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篇(1)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)；繼續(xù)教育；需求；調(diào)查

【中圖分類號】G562.65 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的依賴正日益加強，從科研設(shè)計到統(tǒng)計分析，再到科研論文的撰寫，每一步都需要統(tǒng)計學(xué)的支撐。同時，新的統(tǒng)計學(xué)理論和方法的出現(xiàn)對臨床資料的統(tǒng)計分析和醫(yī)學(xué)論文的撰寫提出了新要求，因此有必要對臨床醫(yī)務(wù)人員進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新統(tǒng)計學(xué)知識。繼續(xù)教育的對象是已有臨床工作經(jīng)驗的醫(yī)務(wù)人員，他們學(xué)習(xí)目的明確，不以廣泛學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論為主，而是針對性地提高專業(yè)理論和技術(shù)。因此，如何正確引導(dǎo)醫(yī)生在醫(yī)療實踐和科學(xué)研究中尋找循證依據(jù)，提高科研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育的重要目標。針對此實際情況，我校開辦了臨床研究中的設(shè)計與統(tǒng)計分析繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，授課內(nèi)容覆蓋了從臨床科研設(shè)計到統(tǒng)計分析和統(tǒng)計結(jié)果表達各個部分。

為了解臨床醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)開展提供參考，本研究對參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)員進行了問卷調(diào)查。

一、對象與方法

1、調(diào)查對象：調(diào)查對象為報名參加本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的115名臨床醫(yī)務(wù)人員，以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調(diào)查方法：通過專家咨詢法制定調(diào)查問卷，課程結(jié)束后，采用匿名調(diào)查的方式由學(xué)員自行填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷115份，回收有效問卷94份，問卷回收率為81.74%。

二、結(jié)果與分析

本次學(xué)習(xí)班主要授課內(nèi)容為：臨床研究中的統(tǒng)計學(xué)問題、CONSORT簡介、統(tǒng)計方法簡介與錯誤辨析、SPSS統(tǒng)計軟件簡介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班學(xué)員的基本情況如表1所示。從表中可以看出，學(xué)員以年輕的，剛參加工作不久的初、中級臨床工作人員和研究人員為主。

2、對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的掌握情況。

絕大部分學(xué)員都有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，88人（93.62%）在學(xué)歷教育階段都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》。學(xué)員統(tǒng)計學(xué)方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對于常用的統(tǒng)計學(xué)方法，大部分學(xué)員熟悉（19.15%）或者比較熟悉（65.96%），而對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，一半以上的學(xué)員不熟悉（56.38%）。對于常用的實驗設(shè)計方法，大部分學(xué)員比較熟悉（64.89%），而對于臨床上較為常用的觀察性研究不熟悉的學(xué)員占45.74%。

3、需求分析。

（1）對本次學(xué)習(xí)班授課內(nèi)容的認可和進一步需求。

68名學(xué)員（占72.34%）認為本次學(xué)習(xí)班對其今后發(fā)展非常有幫助，對授課內(nèi)容的認可如表3所示。從表3得出，最受學(xué)員認可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實現(xiàn)，這和目前臨床工作者的關(guān)注點和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國內(nèi)臨床醫(yī)務(wù)人員中較受歡迎，同時又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計學(xué)知識。對CONSORT的認可度較低，認為是可以簡單介紹的內(nèi)容，主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫RCT研究報告的機會少，因此接觸CONSORT的機會也較少。

（2）對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)授課內(nèi)容的需求。

所有學(xué)員都認為非常有必要適時的開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。70人（占74.47%）希望在以后的學(xué)習(xí)班中講授常用的實驗（試驗）設(shè)計方法；65人（占69.15%）希望增加常用的觀察性研究設(shè)計的方法。對于統(tǒng)計分析方法的需求情況詳見表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)員對于簡單的統(tǒng)計學(xué)方法，如t檢驗、卡方檢驗、方差分析等內(nèi)容已經(jīng)掌握，他們更加注重這些統(tǒng)計分析方法所得到結(jié)果的展現(xiàn)，比如如何利用圖表進行結(jié)果展現(xiàn)（54人，占57.45%）。對于高級統(tǒng)計學(xué)方法，學(xué)員最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是多因素試驗分析56人 （占59.57%），logistic回歸54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特別是后兩者，在臨床醫(yī)學(xué)科研中有著非常廣泛的應(yīng)用。

