序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中三年規(guī)劃范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

九年義務(wù)教育鞏固率的概念和計(jì)算方法

教育鞏固率，也稱在校生鞏固率，是指期末畢業(yè)人數(shù)與期初入學(xué)人數(shù)之比。九年義務(wù)教育鞏固率是義務(wù)教育成果與水平鞏固情況的具體體現(xiàn)，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。其計(jì)算公式：九年義務(wù)教育鞏固率=期末九年級(jí)畢業(yè)人數(shù)與期初一年級(jí)入學(xué)人數(shù)之比的百分?jǐn)?shù)。

與教育鞏固率相關(guān)的另一個(gè)反映教育普及程度的重要指標(biāo)是入學(xué)率。入學(xué)率分毛入學(xué)率和凈入學(xué)率。毛入學(xué)率是指某學(xué)年度某級(jí)教育在校生數(shù)占相應(yīng)學(xué)齡人口總數(shù)比例；凈入學(xué)率是指在校生數(shù)中該學(xué)齡人數(shù)與相應(yīng)學(xué)齡人口總數(shù)的比例。

九年義務(wù)教育鞏固率是國(guó)家“十二五”規(guī)劃新增的一項(xiàng)指標(biāo)。在此之前，主要采用入學(xué)率作為衡量中國(guó)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

“十一五”規(guī)劃綱要中，在“普及和鞏固義務(wù)教育”一節(jié)中提出“全國(guó)初中三年保留率達(dá)到95%”的目標(biāo)?！俺踔腥瓯Ａ袈省敝环从沉顺踔须A段學(xué)生的鞏固或者流失情況，而九年義務(wù)教育鞏固率跟蹤義務(wù)教育全過(guò)程學(xué)生的鞏固或者流失情況，從而全面地反映了義務(wù)教育的水平和質(zhì)量。

全面普及九年義務(wù)教育、全面實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育

從1986年實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以來(lái)，中國(guó)著力全面普及義務(wù)教育。特別是相隔二十年后，2006年修訂后的《義務(wù)教育法》出臺(tái)，義務(wù)教育回歸免費(fèi)。2005年以來(lái)，中國(guó)小學(xué)凈入學(xué)率一直高于99%，超過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家96%的平均水平。2010年，初中毛入學(xué)率超過(guò)了100%，初中三年鞏固率達(dá)到94%。但與此同時(shí)，由于受新的“讀書(shū)無(wú)用論”等思想的影響，在義務(wù)教育階段，出現(xiàn)了學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。特別是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生、初中生輟學(xué)現(xiàn)象日益突出。針對(duì)義務(wù)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題，“十二五”規(guī)劃綱要中新增了“九年義務(wù)教育鞏固率”，這意味著義務(wù)教育的發(fā)展思路發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注教育的入口轉(zhuǎn)向關(guān)注教育全過(guò)程，其目的就是為了鞏固九年義務(wù)教育普及成果，全面提升義務(wù)教育的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育由量的擴(kuò)展向質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。

未來(lái)展望：辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)均衡義務(wù)教育

篇(2)

關(guān)鍵詞：年級(jí)管理；三維立體化梯度；德育教育

隨著番禺區(qū)上品教化教育理念不斷的深入推進(jìn)，學(xué)校管理模式的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本，培訓(xùn)現(xiàn)代公民”的歸本意識(shí)提高。在實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制的中學(xué)，針對(duì)德育工作的立體性與全面性，以年級(jí)為載體構(gòu)建縱、橫向交織的立體德育管理網(wǎng)絡(luò)，從而形成管理育人，教學(xué)育人，教師學(xué)生家長(zhǎng)三方互動(dòng)，全面育人的格局。初中學(xué)生德育，在年級(jí)管理層面，就要做“大德育”，如何做到更加教育有效呢，筆者在多年從事年級(jí)組長(zhǎng)的管理工作中進(jìn)行了實(shí)施實(shí)踐和探索，根據(jù)初中三年不同的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有梯度判蚪ソ的立體化德育管理與教育將會(huì)取得更加良好的效果。

