序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中音樂(lè)課堂教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課堂教學(xué)效率；提高策略

高中音樂(lè)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對(duì)于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課具有放松心情、開(kāi)發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與興趣，使音樂(lè)課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對(duì)于音樂(lè)課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的參與積極性，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)音樂(lè)課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的具體方法。

一、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時(shí)，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)背景下衍生出不同民族各自不同的音樂(lè)文化，這樣便于學(xué)生對(duì)于民族歌曲的理解和欣賞。

二、提升課堂趣味性

為了吸引學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂(lè)游戲，以增添課堂趣味性，更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競(jìng)猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識(shí)。

三、增強(qiáng)課堂知識(shí)性

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，若音樂(lè)課只是單單進(jìn)行對(duì)于音樂(lè)的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進(jìn)一些知識(shí)性的問(wèn)題，在課堂進(jìn)行中將知識(shí)講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)提問(wèn)。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問(wèn)題，還豐富了學(xué)生的音樂(lè)背景，可謂效果頗豐。

高效的高中音樂(lè)課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展能力。音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

研究的動(dòng)機(jī)

近年來(lái)，我國(guó)高中音樂(lè)教育開(kāi)展的如火如荼，音樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問(wèn)題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂(lè)教育都無(wú)法得以開(kāi)展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂(lè)教育得到了較好的發(fā)展，但許多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂(lè)課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷提高。在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，最需要的就是適應(yīng)新時(shí)代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開(kāi)展高中音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對(duì)象

在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會(huì)深刻的變革，我國(guó)正進(jìn)行著歷史以來(lái)規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革。然而，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)就成了筆者研究的目的與對(duì)象。采用文獻(xiàn)研究法、歸納法、實(shí)例論證發(fā)、問(wèn)卷調(diào)查法等?？偨Y(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，進(jìn)行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進(jìn)一步落實(shí)和完善普通高中音樂(lè)教育的教學(xué)理念，以及提出音樂(lè)教育改革后存在的問(wèn)題和不足及解決措施，使其普通高中音樂(lè)教育得到完善和發(fā)展。

。

（一）普通高中音樂(lè)課改個(gè)案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》提出“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全新教育人才觀、嘗試教學(xué)新模式；建立良好的音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)；開(kāi)展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)；加大音樂(lè)學(xué)校社會(huì)力量辦學(xué)力度；建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性；教學(xué)內(nèi)容上處理好“美育”與“求知”的關(guān)系；音樂(lè)課內(nèi)容要傾向于民族音樂(lè)等方面?！?/p>

（二）普通高中音樂(lè)課改課堂教學(xué)研究

周媛在《淺論普通高中音樂(lè)教育的課程改革》中提出“面向全體學(xué)生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)少數(shù)同學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，忽視了多數(shù)同學(xué)的素質(zhì)教育。

（三）普通高中音樂(lè)新課改教育教學(xué)的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂(lè)教育的課程改革》中提出“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂(lè)課“信天游” 式的課堂教學(xué)，嚴(yán)重阻礙著《新課標(biāo)》的貫徹和實(shí)施。毛哲茹在《淺談高中音樂(lè)教育的“教”與“學(xué)”》中提出由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

以上文獻(xiàn)為我們進(jìn)一步研究提供了理論基礎(chǔ)，但是同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究還有待進(jìn)一步的深入。

1.全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)

普通高中音樂(lè)教育應(yīng)該注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，素質(zhì)教育的提高。

2.全方面合理制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)必要采取強(qiáng)制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂(lè)教育學(xué)期計(jì)劃，學(xué)年目標(biāo)，音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)措施。

3.注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，大于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握

教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂(lè)教育的改革形勢(shì)下，筆者圍繞“普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂(lè)教育方面取得的成績(jī)是有目共睹的，同時(shí)存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實(shí)際和一點(diǎn)蓋面的情況，不過(guò)，我相信通過(guò)《課改》的實(shí)施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來(lái)的音樂(lè)教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平.《對(duì)普通音樂(lè)教育改革的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》[J]. 西安音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定《普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂(lè)教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂(lè)學(xué)院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂(lè)教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂(lè)教育課程改革為實(shí)力的調(diào)查研究》[D]. 南京藝術(shù)學(xué)院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂(lè)教育的“教”與“學(xué)”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢(qián)麗.《對(duì)高中音樂(lè)教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學(xué)，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬(wàn)龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學(xué)、米脂縣沙家店學(xué)區(qū)，2011

