序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、想象能力是閱讀能力的延伸

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對(duì)記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過(guò)程，想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”“一千個(gè)《哈姆萊特》的讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍(lán)天空里，想象是可愛(ài)的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學(xué)作品的世界里自由地翱翔，再現(xiàn)作品中栩栩如生的藝術(shù)形象，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學(xué)百花園中的芬芳蜜汁，達(dá)到對(duì)作品的深刻理解。

二、想象能力是思維能力的拓展

想象能激活人的大腦，提供新的認(rèn)知方式。在語(yǔ)文教學(xué)中重視想象能力的培養(yǎng)，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，使學(xué)生感知的形象更加具體、生動(dòng)、鮮明，產(chǎn)生如臨其境的審美感受，更能使學(xué)生突破時(shí)空限制，對(duì)感知的形象進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，感受到更為豐富的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行再造想象的訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)感悟能力。如，學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》，介紹警官奧楚蔑洛夫脫大衣時(shí)，運(yùn)用了省略號(hào)?？梢宰寣W(xué)生思考這樣做有何用意，去掉之后，影響不影響原意的表達(dá)。經(jīng)過(guò)思考，多數(shù)學(xué)生不贊成去掉，這樣可以更好地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫隨狗的主人的變化而變化的窘態(tài)。這樣通過(guò)理解潛在的空白，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)更深刻了。如果這樣反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)，無(wú)形之中，學(xué)生的感悟能力就提高了。

三、想象能力是彰顯個(gè)性的表現(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 想象力 創(chuàng)造思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的想象能力比他所擁有的知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。正是想象力推動(dòng)著人類文明的不斷進(jìn)步，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉?？梢哉f(shuō)，人類如果沒(méi)有想象，就不可能創(chuàng)造出璀璨的文學(xué)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的大部分作品都是人類想象力的產(chǎn)物，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，也就是在自己的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的同時(shí)，要努力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法存在著諸多弊端：

一是教學(xué)方法僵化。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中大多采用“講解――分析”的模式，把血肉豐滿的課文肢解成七零八碎的知識(shí)拼盤(pán)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很多的困難和障礙，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二是本末倒置，不讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，大量時(shí)間耗費(fèi)在無(wú)意義、無(wú)必要甚至是錯(cuò)誤荒唐的練習(xí)之中；再加上對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行限制，造成學(xué)生閱讀面窄，學(xué)生的國(guó)內(nèi)外名著閱讀量少，缺乏文學(xué)素養(yǎng)。

三是忽視了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，特別是考試中習(xí)慣采用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，使得廣大小學(xué)生的思維趨于僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

下面一個(gè)很形象的案例，可以反觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的扼殺。在一堂語(yǔ)文課上，老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：“雪化了以后是什么？”一位同學(xué)站起來(lái)富有詩(shī)意地回答：“雪化了以后是春天！”沒(méi)想到老師一本正經(jīng)地說(shuō)：“錯(cuò)了。正確的答案應(yīng)該是――雪化了以后是水了?！边@位語(yǔ)文老師用了物理學(xué)的答案來(lái)解釋文學(xué)上的問(wèn)題，恰恰說(shuō)明了部分語(yǔ)文老師語(yǔ)文教育目的的無(wú)知。“雪化了以后是什么？”答案應(yīng)來(lái)自于學(xué)生的生活、學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的理解。對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，雪化以后可能是松軟的土地、泥濘的道路，可能是綠油油的麥田、忙碌的春播；對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，雪化了以后可能是油亮的柏油馬路、穿梭的車輛，可能是公園里青翠的草坪。只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能揮灑出富有靈性的語(yǔ)言、富有個(gè)性的想像，才能拓展與豐富自己的見(jiàn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一條重要途徑。語(yǔ)文是一門(mén)想象時(shí)空極大的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生具備了較好的想象能力，不僅有助于深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。學(xué)生只有擁有了豐富的想象力，才能在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中思維縱橫馳騁，不斷探索人類的未知世界。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)方法

