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篇(1)

[關(guān)鍵詞] 運(yùn)籌學(xué) 管理科學(xué) 商學(xué)院 分級教學(xué)

本文得到上海市教委2009年《運(yùn)籌學(xué)》重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目資助。

引 言

在商學(xué)院多年從事運(yùn)籌學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，筆者比較并深刻體驗(yàn)了使用中文教材和英文原版教材兩種語境下的各種不同。使用中文教材時(shí)，課程與教材同名都叫“運(yùn)籌學(xué)”。而使用英文教材，則是因了聯(lián)合國國際貿(mào)易中心（ITC）的推薦，課程和教材統(tǒng)統(tǒng)改為“管理科學(xué)”（Management Science）。兩種語境，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的差異十分明顯，教學(xué)心得和學(xué)生反饋亦迥異。本文比較它們的異同及該課程在我校的定位和教學(xué)實(shí)踐的變遷并提出個(gè)人思考。

商學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程的定位

“運(yùn)籌學(xué)”在我國高校早已普遍開設(shè)。雖然何謂運(yùn)籌學(xué)，至今尚無統(tǒng)一且確切的定義，但與英文“管理科學(xué)”類似，包含規(guī)劃論、排隊(duì)論、決策論、對策論、圖與網(wǎng)絡(luò)分析、存儲論等內(nèi)容基本是固定的，只是因?qū)I(yè)或課時(shí)不同各有取舍而已。雖然近年亦常見名為“管理運(yùn)籌學(xué)”、“物流運(yùn)籌學(xué)”等明顯偏重應(yīng)用的教材，但與英文教材不同的是，中文同類教材直接用“管理科學(xué)”稱呼的幾乎沒有。既然“運(yùn)籌學(xué)”與“管理科學(xué)”內(nèi)容基本一致，為什么中文課程名稱多舍后者而就前者？筆者認(rèn)為，差異較多地來自對運(yùn)籌學(xué)與管理學(xué)關(guān)系的理解不同，課程體系的偏重不同，表現(xiàn)為稱呼不同。

中文語境下“運(yùn)籌學(xué)”明顯地偏重定量方法自身，數(shù)學(xué)色彩濃厚，數(shù)學(xué)化處理方式明顯：概念、定理、算法和推導(dǎo)構(gòu)成課堂的主旋律。

英文語境下的管理科學(xué)則有狹義和廣義之別。狹義上，管理學(xué)界存在所謂管理科學(xué)學(xué)派（亦稱計(jì)量管理學(xué)派）。該學(xué)派認(rèn)為管理科學(xué)與運(yùn)籌學(xué)是同一語：為解決復(fù)雜系統(tǒng)的管理決策問題，可以借助各類模型和計(jì)算機(jī)作為工具，尋求最佳的計(jì)劃或方案，以達(dá)到企業(yè)優(yōu)化目標(biāo)。Stafford的解釋更干脆：所謂管理科學(xué)就是運(yùn)籌學(xué)在商業(yè)方面的應(yīng)用。

再看廣義。首先，管理理論是指管理學(xué)學(xué)者經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證修訂后，用以解釋管理現(xiàn)象的理論。管理學(xué)界公認(rèn)的分支就有：企業(yè)管理（含生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)、人力資源開發(fā)與管理等）、管理工程（含質(zhì)量控制與可靠性管理、物流管理、戰(zhàn)略管理、決策分析、管理信息系統(tǒng)等）、工商管理、管理心理學(xué)、管理思想史、計(jì)量管理學(xué)等。廣義管理科學(xué)已經(jīng)滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域，形成了內(nèi)容廣泛、門類齊全的與社會科學(xué)、自然科學(xué)并列的第三類科學(xué)。其中許多分支僅將運(yùn)籌學(xué)作為最重要定量分析工具之一，如物流系統(tǒng)工程。其次，運(yùn)籌學(xué)模型難以量化在管理實(shí)踐中最復(fù)雜也是最重要的人的因素，僅僅利用俠義的管理科學(xué)定量方法解決復(fù)雜經(jīng)營環(huán)境下的組織問題必然會面臨諸多實(shí)際困難。英國蘭卡斯特大學(xué)管理學(xué)院對此的最新解釋是：管理科學(xué)專注于建立和應(yīng)用已經(jīng)被證明確實(shí)能幫助說明管理問題的模型和概念，并解決實(shí)際管理問題。

在美國歷史上曾出現(xiàn)過兩個(gè)與運(yùn)籌學(xué)有關(guān)的專業(yè)團(tuán)體：美國運(yùn)籌學(xué)協(xié)會（ORSA）和管理科學(xué)學(xué)會（TIMS）。前者專注于建立數(shù)學(xué)模型和模型的優(yōu)化算法、模擬及隨機(jī)過程分析方法。后者考慮的問題則要寬泛許多，強(qiáng)調(diào)對更一般性問題科學(xué)方法的應(yīng)用并研究管理問題本身，涉及運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、信息系統(tǒng)和組織心理學(xué)等。只是到了1995年才在爭議中合并為運(yùn)籌學(xué)和管理科學(xué)學(xué)會（IFORMS）。

可見，“運(yùn)籌學(xué)”與“管理科學(xué)”關(guān)系緊密但卻有區(qū)別。俠義的管理科學(xué)既不注重運(yùn)籌學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也不探究管理學(xué)原理，而是側(cè)重依據(jù)客觀數(shù)據(jù)、最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)和各種數(shù)學(xué)方法處理管理問題，追求經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的合理性，是將科學(xué)方法和工具應(yīng)用于管理過程。而廣義管理科學(xué)能為系統(tǒng)地改善組織的決策過程提供更廣泛的工具，運(yùn)籌學(xué)等“硬”決策工具的應(yīng)用可使之具有更鮮明的科學(xué)性，也是現(xiàn)代管理實(shí)踐基本功之一。但運(yùn)籌學(xué)遠(yuǎn)不能涵蓋廣義管理科學(xué)全部內(nèi)容，特別是其中的“軟”決策方法，作為一門課程也不可能作此要求。

所以，在管理學(xué)越來越清晰呈現(xiàn)出定性與定量交叉化趨勢下，商學(xué)院完全有必要開設(shè)“運(yùn)籌學(xué)”課程。不過，即便從培養(yǎng)目標(biāo)看，也不宜突出其數(shù)學(xué)特性，而應(yīng)將之作為管理問題的數(shù)量化工具，凸顯其在優(yōu)化資源配置方面的作用。也就是說，將“運(yùn)籌學(xué)”定位在狹義管理科學(xué)上更合理。絕大多數(shù)英文“管理科學(xué)”教材在大量刪減運(yùn)籌學(xué)數(shù)學(xué)理論的同時(shí)增添大量實(shí)用管理模型和案例就是一種說明：既鮮明突出了運(yùn)籌學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，又使“管理科學(xué)”的稱呼更適合于商學(xué)院的氛圍和應(yīng)用導(dǎo)向，便于學(xué)生突破對數(shù)學(xué)的思考范疇，同時(shí)提升對管理學(xué)進(jìn)行科學(xué)思考的水平。

商學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程的設(shè)計(jì)

既然商學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程應(yīng)淡化數(shù)學(xué)色彩，恰當(dāng)?shù)赜枰栽O(shè)計(jì)十分必要。

1.運(yùn)籌學(xué)的核心是應(yīng)用

運(yùn)籌學(xué)被公認(rèn)是一門從起源到發(fā)展脈絡(luò)都體現(xiàn)出極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，其精髓在于分析問題和解決問題，庫存、運(yùn)輸、項(xiàng)目、財(cái)務(wù)、人力資源管理和生產(chǎn)計(jì)劃等領(lǐng)域都是其擅長之處。對商學(xué)院而言，學(xué)校目標(biāo)是“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，其中經(jīng)管類學(xué)生有機(jī)會了解廣義管理科學(xué)的諸多分支，知識面龐雜，思維活躍，特別歡迎實(shí)踐性強(qiáng)的知識但手中較少有效的定量工具。所以，運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)若能充分體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對性的內(nèi)容模塊，則可體現(xiàn)該課程的定位，亦容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)籌學(xué)不是數(shù)學(xué)課

我們在多年教學(xué)經(jīng)歷基礎(chǔ)上探索的結(jié)果是：作為管理學(xué)科學(xué)化標(biāo)志之一，運(yùn)籌學(xué)打通了管理學(xué)與數(shù)學(xué)的界線，在培養(yǎng)商學(xué)院學(xué)生習(xí)慣于利用定量工具思考管理問題（圖1所示步驟），從而提升作為科學(xué)人的素養(yǎng)方面的重要性不言而喻。但多年的教學(xué)互動和來自學(xué)生的反饋也提醒我們：運(yùn)籌學(xué)課程最后的著力點(diǎn)應(yīng)在管理（步驟 I）。

這是因?yàn)椋紫龋\(yùn)籌學(xué)包含的內(nèi)容十分豐富，而商學(xué)院相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)一般并不多；其次，經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、管理類知識比較齊全，對圖1步驟 I 比較容易上手，在對計(jì)算機(jī)運(yùn)算結(jié)果給予合適經(jīng)濟(jì)和管理含義解釋方面也有一定優(yōu)勢，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不很扎實(shí)，要在十分有限的課時(shí)內(nèi)接受并熟悉運(yùn)籌學(xué)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、精巧的算法思路和計(jì)算機(jī)編程（圖1步驟 II 和 III）并不容易；第三，不同層次、專業(yè)和類型的學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，學(xué)生對本課程的認(rèn)知和訴求也存在明顯差異。例如，理工類專業(yè)學(xué)生就比較擅長圖1中步驟 II 和 III。所以，若偏重算法和編程卻輕視應(yīng)用，像數(shù)學(xué)課那樣羅列一大堆定理和公式，對算法予以嚴(yán)格推導(dǎo)，運(yùn)籌學(xué)就會在商學(xué)院學(xué)生面前失去其多學(xué)科橫向交叉聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際管理問題的特色，出現(xiàn)厭學(xué)、為考試而學(xué)習(xí)、無法實(shí)現(xiàn)從理論到應(yīng)用的過渡等現(xiàn)象也就不足為奇。

