序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)優(yōu)化策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)得到優(yōu)化的前提

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自覺的，學(xué)習(xí)的過程是自我監(jiān)控的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就得想方設(shè)法使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。要達到這樣的目的，教師應(yīng)設(shè)計真實、具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：在教學(xué)求平均數(shù)這類應(yīng)用題的過程中，教師可事先設(shè)計好一些與生活有關(guān)的應(yīng)用題，如調(diào)查自家的年總收入、月平均收入、一家人的平均年齡等，并提出相應(yīng)的問題。大部分學(xué)生都對自家的收入、平均年齡感興趣，所以都會有目的地找方法與答案。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就得讓學(xué)生有所思、有所做，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣動腦子想問題，體會數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗，建立自信心，形成獨立思考能力，以實事求是的態(tài)度進行質(zhì)疑。

二、要讓課堂教學(xué)得到優(yōu)化，學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)必不可少

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。陶行知先生說過：“教師不是教書，也不是在教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！痹诠ぷ髦?，筆者把陶行知老先生的這一觀點進行了擴展，也就是讓學(xué)生在知道學(xué)的同時還要和別人分享。用這樣的方法需要知人善任，選出“小助手”扮演“老師”的角色，扶苗就得先整土。美國的威廉?詹姆士說過：“一個人最殷切的希望就是得到別人的認(rèn)可?！弊寣W(xué)生當(dāng)教師的小助手，學(xué)生也樂意。讓他們都有苗可扶，讓扶苗活動（與教學(xué)有關(guān)的活動）走進他們的生活。例如：“小助手”把自己的“苗”叫到室外，以做游戲的方式對他們進行輔導(dǎo)，當(dāng)然這些方法開始時教師還得親臨指導(dǎo)，以后就可放手讓他們自行去組織。其中有一個游戲，它的規(guī)則是：“小助手”讓自己的“苗”帶著提出的問題輕盈地、慢步地走完一段距離，當(dāng)然問題是當(dāng)天書本上所探究的問題。就在這段時間里思考解決一個問題，誰在規(guī)定的時間里能正確完成就是哪一對搭檔勝利，接下來是“小助手”根據(jù)回答情況對問題答案作必要的補充?？粗麄冮_展得有聲有色、各具特色，筆者心里如蜜一樣甜。他們團結(jié)奮進、共同進步、取長補短，在做中學(xué)，學(xué)中做。這樣的合作和交流，讓學(xué)困生日有所進，“小助手”們有所鞏固，對知識的理解和認(rèn)識更加豐富和全面了，培養(yǎng)了學(xué)生合作、協(xié)調(diào)、團結(jié)互助等方面的能力。

三、課堂要得到優(yōu)化，也要依靠家長在生活中引導(dǎo)學(xué)生體驗知識

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略分析

引言

早在21世紀(jì)初，我國教育部門就下發(fā)文件規(guī)定在小學(xué)增加英語課程，次年秋季，多數(shù)小學(xué)就響應(yīng)政府號召，開設(shè)英語課程；到今天，小學(xué)英語教學(xué)已有十余年的歷史，而且小學(xué)英語教學(xué)研究也有了長足的進展；然而，在許多經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在許多問題，為此，不斷深入探索小學(xué)英語課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)方式至關(guān)重要；如此，才能夠為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

1小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1在小學(xué)英語教學(xué)中高低年級存在銜接問題：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教育的重要方式，而課堂教學(xué)效率低下則是小學(xué)英語教學(xué)中面臨的重要問題；首先，在小學(xué)英語教學(xué)中，高年級和低年級的學(xué)生在英語課本內(nèi)容上有一定的重復(fù)性，進而導(dǎo)致了小學(xué)英語教學(xué)中人力物力資源的浪費；我國《基礎(chǔ)教育國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要結(jié)合小學(xué)不同年級的教學(xué)需求，為不同年級的學(xué)生提供“一條龍”模式的全套教材，并且在教材的選購過程中，注意不同層次年級的銜接；而我國許多地區(qū)的小學(xué)教材則不盡相同，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)中知識銜接的不合理性。