一是運(yùn)用教材，啟發(fā)想象力。

想象主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但語(yǔ)文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示。語(yǔ)文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng)、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文，教學(xué)時(shí)，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力。

二是引導(dǎo)質(zhì)疑，展開(kāi)想象力。

語(yǔ)文教學(xué)中可通過(guò)提出問(wèn)題，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解開(kāi)束縛、打開(kāi)思路、不斷創(chuàng)新。提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)武器，精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)應(yīng)該是富有啟發(fā)性的。學(xué)生的想象能力，就是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的，不僅教師要有目的性地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

三是延伸課外，豐富想象力。

要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能只限于課堂和課本。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考、去學(xué)習(xí)、去受影響，并有的放矢、隨時(shí)點(diǎn)撥。此外，有目的地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：空間想象力；直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；機(jī)械制圖

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，伴隨著教師教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空問(wèn)到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g的一個(gè)不斷運(yùn)行過(guò)程。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的窄問(wèn)想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢?

1運(yùn)用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

回顧傳統(tǒng)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡(jiǎn)教學(xué)模式下，教師也可以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助丁直觀教學(xué)手段，教師可以把機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中的抽象概念通過(guò)教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識(shí)。毋庸置疑，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)需要適時(shí)運(yùn)用諸如實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過(guò)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)語(yǔ)言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生展示這些實(shí)物，把機(jī)械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體(諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長(zhǎng)方體等)一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見(jiàn)形體基礎(chǔ)上，通過(guò)識(shí)記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對(duì)應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)。這將不但有利于學(xué)生在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的視圖分解為簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識(shí)，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出更強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

以計(jì)算機(jī)為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機(jī)械制圖課堂教學(xué)的相互整合，實(shí)現(xiàn)圖像、文字、動(dòng)畫(huà)以及聲音的有機(jī)結(jié)合，不但增加課堂的教學(xué)容量，而且有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是在本課程教學(xué)之初的實(shí)踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進(jìn)行表達(dá)。而多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行形象的展示，并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)黿點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)播放，或者有意識(shí)地延長(zhǎng)停留時(shí)間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

事實(shí)上，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)片]使得學(xué)生多種感覺(jué)系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運(yùn)行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和卒問(wèn)想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，成就學(xué)生機(jī)械制圖課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。因此，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。尤其要在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，要通過(guò)實(shí)現(xiàn)圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的有機(jī)結(jié)合，把平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難觀察清楚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及投影過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3提供積極動(dòng)手機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

機(jī)械制圖課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機(jī)械制圖課堂教學(xué)中學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過(guò)必要的繪圖實(shí)踐、讀圖實(shí)踐、模型切制等諸多實(shí)踐行為的配合，而提供學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)正符合這些實(shí)踐行為的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是更多關(guān)注學(xué)生動(dòng)手對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的意義，事實(shí)上，教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機(jī)械制圖課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型也是困難重重。這種情況下，無(wú)論教師如何絞盡腦汁進(jìn)行語(yǔ)言講解，還是如何通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無(wú)法拓展。但是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，教師可以抓住教學(xué)契機(jī)，要求學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中充分展開(kāi)空間想象，并敦促學(xué)生較好熟悉自己動(dòng)手實(shí)踐物體的空間形體，以便實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

篇(4)

一、激活思維，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生的思維具有靈活性、創(chuàng)造性、敏捷性和形象性等品質(zhì)。思維與想象是相輔相成的。想象力越強(qiáng)，思維就躍活躍；思維越活躍，想象力也就越強(qiáng)。教師可采用以下幾種方法激活學(xué)生思維。

腦筋急轉(zhuǎn)彎訓(xùn)練。利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉(zhuǎn)彎或開(kāi)發(fā)智力的問(wèn)題讓學(xué)生積極動(dòng)腦，開(kāi)拓思維。如：“”、“”、“”像什么?再編一個(gè)小故事說(shuō)話；“”想一想用一筆連接這九個(gè)點(diǎn)有幾種方法?

