序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)內(nèi)容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中；語文；課堂教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)成

伴隨著新課程標(biāo)準實踐的日益深入，初中語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上具有著較大的差異。新時期的初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要能夠與學(xué)科知識、學(xué)生實際以及教育教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面。

一、語文教材教學(xué)內(nèi)容

目前，從我國初中語文課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來看，依然是以初中語文教材為教學(xué)內(nèi)容的主體。以初中語文教學(xué)為主體，兼顧各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進行有意識、有目的的初中語文教學(xué)。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標(biāo)準指導(dǎo)下的語文教材，由于教材編寫的周期性、教材編寫者本身的素養(yǎng)水平與好惡、編輯校對工作不仔細等等，直接導(dǎo)致新課程教材的編寫具有著一定的不科學(xué)性。作為新時期的初中語文教師要能夠在教學(xué)過程之中對于相關(guān)內(nèi)容進行深入的研究，確保語文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

二、教師理解下的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)美國教育工作者的研究成果表明，教材內(nèi)容與一線教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容具有著一定的差異性，而導(dǎo)致這種差異性的影響因素包括很多。其中教師對于教材的理解差異，即是很大的影響因素。目前，我國初中語文課堂教學(xué)仍然采用班級授課為主的教學(xué)形式。雖然新課程改革對于教師已經(jīng)具有一定的啟發(fā)，但是，在實際的初中語文教師之中，教師理解下的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建仍然受到教師理解的影響。由于不同的語文教師的成長經(jīng)歷不同，這直接導(dǎo)致了其對于教材的理解程度不同，而這種不同將導(dǎo)致不同的初中語文教學(xué)效果差異性的產(chǎn)生。筆者認為初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強溝通與交流，祛除不同教師之間不良競爭的弊病。這樣才能夠更好的提升我國初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認識問題和解決問題的能力上得到提高，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進，拓展、充實相關(guān)材料，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時間分配，把握學(xué)生的實際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運動”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學(xué)效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們在強調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一

所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對重大歷史事件或人物的比較;組織有針對性的習(xí)題進行訓(xùn)練，加強對知識的落實和檢測等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進歷史，再成功地返回現(xiàn)實，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關(guān)系、維護國家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國情結(jié)，明確了堅決維護國家是我們每個中國人應(yīng)盡的責(zé)任，反對和譴責(zé)日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學(xué)生掌握正確對待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“”時，可以補充“國家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國恥！

三、梳理聯(lián)系點，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識忘了舊知識。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級下冊有關(guān)于建國后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識點是課標(biāo)要求的重點內(nèi)容，也是測試中經(jīng)?？疾榈闹R點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級下冊關(guān)于工業(yè)革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期

篇(3)

一丶以學(xué)生為主

（一）課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時間，可以使他們在思想上有一定準備。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容，自覺制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于政治課來說，大部分學(xué)生不會提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，所以有必要把它作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計，最好是能讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度，是所謂"磨刀不誤砍柴工"。

（二）在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時間，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的時機，對于這一點我有比較深刻的體會。在最初的教學(xué)過程中，教師在課堂提問時，為了節(jié)省教學(xué)時間，總是一拋出問題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答，如果學(xué)生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論，于是就很快轉(zhuǎn)入下一個問題，而沒有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生因為失去了思考的時間，失去了參與的機會，而無法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展，也會在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，常常有學(xué)生課后來問我一些課堂上講到過的問題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān)，我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生們對知識的實際接收能力。古人云，靜思出智慧，對于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，尤其需要給學(xué)生獨立思考和分析問題的時間。

（三）政治是一門理論性比較強的課程，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須給他們參與課堂的機會，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論，然后主動發(fā)表自己的看法，教師只在探究活動結(jié)束時做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。調(diào)動學(xué)生的積極思考，輔之以教師的適時點撥，往往有我們意想不到的收獲。

要想將以上三個環(huán)節(jié)有效銜接起來，并合理控制教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)，備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時間的合理分配，關(guān)鍵在于細致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計中，教師都應(yīng)認真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，把"教"和"學(xué)"緊密聯(lián)系起來。對于教師講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來講解的知識點和具體內(nèi)容，語言盡量精煉概括，在知識混沌初做適當(dāng)?shù)狞c撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié)，探究的問題需要我們精心設(shè)計，控制探究的時間，在這個過程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識點，得出正確的結(jié)論。

