序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生命科學和生物工程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

如何推動實踐教學

以北方民族大學為例，該校設(shè)置的7個實驗板塊中，設(shè)計性和綜合性本科實驗項目的來源，均圍繞教師的科研項目或科研成果而設(shè)置。例如：在微生物學板塊中，部分實驗教學項目是根據(jù)基金項目“蝦青素高產(chǎn)酵母菌的選育及其產(chǎn)物功能研究”等課題而設(shè)置。再以福建師范大學為例，生命科學學院工業(yè)微生物教育部工程研究中心，投入建設(shè)經(jīng)費2000余萬元，建成省屬高校領(lǐng)先水平的發(fā)酵工程中試車間[2]。目前該車間配備有多臺10～1000L全自動發(fā)酵罐及其配套的輔助設(shè)備和下游工程設(shè)備，如空壓機、空氣凈化系統(tǒng)、電鍋爐、制冷裝置、管式離心機、三足離心機、微濾系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、納濾系統(tǒng)、噴霧干燥器等先進的儀器分析系統(tǒng)，完全可以滿足該院師生進行相關(guān)實踐性教學的需要。江南大學生物工程學院，在學生畢業(yè)實習之前，由學院下屬的5個研究中心根據(jù)自身特色，各負責1個本中心課題組特色教學訓練項目。將學生分為5個大組，輪流進行互動實驗，每個項目安排4～5天，整個教學訓練項目在短期內(nèi)完成[3]。天津科技大學認為上述做法實質(zhì)上相當于工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中的中試環(huán)節(jié)，具有連續(xù)或半連續(xù)的生產(chǎn)方式，并可以全面監(jiān)測產(chǎn)品過程，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，它是學生將知識從理論上升到實踐的一個重要環(huán)節(jié)。例如湖南人文科技學院，與婁底百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限責任公司建立校企產(chǎn)學研合作關(guān)系，合作內(nèi)容是：(1)開展科研合作。(2)每年接收生命科學系學生實習。(3)共享資源。例如公司提供臘八豆菌種和腐乳菌種等現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)，作為科研合作的起點和生命科學系實驗課的內(nèi)容；生命科學系提供氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等設(shè)備供公司產(chǎn)品質(zhì)量分析使用。此舉可供其他高校借鑒。2009年以前，生物工程與生物技術(shù)實驗裝備中多數(shù)涉及上游技術(shù)的設(shè)備已經(jīng)基本配置到位(如基因工程操作設(shè)備，萃取、離子交換、吸附、層析、蒸餾、結(jié)晶干燥等實驗室級別的代謝產(chǎn)物分離設(shè)備)，缺乏的是下游生產(chǎn)級別的設(shè)備，所以要重點考慮配置實訓車間設(shè)備。在高等教育裝備博覽會上，同樣可以看到國家對高等教育實驗室裝備的一些新理念，以及設(shè)備制造業(yè)滿足市場新需求的動向。浙江天煌公司的實驗室設(shè)備，以典型工業(yè)產(chǎn)品范例和個案研究開發(fā)，作為高校實驗實訓的裝備依據(jù)。涉及生物技術(shù)的實訓系統(tǒng)，就有啤酒自動化生產(chǎn)線過程控制(工程型)系統(tǒng)(含5器和4發(fā)酵罐)等。高校還需建設(shè)固體制劑生產(chǎn)線實訓車間(含30萬級潔凈水平操作間)和分離制備生產(chǎn)線(包括發(fā)酵罐、多功能動態(tài)提取罐、旋轉(zhuǎn)薄膜蒸發(fā)器、結(jié)晶罐、迭片式離心機、板框壓濾機等)，適合各類食品或藥品的生產(chǎn)操作訓練。校內(nèi)小型實訓車間，其生產(chǎn)過程完全與工業(yè)化生產(chǎn)過程相同，使學生能夠從生產(chǎn)原料預(yù)處理、培養(yǎng)基制備、菌種擴培、發(fā)酵罐滅菌、接種及發(fā)酵過程中工藝參數(shù)的控制、產(chǎn)品分離提取等各個環(huán)節(jié)進行實際操作和系統(tǒng)分析。不過，各校對實訓車間的投入還是普遍偏少。天津科技大學生物工程校內(nèi)實踐基地，設(shè)備總價值近500萬元，包括好氧發(fā)酵、果酒釀造、啤酒生產(chǎn)、分離提取、精制純化等中試系統(tǒng)，涵蓋了生物工程產(chǎn)業(yè)上中下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)[4]。華中農(nóng)業(yè)大學從2000年起分3期，建成生物工程專業(yè)教學實驗室1000m2，包括有通風發(fā)酵、固態(tài)發(fā)酵、生物工程下游技術(shù)、啤酒加工等實驗室及儀器分析室和準備室等。在引進現(xiàn)酵控制系統(tǒng)、發(fā)酵后處理設(shè)備的同時，成立了生物工程設(shè)計室，通過工程軟件AutoCAD電腦繪制，進行發(fā)酵工藝和設(shè)備流程設(shè)計等操作。