三、討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班為臨床醫(yī)務(wù)人員建立統(tǒng)計思維、提高統(tǒng)計素養(yǎng)，提供了一個很好的平臺。在目前國內(nèi)院校和醫(yī)院的考評機制中，臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是臨床工作還是科研工作，統(tǒng)計學(xué)方法的掌握，統(tǒng)計學(xué)思維的建立對于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐才能真正掌握。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前臨床醫(yī)務(wù)人員在科研設(shè)計和統(tǒng)計方法上存在著以下需求。（1）高級統(tǒng)計方法。一半以上的學(xué)員表示對高級統(tǒng)計學(xué)方法不熟悉，同時，在臨床科研工作中對高級統(tǒng)計方法的要求在不斷增加，特別如多元線性回歸、多因素試驗設(shè)計和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級統(tǒng)計學(xué)方法，需求比較大。（2）觀察性研究設(shè)計方法。在平常的臨床科研中，RCT研究只是占了少數(shù)，大量的研究為觀察性研究，如隊列研究和病例對照研究，這類研究設(shè)計在臨床研究中占有重要的地位，該部分內(nèi)容的潛在需求會非常大，在今后的課程設(shè)置中可以考慮增加觀察性研究設(shè)計和分析的內(nèi)容。（3）統(tǒng)計結(jié)果報告格式。將統(tǒng)計軟件產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)換成符合期刊要求的結(jié)果表達形式是統(tǒng)計分析的關(guān)鍵一步，如何撰寫統(tǒng)計學(xué)方法部分，如何制作統(tǒng)計圖表等內(nèi)容看似簡單，但是不少臨床醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常犯錯，比如不報告統(tǒng)計量只報告P值、不報告精確的P值等。因此，臨床醫(yī)務(wù)人員對該部分的需求較大。（4）系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計學(xué)過程。系統(tǒng)綜述能夠通過對多個有爭議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴格、系統(tǒng)的方法進行評價、分析和合成，解決紛爭或提出建議，為臨床實踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計學(xué)方法、使用條件以及軟件實現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務(wù)人員急需了解和掌握的內(nèi)容。

在職臨床醫(yī)務(wù)人員的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)歷教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實用性、針對性強為原則，注重統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗和調(diào)查，筆者認為今后針對臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進行以下兩個方面設(shè)置。

1. 授課內(nèi)容。（1）授課內(nèi)容模塊化。授課內(nèi)容可以分為基本統(tǒng)計學(xué)方法、高級統(tǒng)計學(xué)方法和若干專題。基本統(tǒng)計學(xué)方法授課以結(jié)果的報告和論文寫作為主；高級統(tǒng)計學(xué)方法模塊需要適當增加課時，突出多因素試驗的分析、多元線性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計學(xué)方法；專題模塊突出當今臨床研究熱點和難點、新的觀點，緊貼臨床應(yīng)用實際，比如可以開設(shè)系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計學(xué)方法專題培訓(xùn)班、觀察性研究設(shè)計和分析專題培訓(xùn)班等進行深入講解。（2）增加軟件教學(xué)。淡化公式的推導(dǎo)和大量的計算過程，突出軟件在授課過程中的重要性，增強臨床醫(yī)務(wù)人員利用統(tǒng)計軟件處理和分析實際問題的能力。SPSS軟件在學(xué)員中應(yīng)用非常廣泛，65.96%的學(xué)員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計軟件，可以針對SPSS在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用開展學(xué)習(xí)班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教學(xué)模式強調(diào)基本概念和統(tǒng)計思維，統(tǒng)計分析結(jié)果的解釋、淡化公式的推導(dǎo)和計算，以學(xué)員主動學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和案例教學(xué)。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要特別強調(diào)實踐性，可以利用多媒體教室，將臨床實例、軟件實現(xiàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等各個方面緊密結(jié)合，讓學(xué)員自己動手，增加實際應(yīng)用能力。

