序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇信息技術(shù)高效課堂研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

一直以來，在學(xué)生的潛意識(shí)里，信息技術(shù)課就是電腦課，就是學(xué)學(xué)怎么使用電腦，怎么打打字。甚至覺得就是該玩游戲、看視頻、看小說的課。對(duì)這種現(xiàn)象，我們老師苦口婆心地說教，無任何意義。老師來回巡視，盯著他們完成課堂實(shí)踐作業(yè)，他們則跟老師玩起了捉迷藏游戲，在游戲與作業(yè)界面迅速切換。當(dāng)交不上作品的要受罰時(shí)，他們就把別人的復(fù)制一份上交。斷了他們的網(wǎng)，他們連“空檔接龍”這樣的單機(jī)小游戲也玩得不亦樂乎。要改變學(xué)生的這種潛意識(shí)，改變信息技術(shù)課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象。老師靠說教，盯、罰、堵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以我們得從源頭上找原因，找治理辦法。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，構(gòu)造高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當(dāng)?shù)男问剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識(shí)與能力。在十多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)歷中，我總結(jié)了以下點(diǎn)高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略。

一、要想把控好信息技術(shù)課堂，首先得激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。所以興趣是學(xué)生的敲門磚，引路人。沒有興趣，課堂的內(nèi)容再豐富，也激不起他們心中的半點(diǎn)漣漪。所以信息課堂，首要環(huán)節(jié)就是要激起學(xué)生的興趣。那么引起學(xué)生興趣的誘因有哪些呢？筆者認(rèn)為誘因有這幾個(gè)方面：一是學(xué)生的好奇心；二是學(xué)生的信心；三是學(xué)生的內(nèi)在需求；四是學(xué)生的成就感。所以教師可圍繞這四個(gè)誘因在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境與任務(wù)。那么具體該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先得精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生一進(jìn)入課堂。便被某種現(xiàn)象或某個(gè)問題吊著胃口，心中充滿了好奇心，他們就會(huì)期待現(xiàn)象的解釋和問題的解決，期待真相大白，他們自然就會(huì)把玩先放在一邊，這樣我們也就容易進(jìn)入課堂了。或者還可以利用信息技術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)用性這一特征，通過各種媒介讓學(xué)生明白這節(jié)信息技術(shù)課的內(nèi)容能為他們解決哪些學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，能給他們帶來哪些挑戰(zhàn)，用內(nèi)在需求與信心及成就感充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不容易。首先，你導(dǎo)入時(shí)所設(shè)計(jì)的問題與情境得有創(chuàng)意，要能抓住學(xué)生的心理。比如在閩教七年級(jí)《信息技術(shù)》“探索信息編碼”這一節(jié)內(nèi)容中，如果你只問學(xué)生知道什么是信息編碼、什么是二進(jìn)制數(shù)、什么是ASCII，那學(xué)生肯定把你的問題當(dāng)耳邊風(fēng)。同樣的內(nèi)容，有位教師就設(shè)計(jì)得非常好。他一上課就顯示三個(gè)加密的文件夾，告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容都藏在這三個(gè)文件夾中。如何對(duì)文件或文件夾進(jìn)行加密解密，其方法和規(guī)則也都隱藏在這三個(gè)文件夾中。這本該出現(xiàn)的諜戰(zhàn)劇中的密碼問題居然到課堂上來了，學(xué)生一聽頓時(shí)來了勁，感覺自己就是那個(gè)密碼專家，承擔(dān)著拯救家國的重任。學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了，所以老師接下來就非常順利地進(jìn)入了課堂。他悄然地引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)，對(duì)照ASCII碼表找到文件夾的密碼。在這個(gè)過程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了如何把一個(gè)十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)，又認(rèn)識(shí)了ASCII碼及編碼規(guī)則。其次在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師也是十分需要用心的。一定要尊重學(xué)生，貼近學(xué)生的心理。在一次市級(jí)公開課大賽上，一位教師在上“圖像的處理”這一節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入時(shí)拿出一張圖片告訴學(xué)生，這是她去年在云南旅游時(shí)拍的照片。結(jié)果背后有好幾個(gè)學(xué)生在竊竊私語，說這明明是網(wǎng)上的圖片，哪里是老師拍的。然后這些孩子就游離于課堂之外，討論在哪里有看到這些圖片，甚至有些輕視老師了，說老師拿百度上搜來的圖片忽悠人。同樣的內(nèi)容，另一個(gè)老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣的，她首先跟孩子們聊起追星的話題，接著告訴學(xué)生，她當(dāng)年也瘋狂地迷戀明星——翁美玲，收集了很多翁美玲的貼紙?，F(xiàn)在這些貼紙舊了，發(fā)黃了，破損了（向?qū)W生展示她收集的翁美玲貼紙）。為了便于永久珍藏，作為青少年時(shí)代的美好回憶，她就把這些貼紙翻拍處理，修復(fù)翻新（向?qū)W生展示修復(fù)后的貼紙圖片），然后鼓勵(lì)學(xué)生說，在你們父母親或爺爺奶奶身上，一定也有很多舊時(shí)的照片，這些照片肯定承載了他們?cè)S多的美好回憶，對(duì)他們來說這一定是很珍貴的。這節(jié)課后，你們能利用自己所學(xué)的知識(shí)把這些舊照片進(jìn)行修復(fù)翻新，讓它們永久保藏嗎?結(jié)果很快就得到了學(xué)生的共鳴和響應(yīng)，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，一完成作品就迫不及待地舉手想展示給大家欣賞，整個(gè)課堂效果非常好。其實(shí)這兩個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)最主要的差別就是是否引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

