序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的策略

摘要：當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把"豐富語(yǔ)言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求"注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。"積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；課外指導(dǎo)

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

1.營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校|歷史重視學(xué)生的閱讀，每學(xué)期定期開展"讀書月"活動(dòng)早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

2.1"以講誘導(dǎo)法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2"以身示范法"。古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

2.3"賞識(shí)激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的x書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

"教是為了將來不用教"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

"不動(dòng)筆墨不讀書"。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略研究

【摘要】隨著新課改的不斷影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的要求也在不斷的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要認(rèn)識(shí)到開展課外閱讀的重要性，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況上入手，確保課外閱讀指導(dǎo)的有效性。基于此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【P鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略；分析研究

前言

對(duì)于課外閱讀來說，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的延伸，因此，對(duì)提高學(xué)生的整體水平以及綜合文化修養(yǎng)等方面有著直接的影響。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，完善語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解與掌握能力。

一、現(xiàn)階段中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問題

（一）存在隨意性的問題

對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說，對(duì)課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現(xiàn)了盲目性與隨意性的現(xiàn)象。且學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學(xué)生的閱讀效果。

（二）教師的指導(dǎo)不足

學(xué)生在閱讀的過程中需要教師進(jìn)行相關(guān)的背景介紹。他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過程中并沒有得到充分的重視，也沒有投入相應(yīng)的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長(zhǎng)與教師等方面在認(rèn)識(shí)上存在不足，從而也就降低了學(xué)生的閱讀效果[1]。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的原則

（一）要堅(jiān)持目標(biāo)的原則

在進(jìn)行課外閱讀的過程中要認(rèn)識(shí)到閱讀的目的，這樣才能更好的進(jìn)行閱讀。所以教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，就要選擇好內(nèi)容與方向，做好科學(xué)合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內(nèi)容的分析與挖掘工作，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

對(duì)于閱讀活動(dòng)來說，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計(jì)劃來進(jìn)行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要制定出完善的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生明確閱讀的次序，同時(shí)還要不斷的研究與分析好閱讀的內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學(xué)生建立出完善得知識(shí)體系，通過從淺入深、從粗到細(xì)等來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀效果。

（三）要堅(jiān)持興趣的原則

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先掌握好學(xué)生的閱讀興趣，做好調(diào)查與分析工作，確保閱讀的內(nèi)容可以滿足不同層次的學(xué)生的閱讀需求，從而也就可以促進(jìn)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，滿足學(xué)生的閱讀需求[2]。

三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的措施

（一）學(xué)校方面

通過調(diào)查可以看出，校園文化已經(jīng)成為了學(xué)生的導(dǎo)向，因此，對(duì)于小學(xué)來說，就要做好校園文化的建設(shè)工作，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好學(xué)期工作計(jì)劃，增強(qiáng)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)效果。同時(shí)也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的效果。通過長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)校方面也可以從不同的階段出發(fā)選擇一些我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)內(nèi)容，以此來制定出完整的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。

（二）班級(jí)方面

可以在每一個(gè)班級(jí)中建立出相應(yīng)的圖書角，以此來形成良好的學(xué)風(fēng)。且在建設(shè)圖書角的過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生來搜集相應(yīng)的資源，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。其次，是要對(duì)圖書角采取恰當(dāng)?shù)难b飾，如懸掛出名人名言等，以此來形成良好的閱讀氛圍。對(duì)于圖書角的管理工作來說，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行，通過定期對(duì)圖書角中的圖書進(jìn)行擴(kuò)充，以此來豐富好圖書的內(nèi)容，同時(shí)在這種方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的合作與集體意識(shí)。如在實(shí)際中教師就可以組織學(xué)生成立出興趣小組，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感。從實(shí)際上來說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀來讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作意圖[3]。

（三）教師方面

對(duì)于閱讀來說，效率十分關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法。讓學(xué)生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生制定出詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。

1、激發(fā)閱讀的興趣。

在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并且起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵(lì)要多。

如看題目猜測(cè)文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測(cè)主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測(cè)其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無(wú)窮……

2、保證閱讀的時(shí)空。

教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一份合理的閱讀計(jì)劃，并將它作為整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供充足的書源，可以實(shí)施班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室相結(jié)合的方式來進(jìn)行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁(yè)。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時(shí)空條件，給學(xué)生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，做好課外閱讀教學(xué)工作有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)與探索中的重要性

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。隨著教學(xué)改革的不斷探索與深入，教師不斷探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)中的重要作用，并且將課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師不斷探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的構(gòu)建，探索有效的途徑，在課堂中開展課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課外閱讀；建設(shè)

語(yǔ)文作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都有莫大的幫助，所以探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的構(gòu)建是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面改革后，明確提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀，可以說課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)課外閱讀是非常有必要的，在課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

一、建設(shè)課外閱讀語(yǔ)文課堂，活躍課堂氛圍

在課堂上，教師和學(xué)生的地位是平等的，唯一不同的是教師是知識(shí)的傳授者與引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者，只有教師和學(xué)生共同努力才能完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文是一門極其富有內(nèi)涵的學(xué)科，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要考慮學(xué)生的情感，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，這樣的教學(xué)才適合學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。情感并不是由學(xué)生的智力所影響的.它是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中所形成的主觀意識(shí)，并且融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的過程中，能夠縮短彼此之間心與心的距離，建立彼此之間的朋友關(guān)系，可以讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文這門課程，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會(huì)認(rèn)可教師，接受老師，學(xué)生在課堂上就會(huì)充滿激情，老師在課堂上也會(huì)充滿熱情，用心、用笑容對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的美麗之處，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師在教學(xué)的過程中要積極構(gòu)建課堂閱讀，小學(xué)生在閱讀中最大的缺點(diǎn)就是在閱讀的過程中怕自己出現(xiàn)閱讀錯(cuò)誤，所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于閱讀，允許學(xué)生閱讀錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并及時(shí)糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，賦予學(xué)生閱讀的信心和閱讀的能力，讓學(xué)生敢于大膽地閱讀，放松學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生以最佳的心態(tài)來閱讀，達(dá)到閱讀的效果。

二、利用課堂時(shí)間開展課外閱讀

語(yǔ)文作為一門極其富有內(nèi)涵的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與眾不同，它的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的閱讀所積累起來的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中添加課外閱讀是非常有必要的。學(xué)生在小學(xué)階段是智育發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)階段的教育關(guān)乎著學(xué)生未來的發(fā)展，在課堂中添加課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀中找到與自己個(gè)陛相吻合的地方，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。小學(xué)生正處于智育發(fā)展的階段，閱讀沒有目的性，不會(huì)選取一些好的閱讀題材，這樣往往會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣，所以在此階段，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的性格特征，選擇一些與學(xué)生個(gè)性接近的閱讀書籍，例如：學(xué)生一般都比較崇拜名人，教師可以給學(xué)生推薦一些名人傳記的書，例如《愛因斯坦傳記》、《魯濱遜漂流記》等等，這類書籍比較接近學(xué)生，更適合學(xué)生的閱讀，還能從小培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的心理，教師還可以給學(xué)生訂閱青少年文摘、意林等等，這類書籍可以S富學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的閱讀世界變得豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、在課堂上開展閱讀活動(dòng)

課堂上除了枯燥的教學(xué)之外，教師還應(yīng)該多開展閱讀活動(dòng)，其一是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，其二在于環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。在課堂上開展閱讀活動(dòng)，教師一定要把握住趣味性的要素，豐富多彩的課外閱讀，可以使學(xué)生在閱讀中找到閱讀的樂趣。例如：教師可以在課堂上開展成語(yǔ)接龍活動(dòng)，從課本上學(xué)到的成語(yǔ)畢竟是有限的，進(jìn)行成語(yǔ)接龍是檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效途徑，而且進(jìn)行成語(yǔ)接龍，學(xué)生可以共享自己的閱讀成果，互補(bǔ)地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生彼此之間成為學(xué)習(xí)的知己。教師還可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生朗誦一些名人的詩(shī)歌等，如：高爾基、、莎士比亞的一些詩(shī)歌，這不僅能樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，還能豐富學(xué)生的感情生活。另外，教師可以在課堂上開展閱讀游戲，教師給學(xué)生布置一篇趣味性的閱讀題材，讓學(xué)生自由結(jié)合，小組討論閱讀，并要求每一位學(xué)生都要扮演文中的角色，在扮演的過程中，學(xué)生通過語(yǔ)言的對(duì)白以及肢體動(dòng)作的表達(dá)、感情的流露，找到作者寫作的意圖以及作者寫作感情的流露，這樣的學(xué)習(xí)方式增加了無(wú)限的趣味。長(zhǎng)期進(jìn)行這種教學(xué)，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生知識(shí)的積累也會(huì)逐步增加。