3.運(yùn)籌學(xué)離不開計(jì)算機(jī)

現(xiàn)代企業(yè)管理中影響某一事務(wù)的因素往往錯(cuò)綜復(fù)雜，即使能建立起定量模型，其后續(xù)計(jì)算大多極為繁復(fù)。若僅僅依靠傳統(tǒng)的算法獲得模型結(jié)果往往需要相當(dāng)長時(shí)間，就會使定量模型的意義大大下降。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)極大提高了模型的求解效率，使運(yùn)籌學(xué)模型在日常管理中的應(yīng)用成為可能。正因?yàn)榇?，在企業(yè)管理實(shí)踐中，不再是是否應(yīng)當(dāng)使用計(jì)算機(jī)，而是計(jì)算機(jī)怎樣才能更好地用于支持決策。所以，在商學(xué)院運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)并深度融入相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的使用是必要的。

教學(xué)探索與實(shí)踐

表面上看，同樣一門課，我校經(jīng)歷了“運(yùn)籌學(xué)”到“管理科學(xué)”的名稱變動，但實(shí)際上體現(xiàn)了從數(shù)學(xué)化的運(yùn)籌學(xué)到應(yīng)用為主管理科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐的演變。

1.分級教學(xué)

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教是將幾乎處于同一水平的學(xué)生放在一起分別教學(xué)的一種教學(xué)手段。這種教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，按照不同科目的不同學(xué)習(xí)能力的高低將學(xué)生群體劃分成不同的級別或?qū)哟?，有針對性地進(jìn)行分班教學(xué)。有效的分級教學(xué)，能使教師節(jié)約精力、突出重點(diǎn)、積累經(jīng)驗(yàn)。能讓學(xué)生盡可能地在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的自由發(fā)展，謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。所以說，分級教學(xué)是建立在“以學(xué)生成才為本”理念基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一致性和教學(xué)過程的互異性所進(jìn)行的重要實(shí)踐，因材施教是分級教學(xué)的核心思想。教育部在最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也指出，要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。

針對不同課時(shí)數(shù)的不同專業(yè)，我校將運(yùn)籌學(xué)課程分成了A、B兩級進(jìn)行分級教學(xué)。具體來說，A級教學(xué)中數(shù)學(xué)處理手法較多，兼顧模型的建立和算法的分析。B級則更注重啟發(fā)學(xué)生在面對管理中存在的大量最優(yōu)化問題時(shí)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法建立模型而非算法分析。例如，其中的一個(gè)案例問題是：雖然已經(jīng)具備現(xiàn)代化定位和通訊設(shè)施，若要上海出租車調(diào)度系統(tǒng)充分發(fā)揮效能，可以利用哪些運(yùn)籌學(xué)模型作為后臺支撐？

實(shí)踐中，我們的分級教學(xué)使用不同教材，還對內(nèi)容進(jìn)行了較大力度的取舍處理。規(guī)劃論各專業(yè)必修。其他一些分支，則各有增減。如工商管理專業(yè)適當(dāng)增加項(xiàng)目管理內(nèi)容；物流專業(yè)增加存儲論部分內(nèi)容，介紹延遲策略及其模型；人力資源管理專業(yè)會增加績效評估內(nèi)容；信息管理類專業(yè)，則增加計(jì)算機(jī)模擬和信息價(jià)值評估方法等內(nèi)容，受到學(xué)生歡迎。

2.厚積薄發(fā)，突出運(yùn)籌學(xué)與其他學(xué)科的交叉

我們始終把運(yùn)籌學(xué)課程看作是對思維方式的一種培養(yǎng)，是為商學(xué)院學(xué)生提供“打開一扇窗”的機(jī)會：除了要有科學(xué)管理意識，更需掌握管理科學(xué)的方法。

面對知識面較廣的商學(xué)院學(xué)生，要想上好運(yùn)籌學(xué)課并凸顯其實(shí)用性，教師需具備充分的定量和經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)知識。例如，庫存模型通常將需求區(qū)分為固定和相對復(fù)雜的隨機(jī)兩類。當(dāng)學(xué)生對需求滿足特定分布的假設(shè)產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)能夠適時(shí)介紹需求數(shù)據(jù)的獲取及利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對其分布加以判斷的方法，這可加深學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)交叉性的理解。再比如，對偶價(jià)格與資源價(jià)值、運(yùn)輸模型算法與經(jīng)濟(jì)學(xué)帕累托最優(yōu)原理、敏感性分析與市場波動、數(shù)據(jù)與市場調(diào)研等相關(guān)概念都體現(xiàn)了運(yùn)籌學(xué)與經(jīng)濟(jì)、管理千絲萬縷的聯(lián)系和交叉，教師足夠的知識積累才能應(yīng)對裕如。唯其這樣，不少現(xiàn)代管理方法，如績效評估、MRP、JIT技術(shù)、設(shè)備管理計(jì)劃、ABC分類法等，才能在管理類專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程中得到充分展現(xiàn)。這樣做，除突出了運(yùn)籌學(xué)的實(shí)用性，也有利提高學(xué)生對該課程及其相關(guān)課程的興趣，有益于他們對管理學(xué)從理論到實(shí)踐的全面了解。

3.讓頭腦思考，讓機(jī)器運(yùn)算

利用計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)，體驗(yàn)運(yùn)籌學(xué)“人―機(jī)系統(tǒng)”的特質(zhì)，在各高校早已不新鮮。我們發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式也可能使商學(xué)院學(xué)生處于被動地位。主要原因是，這種訓(xùn)練方式的前提是學(xué)生需要對各類算法和程序（圖1步驟II 和 III）十分熟悉，然后才可能或利用EXCEL軟件或自行編程實(shí)現(xiàn)算法從而完成模型的求解。這種要求顯然不是我校學(xué)生的長處，若刻意要求，只可能傷害學(xué)習(xí)積極性。

我們在探索后認(rèn)為：既然商學(xué)院運(yùn)籌學(xué)課程的重點(diǎn)在應(yīng)用，熟練使用專業(yè)軟件比了解程序本身更重要。所以，我校堅(jiān)持采用專用軟件“Management Scientist”。除了該軟件極端易學(xué)節(jié)省時(shí)間外，還有助于突出教學(xué)重點(diǎn)（圖1步驟I），使教、學(xué)雙方都將有限的課時(shí)集中在管理模型的修改、合適性方面。具體的做法是，在課后練習(xí)中專門安排部分開放性習(xí)題，要求學(xué)生對管理問題自行設(shè)定不同的優(yōu)化目標(biāo)和約束并給出最優(yōu)的決策方案。這就需要學(xué)生在建立不同的運(yùn)籌學(xué)模型后對最優(yōu)解進(jìn)行比較。如此一來，一方面由于計(jì)算量大，若沒有軟件輔助，幾乎不可能完成上述要求。另一方面，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟到：通過比較軟件輸出的結(jié)果，可以反向思考我們對管理目標(biāo)和約束條件設(shè)定的合理性及可行性，體驗(yàn)“讓頭腦思考，讓機(jī)器運(yùn)算”的現(xiàn)代管理實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校 數(shù)學(xué)課程 研究生 改革

[中圖分類號] O1-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0114-02

近些年，我國高校對于研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是研究生教育依舊是面向小部分人群，可以算作是中國的精英教育。做好研究生的教育教學(xué)工作，不僅關(guān)系到國家的發(fā)展復(fù)興，還關(guān)系到國家各項(xiàng)工作能否順利、良好地實(shí)施和完成。當(dāng)今是一個(gè)科技的年代，知識的年代，創(chuàng)新能力是發(fā)展競爭的核心，對于肩負(fù)重要使命的研究生而言，創(chuàng)新能力是評價(jià)、衡量其是否合格和優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這也是研究生教育質(zhì)量的標(biāo)志。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為全國眾多研究生培養(yǎng)教育以及管理機(jī)構(gòu)的關(guān)注重點(diǎn)。

但是，當(dāng)今國內(nèi)高校的研究生教育在創(chuàng)新教育層面普遍存在一些問題，如缺乏相關(guān)的創(chuàng)新理論教育，缺乏創(chuàng)新能力實(shí)踐，研究生的創(chuàng)新教育意識淡薄等。研究生教育的知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該得到相應(yīng)的、合理的調(diào)整和優(yōu)化。創(chuàng)新是建立在擁有著相對完善和成熟的知識體系和思維方式的條件下進(jìn)行的，但是在研究生中有相當(dāng)大一部分存在理論知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，知識體系建設(shè)不完備，知識整合能力欠缺，思維思考方式簡單和呆板等一系列問題。要想做好創(chuàng)新教育，就要求研究生不斷地開拓自己的知識面，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，了解和掌握最新的科學(xué)動態(tài)和科學(xué)研究方法。只有這樣，才能夠在創(chuàng)新方面有所突破。

下面，筆者將基于創(chuàng)新教育的視角，結(jié)合高等農(nóng)林院校的研究生數(shù)學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、數(shù)學(xué)在農(nóng)林專業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在農(nóng)林專業(yè)的科學(xué)研究以及實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐活動中有著非常重要的運(yùn)用。最早可以追溯到20世紀(jì)初Fisher等人基于農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立起來的“農(nóng)業(yè)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)”，隨著學(xué)科滲透的不斷深入，數(shù)學(xué)在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用也在不斷地增加。