1．2小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法過于簡單：當(dāng)前，我國許多地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上進行最多的老師講課，這樣一來，老師則成為了課堂的主人，完全忽視了學(xué)生的存在；而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，滿堂灌的課堂授課方式也導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率不高。最后，素質(zhì)教育中明確指出，在教育中一切都應(yīng)該以學(xué)生為根本；而填鴨式的課堂教學(xué)方式則忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1．3課堂教學(xué)中缺乏生機：受傳統(tǒng)思想的束縛，許多小學(xué)老師在課堂上都不愿留給學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)時間，而且有的課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，如此一來，老師就不能夠知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，在課堂講課時，老師僅僅按照自己的思路去講解，這樣一來，使得課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏有效性。

2小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

2．1老師應(yīng)該注重課堂講授方式的改進：在小學(xué)英語課堂上，多數(shù)老師都采用講授法教學(xué)，這種單調(diào)的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機會，而且也弱化了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣；為此，老師應(yīng)該注重課堂講授方式的改進。首先，老師在英語課堂上應(yīng)該做到精講多練，在講課的過程中增加與學(xué)生的互動，如此一來，老師才能夠真正了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足之處，這樣在以后的課堂教學(xué)中才會有側(cè)重點和針對性。其次，老師在課堂講課時，要精選有代表性的范例，正確引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑積極主動的去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進而提高學(xué)習(xí)效率，而且這對于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握也具有積極作用。

2．2在課堂教學(xué)中要不斷豐富英語教材：當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)和信息發(fā)展都比較迅速，所以在英語課堂教學(xué)中，老師要注重各種教學(xué)資源的引進，進而豐富英語教材，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。首先，老師可以鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀看一些少兒英語方面的節(jié)目，而這些節(jié)目則在電視臺、電臺、網(wǎng)絡(luò)等平臺都有，這樣一來，才能夠為學(xué)生補充更多的英語課外知識，而學(xué)生往往對一些課外知識感興趣，所以在拓展學(xué)生知識面的同時，也實現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

2．3在小學(xué)英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是通過課堂來進行，而且課堂也是學(xué)生和老師進行學(xué)習(xí)交流的重要場所，所以，做好小學(xué)英語的課堂教學(xué)對于學(xué)生而言具有重要意義。在過去，小學(xué)英語教學(xué)課堂往往采取比較傳統(tǒng)的方式，老師講，學(xué)生聽是主要的授課方式，而且老師在講完以后，學(xué)生就開始滔滔不絕的背；這種教學(xué)模式盡管讓短期內(nèi)能讓學(xué)生產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，但是絕大多數(shù)學(xué)生知其然而不知所以然，進而導(dǎo)致對知識點的理解都不到位；所以，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)具有重要意義，所以在以后的教學(xué)中，老師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且要通過實踐教學(xué)來發(fā)掘適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷改進教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、互動教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂等方法的引入對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的開端，而英語則是小學(xué)階段的重要課程，為此，應(yīng)該增強對小學(xué)英語課堂教學(xué)的重視，學(xué)校、老師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，要加強對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的重視度，并且老師也應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生高效的完成英語學(xué)習(xí)，如此，才能實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

參考文獻

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［4］朱云娣．初中英語四步閱讀教學(xué)法探討———以《牛津初中英語》“閱讀”板塊的教學(xué)為例［J］．考試周刊．2010（50）

篇(3)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；興趣；幻想；合作學(xué)習(xí)；多元評價

教學(xué)策略包括合理組織教學(xué)過程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序等。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時間付出而獲得最佳的教學(xué)效果。好的教學(xué)策略能夠使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，進而在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，有效地達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“低耗高效”。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量呢？

