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篇(1)

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)問題對(duì)策教學(xué)成效

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340123

高中階段是學(xué)生記憶力最強(qiáng)、學(xué)習(xí)最有效率的時(shí)期，加強(qiáng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)人文情懷和科學(xué)的地理觀是高中地理教育的重要內(nèi)容之一。地理是高中階段一門必不可少的基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有自然科學(xué)和人文科學(xué)兼容的特點(diǎn)，學(xué)好高中地理對(duì)于學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的意義。但現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中還存在一些問題亟待改進(jìn)。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

1.三維目標(biāo)難以掌握。在新課改的背景下，三維目標(biāo)的把握不是很容易。一些老教師在教育過程中仍然使用原有的知識(shí)體系以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而許多新教師對(duì)于新課標(biāo)還沒有理解透徹。

2.教學(xué)模式不新穎。當(dāng)前高中地理教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)模式不新穎等問題，很多教師依然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主張采用填鴨式的方式進(jìn)行地理教學(xué)。學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，甚至對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥。高中地理教材受到篇幅和表現(xiàn)方式的制約，部分教師就教材講教材，教學(xué)內(nèi)容枯燥、不夠生動(dòng)，所蘊(yùn)含的知識(shí)信息難以完全滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的信息生動(dòng)性與豐富性都不足，很難形成學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.課堂評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏?，F(xiàn)階段很多高中地理教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍然沿襲傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，仍然以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)，也忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所做出的努力，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，也降低了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的效率。

二、提升高中地理教學(xué)成效的對(duì)策

1.貫徹落實(shí)“三維”目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。新課程“三維”目標(biāo)之間相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素統(tǒng)一起來，不失時(shí)機(jī)地促成“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師要重視學(xué)生思維的推導(dǎo)過程，教會(huì)學(xué)生提出問題和分析問題。可以結(jié)合具體的案例教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)歸納出知識(shí)要點(diǎn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以便學(xué)生掌握正_的地理學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂提問、課后作業(yè)以及試題的編制過程中滲透一部分與情感態(tài)度價(jià)值觀相對(duì)應(yīng)的試題，使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)成為一種可測(cè)量的目標(biāo)。

2.構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育理論武裝豐富自己，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高專業(yè)水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法、分組分層教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法開展地理教學(xué)工作。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化教學(xué)媒體較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有人機(jī)交互，圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，通過多媒體教學(xué)手段，可以大大豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，單靠教師口頭講解，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，而通過多媒體動(dòng)畫模擬演示地球自轉(zhuǎn)的過程，學(xué)生可以直觀觀察想象，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的方向、周期和晝夜交替現(xiàn)象等內(nèi)容學(xué)生能輕松理解掌握，大大提高了教學(xué)效率。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。

新課改背景下，教師可以結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際制定出一整套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測(cè)試結(jié)果、努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、課外實(shí)踐能力等相應(yīng)指標(biāo)，為每一位學(xué)生制作成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化。

總之，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已不適應(yīng)時(shí)展的步伐，難以滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求，更不利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。地理教師要不斷改善教學(xué)方法、模式，構(gòu)建高效課堂，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高高中地理教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

篇(2)

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

1 課堂效率低下。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂主要以教師的講解為主，沒有考慮學(xué)生的想法。雖然課堂上教師滔滔不絕，但是學(xué)生接受的知識(shí)很少，這樣等于做了很多無用功，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。地理這門學(xué)科相當(dāng)于文科中的理科，有很多內(nèi)容需要理解記憶，單憑課堂上的呆板教學(xué)，學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。

2 學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣、不重視。很多學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，不主動(dòng)去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔щy而放棄學(xué)習(xí)，對(duì)這門課、對(duì)教師都會(huì)產(chǎn)生厭惡和逆反情緒。教育的目的是為了讓學(xué)生掌握一門知識(shí)、一種技能，而不是應(yīng)付交差。

3 缺少學(xué)習(xí)氛圍。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生接觸的地理知識(shí)大多是書本上的圖片和文字解釋，這樣學(xué)生很難形成熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)是相輔相成的，沒有一個(gè)大環(huán)境的影響，想要提高學(xué)生的整體水平是一件很困難的事情。