實踐教學中新手段、新體系的運用與推廣

對于和實際生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的課程，如化工原理、發(fā)酵工程、生物工程設(shè)備、生物發(fā)酵工藝等，吉林農(nóng)業(yè)科技學院考慮到設(shè)備的限制問題，增加了模擬教學，從專業(yè)教學仿真軟件開發(fā)公司購置了仿真教學模擬軟件，保證一人一機的實踐演習。這些軟件的仿真性強，尤其是配備的實踐操作演練，能讓學生真正達到工廠模擬化的操作練習。煙臺大學生物工程系將計算機模擬仿真引入實踐教學[6]。這種仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠運行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，大大縮短培訓時間。在計算機仿真環(huán)節(jié)，該校選用了北京東方仿真公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件，以單元操作的形式進行仿真模擬。青霉素發(fā)酵工藝仿真包括青霉素發(fā)酵生產(chǎn)、青霉素的精制和提純等內(nèi)容。同時，教師可以通過計算機監(jiān)測系統(tǒng)，全程跟蹤每組學生的操作，真正達到實踐訓練教學的目的。傳統(tǒng)實驗項目普遍存在反應(yīng)體系大、樣品處理量多和處理時間長等特點，也使微量移液器、微量與狹縫分光光度計等現(xiàn)代科教儀器不能充分發(fā)揮其先進性。微型化實驗于1988年末開始引入我國，關(guān)于微型實驗已有文獻報道[7]。微型化實驗的研究，是著眼于環(huán)境保護和實驗安全的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平的要求。微型化實驗具有現(xiàn)象明顯、操作簡便快速、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全和便于攜帶等優(yōu)點。

本文作者：余多慰工作單位：南京師范大學生命科學學院

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校；獨立學院；特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0146-03

特色是高等學校的生命線，特別是作為民辦獨立學院的我校，只有走特色發(fā)展之路，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、高等教育發(fā)展和中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的需要。專業(yè)建設(shè)是高校最重要的教學基本建設(shè)，決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學水平，是提高教學質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，也是一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高校的改革與發(fā)展具有深遠的影響[1，2]。特色專業(yè)是高校的一面旗幟，特色專業(yè)建設(shè)也是高校特色發(fā)展的重要組成部分[3]。高校的特色專業(yè)可以概括為：充分體現(xiàn)學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)[4，5]。因此，在準確定位的前提下，我校特色專業(yè)建設(shè)的目標是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，同時堅持“科學、創(chuàng)新、示范”的建設(shè)原則，不斷增強特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平，并以特色專業(yè)輻射和帶動其他學科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進我校、院整體辦學水平的不斷提高。本文對新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院生命科學技術(shù)學院特色專業(yè)建設(shè)進行了探討，以期為我校、院專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、我院專業(yè)設(shè)置概況

我院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學工程三個本科專業(yè)。生物技術(shù)是由多學科交叉形成的綜合性新興學科，具有基礎(chǔ)性強、涵蓋范圍廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼忍攸c，是21世紀生命科學領(lǐng)域的核心科學技術(shù)，更是我國中長期科學技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中優(yōu)先發(fā)展的學科之一。生物醫(yī)學工程是綜合生命科學與工程技術(shù)的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結(jié)合，促使理工學科與醫(yī)學相互滲透、相互交叉的一門新興學科，也是本世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W科之一。生物工程是運用生物學、化學、工程學等基礎(chǔ)學科的基本原理，并與機械、電子、材料、醫(yī)學等多學科相互交叉、滲透、融合而發(fā)展起來的新興工程技術(shù)學科。我院于2005年設(shè)置生物技術(shù)和生物醫(yī)學工程，2008年又增加了生物工程專業(yè)，現(xiàn)有學生300余名。

二、我院特色專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢

我校是河南省唯一一所西醫(yī)類獨立學院，醫(yī)學專業(yè)已經(jīng)具有了良好的社會聲譽，這一特色優(yōu)勢為我院的生物技術(shù)、生物醫(yī)學工程和生物工程三個醫(yī)學相關(guān)專業(yè)醫(yī)藥特色建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，我省開設(shè)生物技術(shù)和生物工程的二本及三本院校，如河南大學、河南師范大學、河南農(nóng)業(yè)大學等，專業(yè)大多是涉農(nóng)方向，而開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校還不多，這就為我院建設(shè)醫(yī)學特色生物技術(shù)、生物工程和生物醫(yī)學工程專業(yè)提供了寬松的外部環(huán)境。另外，新鄉(xiāng)醫(yī)學院生命科學技術(shù)學院已經(jīng)積累了豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，生物技術(shù)和生物醫(yī)學工程均為省級特色專業(yè)，這些經(jīng)驗是我院特色專業(yè)建設(shè)的有力支撐。

三、我院特色專業(yè)建設(shè)目標

特色專業(yè)建設(shè)要有明確的目標，才能保證各項建設(shè)工作的有序開展。根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和準確定位，同時兼顧科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和示范性等原則[6]，我院特色專業(yè)的建設(shè)目標確定為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，發(fā)揮已有的醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，辦出醫(yī)學特色，使我院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、高等教育發(fā)展和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，同時為我校其他專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

