序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學(xué)成功的經(jīng)驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力

教師業(yè)務(wù)能力水平對于整個高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。

一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能

高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗吸收為自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程

對于信息社會背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機會，提高自身信息技術(shù)手段運用能力，積極參加學(xué)校及上級教育主管部門組織的計算機培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學(xué)活動中，還要積極嘗試設(shè)計針對性更強的教學(xué)課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計成更具針對性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設(shè)計和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。

三、強化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點

對于高中語文教師而言，教學(xué)活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點，將其與教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學(xué)設(shè)計中揚長避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，心理學(xué)知識與教學(xué)技巧的有機融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。

四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實現(xiàn)創(chuàng)造性運用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強的總結(jié)提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實現(xiàn)揚長避短的目標(biāo)。具備較強的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。

五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間

對于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現(xiàn)快速進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋芳.新課改背景下中學(xué)語文教師能力結(jié)構(gòu)芻議[J].文教資料，2008（16）.

[2]趙建松.語文新課程與教師創(chuàng)造精神的解放[J].師道，2003（11）.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 改革創(chuàng)新 提高教學(xué)成效

現(xiàn)代初中語文教學(xué)工作中，講求的是效率，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)時間與空間，提高教學(xué)成效，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，并在學(xué)習(xí)的過程中提高能力、受到教育。面對這樣的要求，以往初中語文教學(xué)工作中常用的題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)顯然是不適應(yīng)形勢發(fā)展需求的，新課程改革強調(diào)的是教學(xué)效率的提高，以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展，廣大初中語文教師在這一點上面應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識，注重教學(xué)改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新與優(yōu)化作為提升教學(xué)成效的重要促進(jìn)手段，有效提升教學(xué)成效。

一、強化課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動

在初中語文教學(xué)工作中，備課是教學(xué)最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)課之所以能夠取得較好的成效，不僅和教師的當(dāng)堂靈活發(fā)揮有關(guān)，而且與課前精心的教學(xué)設(shè)計具有直接聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，教師再怎么發(fā)揮，也難以上出一堂成功的語文課。我在語文教學(xué)工作中，充分注重教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的各項工作，以扎實全面的備課為語文教學(xué)活動的有效開展奠定堅實基礎(chǔ)。我在備課工作中堅持做到“三備”，首先，注重對教材進(jìn)行深入研究，因為教材是整個語文教學(xué)活動的重要載體，是學(xué)生與教師之間開展雙邊活動的紐帶，蘊含著知識點與能力目標(biāo)。在備課過程中，注重對教材開展有效的分析研究活動，對教材的每一個部分，每一章節(jié)、語段、詞句，都進(jìn)行深入研究，對于教材中蘊含的知識、情感、技能等方面做到熟練掌握，并結(jié)合自身的理解角度和高度，全面分析教材、解剖教材，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠靈活掌握和理解感悟的通俗內(nèi)容，進(jìn)一步提高教材內(nèi)容的可接受程度。其次，對學(xué)生進(jìn)行深入研究，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，在心理發(fā)展方面的變化需要引起重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力如何，學(xué)生的性格如何，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的要求是哪些，這些都應(yīng)當(dāng)成為教師在備課過程中不得不考慮的重要方面，只有全面掌握了這些方面的實際情況，才能夠在教學(xué)中最大限度地發(fā)掘?qū)W生長處，規(guī)避不足之處。最后，對教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)當(dāng)考慮的重點方面。我在選取教學(xué)方法的時候，注重針對學(xué)生探究欲望強烈、自主思維水平有所提高等方面情況，進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，充分借鑒其他成功經(jīng)驗，立足教學(xué)實際，綜合運用，提高教學(xué)方法的針對性和實用性。