二、合理安排設(shè)計(jì)授課過程，保持學(xué)生的興趣

興趣固然重要，但來得快去得也快，所以教師在授課環(huán)節(jié)必須得想辦法維持學(xué)生的興趣。讓學(xué)生聽得懂學(xué)得會(huì)，這個(gè)是讓學(xué)生保持興趣的首要方法，這通常需要把大的復(fù)雜的任務(wù)分解開成小的容易完成的任務(wù)，然后根據(jù)各個(gè)任務(wù)安排授課環(huán)節(jié)。比如前面提到的“圖像處理”這一節(jié)內(nèi)容，老師激發(fā)起學(xué)生的興趣后，就根據(jù)任務(wù)把課堂分解成：裁剪、替換顏色、設(shè)置亮度對(duì)比度等環(huán)節(jié)，學(xué)生完成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)后，自己心儀的作品也就出現(xiàn)了，他們心中便充滿了成就感，興趣只增不減。在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師再作拓展，提高任務(wù)難度，他們也欣然接受挑戰(zhàn)。整節(jié)課堂氣氛熱烈，效果極好。理論課往往是枯燥無味的，想保持學(xué)生整堂的聽課興趣尤其困難，所以我們得根據(jù)信息技術(shù)重實(shí)踐的特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。比如探索信息編碼這一節(jié)的內(nèi)容，三明列東中學(xué)的陳老師就是這樣設(shè)計(jì)的：他讓學(xué)生利用二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)的互相轉(zhuǎn)換，利用ASCII碼編碼表，把前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)的文件夾進(jìn)行解密。這一過程，既讓學(xué)生在動(dòng)手練習(xí)中了解了什么是二進(jìn)制數(shù)，什么是ASCII碼，也讓學(xué)生體驗(yàn)了信息編碼的過程，而且一點(diǎn)也不枯燥無聊，整堂課學(xué)生都熱情高漲，興趣濃烈，學(xué)習(xí)的效果也極好。精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。要能科學(xué)合理的安排授課環(huán)節(jié)，這還要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。實(shí)施教學(xué)前，首先自己吃透教材；在備課過程中，對(duì)課本中提到的軟件的功能逐一操作，分出主次和難易，并對(duì)使用過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題和預(yù)見學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題逐一記錄下來，然后在準(zhǔn)備課堂實(shí)例時(shí)體現(xiàn)出來。當(dāng)然，要讓學(xué)生保持興趣，這還需要老師高超的教學(xué)技術(shù)。比如老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，言簡意賅的表達(dá)方式，熟練精準(zhǔn)的操作技巧等。所以我們教師要不斷提高我們自身的學(xué)習(xí)能力，特別是信息技術(shù)學(xué)科的教師，更要積極接觸新事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)媒體，教學(xué)工具的研究與使用，不斷提高自身的些專業(yè)素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，激發(fā)不同層次學(xué)生的成就感

很多孩子在聽課時(shí)感覺都懂，但實(shí)踐操作時(shí)卻不知從何下手，這就需要教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作業(yè)任務(wù)用心設(shè)計(jì)。我認(rèn)為最重要最有效的就是設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，讓不同層次的孩子自由選擇他們自己能完成的任務(wù)?；蛘吖膭?lì)孩子一步一步挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)，孩子們都是有成就感的。這種成就感就會(huì)激發(fā)他們往下學(xué)習(xí)的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這應(yīng)該就是我們所說的——越學(xué)越會(huì)，越會(huì)越愛學(xué)吧。比如在閩教七年級(jí)下冊(cè)的“設(shè)計(jì)期刊封面”一節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：①完善老師設(shè)計(jì)的《校園生活》封面，為它添加標(biāo)題、插圖、圖形、編框等元素，讓封面看起來更美觀；②進(jìn)一步美化校園生活封面。為標(biāo)題設(shè)計(jì)藝術(shù)字，調(diào)整插圖的明暗及大小，設(shè)置邊框的線型顏色，為自選圖形填充漸變顏色，最后將封面上的各元素進(jìn)行組合。③為自己的作文集設(shè)計(jì)封面，要求配上美觀有個(gè)性的作文集標(biāo)題、合情合理的插圖，版面各元素組合大小適當(dāng)，整潔美觀。讓接受能力弱的孩子完成任務(wù)一，中等的孩子完成任務(wù)二，能力強(qiáng)的孩子完成任務(wù)三，當(dāng)然各人的審美觀不同。只要學(xué)生能完成任務(wù)，教師就應(yīng)予以肯定，不必對(duì)他們的作品結(jié)果作統(tǒng)一要求。