1.農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)主要是結(jié)合數(shù)學(xué)的思想，設(shè)計(jì)相關(guān)的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果對實(shí)際的農(nóng)業(yè)活動進(jìn)行指導(dǎo)。

2.農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)。農(nóng)業(yè)運(yùn)籌學(xué)主要是結(jié)合運(yùn)籌學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行農(nóng)業(yè)線性規(guī)劃、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化等。農(nóng)業(yè)線性規(guī)劃是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各要素進(jìn)行抽象，建立相應(yīng)的函數(shù)，以求得最大的經(jīng)濟(jì)效益；農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化就是利用運(yùn)籌學(xué)的知識對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究，找到合理的結(jié)構(gòu)安排，使得系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)效益最大化。

3.農(nóng)業(yè)預(yù)測以及控制。在農(nóng)業(yè)種植和生產(chǎn)過程中，及時(shí)把握農(nóng)作物的生產(chǎn)情況以及周邊環(huán)境的變化意義重大。在農(nóng)業(yè)方面運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，可以準(zhǔn)確地預(yù)測到各種農(nóng)作物的生長情況，能夠結(jié)合環(huán)境變化及時(shí)地調(diào)整生產(chǎn)方案和補(bǔ)救措施。這對于保證農(nóng)作物產(chǎn)量的穩(wěn)定增長以及實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益方面大有裨益。

4.農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)。農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行結(jié)合，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)測和模擬，對農(nóng)業(yè)管理進(jìn)行優(yōu)化等。根據(jù)大量的數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對農(nóng)作物生長的各個(gè)方面進(jìn)行模擬。

二、研究生數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問題

1.基礎(chǔ)知識不夠牢固。在各大高等院校中，無論是微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)還是運(yùn)籌學(xué)，研究生往往是在解題技巧和解題方法上下功夫，但是對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)卻不夠重視。這與學(xué)校的考核方式有一定的關(guān)系，由此帶來了一個(gè)弊?。簩W(xué)生對基本概念掌握不清，給更深層的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)留有后患，給知識的融會貫通帶來了很大阻力。當(dāng)數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行交叉時(shí)，這將大大降低學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.缺乏系統(tǒng)的歸納總結(jié)。農(nóng)林專業(yè)的研究生往往注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求僅僅停留在考試及格、基本掌握的層面上，沒有做到系統(tǒng)地歸納和總結(jié)知識。這使得研究生們?nèi)狈τ脭?shù)學(xué)方法應(yīng)對問題的能力，更不用說是結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題與進(jìn)行創(chuàng)新研究了。

3.學(xué)習(xí)缺乏自主性。造成研究生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因有兩個(gè)方面：一方面是課程選擇大多是由學(xué)?；蛘呓處熕鶝Q定，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)；另外一方面是學(xué)生僅僅是為了拿到學(xué)分而學(xué)習(xí)，并且抱有“及格萬歲”的心態(tài)。

三、研究生課程體系優(yōu)化

課程學(xué)習(xí)是進(jìn)行研究生教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，將對研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)起到很大的推進(jìn)作用。創(chuàng)新能力要求學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。研究生要想具備良好的創(chuàng)新能力，就需要擁有充足的知識儲備和良好的專業(yè)技能，這些知識和技能的積累有很大一部分是在研究生的課程學(xué)習(xí)中完成的。因此，研究生課程設(shè)計(jì)優(yōu)良與否，直接關(guān)系到研究生能否學(xué)習(xí)到所要求的知識水平。

農(nóng)林專業(yè)中食品科學(xué)專業(yè)與動物科學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不一樣。對于數(shù)學(xué)課程，其實(shí)是可以分為四類的，分別是研究生通識類課程、應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、方法工具數(shù)學(xué)課程以及提高類數(shù)學(xué)課程。這四類課程體現(xiàn)了研究生數(shù)學(xué)的不同層次，研究生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行有選擇性、有針對性的學(xué)習(xí)。

之所以這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，一方面是為了增加學(xué)生的選擇余地，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有著促進(jìn)作用；另一方面，是為了讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇有興趣、有需要的課程，這樣解決問題就會更加具有針對性。學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的選擇，對于學(xué)生知識體系的建設(shè)和完善更有效果和效率。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

課程優(yōu)化只是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)方面，要想使研究生的創(chuàng)新能力得到真正的提高，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)非常有必要。

1.實(shí)驗(yàn)課。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在電腦上進(jìn)行模擬和計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和吸收。可以通過計(jì)算機(jī)繪圖軟件，增加學(xué)生的空間感；也可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和編程的能力，讓學(xué)生自主探索解決問題的辦法；還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生接觸最新、最前沿的知識。

2.開展討論課。相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，增加教師與學(xué)生之間的互動交流其實(shí)更能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。在農(nóng)科高等教育中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)模型引入實(shí)際的教學(xué)中，對于模型的建立、參數(shù)的設(shè)置等方面，學(xué)生都可以和教師進(jìn)行探討，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。開展討論課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維方式。

3.增強(qiáng)課程的時(shí)代性和信息性。教師應(yīng)該把握時(shí)代潮流，積極將自身學(xué)科知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行交叉，了解當(dāng)今世界大發(fā)展趨勢以及新的知識和研究方法，并緊密地與自身學(xué)科和研究方向進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敏感性。在實(shí)際的課程教育中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生接受最新的知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且結(jié)合最新的知識解決問題本身就是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，也很容易取得創(chuàng)新成果。

4.考核方式改革。考核方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該綜合考慮各方面的情況，一方面是考慮學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)技能的掌握情況；另外一方面應(yīng)該考慮讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)其解決問題的能力。所需要參考的不僅僅是期末考試的一紙?jiān)嚲恚€有平時(shí)的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐活動、論文設(shè)計(jì)競賽及科研表現(xiàn)等。

農(nóng)林院校各個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)是前提，加強(qiáng)創(chuàng)新是要求和目標(biāo)。對于研究生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從各個(gè)方面為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。合理的課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容，要做到因材施教，建立多層次、多類型的教學(xué)模式，以及適合創(chuàng)新培養(yǎng)的考核體系；要加強(qiáng)學(xué)科交叉性、前沿性以及國際性；要初步建立面向創(chuàng)新教育的高效的農(nóng)林院校研究生數(shù)學(xué)課程新體系。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孟軍.高等農(nóng)業(yè)院校碩士研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方向的研究[J].高等理科教育，2009.

[2] 史國華，居學(xué)海.研究生創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與改善途徑[J].高等理科教育，2008.

[3] 孟軍，尹海東，葛家麟.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化高等農(nóng)業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)改革[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004.

篇(3)

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；競賽教學(xué)；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐教學(xué)

本文以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究能力為宗旨，對大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行深入剖析，在多種實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，力求從創(chuàng)新思維培育、拔尖人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力構(gòu)建等方面探索一套適于研究型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)范式。

一、創(chuàng)新型、研究型實(shí)踐教學(xué)范式構(gòu)建

為了培養(yǎng)訓(xùn)練有素的創(chuàng)新型、研究型人才，實(shí)踐教學(xué)范式以科學(xué)研究為主線，沿著感知一抽象一應(yīng)用這樣的邏輯脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，進(jìn)而完成科研體驗(yàn)的全過程(如圖1所示)。

在此過程中，著重提升大學(xué)生兩方面素質(zhì)。一是能力素質(zhì)，即思考、學(xué)習(xí)及研究能力，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的創(chuàng)新性人才。二是行為素質(zhì)，即在學(xué)習(xí)生活中與人相處、做事做人、應(yīng)對挑戰(zhàn)、自我實(shí)現(xiàn)的能力，注重情商隋感的培養(yǎng)，旨在訓(xùn)練身心健康的研究者。

在能力素質(zhì)的培養(yǎng)中，可以輔之以多種實(shí)踐教學(xué)手段，如思維訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、競賽教學(xué)等；在行為素質(zhì)的培養(yǎng)中，我們更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心智發(fā)展，從最初發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可能遇到的挑戰(zhàn)、未知、不安，研究問題時(shí)可能遇到的興奮、挫折、低谷到最后解決問題后的成功、喜悅，通過不斷的關(guān)注，總結(jié)和輔導(dǎo)，協(xié)助其完成研究心路歷程的一次升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，更加增強(qiáng)了研究的興趣與信心。

以下，分別就三種實(shí)踐教學(xué)方法及其應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹。

1.有效應(yīng)用思維訓(xùn)練教學(xué)法

思維訓(xùn)練教學(xué)方法，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練方法，核心理念認(rèn)為“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”，代表人物有英國著名心理學(xué)家T0nv Buzan。在課程中通過一系列思維游戲、智力測驗(yàn)、情境設(shè)定等活動，誘發(fā)學(xué)生思考，可以訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維的態(tài)度，系統(tǒng)地應(yīng)用思維訓(xùn)練方法。首先要明確目標(biāo)，確定不同專業(yè)類別思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。以工商管理專業(yè)的學(xué)生為例，應(yīng)將思維訓(xùn)練的重點(diǎn)放在拓展開放思維方面，著重解決現(xiàn)實(shí)問題，再輔之以邏輯思維方面的訓(xùn)練，使其在分析問題時(shí)有較為清晰的研究脈絡(luò)。然后是總體規(guī)劃，整合課程體系，設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的全套系統(tǒng)方案。仍以工商管理專業(yè)為例，將管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、營銷學(xué)、會計(jì)學(xué)等課程綜合構(gòu)成理論一實(shí)踐類課程體系，總體設(shè)計(jì)規(guī)劃思維訓(xùn)練重點(diǎn)和內(nèi)容，分別從策劃、分析、建模等方面制定思維訓(xùn)練的系統(tǒng)方案，以實(shí)現(xiàn)全方位思維突破。最后具體落實(shí)，針對不同課程實(shí)施差異化思維訓(xùn)練方法。以統(tǒng)計(jì)類課程為例，適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)字方面的訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)對數(shù)據(jù)分析的敏感度和洞察力；而對于“管理運(yùn)籌學(xué)”課程，更多偏重于規(guī)劃建模，適當(dāng)增加全局思維訓(xùn)練：營銷相關(guān)的企劃類課程則注重創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)，以突破常規(guī)的思維定勢。