二丶教師的主要做法

由于新課改所帶來的不適，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺到：按新課程內(nèi)容與要求教學(xué)，課堂時間遠遠不夠。因此普遍出現(xiàn)"拖堂"、"滿堂"或"草草過堂"的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致該講的沒講，不該講的卻講多了，而且教學(xué)效果比較差。這時候，教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，并且一定要做好備課準備。那么，教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時間呢？

（一）準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學(xué)就成了老師的演講或個人表演，學(xué)生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張"，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度，"弛"，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

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一、對教師的評價

教師活動的評價包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。

1.教師的教學(xué)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，對教師教學(xué)態(tài)度的評價主要側(cè)重以下兩個方面。首先，通過教師備課情況對教師教學(xué)態(tài)度進行評價。如果備課充分，則說明教師的責(zé)任心強；備課有準備，則基本上完成職責(zé)；無準備、隨意講課，則為不負責(zé)任。其次，通過教師對學(xué)生的態(tài)度進行評價。教師對學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認真，不能關(guān)心熱愛學(xué)生，就會使班級整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。

2.教學(xué)內(nèi)容的評價

初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對教學(xué)內(nèi)容進行評價，也就是對教材處理情況進行評價。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評價主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點和難點、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準確而全面，切忌只重視動作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點和難點要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。

3.教學(xué)方法的評價

首先，評價教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對知識掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個人特長不同往往對其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評價教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點，體育教師應(yīng)該有意識地變換課堂組織方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，評價教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生積極主動性方面存在差異，但并不是絕對的。無論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進行教學(xué)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評價

初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語表達能力、教態(tài)和動作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。

教師的口語表達能力是最重要的教學(xué)基本功。對教學(xué)口語的基本要求，一是體育教師能夠熟練運用普通話進行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運用好講話的音量、語速及語調(diào)。音量的大小和語速的快慢并不是絕對的，教師口語的音量較日常交談口語的音量要大得多，語速較日常口語要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊）學(xué)生能聽清為度。三是教學(xué)語言必須能正確地表達教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語言的病句都屬于表達錯誤。語言應(yīng)簡潔明了、生動有趣、有親切感。

體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對動作技能的示范能力。首先體育教師的示范動作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動作示范和動作技能性錯誤。其次，動作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)進行先整體示范，再分解示范。再次，對教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動作。最后，教師示范動作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。

教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進行教學(xué)，不應(yīng)該無精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運動鞋，塑造良好的體育教師形象。

5.教學(xué)組織能力的評價

組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過教師的感染力、教學(xué)機智和反饋機制等方面加以評價。

在初中體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語言與教態(tài)方面的獨特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽講，但是若教師對教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號就會通過語調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會無精打采，死氣沉沉。

教師的教學(xué)機智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評價初中體育教師教學(xué)機智的標(biāo)準是：及時發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。

建立靈活的反饋機制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計劃的活動。因此，體育教師在備課過程中可以預(yù)測教學(xué)效果。

二、對學(xué)生的評價

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識、學(xué)習(xí)的興趣及對教師的態(tài)度。評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地整隊、準備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)效果的評價

初中體育教學(xué)效果的評價是指對教學(xué)目標(biāo)達成情況的評價。它包括所學(xué)動作技能是否全部掌握，能力活動的進行是否充分，思想品德教育是否全面深入進行。

四、體育教學(xué)環(huán)境的評價

1.場地器材條件的評價

場地器材條件包括場地能否滿足學(xué)生活動空間的需要；器材的盜渴欠癯渥悖質(zhì)量是否有保障，是否存在安全隱患；場地器材的布置是否科學(xué)合理。

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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 優(yōu)化設(shè)計 高效課堂

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-028-010

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間進行溝通、交流的發(fā)展過程。離開學(xué)生主體的教學(xué)活動，教學(xué)效率顯得低下。新課程強調(diào)將生活引入化學(xué)課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，將化學(xué)課堂的活力充分展現(xiàn)出來。這就要求我們的化學(xué)教學(xué)多注重實驗教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在平時教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著重視理論知識，缺乏動手能力的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)呢？我覺得應(yīng)該從學(xué)生擅長的理論知識入手，在生活實際中應(yīng)用化學(xué)知識，讓學(xué)生在生活中有意識地培養(yǎng)化學(xué)動手實踐的能力，以真正順應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。