二、強化學(xué)生提前介入，有效提高課前預(yù)習(xí)成效

語文學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)三個環(huán)節(jié)。許多教師重視后兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，對第一個環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備不充分，影響教學(xué)成效。因此，在初中語文教學(xué)活動中，教師一定要充分兼顧課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以此為突破口，全面提高課堂教學(xué)的成效。我在開展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面，注重從兩個方面入手，提高預(yù)習(xí)活動成效。首先，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差別，科學(xué)確定不同類型學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，盡量兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況。例如在質(zhì)疑預(yù)習(xí)方法的運用上面，我針對學(xué)生的不同情況，設(shè)計了兩種難度的預(yù)習(xí)提綱，第一種主要側(cè)重于開放性內(nèi)容，要求中等以上能力的學(xué)生運用，第二種側(cè)重于基礎(chǔ)性知識點的掌握，要求中等以下能力層次的學(xué)生選用，這樣的方式兼顧學(xué)生能力差異，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中各盡其才。其次，精心選取各種科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法向?qū)W生進(jìn)行傳授，將各種教學(xué)媒體介紹的先進(jìn)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行本土化處理，將其精髓與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力有機結(jié)合，發(fā)揮“取長補短”的作用，全面提升預(yù)習(xí)成效，如近年來我先后向?qū)W生推薦了質(zhì)疑預(yù)習(xí)法、“五步預(yù)習(xí)法”等，都收到了較好的成效。

三、強化方法模式創(chuàng)新，充分綻放互動教學(xué)魅力

課堂教學(xué)是初中語文教學(xué)活動的主陣地，教師在教學(xué)活動組織中，一定要抓好這個環(huán)節(jié)，強化教育教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)成效。首先，注重科學(xué)設(shè)計探究題。在選題方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際水平和教學(xué)目標(biāo)要求，適當(dāng)提高一些難度，讓學(xué)生處于探究狀態(tài)，鼓勵學(xué)生運用拓展思維進(jìn)行探究，提高學(xué)生的獨立思維水平和創(chuàng)造能力。其次，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，知識點記憶成為了主要任務(wù)，在這樣的目標(biāo)體系下，機械記憶成為了主要的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)揮，教師不能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)活動演變成為教師一手包辦的知識灌輸過程。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)以探究活動作為載體，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)中注重讓學(xué)生多開動腦筋，相互之間強化合作交流，以集體的能力與智慧突破學(xué)習(xí)重難點。另外，在整個學(xué)習(xí)活動中，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)載體，學(xué)習(xí)小組不能夠按照座位的順序簡單編排，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實際，按照各個方面與能力的學(xué)生都充分兼顧的方式，有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面的互補性。

四、強化理論結(jié)合生活，全面提升課堂教學(xué)成效

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0032-02

小學(xué)語文課堂上，受到學(xué)生本身理解能力和學(xué)習(xí)意識等各方面的影響，在教學(xué)過程中很多新穎的教學(xué)方式得不到運用。很多老師在語文教學(xué)過程中不善于改進(jìn)方法，使得教學(xué)方式和內(nèi)容偏向于死板和單調(diào)，不能很好的為學(xué)生傳遞語文課程的藝術(shù)特色和興趣點，無法保障教學(xué)成果。其實，要做到小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點進(jìn)行因材施教是重點。

一、理念創(chuàng)新是前提

對現(xiàn)在的語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于要創(chuàng)新思維理念。語文教師要深入分析當(dāng)前小學(xué)生所處的階段中，學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點有何不同之處。很多老師抱有一成不變的教學(xué)觀點，對學(xué)生群體不做深入的分析。其實隨著時代和社會的變遷，學(xué)生的群體特點會有所不同。老師要深入分析現(xiàn)代小學(xué)生的心態(tài)特征，分析當(dāng)前語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，分析目前語文教學(xué)中存在哪些欠缺。總體來說，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)語文中普遍存在的情況。老師們要從這方面入手開展新的教學(xué)嘗試。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試

