序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇歌唱能力培養(yǎng)探討3篇范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

歌唱能力培養(yǎng)探討1

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注程度越來越高，并且提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌唱能力是一項(xiàng)實(shí)踐性能力，而當(dāng)前學(xué)校在聲樂教學(xué)的過程中大多將教學(xué)重點(diǎn)放在聲樂理論教學(xué)方面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面的關(guān)注程度不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)效果并不好。除此之外，在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力雖然是當(dāng)前學(xué)校聲樂教學(xué)的一個(gè)重要方面，但不可否認(rèn)的是在教學(xué)過程中仍舊存在著一些問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，探索出在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的最佳途徑。

一、聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)原則

在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，必須遵循一定的原則才能保證培養(yǎng)效果。首先，教師在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的過程中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。歌唱能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還必須進(jìn)行歌唱實(shí)踐練習(xí)，而這些都不是能夠一蹴而就的。在此過程中，教師必須遵守循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握相應(yīng)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過各種實(shí)踐教學(xué)方式來培養(yǎng)其歌唱能力［1］。而且，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在歌唱練習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的歌唱潛力，進(jìn)而采取各種方式來發(fā)掘這一潛力，并達(dá)到提升學(xué)生歌唱能力的目的。其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通俗來說，正常人都具備一定的歌唱能力，因此，歌唱能力的培養(yǎng)也是一個(gè)學(xué)生自身潛力的發(fā)掘過程。而教師作為這一過程中的引導(dǎo)者，必須應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等來引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)掘自己的歌唱潛力，并且通過系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)手段來穩(wěn)步提升學(xué)生的歌唱能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的理解力和創(chuàng)造力，這樣學(xué)生才能更好地理解聲樂作品的意義，并且在理解的基礎(chǔ)上對(duì)其加以創(chuàng)造，以此來促進(jìn)其歌唱水平的提升。

二、聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)存在的問題

(一)缺乏實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)良好的歌唱能力，并不意味著學(xué)生只要掌握了相應(yīng)的歌唱技巧就行，而是需要學(xué)生能夠面對(duì)觀眾展現(xiàn)出自己的歌唱能力，而想要達(dá)到這一目的就離不開實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力時(shí)，很少給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)不好、缺乏演出經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生雖然聲樂理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，并且對(duì)歌唱技巧的掌握也很好，但是在實(shí)際參加演出時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)由于過度緊張而無法正常發(fā)揮自己的歌唱水平的情況。還有部分學(xué)生在參加演出時(shí)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致歌唱表演過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，從而導(dǎo)致演出失敗［2］。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力、提升其歌唱水平的必然方式，學(xué)校必須對(duì)此加以重視。

(二)師資力量薄弱教師是在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的引導(dǎo)者，因此，師資力量也是影響學(xué)生歌唱能力提升的重要因素。當(dāng)前大部分學(xué)校在聲樂教學(xué)的過程中都實(shí)行的是一個(gè)教師教導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的方式，這種方式使得教師很難針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因而不利于學(xué)生歌唱水平的提升。另外，當(dāng)前學(xué)校大部分聲樂教師都存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，這就導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師很難給予學(xué)生比較正確的指導(dǎo)，而歌唱能力的提升又離不開實(shí)踐教學(xué)，這也是影響學(xué)生歌唱能力提升的一個(gè)重要因素。

(三)教學(xué)方式單調(diào)在聲樂教學(xué)的過程中，部分教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，而且不能在教學(xué)的過程中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這就導(dǎo)致其教學(xué)方式比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果不好［3］。另外，在教學(xué)過程中，教師通常注重某一種風(fēng)格的聲樂教學(xué)，容易讓學(xué)生感覺枯燥，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)效果并不好。除此之外，部分教師在聲樂教學(xué)的過程中過于注重理論知識(shí)的講授，卻無法在理論講授過程中與相應(yīng)的實(shí)踐案例相結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解不透徹，從而在真實(shí)的歌唱表演過程中無法做到靈活應(yīng)用這些理論知識(shí)，也就很難有效提升其歌唱能力。