筆者對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段還處于探索階段，在本次學(xué)習(xí)班中得到幾點啟示：（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有必要和有需求的；（2）對繼續(xù)教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式做更多的探索和改革，使臨床醫(yī)務(wù)人員更容易接受；（3）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人員應(yīng)緊跟國際醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計學(xué)方法、循證醫(yī)學(xué)方法的最新情況，時時更新自己的專業(yè)知識，傳授給臨床醫(yī)務(wù)人員。本次調(diào)查的結(jié)果為我們今后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段提供可參考依據(jù)。

【參考文獻】

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篇(2)

從而證明現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展及其在社會政治經(jīng)濟生活中發(fā)揮作用越來越大的趨勢,數(shù)理統(tǒng)計研究問題的理念及其方法已對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的革命性影響

[關(guān)鍵詞] 數(shù)理統(tǒng)計 工作 特點 地位

一、數(shù)理統(tǒng)計的主要特點

數(shù)理統(tǒng)計就是通過對隨機現(xiàn)象有限次的觀測或試驗所得數(shù)據(jù)進行歸納,找出這有限數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,并據(jù)此對整體相應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性做出推斷或判斷的一門學(xué)科。

從數(shù)理統(tǒng)計的學(xué)科特征來看,數(shù)理統(tǒng)計是應(yīng)用數(shù)學(xué)中最重要、最活躍的學(xué)科之一。由此可見!數(shù)理統(tǒng)計從學(xué)科劃分來說,應(yīng)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科,但是其重在應(yīng)用!而不是純數(shù)學(xué)理論或方法的研究,故其采用的方法也就重在歸納法,而不是數(shù)學(xué)的演繹法。

二、數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位

1.數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計思想發(fā)展中的地位。統(tǒng)計作為一項社會實踐活動,已有幾千年的歷史?！敖y(tǒng)而計之”,就是人們對統(tǒng)計的樸素認識。隨著社會生產(chǎn)力的不斷進步,當代的統(tǒng)計已不圄于“統(tǒng)而計之”的范疇。

(1)統(tǒng)計作為人們認識社會的最有力的武器之一,已廣泛應(yīng)用于社會、政治、經(jīng)濟、科技等眾多領(lǐng)域,而每一個領(lǐng)域有其復(fù)雜多樣性,若采用簡單地“統(tǒng)”,即全面調(diào)查幾乎是不可能的,但是全面地了解每一個領(lǐng)域的基本情況及不同領(lǐng)域之間的數(shù)量聯(lián)系的規(guī)律性,又為現(xiàn)代社會管理所必需。數(shù)理統(tǒng)計研究問題的思路和方法,自然而然地為統(tǒng)計學(xué)所利用,即數(shù)理統(tǒng)計為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展點燃了解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的科學(xué)思想火花――為用總體的部分去說明總體奠定了數(shù)理基礎(chǔ)。

(2)20世紀30 年代以來,隨著政府要有效地干預(yù)國民經(jīng)濟理念的形成,政府以社會經(jīng)濟生活直接參與者的身份出現(xiàn),基于對全局數(shù)據(jù)的掌握,大大地推動了統(tǒng)計思想的發(fā)展,不僅投入了大量的資金對統(tǒng)計這支“武器”進行開發(fā),更重要的是從立法的角度對統(tǒng)計行為進行規(guī)范。在當今許多國家的統(tǒng)計法規(guī)中,都明確地規(guī)定抽樣調(diào)查在統(tǒng)計調(diào)查中的重要地位。比如,在我國1996 年5月經(jīng)修改后頒布并實施的《中華人民共和國統(tǒng)計法》第二章第十條就明確規(guī)定:“統(tǒng)計調(diào)查應(yīng)當以周期性普查為基礎(chǔ),以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體,以必要的統(tǒng)計報表、重點調(diào)查、綜合分析等為補充,收集、整理基本統(tǒng)計資料”。而抽樣調(diào)查的基本原理就基于數(shù)理統(tǒng)計的推斷原理?？梢?數(shù)理統(tǒng)計的推斷理念在統(tǒng)計實踐中的地位已用法律的形式確定下來。