1.合作式教學(xué)的新嘗試

合作式教學(xué)是通過多人分組的形式，為小組分布課題、任務(wù)和話題，供學(xué)生進(jìn)行探討、交流，全組共同提供一份答卷。合作式教學(xué)的好處在于讓學(xué)生之間有了心得交流和經(jīng)驗分享的機會。不過從小學(xué)生的認(rèn)知尚未完全建立，知識水平有限的層面考慮，可以將合作教學(xué)放在四年級到六年級進(jìn)行。比如在課堂上對《鄭成功》這篇課文進(jìn)行解讀，讓學(xué)生從中解讀出鄭成功的愛國主義熱情，解讀出反應(yīng)當(dāng)時民眾熱烈盼望的情感表述和彰顯鄭成功性格特點的字詞，在這個過程中學(xué)生對字詞句的表義和用法有了更深刻的了解和認(rèn)知，能夠推動學(xué)生寓情于學(xué)，有感情的體驗課程內(nèi)容。

2.互動式教學(xué)的新嘗試

互動式教學(xué)是提高學(xué)生課堂積極性的重要內(nèi)容，具體來說有多種方式。第一是老師與學(xué)生之間的互動，比如老師在講課過程中和學(xué)生進(jìn)行眼神的溝通，手勢的溝通等。同樣以《鄭成功》為例，老師可以在課堂講座中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生用課文中的一個詞來表達(dá)自己對祖國的熱愛。這種互動可以推動學(xué)生去思考和衡量文中某個詞匯的用法，尋找最合適的詞來體現(xiàn)自己的愛國主義感情。

師生之間的互動也有很多種方式，除了在課堂上進(jìn)行眼神的交流、手勢的溝通之外，還可以考慮在校學(xué)生的作業(yè)、答題試卷上用文字進(jìn)行交流。小學(xué)生有很重的自尊心和虛榮心，這是如今眾多獨生子女家庭學(xué)生的普遍特點。對于成績不好的學(xué)生而言，當(dāng)堂指出可能會引起學(xué)生的不滿，而通過試卷、作業(yè)本進(jìn)行文字鼓勵卻可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己被老師關(guān)注，這有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。

我們在小學(xué)語文課堂上做過這樣的嘗試，對語文水平不高，表現(xiàn)不積極的學(xué)生進(jìn)行書面鼓勵，寫一些誠懇的文字，表示出老師對學(xué)生的看好和重視，這部分學(xué)生在后續(xù)的課堂反映普遍較為積極，學(xué)生的成績也有很快的提升。

3.課堂批評方式的創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中常見各種小動作，這是小學(xué)生的課堂行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成、價值觀念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以說這是小學(xué)生的天性使然。對于這類情況常規(guī)的批評并不能起到好的效果，反而會引起學(xué)生的抵觸心理。老師要對批評的方式進(jìn)行創(chuàng)新，少批評、多鼓勵。對于屢次違反課堂紀(jì)律的小學(xué)生，可以通過促膝談心的方式，以大朋友的身份進(jìn)行交流。建議不要再課上進(jìn)行，可以在課下單獨溝通，比如在校園里散步的過程中聊聊生活、聊聊學(xué)習(xí)、聊聊學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生建立對老師的感情認(rèn)知和信任，從而推動學(xué)生積極配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)。

從心理學(xué)來講，小學(xué)生的思想尚不成熟、意識觀念偏向于天性選擇，自主意識并不強；這使得很多教學(xué)規(guī)劃無法發(fā)揮作用。不過這種心理特征也有一個好處就是很容易進(jìn)行感性的溝通，很容易接受引導(dǎo)。語文老師以鼓勵代替批評，走出課堂的局限，這無形之中拉近了和學(xué)生的距離，以感性親近替性約束，提高了學(xué)生的課堂積極性。

小學(xué)生語文課堂中，遵從學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點、行為特征來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵。語文教師把握情感親近、感性引導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)，最大限度的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于提高語文教學(xué)成果有重要意義。語文老師要大膽創(chuàng)新，走出固有思維觀念的束縛，才能有機會獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊連君.探究小學(xué)語文教育的新途徑――讓孩子在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會感恩[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2007(07)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);興趣