篇(3)

【關(guān)鍵詞】聆聽(tīng) 感受 平等與互動(dòng) 多媒體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0171—01

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施給我們的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了朝氣蓬勃的新氣象。作為一名高中音樂(lè)教師，通過(guò)回顧前段時(shí)間的教改之路，我發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了可喜可賀的新氣象，同時(shí)也出現(xiàn)了較為普遍的“矯枉過(guò)正”的現(xiàn)象。

1、現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》的課堂上，氣氛十分熱烈，同學(xué)們?cè)跓崃业膿尨穑▎?wèn)題達(dá)到十幾個(gè)），再加上導(dǎo)入、探究、律動(dòng)，共用了三十多分鐘，而聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間僅有：十分鐘1反思：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“聆聽(tīng)音樂(lè)”來(lái)進(jìn)行。許多教師都抱以極大的熱情，并做出積極的努力，把精力更多地放在組織活動(dòng)上，卻忽略了“音樂(lè)就是讓人聽(tīng)的”（舒澤池）這一學(xué)科特點(diǎn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)的這種特征，所以在音樂(lè)教育中，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的重要性可見(jiàn)一斑，我們必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則?！陡咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議就首先強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)科的特點(diǎn)，即“遵循音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意從音樂(lè)出發(fā)，從聆聽(tīng)人手，不脫離“音響”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，一節(jié)好的音樂(lè)課應(yīng)是“充滿音樂(lè)”的音樂(lè)課。

2、現(xiàn)象

在執(zhí)教《獨(dú)特的民族風(fēng)》這堂課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我用了較長(zhǎng)的時(shí)間介紹藏族的風(fēng)土人情，整節(jié)課上氣氛熱烈，同學(xué)們也都興致勃勃地交流著有關(guān)知識(shí)。反思：激發(fā)興趣，應(yīng)開(kāi)啟學(xué)生的“音樂(lè)”心扉。那節(jié)課后，與幾位老師進(jìn)行了交流，大家都覺(jué)得這節(jié)課雖然課堂氣氛好，可同學(xué)們感興趣的卻不是音樂(lè)。類(lèi)似的情況在一些公開(kāi)觀摩課上也屢次出現(xiàn)。以上現(xiàn)象偏頗之處在于重視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣，這種偏頗不可忽視。這是因?yàn)椋阂环矫?，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，即只有對(duì)音樂(lè)感興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；另一方面，學(xué)生有了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了審美的愉悅體驗(yàn)和情感共鳴，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。二者相輔相成、密不可分。在高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，感受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生和豐富人生的前提。所以，音樂(lè)教師首先做的就是開(kāi)啟學(xué)生“聆聽(tīng)音樂(lè)的心扉”，通過(guò)恰如其分的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)的美，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這樣，學(xué)生既能通過(guò)努力掌握音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)的快樂(lè)，又能陶冶情操，愉悅身心，獲得巨大的精神享受。

3、現(xiàn)象

在一堂觀摩課上，教師播放《金蛇狂舞》，提出的問(wèn)題是：感知整首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是：“痛苦、悲憤”緩慢的，還是熱烈歡快的？同學(xué)們連想都沒(méi)想拉著長(zhǎng)音回答：“熱烈歡快的?！边@首樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)非常明了：熱烈歡快的。而教師為什么把答案以選擇題的方式出現(xiàn)呢？反思：師生關(guān)系，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“真正”的平等與互動(dòng)。上述現(xiàn)象，一是“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系沒(méi)有處理好，“預(yù)設(shè)”的問(wèn)題無(wú)意義，何談生成”？二是看似師生良性互動(dòng)，而實(shí)際上仍是教師在“牽著學(xué)生的鼻子走”，教師成了主導(dǎo)，這種課堂教學(xué)是不平等的教與受的關(guān)系。教師雖然再不會(huì)高高在上，可在潛移默化中，又把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不但學(xué)生不喜歡，恐怕自己都有些底氣不足。