總之，語(yǔ)文作為一門極富內(nèi)涵的學(xué)科，注定了它的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與眾不同，只有不斷地積累與閱讀，才能體會(huì)到語(yǔ)文的樂趣所在。本文主要探索課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建以及課堂閱讀的重要性，希望教師徹底改變自己的教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的方式，將課外閱讀完全融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:關(guān)于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的點(diǎn)滴思考

【摘 要】在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)小學(xué)生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，思考其成因，并尋找對(duì)策，從而從培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的角度，提高學(xué)生的課外閱讀能力，從根本上改變小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。結(jié)合筆者多年來的思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)設(shè)想與嘗試，提出一些建議與做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

而小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力"。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生"九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上"，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班布置成一個(gè)小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

2.1“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

李振村先生深有感觸地說："教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。"無(wú)獨(dú)有偶，著名特級(jí)教師于永正說："靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。"由此可見，課外閱讀是多么的重要。閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。由此，小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:關(guān)于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的點(diǎn)滴思考

【摘 要】在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，針對(duì)小學(xué)生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，思考其成因，并尋找對(duì)策，從而從培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的角度，提高學(xué)生的課外閱讀能力，從根本上改變小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。結(jié)合筆者多年來的思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)設(shè)想與嘗試，提出一些建議與做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬(wàn)字的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

而小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀"。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說："且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力"。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生"九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上"，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

1.營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)"小名言"。如："知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。"、"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。"、"書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。"每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

2.1“以講誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)"，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場(chǎng)地。

李振村先生深有感觸地說："教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛閱讀，并進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。"無(wú)獨(dú)有偶，著名特級(jí)教師于永正說："靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。"由此可見，課外閱讀是多么的重要。閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。由此，小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)策

[摘要]增加閱讀量是一個(gè)人進(jìn)步最快的方法，古人就說過“讀書使人明智”，閱讀量的大小決定著一個(gè)人能否有開闊的眼界和足夠的理解能力來幫助自己以后的發(fā)展，以前人們閱讀只能通過紙質(zhì)的書籍來閱讀，這雖然很不方便，但是也并沒有阻礙他們通過書籍來讓自己進(jìn)步，而現(xiàn)在隨著技術(shù)的發(fā)展，我們想要閱讀有多種多樣的形式，不用局限于紙質(zhì)的書籍閱讀上，可以用電子書、移動(dòng)圖書館等軟件來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的閱讀。小學(xué)生的學(xué)習(xí)也要從閱讀開始抓起，本篇文章主要講述信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀；對(duì)策

在信息技術(shù)背景下，人們的閱讀也越來越方便，不管走到哪里，不管時(shí)間長(zhǎng)短，我們都可以通過移動(dòng)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)閱讀?，F(xiàn)在，隨著技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)于新事物的接受也越來越快，很多家長(zhǎng)都盡量避免讓學(xué)生玩手機(jī)、電腦等，害怕他們不會(huì)正確利用，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，但是這些技術(shù)如果利用的好，可以讓他們更快的進(jìn)步。信息技術(shù)背景下，信息良莠不齊，小學(xué)生可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行優(yōu)秀作品的閱讀。很多人對(duì)于小學(xué)生在信息技術(shù)背景下的閱讀持反對(duì)態(tài)度，即使學(xué)校支持，但是家長(zhǎng)不同意這種做法也沒辦法實(shí)施。一方面是由于家長(zhǎng)過于擔(dān)心學(xué)生沉迷于虛擬的世界，另一方面是由于提倡這種做法的一方找不出好的方法和對(duì)策。接下來我們就探討信息技術(shù)背景下，面對(duì)小學(xué)生的閱讀，我們?cè)撛趺醋觥?

一、教會(huì)他們辨別是非

家長(zhǎng)之所以怕小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有辨別是非的能力，他們還沒有足夠的自我意識(shí)來辨別哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。如果家長(zhǎng)和教師不教會(huì)他們這些東西，他們就不會(huì)自己明白，讓他們自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)，就會(huì)很容易被一些不良的內(nèi)容所影響，做出不正確的事，所以要讓小學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來閱讀，最重要的事就是教會(huì)他們辨別是非，他們有了這個(gè)能力之后，在閱讀時(shí)即使有一些不良的信息，他們也不會(huì)被這些信息誤導(dǎo)。小學(xué)生正處于三觀形成的重要時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)候，他們被一些不良的信息所影響，那么就很可能會(huì)影響他們的一生。如何教會(huì)他們辨別是非呢？

首先，教師要告訴他們不良信息的特征：它們往往是一些雜亂無(wú)章的網(wǎng)頁(yè)，而且很多內(nèi)容都不適合小學(xué)生閱讀，會(huì)給學(xué)生一些好處來誘導(dǎo)他們填寫個(gè)人信息等，學(xué)生了解到這些特征之后可能并不能百分之百的辨別出哪些是不好的閱讀內(nèi)容，但是他們?cè)谟龅綍r(shí)會(huì)有一定的心理防備，不會(huì)輕易閱讀與上當(dāng)。

其次，教師要教會(huì)他們，遇到這類不良的信息網(wǎng)站時(shí)，要及時(shí)關(guān)閉或者找家長(zhǎng)解決，小學(xué)生在閱讀時(shí)難免會(huì)有幾次這種經(jīng)歷，這時(shí)候不要慌張，也不要被這種網(wǎng)頁(yè)所迷惑，應(yīng)該果斷關(guān)閉，或者找自己的家長(zhǎng)來進(jìn)行處理，這樣就能夠很大程度上避免學(xué)生受不良信息的影響，他們的閱讀質(zhì)量就能夠得到保障。

最后，在閱讀時(shí)盡量不要點(diǎn)一些無(wú)關(guān)的東西出來，很多不良信息之所以會(huì)產(chǎn)生，就是因?yàn)樾W(xué)生的好奇心太重，加之他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的向往和不熟練的操作，在閱讀時(shí)很容易就胡亂點(diǎn)擊，這會(huì)增加不良信息的出現(xiàn)率，所以要想避免這種情況，最簡(jiǎn)單的方法就是學(xué)生在閱讀時(shí)安靜閱讀。通過教會(huì)他們辨別是非，他們?cè)陂喿x時(shí)的自主性就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行一兩次互聯(lián)網(wǎng)閱讀之后，家長(zhǎng)即使反對(duì)，看到他們沒有受到不良信息的影響，沒有被不良信息所誘導(dǎo)，也就不會(huì)過于反對(duì)這種做法。