4 家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科不重視。在現(xiàn)今考試制度的影響下，很多家長(zhǎng)放松了對(duì)地理學(xué)科的重視，以為是小科目就不用管了，只把注意力放在了所謂的“主科”上。其實(shí)教育不分主次，關(guān)鍵是能讓學(xué)生學(xué)到東西，廣大高中生的學(xué)習(xí)技能不能僅憑分?jǐn)?shù)來判斷。高中生正處在成長(zhǎng)的階段，外界的環(huán)境很容易影響他們的心理發(fā)展，家長(zhǎng)的這種態(tài)度對(duì)于學(xué)生來講就是一種誤導(dǎo)。

5 教師教學(xué)不到位。地理一直不被大家重視，教師也沒有考慮到實(shí)際情況，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。受傳統(tǒng)觀念限制，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也不利于學(xué)生的發(fā)展。

6 缺乏實(shí)踐活動(dòng)。由于教學(xué)模式的限制，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間比較少，而地理是離不開實(shí)踐的。蘇霍姆林斯基說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”我們的學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐而對(duì)地理沒有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣，這也影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)策

1 采用直觀教學(xué)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變枯燥的灌輸方法，在課堂上盡量采用簡(jiǎn)單易懂的語言來和學(xué)生溝通，拉近他們與地理學(xué)科的距離，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，讓他們對(duì)地理課堂不再厭煩、害怕。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；對(duì)策研究

生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長(zhǎng)過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

1高中地理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

現(xiàn)在高中有高考?jí)毫?，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會(huì)越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)壓力越來越大，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，是非?？膳碌氖虑?，會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，不注重課堂互動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容更新無論對(duì)學(xué)生高考，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是很必要的。教師的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱，及時(shí)變化，去掉一些過時(shí)的知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充一些新的地理知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)解決地理知識(shí)。也沒有給其獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間。固定的教學(xué)內(nèi)容和方式會(huì)嚴(yán)重局限學(xué)生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行平等的探討與交流，在學(xué)習(xí)交流過程中耐心的聽取學(xué)生獨(dú)特的見解和思想感情，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，教師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學(xué)生之間討論，注重課堂互動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，系統(tǒng)掌握地理知識(shí)，能利用相應(yīng)地理知識(shí)分析問題，具有解決問題能力。

2提高高中地理教學(xué)效率的策略

2.1因人而異，因材施教。

因人而異，因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。一般情況采用分層教學(xué)，教師在地理課程開展前，要對(duì)每位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，做出詳細(xì)的了解，并且將其分為三個(gè)層次，然后在根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和方案的科學(xué)制定。在教學(xué)過程中要對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)有助于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。高層次學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)好高中地理知識(shí)，主要進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高地理知識(shí)應(yīng)用技能。中等學(xué)生主要掌握高中地理知識(shí)基礎(chǔ)上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識(shí)。最后層次的同學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2增加課堂教學(xué)互動(dòng)。

加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，能有針對(duì)性的去講解知識(shí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。怎樣的互動(dòng)方式才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要將教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式有效的結(jié)合，還要很據(jù)學(xué)生的不同年齡和愛好，以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進(jìn)行互動(dòng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生科協(xié)學(xué)習(xí)方式是終身受益的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也是最簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，課中要積極參與知識(shí)分析，課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這三點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)是最有效的?？傊?，高中地理是一門重要學(xué)科，教師在教課的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，以新課改為契機(jī)，全面改革高中地理教學(xué)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法想結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理教學(xué)；措施

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實(shí)施后，我國(guó)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀得到了明顯改善，但在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問題。當(dāng)代教育理念發(fā)生了變化，如今更提倡實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)方式等均難以滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢(shì)，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學(xué)成了教育界亟待解決的主要問題之一。

一、高中地理教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)方式單一

眾所周知，教學(xué)方式單一是我國(guó)教學(xué)中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，另外，由于我國(guó)校園建設(shè)方面的資金不足，很多學(xué)校依然沒有全面實(shí)施新媒體教學(xué)。除此之外，評(píng)價(jià)體系也有待完善，此種教學(xué)方式難以引起當(dāng)代學(xué)生共鳴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，尤其高中地理知識(shí)較之初中地理知識(shí)而言，更具深度更考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，若教師無法及時(shí)改善教學(xué)方式，極容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的信心，從而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。

2.教師綜合素質(zhì)及能力有待提升

新課程背景下，教育領(lǐng)域有許多方面均發(fā)生了改變，而此種改變使得教育界對(duì)教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增大的原因，同時(shí)也是由于高質(zhì)量、強(qiáng)能力的教師越來越少。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往難以適應(yīng)新式教學(xué)方式，而能夠適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)方式的新教師卻通常存在教學(xué)能力不佳的現(xiàn)象，以上情況均導(dǎo)致高中地理教學(xué)問題頻出，因此，今后在開展地理教學(xué)時(shí)，不僅要注重促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也要為相關(guān)教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)能力。