2.設(shè)計(jì)競賽式課程實(shí)踐

競賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)進(jìn)取、消除懈怠，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引入競賽，著重于檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，并培養(yǎng)他們靈活應(yīng)變、統(tǒng)籌規(guī)劃及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要求學(xué)生與教師共同參與，競賽內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合?？梢杂蓪W(xué)生主導(dǎo)自擬題目，進(jìn)行“知識點(diǎn)”考核。通過角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)競賽題目對壘，競賽內(nèi)容緊緊圍繞課程內(nèi)容“知識點(diǎn)”進(jìn)行。這樣做的目的可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域閱讀量，發(fā)現(xiàn)并整理學(xué)習(xí)問題，以探索方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師需給出競賽的具體要求，題目類型、題目難度、數(shù)量等總體信息，并在實(shí)際競賽前審核題目，合理分配時(shí)間，組織競賽。考核標(biāo)準(zhǔn)既包括出題得分，也包括答題得分，從而避免了小組間題目過難，惡性競爭的情況出現(xiàn)。也可以由教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)命題式綜合研究型競賽，實(shí)施“知識面”考核。為了使學(xué)生對本學(xué)科知識融會貫通，由關(guān)聯(lián)課程的教師組成某一學(xué)科組，集成各知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)的復(fù)雜命題，考查學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。參考大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽及國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽的形式，提出現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)解決問題的方法思路，通過建立各種數(shù)量模型，運(yùn)用自行研發(fā)的“管理運(yùn)籌學(xué)”軟件以及其他分析工具進(jìn)行分析、預(yù)測等，優(yōu)秀成果還可整理為研究論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化大學(xué)生心智訓(xùn)練

在實(shí)踐教學(xué)中努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，展開深入討論，交流觀點(diǎn)，彼此借鑒產(chǎn)生更有建設(shè)性的意見，發(fā)揮團(tuán)體智慧，有助于提煉出高于個(gè)人見解的團(tuán)體智力。此外，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)重在培養(yǎng)集體協(xié)作能力，不斷關(guān)注大學(xué)生的心智變化，培養(yǎng)身心健康的研究者。

在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組建中，我們強(qiáng)調(diào)方式方法多樣化?？梢詫?shí)現(xiàn)隨機(jī)組隊(duì)的方式；可也由班級學(xué)生民主選取核心組長，再由組長指定組員；還可以招聘會形式選拔，形式內(nèi)容不限。通過開放的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，給他們足夠的空間施展才能，這對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分有利。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的心智成長。觀察他們?nèi)绾芜M(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，以及面對困難時(shí)的態(tài)度和反應(yīng)，并在適當(dāng)時(shí)候給予必要的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)他們不怕困難，知難而進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的探索精神。同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的整體效果評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，從知識掌握及心智體驗(yàn)兩方面做綜合評價(jià)。通過總結(jié)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其今后走上工作崗位提供借鑒，也為教師改進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式提供參考。

二、實(shí)踐教學(xué)范式的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

下面結(jié)合北京理工大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)安排及課程設(shè)置，以具體課程為例簡單說明本實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用。

北京理工大學(xué)非常重視實(shí)踐教學(xué)，在春季與秋季學(xué)期銜接的時(shí)間段集中安排了小學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)，為期3周左右，通常以實(shí)踐課程為主，注重技能、操作的訓(xùn)練。這為我們實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用提供了非常好的契機(jī)，通常會在這一集中時(shí)間，以小組為單位，采用研究競賽形式，綜合以往課程中學(xué)習(xí)的知識，完成相對復(fù)雜的綜合性研究命題。待進(jìn)入正式學(xué)期以后，進(jìn)入長時(shí)間系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)階段，分課程穿插課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課堂熱身，以lO分鐘為宜，安排思維訓(xùn)練題目，活躍思維。改變以往小測驗(yàn)的形式，以學(xué)習(xí)型小組為單位完成組間對壘競賽，以檢驗(yàn)各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到寓教于樂的目的。之后，再進(jìn)入下一輪小學(xué)期實(shí)踐，綜合應(yīng)用以往學(xué)過的技能、理論，組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或研究競賽，進(jìn)行更進(jìn)一步的研究訓(xùn)練。如此循環(huán)往復(fù)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)(如圖2所示)。

1.課程教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)用

基于創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)范式的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程設(shè)計(jì)的銜接至關(guān)重要，這就要求

課程組、學(xué)科組之間充分溝通，理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課緊密配合。以工商管理專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)依托的課程如圖2所示。正是在這樣的課程體系下，學(xué)生可掌握必要的數(shù)理分析知識及專業(yè)技能，具備了初步綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決問題的能力。

我們在正式學(xué)期課程中引入思維訓(xùn)練進(jìn)行課堂熱身。以“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用”這門應(yīng)用性較強(qiáng)的選修課為例，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并非簡單的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度分析事物的能力，同樣的數(shù)據(jù)，不同的分析角度會產(chǎn)生新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)是不變的，而分析卻五花八門，豐富多彩，具有“橫看成立側(cè)成峰”，“仁者見仁、智者見智”的意昧。因此，對于管理類學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)軟件并非只是傳授統(tǒng)計(jì)方法，更重要地是提升學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性，充分調(diào)動他們對數(shù)據(jù)分析的深度和數(shù)據(jù)挖掘的潛力。因此，思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)貫穿于課程始終，通過直觀演示，動手操作，質(zhì)疑問難等形式來啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察辨析能力，發(fā)現(xiàn)事物有關(guān)屬性和規(guī)律的能力，概括小結(jié)及語言表達(dá)能力。

在最初的數(shù)據(jù)分析階段，為了拓展學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的維度，課程引入二維平面向三維平面擴(kuò)展的思維題目，即必須通過三維分析才能解釋的問題。通過變換思維模式，突破了學(xué)生的思維定勢，使其更加活躍，實(shí)現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的多角度分析。

在多選題分析時(shí)，課程引入了“重復(fù)計(jì)算”的謬論題目，加深了學(xué)生對應(yīng)答次數(shù)(Response Number)與樣本次數(shù)(Case Number)的理解。在相關(guān)分析時(shí)，為了避免學(xué)生機(jī)械地理解數(shù)據(jù)間關(guān)系，而是發(fā)掘隱藏在數(shù)據(jù)背后的潛在規(guī)律，課程引入了關(guān)于“偽相關(guān)”的題目，如何理解日本諺語“風(fēng)一吹，賣桶的會賺錢”，力求使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)邏輯中的相關(guān)關(guān)系，并不能解釋其內(nèi)在的因果關(guān)系，若想發(fā)現(xiàn)真正的影響因素還需更多的理論分析與科學(xué)驗(yàn)證。

2.理論課與實(shí)踐課中的競賽設(shè)計(jì)

在正式學(xué)期的課程中定期穿插“競賽式對壘實(shí)踐”，學(xué)生們幾人一組(5人為宜，視班級人數(shù)調(diào)整)，互出題目分組對壘，出題測驗(yàn)?zāi)承┱鹿?jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于要對試題難度進(jìn)行控制，通常教師會事前檢驗(yàn)題目信息，必要時(shí)進(jìn)行試題替換。由于出題環(huán)節(jié)也作為考核指標(biāo)，因此學(xué)生們設(shè)計(jì)題目通常比較慎重，不會超出難度過多。競賽式的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也加強(qiáng)了學(xué)生們的集體學(xué)習(xí)能力，特別是通過競賽形式，學(xué)生們加深了對學(xué)習(xí)知識的記憶和掌握，由于角色的轉(zhuǎn)換，從考試者到考官，使其對問題的理解和認(rèn)識也比較深刻。

小學(xué)期的教學(xué)多以短時(shí)間集中實(shí)踐課程為主，如筆者整合“專業(yè)實(shí)踐”及“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐”這兩門實(shí)踐課，先由教師完整介紹一個(gè)綜合知識運(yùn)用的管理研究案例，再組織“研究型競賽”。在與本專業(yè)其他教師溝通之后，綜合運(yùn)用“管理學(xué)”、“運(yùn)籌學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“營銷學(xué)”等課程知識，在暑期實(shí)踐之前，下發(fā)研究競賽選題。由學(xué)生利用暑期實(shí)踐組織調(diào)研，問卷調(diào)查，收集一手二手?jǐn)?shù)據(jù)資料，利用小學(xué)期計(jì)算機(jī)課程集中上課時(shí)間，綜合運(yùn)用各類軟件，包括運(yùn)籌學(xué)、SPSS等在實(shí)驗(yàn)室完成研究課題及報(bào)告撰寫。

在研究型競賽題目的組織方面，主要參考大學(xué)生建模競賽及企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽等內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的競賽題目，可以是同一個(gè)問題背景的不同研究角度，也可是不同行業(yè)背景下的相同研究內(nèi)容，課程結(jié)束后要求各參賽隊(duì)伍做小組陳述，重點(diǎn)對研究方法、模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理及分析結(jié)論等部分展開詳細(xì)介紹，并安排現(xiàn)場提問及回答。教師最后總結(jié)并為每組打分，學(xué)生也參與打分，綜合評價(jià)后，選出得分最高的3組，實(shí)施一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組織和安排