一、激發(fā)創(chuàng)作興趣，給力美術(shù)課堂

“興趣是最好的老師。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦如是說。這句話告訴我們一個人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的強烈的興趣，就會主動地去體驗、去實踐、去求索，并在探索與實踐的過程中產(chǎn)生愉快情緒，獲得心理滿足。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上絕不能忽視對學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，不能與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則要求背道而馳，否則將扼制學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。在新課程理念的指引下，筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，始終把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于美術(shù)教學(xué)和實踐活動之中。興趣是學(xué)習(xí)的助推動，可以給力美術(shù)課堂。學(xué)生只有對美術(shù)課興趣盎然，在課堂上都會思維活躍，大膽地展現(xiàn)自我，自主地去汲取美術(shù)知識，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極地投入美術(shù)技能訓(xùn)練。譬如，在執(zhí)教《美麗的蝸?！愤@一課，為了激發(fā)學(xué)生對蝸牛的興趣，筆者首先用一則謎語引出課題：“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭?！碑?dāng)同學(xué)們爭先恐后地說出答案時，我則趁熱打鐵，乘興引導(dǎo)：“你們能不能用自己美麗的畫筆把這背著房子闖天下的蝸牛畫出來呢？”同學(xué)們的回答當(dāng)然是異口同聲：“想！”于是，筆者又用多媒體映示蝸牛圖片，出示自己的范畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察蝸牛的形狀、顏色、活動特點等，爾后現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生大膽想象、構(gòu)思。結(jié)果，有的學(xué)生大膽地運用夸張的手法來表現(xiàn)蝸牛，有的利用特殊技法，把蝸牛畫得栩栩如生、躍然紙上……在平日的教學(xué)中，筆者總喜歡寓教于樂，常常采用腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語、貼五官等游戲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。沒有了條條框框的約束，學(xué)生自然能夠心情舒暢地地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，潛力得以挖掘，個性得以張揚。

實踐證明，激發(fā)興趣可以調(diào)動學(xué)生的想象力，培創(chuàng)造思維和創(chuàng)新欲望，從而收到事半功倍的教育效果。

二、開啟幻想之門，放飛想象翅膀

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@一精辟論述又指出了培養(yǎng)想象力的重要。童年是涂滿幻想色彩的時代，兒童對一切都充滿著好奇與幻想。彎彎的月亮懸掛在碧藍的夜空，小孩子可以在月亮上掛上繩子，愉快地蕩秋千；繽紛的彩蝶飛撲到孩子身上，說明孩子比花兒更美更艷、更具吸引力……這些異想天開的想法，在成人看來似乎是荒誕不經(jīng)、不可思議的，然而卻發(fā)自兒童純潔、天真的心靈。所以，要指導(dǎo)兒童作畫，首先要尊重兒童富于幻想的個性，理解兒童的心理，解放兒童的手腳，幫助兒童開啟幻想之門，放飛想象翅膀。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作一幅想象畫——《救救大熊貓》，其中一位學(xué)生在畫面上畫了一只大熊貓在傷心地哭泣，一群小朋友圍攏過來，有的遞上蘋果，有的送來香蕉，有的還送熱情地上了巧克力；另一位學(xué)生更是異想天開，畫了一個大大的“儲蓄罐”，上面寫著“親愛的大熊貓（收）”，還貼上了郵票。天真、純樸的構(gòu)思中跳動著學(xué)生純真的愛心，也讓成人心存感動。

事實證明，給予孩子們一方想象的天空，尊重孩子們神奇的幻想，他們就能盡情施展?jié)撛诘谋绢I(lǐng)，發(fā)揮天真奇妙的想象力，作出一幅幅美妙的圖畫。

三、實施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交往技能

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究的學(xué)習(xí)過程，是小組之間的成員彼此配合、同心協(xié)力、相互促進，共同完成某種任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為獨立學(xué)習(xí)的有益補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和競爭意識。這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生喜歡，該方式運用在小學(xué)美術(shù)課堂上對提高教學(xué)效益也大有裨益。例如，筆者在執(zhí)教《夢幻之國》時，將全班學(xué)生進行分為六個小組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣差異進行合理搭配，各小組合作進行立體的游樂園制作。在合作學(xué)習(xí)過程中，組員們“八仙過海，各顯神通”，情緒高漲，興趣盎然。大家集思廣益、相互啟發(fā)，同伴之間進行思維的碰撞與智慧的交流，彼此分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了自己的價值。最終，各小組都非常圓滿地完成了一件富有創(chuàng)意的游樂園作品，集體智慧得以發(fā)揮。又如筆者在執(zhí)教《漂亮的小彩燈》時，要求學(xué)生以小組合作的方式完成如下任務(wù)——研究燈籠的制作步驟，討論制作燈籠的方法，并讓每組選出代表進行步驟的演示。各小組成員間進行分工、合作、交流、互動，有負(fù)責(zé)設(shè)計繪畫的，有負(fù)責(zé)剪貼的，有負(fù)責(zé)編寫小故事的，有負(fù)責(zé)表演的……在小組活動中，每個人都有機會發(fā)表自己的見解與看法，傾聽他人的意見與經(jīng)驗，人際交往技能也在活動中得以培養(yǎng)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué) 策略 優(yōu)化