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師在教學(xué)中的定位是“組織者”、“引導(dǎo)者”和“橋梁”，這種定位帶來(lái)教師教學(xué)理念的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，必然要求建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系。教師怎樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體呢？首先，在課下就深入到學(xué)生中去，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，與他們傾心交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)中，必須建立起師生之間平等、合作的朋友式的關(guān)系，時(shí)時(shí)處處把他們當(dāng)朋友，理解尊重他們的一切，有了這個(gè)氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，才有大膽質(zhì)疑探索求知的欲望和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，才符合新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念。

4、現(xiàn)象

篇(4)

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中音樂(lè)；運(yùn)用與策略

探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師通過(guò)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題、案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的一種教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、探究式教學(xué)法概述

1）探究式教學(xué)的主要內(nèi)涵。

第一，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的“教”。探究式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)地位從傳統(tǒng)的主導(dǎo)性地位轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)性地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情景帶入等教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的思考、探究進(jìn)而得出結(jié)論。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、內(nèi)容的過(guò)程中主要包括一下幾個(gè)方面：其一，問(wèn)題探究模式。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)方法，通過(guò)合理的設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生的課堂興趣。其二，條教學(xué)資源的利用率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要深入的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與探索能力，設(shè)置有效問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。其三，科學(xué)的指導(dǎo)。音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)的目的進(jìn)行指導(dǎo)。第二，學(xué)生的“學(xué)”。教師無(wú)論使用何種教學(xué)方法與手段，都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息等渠道提高對(duì)問(wèn)題的研究與理解；通過(guò)溝通、討論得出最終結(jié)論。

2）高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用探究性培養(yǎng)模式的意義。

第一，符合時(shí)代要求，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念逐漸深入的今天，教師要打破固有的教學(xué)思維，要運(yùn)用新方法、新模式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，要通過(guò)多種教學(xué)模式提高學(xué)生的自我探究能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。探究式教學(xué)模式在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足是一種具有時(shí)代意義的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式充分的尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。第二，契合高中年齡特點(diǎn)。高中生的辨別能力與思維能力存在著一定的不足，但是他們卻有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有注意到這一問(wèn)題。探究式教學(xué)模式給予學(xué)生充分的自由，給他們一定的思考時(shí)間以及獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，這種教學(xué)模式更加符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？梢杂行У耐貙拰W(xué)生的思維能力。第三，可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。高中學(xué)生面臨著學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及自己的壓力，這些有形或者無(wú)形的壓力，給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力，極易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如果將高中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)也變得死氣沉沉，會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此探究式教學(xué)模式可以有效的改變這一問(wèn)題，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得活躍起來(lái)，可以有效的化解學(xué)生的各種壓力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度。

二、探究式教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

在進(jìn)行探究式教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要全面的提高學(xué)生的課堂積極性，充分尊重學(xué)生的主體地位，要合理設(shè)置課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)探究的重視；有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。對(duì)此，要做到一下幾點(diǎn)：第一，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)入。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視。一般課堂導(dǎo)入的實(shí)踐多為簡(jiǎn)短的幾分鐘，而優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教師音樂(lè)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以先播放學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，快速吸引學(xué)生的注意力。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。雖然，探究式教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好恰當(dāng)?shù)摹岸取保侠淼膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面還是存在著一定的不足與缺點(diǎn)的，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生存在的問(wèn)題。例如，教師在實(shí)際的講節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的節(jié)奏，探究這些節(jié)奏的形成和組合，從而發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和節(jié)拍的規(guī)律，以及節(jié)奏的豐富多彩，再進(jìn)一步以具體音樂(lè)作品為例，探究節(jié)奏與節(jié)拍在其中的作用，由淺入深，學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)到了節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)。諸如此類(lèi)，在所有的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)相信學(xué)生的智能，盡可能讓學(xué)生去思考、去了解原因，培養(yǎng)他們的探究精神，設(shè)置好問(wèn)題，放開(kāi)手，讓他們自己去尋找答案，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐和音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，從而達(dá)到從老師的僵硬傳授知識(shí)到學(xué)生快樂(lè)探究的轉(zhuǎn)變。第三，實(shí)踐探究方式。實(shí)踐探究是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，可以有效的提高學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的自主思考，進(jìn)行小組討論，分析存在的問(wèn)題與不足，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。教師要通過(guò)歌曲演練、單獨(dú)演唱以及小組合作等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)以及驗(yàn)收，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)技巧的掌握能力。第四，要給予學(xué)生的正確的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂活躍程度以及知識(shí)的長(zhǎng)掌握能力等相關(guān)因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)等方式凸顯對(duì)學(xué)生的重視，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要提高學(xué)生信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)可以有效的陶冶情操，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)模式改革的過(guò)程中，要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在音樂(lè)課堂教學(xué)中合理的、科學(xué)的應(yīng)用探究式教學(xué)模式，充分的尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)積極性，全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效的提高高中音樂(lè)課堂的教學(xué)有效性。