(3)作為社會經(jīng)濟活動主體的企業(yè)單位,在世界經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展背景下,不僅沒有足夠的資金、技術(shù)支持從事某一方面的全面調(diào)查,有時也沒有必要通過全面調(diào)查以獲得生產(chǎn)經(jīng)營方面的全面數(shù)據(jù)資料,而抽樣調(diào)查就足以提供相應(yīng)可靠的數(shù)據(jù)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù)。這也說明數(shù)理統(tǒng)計有著微觀的現(xiàn)實需要,為微觀經(jīng)濟管理活動開辟了無限廣闊的前景。在微觀統(tǒng)計應(yīng)用中有著堅實的思想根基。

(4)統(tǒng)計的理念,已不僅僅在于用歷史數(shù)據(jù)描述歷史的發(fā)展特征,而當代更強調(diào)通過對歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,去預(yù)測未來,而這種預(yù)測的基礎(chǔ)同樣基于數(shù)理統(tǒng)計的原理。即從歷史的時序數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,以把握未來的走向,即數(shù)理統(tǒng)計的分析原理在時間序列數(shù)據(jù)預(yù)測中的作用,同樣功不可沒。

2.數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的地位。隨著數(shù)理統(tǒng)計解決現(xiàn)實問題的理念在統(tǒng)計思想中地位的確立,數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的重要地位也相應(yīng)地得以確立。

大數(shù)定律為數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的基本方法之一,而大數(shù)定律又是大量觀察法的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)若沒有大量觀察法的支撐,則統(tǒng)計分析中的基本指標――平均數(shù)與相對數(shù),則失去其應(yīng)有的作用和意義,可見數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中的基礎(chǔ)地位不容置疑。

3.數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位。統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一門方法論科學(xué)。不管數(shù)理統(tǒng)計對統(tǒng)計思想的發(fā)展有多大的影響,也不管數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計方法中居于何種地位,數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學(xué)中的地位還是主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析中的地位。數(shù)理統(tǒng)計對數(shù)據(jù)的收集方法與整理方法的實際影響要比其對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析方法的影響小得多。也就是說,統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論科學(xué),其研究領(lǐng)域要比數(shù)理統(tǒng)計寬廣得多。試圖用數(shù)理統(tǒng)計取代統(tǒng)計學(xué)的觀點顯然是不正確的,同樣試圖用大統(tǒng)計學(xué)取代數(shù)理統(tǒng)計的觀點也不正確,畢竟數(shù)理統(tǒng)計作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的不可替代的特點。因此,數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計內(nèi)容中的地位,也只能主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方面。

(1)統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法的研究仍然是現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容之一。正如前所述,在我國現(xiàn)階段如何獲得大量真實有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù),是我們所面臨的迫切任務(wù)之一。不真實、不全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù),使國家的宏觀管理"經(jīng)濟理論’經(jīng)濟模型和經(jīng)濟政策的統(tǒng)計檢驗,以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測、決策,都不能有效地進行?？梢?“統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計全部工作的生命”的觀點的正確性。而數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方面的影響僅體現(xiàn)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)查方式方法方面,即抽樣調(diào)查如何組織實施的方式方法,在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集方法中得以突出和強調(diào)。

篇(3)

一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標,構(gòu)建獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標,獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計學(xué)知識和統(tǒng)計技能的需求為導(dǎo)向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。針對上述情況,一些獨立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學(xué)教材。筆者認為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應(yīng)用,在例題、案例和實訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用Excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)計劃中應(yīng)當根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計劃看,以往多數(shù)獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學(xué)院要從實訓(xùn)課時和實訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點,在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣和對統(tǒng)計學(xué)的感悟和理解能力。

四重點加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué),教師應(yīng)認真研究和不斷完善統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好以下四個方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認真編寫實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實訓(xùn)指導(dǎo)書》是實施實訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計適當?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容、確定實訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項內(nèi)容。

(二)實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實施

實訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進行合理分組,明確實訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實訓(xùn)組長負責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓(xùn)表現(xiàn)進行評價。

2教師講解實訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實訓(xùn)的目的、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓(xùn)的進度和效果。教師要提醒各實訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實訓(xùn)過程的進度和效果。

(三)學(xué)生實訓(xùn)情況的評估及實訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實訓(xùn)課進行總結(jié),教師也要對各實訓(xùn)小組的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)成績是否達到了預(yù)期目的。對實訓(xùn)效果顯著和實訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓(xùn)教學(xué)是否達到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

參 考 文 獻

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).