一、落實(shí)常規(guī)、抓好習(xí)慣為根基形成第一維德育教育梯度

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)初中生的成長(zhǎng)極為重要，是提高初中生素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育工作，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在年級(jí)管理中落實(shí)常規(guī)、抓好習(xí)慣養(yǎng)成是走好初中三年最重要的第一步，也是德育教育的關(guān)鍵一步。筆者結(jié)合我們番禺區(qū)的教育改革新思路和本校特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的實(shí)踐和摸索，在年級(jí)層面初步探索出了幾點(diǎn)有效讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的做法。

1.以通過(guò)制定和實(shí)施《年管理十項(xiàng)常項(xiàng)》為以托，讓初一新生迅速養(yǎng)成良好習(xí)慣

制定《年級(jí)管理十項(xiàng)常規(guī)》包括了早讀常規(guī)、上課常規(guī)、課間常規(guī)、課間操常規(guī)、眼保健操常規(guī)、升旗儀式常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、清潔保潔常規(guī)、搭食常規(guī)、儀容儀表常規(guī)十個(gè)方面，將從方方面面去要求學(xué)生。如“早讀常規(guī)”中要求做到“第一.有科代表（班干部）主持、該學(xué)科老師到位監(jiān)控；第二.坐姿要端正，捧書(shū)姿勢(shì)要正確，態(tài)度認(rèn)真；第三.讀書(shū)聲音提倡以小聲感情朗讀為主，不提倡“唱讀”、“喊讀”。就需要每一位老師都按同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，應(yīng)該說(shuō)是年級(jí)管理中最重要的第一步，也是德育教育梯度中的基石。

2.以級(jí)組長(zhǎng)為核心，組建年級(jí)學(xué)生干部，為常規(guī)管理保駕護(hù)航

《年級(jí)管理十項(xiàng)常項(xiàng)》的落實(shí)、執(zhí)行需要我們每一位級(jí)內(nèi)的班主任、科任老師一起努力支持與配合，但日常檢查、班與班之間的比較就需要學(xué)生干部協(xié)助，因此組建一個(gè)十人左右的年級(jí)干部是非常必要的，將成為年級(jí)組長(zhǎng)的左右手。年級(jí)干部組建好后要進(jìn)行培訓(xùn)并樹(shù)立他們的威信，一周每天安排兩個(gè)級(jí)干進(jìn)行全級(jí)各班的日常檢查進(jìn)行扣加分，并及時(shí)反饋給年級(jí)長(zhǎng)。通過(guò)這些措施將會(huì)很快讓初一新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

二、以制度管理為立足點(diǎn)形成第二維德育教育梯度

對(duì)年級(jí)組而言，制度就是年級(jí)組日?；顒?dòng)的規(guī)則，是德育管理和教育的保障。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要想提高年級(jí)組管理和德育教育的有效性，就要在影響績(jī)效的每個(gè)環(huán)節(jié)上形成制度，加強(qiáng)管理，形成一套比較完善的年級(jí)管理制度，建立合理的管理評(píng)定制度。

1.建立和實(shí)施《級(jí)務(wù)日志》制度

主要通過(guò)對(duì)各班常規(guī)、學(xué)生情況進(jìn)行扣加分，以班為位，每月統(tǒng)計(jì)，評(píng)出文明班、先進(jìn)行班。對(duì)班、學(xué)生的德育常規(guī)進(jìn)行一個(gè)量化考核。例如，學(xué)生在校內(nèi)撿到公交車卡，將會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加班分以此鼓勵(lì)，而發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾將按人次進(jìn)行扣分。通過(guò)班與班的“級(jí)務(wù)日志評(píng)分”進(jìn)行評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)，非常有效的提高了學(xué)生的良好品行意識(shí)。

2.《品行后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化制度》有效減少品行出現(xiàn)偏差的學(xué)生