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關(guān)系激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時期的學(xué)生對于師生關(guān)系最為敏感，教師有時候一句不經(jīng)意的話語，在學(xué)生的心目中產(chǎn)生的影響會很大，教師如果在語文教學(xué)中方式粗暴，不注重研究學(xué)生的身心特點，會降低教學(xué)效果。針對學(xué)生身心發(fā)展的這一特點，筆者充分發(fā)揮積極情感在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動有效開展方面的重要作用。一是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，在筆者任教的班級，一直都倡導(dǎo)平等、尊重的氛圍，師生之間、學(xué)生之間都是平等的個體，通過這樣的方式讓班級后進(jìn)生感受到尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生感受到師愛，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師對他們的愛心，增強他們的自信心，使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)之中。三是對學(xué)生多加鼓勵，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中盡到了自己的最大努力，或者取得了進(jìn)步與成功，筆者都及時加以表揚，使學(xué)生獲得成功的體驗，以此激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

2 以多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨性和教育投入的加大，各種現(xiàn)代信息教學(xué)手段得到了廣泛運用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學(xué)手段相比，多媒體手段在表現(xiàn)方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進(jìn)作用，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。筆者在初中語文教學(xué)活動中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者變枯燥的程序式導(dǎo)入為多媒體趣味導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，如教學(xué)朱自清的《春》時，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導(dǎo)入的引子，歡快的節(jié)奏為整節(jié)課營造了濃厚氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如一些說明文的教學(xué)中，因為學(xué)生直觀感知少，教學(xué)理解效果不明顯，此時，筆者運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行相關(guān)影音資料的補充，可以起到增加教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，有助于教學(xué)活動深入進(jìn)行。例如在教學(xué)《中國石拱橋》時，運用多媒體手段補充相關(guān)類型橋梁的圖片資料，有助于學(xué)生直觀理解與深刻掌握課文內(nèi)容。

3 以濃厚的情境激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中，教師不僅要強化知識的傳授、能力的培養(yǎng)，還要注重強化對學(xué)生的思想教育，因為語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含著豐富的情感因素，只要教師善于發(fā)掘，合理運用，就能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的思想震撼，筆者在教學(xué)網(wǎng)站上面專門下載了反映橫渡長江的影片資料，選取其中的精華片段在教學(xué)課堂上播放，一下子就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，在我軍將士英勇渡過江去的感人畫面中，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了情感的升華，生動的影音資料不僅滿足了學(xué)生的好奇心，提高了教學(xué)內(nèi)容的生動性，而且讓學(xué)生受到了一次生動的革命傳統(tǒng)教育。此外，筆者在教學(xué)中還經(jīng)常運用多媒體進(jìn)行音樂烘托、配樂朗誦等，提高教學(xué)生動程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 以互動的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

作為初中生，在語文學(xué)習(xí)活動中，不僅僅滿足于坐在座位上被動聽講，許多學(xué)生對于教學(xué)活動的參與熱情非常高，迫切希望參與到語文教學(xué)活動之中。此時，教師就需要采取相應(yīng)措施來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在教學(xué)中，以師生互動的途徑實現(xiàn)這一目標(biāo)，一方面，將教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的作用，讓學(xué)生對照教學(xué)思考題，認(rèn)真研究課文內(nèi)容，和小組其他學(xué)生一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師開展巡視點撥，重在幫助解決疑難問題。通過這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情充分激發(fā)出來，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，為教學(xué)活動的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。此外，筆者在語文教學(xué)中，還要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動，如定期組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會，讓學(xué)生分享自己成功的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)程度，通過強化交流、提高技巧的方式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

5 以豐富的活動激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

篇(5)

關(guān)鍵詞：生本意識；個體差異；自主合作；探究評價

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語文老師忽視了基礎(chǔ)知識的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，在語文學(xué)習(xí)中需要對各種知識進(jìn)行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平都會落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會降低。