[3]張曉慶.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

篇(4)

    分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對嚴密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃,加強對基礎(chǔ)知識的教育力度,與實際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識,可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應(yīng)用。

    一、統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀

    統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 。現(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育一般作為獨立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計學(xué)課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒有很好的效果,統(tǒng)計學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展狀況除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高,個人能力不強,在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業(yè)課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

    二、中職統(tǒng)計學(xué)教育存在的主要問題

    (一)統(tǒng)計學(xué)教育目的不明確

    社會經(jīng)濟體制改革不斷深入,對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對學(xué)生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識,還要有相當強的實際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學(xué)生的個人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。

    (二)統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

    現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學(xué)的教育中,對理論內(nèi)容的重視,而對實踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識吸收效果。

    (三)考核方式方法沒有新意

    現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對學(xué)生知識掌握情況進行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對理論知識的掌握,或許可以促進學(xué)生明確的發(fā)展過程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

    三、統(tǒng)計學(xué)教育改革的對策

    (一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學(xué)內(nèi)容

    在過去的統(tǒng)計學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計學(xué)教育中要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點的部分,增加學(xué)生自主思考的時間,提高學(xué)生思考問題,分析問題的興致。

    統(tǒng)計學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,與多門學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會計學(xué),市場營銷以及計算機等學(xué)科都有關(guān)系,通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學(xué)的時候依據(jù)不同學(xué)科的實際情況進行教育,在會計專業(yè)教學(xué)中要加強統(tǒng)計教學(xué)教育中的財務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計知識;在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,以此擴大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進而構(gòu)建學(xué)生的主動思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

    (二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

    中職統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發(fā),問題的探尋,實踐的進行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應(yīng)用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學(xué)生的同時要提升學(xué)生實際水平能力的培養(yǎng),加強技術(shù)應(yīng)用能力。 在平時的教育過程中,教師可以將一個班集體看成一個樣本,確定設(shè)計模擬課題,讓學(xué)生進行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查方案,自行進行小組分配,自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的,對象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

    ,最后的計算完全由學(xué)生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強理解認識,更好的吸收專業(yè)知識理論,提升教學(xué)效果。

    另外在教學(xué)過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運用學(xué)生熟悉的事物進行類比教學(xué),最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計學(xué),進行統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

    (三)改變考試方式

    過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書本有關(guān),正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統(tǒng)計應(yīng)用能力,統(tǒng)計學(xué)的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學(xué)只是理論和實際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進行考察。

    首先是考察統(tǒng)計學(xué)知識理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來,保證學(xué)生通過理解概念來回答問題。

    其次是考查學(xué)生的實際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過報告的形式進行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展狀況的體現(xiàn),這就考驗著學(xué)生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生進行授課的時候,采用調(diào)查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計學(xué)教育中,計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點給學(xué)生提供實際操作的機會,鍛煉學(xué)生進行圖表繪制,計算統(tǒng)計指標,使用統(tǒng)計軟件的能力。所以,在對統(tǒng)計學(xué)知識能力進行考察的時候,將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。