一個(gè)年級(jí)一般有多個(gè)班，學(xué)生到了初二階段將會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)“后進(jìn)生”，也包括品行出現(xiàn)偏差的后進(jìn)生。筆者在所帶的近兩屆年級(jí)中，注意到轉(zhuǎn)化品行后進(jìn)生的重要性，因此建立了《后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化制度》，主要進(jìn)行年級(jí)內(nèi)一個(gè)班的三名老師進(jìn)行包干到戶，一個(gè)科任認(rèn)領(lǐng)一到兩個(gè)思相出現(xiàn)偏差的學(xué)生，并通過(guò)家訪、與學(xué)生談話等形式進(jìn)行跟蹤轉(zhuǎn)化，并且要求老師從初二幫扶到學(xué)生畢業(yè)，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組將會(huì)進(jìn)行考核和反饋幫扶效果。

三、以構(gòu)建年級(jí)核心文化為第三維德育教育梯度

初中三年，對(duì)于培訓(xùn)具有現(xiàn)代公民意識(shí)的學(xué)生需要在第一維常規(guī)習(xí)慣教育和第二維制度管理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，以書(shū)育人、以文化育人是德育教育第三維梯度的更高追求和要求，讓學(xué)生從文化層面潛移默化提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。筆者從三個(gè)層面進(jìn)行了年級(jí)核心文化的構(gòu)建。

1.構(gòu)建年級(jí)閱讀文化氛圍

閱讀使人進(jìn)步，閱讀使學(xué)生提高自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向善、向真、向美發(fā)展，所以在年級(jí)層面，很有必要按三年規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的書(shū)籍，并適當(dāng)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽、講故事等活動(dòng)。初一時(shí)期要求學(xué)生購(gòu)買并閱讀十本以上課外書(shū)，如《好習(xí)慣、益終生》、《為誰(shuí)而讀書(shū)》等勵(lì)志書(shū)籍；初二階段要求閱讀更深層次的書(shū)，如《平凡的世界》、《怎樣做男孩/女孩更優(yōu)秀》等；而到了初三時(shí)間，學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力和心智進(jìn)一步成熟，需要《人生》、《為什么要上大學(xué)》、《文化苦旅》等好書(shū)進(jìn)行引導(dǎo)和提升。年級(jí)通過(guò)構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的良好文化環(huán)境，是常規(guī)德育教育的升華，讓學(xué)生在有形和無(wú)形中受益。

2.鼓勵(lì)班級(jí)形成自己的特色班文化

班級(jí)是年級(jí)的一份子，在初一階段，班主任就要為本班打造班特色文化而進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)布置課室內(nèi)文化環(huán)境及主題班會(huì)課等形式進(jìn)行滲透，而且要有三年的連續(xù)性才有一定的效果。筆者曾有一個(gè)班是以研究學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人杜甫作為這個(gè)班的核心文化，班主任和學(xué)生通過(guò)研究杜甫詩(shī)集、生活等形式引導(dǎo)學(xué)生在自己生活學(xué)習(xí)中有更高的追求。這種德育教育也是非常有效的手段。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的年級(jí)管理和年級(jí)德育教育，不能只著重于點(diǎn)，更要著重于面，不能只看眼前，更要眼光放遠(yuǎn)，抓好上面論述的三維梯度，將會(huì)是德育教育很好的方法、途徑，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)策略；探索交流

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性

五、沖刺策略

中考就要到了，為了能在中考時(shí)胸有成竹，考生要做以下幾件事：

（一）了解中考試卷的命題原則，明確試卷結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)。中考試卷的命題原則為：保持穩(wěn)定、適當(dāng)創(chuàng)新、檢測(cè)潛能。容易題、中檔題和較難題仍會(huì)維持在6：3：1的水平，命題風(fēng)格基本穩(wěn)定。試卷會(huì)在以下三個(gè)方面作適當(dāng)創(chuàng)新，一是題面上創(chuàng)新，如：變換問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，由平鋪直敘的文字表述改為人物的語(yǔ)言對(duì)白；由條件的直接揭示改為圖表的無(wú)言表達(dá)；由問(wèn)題結(jié)論的推導(dǎo)求解改為問(wèn)題結(jié)論的探究驗(yàn)證等。二是知識(shí)綜合上創(chuàng)新：數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的綜合或與物理、化學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)的綜合?？傊?，試卷絕大部分題目都是基本題型。

