序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)語文看似是一門基礎(chǔ)科目，但是卻對小學(xué)生語言能力的建構(gòu)和思維能力的增強(qiáng)、以及學(xué)科品格的提升等方面有著十分重要的影響。所以，國家相關(guān)部門才對小學(xué)階段的語文教育教學(xué)提出了一些更加具體明確的高標(biāo)準(zhǔn)，而這其中一個非常重要的方面就是對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。語文核心素養(yǎng)的提出，不僅對大多數(shù)小學(xué)語文教師本身的教育教學(xué)模式和理念等提出了一些更加高規(guī)格的要求，同時對小學(xué)階段的學(xué)生也提出了更加明確的要求。那么，由此可見，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升更需要在老師積極有效的指引與同學(xué)積極主動的配合之下才能夠更好地發(fā)揮它的作用。而語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升并不是一個一蹴而就的過程，這種能力的增強(qiáng)則需要學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中去不斷踐行，從而形成自己一種內(nèi)在的意識與能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)生對經(jīng)典古詩文閱讀欣賞的有效性

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，在小學(xué)階段養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助他們更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于語文這一學(xué)科，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的關(guān)鍵，同時還能夠更深層次地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對小學(xué)生經(jīng)典古詩文閱讀欣賞方面能力的提升也是至關(guān)重要的。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生在小學(xué)階段最應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是在學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，所以，這就更加需要老師去進(jìn)行積極有效的監(jiān)督與指引。老師們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與層次去因人而異地進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓他們能夠更好地去培養(yǎng)適合自己語文學(xué)習(xí)的方式方法。同時，隨著國家對小學(xué)生古詩文閱讀與欣賞能力的日益重視，老師們在日常的語文教育教學(xué)過程中更應(yīng)該重視對他們在經(jīng)典古詩文方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們能夠正確地識讀經(jīng)典古詩文和及時背誦默寫，并且能進(jìn)行一定的分析與欣賞。如果是這樣的話，老師就能更加具體有效地提升這些小學(xué)生在語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

二、鼓勵小學(xué)生進(jìn)行廣泛深刻的課外閱讀，并積極開展讀書交流心得體會活動

在此次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，國家教育教學(xué)相關(guān)部門提高了對小學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)要求。因此，從事語文教育教學(xué)工作的老師就應(yīng)該積極鼓勵這些小學(xué)生去開展廣泛而深刻的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力。同時，對小學(xué)生閱讀過的經(jīng)典讀物，老師還可以以讀書心得體會的形式引導(dǎo)小學(xué)生來進(jìn)行有效的交流。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)語文的能力，這對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升也有著不可忽視的作用。所以，在日常的教育教學(xué)過程中，老師要盡可能地根據(jù)每一個學(xué)生的閱讀行為能力來為他們推薦一些有效的閱讀篇目。鼓勵他們進(jìn)行廣泛的閱讀，不僅可以提升他們的閱讀能力，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀作為一種終身踐行的好習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。此外，老師還應(yīng)該積極組織這些小學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。這個交流環(huán)節(jié)，老師可以通過分享小學(xué)生讀書筆記和交流心得體會來進(jìn)行，盡量讓每一位學(xué)生都能夠在討論交流過程中發(fā)表自己的讀書感悟，這對他們語言建構(gòu)與應(yīng)用能力的提升有著積極的作用。

三、重視對小學(xué)生語文知識的系統(tǒng)性教授，加深他們對知識的全面理解與掌握

在小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)過程中，老師也一樣需要重視對知識的系統(tǒng)性教授。這種系統(tǒng)分明、結(jié)構(gòu)清晰的語文教學(xué)模式，對小學(xué)生在語文知識接受與掌握能力的培養(yǎng)意義重大。而這種全面深刻的系統(tǒng)化語文知識的傳授，能夠讓學(xué)生在繁雜的語文知識整理過程中更具有明確的目的性，與此同時，這對他們語文核心素養(yǎng)能力的提升又是很重要的。對于語文學(xué)科來說，大多數(shù)老師和同學(xué)們往往都會認(rèn)為它是龐大復(fù)雜而又無序可循的。所以，老師在教授語文知識以及同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)過程中往往都是無目的的，認(rèn)為語文是一門不需要太過于依靠課堂的學(xué)習(xí)就能夠輕松過關(guān)的學(xué)科。相反，這種傳統(tǒng)的錯誤觀念會影響我們當(dāng)前語文教育教學(xué)的有效性，給老師和同學(xué)們造成了一種假象。因此，我們就更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種陳舊的思想觀念，重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的語文知識教授，讓這些小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中找到語文各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種有系統(tǒng)的語文知識的教育教學(xué)，在一定程度上能夠使小學(xué)生培養(yǎng)起一種很強(qiáng)的知識整合和素材整理的能力，從而更加有效地加深這些小學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解與掌握。

四、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)思維能力，增強(qiáng)他們對語文知識的分析與鑒賞能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不僅強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)的重要性，而且重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。良好的語文學(xué)習(xí)思維能力的構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文知識深度理解與掌握的能力。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，老師可以從小學(xué)生字詞識讀能力、閱讀鑒賞思維能力等方面來具體進(jìn)行。同時，這對他們的語文知識的分析與鑒賞行為能力的提高也有著不可或缺的重要作用。引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，給他們語文學(xué)習(xí)，甚至是全學(xué)科學(xué)習(xí)提供一種更加多樣化的分析與解題的思維能力。從國家對語文核心素養(yǎng)能力的含義和要求來看，老師還應(yīng)該重點培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維能力、寫作思維能力、古詩文誦讀思維能力以及表達(dá)交流思維能力等，這都需要老師在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行一些有計劃的教授和培養(yǎng)。這些思維能力的培養(yǎng)與提升，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己全方位的語文思維能力。比如，閱讀思維能力的增強(qiáng)，它可以讓小學(xué)生在閱讀完大量經(jīng)典作品之后對作品有一個深刻而獨到的見解；表達(dá)交流思維能力的提升，它可以提高小學(xué)生語言表達(dá)與語言建構(gòu)能力，從而有益于和他人之間交流溝通能力的增強(qiáng)，而這一方面思維能力的構(gòu)建，又可以對學(xué)生寫作思維能力的提升產(chǎn)生十分重要的影響……由此可見，這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維能力之間是環(huán)環(huán)相扣的，這不僅對他們語文鑒賞能力的提高有著十分重要的影響，而且對他們語文核心素養(yǎng)的提高發(fā)揮著更大的作用。

綜上所述，對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一件極其重要的事情。尤其是在當(dāng)前緊鑼密鼓的進(jìn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，老師更應(yīng)該把對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建納入日常的教育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行一些積極有效的方式方法的指引，并適時地對他們進(jìn)行一定程度上的監(jiān)督，以要求這些小學(xué)生能夠?qū)⑦@種語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提升真正落實到自己日常的語文學(xué)習(xí)過程中。只有這樣，在老師和同學(xué)的相互配合過程中，這種對學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)才能夠發(fā)揮它最大的作用。

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作者:李雪琴 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學(xué)