二、家長(zhǎng)和教師配合監(jiān)督

第一步我們對(duì)小學(xué)生的是非辨別能力進(jìn)行了一定的教學(xué)，讓他們有了基本的判斷力，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)能夠辨別出哪些是不好的內(nèi)容。但是這也并不能完全保證小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)閱讀不受不良信息的影響，小學(xué)生不像高中生，有時(shí)候他們明明知道一些東西不好，但是也沒有足夠強(qiáng)的自制力來保證自己不去碰這些東西。對(duì)于小學(xué)生來說，任何家長(zhǎng)和教師反復(fù)叮囑自己不要做的東西對(duì)他們有著比普通東西更大的吸引力。那些教師教導(dǎo)過他們千萬(wàn)不要碰的不良網(wǎng)站對(duì)他們來說就像是糖果，家長(zhǎng)已經(jīng)告訴過他們吃了對(duì)牙齒不好，會(huì)去醫(yī)院拔牙，但是他們還是會(huì)忍不住偷吃。所以要保證小學(xué)生能夠在信息時(shí)代下高效率的閱讀，家長(zhǎng)和教師就必須互相配合，在學(xué)生閱讀時(shí)采取一定的辦法進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在學(xué)校閱讀時(shí)，教師可以邊讓學(xué)生閱讀邊走動(dòng)，這樣就能夠保證他們不會(huì)亂打開網(wǎng)頁(yè)，在家里進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的閱讀時(shí)，家長(zhǎng)可以通過給學(xué)生送牛奶、水果或者隔一段時(shí)間偷偷觀察學(xué)生的方式來監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者在瀏覽一些不健康的內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)商量對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們受的影響降到最小。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生閱讀之后與班級(jí)里的同學(xué)或者自己交流，告訴大家自己閱讀的內(nèi)容和給自己的啟發(fā)，比如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書籍時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真閱讀，教師可以讓學(xué)生說一些主人公的個(gè)性特征，比如堅(jiān)韌不拔、隱忍等等，并且說出自己學(xué)習(xí)到的東西。教師也可以創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生如果在家里閱讀時(shí)學(xué)到一些比較難理解的東西，可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和學(xué)生進(jìn)行直接交流，很多小學(xué)生都畏懼教師，不敢當(dāng)面與教師說話，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的交流，能夠讓學(xué)生在與教師交流時(shí)沒有隔閡，能夠更好的理解課文的內(nèi)容，這樣教師通過學(xué)生的提問就能夠基本判斷出學(xué)生是否按照自己的要求進(jìn)行了有益的閱讀，這也不失為一種很好的監(jiān)督方法。

三、給學(xué)生一些正確的書籍目錄

M行了以上兩步之后，小學(xué)生基本可以進(jìn)行有益和高效率的閱讀，但是很多小學(xué)教師做到這一步之后認(rèn)為已經(jīng)盡善盡美了，不需要在進(jìn)行多余的教導(dǎo)，其實(shí)不然，讓小學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)，小學(xué)生很難通過網(wǎng)絡(luò)篩選出適合自己的讀物。上網(wǎng)搜索時(shí)，網(wǎng)頁(yè)上都是一些書籍的購(gòu)買頁(yè)面，會(huì)讓小學(xué)生不知從何著手，所以最好的辦法就是教師直接給學(xué)生一些正確的書籍目錄，列出適合小學(xué)生閱讀的書籍，并且進(jìn)行分類，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，學(xué)生就能夠很快通過網(wǎng)絡(luò)找到正確的書籍并且投入到閱讀中。

網(wǎng)絡(luò)世界變化莫測(cè)，小學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)受到很多因素的影響，但是這并不能成為家長(zhǎng)反對(duì)這種做法的理由，我們不是要遠(yuǎn)離它，而是要找出正確的策略來應(yīng)對(duì)它，利用好它的優(yōu)點(diǎn)，讓它幫助我們進(jìn)步。

四、創(chuàng)造隨時(shí)的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀的好習(xí)慣不是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”就能夠養(yǎng)成的，家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成隨時(shí)隨地都閱讀的好習(xí)慣，那就要隨時(shí)隨地激發(fā)孩子求知的欲望。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，孩子們所運(yùn)用的閱讀資源越來越多，作為家長(zhǎng)，要借助信息資源，讓孩子隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀到更多的資料，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。對(duì)于閱讀來說，激發(fā)興趣比強(qiáng)迫孩子閱讀的效果會(huì)更好，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的喜好來激發(fā)孩子閱讀的興趣，還可以讓孩子們帶著問題去閱讀，讓孩子自己在書中尋找答案。

五、堅(jiān)決與信息中的不良思想作斗爭(zhēng)

在網(wǎng)絡(luò)化的今天，大量的信息都涌入進(jìn)來，好的、壞的一股腦都展現(xiàn)出來。小學(xué)生受外界誘惑很大，思想容易被一些黃毒思想所侵蝕。因此，在面對(duì)大量信息的時(shí)候，要學(xué)會(huì)辨別，去除不良的資料，不去沾染一些黃毒思想，堅(jiān)決與黃毒思想做斗爭(zhēng)。在閱讀中，很多的不良信息會(huì)摻雜進(jìn)來，學(xué)生要堅(jiān)決抵制這些思想的侵蝕，要做到出淤泥而不染，只有這樣，才能使閱讀的環(huán)境更加的清潔，才能更好的進(jìn)行閱讀，才能提升閱讀的質(zhì)量和效果，使閱讀傳遞一種積極向上的正能量。

小學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀有利有弊，它不僅有利于學(xué)生和教師、家長(zhǎng)之間的交流，還能夠節(jié)約大量的成本，讓學(xué)生能閱讀到大量的書籍，我們要趨利避害，找出正確的對(duì)策，在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)幫助他們有更好的閱讀環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)

摘 要：閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；終身發(fā)展

閱讀一直是語(yǔ)文教師從事語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一，隨著課程改革的深入，尤其是2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，閱讀的分量更加顯露出來。小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。因此在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。

而小學(xué)生課外閱讀形式并不樂觀，老師重課堂閱讀輕課外閱讀，家長(zhǎng)重作業(yè)輕閱讀，孩子重看影視輕讀書。中國(guó)孩子擁有課外讀物的數(shù)量隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸下滑。老師不廣泛讀書，家長(zhǎng)不會(huì)讀書，孩子被作業(yè)包圍也沒時(shí)間讀書。

一、老引領(lǐng)，激發(fā)閱讀興趣

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。從教上孩子的那天起，我經(jīng)常把我讀的書帶到教室，告訴學(xué)生老師今天讀了一篇什么文章.根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》《海爾兄弟》《安徒生童話》等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》《假如給我三天光明》《愛的教育》《成語(yǔ)故事》《希臘神話》《寓言故事》等。五、六年級(jí)的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《魯賓遜漂流記》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。和孩子們一路伴著書香走過，語(yǔ)文教師會(huì)有讀書壓力，當(dāng)然更有收獲。

二、利用教材，拓展閱讀空間

教材是學(xué)生閱讀的首選，但僅僅會(huì)讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣利用教材來豐富學(xué)生的閱讀空間，讓孩子知道怎么讀書，讀什么書，逐步把語(yǔ)文書讀厚。

通過這種合理的誘導(dǎo)，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外知識(shí)而尋找答案，獲得成就感并增強(qiáng)個(gè)人的自信心。同時(shí)，老師積極地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以達(dá)到學(xué)生自己積極主動(dòng)尋找相關(guān)書籍為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)視角。學(xué)完《卡羅納》給學(xué)生推薦去看《愛的教育》，學(xué)完《普羅米修斯》推薦他們?nèi)タ础断ＥD神話故事》，這樣孩子們?cè)谝黄n外書中豐富著自己的知識(shí)，見證自己的成長(zhǎng)，語(yǔ)文書也被孩子們?cè)阶x越厚。

三、巧妙安排，給足閱讀時(shí)間

有時(shí)候孩子喜歡讀書，可是對(duì)于孩子來說晚上回家要寫作業(yè)，特別到了中高段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每天都有作業(yè)，哪有時(shí)間讀書。家長(zhǎng)也反映孩子不喜歡讀書，在家做完作業(yè)，要么出去玩，要么看電視，根本不聽家長(zhǎng)的。雖然有的老師每天有30分鐘的讀書作業(yè)，但家長(zhǎng)不好監(jiān)督，不自覺的孩子根本不去完成。作為老師的監(jiān)管同樣很難，就是孩子回家真不讀書，老師也沒有特別行之有效的方法。隨著年齡增長(zhǎng)，如果孩子們不能盡快養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那對(duì)他們的終身來說都是有影響的。