    (四)實施創(chuàng)新型教育改革

    在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實際教學(xué)方式細節(jié)的看法。

    第一,要強調(diào)統(tǒng)計學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起,同時與教學(xué)案例相結(jié)合,爭取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二,是統(tǒng)計學(xué)教育的基本途徑,目前來看一般學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計意識,傳授學(xué)生統(tǒng)計方法,一般的統(tǒng)計學(xué)教育把課時控制在五十四到七十二小時為宜。第三,是統(tǒng)計學(xué)教育的目標,在教學(xué)中使學(xué)生通過對《應(yīng)用統(tǒng)計方法》進行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識,可以采用兼得的統(tǒng)計方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實際的統(tǒng)計工作中。第四,是統(tǒng)計學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實踐自行確定,一定要依據(jù)實際情況進行選擇,爭取達到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進行統(tǒng)計學(xué)教育的老師一定要加強自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會的發(fā)展進步,經(jīng)濟水平的不斷提高,統(tǒng)計學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強自我學(xué)習(xí),隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學(xué)習(xí)評價,將理論和實際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點,提升統(tǒng)計能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

    結(jié)論

    在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學(xué),這一點被獨立出來,提升了實踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程,在一定程度上推進了統(tǒng)計學(xué)的社會教育進程。另外,加強統(tǒng)計學(xué)教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化,實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學(xué)觀念進行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當今統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強的專業(yè)學(xué)科。

    參考文獻

篇(5)

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；excel

進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加, 無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀 80 年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識 。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。

比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是k種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。

2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。

三、基于excel的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的excel軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件spss、sas、bmdp、systat其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓

（二）基于excel的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)excel的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在excel環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，excel提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，excel的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用excel進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵詞：社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)；數(shù)據(jù)；教學(xué)

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是高校經(jīng)濟管理專業(yè)的必修課之一，在經(jīng)管類的專業(yè)課中屬于教學(xué)難度較大的一門。不少學(xué)生反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥、難學(xué)、不實用，即使在考試中能夠通過，在現(xiàn)實中也不知如何加以應(yīng)用。改變這種狀況的一個根本出發(fā)點，在于回歸社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程的原始目的，以數(shù)據(jù)導(dǎo)向的原則對課程進行全面改革。

一、目前社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

在過去，我國統(tǒng)計學(xué)界一直將社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)劃分為兩個性質(zhì)不同的學(xué)派，將社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)完全限制于描述統(tǒng)計范疇，從而影響了社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。近年來，隨著經(jīng)濟管理研究中數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用日益增加，統(tǒng)計學(xué)界又出現(xiàn)了一種矯枉過正的傾向，即過分偏向數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，否認社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的獨立性。近年出版的各種統(tǒng)計學(xué)教材中，數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容所占比重不斷增加，甚至到了滿書都是數(shù)學(xué)公式的程度。

目前的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程由于過分偏向數(shù)理統(tǒng)計，在教學(xué)中仍以統(tǒng)計公式推導(dǎo)為主。許多統(tǒng)計學(xué)教師都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對于嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯框架情有獨鐘，但其面對的教學(xué)對象卻屬于帶有明顯文科性質(zhì)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，沒有能力也沒有興趣去追求數(shù)學(xué)公式的完美。這就造成了教與學(xué)之間的矛盾。

社會經(jīng)濟現(xiàn)象與自然科學(xué)現(xiàn)象有著本質(zhì)的不同，一個重要的特點就是研究對象是人的活動，許多活動是很難用精確的數(shù)學(xué)邏輯來理解的。在自然科學(xué)研究中，通過嚴格控制實驗過程，可以使數(shù)據(jù)表現(xiàn)出穩(wěn)定的行為特征，與特定的研究模型相吻合。而在社會經(jīng)濟研究中，研究對象是不受約束的個人或者企業(yè)，其行為受到各種因素的影響，有時候會表現(xiàn)得十分異常。

以回歸分析為例，在數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生拿到的教學(xué)習(xí)題數(shù)據(jù)都是性質(zhì)良好的，回歸結(jié)果往往表現(xiàn)出較強的統(tǒng)計顯著性。但在真實的經(jīng)濟分析中，一次回歸能夠得到顯著系數(shù)是非常難得的，由于現(xiàn)實中“噪聲”的影響，大多數(shù)回歸模型都無法通過統(tǒng)計檢驗。例如，從理論上說，居民的收入與支出之間應(yīng)當存在著線性或者二次曲線型的相關(guān)關(guān)系，但學(xué)生在利用真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析時，往往很難得出這樣的結(jié)論。一些數(shù)理統(tǒng)計成績很好的學(xué)生在使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)撰寫論文時，經(jīng)常會陷入一種困惑，即發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)特征與自己所學(xué)的理論完全不能吻合。