四、我院特色專業(yè)建設(shè)模式

1.構(gòu)建具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的指導性文件，是開展各項教學活動的基礎(chǔ)，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用[4，5]。以我校人才培養(yǎng)方案修訂工作為契機，改革課程和時間教學體系，構(gòu)建了具有生物基礎(chǔ)和醫(yī)藥特色的生物技術(shù)、生物醫(yī)學工程和生物工程人才培養(yǎng)方案，為我院特色專業(yè)建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。（1）凸顯生物科學與醫(yī)藥融合的課程體系。結(jié)合教學實踐對課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行改革，科學合理安排必修、選修課程。對于生物技術(shù)、生物工程專業(yè)，課程設(shè)置以生物科學為基礎(chǔ)，將細胞生物學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等列為專業(yè)必修課；選修課程多設(shè)置醫(yī)藥相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學免疫學等。這樣既可以保證學生的理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又可以充分利用我校已有的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學教育教學資源，體現(xiàn)生物科學與醫(yī)學、藥學的緊密結(jié)合，辦出生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的醫(yī)藥特色。在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程設(shè)置中，將專業(yè)基礎(chǔ)課分成醫(yī)學基礎(chǔ)、電子學基礎(chǔ)和醫(yī)學儀器三大部分，注重教學內(nèi)容的更新，打破不同學科課程間的壁壘，把理、工、醫(yī)多學科的交叉與相互滲透反映到教學內(nèi)容中。優(yōu)化教學方法與形式，采取靈活多樣的指導、啟發(fā)、討論式教學。如：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，開展網(wǎng)絡(luò)教育。新鄉(xiāng)醫(yī)學院和我省多數(shù)高校都已經(jīng)加大了網(wǎng)絡(luò)示范課程的建設(shè)力度，一批精品課程及優(yōu)秀教育教學資源正在通過網(wǎng)絡(luò)為廣大學生服務(wù)。借此平臺，學生學習的自主能動性極大提高，師生互動溝通的靈活性和及時性得到了有效保證，同時解惑答疑之余探討科研及教學管理的積極性空前高漲，教育教學效果明顯改善。因此，我校、院也于今年啟動了網(wǎng)絡(luò)示范課程建設(shè)，課程平臺已搭建完成，一大批優(yōu)質(zhì)教學資源也已上傳網(wǎng)絡(luò)供師生共享，如細胞工程網(wǎng)絡(luò)示范課程，有效促進了我院的教育教學效果和特色專業(yè)建設(shè)。（2）強化生物基礎(chǔ)與醫(yī)藥特色的實踐教學體系。實踐性強是我院各專業(yè)的典型特點，為提高學生動手能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性應(yīng)用型專業(yè)人才，突出實踐性教學也是我院專業(yè)建設(shè)的主要特色。第一，強化實驗室教學，整合實驗教學內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗兩個層次和幾個系列，避免了實驗內(nèi)容的交叉重復(fù)，使其更加系統(tǒng)和符合客觀規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)更加合理。第二，以指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文）為基礎(chǔ)，設(shè)立科技活動小組，嘗試開放實驗室，讓學生參加教師科研項目，同時舉辦實驗技能競賽等活動。第三，不斷加強、擴充校外實踐教學基地與實習基地建設(shè)，尤其是以雙贏實習基地為平臺創(chuàng)新生產(chǎn)實習教學，如：加強我院生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的野外經(jīng)濟動植物實習和生物醫(yī)學工程專業(yè)的金工實習及與“駝人集團”的合作等。通過強化實踐教學體系，全面培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力、動手能力、實踐能力以及思維能力、綜合分析能力和解決問題能力。

2.深化改革，探索“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是高校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，集中地體現(xiàn)了教育思想和專業(yè)的人才培養(yǎng)水平[6]。作為三本院校，我院特色專業(yè)建設(shè)始終重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，把“滿足學生考研、就業(yè)和用人單位需要”作為教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新意識，構(gòu)建“多樣化、實用型”的人才培養(yǎng)模式。

3.加強教師隊伍建設(shè)。“治校興業(yè)，人才為先；治教興學，惟在得人”。高素質(zhì)教師隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和根本保障，近年來我院狠抓教師隊伍建設(shè)，在人才聘任和引進方面向特色專業(yè)傾斜，在人員配備方面向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)和培訓方面向特色專業(yè)側(cè)重，收到了良好的效果。同時，我院充分利用新鄉(xiāng)醫(yī)學院的優(yōu)良師資和各種有利條件，對專職教師進行理論及實踐教學能力的培養(yǎng)，使他們不僅具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，在實踐操作技能教學方面也成為能工巧匠，切實提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。

培育高校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是全面提高人才培養(yǎng)工作過程中的一項必要工作，而且是打造學校核心競爭能力的重要途徑[7]。面對競爭日益激烈的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作的新形勢、新要求，我校應(yīng)以自身專業(yè)、資源為基礎(chǔ)，以市場為導向，優(yōu)化學科配置，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，打造具有三全學院特色的品牌專業(yè)，從根本上提升我校的核心競爭力！

參考文獻：

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篇(3)

武漢生物工程學院介紹

學校校園占地面積1700余畝，建筑總面積80余萬平方米。全日制在校生兩萬余人。學校畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在95%以上，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度高。

學校形成了以理工學科為主體，以生命科學為特色，涵蓋理、工、農(nóng)、文、管、教、藝等7大門類的學科專業(yè)體系。現(xiàn)有13個學院，設(shè)有41個本科專業(yè)和23個專科專業(yè)。擁有省級重點學科、省屬高校優(yōu)勢特色學科群、省級品牌專業(yè)各1個。

武漢生物工程學院優(yōu)勢學科

省級重點學科：生物學

省屬高校優(yōu)勢特色學科群：生物學與制藥工程

省級品牌專業(yè)：生物工程

“荊楚卓越工程師協(xié)同育人計劃”項目：制藥工程、機械設(shè)計制造及其自動化

篇(4)