2.教學(xué)手段呆板陳舊

初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生讀寫能力偏低

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變

1.促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展

在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問、老師答或者是老師問、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問、學(xué)生答、老師補充的新模式。當(dāng)課程上升到一個新階段時，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學(xué)生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹立信心，勇敢地提出問題，而學(xué)生在回答問題時，也能學(xué)以致用，對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問的能力。

2.培育學(xué)生基本的語文素養(yǎng)

語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識方面的訓(xùn)練時，還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神

將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無，共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團結(jié)合作的思想品德。

三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變

1.不斷提高教育教學(xué)能力

老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學(xué)家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實際，實事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時，老師要學(xué)會反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識到，教學(xué)上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎?、會主動思考的東西才是最有效的。

2.注重激勵性評價的實施

面對這些生機盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來說，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、客觀的評價，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立自信心。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力

初中生已經(jīng)有比較獨立的思考能力了，在語文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動的參與者，他們對主動參加教學(xué)活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，綜合起來進(jìn)行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)出來的難點，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學(xué)的實效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開展自主探究合作學(xué)習(xí)活動。

4.實施分類要求，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展

對于初中語文教學(xué)，還要注意另外的問題，首先就是學(xué)生的差異性問題，在教學(xué)中要認(rèn)識到這一問題，實施因材施教，保證學(xué)生的全面發(fā)展。所以，老師必須采取有效措施，兼顧學(xué)生的全面均衡發(fā)展。為了保證整個語文教學(xué)水平的提高，在語文教學(xué)中可以運用分類要求、分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生幾個不同能力水平的層次，并對不同層次的學(xué)生在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段，爭取讓所有學(xué)生都能得到平等的教學(xué)，實現(xiàn)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)和考試中，都能找到自己的優(yōu)點。只有這樣，才能讓學(xué)生積極地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在考試考核中，對后進(jìn)生單獨設(shè)計題型，只作基礎(chǔ)性知識要求，以這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，促進(jìn)語文教學(xué)成效的全面提升。

篇(6)

一、抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)節(jié)，做好精心準(zhǔn)備

對于高中語文教師而言，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將語文教學(xué)充分向課前延伸，避免單純課堂教學(xué)帶來的種種限制。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)性知識、增加教學(xué)內(nèi)容理解等方面的優(yōu)勢，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，要對學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求，無論是哪一種課文的學(xué)習(xí)，在課前都要擠出時間預(yù)習(xí)課文，凡是學(xué)生自己可以通過相互分析研究、查找資料解決的問題，都應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)開始之前得到解決。同時，要將預(yù)習(xí)活動中無法解決的問題進(jìn)行匯總梳理，提高下一步學(xué)習(xí)的針對程度。其次，教師要重點抓好對學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，相當(dāng)比例的高中生在語文預(yù)習(xí)活動中陷入“高投入低產(chǎn)出”的境地，這是由于預(yù)習(xí)不得法導(dǎo)致的。教師要強化預(yù)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中學(xué)會抓住要點，相互合作研究，豐富預(yù)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)習(xí)難點，通過這樣的科學(xué)預(yù)習(xí)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還要推廣學(xué)生中成功的預(yù)習(xí)方法技巧，相互借鑒、共同提高，讓學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)。

二、抓好課堂探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

對于高中語文教師而言，教師面對的學(xué)生具有強烈的參與愿望，他們思維能力較強，如果還是簡單地進(jìn)行灌輸教學(xué)，顯然就無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們依靠自己的努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在整個教學(xué)活動中活躍起來，增加激情。筆者在教學(xué)活動中，將教師的單向講授設(shè)計為學(xué)生的自主探究和師生的互動推進(jìn)，以此為抓手進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)內(nèi)容都是通過思考題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生分析研究的方式進(jìn)行的，對于其中出現(xiàn)的難點問題，則由學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥、師生互動的形式進(jìn)行難點突破。采用這樣的教學(xué)模式，形成教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生合作探究、師生共同努力的良好格局，既避免一味地“放手”讓教學(xué)混亂無章的境地，又有效地控制好師生互動的角色分配，教師在教學(xué)活動中更好地對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，而不是直接的答案灌輸。在這樣充滿活力的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到進(jìn)一步激發(fā)，同時自主學(xué)習(xí)能力得到同步提高。