針對(duì)這些問題，教師如果有效利用學(xué)校、教室，辦起圖書角，讓每個(gè)孩子貢獻(xiàn)一本書，定期更換，那種相互影響是無(wú)法估量的。繁瑣作業(yè)削減了，這樣給喜歡讀書的孩子騰出了讀書時(shí)間，那些不太喜歡讀書的孩子，讓喜歡的孩子帶著讀。利用早晨、中午早到的時(shí)間讀，有的同學(xué)甚至下課時(shí)間都舍不得下去玩，幾個(gè)人在一起讀得不亦樂乎。來到學(xué)校，當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識(shí)、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、利用資源，刺激興趣持續(xù)增長(zhǎng)

隨著國(guó)家對(duì)教育的投入，電腦走進(jìn)了學(xué)校，班班通走進(jìn)了教室，家用電腦也進(jìn)入了大多數(shù)孩子的家庭。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新生事物的好奇促使孩子進(jìn)入到了一個(gè)電腦的世界，一些孩子的眼球被更有吸引力的網(wǎng)絡(luò)游戲所代替，他們有的沉迷于游戲不能自拔，家長(zhǎng)害怕孩子接觸到網(wǎng)絡(luò)不健康的內(nèi)容而限制孩子上網(wǎng)。為了讓家長(zhǎng)和孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用好網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)電子書屋就應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文教師可以通過QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者校訊通的班級(jí)圈與孩子交流，設(shè)立兩個(gè)專區(qū)與孩子溝通：一個(gè)是讀書屋，師生相互隨時(shí)了解最近讀的新書目錄；一是談心屋，孩子們?cè)谶@里交流讀書心得體會(huì)，有的通過說說，有的發(fā)電子郵件，有的做成電子卡片……，大家通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)交流分享評(píng)論，一個(gè)個(gè)QQ空間或者班級(jí)圈忙得不亦樂乎。這種交流能最快，最及時(shí)了解孩子讀書動(dòng)向，拓展孩子讀書范圍，并廣泛分享讀書成果。也避免了一些家長(zhǎng)給孩子買回來的書孩子不喜歡而束之高閣。因?yàn)樗阌诮涣鳎@就刺激了孩子讀書的愿望，孩子對(duì)新生事物的興趣，QQ空間或者班級(jí)圈發(fā)文的快捷和及時(shí)反饋使孩子又有了更新的讀書動(dòng)力。

有很多學(xué)校也越來越重視圖書的配備和利用，每年圖書館都會(huì)為老師和孩子購(gòu)買新書，充分利用校本資源，可以把自習(xí)課改成自主閱讀課或每天加一節(jié)閱讀課，40分鐘的課堂上，老師學(xué)生人手一本，課上學(xué)生或默默品讀，或抄抄寫寫，或向同伴交流……一節(jié)課在老師和學(xué)生的自主閱讀中很快結(jié)束，收獲卻是滿滿的！

“開卷有益――我們愛讀書；良師益友――我們讀好書；行萬(wàn)里路――我們多讀書；學(xué)海無(wú)涯――我們勤讀書?！崩酶鞣N資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之形成一個(gè)良好的習(xí)慣：讓書籍的陽(yáng)光照亮孩子們的生活，用書籍的翅膀帶動(dòng)孩子們的智慧，以書籍的濃厚底蘊(yùn)塑造孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。讓閱讀為孩子終生發(fā)展助航！

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)探究

摘 要：閱讀可以不斷地增加學(xué)生的學(xué)問與見識(shí)，同時(shí)也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)一直以來都有著非常重要的意義。而閱讀教學(xué)并不是某一個(gè)特殊階段的教學(xué)內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，也因此做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展有著重要影響。下面本文就從小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)與高年級(jí)三個(gè)階段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；興趣

一、加強(qiáng)閱讀樂趣的培養(yǎng)與激發(fā)

興趣是最好的老師，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不管是在哪個(gè)階段，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀樂趣的培養(yǎng)與激發(fā)，使得學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從心里上真正接受閱讀。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，還進(jìn)行課外閱讀的選定，從而更好地去滿足學(xué)生的心理需求，使得學(xué)生愛讀、樂讀，使得閱讀成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀樂趣的培養(yǎng)與激發(fā)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)境的營(yíng)造，一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同年g段的學(xué)生，對(duì)閱讀環(huán)境進(jìn)行變動(dòng)，從而更好地將學(xué)生的閱讀欲望激發(fā)出來，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到閱讀的樂趣。

二、低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)分析

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們年齡較小，正處于一個(gè)思維開發(fā)的階段，對(duì)于問題的分析能力還有限，因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，來對(duì)閱讀指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀選定的科學(xué)性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字還是非常有限的，因此，在選定課外閱讀時(shí)，可以選定一些圖字共存的讀物，這樣學(xué)生可以在具有畫面配合的情況下，更加明白文字所要表達(dá)的意思，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，并不是要讓學(xué)生去閱讀多少本讀物，這個(gè)時(shí)期最重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣的形成打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，課外閱讀的習(xí)慣并不是一下形成的，它需要教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，需要教師給學(xué)生一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要努力做到師生共讀，開始的時(shí)候可以將一些學(xué)生愛聽的小故事做為課外讀物，教師給學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以更好地激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，使得學(xué)生更加積極地進(jìn)行閱讀。

三、中年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解力、承受力都有了一定的提升，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。其次，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的制定，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求來進(jìn)行課外閱讀。閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了一定的自制力，但是還并不堅(jiān)定，因此，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行一個(gè)明確的制定，對(duì)學(xué)生每學(xué)期所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行制定，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行誦讀，并對(duì)誦讀時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。另外，在中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中遇到的一些優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄，以加深印象，從而運(yùn)用到今后的作文寫作當(dāng)中。對(duì)于閱讀內(nèi)容，要學(xué)會(huì)迅速地瀏覽與精讀，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生寫一些簡(jiǎn)短的讀后感，從而為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力做好準(zhǔn)備。

四、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

到了小學(xué)高年級(jí)階段，教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己選擇讀物主動(dòng)權(quán)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去選擇適合自己的讀物。對(duì)于課外閱讀來說，隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，學(xué)生理解力的增強(qiáng)，以及學(xué)生興趣愛好的形成，課外讀物的選擇性就會(huì)越來越大，因此，教師要教會(huì)學(xué)生如何去選擇一本更加適合自己的讀物。課外讀物的選擇，教師要允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，讓學(xué)生去選擇自己感興趣的，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，對(duì)于課外閱讀的選擇時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康、有價(jià)值的書，從而更好地提升自己的綜合素質(zhì)。而隨著學(xué)生閱讀量的增加，教師要教會(huì)學(xué)生如何更好地對(duì)閱讀進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生熟練地進(jìn)行閱讀記錄，對(duì)名言佳句進(jìn)行記錄并熟記，同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些作品進(jìn)行擴(kuò)寫、改寫或是續(xù)寫，為一些敞開式結(jié)局續(xù)寫內(nèi)容，這樣不僅可以增加學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以很好地增加學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外，教師也可以定期地舉行一些課外閱讀比賽，在有意義的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，從而使得課外閱讀得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課外閱讀可以更好地開拓學(xué)生的眼界，使得學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視，將各年級(jí)段的課外閱讀指導(dǎo)做到位，從而為學(xué)生今后語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施對(duì)策探究

摘要：隨著課程體制改革進(jìn)程不斷地深入，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育引起廣泛關(guān)注，這就要求教師正確地處理好課堂教學(xué)與課堂閱讀兩者之前關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使其可以多讀書、讀好書，使其不僅加深對(duì)文章內(nèi)涵理解，而且積累更多的語(yǔ)言詞匯，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文聽、說、讀、寫能力具有重要意義，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施對(duì)策；探究

G623.2

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出更高要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的重視，通過課外閱讀活動(dòng)拓展，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步地提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的重要作用

（一）減輕學(xué)生的壓力以及負(fù)擔(dān)

通過廣泛地課外閱讀，可以促使學(xué)生掌握更多課外知識(shí)，由此幫助學(xué)生透徹分析頭腦中的概念。學(xué)生的閱讀量越是豐富，便越能夠理解課堂上老師所講述的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越是完善，學(xué)生完成家庭作業(yè)以及考試便更加容易，很大程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生取得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）樹立正確的人生觀、世界觀