生物學科是一門實驗性較強的學科，其實驗教學對學生知識體系建立、能力發(fā)展的重要性不言而喻。但是有些生物實驗時空跨度大、有些涉及有危害的材料和試劑，因此難以在目前本科生實驗教學中實施。此外，還有一些實驗需要使用昂貴、精密儀器，其臺件數(shù)往往不能滿足本科生實際操作需要。因而現(xiàn)有的生物學真實實驗教學體系并不完整，影響了學生全面掌握生物學實驗技能、制約了學生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，采用虛擬仿真技術(shù)、計算機圖形圖像技術(shù)等生成逼真的實驗場景，可以在虛擬情境中完成真實情況下難以甚至不能實現(xiàn)的實驗內(nèi)容。因此，虛擬仿真實驗教學資源的開發(fā)順應(yīng)而生，虛實結(jié)合的新實驗教學體系為培養(yǎng)現(xiàn)代生物學創(chuàng)新人才提供保障。

一 虛擬仿真實驗教學資源建設(shè)的緊迫性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020》>要求推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。發(fā)展規(guī)劃還明確了建沒各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的工作目標，提出要遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真實訓實驗系統(tǒng)。

教育部在建設(shè)國家級實驗教學示范中心加強實驗教學基礎(chǔ)上，進一步提出建設(shè)國家級虛擬仿真實驗教學中心，這一舉措具有重大意義。虛擬仿真實驗教學中心重點開展資源、平臺、隊伍和制度等方面的建設(shè)，形成持續(xù)服務(wù)實驗教學，保證優(yōu)質(zhì)實驗教學資源開放共享的有機整體。特別對虛擬仿真實驗教學資源的建設(shè)提出了具體要求：即以培養(yǎng)學生綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等優(yōu)質(zhì)教學資源，推動信息化條件下自主學習、探究學習、協(xié)作學習等實驗教學方法改革。

二 生物學虛擬仿真實驗教學資源開發(fā)的必要性

生物學是21世紀自然科學的重點學科之一，對人類社會的可持續(xù)發(fā)展具有重大影Ⅱ向。生物學也是一門實驗性學科，通過實驗教學，提升學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學生對生命科學研究的興趣和靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

然而，由于生命科學前沿理論和技術(shù)發(fā)展迅速、生物學實驗系統(tǒng)性強、時空跨度較大、操作較為繁復(fù)、某些實驗材料存在一定危險性以及某些實驗需要昂貴儀器等，造成目前本科生真實實驗教學資源的局限性，具體表現(xiàn)在：

因生物材料的生命特質(zhì)原因，有些生物學實驗往往周期較長，如動植物的發(fā)育實驗、生態(tài)學的種群互做實驗、生物進化實驗等。在有限的實驗課時內(nèi)，現(xiàn)有的真實實驗往往是片段的、不連續(xù)的，大尺度時空跨越的實驗內(nèi)容基本沒有，造成學生知識體系和實驗技能的不完整。

目前的生命科學研究已經(jīng)深人到在分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)，相關(guān)的實驗過程往往是微觀的、抽象的，在本科生實驗教學中開展相關(guān)真實實驗一方面成本高、消耗大，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)實驗手段無法幫助學生直觀了解微觀抽象的實驗過程，從而影響實驗教學效果。

現(xiàn)代的、先進的實驗技術(shù)推動了生命科學發(fā)展，然而有助于學生理解前沿理論的實驗內(nèi)容難度大、復(fù)雜程度高、往往需要使用昂貴的大型科學儀器設(shè)備，在本科實驗教學中難以廣泛實施，使得學生不能及時了解、跟進先進的實驗技術(shù)和理論知識。

生物實驗可能涉及傷害的、危險的、污染性的實驗內(nèi)容，因為現(xiàn)有本科生真實實驗教學條件有限而不能實施。例如致病菌、病毒、血液樣品、同位素等等，涉及這些實驗材料和試劑的實驗內(nèi)容在目前的本科生真實實驗教學中常常都是回避的，導致學生的知識結(jié)構(gòu)不完整、不系統(tǒng)。

生物技術(shù)工藝實驗系統(tǒng)化程度高、周期長、成本大，在以往有限課時的本科生真實實驗教學中，僅能安排個別常規(guī)技術(shù)，難以完成完整的工藝流程。學生在工廠車間的實習也往往無法接觸企業(yè)的核心技術(shù)和工藝，只能粗略的瀏覽生產(chǎn)過程，沒有落實學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造成學生理論和實踐的脫節(jié)。

總之，現(xiàn)有的真實生物實驗的局限性在一定程度上限制了學生現(xiàn)代生命科學的視野、影響了學生對先進理論本質(zhì)的認識以及系統(tǒng)知識體系的形成、制約了完整生物學實驗技能和綜合能力的培養(yǎng)、不能更好的促進學生科研創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

隨著生物科學的迅猛發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷提高，生物實驗教學的內(nèi)容愈來愈豐富，要在有限的實驗教學課時內(nèi)擴大教學量、提高教學質(zhì)量和效率，必須對傳統(tǒng)生物學實驗教學內(nèi)容和方法進行改革。虛擬仿真實驗作為真實實驗的重要補充和擴展，既有仿真性、經(jīng)濟性、安全性的優(yōu)點，又能保證生物學實驗的系統(tǒng)性、綜合化，與傳統(tǒng)真實實驗有機結(jié)合，可以使學生開拓視野，獲得更為全面的技能訓練，掌握完整的生命科學知識體系，對培養(yǎng)學生觀察能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。