（二）回歸課本，查漏補(bǔ)缺。將課本翻閱一遍，首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)重要的知識(shí)像放電影一樣過(guò)一遍，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí)，對(duì)概念、定理、公式、法則不僅要熟練掌握，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。即使是綜合題的求解，也是基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法及數(shù)學(xué)思維的綜合運(yùn)用，知識(shí)和方法的積累是開(kāi)啟難題的鑰匙。

（三）整理試卷上的錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤原因，尋求減少錯(cuò)誤的方法。分析并解決自己在試卷中的問(wèn)題是最有實(shí)效的舉措。

六、應(yīng)試技巧

（一）對(duì)題目的審查要認(rèn)真。俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成??！審題的正確是正確解題的開(kāi)始和基礎(chǔ)，對(duì)題目的閱讀，除了有較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)外，必須結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，最后達(dá)到看懂、看清題目?jī)?nèi)容的目的。只要通過(guò)幾遍閱讀看清題意，再聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，大部分題目是不難解決的。

（二）對(duì)題目的應(yīng)答要準(zhǔn)確

1.選擇題的應(yīng)答：主要方式有兩種：（1）直接判斷法：利用概念、規(guī)律和事實(shí)直接看準(zhǔn)某一選項(xiàng)是完全肯定的，其他選項(xiàng)是不正確的，這時(shí)將唯一的正確選項(xiàng)答出；（2）排除法：如果不能完全肯定某一選項(xiàng)正確，也可以肯定哪些選項(xiàng)一定不正確，先把它們排除掉，在余下的選項(xiàng)中作認(rèn)真的分析與比較，最后確定一個(gè)選項(xiàng)。

篇(4)

春是生活賦予我們最珍貴的禮物。而唯有努力學(xué)習(xí)，才是對(duì)青春的最好珍惜。希望大家在升入高一級(jí)學(xué)校之后，能永遠(yuǎn)牢記母校的校訓(xùn)，下面給大家分享關(guān)于初三畢業(yè)的演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

初三畢業(yè)的演講稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

綠陰濃濃，烈日炎炎，在這充滿希望，充滿激情的六月，初三的我們即將踏上理想的彼岸的列車。

風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮;花開(kāi)花謝，潮起潮落。不經(jīng)意間我們走過(guò)了初中三年生涯。這三年的學(xué)習(xí)生活給我們留下了許多寶貴財(cái)富，老師的腳印是我們前進(jìn)的方向;踏出的堅(jiān)實(shí)的腳步為我們指引了成長(zhǎng)的方向。我們的堅(jiān)持，我們的理想，我們的激情將繼續(xù)陪伴我們的母校成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的。第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)留下了我們的身影、奮斗的足跡，身為二實(shí)中的初三學(xué)生，我們定當(dāng)不負(fù)眾望，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)把握機(jī)遇，學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在二實(shí)中良好的氛圍下，用我們的青春和智慧續(xù)寫二實(shí)中的輝煌篇章。

我也祝賀我們二實(shí)中的老師，正是你們的辛勤培育，才有今天的滿園桃李。學(xué)生的一言一行是老師的心血，是老師思想的餞行。老師，你們的博學(xué)，磨去了我們年少的輕狂膚淺;你們的沉穩(wěn)褪去了我們靦腆的天真稚氣;你們的胸懷堅(jiān)定了我們實(shí)現(xiàn)理想的自信勇氣，在這里我們度過(guò)了難以忘懷的歲月，經(jīng)受了脫胎換骨的意志錘煉。這一切因老師的教導(dǎo)沒(méi)有留下缺憾，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中自強(qiáng)不息，厚德載物，始于足下，止于至善，我們不斷汲取老師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，以期自己能詮釋人生的真諦。所以借這次難得的機(jī)會(huì)感謝老師給予我們的寶貴精神財(cái)富。謝謝!

乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!祝各位老師身體健康、工作順利，每天都有好心情，祝初三的我們?cè)谥锌贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，用燦爛的微笑去應(yīng)接明天新的曙光。謝謝大家!

初三畢業(yè)的演講稿2南菁中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位家長(zhǎng)、各位同學(xué)，下午好：

感謝南菁高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任，同時(shí)也非常榮幸作為家長(zhǎng)代表，在今天這樣一個(gè)為我們的下一代慶祝收獲、規(guī)劃未來(lái)的活動(dòng)上發(fā)言。

我想在這一刻，我的心情同各位在座的家長(zhǎng)的心情是一樣的，我們的子女完成了全部義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，即將接受更高階段的學(xué)校教育;他們與童年漸行漸遠(yuǎn)，慢慢地成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)有體格，有思想，在生理上和心理上逐漸成熟的青年，而這一切都是在南菁這所百年老校的三年初中階段的學(xué)習(xí)、生活中完成的，這其中凝聚了南菁各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤工作和無(wú)私的奉獻(xiàn)。在此我第一個(gè)要表達(dá)的就是感謝：感謝他們?nèi)陙?lái)為我們的孩子所做的努力。三年來(lái)，當(dāng)我們經(jīng)常感嘆我們的孩子學(xué)習(xí)辛苦，早出晚歸，兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)的時(shí)候，其實(shí)在他們背后的老師更加辛苦，他們到學(xué)校比學(xué)生早，離開(kāi)學(xué)校比學(xué)生晚，他們關(guān)心學(xué)生、關(guān)心學(xué)校比關(guān)心自己的家人、自己的家庭可能還要多，他們除了要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活與心理健康，成長(zhǎng)中的初中生行為和思想難免不夠成熟，老師的悉心愛(ài)護(hù)是他們健康成長(zhǎng)最有力的保障。

應(yīng)該感謝的當(dāng)然還有學(xué)校本身，南菁憑借其一百二十多年的悠久歷史，輝煌的教學(xué)成果，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，完善的教學(xué)設(shè)施，打造成名副其實(shí)的國(guó)家級(jí)示范中學(xué)。我們的子女在南菁三年初中階段的學(xué)習(xí)，享受了江陰及至全省最好的教育資源。我想，在座的家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣無(wú)悔于當(dāng)初的選擇。南菁初中部雖然恢復(fù)時(shí)間不長(zhǎng)，但它的成長(zhǎng)勢(shì)頭迅猛，在江陰的家長(zhǎng)心目中，無(wú)疑已經(jīng)成為初中教育的第一選擇，而我們的孩子有幸更早地走進(jìn)南菁校園，并且今天順利地完成了學(xué)業(yè)，這應(yīng)該成為我們的榮幸與驕傲。

我還要特別感謝我兒子張臨風(fēng)的班主任孫靜娜老師和其他教過(guò)和關(guān)心過(guò)我兒子老師，張臨風(fēng)在這次中考中取得了較好的成績(jī)，得益于班主任孫靜娜老師和其他任課教師的悉心教導(dǎo)和關(guān)心，作為一個(gè)家長(zhǎng)我可能不是很稱職，孫老師經(jīng)常主動(dòng)和我們?nèi)〉寐?lián)系，交流孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的情況，她的耐心、關(guān)心、細(xì)心和愛(ài)心足以彌補(bǔ)我們的不足。孫老師和她的團(tuán)隊(duì)是張臨風(fēng)的老師，也是我的老師，作為家長(zhǎng)，我們同樣在他們的關(guān)心下積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)。