書本中囊括了古今中外的名人傳記，閱讀多種多樣的書籍，可以從中與歷史上的名人進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生驚嘆于英雄們的壯舉之外，使得學(xué)生的精神世界受到鼓舞與感染，學(xué)習(xí)他們身上展現(xiàn)出來的艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈、勇敢拼搏、善良美好等心理品質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，獲得真正意義上的精神教育與洗禮。

（三）開發(fā)學(xué)生的智力

通過情況下，在學(xué)習(xí)方面存在困難的同學(xué)，往往在領(lǐng)會(huì)、理解以及記憶方面存在一定問題，尤其是多樣形式的理解，往往是學(xué)生剛理解一項(xiàng)，便忘記另一項(xiàng)。因此，通過進(jìn)行課外閱讀，廣泛地涉獵多個(gè)方面的書籍，由此為學(xué)習(xí)困難者提供必要的幫助，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力水平具有重要意義，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）隨意性較大

雖然有一部分的學(xué)生對(duì)于課堂閱讀抱有一定興趣，然而，由于缺乏對(duì)語(yǔ)文課外閱讀正確認(rèn)識(shí)，存在較大的隨意性以及盲目性，甚至不少學(xué)生認(rèn)為課外閱讀既無(wú)法提升語(yǔ)文成績(jī)，也缺乏足夠的趣味性。因此，大多數(shù)學(xué)生傾向于閱讀卡通以及故事讀物。語(yǔ)文閱讀缺乏足夠的計(jì)劃性與目的性，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，只有極少數(shù)的同學(xué)辦理圖書證。由此可以看出，由于小學(xué)生閱讀僅僅是出于娛樂性目的，雖然表面上感覺閱讀大量的書籍，但是并沒有取得良好的閱讀效果，相反浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

（二）缺乏正確的閱讀方式

v觀學(xué)生在閱讀的過程中，所采用的閱讀方式可謂是層出不窮，一部分學(xué)生學(xué)需要閱讀文章的一字一句，對(duì)于文章瀏覽的習(xí)慣缺乏，另一部分的學(xué)生則傾向于嚴(yán)格地按照順序進(jìn)行閱讀，先從閱讀序言開始，而后是閱讀正文，最后閱讀后記，甚至有的學(xué)生僅僅是為了打發(fā)時(shí)間，對(duì)書本瞎翻，根本沒有取得良好的閱讀效果。由此可以看出，學(xué)生在閱讀方式以及閱讀習(xí)慣方面有待提升，這就要求教師應(yīng)當(dāng)重視傳授學(xué)生正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以此促使其可以取得良好的閱讀效果。

（三）缺乏對(duì)閱讀的指導(dǎo)

教師與學(xué)生的接觸最為緊密，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷，或者是通過資料查詢，從學(xué)生的身心特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等出發(fā)，有針對(duì)性地為學(xué)生精心地挑選好的書籍。此外，受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師以及家長(zhǎng)普遍不重視課外閱讀，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施對(duì)策

（一）提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)

在開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的過程中，首要任務(wù)是提升學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，使其重視課外閱讀活動(dòng)的開展，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行，首先，教師可以采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其遵循閱讀的規(guī)律，同時(shí)需要注意形式的多樣性與靈活性，如：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，或者是根據(jù)首段對(duì)其他段落進(jìn)行推測(cè)；第二，教師可以采取講故事、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者讓學(xué)生參與至游戲活動(dòng)中，在輕松愉快的環(huán)境中閱讀文章；第三，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠切實(shí)地做好閱讀計(jì)劃，并將其貫徹落實(shí)于整個(gè)學(xué)習(xí)生活中；第四，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書館的投入，提供學(xué)生足夠的書籍，從而滿足學(xué)生的閱讀需求，或者是通過網(wǎng)絡(luò)方式應(yīng)用，最大限度地應(yīng)用資源，進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的思維空間。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其能夠堅(jiān)持讀完一本書，同時(shí)教師以及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（二）經(jīng)典讀物的閱讀

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好加以充分的考慮，為不同年齡段的學(xué)生推薦不同的讀物，促使學(xué)生在經(jīng)典讀物的閱讀過程中，感受到來自于課外閱讀的無(wú)限樂趣。一般來說，對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來說，為其提供通話以及寓言故事讀物，有利于提升其想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，其比較熱衷于閱讀驚險(xiǎn)傳奇的故事。此外，與生活密切相關(guān)的讀物，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，而且有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。需要指出是，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀法的指導(dǎo)，無(wú)論是閱讀方式，還是記憶方式，教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生經(jīng)典閱讀中給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以批注閱讀中的精彩片段以及好詞好句等，以此為做好歸類。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，通過開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有利于開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步地提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

摘要：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，要引領(lǐng)學(xué)生讀好書，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀，來開拓學(xué)生的視野陶冶學(xué)生的情操，還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力水平，健全學(xué)生的人格。學(xué)生要有自主的閱讀意識(shí)，在老師的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師也要營(yíng)造一種好的課外閱讀氛圍，對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)而言，多進(jìn)行有效的課外閱讀，使學(xué)生可以在課外知識(shí)的累積中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還能塑造學(xué)生良好的品性行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀習(xí)慣；興趣；指導(dǎo)

讀書是修學(xué)立身的根本，小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)拼音寫字的領(lǐng)域，也開始了具有一定的判斷力和辨識(shí)力，性格逐漸變得鮮明，有了愛憎分明的標(biāo)準(zhǔn)，相比較低年級(jí)的學(xué)生，他們的自主能力和理解能力也有不同程度的提高，為他們進(jìn)行課外閱讀的能力打下了良好的基礎(chǔ)。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”有效的對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)健全人格，更是提升學(xué)生綜合能力的方法，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。但是小學(xué)生的閱讀狀況還有許多令人擔(dān)憂的地方，小學(xué)生對(duì)課外閱讀不能產(chǎn)生足夠的興趣，部分學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，沒有掌握課外閱讀的基本方法，缺少閱讀激勵(lì)。

一、良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀說結(jié)合的習(xí)慣。 讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外閑暇時(shí)間多讀課外書并進(jìn)行討論交流。比如我給孩子們搭建了一個(gè)展示課外閱讀收獲的平臺(tái)，利用課始幾分鐘讓孩子們談“課外閱讀收獲”，內(nèi)容可以是幽默笑話，可以是勵(lì)志故事，也可以是閱讀心得…….內(nèi)容不定，題材不等，發(fā)言的學(xué)生也是上課隨機(jī)點(diǎn)到“x排x號(hào)”，這就要求每一位學(xué)生都要做好充分準(zhǔn)備，課前必須擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。剛開始孩子們興趣盎然，積極參與準(zhǔn)備，新鮮感一過，譚賽等部分愛玩的同學(xué)就有怨氣了，抱怨加大了他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，給我商量能不能停一段時(shí)間再交流“讀書收獲”，讓他們歇歇。面對(duì)這種情景作為小學(xué)老師的我笑而不答，堅(jiān)決“黑臉”做到底，不能松口，不然就半途而廢了。為了給孩子們鼓勁，每周選出兩名“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)一顆棒棒糖，就這樣堅(jiān)持了下來。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期之后，在校舉辦的辯論大賽上，我班十名代表輕而易舉的拿到了全校第一的好成績(jī)，戰(zhàn)勝了大他們一歲的六年級(jí)學(xué)生。學(xué)校讓我班學(xué)生代表校去參加縣級(jí)辯論會(huì)，可喜的是居然取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。課前幾分鐘地堅(jiān)持，不但增大了孩子們的課外閱讀量，還增強(qiáng)了他們的膽量，提升了他們的自信；課前幾分鐘地堅(jiān)持，不但能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，我明確要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，由小組長(zhǎng)督促并檢查，定期向我匯報(bào)，以組為單位進(jìn)行適度獎(jiǎng)懲。另外，在課前預(yù)習(xí)或課堂教學(xué)中我特別指導(dǎo)學(xué)生如何作筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住重點(diǎn)，深入鉆研，獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生讀寫結(jié)合機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。讓讀書成為他們的課外需求，而不是整天迷戀“打游戲，玩電腦”，在班里，我經(jīng)常印發(fā)了一些短小的名人趣問佚事，幽默故事，一些積極進(jìn)取的正能量文字，供學(xué)生小組內(nèi)傳閱，潛移默化之中孩子們就吸取到了文字的精髓。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣。只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書的奴隸?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，即用“心”來讀書，才能有所收獲。“書讀百遍其義自見”，今天的學(xué)生讀書，大多都是囫圇吞棗，一知半解，于是我鼓勵(lì)我班孩子讀書要讀到語(yǔ)言文字背后去，去與文本對(duì)話，揣摩作者的心理，感悟語(yǔ)言的魅力。從而喜歡上語(yǔ)言文字，愛上閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中去。所以我們老師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。課外閱讀分量大，是學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，特別是農(nóng)村的孩子，不一定個(gè)個(gè)都很濃厚，這種興趣就要靠老師來培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)去引導(dǎo)。