四、提供適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，適時(shí)解惑

前面提到過，孩子們的接受能力不一樣，很多孩子在聽課時(shí)感覺自己都懂，但實(shí)際操作又會(huì)犯糊涂，所以老師的課堂巡視指導(dǎo)必不可少。老師一個(gè)人的精力有限，所以在學(xué)生中，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，組員間互相指導(dǎo)，是一個(gè)非常有效的途徑。另外教師也可配以圖文操作提示，讓一些學(xué)生借助操作提示自己解決問題，這也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在巡視指導(dǎo)過程中，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)臏贤ā⒅笇?dǎo)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教育教學(xué)效果?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，高效課堂教學(xué)應(yīng)是教學(xué)高效率和學(xué)生學(xué)習(xí)高效益的有效結(jié)合。

五、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來的巨大影響，信息技術(shù)正以驚人的速度改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌W(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活的方方面面。在信息技術(shù)的教育中，我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來生存能力的高度。信息技術(shù)的主要組成部分——計(jì)算機(jī)，作為信息時(shí)代的主要載體和工具，我們必須熟練掌握它。利用畫圖軟件畫圖，利用字處理軟件編輯文字，利用因特網(wǎng)獲取信息等等，這些計(jì)算機(jī)能力與我們的生活、工作、學(xué)習(xí)密不可分。我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)能力的缺乏，可能出現(xiàn)如下尷尬局面：在醫(yī)院的自助掛號(hào)繳費(fèi)系統(tǒng)的電子屏幕前無人下手，手持銀行卡在ATM自動(dòng)取款機(jī)取不出錢來，在浩如煙海的Internet信息中找不到急需的信息等。信息時(shí)代的到來，給人類帶來許多意想不到的尷尬，我們?cè)趯W(xué)習(xí)各個(gè)考試科的同時(shí)，更要重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不要做一個(gè)“功能性文盲”。所以在信息技術(shù)課堂中，我們除了完成教材上安排的內(nèi)容，應(yīng)該從各個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出拓展。比如有一位教師在《技索引擎》這一課教學(xué)中的拓展就非常棒：他在組織學(xué)生進(jìn)行搜索比賽,搜索到一半的時(shí)候,有學(xué)生提出他所發(fā)現(xiàn)的問題,即在搜索一個(gè)問題的答案時(shí),搜索結(jié)果無法顯示。于是他立即切換到這位學(xué)生的電腦。此時(shí)學(xué)生們也非常好奇,“該頁無法顯示”都以為這臺(tái)電腦網(wǎng)絡(luò)斷了,但其他網(wǎng)頁都能打開,這更增強(qiáng)了他們的好奇心。這時(shí)候,老師告訴學(xué)生,出現(xiàn)這種情況的原因很多,比如網(wǎng)站服務(wù)器暫時(shí)中斷或堵塞,網(wǎng)站已經(jīng)更改鏈接等等,而百度搜索引也為我們提供了解決的方法一一百度快照。隨后,老師給學(xué)生拓展了“百度快照”這一知識(shí),學(xué)生不僅學(xué)到了百度快照的功能,而且從親身體驗(yàn)中探索出了百度快照的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),比如關(guān)鍵詞用不同色標(biāo)明,一目了然；單擊快照中的關(guān)鍵詞。還可以直接跳到首位置,使瀏覽更方便:快照只保留文本內(nèi)容,圖片等其他信息有可能無法顯示等這個(gè)課例中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的拓展不僅解答了學(xué)生的疑問，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的搜索能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。豐富、有趣、實(shí)用的知識(shí)的拓展可使學(xué)生更強(qiáng)烈感覺到在信息技術(shù)課堂上是可以學(xué)到很多知識(shí)的，這些知識(shí)是可以解決很多學(xué)習(xí)工作中的問題的。所以我們要充分用利用信息技術(shù)這一學(xué)科的開放性、實(shí)用性，基礎(chǔ)性及與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，讓學(xué)生的真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、工作、生活中不可替代的作用，，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總之，對(duì)信息技術(shù)課堂的把控，就是要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用心。用心導(dǎo)入，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，用心準(zhǔn)備素材，用心指導(dǎo)。教師也要不斷提高個(gè)人知識(shí)水平，緊跟信息時(shí)代的步伐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這樣才能真正把控好信息技術(shù)的課堂，培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏煒，鄧亞武.初中信息技術(shù)課堂低效的成因及對(duì)策[J].中國信息技術(shù)教育，2011（22）：19-21.

[2]毛海平.如何打造初中信息技術(shù)高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（8）.[3]于桂芳.淺議初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2017（S1）.

[4]陳瓊.提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的思考[J].名師在線，2018（30）：20-21.

[5]薛維明.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

作者:陳芳英 單位:南平塔前中學(xué)