三 虛實結(jié)合的實驗教學新體系在綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性

根據(jù)我校生物科學、生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合我校生物學學科特色，我校開發(fā)的虛擬仿真實驗教學資源可以概況為4個模塊：秦嶺生物學野外實踐能力培養(yǎng)模塊、現(xiàn)代生物學綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊、生物學教師實驗教學能力提升模塊以及生物技術(shù)工藝仿真實訓模塊。虛擬仿真資源與現(xiàn)有的實際操作實驗教學項日相互融合和互補，搭建了較為完備的“分層次、多模塊、系統(tǒng)化”的本科生生物學實驗教學體系，使學生視野得到開拓，對生命現(xiàn)象過程認識更全面，對知識體系的掌握更系統(tǒng)，同時課題式的仿真實驗項目能點燃思維、激發(fā)興趣，加強了本科生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

陜西師范大學理科（生物學）基礎(chǔ)科學研究與野外實習基地被批準為國家級實踐教學基地，每年對全國甚至海外高校開放。然而因環(huán)境承載能力、后勤保障能力等因素限制，進入基地進行實習的學生有限。我們充分利用秦嶺資源，依托國家級野外實踐教學基地，對生物學宏觀性、時空大尺度實驗進行仿真，為學生提供了新的實驗資源和學習模式，學生可以在這個虛擬環(huán)境中開展現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的大型野外生物實驗、生態(tài)系統(tǒng)實驗等。同時這些教學資源還可以共享給更多的來自全國各地的學生。

生命科學研究早已深入到分子水平。我們將細胞、分子水平的微觀生命反應(yīng)可視化，將抽象的前沿理論和技術(shù)形象化，為學生提供了形象逼真的新型實驗教學資源，提供了以計算機為載體、信息技術(shù)為手段的新型學習方式。我們開發(fā)的虛擬仿真實驗教學資源運用現(xiàn)代信息技術(shù)、教育技術(shù)，將學科前沿、研究熱點及學院教師的科研成果引入實驗教學中，將真實的生物學實驗過程中極為迅速、經(jīng)典技術(shù)難以跟蹤、肉眼甚至現(xiàn)代科學儀器無法觀察到的分子變化以及相互作用，借助計算機模擬實現(xiàn)其可視化，形象地描述以往無法給學生展現(xiàn)的微觀生命世界，使學生能更直觀的深刻理解產(chǎn)生生物實驗現(xiàn)象的本質(zhì)與詳細過程。

生物技術(shù)、生物工程是生物學在人類社會的實際應(yīng)用，有突出的價值和發(fā)展空間。以往學生進行生物技術(shù)、生物工程實訓需要進入藥廠、食品廠、酒廠等等的車間、工廠。因企業(yè)經(jīng)濟效益和技術(shù)保密等，學生只能參與部分生產(chǎn)過程。運用現(xiàn)代信息技術(shù)將真實的生產(chǎn)過程引入實驗教學中，借助計算機模擬實際生產(chǎn)中昂貴的各種器械、成本高的運行過程，學生通過模擬操作和控制，直觀的體驗生物技術(shù)、生物工程的實際應(yīng)用。我們?yōu)閷W生提供的生物技術(shù)、生物工程實訓新平臺，可以對學生系統(tǒng)進行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝的訓練，解決生物技術(shù)應(yīng)用人’才實踐技能與生產(chǎn)實際脫節(jié)的瓶頸問題。

師范生的培養(yǎng)是我校的特色，生物學專業(yè)師范生因生物學這一個實驗性學科的特殊要求，必須在掌握生物理論教學能力的同時鍛煉實驗教學能力。而目前的現(xiàn)狀是我國54.4%的中學沒有專職生物實驗員，實驗前材料和儀器準備不充分；因生物實驗室和儀器設(shè)備短缺，能開出10個以上實驗項目的中學很少；還有11.8%的學校一直沒有開設(shè)生物實驗課程。師范生在進行教育實習的時候基本不會進行實驗教學的課程設(shè)計、課堂教學等實習內(nèi)容。中學生物教學經(jīng)典實驗的虛擬仿真，給生物學專業(yè)師范生搭建了中學生物學實驗室的真實情境，可以進行中學生物實驗課的模擬教學訓練，鍛煉了師范生的實驗教學技能。特別是基于這樣的虛擬平臺，多名學生可以同時在任何時間、任何地點、面向任何受眾進行教學模擬，并可以反復(fù)演練，充分反映了虛擬仿真實驗教學的高效性、便捷性和經(jīng)濟性。同時，該平臺可以共享給在職中學教師進行繼續(xù)教育培訓；電可以共享給很多沒有實驗條件的中學，供中學生遠程登錄完成實驗內(nèi)容等，重復(fù)發(fā)揮“虛擬仿真實驗中心”的開放共享特色。