首先創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)建班級(jí)文化時(shí)，我布置同學(xué)們辦一些有關(guān)讀書的手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)。并在教室四角放置一些適合W生閱讀的雜志，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)隨處可以在這些材料中尋找到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氣氛中會(huì)自然而然的由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

利用“課內(nèi)結(jié)合課外”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)不是教一篇課文，也不是教一冊(cè)教科書，我們要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)一點(diǎn)以后，為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法繼續(xù)激發(fā)。比方結(jié)合讀物內(nèi)容出一道或幾道習(xí)題去做，檢查學(xué)生的閱讀效果；舉辦講演會(huì)，開展故事比賽、朗讀比賽或成語(yǔ)連珠比賽；讀書筆記展覽，手抄報(bào)展覽。這些都是提高課外閱讀興趣有效的方法。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀是一個(gè)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深人理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡尚小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流。這就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的閱讀。書是人類進(jìn)步的階梯，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。所以教師必須正視存在的問題，充分認(rèn)識(shí)閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便學(xué)生能更好地在書的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課程開發(fā)與實(shí)踐

摘 要 結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐與探究，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)下課外閱讀資源的開發(fā)與利用，從激發(fā)閱讀興趣、豐富閱讀信息、展示閱讀自由和促進(jìn)閱讀深化等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；課外閱讀

1 前言

閱讀一直享有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”的盛譽(yù)。小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程，無(wú)論從修身養(yǎng)性還是知識(shí)遷拓而言，閱讀是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的一門必修課。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是“開始于課內(nèi)，而豐富于課外”“學(xué)習(xí)于課內(nèi)，而發(fā)展于課外”。這正是國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙語(yǔ)課外閱讀”的根本目標(biāo)之所在[1]。閱讀是一種循序漸進(jìn)的厚積薄發(fā)過程，沒有量的積累和積淀，就難有質(zhì)的提升和飛躍。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)有力支持下，如何開發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的豐富資源呢？

2 積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀情趣

在人w接受各類外來信息過程中，僅是憑借眼睛和耳朵這兩種視聽感官接受的外在信息量，就占據(jù)人體各類感官所接收外來信息總量94%左右的比例。由于心智發(fā)育的規(guī)律性特征，小學(xué)生群體不僅屬于“天然唯情趣一族”，而且缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，他們普遍存在一種“非趣勿視、非趣勿聽、非趣勿做”的心態(tài)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有動(dòng)畫形象、文言生動(dòng)、語(yǔ)音迷人和色彩絢麗等綜合性特點(diǎn)，它的技術(shù)性工作原理就在于以直觀形象、音像和諧、動(dòng)靜自如等方面的綜合性效果，有效地刺激接受者的視聽感官，進(jìn)一步深入人的內(nèi)在心理而產(chǎn)生相應(yīng)的作用。這就是說，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，作為組織者、主導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師應(yīng)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)把課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，以不斷激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情趣，努力在寓讀于樂、潛移默化中攫取情緒智力的良好效益和效應(yīng)。

比如在教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》一文后，有教師指導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用搜索引擎，以“帕米爾高原”“桂林山水”“杭州西湖”“景德鎮(zhèn)陶瓷”“傣家竹樓”“戰(zhàn)國(guó)編鐘”等為關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋并下載大量相關(guān)信息，并且在全班范圍內(nèi)開展閱讀交流活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源的相互共享。此外，開展“坐地一日游”學(xué)生手工畫報(bào)制作和評(píng)比活動(dòng)，在“以賽激趣”中放大課外閱讀的情趣效應(yīng)[2]。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)承載功能，努力豐富小學(xué)生的課外閱讀信息

Internet極具十分強(qiáng)大而又充滿無(wú)限活力的各類信息承載量，不失為引導(dǎo)小學(xué)生積極開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的一個(gè)有效載體和良好平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)承載的各類信息具有“量大、時(shí)新、速變”等基本特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源被科學(xué)、合理而又充分地運(yùn)用于語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，為小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)提供源源不斷的“源頭活水”。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段、年齡的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，積極推薦更多一些的課外閱讀材料，以有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，不斷豐富他們的閱讀視野[3]。比如：在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》前后，可推薦小學(xué)生網(wǎng)上閱讀法布爾的《昆蟲記》；在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫史記》后，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀《史記》中的歷史（成語(yǔ)）故事，讓學(xué)生通過具體可感的語(yǔ)言材料，有效把握文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。如此而為，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀情趣，更加豐富語(yǔ)文的課外閱讀量，而且非常有利于他們?cè)谧晕议喿x與感悟活動(dòng)中內(nèi)外聯(lián)系、舉一反三。

4 善于憑借網(wǎng)絡(luò)交互特質(zhì)，充分展示小學(xué)生的課外閱讀自由

清代文學(xué)家袁枚先生通過《黃生借書說》一文，為世人生動(dòng)地揭示了“書非借不能讀也”這一通俗易懂的生活性道理。計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是Internet技術(shù)在教育領(lǐng)域中深入應(yīng)用和廣泛普及以來，逐步實(shí)現(xiàn)“以工具改變促進(jìn)教學(xué)革命”的教育發(fā)展目標(biāo)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，讓每一位學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身實(shí)際條件在任何時(shí)間自主靈活地選擇學(xué)習(xí)。只要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀的基本方法，潛心培養(yǎng)他們樂于閱讀、善于閱讀的情趣、能力和習(xí)慣等必備品質(zhì)，就一定能夠在潛移默化中把他們逐步引向隨機(jī)閱讀、自主閱讀和長(zhǎng)期閱讀的良性發(fā)展之路，從中贏得“滾動(dòng)式學(xué)習(xí)”的閱讀效益和效應(yīng)。例如：學(xué)生在家里可以從家用電腦上隨機(jī)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，出門在外可以從隨身攜帶的閱讀器或者家長(zhǎng)手機(jī)上相機(jī)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，探親訪友時(shí)可以借助于親友家的電腦和網(wǎng)絡(luò)因需開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如果暫時(shí)無(wú)法繼續(xù)閱讀，可隨時(shí)停止手中的閱讀活動(dòng)，等有了時(shí)間再接著讀；如果閱讀疲勞了可以休息一陣子，實(shí)在不想讀了，隨意擱置一段時(shí)間后再接著讀……由此可見，“隨時(shí)閱讀”“隨處閱讀”“自由閱讀”等為學(xué)生群體自主、廣泛、大量地課外閱讀提供了有效載體和良好平臺(tái)。通過電子郵件、電子公告板等形式，積極有效地開展網(wǎng)上交流和相互推薦活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀愿望[4]。

5 不斷依托網(wǎng)絡(luò)綜合力量，大力促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀深化

把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)視為一個(gè)綜合性整體的話，那么，閱讀學(xué)習(xí)就是對(duì)于語(yǔ)言材料進(jìn)行“輸入與吸收”的首要環(huán)節(jié)，在歷經(jīng)人腦“儲(chǔ)備與加工”的中間流程之后，寫作活動(dòng)也就成為語(yǔ)言產(chǎn)品進(jìn)行“輸出與傾吐”的終極性程序。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，如果閱讀活動(dòng)是一種客觀基礎(chǔ)，寫作活動(dòng)就是閱讀學(xué)習(xí)的有效深化，讀寫活動(dòng)始終存在一種不可分割、相輔相成的緊密關(guān)系。從某種意義上來說，沒有了后續(xù)寫作的深化，閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)也就自然而然地失去了應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)。