編字謎。在教學(xué)生時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學(xué)生在記“燦”時(shí)就說(shuō)：火山爆發(fā)；用“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”

聽(tīng)故事。讓學(xué)生聽(tīng)一些發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如給學(xué)生講19世紀(jì)著名的化學(xué)家和發(fā)明家諾貝爾如何發(fā)明炸藥的故事；告訴學(xué)生由于愛(ài)迪生堅(jiān)忍不拔，后終于發(fā)明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時(shí)向?qū)W生介紹一些小發(fā)明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無(wú)淚蠟燭、新型方便衛(wèi)生的膠水瓶等等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，大膽猜想

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、希奇古怪的問(wèn)題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

教學(xué)生提問(wèn)的方法。用“為什么”提問(wèn)：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：為什么地球會(huì)有吸引力：地球?yàn)槭裁从形?教學(xué)生學(xué)會(huì)了用“為什么”提問(wèn)后。再逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，能對(duì)一些自然想象提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想。如天上為什么會(huì)有彩虹?月亮為什么不會(huì)掉下來(lái)?為什么焰火有各種美麗的顏色

保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。教師必須具有豐富的知識(shí)，耐心地為學(xué)生解答心中的疑惑，只有這樣才能培養(yǎng)他們豐富的想象力。同時(shí)切忌不能斥責(zé)學(xué)生，一面挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會(huì)像魚(yú)兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。這正是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”!

三、培育真摯情感，以激發(fā)想象

葉圣陶說(shuō)：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！遍喿x活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象，再現(xiàn)形象。“作家創(chuàng)作是對(duì)生活的復(fù)現(xiàn)，讀者欣賞是對(duì)生活的復(fù)歸?！毕胂笈c情感的關(guān)系密不可分。想象是在一定情感下誘發(fā)產(chǎn)生的，情感是想象的動(dòng)力，有了它，就能展開(kāi)想象的雙翼。學(xué)生有豐富而真摯的情感，可以激發(fā)、調(diào)動(dòng)和開(kāi)闊學(xué)生的想象。如何培養(yǎng)學(xué)生豐富而真摯的情感呢?

豐富見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。見(jiàn)識(shí)越豐富，認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越真摯。語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)多種形式、多種途徑來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓他們逐步提高認(rèn)識(shí)，及早樹(shù)立是非觀念，能夠分辨事物的真與假、美與丑、善與惡、好與壞，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起相應(yīng)的愛(ài)憎、好惡情感。

創(chuàng)設(shè)情境，激感。具體生動(dòng)、優(yōu)美感人的情境具有巨大的感染力，可以激發(fā)學(xué)生的情感和想象。語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物展示、音樂(lè)渲染、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖片顯示、錄像再現(xiàn)和生活模擬等手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于感知、理解、感悟、動(dòng)情、想象的氛圍之中，從而達(dá)到培養(yǎng)情感，激發(fā)想象的目的。

閱讀名篇，豐富情感。名篇佳作無(wú)不傾注著作者崇高的信念，真摯的情感。不同的名篇佳作蘊(yùn)含著不同的情感。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀名篇佳作，爛熟于心，不僅會(huì)豐富見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，而且讀者的心靈自然會(huì)受到震撼，受到啟迪感染，滋生真摯情感，放飛想象的翅膀。

投身實(shí)踐，發(fā)展情感。有人說(shuō)，實(shí)踐是情感的源泉。語(yǔ)文教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)?？梢孕纬珊桶l(fā)展他們的情感。通過(guò)開(kāi)展“學(xué)科學(xué)，動(dòng)手做”、“保護(hù)地球，清除污染”、“關(guān)愛(ài)他人，捐獻(xiàn)錢(qián)物”，以及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等各種學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起愛(ài)科學(xué)、愛(ài)環(huán)境、愛(ài)他人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)美等種種真摯情感。