本文中所涉及的競賽均為全員參與，且以團(tuán)隊(duì)形式組織，通常5人一組，完成各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，包括團(tuán)隊(duì)分工、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)競賽。在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建時(shí)，我們采取隨機(jī)分組方式，之所以沒有采用自由組合方式，一方面保證每組成員構(gòu)成均勻，另一方面也是適應(yīng)今后工作的需要，現(xiàn)實(shí)中不可能根據(jù)自己喜好挑選團(tuán)隊(duì)，這其中也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力。團(tuán)隊(duì)中的工作方式各不相同，有些組主要依靠核心領(lǐng)導(dǎo)，有些組倡導(dǎo)民主合作，還有些團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)分工，兩兩合作。總體看來，學(xué)生基本適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作，而且氣氛比較融洽，盡管組內(nèi)可能會遇到矛盾，但對外表現(xiàn)得非常團(tuán)結(jié)。非常有趣的是，還有些組專門派出外巡人員，了解其他組工作狀態(tài)，頗有些實(shí)際職場競爭的味道。教師在團(tuán)隊(duì)工作中要起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，小組配置人員時(shí)，如果隨機(jī)分組資源十分不均勻，可適當(dāng)調(diào)整，在小組遇到問題時(shí)及時(shí)答疑解惑，這就要求教師要經(jīng)常到各個(gè)組里調(diào)研，了解他們的研究動態(tài)，在研究方法上給予指導(dǎo)和幫助。

4.課程總結(jié)學(xué)習(xí)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；發(fā)展；現(xiàn)狀；問題

1.工業(yè)工程概述

工業(yè)工程作為一門綜合交叉性學(xué)科，綜合了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科，不僅被廣泛應(yīng)用于制造業(yè)，目前也被廣泛應(yīng)用于第三產(chǎn)業(yè)。工業(yè)工程的定義一直以來眾說紛紜，沒有一個(gè)明確確定的定義。目前，在所有工業(yè)工程的定義中只有美國工業(yè)工程師協(xié)會于1995年制定并修改的定義被廣泛采納，它指出工業(yè)工程是對整個(gè)生產(chǎn)過程中的人、資源、能源、信息與設(shè)備等進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)、完善以及設(shè)置的技術(shù)，采用工業(yè)工程技術(shù)再結(jié)合社會科學(xué)和自然科學(xué)的某些技術(shù)知識，能夠?qū)崿F(xiàn)對整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)、評價(jià)與預(yù)測。

2.發(fā)展現(xiàn)狀及問題

上世紀(jì)80年代，我國開始引人工業(yè)工程技術(shù)。引人工業(yè)工程學(xué)科以后，我國工業(yè)生產(chǎn)制造業(yè)得到迅猛發(fā)展，可謂脫胎換骨。但是從目前我國工業(yè)工程的發(fā)展?fàn)顩r來看，其在我國實(shí)際應(yīng)用中仍然存在不少問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對工業(yè)工程技術(shù)不能靈活掌握應(yīng)用，企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)出現(xiàn)資源利用率低的問題。（2）采用工業(yè)工程的企業(yè)效益不高，生產(chǎn)產(chǎn)品綜合性結(jié)構(gòu)不合理，環(huán)境適應(yīng)性上存在欠缺。（3）國內(nèi)對于工業(yè)工程的運(yùn)用大部分還處于“摹仿”狀態(tài)，自主創(chuàng)新能力較弱，缺乏特色。同時(shí)，企業(yè)運(yùn)營無明確戰(zhàn)略，全面風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制措施欠缺，工業(yè)工程技術(shù)與管理脫節(jié)。（4）企業(yè)、政府以及市場之間的關(guān)系不穩(wěn)定、不規(guī)范。

3.解決問題的策略

3.1工業(yè)工程的應(yīng)用要特別強(qiáng)調(diào)整條產(chǎn)業(yè)鏈的整體優(yōu)化

工業(yè)工程的使用應(yīng)該著眼整體，從整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)到每一條產(chǎn)業(yè)鏈，再到每條產(chǎn)業(yè)鏈的每個(gè)單元，再到每個(gè)單元的各個(gè)細(xì)節(jié)。生產(chǎn)系統(tǒng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，具有牽一發(fā)而動全身的重要作用，某個(gè)環(huán)節(jié)不能代表整個(gè)系統(tǒng)。因此進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，必須從整體出發(fā)進(jìn)行考慮。目前，為工業(yè)工程的使用建立一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、合理的的規(guī)劃與布局，明確應(yīng)用戰(zhàn)略和目標(biāo)是工業(yè)工程能夠有效發(fā)揮作用的前提。

3.2借鑒國外優(yōu)秀研究成果和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)自身研究，努力突破創(chuàng)新

在企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程的過程中，一定要掌握工業(yè)工程的靈魂，靈活運(yùn)用，然后自己再進(jìn)行創(chuàng)新。從20世紀(jì)80年代至今，工業(yè)工程在我國已經(jīng)有30多年的發(fā)展，工業(yè)工程發(fā)展需要的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備已經(jīng)非常完善，進(jìn)行創(chuàng)新的基本條件已經(jīng)具備。因此，企業(yè)在今后的生產(chǎn)運(yùn)作中要注重創(chuàng)新，在內(nèi)部成立專門的工業(yè)工程項(xiàng)目研究部門，專門負(fù)責(zé)工業(yè)工程的相關(guān)事項(xiàng)。

3.3把握方向與趨勢，與國際接軌

工業(yè)工程始于美國，后被日本、德國引用并獲得較大進(jìn)步，在我國只有30多年的發(fā)展。因此為了能夠真正掌握工業(yè)工程，我國要不斷向國外具有先進(jìn)工業(yè)工程技術(shù)的國家學(xué)習(xí)，提升整體水平，將工業(yè)工程技術(shù)與我國具體實(shí)際相結(jié)合，并有所突破，逐漸縮小與技術(shù)發(fā)達(dá)國家的差距。

4.工業(yè)工程發(fā)展趨勢

工業(yè)工程和我國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)融合已經(jīng)形成了越來越多的新技術(shù)與新科學(xué)，并逐漸形成現(xiàn)代工業(yè)工程體系?？v觀現(xiàn)代工業(yè)工程的整個(gè)體系，其已經(jīng)不僅僅局限于生產(chǎn)制造業(yè)的應(yīng)用，而是開始向第三產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，功能性更強(qiáng)，系統(tǒng)性也更加突出，相比傳統(tǒng)工業(yè)工程有了較大進(jìn)步。今后，工業(yè)工程在我國的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）工業(yè)工程將與系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)以及信息系統(tǒng)的結(jié)合更加緊密，相互貫通。尤其是將工業(yè)工程與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)結(jié)合產(chǎn)生的現(xiàn)代生產(chǎn)制造信息系統(tǒng)，對生產(chǎn)制造企業(yè)的正常生產(chǎn)運(yùn)作產(chǎn)生重要保障作用。同時(shí)，智能信息系統(tǒng)的建立能夠?qū)ιa(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行投資分析、決策分析以及生產(chǎn)計(jì)劃安排等，能夠保證快速、準(zhǔn)確地生產(chǎn)出客戶需要的產(chǎn)品。

（2）工業(yè)工程對生產(chǎn)成本、效率以及質(zhì)量的研究將更加深人，對這些因素的控制將更加嚴(yán)格。另外，對生產(chǎn)環(huán)境比如車間溫度、噪音、濕度等空間條件的研究和控制也將突破傳統(tǒng)，利用這些生產(chǎn)“軟件”提高生產(chǎn)效率。

（3）傳統(tǒng)工業(yè)工程的內(nèi)容和技術(shù)將發(fā)生很大改變，必將與運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃等應(yīng)用新學(xué)科結(jié)合使用，提高工業(yè)工程的研究水平。未來工業(yè)工程將遵循運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)計(jì)劃等學(xué)科的原則，將理論和實(shí)踐研究深人到生產(chǎn)系統(tǒng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和操作，爭取從整體上提高生產(chǎn)系統(tǒng)的效率，增強(qiáng)功能。

5.結(jié)語

目前，我國在工業(yè)工程的應(yīng)用和研究上仍然存在一些問題，但是隨著我國科研能力和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，工業(yè)工業(yè)工程技術(shù)在我國將有更大的突破和發(fā)展，除了工業(yè)制造還將對第三產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；企業(yè)管理；應(yīng)用

現(xiàn)代工業(yè)工程是一門技術(shù)科學(xué),它是在結(jié)合系統(tǒng)工程學(xué)說和運(yùn)籌學(xué)說等理論后,再運(yùn)用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算能力而形成的一門獨(dú)立的系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)科。它所關(guān)注的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化和作用的最大化,從而達(dá)到該系統(tǒng)所能實(shí)現(xiàn)的最大化經(jīng)濟(jì)和社會效益。

一、工業(yè)工程的形成

工業(yè)工程并不是誕生于我國本土,而是在美國工業(yè)迅猛發(fā)展的背景下誕生的工程學(xué)科。20世紀(jì)以來，泰勒作為首批工業(yè)工程學(xué)者，率先運(yùn)用秒表法、動作以及電影法等來提高作業(yè)現(xiàn)場的生產(chǎn)效率，并將之整理為工作研究理論。二戰(zhàn)后，工業(yè)工程與統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸融合：運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程以及行為科學(xué)等先進(jìn)理論及方法，逐漸用于工廠系統(tǒng)整體效益問題的研究，并形成了工廠設(shè)計(jì)、物料搬運(yùn)、質(zhì)量管理以及工程經(jīng)濟(jì)分析等系列方法，初步形成了以規(guī)劃、評價(jià)及創(chuàng)新為手段的現(xiàn)代工業(yè)工程體系。

二、工業(yè)工程與管理的關(guān)系

科學(xué)管理原理能夠很好的闡述工業(yè)工程學(xué)科與管理學(xué)之間的關(guān)系,兩者有很多共同點(diǎn),也有異常緊密的聯(lián)系,但是根本上卻有很大的不同,這也是時(shí)展、工業(yè)進(jìn)步以及管理學(xué)的發(fā)展所促成的。