如高二化學(xué)氮族元素中的氮氧化物時，可向?qū)W生講解NO、NO2是大氣的污染物，而空氣中的NO2是造成化學(xué)煙霧的主要因素。在紫外線的照射下，會發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種有毒的煙霧“光化學(xué)煙霧”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是沒有辦法解決，即使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的問題，同樣的也可利用化學(xué)反應(yīng)來解決，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

在《碳和碳的氧化物》的學(xué)習(xí)中，包含著二氧化碳的實驗室制法、木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氯化銅等實驗，這些實驗都是化學(xué)實驗考查的重點與熱點，都需要我們在學(xué)習(xí)時加強理解。對于“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”，我們不僅從用途中區(qū)分，“碳酸鈉”可用于玻璃、肥皂、造紙、紡織等工業(yè)以及洗滌劑；“碳酸氫鈉”用于發(fā)酵劑、滅火器、醫(yī)療上用于治理胃酸過多等。在學(xué)習(xí)時，我們更要注重實驗的演示，掌握鑒別方法，如（1）分別加熱少量固體，若發(fā)生分解反應(yīng)，將產(chǎn)生的氣體通過澄清的石灰水中，石灰水變渾濁的原試劑是NaHCO3，另一個為Na2CO3；（2）分別取一定量的固體，加入等濃度等體積的鹽酸，反應(yīng)快，產(chǎn)生氣體相應(yīng)多的試劑為碳酸氫鈉，另一個為碳酸鈉；（3）分別取其稀溶液，滴加氯化鋇稀溶液或CaCl2溶液，產(chǎn)生沉淀的試劑為碳酸鈉，另一個為碳酸氫鈉（特別注意：此方法必須取極稀溶液）。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展自主探究合作教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。如在教學(xué)Cl2的性質(zhì)時，首先設(shè)疑：Cl2能否溶于水？能否與水的反應(yīng)？若能，生成物是什么？學(xué)生討論出實驗方案，再來實驗驗證。實驗：（1）在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，由此可得出什么結(jié)論？（2）在氯氣中分別加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；藍色的石蕊試紙。分別看到什么現(xiàn)象？結(jié)論如何？（3）將純凈干燥的Cl2，分別通過干燥的和濕潤的藍色石蕊試紙，又觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？等問題探究。然后一起討論分析：（1）加水的試劑中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色；（2）產(chǎn)生白色沉淀；產(chǎn)生氣泡；先變紅后褪色；（3）干燥的試紙不變色，濕潤的試紙先變紅后褪色，最后讓學(xué)生得出實驗結(jié)論。重視實驗演示，通過變驗證性實驗為探究性實驗，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動積極探究的熱情，增強了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改進實驗裝置，提升實驗創(chuàng)新意識

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 　方劑學(xué)；課堂教學(xué)；探討

方劑學(xué)課程是聯(lián)系中醫(yī)藥理論和臨床實踐的橋梁學(xué)科，學(xué)生在以后中醫(yī)臨證時是否能夠合理的立法、處方、用藥，是否能夠?qū)χ嗅t(yī)藥保持濃厚的興趣繼續(xù)深造。是否能夠?qū)⒅嗅t(yī)發(fā)揚光大。這些都和方劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣密切相關(guān)。

那么方劑學(xué)的課堂教學(xué)效果如何得到有效的提高，這是每個方劑學(xué)老師要思考的問題。

1　利用問題情境教學(xué)方法　使學(xué)生深刻體會臨床組方用藥的基本思路

首先，教師要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。也就是說老師在講授一方劑的時候，該方主治情況教師的要以例形式展現(xiàn)給每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生高度的注意。舉例來說，教師想講青龍湯時，為了能講清楚，學(xué)生易于接受，先將某一患者平素咳吐少量稀白痰，由于氣候突變受寒而致惡寒發(fā)熱、無汗、頭身疼痛，且咳吐稀白痰量增多，甚至到了氣喘不能平臥，舌苔自滑，脈浮緊等癥狀，把類似這樣病例資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己不斷的去開動腦筋，積極思考其中問題所在，發(fā)揮其主觀能動性。