作者：鄭嬌蓉 單位：福建省永春第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]張教華.關(guān)于構(gòu)建當(dāng)代高職院校音樂(lè)學(xué)科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考[J]藝術(shù)百家，2012(1）:291-296.

篇(5)

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,以審美為中心,以音樂(lè)為主線,以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn),構(gòu)建平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,縮短音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,立足于音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注于學(xué)生人格的和諧發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育,而首先是人的教育,是認(rèn)識(shí)你自己的教育。音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)塑造人的工程,它具有喚醒和整合人格的力量,它通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu),使人格得到塑造、心靈得到陶冶。然而,高中音樂(lè)課堂卻似乎忘記了音樂(lè)的本原意旨,而成為文化科目的附庸,而新課程所倡導(dǎo)的音樂(lè)教育教學(xué)任務(wù)形同虛設(shè)。所以,高中音樂(lè)課堂必須走進(jìn)音樂(lè)的本原,即學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂,那么,我們?cè)鯓硬拍茏尭咧械囊魳?lè)課堂成為音樂(lè)的本原課堂呢?

一、走進(jìn)音樂(lè)本原的高中音樂(lè)課堂,應(yīng)走進(jìn)學(xué)生心靈的情感場(chǎng)域

每個(gè)學(xué)生都有自己的情感場(chǎng)域,這個(gè)場(chǎng)域?qū)σ魳?lè)元素有著本能的心靈回應(yīng),穿過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言而通達(dá)的情感場(chǎng)域必須達(dá)到最大限度的敞開(kāi),音樂(lè)才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈。調(diào)查顯示,70%以上的學(xué)生喜歡音樂(lè),90%以上的學(xué)生喜歡聽(tīng)音樂(lè),而他們喜歡的是鮮活的、接地氣的流行音樂(lè),學(xué)生對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌曲或者樂(lè)曲本能的排斥,即普通高中音樂(lè)課選作教材的音樂(lè)作品必須情感率真,人、情、境合一。

案例:音樂(lè)家曾這么看待流行音樂(lè)走進(jìn)校園:流行音樂(lè)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境,并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力。流行音樂(lè)走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,能充分發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用,讓流行音樂(lè)成為中學(xué)生“解壓”的一種重要方式。

我們從學(xué)生所關(guān)注的音樂(lè)文化和音樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)入手,在音樂(lè)課堂教學(xué)中努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的培養(yǎng)情感的場(chǎng)所,通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生感知愉快,學(xué)生的精神世界得到愉悅,喚起學(xué)生心靈深處對(duì)音樂(lè)的同理心,使其情感得到升華,在音樂(lè)中“觸景生情”,在情感共振中“陶情淑性”.

二、走進(jìn)音樂(lè)本原的高中音樂(lè)課堂,應(yīng)配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美

高中音樂(lè)教育是一種音樂(lè)文化教育,其目的是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng),培養(yǎng)音樂(lè)興趣,豐富情感,掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能,形成正確的價(jià)值觀與審美能力。因此,在教學(xué)中突出音樂(lè)教學(xué)的文化審美十分重要。

首先是課本中的文化經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)和詩(shī)詞如同一對(duì)孿生的姐妹。詩(shī)詞不僅作為書(shū)面文字給人以視覺(jué)刺激,還作為吟誦或歌唱的材料訴諸人的聽(tīng)覺(jué)。古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一朵奇葩,其含蓄精練的語(yǔ)言、優(yōu)美的形式、和諧的韻律和深沉熾熱的感情,成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好材料。古典詩(shī)詞演繹而成的音樂(lè)作品極具文化審美特性,如李白《送孟浩然之廣陵》演繹成的《煙花三月》,張繼《楓橋夜泊》演繹成的《濤聲依舊》,更有李清照的《一剪梅》的直接演唱,都配合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),從而凈化了學(xué)生的心靈,提高了他們的審美意識(shí),培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度和健康的人格,進(jìn)而達(dá)到了文化審美的目的。