二、新課程背景下開展高中地理教學(xué)的相關(guān)措施

1.改變教學(xué)理念

新課程背景下，地理教師應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)要求，摒棄“填鴨式”教學(xué)，并積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念、新型教學(xué)方式，如，開展小組教學(xué)、增加實(shí)踐課程等。另外，高中地理知識(shí)較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識(shí)的方式，只能使學(xué)生迅速記下相關(guān)結(jié)論，卻難以了解其中的奧妙，教學(xué)源于生活，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察周圍環(huán)境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，也能有效提升學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力等。

2.豐富教學(xué)方法

如今新媒體教學(xué)得到了教師以及學(xué)生的喜愛，其可以有效豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，高中地理知識(shí)獨(dú)有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時(shí)學(xué)生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，而多媒體教學(xué)可以利用視頻、音頻或3D技術(shù)等將知識(shí)以不同的形式表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國(guó)很多學(xué)校尚未全面普及新媒體教學(xué)，因此，今后應(yīng)加強(qiáng)此方面的建設(shè)。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)積極與學(xué)生拉近距離，并利用地理小知識(shí)來活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在地理課堂中不再感受到學(xué)習(xí)壓力以及教師給的壓力。相關(guān)研究表明，學(xué)生的心情、所處的環(huán)境等均會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，并且創(chuàng)造出“沒有距離的課堂”也可以使學(xué)生暢所欲言，便于教師更進(jìn)一步了解學(xué)生，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.豐富評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)試教育影響下，我國(guó)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往過于片面，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，此種評(píng)價(jià)方式對(duì)于當(dāng)代教育以及當(dāng)代社會(huì)而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評(píng)價(jià)能夠產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學(xué)中，教師應(yīng)豐富評(píng)價(jià)體系，在學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上添加其他評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在評(píng)價(jià)過程中多多使用帶有激勵(lì)性作用的話語。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全能型人才、創(chuàng)新型人才，而我國(guó)也越來越重視創(chuàng)新教育，因此，今后地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將此重視起來，通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索、自行分析知識(shí)難點(diǎn)等，并為學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，為學(xué)生布置合理的課堂作業(yè)，促使學(xué)生將理論寓于實(shí)踐。思維能力的提升是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)，教師可以采用多種方式開發(fā)學(xué)生的多元化思維，并為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)或項(xiàng)目，使其能夠在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

綜上所述，高中地理教學(xué)往往存在難教、難懂的現(xiàn)象，此現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與學(xué)科自身特點(diǎn)相關(guān)，同樣與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有不可分割的關(guān)系，尤其對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，當(dāng)代高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，而新課程背景的出現(xiàn)也打破了傳統(tǒng)教育局面，雖然很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于各個(gè)地理教師而言，若要在新課程背景下使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.新課程背景下如何進(jìn)行高中地理教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014，36（4）：72.

篇(5)

系統(tǒng)理論認(rèn)為任何事物都是一個(gè)有機(jī)整體，其構(gòu)成必須包含三個(gè)要素，即元素、相互關(guān)系、存在環(huán)境。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，教學(xué)本身可看作為一個(gè)系統(tǒng)個(gè)，其中地理學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、老師、學(xué)生等都是教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的元素，相互之間存在著緊密關(guān)聯(lián)，并且教學(xué)目標(biāo)是使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大功能、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的過程與操作流程，是優(yōu)化課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，而其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，在教學(xué)中起到提綱的作用。

多元智能理論認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了知識(shí)與技能，而且還應(yīng)該注重知識(shí)獲得的過程與方法，因此在高中地理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成教學(xué)多元智能的基本保障，是培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的前提。

2. 高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的主要問題

（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題

在實(shí)際的高中地理教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)在地理教學(xué)中的作用并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，使得在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)缺乏嚴(yán)重。在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)形式上的陳述不規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)的主客體混亂，沒有將學(xué)生放在主體地位。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，由于意識(shí)的缺失使得目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容不合理，主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不合實(shí)際，過于空泛，無法準(zhǔn)確的表達(dá)地理教學(xué)的內(nèi)容和目的；教學(xué)目標(biāo)體系不全面，三維教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面不健全；教學(xué)目標(biāo)要求不合理，對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)、合理評(píng)價(jià)的作用；教學(xué)目標(biāo)缺乏個(gè)性、差異性、層次性，沒有準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的基本情況，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施失去了應(yīng)有的效果。