經(jīng)歷了三年的期待、不安、無(wú)奈、欣喜、焦慮、驕傲等等復(fù)雜的心情與情感經(jīng)歷，我們與我們的孩子一同初中畢業(yè)了。我們的子女大都會(huì)進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，而作為家長(zhǎng)，種種復(fù)雜的情緒難免又會(huì)重上心頭。我們正處在一個(gè)加快變革的時(shí)期，一個(gè)社會(huì)價(jià)值日趨多元化的社會(huì)，我們的孩子則正是處于從少年期向青年期過(guò)渡人生階段，這一階段社會(huì)閱歷不夠，心智還不夠成熟，感性經(jīng)驗(yàn)逐漸增加而理性思維能力還明顯不足，但相應(yīng)地你們的獨(dú)立意識(shí)和自信心逐步建立，加上家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)你們的期望值和要求很高，相應(yīng)的教育體制還不能完全滿足這種期望和要求，所以最后也想代表家長(zhǎng)對(duì)你們寄予一些希望：在高中階段，盡管時(shí)間還是會(huì)非常緊張，但你們還是應(yīng)該在提高智力和素質(zhì)上下功夫，做一個(gè)了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，能夠以積極的心態(tài)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自身發(fā)展。當(dāng)然，為了今后的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)依然是極為重要的，而這一切，除了自己的努力，家庭和學(xué)校是你們最值得依靠的后盾。

最后祝各位同學(xué)健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師身體健康，工作順利。

祝母校南菁中學(xué)的明天更加輝煌。謝謝大家!

初三畢業(yè)的演講稿3老師們，同學(xué)們：

大家好!

時(shí)間，是一首無(wú)聲的歌;時(shí)間，是一縷無(wú)痕的風(fēng);時(shí)間，是一張沒(méi)有回程的車票。向前看，仿佛時(shí)間悠悠無(wú)邊;猛回首，方知生命揮手瞬間?；厥兹甑某踔猩?，曾經(jīng)有歡暢的笑，曾經(jīng)有痛快的哭，曾經(jīng)有揮灑的汗，曾經(jīng)有收獲的甜......是的，經(jīng)過(guò)了春耕夏耘，我們終于迎來(lái)了收獲的季節(jié)。如今，寶劍在手，寒梅飄香，背水一戰(zhàn)的時(shí)刻到了，我們的心在一起跳動(dòng)。

同學(xué)們，決戰(zhàn)的號(hào)角已經(jīng)吹響。俗話說(shuō)：三分甜注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏!中考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，我們別無(wú)選擇。“狹路相逢勇者勝”，此時(shí)不搏何時(shí)搏?臥薪嘗膽的勾踐，聞雞起舞的祖di，面壁靜修的達(dá)摩，程門立雪的楊時(shí)......告訴我們：目標(biāo)引導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)決定命運(yùn)，衣帶漸寬終不悔，不到長(zhǎng)城非好漢。沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的果實(shí)不會(huì)甜美，沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人不會(huì)成功。

偉人告訴我們：只有勤奮才是通向智慧圣殿的唯一道路。魯迅說(shuō)過(guò)：“不恥最后。即使慢，馳而不息，定能達(dá)到他所向德目標(biāo)?！痹谶@最后的沖刺中我們決不氣餒。青春的理想，成功的鑰匙，生命的意義，都包含在兩個(gè)字中---奮斗!阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，可以撬起地球。”其實(shí)，我們可以相信，給誰(shuí)一個(gè)支點(diǎn)，誰(shuí)都可以把地球撬起來(lái)。人本來(lái)沒(méi)有多大的區(qū)別，關(guān)鍵在于是否正確地把握一個(gè)最佳的支點(diǎn)，讓我們用我們奮斗來(lái)做支點(diǎn)，迎接命運(yùn)的撞擊。

同學(xué)們，我希望你不要做過(guò)客的流星。因?yàn)椋阍弥腔叟嘤硐?不要摘青色的青果，因?yàn)槟阍煤顾疂补嘞Ｍ?不要做漂泊的扁舟，因?yàn)槟阍孙L(fēng)破浪，渡過(guò)學(xué)海茫茫;不要做退縮的懦夫，因?yàn)槟阍G斬棘，踏過(guò)書(shū)山坎坷。