三、聲樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)策略

(一)增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)良好的歌唱能力，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，還需要學(xué)生具備一定的歌唱演出經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證其在參加演出時(shí)，可以保持穩(wěn)定的心態(tài)，充分發(fā)揮出自己的歌唱水平。而穩(wěn)定的心理素質(zhì)和豐富的歌唱演出經(jīng)驗(yàn)在日常聲樂學(xué)習(xí)的過程中很難通過理論教學(xué)的方式獲得提升，這就要求學(xué)校必須增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐過程中鍛煉心理素質(zhì)、增加演出經(jīng)驗(yàn)并且提升歌唱水平。學(xué)校可以在校內(nèi)或者校外舉行一些歌唱表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過參加演出的方式來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以在舞臺(tái)下進(jìn)行詳細(xì)觀察，記錄每個(gè)學(xué)生在歌唱演出時(shí)的表現(xiàn)情況，并且根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見和建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在歌唱演出時(shí)的一些不足，采取措施進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力且提升學(xué)生歌唱水平的目的［4］。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看一些有實(shí)力的歌唱表演藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)演出，要求學(xué)生對(duì)其歌唱演出情況進(jìn)行分析，并且學(xué)會(huì)借鑒他們?cè)诟璩矫娴囊恍┘记蓙硖嵘约?，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力實(shí)踐教學(xué)的方式。

(二)增強(qiáng)師資力量針對(duì)聲樂教學(xué)師資力量薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入一些優(yōu)秀的聲樂教師。在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。由于學(xué)生的生理?xiàng)l件不同，部分學(xué)生在高音方面有優(yōu)勢(shì)，而部分學(xué)生更適合中音或者低音作品演唱，因此，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)來培養(yǎng)其歌唱能力。另外，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在歌唱水平方面的差別，然后對(duì)于一些水平較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予特別指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生歌唱水平的整體提升。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助其增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以給予學(xué)生比較正確的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生歌唱水平的提升。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，通過豐富的教學(xué)手段和新型的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到在聲樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的目的。例如，采用多媒體教學(xué)的方式，在理論教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)的方式觀看具體的演唱實(shí)例，以此來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓學(xué)生真實(shí)了解到聲樂理論知識(shí)是如何應(yīng)用到具體的歌唱表演當(dāng)中的，這樣可以有效提升聲樂教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用多種音樂風(fēng)格來進(jìn)行聲樂教學(xué)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在多種風(fēng)格的熏陶下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的歌唱能力。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善自己的音樂教學(xué)設(shè)施，教師可以應(yīng)用這些音樂教學(xué)設(shè)施來創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來達(dá)到在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，這也是提升學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)效果的一個(gè)重要方式。

(四)增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的目的，是要學(xué)生可以在一定的環(huán)境下通過歌唱表演的方式來給人們帶來音樂享受。因此，學(xué)生在掌握了歌唱知識(shí)和技巧外，還必須具備穩(wěn)定的心理素質(zhì)，這樣才能在舞臺(tái)上向觀眾完美地展現(xiàn)自己的歌唱能力。想要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生建立一定的自信心，從而增強(qiáng)其心理素質(zhì)［5］。另外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自我，并且給予學(xué)生在大家面前進(jìn)行歌唱表演的機(jī)會(huì)，這也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一種重要方式。教師可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子進(jìn)行歌唱練習(xí)，在此過程中學(xué)生可以比較清晰地意識(shí)到自己在歌唱表演方面的一些缺點(diǎn)，并加以改正，這樣學(xué)生在不斷完善自我的過程中也能建立起一定的自信心，從而增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。綜上所述，想要在聲樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，教師必須找到教學(xué)過程中存在的一些問題，然后對(duì)其加以改正才有可能不斷提升學(xué)生的歌唱水平。學(xué)?？梢酝ㄟ^增加實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)、增強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新教學(xué)方式以及增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)等方式來促進(jìn)聲樂教學(xué)水平，從而保證學(xué)生歌唱能力的提升。