（2）教學(xué)實(shí)施中存在的問題

有些時(shí)候，雖然老師制定了高中地理教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)施的工程中，由于意識(shí)、能力等方面的因素，造成在實(shí)際的實(shí)施過程中仍然存在諸多問題。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容不相符，導(dǎo)致在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與教學(xué)過程脫節(jié)，比如教學(xué)目標(biāo)而沒有教學(xué)環(huán)節(jié)，有教學(xué)過程而沒有教學(xué)目標(biāo)等。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施中，由于缺乏足夠的應(yīng)變能力，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過于機(jī)械化與隨意化，對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外并不能最初及時(shí)有效的反應(yīng)，而是仍然按照此前設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，或者設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中，由于課堂突發(fā)意外的發(fā)生而隨意更改教學(xué)目標(biāo)，或者盲目的添加教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)偏離高中地理教學(xué)的總體目標(biāo)。此外，高考帶來的壓力使得一些教學(xué)目標(biāo)形式化、片面化。

（3）原因分析

在主觀因素方面，多年的傳統(tǒng)教育模式以及高考?jí)毫Φ挠绊懴拢咧械乩斫處煹慕虒W(xué)觀念陳舊，多數(shù)不愿在教學(xué)中做出改變，擔(dān)心教學(xué)模式的改變會(huì)影響到學(xué)生成績(jī)；多數(shù)高中地理老師在實(shí)際的地理課堂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施總是存在諸多問題，這是因?yàn)樗麄冊(cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，地理教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不夠，短期內(nèi)無法完全駕馭目標(biāo)教學(xué)方法；過于繁重的教學(xué)任務(wù)使得多數(shù)老師缺少更為深入的教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，這極大的阻礙了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量和效果。

在客觀因素方面，應(yīng)試教育仍然是目前高中教學(xué)的教育模式，學(xué)生的升學(xué)成績(jī)是決定教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這就使得考試形式、評(píng)價(jià)制度成為制約搞高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性的重要因素；由于傳統(tǒng)教學(xué)模式及考試評(píng)價(jià)方式的制約，使得高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)理論研究較少，老師在實(shí)際的教學(xué)中缺乏足夠的理論指導(dǎo)與實(shí)例借鑒；此外，大班模式的教學(xué)使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在較大困難，無法全面將所有學(xué)生，從而制約了高中地理老師教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施。

3.高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

在高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要遵循整體性、全面性、差異性、靈活性的原則，依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟一般為：（分解高中地理教學(xué)目標(biāo)使其具體化、細(xì)致化）（研究學(xué)生背景，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、個(gè)體性、高效性）（分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能，進(jìn)而確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)）表述教學(xué)目標(biāo)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；問題；對(duì)策；豐富性

現(xiàn)今的高中地理教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課堂的教學(xué)模式，以老師為中心，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式也是考試的形式，但是這樣卻限制了同學(xué)們想象力創(chuàng)新力的發(fā)揮，并且讓不少同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)地理的壓力。因?yàn)樵诘乩斫滩闹?，有很多零散需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在長(zhǎng)期的考試壓力下，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用重復(fù)性記憶的方式，這對(duì)他們理解和想象力有損害，這也是我們觀察地理教學(xué)問題的一個(gè)方面。另外，地理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，將老師的引導(dǎo)功能變成指導(dǎo)，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也有所下降。不論是哪種原因，在地理教學(xué)中都值得我們思考和改變的。

一、高中地理教學(xué)中存在哪些問題

1.學(xué)生課堂表現(xiàn)沉默，積極性低

高中學(xué)習(xí)的壓力大于初中，而從學(xué)生自身的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有多大的改變。還是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下去學(xué)習(xí)，自我管理能力比較低，尋找學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的能力也較低。這樣就使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默，完全處在“聽”講的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解和隨時(shí)的記憶也很難保證。而且通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，不少同學(xué)表示，自己課堂學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)和記憶的過程多數(shù)是在課下和自習(xí)課上進(jìn)行的。老師講課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默一方面不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面老師從學(xué)生那里獲得的教學(xué)反饋少，也不能正確調(diào)整自己的講課進(jìn)度。而且這種學(xué)習(xí)氣氛容易相互感染，老師也會(huì)因此沒有上課的激情。改變這一局面非常必要，這是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，課堂預(yù)習(xí)少