秣馬厲兵三個(gè)月，敢抒凌云之志;砥礪磨劍意百天，誓酬蹈海雄心。一百天，愿你們奮發(fā)圖強(qiáng)，持之以恒。舉胸中豪情，傾熱血滿腔，與雷霆碰杯，同日月?tīng)?zhēng)光?！叭甑Z劍今日策馬闖雄關(guān)，一朝試鋒六月?lián)P眉凱歌旋。”

你們看：

老師們已經(jīng)為你們點(diǎn)燃決戰(zhàn)的狼煙。

學(xué)弟學(xué)妹也正為你們的沖刺擂鼓吶喊。

滿懷期望的微笑也掛滿了父母那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。

立壯志，展雄風(fēng)，振翅搏長(zhǎng)空，

戰(zhàn)百日，迎中考，誓志揚(yáng)一中!

同學(xué)們，努力吧!是船，就要搏擊風(fēng)浪;是漿，就要奮勇前進(jìn);是雄鷹，就要以飛沖天!我堅(jiān)信，今年六月的笑臉將更加燦爛?，F(xiàn)在，送給所有同學(xué)一副對(duì)聯(lián)：

十載寒窗，百天苦練，何人健步登今榜?

一腔熱血，萬(wàn)丈豪情，我輩英才奪桂冠!

橫批：百日?qǐng)A夢(mèng)

同學(xué)們，讓我們擁抱理想，以青春的名義宣誓：

不負(fù)父母的企盼，不負(fù)恩師德厚望，逐鹿中考，舍我其誰(shuí)!奮斗百日，名題今榜!

初三畢業(yè)的演講稿4尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!

時(shí)光飛逝，初中的生活就這樣悄悄的結(jié)束了，但它卻像曇花，雖然只瞬間一現(xiàn)卻留給人們無(wú)限的回憶。期間，你也許會(huì)有一絲不舍和青澀，但更多的是花季的燦爛與青春的美好。面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)哥學(xué)姐們，我謹(jǐn)代表在校生向?qū)W長(zhǎng)們致以親切的問(wèn)候和熱烈的祝賀!祝賀你們順利地完成了初中三年的學(xué)習(xí)任務(wù)，祝賀你們即將從新的起點(diǎn)開(kāi)始人生的新征程。

在此，我也代表在校生向?yàn)槟銈兊某砷L(zhǎng)傾注了無(wú)數(shù)心血的老師們表示深深的敬意。正是他們的言傳身教，辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，才使我們共同迎來(lái)了這個(gè)充滿喜悅的豐收季節(jié)。

感謝你們?cè)诮衲甑闹锌贾幸则溔说某煽?jī)?yōu)槟感ｈT就了新的輝煌，為我們后來(lái)人點(diǎn)亮了希望的明燈，為我們前進(jìn)的道路豎起了一座閃亮的豐碑，他將引領(lǐng)我們沿著你們的足跡向前、向前、再向前。

有人說(shuō)，青春是一本倉(cāng)促的書(shū)。三年，一千多頁(yè)就這樣匆匆翻過(guò)，畢業(yè)的歌聲就要響起，但回首往事，我們記憶中卻清晰的刻寫著你們的青春風(fēng)采。從第一天踏入3_中的校門，你們就是我們最親近的學(xué)長(zhǎng)。兩年來(lái)，你們一直是我們學(xué)習(xí)的表率，我們共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)，完善了人格，豐富了知識(shí)，鍛煉了體魄，增進(jìn)了才干。度過(guò)了人生最美好、最關(guān)鍵、最難忘的時(shí)期。

難忘我們共慶佳節(jié)，齊聲高歌，留下一片片歡笑;難忘我們共同探討人生，暢談理想，勾畫(huà)未來(lái);難忘我們運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同場(chǎng)競(jìng)技，揮灑汗水，并肩歡呼……轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)完成了學(xué)業(yè)，即將升入高一級(jí)的學(xué)校。然而我們都不會(huì)忘記這些曾經(jīng)給予我們溫暖，教會(huì)我們感動(dòng)的人。因?yàn)槲覀兌疾粫?huì)忘記這份純真的友情，純真的夢(mèng)想。我們?yōu)樵?jīng)有你們這樣優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)而感到驕傲。學(xué)長(zhǎng)們：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。今天你們是桃李芬芳，明天你們將是祖國(guó)的棟梁!