隨著教育制度的不斷改革和完善，各科課堂教學(xué)逐漸摒棄以往傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式，以抓好課堂上的每個環(huán)節(jié)、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、鼓勵學(xué)生大膽想象和思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高課堂效率等為目標(biāo)做出各種有益的嘗試。生物課堂教學(xué)的特殊性要求教師必須將教學(xué)策略不斷優(yōu)化，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生物課堂教學(xué)策略分析

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)一切事物的源動力。生物課程因其特殊性，知識點覆蓋面廣而分散，與其他理科課程相比較較少以學(xué)生已有數(shù)理概念為基礎(chǔ)，而更多地靠近生活實際甚至醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感到些許吃力，甚至提不起興趣。為此教師應(yīng)當(dāng)努力探索各種有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，仔細推敲相適應(yīng)的教學(xué)方式。具體可以通過展示與生物課堂相關(guān)的課件、音頻或圖片，讓學(xué)生通過直觀影像的觀察產(chǎn)生好奇心；運用一系列學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入主題，例如在生物多樣性的保護方面，教師可以根據(jù)實地環(huán)境所遭受的各種危機和破壞引起學(xué)生的共鳴。

（二）利用環(huán)境特點教授學(xué)生生物知識

環(huán)境可以改變和影響一個人，就生物教學(xué)而言，環(huán)境作用可以影響學(xué)生對于生物的獨特見解。比如那些地處農(nóng)村郊區(qū)的學(xué)生，與大自然的接觸較頻繁，所以他們在生物課堂上，感觸最多的是對于大自然、對于蟲魚鳥獸以及花草樹木的認(rèn)識。因此教師在日常授課中可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外課堂教學(xué)，利用環(huán)境這一優(yōu)勢鼓勵學(xué)生充分參與，將自己看到的、嗅到的或是聽到的分享給其他同學(xué)，表達不同的見解，使課堂時刻保有新鮮感。

（三）教學(xué)過程中使用電教手段

當(dāng)今社會科技與信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)中合理有效地利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)方式成為必不可少的教學(xué)優(yōu)化策略，多媒體教學(xué)進入生物課堂成為必然。傳統(tǒng)口授教學(xué)中，學(xué)生鍛煉的機會比較少，容易造成學(xué)習(xí)的被動和注意力的下降。隨著計算機信息技術(shù)的深入推廣，利用投影儀等先進設(shè)備、機器人輔助教學(xué)等手段豐富課堂，不失為一種值得嘗試的改革。例如人與動物這一主題的畫面演示能夠讓學(xué)生真正感受到生物世界的奇妙，讓學(xué)生迅速與課堂教學(xué)情境融為一體，從情境中發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)想問題，將有助于各種創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力