作者:徐婷 劉慧 單位:中南民族大學(xué)講師 中南民族大學(xué)教授

歌唱能力培養(yǎng)探討2

隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的逐漸普及，我國(guó)音樂教育行業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，開始重視培養(yǎng)全方位發(fā)展的音樂人才，學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)也提上日程，這種能力集鋼琴演奏能力和歌唱能力為一體，是新時(shí)代全方位音樂人才所應(yīng)該具備的最重要的一種能力。

1高校學(xué)生鋼琴教學(xué)中自彈自唱能力培養(yǎng)的意義

我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的音樂全方位人才。在我國(guó)傳統(tǒng)高校的鋼琴演奏教學(xué)中，大多都只重視學(xué)生經(jīng)典音樂曲目的鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，并以鋼琴考試和比賽為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生大多只會(huì)單一應(yīng)試曲目的演奏，缺少真正鋼琴演奏應(yīng)具有的演奏思維和自彈自唱能力。單一的鋼琴演奏技能培養(yǎng)不利于學(xué)生音樂才能的發(fā)揮和學(xué)校音樂人才的全方位培養(yǎng)。在高校鋼琴教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，一是有利于增加鋼琴教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是有利于全方位發(fā)掘?qū)W生的音樂才能，增加學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生才能的提高；三是有利于學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，促使其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；四是有利于促進(jìn)學(xué)生社交能力和個(gè)人魅力的提升，使他們將這種能力作為一種在社會(huì)上生存和發(fā)展的社會(huì)技能，從而提高學(xué)生在社會(huì)上立足的自信心，幫助其在社會(huì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)中謀得自己的一席之地[1]。此外，學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)還能提高學(xué)生的音樂綜合能力，全方位提升音樂表演水平。因?yàn)樵谧詮椬猿芰Φ呐囵B(yǎng)過程中，不僅涉及到學(xué)生的鋼琴演奏能力和學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，還涉及學(xué)生的鋼琴伴奏能力以及和聲寫作能力等多方位的能力培養(yǎng)，這將有利于從多角度對(duì)學(xué)生音樂的綜合能力進(jìn)行有效提高，從而使學(xué)生不再把眼光僅僅局限于自己的鋼琴考級(jí)和比賽，而是把關(guān)注的角度轉(zhuǎn)向自己音樂綜合能力的提高上面。

2高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)方法

2.1重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)第一，鋼琴演奏能力側(cè)重自彈自唱能力中的“自彈”部分，這種能力是學(xué)生自彈自唱能力的基礎(chǔ)和前提，目前音樂專業(yè)的學(xué)生中，具備自彈自唱能力并把它發(fā)揮到極致的學(xué)生不多，所以在鋼琴教學(xué)中更應(yīng)該重視，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予其正確的鋼琴演奏技巧指導(dǎo)，為提升學(xué)生自彈自唱能力打下良好基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)肖邦的音樂曲目《G小調(diào)敘事曲》的中間第199、121以及132小節(jié)的八度音階時(shí)，教師可以指導(dǎo)那些平常習(xí)慣用一指和五指指法彈奏鋼琴上所有八度的同學(xué)，原本用一指和五指去彈鋼琴白鍵上的八度，改用一指和四指去彈鋼琴上黑鍵的八度，從而使其在演奏時(shí)減少手掌與其手臂的抖動(dòng)程度，使其在演奏時(shí)更加輕松容易，保證其彈奏的音樂更加具有連貫性。第二，演唱能力是自彈自唱能力培養(yǎng)的“自唱”部分，是大部分音樂院校必修課程，所以大部分高校音樂專業(yè)學(xué)生都具有一定的演唱基礎(chǔ)，教師在培養(yǎng)演唱能力的時(shí)候，要注意指導(dǎo)其發(fā)聲原理，重視訓(xùn)練其與伴奏和聲的能力與演唱時(shí)感情的投放能力，提高其在音高、音準(zhǔn)與音色等方面的舞臺(tái)表現(xiàn)力和現(xiàn)場(chǎng)感染力，引導(dǎo)其朝著一亮嗓就能抓住人們傾聽力的方向發(fā)展。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生通俗流行歌曲的彈奏能力現(xiàn)階段我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)中，大部分高校為了提高其學(xué)生的鋼琴演奏能力，都選取如肖邦、莫扎特音樂家的作曲來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，而這些鋼琴曲目的專業(yè)性要求極強(qiáng)，同時(shí)缺少一定的趣味性，會(huì)讓學(xué)生練琴的積極性減弱，不利于學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)。在高校的音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生通俗流行歌曲的鋼琴演奏能力，從而使學(xué)生增加對(duì)鋼琴演奏的積極性，激發(fā)其演奏的興趣，使其在演奏流行歌曲的同時(shí)隨著音樂的節(jié)奏演唱，為其自彈自唱能力的提高奠定基礎(chǔ)。例如教師可以提前了解學(xué)生對(duì)于流行歌曲的喜好，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平引導(dǎo)學(xué)生選擇一首通過其努力練習(xí)便可以演奏流暢的通俗流行音樂，并要求其在演奏的同時(shí)進(jìn)行伴唱。學(xué)生確定好自己的選曲以后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲曲譜搜尋、修改和鋼琴演奏技巧及歌唱技巧指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生訓(xùn)練后的演奏技術(shù)和演唱水平進(jìn)行檢測(cè)，找出不足，并提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整和改正，達(dá)到教師的要求標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生才可以再進(jìn)行下一輪流行歌曲的選曲工作。通過一系列的方法途徑來促進(jìn)學(xué)生自彈自唱能力的穩(wěn)步提高。