篇(5)

想象力是人類的一種特殊心理活動(dòng)。它屬于一種高級(jí)認(rèn)知能力與思維能力，想象力能滲透到我們生活中的方方面面。對(duì)音樂(lè)的想象力就是指人們通過(guò)大腦主動(dòng)把音樂(lè)中的各種音符進(jìn)行改造，從而形成自身情感或理解能力。通常，有三個(gè)因素會(huì)影響人們音樂(lè)想象力，即個(gè)人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度、個(gè)人對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度、個(gè)人的邏輯思維能力。這三點(diǎn)都不是與生俱來(lái)的，大多數(shù)時(shí)候都來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦具備了想象力，便能迅速提高自身音樂(lè)表現(xiàn)力。因此，鋼琴教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。這也符合當(dāng)前義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中往往側(cè)重于培養(yǎng)鋼琴演奏技法，而忽視了想象力與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生即使掌握了嫻熟的鋼琴演奏方法，所彈樂(lè)曲也缺乏豐富的音樂(lè)內(nèi)涵，很難產(chǎn)生感染力與滲透力。作為鋼琴教師，我們一定要意識(shí)到鋼琴教學(xué)改革的緊迫性，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力與表現(xiàn)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力與表現(xiàn)力的方法

（一）善于聆聽(tīng)，使自己和音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，用心去感受想象

首先，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘈蕾p一些優(yōu)秀的音樂(lè)節(jié)目，不必局限于鋼琴，要把范圍放寬些，欣賞其它樂(lè)器類的也可以。由于人類的聽(tīng)覺(jué)十分敏銳，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也一樣，因此，在聽(tīng)的過(guò)程中，要利用音樂(lè)的內(nèi)容、情感、意境等去喚起學(xué)生的內(nèi)心感受。比如，每次教新樂(lè)曲的時(shí)候，先由教師作一次完整的范奏，學(xué)生有了一個(gè)初步的感知后，再逐漸引導(dǎo)他們進(jìn)行彈奏，使孩子們?cè)诟惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上激發(fā)自己的想象力。比如，對(duì)于一首歡快活潑的樂(lè)曲，可以引導(dǎo)學(xué)生將愉快的情緒和曲子的旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)。這樣，既能了解音樂(lè)所表達(dá)的形象，也能感知相應(yīng)的意境。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解力與鑒賞力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。教師要讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受和樂(lè)曲本身聯(lián)系起來(lái)，他們才能更好地了解音樂(lè)的內(nèi)涵。讓孩子們通過(guò)手指的躍動(dòng)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們形成一種心靈與琴音貼近的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演奏就會(huì)具有一定的感染力，不會(huì)空洞、枯燥。不過(guò)，值得注意的是，范奏一定要把握好度的問(wèn)題，防止孩子們一味地去模仿，反而失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到教學(xué)的目的。比如，有的學(xué)生乍看起來(lái)鋼琴演奏技能不錯(cuò)，但遇到一首陌生的樂(lè)曲，在視奏時(shí)，問(wèn)題便暴露無(wú)疑。這是由于他的學(xué)習(xí)模式都是基于對(duì)教師范奏的純“模仿”，對(duì)音樂(lè)的具體演奏方式及捏容關(guān)系都不清楚。