鑒于這樣的問題，在社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當將更多的精力用于幫助學(xué)生形成認識和理解數(shù)據(jù)的能力，要教育學(xué)生適應(yīng)各種“不完美”的數(shù)據(jù)，學(xué)會從數(shù)據(jù)中剔除“噪聲”的影響，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的本質(zhì)。教學(xué)實踐表明，這樣的教學(xué)改革思路不但能夠使課程更加適應(yīng)現(xiàn)實需要，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)據(jù)導(dǎo)向的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思路

數(shù)據(jù)導(dǎo)向在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1．注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)據(jù)質(zhì)量的認識

數(shù)據(jù)質(zhì)量是進行統(tǒng)計分析之前必須考慮的一個重要問題，由于各種人為因素的干擾，社會經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)往往存在著不同程度的質(zhì)量問題。在教學(xué)中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生對調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量的認識能力。

調(diào)查是所有統(tǒng)計工作的起點，調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量直接影響到統(tǒng)計分析的效果。人們在日常所接觸到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，都是通過各種渠道調(diào)查得來的，如果學(xué)生不了解調(diào)查的原理，就很難理解數(shù)據(jù)中各種錯誤的產(chǎn)生原因。在許多社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材中，統(tǒng)計調(diào)查所占的比重都很小，有些甚至直接與“抽樣估計”的內(nèi)容合并在一起，把抽樣誤差分析作為統(tǒng)計調(diào)查的惟一內(nèi)容。事實上，統(tǒng)計調(diào)查所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，抽樣誤差只是其中很小的一個方面。把統(tǒng)計調(diào)查理解為僅僅是抽樣誤差計算，是一個極大的誤區(qū)。

基于這種考慮，應(yīng)當大幅度提高統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容在課程中所占的比重，使之達到全部課時數(shù)的1/3左右。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當包括統(tǒng)計調(diào)查的分類、各種抽樣調(diào)查形式的優(yōu)缺點、調(diào)查誤差的來源等等，其核心在于使學(xué)生理解影響原始數(shù)據(jù)質(zhì)量的各種因素。

在有關(guān)抽樣調(diào)查的內(nèi)容中，如何確保抽樣的隨機性是一項重要的內(nèi)容，對這項內(nèi)容的深入討論，能夠幫助學(xué)生理解隨機性對于統(tǒng)計工作的意義，以及在現(xiàn)實中各種可能出現(xiàn)的違背隨機性要求的情況。

調(diào)查中的非抽樣誤差是統(tǒng)計學(xué)研究的前沿，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材中往往很少涉及，但這部分內(nèi)容對于學(xué)生理解調(diào)查誤差的來源有著重要的作用，因此在教學(xué)中也應(yīng)當進行介紹。例如，目前許多媒體都喜歡引用網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)來分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象，但從統(tǒng)計學(xué)角度來看，網(wǎng)上調(diào)查的抽樣框是存在偏差的，其調(diào)查結(jié)果不能真實地反映全體居民的意見。要認識到這一點，就需要學(xué)生對于抽樣框的概念、抽樣框誤差的形式等有一定的認識。對這部分內(nèi)容進行講授時，需要教師有一定的社會經(jīng)濟調(diào)查實踐經(jīng)驗，能夠結(jié)合現(xiàn)實情況來加以分析。這部分內(nèi)容如果講授得當，對于學(xué)生來說是很有趣味的。

在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生參與統(tǒng)計調(diào)查的社會實踐，通過親手做幾份調(diào)查問卷來加深對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量的理解。