（一）給學(xué)生自，提示知識重點

教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，除了充分研究好教材，做好基本的備課以外，還需將重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究上來。例如對于光合作用消耗二氧化碳制造氧氣這一科學(xué)原理，可以讓學(xué)生自行思考和設(shè)計一個裝有植物的封閉裝置來探究光合反應(yīng)的反應(yīng)物與生成物?；谠诨瘜W(xué)課堂上學(xué)到的無機化學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠著眼于面前的各種試劑，設(shè)計實驗方案。通過實驗的實施、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的記錄與對比，學(xué)生就可能自己發(fā)現(xiàn)光合作用表觀上的機理和特點，這一探究環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對概念識記感到更加輕松。另外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過將生物知識運用到實踐中，來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，最終將課堂上一次又一次的自主探究行為遷移到現(xiàn)實生活中面臨自然現(xiàn)象時的主觀表現(xiàn)里。當(dāng)然，給予學(xué)生完全的課堂自而不加以引導(dǎo)輔助的做法也是不恰當(dāng)?shù)?，教師?yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找出知識關(guān)鍵點，雖然應(yīng)試教育不被提倡，但在繁重的學(xué)業(yè)和考試壓力下，把自主探究科學(xué)知識與高效學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)理念是更加恰當(dāng)?shù)摹？傊?，能夠?qū)⒄n本知識引申為自主探究的機會項目，能夠穩(wěn)抓知識點是每個生物教師應(yīng)當(dāng)努力追求的目標(biāo)。

（二）營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達的欲望

古人云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達思想的欲望，化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中表達自己的看法，學(xué)會表揚學(xué)生，當(dāng)我們用贊賞的眼光去看待他們時，他們就會充滿動力，樂抒己見。相反，不斷的批評則會造成他們的沮喪，丟失自信心。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會保持和不同年齡段學(xué)生一樣的心態(tài)，做他們的良師益友，常常以他們的角度看待事物，采用腳手架的方式，提出符合“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)他們在課堂上“說”的意愿，創(chuàng)造民主融洽的課堂環(huán)境。

三、積極參與生物課堂教學(xué)研究工作

生物教學(xué)作為一門實質(zhì)性課程，對于學(xué)生認(rèn)識世界感悟世界有著重要的作用，能夠促進學(xué)生個體的全面協(xié)調(diào)向前發(fā)展。這要求教師不斷致力于生物課堂的研究工作，多走訪其他兄弟院校，取長補短，不斷適應(yīng)教學(xué)改革的新潮流形式，多學(xué)習(xí)、多研究、多交流，不斷摸索適合生物課堂教學(xué)改革的新路子。多少年來的教研工作經(jīng)驗告訴我們，積極參與生物課題實驗研究工作，是很多教師難涉足的問題，它的意義不在于形式，而是通過課題研究讓老師們體驗研究和實踐的過程，而這個過程的本身就是學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)習(xí)生物這一門課程，需要的是不斷的探索和研究，但是前提必須準(zhǔn)備好教學(xué)工作，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，熟悉教材內(nèi)容，把握重難點。認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握好課堂教學(xué)的四個原理：情意、序進、活動、反饋。此外，要將培養(yǎng)全優(yōu)學(xué)生作為重點工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)跟蹤分析，促進整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。在多年的教學(xué)中，應(yīng)著力于積極探索教學(xué)風(fēng)格，形成一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷積累豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗。它的價值不僅能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能提升生物教育教學(xué)水平。

參考文獻

[1]尹弘飚，基礎(chǔ)教育新課程實施個案研究，西南師范大學(xué)，2003

[2]羅軍兵，新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究，貴州師范大學(xué)，2007

[3]高群，基礎(chǔ)教育新課程的取向與教師教育改革的研究，蘇州大學(xué)，2003

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)策略

生物界是豐富多彩的，生物課也應(yīng)該是充滿情趣的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，生物課堂教學(xué)卻往往是單調(diào)枯燥的，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得索然無味，勢必影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)活動的順利開展。鑒于此，教師在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從學(xué)生的生活中尋找切入點開展課堂教學(xué)活動