其次是民族強(qiáng)音的時(shí)代經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó),有大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)著時(shí)代的脈搏和律動(dòng),學(xué)生的思想情感與之碰撞,火花燦爛。比如《走進(jìn)新時(shí)代》一曲,為我們展現(xiàn)了黨和國(guó)家第三代領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的決心和信念,很容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,奧運(yùn)會(huì)上劉歡的《我和你》,再如劉德華唱的那首《中國(guó)人》,表達(dá)了人們作為一名中國(guó)人的自豪情感,透露出一腔愛(ài)國(guó)熱情?；诖说囊魳?lè)課堂,怎能不讓高中生充滿豪情?總能不提高他們的文化審美品質(zhì)?

再次是青春勵(lì)志的生命經(jīng)驗(yàn)。青春是生命中最寶貴的記憶。關(guān)于友誼、關(guān)于愛(ài)情、關(guān)于感悟……這類(lèi)音樂(lè)多從感性入手,以情動(dòng)人、以美感人。音樂(lè)家說(shuō)過(guò),音樂(lè)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。只要學(xué)生對(duì)此有深刻的情感體驗(yàn),就會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)。

案例:學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè),想象栩栩如生的畫(huà)面,完全沉浸在審美的情境之中,來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感的審美因素,從各種渠道作用于學(xué)生的情感,達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地。因此,音樂(lè)匹配學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的文化審美,能使人具有更好的教養(yǎng),具備更高的文化素質(zhì),具有更豐富的內(nèi)心情感。

三、走進(jìn)音樂(lè)本原的高中音樂(lè)課堂,應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展的志趣培養(yǎng)

有一位音樂(lè)教授說(shuō),學(xué)音樂(lè)不只可以作為自己的一技之長(zhǎng),還可以培養(yǎng)氣質(zhì),宣泄情感,使生活變得更有意義,流行音樂(lè)不但是休閑和放松心情不可缺少的工具,而且音樂(lè)可以陶冶情操,緩解學(xué)習(xí)壓力,在緊張的學(xué)習(xí)后聽(tīng)一會(huì)兒音樂(lè),會(huì)讓人感覺(jué)輕松而舒適。其實(shí),這告訴我們音樂(lè)可以適切地培養(yǎng)學(xué)生的志趣,既是功利的,又是非功利的。音樂(lè)對(duì)普通高中的學(xué)生來(lái)講,可以是高考的技能門(mén)磚,也可以是提升自己文化品位和素養(yǎng)的重要科目,亦可以是自身的審美追求,增強(qiáng)自己的審美能力。

在音樂(lè)課堂上,

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0184-01

1 音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”的原則，進(jìn)行學(xué)科的綜合教育

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把音樂(lè)知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸，并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是，在學(xué)科綜合的過(guò)程中，教師一旦沒(méi)有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)偏離主題。

例如，教學(xué)高中音樂(lè)教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí)，教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問(wèn)題，雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的，但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏音樂(lè)知識(shí)性。雖然這樣的音樂(lè)教學(xué)更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺(jué)，這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中是不可取的。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂(lè)為本”，在以注重音樂(lè)行為和知識(shí)的前提下，將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。

2 引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體

高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，而是要讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。

2.1帶問(wèn)題聆聽(tīng)

在了解一個(gè)音樂(lè)作品之前，“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如這首音樂(lè)作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺(jué)，音樂(lè)作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有目的性地欣賞這首音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專(zhuān)注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)思維也會(huì)變得非?；钴S。

2.2唱音樂(lè)主題

音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)主題，有利于學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的主題形象，對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解，更能在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教學(xué)高中音樂(lè)教材中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后，對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂(lè)作品的主旋律，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品。

2.3放飛思想，進(jìn)行想象

在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂(lè)作品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè)教學(xué)中，想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟，有了學(xué)生想的過(guò)程，才能鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