五彩繽紛的大自然是地球人的一本“精彩課本”，而豐富多元的社會(huì)生活也是一部“活的教科書”。只有組織并引導(dǎo)學(xué)生善于把“小課堂”與“大社會(huì)”有機(jī)地鏈接起來，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，把各類閱讀與寫作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，才能從學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一中獲取切實(shí)有效的“活性知識(shí)”和“有用知識(shí)”。例如：教師可把大自然與社會(huì)生活中的具體景象或某些現(xiàn)象進(jìn)行錄制，或者從網(wǎng)絡(luò)下載一些內(nèi)容，或者制成微視頻形式，適時(shí)適量地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們自由、認(rèn)真、快樂地進(jìn)行閱讀；與此同時(shí)，再以“我眼中的自然美”“我的家鄉(xiāng)在變化”等一些主題來引導(dǎo)他們寫下來。

6 結(jié)語(yǔ)

積極有效地開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，既是對(duì)教師教學(xué)水平和工作能力的客觀反映，也是考量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)中蘊(yùn)藏著豐富的課程教學(xué)資源，教師應(yīng)利用這些資源，指導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文課外閱讀。

作者：楊青，淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)梧臺(tái)小學(xué)（255420）。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:如何開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

摘 要：小學(xué)是個(gè)天真爛漫的時(shí)期，也是學(xué)生開始接受文化教育，知識(shí)積累沉淀的階段，所以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量和積累知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。而書本上的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需求，需開拓新的閱讀領(lǐng)域，開啟課外閱讀，這將可增加學(xué)生們的詞匯量，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；充實(shí)學(xué)生們的生活，豐富他們的思想和開闊眼界。讓他們有著一個(gè)充滿樂趣而有意義的學(xué)生時(shí)代。所以開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課外閱讀；興趣；閱讀方法

而在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生尚還年幼，心智不成熟，如何開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教育？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀？如何讓學(xué)生以此為趣快樂閱讀呢？如何讓學(xué)生從中收益并且最大化呢？我結(jié)合自身實(shí)踐探索和前人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們愛上課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和形式，進(jìn)行課外閱讀有著提高學(xué)生閱讀能力，積累文化知識(shí)，開拓眼界等作用。而老師們要運(yùn)用生動(dòng)有趣的方法對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，與學(xué)生們一起互動(dòng)和了解體驗(yàn)課外閱讀的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多老師從一開始就按照作業(yè)形式，勒令學(xué)生們進(jìn)行閱讀，如果學(xué)生完成不了老師的要求，還可能會(huì)受到懲罰。這種形式雖能夠收到學(xué)生們的作業(yè)，但這樣的做收效甚微，往往弊大于利。這樣的強(qiáng)制命令不僅會(huì)使學(xué)生們感覺到到壓力重大，還可能會(huì)使小學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，想抵制和反抗。會(huì)使學(xué)生感受不到課外閱讀的樂趣，甚至對(duì)小學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。所以我們應(yīng)要耐心培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣，老師可以在課堂之中延伸到課外知識(shí)，還可以在完成課堂知識(shí)的教授后利用剩余時(shí)間給學(xué)生們講課外的文章，然后分享自己的心得并給同學(xué)們留下書名，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)可以在課后去閱讀。這樣不僅可以增加課堂的趣味性還可以引發(fā)孩子們對(duì)課外閱讀的興趣。久而久之，學(xué)生自會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的興趣和主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。接著可發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)诮淌业囊慌越ㄔ煲粋€(gè)小書架，利用班費(fèi)或者由同學(xué)們自愿捐書。以供全班閱讀，同時(shí)建議學(xué)生們寫讀后感，分享心得。相信學(xué)生們最后都會(huì)積極地進(jìn)行課外閱讀的并從中受益頗多的。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀

雖學(xué)生們會(huì)進(jìn)行課外閱讀，但堅(jiān)持下去卻是一件難事。很多學(xué)生因年紀(jì)尚小，缺乏毅力、自制力，而外界新奇事物眾多，對(duì)學(xué)生具有巨大的誘惑力，這往往使學(xué)生們很難保持課外閱讀的好習(xí)慣，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)?；蛘吒纱喾艞?。如何才能讓學(xué)生們將課外閱讀的熱情持之以恒呢？這就要求我們要以培養(yǎng)孩子們的興趣為主。老師，家長(zhǎng)要了解孩子的習(xí)慣與愛好，從中為他們挑選適合他們的課外讀物，培養(yǎng)他們的興趣。要親力親為與孩子們一起探索于書籍中的奇妙世界，暢游于書海之中。與他們學(xué)習(xí)到書中知識(shí)，了解到偉人們的高尚品德；與他們一起讀書，一起交流意見，讓他們感受到課外閱讀無(wú)盡的樂趣與神奇。在生活中可應(yīng)用書中的知識(shí)解答他們的疑惑，使他們積極探索知識(shí)尋求答案，并將樂趣無(wú)窮。然而興趣是最好的老師，當(dāng)孩子們對(duì)課外閱讀有著無(wú)盡的興趣的時(shí)候，堅(jiān)持課外閱讀將不會(huì)是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，往往會(huì)把它當(dāng)作生活的一部分。當(dāng)然，老師、家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和督促也是必要的，因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)尚小，心智不成熟，正是品性成型的時(shí)候，老師，家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)孩子們加以關(guān)心，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品性

三、讓學(xué)生們從課外閱讀中受益匪淺

課外的閱讀各種各樣，五花八門，有的文章內(nèi)容使人受益良多，當(dāng)然也不乏那些內(nèi)容感情泛濫，誤人子弟的文章，生活中就有很多學(xué)生從小沉迷于小說無(wú)法自拔，耽誤學(xué)業(yè)，甚至危害健康，令人唏噓不已。所以給學(xué)生們樹立正確的閱讀價(jià)值觀，推薦讀有益的文章很重要。再則要傳授與學(xué)生有效的讀書方法，首先要廣泛閱讀，不能僅僅按照自己的興趣抉擇，要廣泛涉獵于各方面的知識(shí)，才能博采眾家之長(zhǎng)，開拓思路。與此同時(shí)要快速地讀書，當(dāng)然剛開始并不能夠一目十行，但要養(yǎng)成習(xí)慣，自覺忽略無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，提高閱讀速度，才能獲取更多的知識(shí)。久而久之，一目十行不在話下。在廣泛閱讀和快速閱讀的同時(shí)還要精讀，要在重要，喜歡的地方反復(fù)細(xì)讀，反復(fù)琢磨和研究，記下重要或者疑問的內(nèi)容，仔細(xì)咀嚼才能吸取其精華；還有，在讀書的時(shí)候可用各種符號(hào)標(biāo)記出重要的地方，以便于要運(yùn)用時(shí)更好的查閱和再閱讀時(shí)能夠容易注意到。其做法如下：在重要的句子下面出紅線，在重要的段落畫豎線，在不明白的地方畫個(gè)問號(hào)等，當(dāng)然可根據(jù)個(gè)人的喜好做記號(hào)。再者，我們還要采取強(qiáng)力記憶法，在我們讀完一篇文章的時(shí)候，我們要立刻將其內(nèi)容回憶一遍，以及記下我們畫下的重點(diǎn)，要處。如果內(nèi)容過于繁重難以記住。可采取分段記憶法，這樣可更好的記下文章的精彩之處。

綜上所述，要對(duì)小學(xué)生展開課外教育，首先要讓他們知道課外閱讀的重要性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。老師與家長(zhǎng)們要一起投入進(jìn)來，指導(dǎo)孩子們閱讀，與學(xué)生們一起閱讀，一起分享心得。必要時(shí)督促孩子堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策探究

摘 要：重視小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀順應(yīng)新課程改革的需求，也是教育改革成功的表現(xiàn)。圍繞“小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析”和“解決小W語(yǔ)文課外閱讀問題的有效策略”兩大方面進(jìn)行探究，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求提供了更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀現(xiàn)狀；新課改；對(duì)策；語(yǔ)文