知識來源于生活。生物學(xué)本身就是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中，能圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的特定的身心發(fā)展特點，從學(xué)生熟悉的生活實踐中尋找切入點，設(shè)計和開展教學(xué)活動，將極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)過程更加富有情趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點》這一章節(jié)時，如果教師直接照本宣科，學(xué)生將毫無興趣可言。鑒于此，教師為了提高教學(xué)效率，可以先結(jié)合學(xué)生的生活常識向?qū)W生提出疑問：“同學(xué)們，請根據(jù)你們的所見所聞，說一說在空中飛行的鳥有哪些？……哪些鳥飛得低矮而短促？哪些鳥飛得強勁而高遠？……飛得低矮短促的鳥與飛得強勁而高遠的鳥分別有什么特點？請同學(xué)們說一說其中的原因什么？……”教師提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考后，應(yīng)對同學(xué)們的大膽想象和勇于發(fā)言予以肯定，然后，組織學(xué)生開展小游戲：“請每位同學(xué)做一個折紙飛機，不會做的可以向老師或同學(xué)請教，然后進行‘飛行’比賽，看哪個同學(xué)折的飛機飛得更高，飛得更遠，并讓獲勝者介紹經(jīng)驗和技巧，讓大學(xué)分享和學(xué)習(xí)?！苯處熇脤W(xué)生熟悉的身邊事作為教學(xué)活動的切入點，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引發(fā)了學(xué)生深入探究的渴望，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，通過師生互動，師生共同歸納和總結(jié)出紙飛機能否“飛”得高遠的影響因素為：“紙的材質(zhì)輕重；折紙的大?。患堬w機翅膀的大?。患堬w機機頭的不同折法等。”并通過循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生得出“研究結(jié)論”：要想紙飛機能夠飛得遠，必須解決三個因素，一是重力，二是阻力，三是動力。此時，教師可以從上述“研究成果”出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們進一步回答問題：“……請問鳥在空中飛行，是如何解決在空中飛行的重力、阻力、動力的？”從而使得學(xué)生水到渠成地認(rèn)識和理解了“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”。教師從學(xué)生的日常生活中尋找新課的導(dǎo)入點，使課堂教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，并適當(dāng)采取初中學(xué)生喜聞樂見的游戲方式開展生物教學(xué)，切實收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、根據(jù)初中學(xué)生的低齡特點創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境

初中學(xué)生的低齡化，決定了學(xué)生的注意力容易分散，不容易長期關(guān)注，如果教師不能予以解決，將一定程度地影響教學(xué)效果。鑒于此，教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，以優(yōu)化教學(xué)課堂。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究《動物的行為》中的“動物的攻擊行為”時，可以在播放兩個羚羊的爭斗視頻后，利用問題情境吸引學(xué)生的注意力。

教師：“同學(xué)們看到的是動物的什么行為？”

學(xué)生：看到兩個公羚羊正在爭斗，表現(xiàn)的是動物的攻擊行為。

教師：同學(xué)們表述得很準(zhǔn)確。羚羊是草食動物，它的長犄角不是為了獲取食物，也不是為了自衛(wèi)，而是雄性個體用來爭奪雌性配偶的。同學(xué)們能否舉出動物攻擊行為的其他例子？

學(xué)生：老鷹抓小雞，貓捉老鼠……

教師：呵呵，這個游戲老師小時候也玩過。需要說明的是，不同種動物之間的攻擊不屬于動物的攻擊行為，而是屬于防御行為、捕食行為或其他類型的行為。動物的攻擊行為是指同種動物的不同個體之間所發(fā)生的爭奪配偶、食物、領(lǐng)地等而發(fā)生的相互攻擊。那么，同種動物個體之間互相攻擊和殘殺，對于該種動物來說是有利還是有害呢？

學(xué)生：有害，動物間也應(yīng)該互相友愛。

教師：你（們）的說法也有一定道理，但同種動物間正是通過這種方式以提高種群的整體素質(zhì)，以達到優(yōu)勝劣汰的目的……

教師在教學(xué)過程中，積極營造和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)處于輕松愉悅之中，使得生物教學(xué)活動能夠在快樂的師生互動中順利開展，為教學(xué)目標(biāo)的如期實現(xiàn)提供了條件。