四 虛實結(jié)合的實驗教學新體系的優(yōu)點

我校生物學虛實結(jié)合的實驗教學體系的優(yōu)點體現(xiàn)在：第一，緊緊結(jié)合我校生物科學、生物技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和生物學各類實驗的特點，可以選擇特定的實驗?zāi)K作為必修、或者選修的內(nèi)容，發(fā)揮虛擬仿真實驗可視化、虛擬操作的功能，突破傳統(tǒng)實物生物實驗教學的固有局限性。第二，以傳統(tǒng)實驗的親歷性鞏固學生的事實經(jīng)驗，以虛擬仿真實驗提升學生獲取科學事實的能力、拓展科學思維、鍛煉實踐能力，有效解決了現(xiàn)有生物學實驗教學資源局限性問題，為培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的知識體系和合理、前瞻的技能體系開辟了新途徑。第三，虛擬仿真實驗所具有的普適性，使其輻射面廣、受眾廣泛。除我校生物學相關(guān)專業(yè)在校本科生、研究生以外，我校承擔的國家教師教育、西部教師培訓計劃等均可受益。同時，對在中學任教的生物學教師開放，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，服務(wù)我國基礎(chǔ)生物學教育。

生物學虛擬仿真實驗教學中心是我校生物基礎(chǔ)實驗教學中心的重要組成部分，以虛擬仿真的技術(shù)手段完成不可及、不可逆等實驗內(nèi)容，以新型知識載體的形式和真實實驗相互補充，從而實現(xiàn)虛擬實驗與真實實驗協(xié)同育人、課內(nèi)課外一體化的實驗教學新體系，探索了虛實結(jié)合的生物學實驗教學新模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代生物學綜合創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z]．2010．

篇(5)

專業(yè)建設(shè)初期,我們一直思考農(nóng)業(yè)院校生物工程應(yīng)辦出怎樣的特色？我們認為只有因地制宜,利用現(xiàn)有的學科優(yōu)勢,根據(jù)全省的實際需求,才能有效地確定專業(yè)特點。我校是農(nóng)業(yè)部與地方共建的農(nóng)業(yè)院校,有傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科,例如,作物學、植物學是湖南省重點建設(shè)學科。生物學基礎(chǔ)強,是生物學博士點一級學科。但工科基礎(chǔ)弱,貯備的工科背景老師少,如何體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的生物工程特色,確實需要動腦筋,利用已有資源學科優(yōu)勢,豐滿教師的工科知識,并結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點才能辦出農(nóng)業(yè)生物工程專業(yè)特色,辦好生物工程專業(yè)。首先,根據(jù)湖南經(jīng)濟發(fā)展特點分析,湖南是農(nóng)業(yè)大省,正在向新型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,要發(fā)展成農(nóng)業(yè)強省;其次,湖南農(nóng)產(chǎn)品如水稻、茶葉、柑桔、苧麻等產(chǎn)量居全國前列;植物資源豐富,特別是藥用植物資源在湘西、湘南地帶分布廣泛;農(nóng)副產(chǎn)品和廢棄物很多沒得到增值利用,或直接排到環(huán)境或直接燃燒,嚴重影響了生態(tài)環(huán)境,農(nóng)民增產(chǎn)不增收。如果利用生物技術(shù)加工、改造農(nóng)副產(chǎn)品,不但增加農(nóng)副產(chǎn)品的附加值,節(jié)能環(huán)保,還能促進新型產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,加速農(nóng)業(yè)大省農(nóng)業(yè)強省的跨越。農(nóng)業(yè)生物工程培養(yǎng)的人才應(yīng)該既掌握生物技術(shù)又具有良好的工程技能,有能力將生物技術(shù)的成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。那么,落實到我校生物工程人才掌握的知識點上,我們確定以發(fā)酵工程和天然功能產(chǎn)物提取和制藥應(yīng)用為核心的知識群為抓手,建設(shè)我校生物工程專業(yè)特色。

2課程設(shè)置與課程建設(shè)要體現(xiàn)培養(yǎng)目標

生物工程課程設(shè)置分為公共必修課,專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)主干課,選修課(必選課和自修課)。公共課程英語、體育、計算機、數(shù)學等外。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括生物化學、分子生物學、生化與分子生物學實驗技術(shù)、微生物學、化工原理、機械制圖、基因工程等專業(yè)基礎(chǔ)課。生物學師資力量雄厚,依托生物化學與分子生物學學位點進行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)主干課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、生物分離工程和相應(yīng)的實踐教學等課程。依托生物工程與技術(shù)碩士學位點進行課程建設(shè)。生物工程專業(yè)基礎(chǔ)課有深厚的生物學學科作為建設(shè)后盾?！吧锘瘜W、分子生物學”已建成湖南省精品課程,“細胞工程”以及“基因工程”已建設(shè)成校級精品課程;“微生物學”得到學校教學改革課題和多媒體制作經(jīng)費資助,多媒體制作獲得“優(yōu)秀獎”。