3 開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂(lè)教學(xué)靈活、多變，各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)更具有活力和趣味，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在音樂(lè)公開(kāi)課中，隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，在教學(xué)中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學(xué)只有華麗的外殼，沒(méi)有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)?、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用教材，結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，抓好教學(xué)時(shí)機(jī)，讓音樂(lè)課堂

既有新穎愉悅的教學(xué)形式，又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

4 留給學(xué)生充分的想象空間

音樂(lè)知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn)，學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè)的方式獲得音樂(lè)知識(shí)。所以，音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品，讓學(xué)生被音樂(lè)感染和感化，從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè)講明白的教學(xué)方法，到現(xiàn)在看來(lái)顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂(lè)，在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異，他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以詮釋?zhuān)艚o學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。

5 恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 課堂教學(xué) 審美意識(shí)

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)是情感體驗(yàn)的最直接表達(dá)方式，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)教材的深入解讀，有助于學(xué)生建立審美情趣，促使其正確價(jià)值觀的生成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有著重要意義。

一、創(chuàng)新課程體系，凸顯文本審美特征

新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了有效彰顯。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，考量教材課程體系的適合度，觀照學(xué)生學(xué)習(xí)心理訴求，對(duì)教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建嶄新課型，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，根據(jù)教學(xué)需要分合教學(xué)內(nèi)容，把樂(lè)理知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐之中，為學(xué)生感知音樂(lè)美創(chuàng)造條件。其次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，“高中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中有著較為積極的影響，因此，要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由、全面以及和諧發(fā)展?！苯處熞獙?duì)課堂教學(xué)做好精心安排，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要適當(dāng)。最后，教師要注意發(fā)揮音樂(lè)美質(zhì)感染因素的滲透作用。音樂(lè)教學(xué)的目的不在于音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的承襲，而是對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和感知，由此形成教育激發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美育新突破。

在學(xué)習(xí)《草原牧歌》時(shí)，我讓學(xué)生朗讀《草原小姐妹》這篇小散文，并給出精彩提示：“人們對(duì)音樂(lè)作品的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)審美觀建立的重要本能意識(shí)。只有高質(zhì)量的人生，才能應(yīng)用音樂(lè)來(lái)美化生活，創(chuàng)造美可以給人們帶來(lái)更多的愉悅感和幸福感。”學(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)感悟教學(xué)情境之中。我讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，討論草原特色和蒙古族文化。學(xué)生展開(kāi)了熱烈討論，并達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)小散文介入音樂(lè)學(xué)習(xí)，打破了音樂(lè)學(xué)習(xí)的一貫做法；讓學(xué)生收集相關(guān)信息，豐富了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了審美體驗(yàn)感知。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)生學(xué)生審美意識(shí)

自主合作探究學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了新課改的基本精神實(shí)質(zhì)，在音樂(lè)課堂教學(xué)模式探索應(yīng)用時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光對(duì)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行適度評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的接受情況做出調(diào)整和改進(jìn)。高中生思想活躍，對(duì)待新事物有探索欲望，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，只有給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)，才能獲得良好的激發(fā)效果。創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入方式、布置教學(xué)環(huán)境、引入多媒體展示、設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題、講述音樂(lè)故事等，都能從不同角度形成教學(xué)的主動(dòng)力，能夠有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主合作探究中完成審美體驗(yàn)，在具體演繹過(guò)程中創(chuàng)生美感因子，形成重要的美育力量。

在欣賞《錦雞出山》音樂(lè)作品時(shí)，我播放樂(lè)曲《錦雞出山》視頻，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。我向?qū)W生提出問(wèn)題：“這首樂(lè)曲共使用了哪些樂(lè)器？樂(lè)曲表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？”學(xué)生展開(kāi)討論，我再次播放音樂(lè)作品。學(xué)生給出了正確答案：“這首曲子使用了溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼四種樂(lè)器。樂(lè)器描繪了動(dòng)物形象及勞動(dòng)的生活場(chǎng)景?！蔽矣肿寣W(xué)生選擇其他表現(xiàn)形式，如舞蹈、造型、講解、演唱、對(duì)話、演奏、詩(shī)歌、散文等來(lái)展示自己對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解。學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重。讓學(xué)生運(yùn)用其他表現(xiàn)形式表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)，這正是思維成長(zhǎng)的過(guò)程，也是音樂(lè)感知的消化過(guò)程。學(xué)生審美意識(shí)得到了強(qiáng)化，審美能力獲得了歷練。