三、在課堂教學(xué)過程中真正確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生實行“滿堂灌”，學(xué)生只是被動接受知識的“容器”，一定程度地影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)活動中要真正確立學(xué)生的主體地位，即在課堂教學(xué)過程中，教師的作用是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的真正主人。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《營養(yǎng)物質(zhì)》這一知識時，可以設(shè)計一個特定的場景，以達到全班同學(xué)“全員全程”參與教學(xué)活動的教學(xué)要求。即要求同學(xué)們“推薦”出一個學(xué)生充當(dāng)“營養(yǎng)師”，其他同學(xué)充當(dāng)“營養(yǎng)不良者”，而教師則操作多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，負(fù)責(zé)通過投影儀呈現(xiàn)課件內(nèi)容?；顒娱_始前，教師要求充當(dāng)“營養(yǎng)師”的同學(xué)面向黑板，而其他同學(xué)背向黑板?；顒娱_始后，當(dāng)教師在黑板上投影出缺乏某種營養(yǎng)物質(zhì)可能引發(fā)的疾病名稱時，要求“營養(yǎng)不良者”大聲說出主要癥狀，并請“營養(yǎng)師”進行診斷，進而對“營養(yǎng)不良者”提出營養(yǎng)補充的合理建議。教師在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生的全員參與，通過角色的分配，設(shè)計出有利于全體同學(xué)踴躍參加的教學(xué)場景，從而真正確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)和掌握了生物知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-197-01

初中英語成績的整體不高，是全國各地學(xué)生都存在的一個問題。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，好的教學(xué)策略能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的成績。那么，在教學(xué)中我們教師該如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以達到有效教學(xué)的目的呢？本文筆者從以下幾個方面探討。

一、教師要做好課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、提高學(xué)生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)，良好的業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應(yīng)擁有先進的教育理念，較高的專業(yè)水平，熟練的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷地提高自身素質(zhì)。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。備課時教師們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，花大氣力研究教材，系統(tǒng)合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。備課時還須了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好。另外，英語教學(xué)枯燥乏味，應(yīng)多制作多媒體課件來吸引學(xué)生增添教學(xué)活力。

二、做好課堂的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)全過程的開端，是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能聯(lián)系新舊知識，預(yù)示課堂的和結(jié)局，能引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。陶行知說：“好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，并能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！苯處熅脑O(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為整堂課的順利進行打好基礎(chǔ)。有效導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生把原有的知識體系與新導(dǎo)入的信息結(jié)合起來，形成一個新的知識框架。如：初中學(xué)生有很強的探究心理，教師可以利用這一特點來進行課堂導(dǎo)入。例如在教學(xué)九年級課文內(nèi)容時我常設(shè)置What， who， how， why等問題。例如Unit12閱讀語篇You’re supposed to write quickly. 我在學(xué)案中出示以下問題：

（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？

（2）What are the two types of e-mail English？

（3）How do people use punctuation marks？

（4）When is the proper time to use e-mail English？

然后要求學(xué)生自讀課文并更根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。

三、要設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動

盡管課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)策略。在英語教學(xué)中，英語活動課能夠給學(xué)生提供更多的語言實踐機會，從而彌補一般課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生全面發(fā)展。為此，在教學(xué)中教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與生活中類似或模擬的情景對學(xué)生進行引導(dǎo)，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學(xué)用具并借助多媒體組織教學(xué)，從而將抽象的語言與實際之間建立起聯(lián)系。教師在設(shè)計活動時要體現(xiàn)人文性，充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性，將課堂活動設(shè)計得有層次，使不同水平的學(xué)生都有充分活動的機會。教師設(shè)計教學(xué)活動必須突出目標(biāo)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)， 考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和有效的語言實踐有機結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)化。

四、要分層布置課后作業(yè)

老師給學(xué)生布置作業(yè)的主要目是讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，另外，還能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，起到一個監(jiān)督的作用。每一個學(xué)生都存在個體差異，因此，在布置作業(yè)的時候，作為英語老師，一定要考慮到個體差異性，不同層次的學(xué)生制定不同的作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為，做的題越多越好。但是，這種方法非常不利于學(xué)生發(fā)展，不利于個性的發(fā)揮，因此，這種想法也早應(yīng)該取締。老師在布置英語作業(yè)的時候，不能過于隨意，應(yīng)該具有一定的目標(biāo)。在進行作業(yè)布置的時候，一定要對教材內(nèi)容進行仔細研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英語老師要懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，以達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、做好課后反思

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；策略

在我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，普遍注重對美術(shù)理論知識和技能進行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。新課改下的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出初中的美術(shù)課程要順應(yīng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求，以學(xué)生為主體，為其全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，真正使初中生作為美術(shù)教育活動的主人。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)方式