1、兩者職能、作用不同

工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)對系統(tǒng)的優(yōu)化,有較強(qiáng)的技術(shù)特性,它追求系統(tǒng)的優(yōu)化、工作和服務(wù)效率的提高以及系統(tǒng)運(yùn)行成本的降低；管理則不同,它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行最后的經(jīng)濟(jì)和社會效益以及系統(tǒng)運(yùn)行效率,它擁有著奪寵職能,如監(jiān)督、決策、領(lǐng)導(dǎo)管理等等,它注重學(xué)科在實(shí)踐中的運(yùn)用效率和成果。

2、兩者專業(yè)人才不同

工業(yè)工程師，屬于專家型、技術(shù)型人才，可為管理人員提供建議、咨詢以及可行性方案，并在管理層的引導(dǎo)下，處理企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的管理技術(shù)問題；管理者，則屬于專家、顧問型人才，主要提供決策、領(lǐng)導(dǎo)或是控制，其工作范圍包含基層、工業(yè)工程人員等全體員工，是整個(gè)組織內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者。

3、管理與工業(yè)工程相輔相成

工業(yè)工程和管理之間的關(guān)系較為緊密,兩者相互促進(jìn)、相互影響,相互依賴對方而具有存在意義,兩者失去任意一方,對方則失去了存在價(jià)值。工業(yè)工程依賴于為管理工作的服務(wù)而具備存在價(jià)值,管理依賴于工業(yè)工程的服務(wù)而具備價(jià)值。工業(yè)工程對管理的服務(wù)主要有合理配置企業(yè)資源、人力資源管理、優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行系統(tǒng),將企業(yè)所有優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力,從而實(shí)現(xiàn)管理所建立的目標(biāo)。

三、工業(yè)工程在現(xiàn)代企業(yè)管理中的應(yīng)用

首先,若想合理科學(xué)的以市場為導(dǎo)向進(jìn)行生產(chǎn),企業(yè)就需要建立完善合理的工業(yè)工程方法體系。在市場為導(dǎo)向的新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,企業(yè)必須弄清楚如何更好的利用工業(yè)工程體系,利用這套程序和體系去進(jìn)行工程項(xiàng)目的建設(shè)、發(fā)展以及優(yōu)化。其次,下崗人員的再就業(yè)問題一直都是困擾企業(yè)和國家的重點(diǎn)問題,若是不能有效處理,極有可能造成社會的動蕩。工業(yè)工程對企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化則很好的緩解了下崗人員再就業(yè)的壓力,企業(yè)工作生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化,不僅能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量,而且能夠降低單位產(chǎn)品所消耗的勞動力和資源,這種效率的提高能夠幫助企業(yè)推行以崗定人和按產(chǎn)定員的經(jīng)營方法。最后,工業(yè)工程能夠幫助企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本、構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測體系等方面有所建樹。而且能夠?yàn)橛脩籼峁└哔|(zhì)量的產(chǎn)品服務(wù),這無疑又提高了企業(yè)在激烈競爭的市場中的生存能力。

四、現(xiàn)代工業(yè)工程在企業(yè)管理中創(chuàng)新

1、做好培訓(xùn)工作

首先,要制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程,這種課程的制定必須根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行。在借鑒外國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r、員工的素質(zhì)狀況以及社會發(fā)展需求等。其次,培訓(xùn)方法的創(chuàng)新和開發(fā)也是企業(yè)需要關(guān)注的。單一的培訓(xùn)方式必然不能完全實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)要求,因此,必須不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式,將各種培訓(xùn)方法結(jié)合使用,讓員工體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、做好前期準(zhǔn)備和對企業(yè)需求做出準(zhǔn)確分析

必要的準(zhǔn)備工作是高效應(yīng)用工業(yè)工程的前提,具體的準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn):找出企業(yè)現(xiàn)存的問題并進(jìn)行分類總結(jié)、明確企業(yè)自身發(fā)展的需要、對企業(yè)內(nèi)部組織進(jìn)行調(diào)整、制定問題解決方案、改革創(chuàng)新企業(yè)業(yè)務(wù)的開展流程。工業(yè)工程技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用能夠幫助企業(yè)更好、更快、更加全面的解決企業(yè)各種顯存弊端和問題,從而為企業(yè)未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、局部應(yīng)用工業(yè)工程

工業(yè)工程在企業(yè)中的應(yīng)用可以從實(shí)際需求出發(fā),在某一職位進(jìn)行實(shí)施,這種局部使用能夠使工業(yè)工程的作用最大化。比如運(yùn)用生產(chǎn)計(jì)劃技術(shù)合理的對生產(chǎn)的過程進(jìn)行組織，以達(dá)到制造過程中降低成本，提高工作效率的目的。

4、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

工業(yè)工程的應(yīng)用，應(yīng)該走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。高校集中了理論研究的高級人才，他們在工業(yè)工程學(xué)科的研究中掌握了最新的發(fā)展動態(tài)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)。如果企業(yè)能和高校合作，借助高校資源可以更好地將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

五、結(jié)語

企業(yè)若想把握住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展機(jī)遇,就必須重視工業(yè)工程,將其與企業(yè)管理有效結(jié)合,發(fā)揮其價(jià)值。具體的學(xué)習(xí)可以借鑒外國先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),但需要注意的是必須結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際狀況,只有這樣的工業(yè)工程運(yùn)用才能幫助企業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晨晨.工業(yè)工程在制造企業(yè)管理中的應(yīng)用[J].華章.2014,(14).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 對象； 方法； 手段； 戰(zhàn)略管理

管理科學(xué)的進(jìn)步具有一般規(guī)律性，掌握這些規(guī)律，對于企業(yè)集團(tuán)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新具有重要的意義。對一般規(guī)律性的把握，有助于企業(yè)集團(tuán)找到管理創(chuàng)新的路徑。

一、財(cái)務(wù)管理對象的演進(jìn)

財(cái)務(wù)管理是隨著籌集資金的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，起初的職能只是籌集資金和進(jìn)行簡單的分配，所以那時(shí)財(cái)務(wù)管理的對象是所籌集到的資金。到了19世紀(jì)末，工業(yè)革命的成功、生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和工商業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)集團(tuán)規(guī)模的擴(kuò)大，引起資金需求量的增加，籌資在企業(yè)集團(tuán)運(yùn)營中的地位越來越重要?；I資方式增多，發(fā)行股票和債券成為企業(yè)集團(tuán)主要的籌資渠道；投資銀行、保險(xiǎn)公司、商業(yè)銀行及信托投資公司成為企業(yè)集團(tuán)籌資的主要對象，于是股票、債券作為虛擬資本在這一時(shí)期也成為財(cái)務(wù)管理的對象，財(cái)務(wù)管理的對象從資金擴(kuò)展到虛擬資金（股票和債券）。二戰(zhàn)以后，投資管理成為財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)，建立了一系列的投資分析評價(jià)的指標(biāo)，如投資回收期、投資報(bào)酬率、貨幣的時(shí)間價(jià)值等，財(cái)務(wù)管理同時(shí)也向這些指標(biāo)轉(zhuǎn)移。20世紀(jì)80年代后，隨著知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理已不能適應(yīng)企業(yè)集團(tuán)的發(fā)展需要。財(cái)務(wù)管理從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)資本管理轉(zhuǎn)向?qū)χR資本的管理，財(cái)務(wù)信息已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理對象之一。另外，由于企業(yè)集團(tuán)受信息傳播速度加快、媒體空間擴(kuò)大、產(chǎn)品壽命周期縮短以及無形資產(chǎn)投入增加等因素的影響，以高新技術(shù)為內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)投資在企業(yè)集團(tuán)投資總額中的比重日趨上升，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)，使企業(yè)集團(tuán)的投資風(fēng)險(xiǎn)不斷增加，因此，風(fēng)險(xiǎn)資本也成為財(cái)務(wù)管理的對象，并成為越來越重要的因素。

在投資管理時(shí)期，財(cái)務(wù)管理中資金的運(yùn)用被分為兩部分：企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的資金運(yùn)用和企業(yè)集團(tuán)外部資金的運(yùn)用。企業(yè)集團(tuán)資本流動、延伸到企業(yè)集團(tuán)外部，財(cái)務(wù)管理的對象從企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部運(yùn)用的資本擴(kuò)大到企業(yè)集團(tuán)外部投資對象運(yùn)用的資本。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，財(cái)務(wù)管理進(jìn)入跨國財(cái)務(wù)管理階段，由于高新技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，企業(yè)集團(tuán)的經(jīng)營更加復(fù)雜。尤其是通信技術(shù)的迅猛發(fā)展縮小了企業(yè)集團(tuán)間的距離，國際市場向企業(yè)集團(tuán)敞開了大門，跨國公司發(fā)展迅速，財(cái)務(wù)管理也隨之發(fā)生了變化，從管理本國資金發(fā)展到管理多國資金，投資、籌資都開始國際化，財(cái)務(wù)管理的對象也延伸到國外資金。

財(cái)務(wù)管理對象是隨著企業(yè)集團(tuán)競爭環(huán)境的改變而變化的，從有形的資本到無形的資本，從單一的資本金到虛實(shí)結(jié)合的多維度資本，還有不確定性帶來的風(fēng)險(xiǎn)資本?？傊?，財(cái)務(wù)管理的對象已由單一的要素發(fā)展到多要素的結(jié)合，并從企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部擴(kuò)展到企業(yè)集團(tuán)外部，對象的內(nèi)涵越來越豐富，不斷擴(kuò)大，新的對象不斷出現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)管理方法的演進(jìn)

財(cái)務(wù)管理方法是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理者在進(jìn)行籌資管理、投資管理、利潤分配中所采取的方法。