（二）多方位多層次地啟發(fā)學(xué)生音樂(lè)想象力

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，借助自己的想象力，用心去感受樂(lè)曲所蘊(yùn)含的美感及情境感情，從而不斷豐富自己的音樂(lè)想象力。然后，利用大家的不同見(jiàn)解來(lái)詮釋出樂(lè)曲所具有的豐富內(nèi)涵，這樣，使音樂(lè)具有一定的個(gè)性思維。然后，教師可以根據(jù)音樂(lè)形象的兩大特征，如不具象性與多義性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)情境和形象，幫助學(xué)生感知音樂(lè)的韻律，并根據(jù)和聲的分析展開(kāi)想象的翅膀，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這樣，也有利于從更深層次對(duì)學(xué)生的音樂(lè)想象力進(jìn)行啟發(fā)。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)方式，增強(qiáng)和其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生如身臨其境般地去體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在他們展開(kāi)豐富聯(lián)想的時(shí)候，再引導(dǎo)他們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行更深層次的挖掘與把握。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)與對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受，最終得出新的音樂(lè)內(nèi)容。

（三）重視樂(lè)譜，仔細(xì)研讀

樂(lè)譜直接體現(xiàn)了作者的思想內(nèi)涵。要掌握一首音樂(lè)作品，必須先掌握其樂(lè)譜。教師要培養(yǎng)學(xué)生盡量忠實(shí)于樂(lè)譜，即忠實(shí)于作品。精心研讀樂(lè)譜，就是要關(guān)注樂(lè)譜上的每個(gè)標(biāo)記，同時(shí)將其恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。研讀樂(lè)譜，有助于對(duì)樂(lè)曲的再次創(chuàng)新。即在原樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)脑鰷p或改變，使音樂(lè)表達(dá)出不同的意境及感情。教師也可采用這種方法鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維能力及表現(xiàn)能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)造環(huán)境

二十一世紀(jì)是一個(gè)以“創(chuàng)新”為主題的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)的核心。鑒于這種形勢(shì)，“創(chuàng)新”已成為教育改革刻不容緩的任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是人們生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)數(shù)學(xué)；不同個(gè)體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。作為一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。基本的出發(fā)點(diǎn)是促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本校學(xué)科的特點(diǎn)，更要遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。

二、數(shù)學(xué)教育中學(xué)生想象能力的重要性

想象也叫想像。它是在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理活動(dòng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，處處都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力的重要。從平面圖形到空間圖形，如果離開(kāi)了孩子們的想象力，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也將是困難的、蒼白無(wú)力的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果是一味使用守舊的教學(xué)模式，單一的填鴨式教學(xué)，單一的模仿式教學(xué)，培養(yǎng)的只是學(xué)生的機(jī)械記憶能力與模仿能力，而不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力了。

三、學(xué)生擁有豐富的想象力作用是巨大的

（一）、想象力可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師。學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，是一定可以想盡各種辦法來(lái)干好這件事的，解決這件事；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果被激發(fā)，那他的學(xué)習(xí)過(guò)程將充滿快樂(lè)的、是充滿了活力的。

（二）、想象力有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的“猜想”、“探究”、“推理”實(shí)際上就是“想象”，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極思考、肯動(dòng)腦筋、大膽猜測(cè)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略

（一）、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，打破的舊的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，教師要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，預(yù)留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和人格，使學(xué)生能夠與教師一起平等的參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)營(yíng)造一種寬松和諧的教育環(huán)境。在這樣氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，教師要注意設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

（二）、改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，教師所具有的創(chuàng)新精神會(huì)在很大程度上鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，通過(guò)討論式、發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式等的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并將新的教育理念付諸實(shí)際，為祖國(guó)的未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 空間想象力 軸測(cè)圖 模型

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）03-0188-01

機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力。能否學(xué)好本課程，不僅關(guān)系到本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的好壞，而且關(guān)系到學(xué)生將來(lái)能否勝任本專業(yè)的工作。因此，本課程的教學(xué)責(zé)任重大。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，且沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)際，缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，只接觸過(guò)平面幾何，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，缺乏空間想象力。而在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是繪圖還是識(shí)圖，空間想象力都是必備的能力。因此筆者在機(jī)械制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用中，始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和空間思維能力來(lái)進(jìn)行。