“分子生物學概論”和“生物化學與分子生物學實驗技術(shù)”已分別成為全校本科生和碩士研究生的熱門公選課。生物工程專業(yè)主干課程設(shè)置我們體現(xiàn)兩個模塊:以發(fā)酵工程為技術(shù)核心課程模塊和以生物制藥為核心的課程模塊,以兩個模塊方向的理論知識要求和技能實踐要求制定其他課程,并依托學科建設(shè)課程。該課程群是生物工程專業(yè)重點建設(shè)內(nèi)容,也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的課程群。雖然師資年青,但力量較強、思維活躍,充滿創(chuàng)造力,教師大多來自外校,學緣豐富。課程建設(shè)卓有成效,專業(yè)特色明顯。為加強專業(yè)特點,專業(yè)發(fā)揮教師學術(shù)特長,根據(jù)發(fā)酵工程技術(shù)和天然產(chǎn)物開發(fā)與綜合利用兩個科學研究分向,建設(shè)了專業(yè)發(fā)酵工程與生物制藥工程兩個專業(yè)方向的課程體系,進行專業(yè)實驗內(nèi)容和生產(chǎn)實踐內(nèi)容的建設(shè),將兩個方向的理論課程進行整理和更新。以發(fā)酵工程為核心的課程群包括發(fā)酵工程、酶工程、微生物育種與變異、氨基酸發(fā)酵等;以天然產(chǎn)物開發(fā)與利用的課程群包括生物工程制藥實驗技術(shù)、藥理學、藥物分析和天然產(chǎn)物化學。現(xiàn)在發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程、微生物實驗技術(shù)已建成校極精品課程,生物分離工程、藥理學同樣得到院級的課題資助。圍繞發(fā)酵工程和生物制藥的課程群體系的相應(yīng)建立,其目的是擴展學生的在微生物應(yīng)用和藥學方面基本知識和技能,擴大其就業(yè)范圍。延伸功能已擴展到研究生與自考生的教學和實踐活動。在選修課的設(shè)定中,結(jié)合農(nóng)業(yè)學科專業(yè)拓展知識面,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,主動適應(yīng)人才市場的需要,鼓勵學生選修其他相關(guān)專業(yè)的選修課。如食品科學院開設(shè)的食品營養(yǎng)學、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏;資源與環(huán)境學院開設(shè)的環(huán)境工程等課程都添置在生物工程專業(yè)選修課內(nèi);為了適應(yīng)部分學生考研要求,我們也將遺傳學、細胞生物學、免疫學等設(shè)置在選修課內(nèi)。學生通過自己就業(yè)或?qū)W業(yè)定位,可以有多門課程選擇。

3重視實踐教學,并圍繞兩模塊課程群實踐課程體系建設(shè)

我們采用理論教學實習教學生物工程設(shè)計教學“三段式”教學模式組織實施實踐教學。在此模式中,特別注重后兩個環(huán)節(jié),按小試驗大試驗生產(chǎn)實習工程設(shè)計教學的循序漸進的辦法培養(yǎng)學生的實踐能力。小試驗設(shè)計針對性強,每個試驗都有考核技能的重點,旨在規(guī)范學生的操作技能培養(yǎng)模式,對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得了實效。通過理論——實踐——理論——實踐的反復(fù)學習過程,可使學生理論掌握扎實,實驗操作規(guī)范,分析問題和解決問題能力增強。對于綜合大實驗,根據(jù)學科的內(nèi)在聯(lián)系,將專業(yè)主干課程綜合大實驗重新組合,將原來零散實踐環(huán)節(jié)組合成相對獨立于理論教學體系又與之相銜接的實踐教學體系。例如,我們把原來的發(fā)酵工程、酶工程、生物制藥工程和分離工程四門課程的綜合技術(shù)課合并在一門生物工程實踐課中,集中在4周進行實踐訓練,例如,發(fā)酵工程環(huán)節(jié)學生自己利用菌種優(yōu)化條件生產(chǎn)酶制劑,在酶工程環(huán)節(jié)利用酶制劑催化反應(yīng),并同時研究酶的催化特性。分離工程環(huán)節(jié)通過提取植物功能產(chǎn)物,在生物制藥工程環(huán)節(jié)利用包埋技術(shù)等制成藥膠囊并研究藥理作用。這樣,使同學們對實踐工藝有直觀的感受,同時也綜合運用了理論知識。對于一些重要的選修課,適當設(shè)計10個小時左右的實驗課,例如,把藥理學、藥物分析實驗納入在生物制藥實驗中開設(shè)。生產(chǎn)實習教學中,以熟悉大規(guī)模生產(chǎn)流程和設(shè)備為主,將理論與生產(chǎn)實際結(jié)合,在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和思考解決問題。

2010年,我校生物工程專業(yè)得到國家支持,建設(shè)生物工程實訓基地,基地建設(shè)的的模擬生產(chǎn)線仍然根據(jù)發(fā)酵工程和天然產(chǎn)物提取和藥物制造兩條工藝路線設(shè)計。這樣,從課程群到實驗基本培順再到生產(chǎn)實習都可歸納在這兩條主線上。專業(yè)建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地,湖南紅鷹翔生物工程有限公司、湖南泰古生物技術(shù)有限公司、株洲千金制藥有限公司等為校外教學實習提供了良好的條件。畢業(yè)實習是學生專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學生考研要求和就業(yè)去向,分別進行畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)充分利用校內(nèi)外良好的科研平臺提供畢業(yè)生實習機會。除開一些生物技術(shù)公司外,湖南作物種質(zhì)創(chuàng)新與資源利用國家重點實驗室培育基地、作物生理與分子生物學省部共建教育部重點實驗室、食品科學與生物工程重點實驗室、煙草工程技術(shù)實驗室、國家柑橘改良中心長沙分中心、中國煙草中南農(nóng)業(yè)試驗站、湖南省農(nóng)業(yè)生物工程研究所、湖南省棉花科學研究所、湖南省畜牧研究所等研究機構(gòu)每年提供生物工程專業(yè)畢業(yè)實習崗位。北京大學生命科學院、華南農(nóng)業(yè)大學生命科學學院、中國科學院亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、國家雜交水稻工程中心都接納過我專業(yè)學生的畢業(yè)實習。