（一）企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理方法的演進(jìn)從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理的發(fā)展

籌資是財(cái)務(wù)管理的起點(diǎn)。起初，籌資方式、渠道比較單一，籌資對象有限，企業(yè)集團(tuán)規(guī)模小，金融市場不發(fā)達(dá)，所以籌資沒有標(biāo)準(zhǔn)的方法，只要找到有資金的人就可以了；資金的數(shù)量也沒有相對的標(biāo)準(zhǔn)，完全依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)時(shí)的籌資對象。直到1910年，米德（Meade）出版了《公司財(cái)務(wù)》，主要研究企業(yè)集團(tuán)如何最有效地籌資，財(cái)務(wù)管理才有了初始的理論形態(tài)，開始向科學(xué)管理邁進(jìn)。到了二戰(zhàn)以后，隨著投資的興起，金融市場不斷完善，財(cái)務(wù)管理從對一些出現(xiàn)的問題的本質(zhì)認(rèn)識發(fā)展到用一些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化分析。如對投資項(xiàng)目決策程序科學(xué)化，提出了一些量化的投資分析評價(jià)指標(biāo)，資本報(bào)酬率、資金的時(shí)間價(jià)值等。財(cái)務(wù)管理方法發(fā)展到今天，理論模型已多種多樣，研究的內(nèi)容也越來越精細(xì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等其它學(xué)科在財(cái)務(wù)管理理論中的應(yīng)用使財(cái)務(wù)管理方法更加科學(xué)化。

（二）企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理方法的演進(jìn)是從定性到定量再到定性與定量相結(jié)合的過程

財(cái)務(wù)管理中的一些籌資、投資理論模型的發(fā)展始于二戰(zhàn)后。二戰(zhàn)前的財(cái)務(wù)管理只注重內(nèi)部生產(chǎn)，籌資財(cái)務(wù)管理的主要職能雖然發(fā)展早，但沒有固定模型來分析籌資的數(shù)量和成本。到了二戰(zhàn)以后，隨著投資的興起和金融市場的不斷完善，籌資管理開始逐漸成熟。在籌資分析方面，財(cái)務(wù)管理從對一些出現(xiàn)的問題的本質(zhì)認(rèn)識發(fā)展到用一些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行量化分析，如解決怎樣分配普通股和債券的資本結(jié)構(gòu)理論。投資理論在二戰(zhàn)后的發(fā)展也是以量化模型為主。到了20世紀(jì)90年代以后，隨著金融市場的完善、企業(yè)集團(tuán)籌資和投資的發(fā)展及經(jīng)營的復(fù)雜化，其財(cái)務(wù)管理中的分配管理更加多樣化。企業(yè)集團(tuán)根據(jù)發(fā)行的股票種類制定各種股利政策，同時(shí)還根據(jù)本企業(yè)集團(tuán)的性質(zhì)制定相應(yīng)的高股利政策或低股利政策，做到定性與定量相結(jié)合，并利用財(cái)務(wù)預(yù)算的結(jié)果在企業(yè)集團(tuán)和所有者之間分配利潤。

（三）企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理方法的演進(jìn)是從規(guī)范到實(shí)證的發(fā)展

規(guī)范法是關(guān)于應(yīng)該是什么的系統(tǒng)化的知識體系。其基本程序?yàn)椋禾岢銮疤嵬茖?dǎo)命題及得出結(jié)論驗(yàn)證結(jié)論指導(dǎo)實(shí)務(wù)。實(shí)證法（Positive approach）是說明是什么的系統(tǒng)化的知識體系。其基本程序?yàn)椋捍_立項(xiàng)目項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)樣本模型數(shù)據(jù)解釋與評價(jià)檢驗(yàn)運(yùn)用。因?yàn)橐话愦嬖谟趥€(gè)別之中，一類事物共有的屬性，其中每一個(gè)別事物必須具有，所以，從一般必然能推知個(gè)別。只要前提是經(jīng)過實(shí)證的科學(xué)事實(shí)，前提和結(jié)論之間具有可靠的邏輯關(guān)系，那么，所得的結(jié)論就一定是正確、有效的。這種方法被稱為“從一般到特殊”的方法。財(cái)務(wù)管理從整體上講運(yùn)用了這種方法。

三、財(cái)務(wù)管理手段的發(fā)展

財(cái)務(wù)管理手段是財(cái)務(wù)管理者在實(shí)際工作中運(yùn)用的工具。財(cái)務(wù)管理發(fā)展初期，只有籌資功能，其職能的單一性決定了其手段的低級性。直到20世紀(jì)初，泰羅的科學(xué)管理理論提出后，財(cái)務(wù)管理才開始向科學(xué)化發(fā)展，開始把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到內(nèi)部控制，出現(xiàn)了一些量化模型。1914年杜邦財(cái)務(wù)分析體系的提出標(biāo)志著財(cái)務(wù)管理進(jìn)入了數(shù)字管理時(shí)代。財(cái)務(wù)管理手段經(jīng)歷了從人工到利用工具的發(fā)展過程。在發(fā)展初期，經(jīng)濟(jì)環(huán)境決定了只能依靠人工。到了財(cái)務(wù)管理向科學(xué)化發(fā)展時(shí)期，雖然出現(xiàn)了一些量化模型，但是工作中的計(jì)算量加大了。簡單計(jì)算器出現(xiàn)后，才開始在財(cái)務(wù)管理工作中運(yùn)用簡單的工具計(jì)算器。之后，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，大大減少了財(cái)務(wù)管理者的工作量，同時(shí)也將統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等復(fù)雜的運(yùn)算應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理理論中，使財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展邁進(jìn)了一大步。20世紀(jì)50――60年代，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和單一記賬功能的財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用大大簡化了財(cái)務(wù)管理者的工作，方便了數(shù)字模型的應(yīng)用，尤其是運(yùn)籌學(xué)在財(cái)務(wù)管理決策中的應(yīng)用，簡化了財(cái)務(wù)管理決策的程序，同時(shí)也減少了決策中人為因素的影響。到了20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一些數(shù)據(jù)信息的儲存、傳遞、分析更加方便，核算型財(cái)務(wù)軟件也開始應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理工作中，應(yīng)用范圍從單機(jī)模式擴(kuò)展到具有一定數(shù)據(jù)共享能力的小型局域網(wǎng)，大大提高了企業(yè)集團(tuán)的生產(chǎn)效率。

財(cái)務(wù)管理手段是從單一功能系統(tǒng)到多功能相結(jié)合的復(fù)雜系統(tǒng)。財(cái)務(wù)管理起始于籌資，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理以企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部情況為管理重點(diǎn)，提供的信息也局限于一個(gè)財(cái)務(wù)主體；以Internet為代表的信息技術(shù)得到普及和發(fā)展后，交互式Web應(yīng)用出現(xiàn)，電子商務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的引擎，徹底改變了企業(yè)集團(tuán)的生存環(huán)境，企業(yè)集團(tuán)從大規(guī)模的生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化生產(chǎn)；從以產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)變到以客戶為中心；從企業(yè)集團(tuán)間產(chǎn)品的競爭發(fā)展到信息和人才的競爭；從單個(gè)企業(yè)集團(tuán)間的競爭到供應(yīng)鏈競爭；從區(qū)域競爭到全球化競爭；從以規(guī)模取勝到以速度取勝，這些變化使財(cái)務(wù)管理在管理過程中的手段隨之提高。尤其是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，通訊手段的飛速發(fā)展，信息得以高速流動，資源高度集中，電子商務(wù)浪潮的掀起使企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理走向網(wǎng)絡(luò)化。IT環(huán)境的形成，使信息可以被實(shí)時(shí)、動態(tài)地獲取、存儲、加工和傳遞。尤其是數(shù)據(jù)平臺建立后，將企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)集團(tuán)與供應(yīng)商、企業(yè)集團(tuán)與客戶、企業(yè)集團(tuán)與其他職能部門緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也將企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程有機(jī)地融合在一起。財(cái)務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化使企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營在資金和商品之間的傳遞中節(jié)省了大量時(shí)間，降低了經(jīng)營費(fèi)用，加速了企業(yè)集團(tuán)的資金周轉(zhuǎn)。同時(shí)，企業(yè)集團(tuán)做財(cái)務(wù)決策時(shí)，也可以在這個(gè)鏈上獲得即時(shí)的信息。這些都使財(cái)務(wù)管理從一個(gè)簡單的系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為滲透到企業(yè)集團(tuán)各個(gè)部門甚至供應(yīng)鏈上各個(gè)企業(yè)集團(tuán)的復(fù)雜系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)成為財(cái)務(wù)管理的主要手段，財(cái)務(wù)管理的外延得到不斷擴(kuò)展。

四、財(cái)務(wù)管理視角的演進(jìn)――戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理

在最近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，財(cái)務(wù)管理理論方法的發(fā)展異乎尋常，碩果累累。然而，縱觀其發(fā)展，無論是理論的提出與完善，還是方法、手段的改革，都是站在企業(yè)集團(tuán)一個(gè)部門職能的角度之上的。財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)就是利潤最大化?；I資、投資等財(cái)務(wù)管理職能實(shí)施的目的只是針對短期的企業(yè)集團(tuán)經(jīng)營中出現(xiàn)的問題。自20世紀(jì)80年代起，戰(zhàn)略因素被引入到財(cái)務(wù)管理理論方法中，并首先應(yīng)用于管理會計(jì)中。英國學(xué)者肯尼斯西蒙茲（Kenneth Simmonds）在20世紀(jì)80年代初首先提出了戰(zhàn)略管理會計(jì)的概念。之后，有關(guān)戰(zhàn)略成本管理（Strategic Cost Management，即SCM）的理論初步形成并在2006年得到深入研究，即把成本管理提升到企業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略的層次上，從戰(zhàn)略高度對企業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)運(yùn)作的總體成本進(jìn)行全面了解、控制和改善，從而努力尋求并創(chuàng)造企業(yè)集團(tuán)的長期競爭優(yōu)勢。美國管理會計(jì)學(xué)者?？耍⊿hankJ.K.）和美國學(xué)者邁克爾?波特（Michael Porter）于1993年出版了《戰(zhàn)略成本管理》一書，使戰(zhàn)略成本管理更加具體化。戰(zhàn)略成本管理和戰(zhàn)略管理會計(jì)的發(fā)展證明，現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論已經(jīng)有了戰(zhàn)略的特性：全局性和長期性。企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理工作和戰(zhàn)略管理結(jié)合得越來越緊密，財(cái)務(wù)管理的視角從企業(yè)集團(tuán)本身轉(zhuǎn)移到了市場競爭者、供應(yīng)鏈上的企業(yè)集團(tuán)，戰(zhàn)略眼光從眼前轉(zhuǎn)移到了產(chǎn)品的生命周期和企業(yè)集團(tuán)的長期利益上。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[3] 朱小平，楊郊紅.金融工具會計(jì)管理[M].北京：企業(yè)管理出版社，1997.