2.3重視培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的信心在高校的鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力除了要關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏能力和歌唱能力之外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏時(shí)自彈自唱的信心，從學(xué)生心理的角度出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)入自彈自唱的狀態(tài)，逐步消除其在表演過程中的心理緊張等障礙，從而使其建立鋼琴演奏時(shí)自彈自唱的信心，提高其自彈自唱的能力[2]。一方面，在音樂教學(xué)過程中，音樂教師可以對(duì)那些在自彈自唱表演過程中出現(xiàn)“斷片、跑調(diào)、串詞”等失誤的同學(xué)進(jìn)行誠(chéng)懇細(xì)心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)其再次進(jìn)行嘗試，并在其取得一定進(jìn)步時(shí)給予其真實(shí)客觀的鼓勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)類似失誤的同學(xué)耐心引導(dǎo)，從而促進(jìn)其自彈自唱能力的提高。另一方面，在高校鋼琴教學(xué)的過程中，教師要為人師表，以自己的實(shí)際行為給學(xué)生們做榜樣，在課堂上進(jìn)行自彈自唱表演示范，激勵(lì)學(xué)生自彈自唱表演的模仿心理，對(duì)敢于突破自己局限和敢于嘗試自彈自唱表演的那些同學(xué)，教師在給予其一定鼓勵(lì)的同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況帶這些同學(xué)聽小型演奏會(huì)，幫助學(xué)生們盡快掌握自彈自唱的相關(guān)知識(shí)和技巧，進(jìn)而使學(xué)生可以更加靈活的應(yīng)對(duì)鋼琴自彈自唱的相關(guān)表演，以此提高其鋼琴演奏的自彈自唱能力。

3結(jié)語

自彈自唱能力是一種綜合性較強(qiáng)的能力，這種能力的提高不僅有利于提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，還有利于提高學(xué)生的演唱能力，以及鋼琴伴奏技巧的掌握，使學(xué)生朝著音樂全方位人才的方向發(fā)展，但自彈自唱能力的提高不是一朝一夕就能完成的，還需要教師的細(xì)心培養(yǎng)和學(xué)生的不斷練習(xí)。

作者:黃曉蒙 單位:銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院

歌唱能力培養(yǎng)探討3

聲樂藝術(shù)不僅需要學(xué)生掌握一定的歌唱技巧，還要求學(xué)生具備一定的舞臺(tái)表演能力，二者缺一不可，這樣才能將優(yōu)美的音樂通過聲情并茂的表演展示給觀眾，提升舞臺(tái)表演效果。當(dāng)前高校在聲樂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生歌唱表演能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)?！堵晿费莩獙?shí)踐與表演訓(xùn)練》一書系統(tǒng)探討與表演和聲樂演唱有關(guān)的內(nèi)容，為高校聲樂教學(xué)提供了參考和指導(dǎo)，希望相關(guān)教師能夠從中汲取有價(jià)值的信息融入聲樂教學(xué)中，從而培養(yǎng)并提升學(xué)生的歌唱表演能力。