三、抓好當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)信息

對于大部分語文教師而言，還是習(xí)慣于通過課后練習(xí)的方式檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，這樣的檢測方式一方面時間周期較長，另一方面信息的準(zhǔn)確性值得斟酌。為了切實了解學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況方面的信息，筆者將學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)前移到課堂中，開展當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測了解教學(xué)目標(biāo)的完成情況。這樣的學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)既能夠在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，又能夠保證信息的準(zhǔn)確性。在每一節(jié)語文課的教學(xué)中，筆者都安排了五分鐘左右的當(dāng)堂檢測時間，如果教學(xué)節(jié)奏受限，則壓縮到三分鐘左右，通過事先印制的簡要檢測題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成本節(jié)課學(xué)習(xí)難點要點的檢測反饋。在這樣的教學(xué)過程中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息，讓教師做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確客觀地評價本節(jié)課各項目標(biāo)任務(wù)的落實情況。在這樣的學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生是另一個重要的受益者，他們對照本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點難點進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行及時的鞏固，提高他們課后復(fù)習(xí)回顧的針對性。實踐證明，運用這樣的檢測方法能夠讓高中語文教學(xué)活動更緊湊，每一步教學(xué)與下一步的教學(xué)方向、思路、內(nèi)容都實現(xiàn)環(huán)環(huán)緊扣，上一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)尚未達(dá)成或有待鞏固的部分，在下一節(jié)課得到及時的鞏固，提高語文教學(xué)成效。

四、抓好分層目標(biāo)考核環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體發(fā)展

在高中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求更具體、客觀，一方面要尊重學(xué)生之間的客觀差異，另一方面要立足現(xiàn)有實際進(jìn)行改革優(yōu)化，提高教學(xué)活動的實效性，尤其是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都積極投入語文學(xué)習(xí)活動中，從而有效促進(jìn)語文整體教學(xué)成效的提升。在具體落實環(huán)節(jié)，主要抓好分層目標(biāo)的制定與考核工作，針對學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的差異性，最恰當(dāng)?shù)姆绞绞菫閷W(xué)生設(shè)置分類目標(biāo)。不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生所制定的目標(biāo)具有一定的差異，這樣的差異體現(xiàn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的統(tǒng)一，具體落實到考核環(huán)節(jié)則專門對學(xué)困生重新設(shè)置考核內(nèi)容，在數(shù)量與難度方面兼顧他們的學(xué)習(xí)實際，予以調(diào)整和降低，通過這樣的雙重考核讓每一個學(xué)生都尋找到與自己相對應(yīng)的目標(biāo)體系進(jìn)行檢測。這種考核的最大優(yōu)勢在于保護(hù)中等生和后進(jìn)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尤其是讓學(xué)困生告別長期處于低分徘徊的狀態(tài)，只要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以取得較為滿意的成績。高中語文教師在教學(xué)活動中不能貪大求全，而是要以客觀務(wù)實的目光和態(tài)度抓好教學(xué)的每一項工作，在考核環(huán)節(jié)要將考核內(nèi)容難度與學(xué)生的實際相吻合，并通過這樣的措施進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

五、抓好科學(xué)記憶指導(dǎo)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

篇(7)

關(guān)鍵詞：互動；點撥；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-177-01

語文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動、生生互動，也包括進(jìn)修過程中的師本互動、生本互動；既包括顯性互動，也包括隱性互動；它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實踐活動等諸多方面。即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手：

一、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀質(zhì)量。

二、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。

四、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

五、讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。