篇(7)

關(guān)鍵詞：金融生態(tài)環(huán)境；綜合評價(jià)；因子分析；黑龍江省

中圖分類號：F323 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0049-03

引言

周小川（2004）最早將生態(tài)學(xué)概念系統(tǒng)地引申到金融領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)用生態(tài)學(xué)的方法來考察金融發(fā)展問題。金融生態(tài)指對金融的生態(tài)特征和規(guī)律的系統(tǒng)性抽象，本質(zhì)反映金融內(nèi)外部各因素之間相互依存、相互制約的有機(jī)的價(jià)值關(guān)系。進(jìn)一步來說，金融生態(tài)就是由金融子系統(tǒng)和與之相關(guān)聯(lián)的其他系統(tǒng)所組成的生態(tài)鏈，這個(gè)生態(tài)鏈與金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。而金融生態(tài)環(huán)境是指宏觀層面的金融環(huán)境，指與金融業(yè)生存、發(fā)展具有互動關(guān)系的社會、自然因素的總和，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、人口等一切與金融業(yè)相互影響、相互作用的方面，主要強(qiáng)調(diào)金融運(yùn)行的外部環(huán)境，是金融運(yùn)行的一些基礎(chǔ)條件。

近些年，學(xué)術(shù)界和金融界都對金融生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了深入了研究，也發(fā)表了大量的成果。綜合這些成果我們可以看到，這些成果主要集中在金融生態(tài)環(huán)境的學(xué)理探討、金融生態(tài)環(huán)境評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、國家級或省級層面數(shù)據(jù)在相關(guān)實(shí)證研究中的運(yùn)用等等方面，但是缺乏對更為具體的城市金融生態(tài)環(huán)境綜合評價(jià)指標(biāo)體系的研究，也缺乏運(yùn)用地區(qū)級金融生態(tài)環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證測度。鑒于此，本文利用因子分析模型，對黑龍江省各地區(qū)的金融生態(tài)環(huán)境進(jìn)行綜合評價(jià)，對各地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境狀況給出科學(xué)的評估，希望為黑龍江金融生態(tài)環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化提供一定的參考。

一、評價(jià)模型原理

綜合評價(jià)方法是一個(gè)多學(xué)科邊緣交叉、相互滲透、多點(diǎn)支撐的新興研究領(lǐng)域，有的從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對其進(jìn)行研究，有的從系統(tǒng)工程學(xué)角度對其進(jìn)行研究，有的則從專業(yè)角度對其進(jìn)行研究。由于研究出發(fā)點(diǎn)與基礎(chǔ)不同，研究觀點(diǎn)、偏好也不盡相同，使得綜合評價(jià)這一重要技術(shù)仍然處于一種分散、零亂的狀態(tài)中。選擇不同的研究方法很可能得出不同的研究結(jié)論。綜合評價(jià)包含許多種方法，其中有新興學(xué)科方法如模糊數(shù)學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、灰色系統(tǒng)理論等等；以運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)的層次分析法和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析；以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為基礎(chǔ)的聚類分析、主成分分析和因子分析等方法。每種方法都有其科學(xué)性和實(shí)用性，在對不同系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，在對金融生態(tài)環(huán)境進(jìn)行多指標(biāo)綜合評價(jià)時(shí)，因子分析法是一種行之有效的方法。

因子分析是通過研究多個(gè)變量間相關(guān)系數(shù)矩陣或協(xié)方差矩陣的內(nèi)部之間依賴關(guān)系，找出能綜合所有變量的少數(shù)幾個(gè)隨機(jī)變量（即，因子），然后根據(jù)相關(guān)性大小把變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，但不同組的變量相關(guān)性較低。它將多個(gè)變量綜合為少數(shù)幾個(gè)因子，以再現(xiàn)原始變量與因子之間的相關(guān)關(guān)系。

二、實(shí)證研究

（一）指標(biāo)選擇及樣本數(shù)據(jù)來源

進(jìn)行綜合評價(jià)，確定評價(jià)的指標(biāo)體系是重中之重?？茖W(xué)合理地選擇指標(biāo)可以保證最終運(yùn)算結(jié)果的有效性。在進(jìn)行地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境指標(biāo)選擇時(shí)，我們遵循以下的原則：科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性、定性與定量相結(jié)合。針對以上原則，我們具體分析了在地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境中起到重要作用的指標(biāo)，選擇如下指標(biāo)：地區(qū)生產(chǎn)總值、固定資產(chǎn)投資總額、規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)總值、進(jìn)出口總額、存款余額、貸款余額、財(cái)政公共收入、財(cái)政公共支出、規(guī)模以上批發(fā)貿(mào)易業(yè)商品銷售總額、教育經(jīng)費(fèi)支出、醫(yī)療經(jīng)費(fèi)支出，共11項(xiàng)，具體詳見表1。

選定的指標(biāo)原始數(shù)據(jù)來源于2013年《黑龍江統(tǒng)計(jì)年鑒》和2013年《中國城市統(tǒng)計(jì)年鑒》中黑龍江省各地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并經(jīng)過相應(yīng)測算得出。表1給出了指標(biāo)數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)，由此我們可以看出，來源數(shù)據(jù)具有科學(xué)性和可測性。

（二）實(shí)證分析

1.數(shù)據(jù)的無量綱化

評價(jià)指標(biāo)是由多個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，為了避免量綱和數(shù)量級的影響，必須對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，將它們都轉(zhuǎn)化為無量綱數(shù)據(jù)。按以下公式進(jìn)行處理。為節(jié)省篇幅，無量綱化處理數(shù)據(jù)不在文中列示。

3.確定解釋因子

4.因子得分

為了考察各地區(qū)的金融生態(tài)環(huán)境狀況，并對其進(jìn)行分析和綜合評價(jià)，根據(jù)函數(shù)系數(shù)矩陣，采用回歸方法求出因子得分函數(shù)。由系數(shù)矩陣將3個(gè)公因子表示為11個(gè)指標(biāo)的線性形式。

（三）實(shí)證結(jié)果

根據(jù)上述公式，我們可以得出黑龍江省各地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境綜合評價(jià)得分，具體見表4。從表4中我們可以看到，地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境因子得分最高的是哈爾濱市，為2.230，其次則是大慶市和齊齊哈爾市，因子得分分別為0.5010和0.1952。得分最后的三個(gè)地區(qū)分別是撫遠(yuǎn)、大興安嶺和七臺河，因子得分分別為-0.5156、-0.4107和-0.3853。再從3個(gè)分因子來看，F(xiàn)1代表的經(jīng)濟(jì)綜合環(huán)境因子，以哈爾濱、齊齊哈爾和綏化得分最高，這意味著這三個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展水平能更好地促進(jìn)金融發(fā)展；F2代表的社會綜合因子，則以大慶市、哈爾濱市得分較高，大慶市的得分高達(dá)3.4654，這意味著社會綜合環(huán)境狀況較好；F3代表的商品流通綜合因子，則以綏芬河市、哈爾濱市、牡丹江市得分較高，綏芬河市的得分高達(dá)2.8664，這意味著當(dāng)?shù)氐纳唐妨魍榻鹑诎l(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。

三、結(jié)論

通過上述實(shí)證研究，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，各地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境水平差距明顯。根據(jù)上述實(shí)證所得，我們可以看出，最高得分與最低得分差距極其明顯，且大多數(shù)地區(qū)的金融生態(tài)環(huán)境得分處于負(fù)分。其中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、城市規(guī)模較大的地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境得分較高，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低、城市規(guī)模較小的地區(qū)則金融生態(tài)環(huán)境得分較低。

第二，各地區(qū)內(nèi)部金融生態(tài)環(huán)境狀況并不均衡。由表4我們可以看出，各地區(qū)在主要因子得分中都沒有處于完全優(yōu)勢，在各個(gè)方面或多或少存在一定的缺陷。例如，哈爾濱市在經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展因子得分非常高，大慶市則在社會綜合發(fā)展因子得分中遙遙領(lǐng)先，而綏芬河有其自然地理優(yōu)勢，在商品流通綜合發(fā)展因子得分最高。所以，各地區(qū)應(yīng)該因地制宜，制定適合自身的金融生態(tài)環(huán)境優(yōu)化政策。

第三，金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，受多方面因素的影響。通過實(shí)證研究我們發(fā)現(xiàn)，可能影響金融生態(tài)環(huán)境的因素較多，其中包括經(jīng)濟(jì)因素、社會因素、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生，甚至還包括地方習(xí)俗和生活習(xí)慣等因素。所以，優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境需要統(tǒng)籌考慮，系統(tǒng)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：