其次，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。就是醫(yī)學(xué)上所說的辯證。就是說，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學(xué)等知識，學(xué)生要能對于常見的病例資料分析、歸納和辨清，例如針對病因為外感風(fēng)寒，內(nèi)有水飲；病位在表、在肺；病性屬寒，學(xué)生要能自己很快的概括為外寒內(nèi)飲證。實際上，辨清證候的要求就是要求學(xué)生能很快抓住疾病的本質(zhì)所在。目的是要求學(xué)生自己去思考總結(jié)疾病的治療辦法。

最后，老師要努力的去指導(dǎo)學(xué)生解決問題。就是說論治。前面兩步在確立相應(yīng)的治法以后，再切入小青龍湯的方劑組成分析。方中麻黃、且桂枝為君，不僅解表散寒，而且宣肺平喘；干姜、細辛為臣，不但溫肺化飲，且助君解表散寒；半夏燥濕化痰，五味子、，且防麻黃、桂枝辛散太過傷肺氣，均為佐藥；甘草為使，調(diào)和諸藥。本方藥雖八味，但配伍嚴謹，既可發(fā)散在表之寒，又能溫化在里之水，飲而平喘。

2　運用生動形象的舉例教學(xué)法　使抽象知識變得簡單化

運用生動形象的舉例教學(xué)法，意思說利用某一具體甚至真實的事例解說某種事物和某種道理的一種通俗易懂的方法。那么尤其在上課是，在課堂上，教師要是能靈活的采用舉例法，將會是很復(fù)雜很抽象很深奧的理論變得非常的通俗。當(dāng)然，舉生動的例子，不僅大大活躍了課堂氣氛和提高學(xué)生興趣，重要的是對于疑難抽象的理論知識點慢慢的理解掌握下來，這樣課堂的教學(xué)效果將會是事半功倍的。例如在講解麻杏石甘湯證治原理時，教師可以舉生活中的“蒸包子”就很形象。將“籠罩緊閉，蒸籠外看似沒有熱氣，但在里之溫度卻很高”，可以形象的比喻外邪化熱入肺，但因邪郁皮毛，肺氣不得外達，而致肺熱壅盛；用“開揭籠罩使籠內(nèi)蒸汽迅速得以外散”來比喻方中麻黃配石膏以開宣肺表，使肺熱得以宣泄．非常生動地描述了本方“辛涼宣泄”的配伍及功效特點。

3　研討病案教學(xué)法　使學(xué)生的思維活化

做所周知，方劑學(xué)是基礎(chǔ)與臨床之間聯(lián)系的橋梁，它是在學(xué)習(xí)中醫(yī)過程的時候，是從基礎(chǔ)向臨床過渡的重要階段。要是教師在講方劑基本理論的時候，與此同時，教師要選取一些經(jīng)典的病案讓學(xué)生討論，目的是要求學(xué)生能真正意義上領(lǐng)會方劑的基本理論，重要的是在學(xué)校開始是學(xué)生的臨床意識培養(yǎng)起來，增進臨床分析能力，為將來的做好臨床工作打好堅實的基礎(chǔ)。那么在實際的課堂教學(xué)的時候，在要結(jié)束每章節(jié)的內(nèi)容的時候，盡可能的選取與本階段學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性特別強的典型病案提供給學(xué)生，讓他們?nèi)フJ真的分析討論。病例的選擇可以采取以下兩種，第一種是以“同病異治”為特點著手，例如解表劑以感冒為主題，選風(fēng)寒、風(fēng)熱等相關(guān)證型。清熱劑則以發(fā)熱為主題，選風(fēng)熱犯衛(wèi)、氣分熱盛、陰虛內(nèi)熱等相關(guān)證型。第二種情況是“異病同治”為特點著手，如三仁湯治濕溫病及濕熱咳嗽的驗案；溫膽湯治痰熱嘔吐及失眠案例等。經(jīng)過的大量的經(jīng)典的病例由個別到綜合，由表及里的分析討論，主要使學(xué)生盡快的去找到觀察、分析解決問題的方法，并且在應(yīng)用的時候可以靈活，開闊，準確。當(dāng)然，病案討論是否有的好的效果，必須要緊扣主題才行；典型生動的成敗，則取決于選取的病例難易程度，過難，學(xué)生無從思考，太容易，收不到時效。所以，在病案討論的時候，盡可能要求每位學(xué)生動手處方，就像把他放在臨床的位置，感受醫(yī)生的自豪，同時相關(guān)責(zé)任的重大，進而做到對每一味藥、每一克劑量則會反復(fù)推敲、斟酌。經(jīng)過課堂的認真學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都必須養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度，為將來的工作打好鋪墊。