首先，教師要轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)觀念，對初中的美術(shù)教育方式、過程進行優(yōu)化，有效的提高初中學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。①美術(shù)教師進行美術(shù)教學(xué)時，以學(xué)生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；②教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運用情景教學(xué)方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實現(xiàn)對美術(shù)課堂的優(yōu)化；③由于初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容整體不同，導(dǎo)致教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學(xué)多元化的教學(xué)模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學(xué)目的。

二、結(jié)合先進的多媒體技術(shù)

以往的美術(shù)課往往是由一個黑板、一個講臺和幾根粉筆組成的，比較單調(diào)、枯燥，不具有強烈的視覺效果，不能滿足美術(shù)教學(xué)的要求。因此，教師通過結(jié)合使用先進的多媒體技術(shù)，其集圖片、聲音、視頻于一體，使初中美術(shù)教材內(nèi)容更加生動、更加形象，實現(xiàn)將美術(shù)作品的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，充分的將美術(shù)教材作品的意境美與藝術(shù)美體現(xiàn)出來，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課堂的形象化、直觀化、生動化和具體化，提升初中美術(shù)課堂的品味，進而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中美術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進行美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的純真性和自然性的本性進行把握，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)的“形似、干凈整潔”的要求，并改變以樣板畫為標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)的做法，運用發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的方法。學(xué)生的美術(shù)畫，即使存在著比例不夠協(xié)調(diào)、顏色搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，但是只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課程作為一種獨特的課程，運用精美的線條、獨特的畫面以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系來陶冶學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平以及審美水平。對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)時，主要運用課內(nèi)和課外兩種形式。在課內(nèi)進行培養(yǎng)時，對美術(shù)作品的藝術(shù)語言因素，例如色彩、線條和質(zhì)感等，讓學(xué)生在形式上來對這些作品的自然美和藝術(shù)美進行把握。例如，在講授《中國結(jié)》美術(shù)課時，首先對中國結(jié)的相關(guān)歷史、概念、文化內(nèi)涵進行介紹，然后讓學(xué)生欣賞由中國結(jié)延伸出來的各種造型的“中國結(jié)”，例如同心結(jié)、如意結(jié)等，讓學(xué)生在欣賞的過程中了解到中國結(jié)的藝術(shù)形式和我國傳統(tǒng)文化交融的意義，并對中國結(jié)的形、意和結(jié)之間的關(guān)系進行探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，并在自己的手中將美表現(xiàn)出來，這樣不僅有利于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，而且還有效的提高了學(xué)生的審美水平。

在課外進行培養(yǎng)時，要求學(xué)生走進現(xiàn)實生活，對大自然的美麗景觀進行欣賞，對中華民族豐厚的傳統(tǒng)文化進行領(lǐng)略，對濃郁的民族風(fēng)土人情進行了解，擴大學(xué)生的視野，使其在與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行自由創(chuàng)作，進而有效的提高學(xué)生的審美水平，將其對生活的美好愿望與情感進行傳達。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

目前，初中美術(shù)的教學(xué)很少和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教師布置的美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)和現(xiàn)實生活聯(lián)系的不夠緊密，學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時，不能激發(fā)創(chuàng)作靈感。在新課改的環(huán)境下，要求美術(shù)教學(xué)要和學(xué)生的日常生活進行緊密聯(lián)系，發(fā)揮出美術(shù)在生活中的作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中具有的獨特價值。因此，教師要加強美術(shù)科目與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，擴展美術(shù)課程的內(nèi)容，發(fā)揮出美術(shù)任務(wù)的應(yīng)有效應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生作品與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。美術(shù)來源于生活，教師針對學(xué)生自身的特點，讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，參與到大自然中進行體驗，給自己獲取豐富的美術(shù)創(chuàng)作素材、強化美術(shù)理論知識以及擴展想象空間奠定有力的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

總而言之，進行初中美術(shù)的教學(xué)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、推動學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，要求教師對學(xué)生進行全面性、全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功，最終有效的提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：