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定了不同年段學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，保證他們?cè)诮涣鲿r(shí)有話可講，寫作時(shí)有詞可寫，語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)一步提升。但是，小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀處于一個(gè)尷尬的情況，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀總量一直無(wú)法完成指標(biāo)。筆者為了有效推進(jìn)《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀整體推進(jìn)的行動(dòng)研究》的課題研究，更好研究新課改下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的問卷調(diào)查，本校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的態(tài)度，結(jié)果如下：

37%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示喜歡，25.6%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示不喜歡也不討厭，37.4%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示了明顯的不喜歡。由此可見，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀不感興趣，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，他們還處于一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。其實(shí)，小學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因有五個(gè)方面：一是教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣不高，還間接影響到班級(jí)的閱讀環(huán)境。二是學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一般只是簡(jiǎn)單進(jìn)行閱讀，既不動(dòng)筆進(jìn)行摘記，也不動(dòng)腦進(jìn)行思考，根本起不到豐富閱讀量的作用。三是小學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)，多數(shù)選擇閱讀故事書，對(duì)文學(xué)類、科技類、生活類等書籍置之不理，十分不利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。四是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)生只專注于從電視或電腦獲取信息，大大減少了課外書本閱讀的時(shí)間。五是閱讀目的不明確?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，目的是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，但有的學(xué)生卻是為了功利而閱讀，嚴(yán)重曲解了閱讀目的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問題的有效策略

在課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，豐富導(dǎo)讀模式，讓學(xué)生慢慢地喜歡上語(yǔ)文課外閱讀，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣。

1.設(shè)疑誘讀，激發(fā)學(xué)生好奇心

設(shè)疑誘讀法一般應(yīng)用于故事性較強(qiáng)的文章，教師可以利用跌宕起伏的故事情節(jié)，設(shè)置意想不到的懸念，從而引起小學(xué)生對(duì)文章的好奇心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，可先講述故事開頭：內(nèi)心渴望航海的魯賓孫，前幾次出海都平安歸來，后來有一次出海時(shí)遇到風(fēng)暴，船上所有人都遭遇了不幸，唯有他一人存活，并漂流到一座荒無(wú)人煙的島嶼上，一直養(yǎng)尊處優(yōu)的魯賓遜將如何生活下去？面對(duì)食物匱乏、野獸泛濫的孤島該何去何從？還有，故事主要告訴我們?cè)趺礃拥囊环N精神？通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入深度閱讀的狀態(tài)。

2.精彩片段賞讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生一般缺乏耐心，對(duì)于一些文字過多的名著，他們很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此教師可以從名著中選取一段優(yōu)美的章節(jié)或一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事情節(jié)，這樣既可以讓學(xué)生了解名著講述的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，一舉兩得。例如，《水滸傳》中最經(jīng)典的章節(jié)是《武松打虎》，教師就可以截取該章節(jié)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以一邊示范朗讀，一邊用肢體展示，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣。

3.競(jìng)賽促讀，提高閱讀能力

競(jìng)賽促讀法是最能調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀積極性的一種有效方法。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，可以組織一些詩(shī)歌朗誦、三分鐘速讀等競(jìng)賽活動(dòng)。教師在明確目標(biāo)的情況下，要求學(xué)生競(jìng)賽朗讀。這個(gè)競(jìng)讀，可以是同桌，也可以是分別代表兩個(gè)小組的同學(xué)，還可以以打擂的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽閱讀……通過這些競(jìng)賽閱讀的方式可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。這種策略的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們自主閱讀的主觀能動(dòng)性和表現(xiàn)欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的目的。

總之，課外閱讀有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生完成《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的課外閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方式方法自我拙見

摘 要：語(yǔ)文教師都知曉課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一條有效途徑，它應(yīng)該受到所有語(yǔ)文教師及所教學(xué)生的高度重視。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生汲取語(yǔ)文知識(shí)，形成合理、準(zhǔn)確、健康、高尚的道德品質(zhì)，提高語(yǔ)文各方面的綜合素質(zhì)及能力。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，它是小學(xué)生全部學(xué)習(xí)生活的重要核心環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效果的重要一環(huán)，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是語(yǔ)文教師的責(zé)任與義務(wù)，必須切實(shí)抓好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；方式方法

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國(guó)家或是國(guó)外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動(dòng)鋪路

在學(xué)生每次開展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬(wàn)不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語(yǔ)文信息，達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語(yǔ)言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀論文:探討提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效果的策略

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，豐富的課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是尤其重要。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分重要的，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效果，也是提升語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性的重要方面。通過小學(xué)課外閱讀教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行了深入的分析，以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣；自立性

一、關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效果的必要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式通常局限于課本中的內(nèi)容教學(xué)，教師針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的講解和教學(xué)，進(jìn)行不同的閱讀任務(wù)及閱讀考查，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生反感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說尤為重要，通過有效的閱讀教學(xué)能充分提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀能力，對(duì)于小學(xué)生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力是學(xué)生提升自身能力的體現(xiàn)，通過課外閱讀發(fā)展學(xué)生的感悟能力，理解作者所表達(dá)的情感和內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生來說是受益終身的。讓學(xué)生將課堂的閱讀知識(shí)拓展到課外閱讀中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)文的閱讀能力也是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將課堂的閱讀教學(xué)與課外閱讀相互結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責(zé)。

二、提升語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效果的策略

1.通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

為了更有效地提升小學(xué)生的閱讀能力和興趣，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過課外書本事例的形式讓學(xué)生一步步了解課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。教師能通過課堂中的教材案例向?qū)W生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細(xì)心地普及一些課外閱讀的知識(shí)，講解課外閱讀中的重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外書籍的興趣，提升學(xué)生的綜合水平，這也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要方法。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀課本的推薦引導(dǎo)

在如今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導(dǎo)方面還存在一些較為死板的問題，這對(duì)于學(xué)生來說依舊是不足的。在對(duì)小學(xué)生的課外閱讀課本推薦和引導(dǎo)上應(yīng)尋找較為適合小學(xué)生這個(gè)年齡的書籍，在引導(dǎo)方面首先應(yīng)注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學(xué)生。同時(shí)，也要重視讀物引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要多以自身的閱讀來帶動(dòng)學(xué)生閱讀，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流、分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

3.營(yíng)造良好的課外閱讀教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)除了課堂教學(xué)引導(dǎo)，還需要營(yíng)造一個(gè)良好的課外教學(xué)環(huán)境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設(shè)也是提升小W語(yǔ)文課外閱讀效果的一個(gè)重要舉措。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)建設(shè)好良好的校園閱讀氛圍，設(shè)置良好的教室閱讀環(huán)境。在建設(shè)家庭閱讀環(huán)境時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能更好地建設(shè)好家庭課外閱讀的教學(xué)氛圍。

4.塑造良好的課外閱讀培養(yǎng)思路

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生塑造良好的課外閱讀思路，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到閱讀的樂趣，真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀所帶來的樂趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀思路的培養(yǎng)，這不是放任自流，當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)、自愿地接觸課外閱讀時(shí)，學(xué)生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的一個(gè)重要舉措。培養(yǎng)好良好的課外閱讀思路有利于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

5.多方面提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的自主性

教師通過課堂教學(xué)將閱讀的技巧及方法教給學(xué)生，并結(jié)合課外知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生能自主通過課外書籍進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)校也要充分地通過校園的各類活動(dòng)來提高學(xué)生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競(jìng)賽或者閱讀寫作的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合閱讀水平。學(xué)校也要在節(jié)假日通過布置課外閱讀作業(yè)來讓學(xué)生更多地去參與課外的閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀能力。家長(zhǎng)通過良好的家庭教育、提供課外書籍、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境提升學(xué)生的課外閱讀效果。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說有著重要意義，閱讀教學(xué)能力的提升也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)。教師要利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷提高小學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識(shí)。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣分析學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，塑造好學(xué)生的閱讀思路，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)策略，合理地引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的有效性。