地理學(xué)科看似是比較簡(jiǎn)單的，但是如果沒有在課前做好預(yù)習(xí)的話，在課堂上也很難有積極的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上依賴性比較強(qiáng)，首先是完全依賴?yán)蠋煹闹v課內(nèi)容，再者是課堂上思考少，回答問題不積極。最后就是在完成課后作業(yè)時(shí)，不去積極思考解決較難問題，而是等待老師的講解。這樣的學(xué)習(xí)依賴性使他們成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師在課堂上的講解也變得比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性除了和學(xué)生自身的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)之外，還與老師的教學(xué)要求有關(guān)系。教師會(huì)盡自己最大的努力去完善課前準(zhǔn)備，但是卻對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求比較低，甚至不會(huì)去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣長(zhǎng)此以往，預(yù)習(xí)變成了一種形式，對(duì)教學(xué)有百弊而無一利。

3.地理知識(shí)不形象，甚至為純知識(shí)

地理也被稱為文科中的理科，就是因?yàn)樗枰欢ǖ倪壿嬎季S能力，這也是它吸引人的地方。但是在應(yīng)試教學(xué)的背景下，老師為了減少了同學(xué)們的思考量，總是想著代替他們思考，節(jié)省這段時(shí)間來記憶更多知識(shí)。其實(shí)這是本末倒置的行為，高中地理和基礎(chǔ)地理有所不同，需要培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念，養(yǎng)成正確解決地理問題的能力。目前地理教學(xué)在此方面表現(xiàn)出來的問題就是教學(xué)方式單一，除了教材知識(shí)的講解之外，就是對(duì)應(yīng)試要點(diǎn)的說明。板書的方式簡(jiǎn)化了地理教學(xué)步驟，但是使得形象程度降低，變成了文字性的知識(shí)。即使應(yīng)用多媒體，也多是將課本文字搬到上面，圖片量和動(dòng)畫數(shù)量比較少。

4.地理課堂系統(tǒng)性差，教學(xué)不成體系

目前地理教學(xué)主要依賴教材，講課的內(nèi)容和順序也多限于此。但是地理知識(shí)的零散性比較大，即使是按照教材上的順序教學(xué)，也會(huì)在教的過程中發(fā)生混亂，發(fā)生知識(shí)點(diǎn)的混淆和遺忘。地理教學(xué)不成體系，這是一個(gè)很大的問題。一方面不利于同學(xué)們的記憶，另一方面也對(duì)老師的系統(tǒng)化的教學(xué)產(chǎn)生影響，難以掌握課堂節(jié)奏和教學(xué)安排，目的性不強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

二、如何解決高中地理教學(xué)中存在的問題

1.滲透綜合知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)趣味性

世界上沒有孤立的科學(xué)，地理學(xué)科中也蘊(yùn)含著其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，或者與之相關(guān)。和這些學(xué)科的相互滲透，既能夠喚醒同學(xué)們的科學(xué)探究精神，又有助于地理學(xué)習(xí)。例如人教版地理教材中的《自然界水循環(huán)》這一章節(jié)，可以結(jié)合高中化學(xué)知識(shí)，通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)水循環(huán)的過程，用蒸發(fā)、升華等過程展現(xiàn)水分子的運(yùn)動(dòng)。這樣形象的教學(xué)不僅提升了地理學(xué)習(xí)的趣味，更加幫助學(xué)生樹立完整的學(xué)習(xí)觀念，融合各科知識(shí)，綜合提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

高中和初中很大的不同，就是應(yīng)該提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。高中生已經(jīng)有了較為深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，面對(duì)新知識(shí)，他們完全可以自己進(jìn)行初步的剖析和理解，這是學(xué)習(xí)的重要階段，也是一種必要的能力。老師需要根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生制訂一個(gè)合理的預(yù)習(xí)方案。將大體框架，或者是需要初步理解的內(nèi)容予以標(biāo)注，并且要求學(xué)生以回答問題的方式來完成預(yù)習(xí)。這樣老師可以在課前對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行整理，找出學(xué)生不懂的難點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。這樣既能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以和學(xué)生更好地互動(dòng)，會(huì)使得課堂教學(xué)事半功倍。