《聲樂演唱實(shí)踐與表演訓(xùn)練》一書為高校教師開展聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)指導(dǎo)建議。該書＿共分為五章，均以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來展開闡述。第一章通過介紹美聲唱法的形成背景以及發(fā)展過程，總結(jié)出其具有的聲音造型特征，繼而從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了美聲唱法需要掌握的技巧。第二章以民族唱法為主，也是以唱法的發(fā)展和特征為開頭進(jìn)入民族唱法的技巧介紹并對(duì)其進(jìn)行了實(shí)踐研究。第三章介紹了什么是流行唱法，并對(duì)它的發(fā)展歷程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，在此基礎(chǔ)上分析了流行唱法的技巧，并加以實(shí)踐驗(yàn)證。第四章從原生態(tài)唱法和戲曲、曲藝唱法等方面對(duì)聲樂之外的唱法進(jìn)行了實(shí)踐分析和研究。第五章通過對(duì)聲樂表演進(jìn)行研究，提出以聲樂表演為輔助來提升歌唱水平。綜上所述，該書的五個(gè)章節(jié)分別從不同的方面概述了聲樂教學(xué)中的幾個(gè)主要唱法，為高校聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

書中不僅對(duì)各種唱法技巧進(jìn)行了分析，也對(duì)聲樂表演進(jìn)行了闡述，高校聲樂教師可以借鑒書中的內(nèi)容開展聲樂教學(xué)，并通過聲樂技巧的訓(xùn)練和舞臺(tái)表演來促進(jìn)學(xué)生歌唱表演能力的培養(yǎng)和提升。一般情況下，開展聲樂教學(xué)時(shí)，可以選擇讓學(xué)生站在鏡子面前觀察自己的口型、面部表情以及四肢協(xié)調(diào)性等，以此來培養(yǎng)和提升學(xué)生的歌唱表演能力。但是教師一定要讓學(xué)生熟練各種唱法技巧，如該書在前四章中提到的美聲唱法技巧、民族唱法技巧、流行唱法技巧等，這樣才能將歌唱與表演有效結(jié)合到一起，真正地實(shí)現(xiàn)歌唱表演能力的提升。該書依次介紹了美聲唱法、民族唱法、流行唱法以及其他唱法的技巧，并分別以理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行了闡述，進(jìn)而對(duì)聲樂表演作品進(jìn)行了分析，使唱法和表演相結(jié)合。該書中還特別針對(duì)不同唱法的發(fā)展?fàn)顩r、風(fēng)格特征、具體類型進(jìn)行了介紹，為高校在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力指明了明確的培養(yǎng)思路和方向。基于此，高?？梢酝ㄟ^以下方式來提升學(xué)生的歌唱表演能力：＿是通過學(xué)生的舞臺(tái)形體塑造，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歌唱表演能力；二是通過演唱訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的歌唱表演能力；三是通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力來培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力；四是通過強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)來提升舞臺(tái)表演能力。

只有將歌唱技巧和表演能力融合到一起，才能稱之為真正的聲樂藝術(shù)。當(dāng)前高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)，普遍存在學(xué)生歌唱技巧不熟練、舞臺(tái)表演能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，為了能夠提升學(xué)生的歌唱技巧和舞臺(tái)表演能力，實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展，聲樂教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)力度，使學(xué)生在提升自身歌唱表演力的同時(shí)形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格?！堵晿费莩獙?shí)踐與表演訓(xùn)練》＿書通過對(duì)各種唱法技巧進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)聲樂表演進(jìn)行分析，以豐富的內(nèi)容和清晰的條理為高校聲樂教師提供了參考和幫助。

作者:王穎 董德 單位:長(zhǎng)春師范高等專科學(xué)校副教授 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)人文與藝術(shù)學(xué)院講師