一 增強(qiáng)表象儲(chǔ)備是培養(yǎng)空間想象力的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力就必須增強(qiáng)學(xué)生的表象儲(chǔ)備。表象就是事物不在當(dāng)前時(shí)人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。沒(méi)有一定的表象儲(chǔ)備，培養(yǎng)空間想象力只能是空想。因此在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，一定要注重增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備。表象儲(chǔ)備離不開(kāi)平時(shí)的觀察和積累，而模型的展示又是一種構(gòu)思形象化的有效手段，可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，因此直觀教學(xué)法是我在本課程的教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法。在教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)模型和利用多媒體軟件演示物體從三維立體到二維平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程外，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的立體。比如：把教室的地面、黑板面和側(cè)面墻體比作三面投影體系；把粉筆盒看做長(zhǎng)方體模型；把學(xué)生手上的繪圖鉛筆作為直六棱柱的模型；把筆桿當(dāng)做圓柱體模型等。再者，我還會(huì)將一些基本形體的立體圖和三視圖制成掛圖在教室中展掛一段時(shí)間，或者做成墻報(bào)、板報(bào)等，讓學(xué)生每天都能看到，在不經(jīng)意中掌握這些基本形體的視圖，從而增強(qiáng)學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備，為后續(xù)的讀圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 訓(xùn)練發(fā)散思維是開(kāi)闊空間想象力的途徑

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維有些僵化的，不夠靈活，難以做到舉一反三。因此我采用以下方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使他們的空間想象力得以開(kāi)闊。

1.變位投影訓(xùn)練

把同一形體進(jìn)行變位，要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)應(yīng)的三視圖或根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫(huà)三視圖，然后對(duì)各組視圖進(jìn)行比較，這樣處理能使學(xué)生抓住形體的特征，加深對(duì)三視圖的理解，使學(xué)生的空間想象力得以開(kāi)闊。

2.通過(guò)一視圖想象多個(gè)立體

給出學(xué)生一個(gè)視圖，要求其從多方位、多角度去想象可能的立體，然后通過(guò)自制模型的方法去驗(yàn)證自己的想象。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體感、開(kāi)闊學(xué)生的空間想象力非常有效。

三 督促手腦并用是落實(shí)空間想象力的手段

對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)的是第一線操作型人才。所以我認(rèn)為識(shí)圖能力的培養(yǎng)是機(jī)械制圖教學(xué)的重中之重。而督促學(xué)生手腦并用是培養(yǎng)他們識(shí)圖能力和落實(shí)空間想象力的有效手段。在教學(xué)中我主要采用以下方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)空間想象力：

1.自制模型

模型是機(jī)械制圖教學(xué)必不可少的，但教師的教具模型有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自制模型的方法來(lái)驗(yàn)證自己的空間想象結(jié)果。如像橡皮泥或者胡蘿卜、卷紙、剪刀之類的工具是我要求學(xué)生課前必須準(zhǔn)備的東西。如在講解基本體的三視圖時(shí)，如果只是單純的講授各基本體視圖的畫(huà)法，學(xué)生們雖然會(huì)畫(huà)了，但遇到視圖還是不知道是什么樣的幾何體。因此我要求學(xué)生跟隨老師自制模型，并且在模型上將最前、最后、最左、最右、最上、最下的輪廓線用不同的顏色突顯出來(lái)，再把投影圖中的相應(yīng)投影以相同的顏色表示出來(lái)，以強(qiáng)化轉(zhuǎn)向線的概念。這樣處理有效地將視圖和立體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系深深地刻在了學(xué)生的腦海中，為今后的讀圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再如講解平面切割基本體部分的補(bǔ)畫(huà)第三視圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分步切割，首先自制出原模型，然后通過(guò)每完成一步切割就補(bǔ)畫(huà)一部分視圖的方法來(lái)完成。這樣學(xué)生就會(huì)清楚地看到每一步切割后的立體形狀，在腦海中建立空間立體的概念，增強(qiáng)立體感，空間想象力得以落實(shí)，效果較好。

2.繪制軸測(cè)圖