3.多樣化教學(xué)方式，豐富多媒體應(yīng)用

多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域已經(jīng)有一段時(shí)間了，從最初解放了老師的雙手，到現(xiàn)在豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使其成為教育界的寵兒。但是其真正的教學(xué)意義還是沒有完全發(fā)揮出來，起碼在高中地理教學(xué)中，還可以有更大的施展之地。地理不應(yīng)該是抽象的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將祖國(guó)山河，世界風(fēng)景等形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。另外，多媒體還可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，在人教版中，很多同學(xué)反映《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)比較抽象，難以理解。借助多媒體，可以將山地的形成做成動(dòng)畫，使其理解更加容易簡(jiǎn)單，提高課堂教學(xué)效率。

4.重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成體系化教學(xué)

在上課前，先準(zhǔn)備一個(gè)大體的框架。然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將其補(bǔ)充完善，并以小組討論的形式選出較好的知識(shí)體系。這樣既能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，又便于在日后的復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間。這些都將反映到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中地理教學(xué)問題是普遍存在的，老師需要付出更多的精力，針對(duì)問題細(xì)致的解決，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些都將成為學(xué)生提升的墊腳石。

篇(7)

GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知能力，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

地理知識(shí)由于其具有概念抽象性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生對(duì)此望而生畏，再加之一些教師在教學(xué)的過程中，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理教學(xué)的內(nèi)容直觀再現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加立體、直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念。

地理教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更在于通過地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以將地理文字知識(shí)與視覺圖像信息完美結(jié)合，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)任意調(diào)整圖像的大小及視角，仿佛整個(gè)世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問題變得更加簡(jiǎn)單而直觀，學(xué)生可以通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學(xué)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、GoogleEarth輔助高中地理教學(xué)的應(yīng)用策略

GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用主要是在自然地理教學(xué)中的具體應(yīng)用和在人文地理教學(xué)中的具體應(yīng)用這兩個(gè)方面，以下為對(duì)這兩個(gè)方面的具體論述。

（一）GoogleEarth在自然地理教學(xué)中的應(yīng)用。

自然地理一直都是地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是由于自然地理知識(shí)較為豐富，對(duì)學(xué)生的空間概念感要求較強(qiáng)，學(xué)生需要在頭腦中建立嚴(yán)密的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局和結(jié)構(gòu)，將每一個(gè)地理知識(shí)都貫穿到網(wǎng)絡(luò)格局當(dāng)中。GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生建立良好的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)形成一定的空間概念。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1“宇宙中的地球”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用GoogleEarth為學(xué)生直觀展現(xiàn)3D球體模型，教師可以通過轉(zhuǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，使球體轉(zhuǎn)動(dòng)，也可以通過鏡頭快速拉近，使地理區(qū)域迅速放大，畫面更加清晰，將宇宙的畫面直觀、生動(dòng)再現(xiàn)，享受足不出戶便遨游世界、近距離接觸星空等美妙的感覺，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“晨昏線”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過“實(shí)踐控制滑桿”，為學(xué)生演示地球上的晝夜分布情況。教師也可以通過自主設(shè)置具體的時(shí)間，使學(xué)生更加清晰在每一個(gè)時(shí)間段，地球的晨昏線分布情況。

（二）GoogleEarth在人文地理教學(xué)中的應(yīng)用。

與傳統(tǒng)地球儀所不同的是，GoogleEarth能夠從整體的角度和細(xì)節(jié)的角度等多方位的方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的了解，學(xué)生甚至可以通過GoogleEarth觀察在某一個(gè)城市中，具體的道路、樹木以及湖泊、河流等等。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修2《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)的選擇》過程中，教師可以利用GoogleEarth為學(xué)生播放英國(guó)中部傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的場(chǎng)景和美國(guó)硅谷的新興工業(yè)區(qū)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景對(duì)比能夠使學(xué)生一目了然的明白水源位置、交通便利程度等因素選擇對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)發(fā)展所帶來的重要影響，從而明確地理學(xué)習(xí)的意義和地理的價(jià)值。環(huán)境保護(hù)意識(shí)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以打開GoogleEarth軟件，點(diǎn)擊軟件中的“全球意識(shí)”，就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的真實(shí)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如阿巴拉契亞造山運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等等。直觀而真實(shí)的案例能夠給學(xué)生帶來更多的視覺沖擊，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力和對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切愿望。GoogleEarth資源豐富，能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容的深刻理解和記憶。

三、結(jié)束語