4　聯(lián)系實際教學(xué)法　使學(xué)生的興趣大大提高

在課堂教學(xué)中，要是純粹的從理論到理論的教學(xué)，或許非常的枯燥而乏味，換言之，要是把理論聯(lián)系到實際，課堂氣氛會變的生動活潑，講課內(nèi)容也會豐富多彩，生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣也會大幅度的提高，這就非常助于學(xué)生的理解與掌握。舉例來講，銀翹散方中配伍辛溫的荊芥穗、淡豆豉，首先如銀翹散方中配伍辛溫的荊芥穗、淡豆豉，不但要在理論的角度闡明其配入辛涼解表方中可以加強辛散透表的能力，是“去性取用”之配伍，還可結(jié)合溫病初起，邪在衛(wèi)分的臨床實際效果，發(fā)熱伴有微惡風(fēng)寒，無汗或有汗不暢，配伍少許辛溫解表之品，微發(fā)其汗，使微微汗出，則身熱易退，這是“發(fā)表不遠溫”之理。關(guān)于劑臨床治驗的例子，教師談自己的臨床體會，當(dāng)然，他人的臨床治驗也可以借鑒的。主要是理論與實際的相結(jié)合，意圖不僅僅介紹經(jīng)驗，目的是幫助學(xué)生理解與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

參考文獻

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篇(7)

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；游戲性；創(chuàng)新

一、專業(yè)的引導(dǎo)作用

教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。

體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業(yè)的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。首先以跑步為例，教師即使示范一個簡單的“起跑”動作，只要動作協(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學(xué)生都會十分羨慕，并希望自己也能做到，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程中就會十分認真，且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個學(xué)生，影響每一個學(xué)生。

二、增強體育教學(xué)的游戲性

好玩好動是學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅毅品質(zhì)和團結(jié)合作精神，孩子們都非常喜歡。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒蛉ゾ毩?xí)，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學(xué)中，我先讓學(xué)生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠，學(xué)生都特別感興趣，很快就進入了投擲訓(xùn)練。通過學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂、樂中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣，使學(xué)生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學(xué)習(xí)的興趣。

在具體指導(dǎo)學(xué)生進行鍛煉時，我還經(jīng)常把體育鍛煉和游戲娛樂結(jié)合起來。比如一邊練跳繩，一邊教初中學(xué)生們唱兒歌：再如在教學(xué)“前滾翻”時，我由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認識正確動作的重要性，然后進入學(xué)習(xí)部分，大部分學(xué)生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發(fā)了。

在體育課程中我還經(jīng)常采用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)100米跑時，我把全班學(xué)生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學(xué)生就對跑產(chǎn)生了強烈的興趣，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團結(jié)合作精神，很多不擅長跑步的學(xué)生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。

三、教學(xué)方法要創(chuàng)新

長期以來，我國初中體育教學(xué)一直是“教師：講解――示范，學(xué)生：聽看――練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴重抑制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的初中學(xué)生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的初中體育課堂教學(xué)中，急需改進陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)初中學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大初中體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。那么，在初中體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1.初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

（1）.運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語言，描述活動情節(jié)、過程，以及角色對話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

（2）.運用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場地上描畫“河溝”、“魚塘”等。

（3）.運用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平出發(fā)，把技術(shù)動作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會動作要領(lǐng)。

（4）.運用動作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過形象的動作表現(xiàn)出來。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如學(xué)習(xí)立定跳遠，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動作特點。

（5）.運用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動作時，有條件時常常觀看技術(shù)電影及錄相，分析動作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點。

（6）.運用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個在大自然中娛樂的情境，能使學(xué)生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使進行積極主動的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)短跑時，創(chuàng)設(shè)“穿過小樹林”的情境。