4積極推進“產(chǎn)學研”聯(lián)合開發(fā),大力提升生物工程本科教學創(chuàng)新平臺,促進教學質(zhì)量的提高

本專業(yè)在本校建立了與企業(yè)合作的產(chǎn)學研型“湖南農(nóng)業(yè)生物工程研究所”,還與科研單位合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生,這些措施為培養(yǎng)學生專業(yè)能力、提高實踐水平、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境提供了良好的條件。通過“產(chǎn)學研”合作,有大批的企業(yè)橫向課題與生物工程本科教學直接相連,在專業(yè)教師指導下,在大三學生中成立了“酶制劑研究小組、抗生素研究小組、天然產(chǎn)物研究小組、釀酒小組”等課外興趣小組。另外,專業(yè)建設(shè)還通過湖南農(nóng)業(yè)大學校級平臺、以及生物科學技術(shù)學院院級平臺資助生物工程專業(yè)學生廣泛進行創(chuàng)新項目研究;從2006級以來,每年立項6～10項創(chuàng)新項目。學生都有機會參加工程實踐訓練和工程項目課題研究,提高了實踐教學水平和科研能力,根據(jù)學生在科研活動中的表現(xiàn),從根據(jù)創(chuàng)新能力、實驗技術(shù)、書寫研究報告或情況,給與學生以學選修課學分。

5以學科建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)

我校生物工程所依托的學科為生物學一級學科博士點下自主設(shè)置的生物技術(shù)與工程博士點和碩士點。根據(jù)國內(nèi)外該學科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,結(jié)合我校多年來建設(shè)生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的經(jīng)驗以及生物工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,我校生物技術(shù)與工程博士點設(shè)置三個研究方向:(1)轉(zhuǎn)基因與生物反應(yīng)器工程方向;(2)細胞培養(yǎng)、酶與發(fā)酵工程方向;(3)生物轉(zhuǎn)化與生物分離工程方向?？茖W研究從師資隊伍、教材建設(shè)、教學模式、教學內(nèi)容改革和教學實踐等多層面帶動了專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)水平提高,學生質(zhì)量優(yōu)秀,也促進了學科研究的進步和教師從事科學研究的積極性。

6師資隊伍的建設(shè)

篇(6)

上海大學生命科學院生物工程系00級宋丹同學畢業(yè)實習心得體會（摘要）：

這次在海規(guī)生物技術(shù)（上海）有限公司為期7個月的實習生活，對我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對生物技術(shù)這個領(lǐng)域有了全新的認識，而且在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用。剛接觸論文課題時，我對自己能否完成它曾表示懷疑，也為自己長期存在的懼怕動物的心理所左右?？墒牵F(xiàn)實的腳步聲卻是那么地清晰、有力。在一次次理論與實踐相結(jié)合的過程中，在老師們悉心指導下，我不但對elisa有了系統(tǒng)的理解，從無數(shù)次的失敗中吸取了寶貴的經(jīng)驗教訓，而且隨著時間的推移，自己的意志也得到了磨練，恐懼心理也逐漸地消失了。我時刻提醒自己，唯有不斷努力，才能與時俱進。總之，這次實習的意義，對我來說已不再是完成學分、完成畢業(yè)實習的任務(wù)，而是在開啟“生命之旅”大門的過程中邁出了第一步。我一定會好好地珍惜這個機會，并為自己所喜愛的生物科技努力貢獻自己的聰明才智。

上海大學生命科學院生物工程系00級王曉一同學畢業(yè)實習心得體會（摘要）：

我在海規(guī)生物科技（上海）有限公司做生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計總共半年的時間。在這半年的時間里，我受益非淺。我在那里不僅學到了許多關(guān)于專業(yè)的知識，最重要的是進一步體會到了做人的原則。海規(guī)公司的宗旨是：規(guī)規(guī)矩矩做人、規(guī)規(guī)矩矩做事。在去公司的第一天，老師們就教導我們做人一定要正直、要實事求是，誠以待人，人品對一個人來說非常重要的。我充分的體驗到了你如何待人，他人也會如是回報?？傊诤Ｒ?guī)公司的半年時間里，我們脫離了學校的庇護，開始接觸社會、了解我們今后工作的性質(zhì)。不但增長了專業(yè)知識，還學習到了不少為人處是的方法。

篇(7)

韓京國立大學是京畿道唯一國立本科院校，也是韓國教育部部屬院校中以農(nóng)業(yè)與生命學科為特色的重點大學。

韓京國立大學始建于1939年，1977年轉(zhuǎn)為國立安城產(chǎn)業(yè)大學，1999年與周邊幾所大學合并后改為現(xiàn)校名。學校本部位于韓國京畿道安城市，其水原校區(qū)正在規(guī)劃當中。作為特色鮮明的國立大學，學校擁有3個學院，29個系，2個學部，35個碩士點，6個博士點，生物工程類、信息工程類、計算機科學等專業(yè)、農(nóng)業(yè)類、商經(jīng)類等自然科學門類廣泛，農(nóng)業(yè)生命科學和信息工程處于領(lǐng)先地位 。

（來源：文章屋網(wǎng) ）