三、更新媒體應(yīng)用，激發(fā)教學(xué)審美情趣

多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師施教帶來(lái)了多樣選擇。多媒體具有強(qiáng)大展示、獲取信息、處理信息、編輯信息、儲(chǔ)存信息、聯(lián)網(wǎng)等功能，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要將相關(guān)圖片、視頻、音頻、文字、動(dòng)畫(huà)等材料展示給學(xué)生，能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，形成重要的美育激發(fā)力量。學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀、愉快的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣被快速激活，課堂教學(xué)氣氛也得到了有效改善。師生通過(guò)有效互動(dòng)，對(duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)常識(shí)進(jìn)行體味和鑒賞，美育感知順勢(shì)生成，學(xué)生審美意識(shí)和審美能力也得到了歷練。因此，教師要合理使用多媒體以輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的正效應(yīng)。

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)“俄羅斯民族風(fēng)情”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生回憶《如歌的行板》，然后播放《卡瑪琳斯卡亞幻想曲》。我激發(fā)學(xué)生展開(kāi)話題討論：“俄羅斯民歌旋律有哪些特征？”并給出提示：“俄羅斯是飽受苦難的民族，在苦難中尋求真理，在斗爭(zhēng)中尋求光明，這已經(jīng)成為俄羅斯民族精神的重要內(nèi)容構(gòu)成因素?！睂W(xué)生的思維被啟動(dòng)了，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。教師利用多媒體播放音樂(lè)作品，給學(xué)生以多元感官刺激，特別對(duì)于俄羅斯民族精神的解讀，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深刻體驗(yàn)和感知。

四、篩選教學(xué)方法，提升課堂審美效度

教無(wú)定法，貴在得法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法和資源進(jìn)行整合優(yōu)化，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共性認(rèn)知?，F(xiàn)代學(xué)生處于信息快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生接受信息快捷，占有信息量大。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“自由唱”，也要避免現(xiàn)代課堂教學(xué)中的“滿堂問(wèn)”“自由聽(tīng)”，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要融為一體。正如奧托所說(shuō)：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它?！边@里的“挖掘”，是指教師采用多元個(gè)性教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)感知。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、讓學(xué)生收集信息、吸引學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、展開(kāi)多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、改革課堂展示形式、推動(dòng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)、落實(shí)到位，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美能力的成長(zhǎng)空間。

在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我利用多媒體展示了中國(guó)十大名曲曲名，讓學(xué)生對(duì)這些作品有大體了解。我又針對(duì)琴之禮提出思考問(wèn)題：“琴師彈奏有如此神效，有什么妙法呢？”學(xué)生結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)探索。我總結(jié)古琴演奏技法，即三音：天音、地音、人音。重點(diǎn)介紹天音，幫助學(xué)生建立聆聽(tīng)要領(lǐng)。繼續(xù)播放《流水》古琴曲，使學(xué)生進(jìn)入鑒賞佳境。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，從十大名曲開(kāi)始介入，對(duì)琴師彈奏技法進(jìn)行探究，總結(jié)古琴技法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)欣賞創(chuàng)造良好條件。學(xué)生在具體欣賞中，自然實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

五、推演個(gè)性評(píng)價(jià)，歷練學(xué)生審美能力

音樂(lè)作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的審美教育功能。高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)就是提高每名學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能都得到開(kāi)發(fā)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，教師要展開(kāi)多元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師施教的重要激勵(lì)手段，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行更新優(yōu)化，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)尚性、多元性、個(gè)性化特征。評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重學(xué)生情感、審美、品質(zhì)的成長(zhǎng)指數(shù)，多從美育角度介入；評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性，自評(píng)、小組評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)并用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂(lè)熱情；教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)人文性、專(zhuān)業(yè)性，要側(cè)重學(xué)生的感知體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力成長(zhǎng)。這對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性有一定促進(jìn)作用。

音樂(lè)是重要審美教育載體，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)掘美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。創(chuàng)新課程教學(xué)體系，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，更新媒體應(yīng)用，篩選教學(xué)方法，推演個(gè)性評(píng)價(jià)，從不同角度、不同維度展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中實(shí)現(xiàn)美育成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.