2．以真實數(shù)據(jù)替代虛擬的教學(xué)數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，側(cè)重于對方法的介紹。教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)往往是虛擬數(shù)據(jù)，或者是經(jīng)過精選和剪切后的真實數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)的惟一作用就是讓學(xué)生練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)到的公式。學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)代入公式，就能夠得到一個近乎完美的計算結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式帶來的一個負面影響是學(xué)生誤以為統(tǒng)計就是一門利用公式進行計算的科學(xué)，而忽略了根據(jù)不同數(shù)據(jù)選擇不同計算方法的要求。

采用數(shù)據(jù)導(dǎo)向的教學(xué)方法，要求在教學(xué)中拋棄虛構(gòu)的教學(xué)數(shù)據(jù)，而使用現(xiàn)實中的真實數(shù)據(jù)作為教學(xué)案例。教師對于選擇的數(shù)據(jù)提交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的各種統(tǒng)計知識進行自主分析。教師應(yīng)當向?qū)W生傳遞一種權(quán)變的統(tǒng)計觀念，鼓勵學(xué)生用不同的方法對同一批數(shù)據(jù)進行反復(fù)處理，從中選擇最有效的處理方法。當學(xué)生拘泥于某一種習(xí)慣的分析方法時，教師應(yīng)當提示他們思考為什么優(yōu)先采用了這種方法，而沒有采用另一種方法。比如，許多學(xué)生在進行綜合評價時，習(xí)慣選擇使用算術(shù)平均數(shù)，此時，教師可以組織他們討論是否能夠使用幾何平均數(shù)或者中位數(shù)等其他的平均指標。

在教學(xué)中，我們曾向?qū)W生提供了美國從1900年以來的所有統(tǒng)計年鑒的電子文件，要求學(xué)生從中選擇出一些有價值的指標，分析美國的經(jīng)濟成長情況、勞動力變化情況等等。由于數(shù)據(jù)量非常龐大，學(xué)生可以選擇出許多不同的角度來進行分析，包括橫向的州與州的比較，縱向的年度間比較，不同指標間的相互比較等等。每一種分析方法都需要學(xué)生深入理解課堂中學(xué)習(xí)到的各種原理，通過這樣的數(shù)據(jù)分析實踐，學(xué)生既能夠更好地理解統(tǒng)計的精髓，又能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．借助實驗方法解釋統(tǒng)計概念

數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)側(cè)重于公式的推導(dǎo)，而社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)則要求讓學(xué)生更多地理解概念的含義。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對于統(tǒng)計分布、參數(shù)估計這樣的概念往往很難理解，例如在講授抽樣估計的內(nèi)容時，許多學(xué)生無法理解“樣本平均數(shù)的標準差”這樣一個概念，因為在他們的心目中，樣本平均數(shù)是一次調(diào)查中獲得的常量，對一個常量計算標準差是很難想象的。盡管教師可以完美地推導(dǎo)出樣本平均數(shù)標準差的計算公式，但對于學(xué)生來說，這只是一個數(shù)學(xué)游戲，沒有任何現(xiàn)實意義。

統(tǒng)計本身是一門來自于實驗的科學(xué)，數(shù)理統(tǒng)計最早起源于對賭場中各種勝率的計算。要幫助學(xué)生形成對推斷統(tǒng)計概念的理解，就應(yīng)當從實驗出發(fā)，通過可觸及的數(shù)據(jù)來理解概率、分布等抽象概念。

篇(7)

1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。

1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。

1.3教學(xué)方法不夠多元化

教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下，學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

1.4考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題

目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。

2非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探

2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定，而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上，制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點，結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求，在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進行介紹，本著“服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用”的原則，提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。

2.2在課堂中適當?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

2.3在教學(xué)中適當?shù)匕才派鐣嵺`

在教學(xué)中，應(yīng)適當結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查或體會的形成，全部都由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握，又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多，因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué)，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學(xué)，就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。

2.5創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)考核方式

結(jié)合統(tǒng)計學(xué)自身特點，打破原有的考核制度，將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，采取“理論＋實踐”的考試形式，從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生成績?？梢詫⒖荚嚪譃榫砻婧蛯嵺`操作兩部分，卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識，實踐操作部分主要考察學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。在實踐操作部分，可以讓學(xué)生以團隊的形式自行選題，完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。這種考核形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的實踐操作能力，還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。