當(dāng)你們結(jié)束中考后，看到空了三分之一的教學(xué)樓，我們頓時(shí)感到自己肩上的重?fù)?dān)。初三的日子已近在眼前，我們深知在即將邁向的臺(tái)階上，會(huì)有更多的波折和考驗(yàn)，我們要微笑著去面對(duì)。平靜地去迎接，勇敢地去較量。我們要以學(xué)長(zhǎng)們?yōu)榘駱?，好好學(xué)習(xí)，加倍努力，20_年中考再創(chuàng)佳績(jī)，為自己初中三年的學(xué)習(xí)生活畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

最后，我們初一初二全體同學(xué)祝愿初三的學(xué)哥學(xué)姐們帶著回憶與微笑離開(kāi)，在高中的學(xué)習(xí)生活中一路披荊斬棘，攀上自己理想的高峰。

初三畢業(yè)的演講稿5時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間，我們已經(jīng)結(jié)束初中生活，站在這里我無(wú)法說(shuō)出自己的感受，但心跳很快，我不知道是因?yàn)榘l(fā)言而緊張，還是因?yàn)樯岵坏卯厴I(yè)，我想應(yīng)該是后者吧。

的確，一眨眼的時(shí)間，忙碌、緊張、豐富的初中生活即將過(guò)去。打開(kāi)記憶，還記得三年前，我們帶著純粹的微笑，求知的熱情和成長(zhǎng)的渴望，走進(jìn)了_一中，開(kāi)始了初中生活。多少個(gè)分分秒秒，多少個(gè)日日夜夜，多少個(gè)春夏秋冬，我們和老師、同學(xué)相伴的時(shí)光遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了父母、家人和朋友。

就在三年前，我們都沒(méi)想到三年后的今天坐在這里，心里是那么的不舒服。我們?cè)僖猜?tīng)不到平時(shí)的笑聲和那些新聞八卦，只有沉默，也許在三年的時(shí)間里我們真的成熟了很多。

回首這些年，不禁感慨萬(wàn)千，在_一中，我們可以看到老師的愛(ài)和友誼的偉大，在這個(gè)大家庭里，我們真的可以隨時(shí)感受到溫馨。老師對(duì)待工作的認(rèn)真態(tài)度，更深刻地影響著我們。齊全的教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)大的師資力量，人性化的教學(xué)理念，使我們?cè)谶@里全面發(fā)展。

然而，時(shí)光飛逝，初中三年的生活將成為美好的回憶，如果回憶是一陣風(fēng)，那么當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，我們覺(jué)得是幸福的，是溫暖的，是甜蜜的……時(shí)光飛逝，歲月如歌。

朋友們，在未來(lái)的人生道路上，我們也要發(fā)揚(yáng)_中學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步”的精神，積極進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，勇于探索，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)，為父母爭(zhēng)光，為母校爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光!

高中入學(xué)考試即將來(lái)臨，祝大家有一個(gè)滿意的結(jié)果，進(jìn)入理想的高中。

畢業(yè)后，我們要經(jīng)?；啬感？纯?，永遠(yuǎn)不忘母校!

篇(5)

自我總結(jié)在小學(xué)的階段，雖然總的來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績(jī)，也養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但有一個(gè)缺點(diǎn)，閱讀量偏少。課外閱讀是課外知識(shí)的來(lái)源之一，小學(xué)的語(yǔ)文畢業(yè)考試，我體會(huì)到，有相當(dāng)部分的題都是考的課外知識(shí)點(diǎn)，很多我都沒(méi)接觸過(guò)，導(dǎo)致失分。我想，進(jìn)入初中后我在保證各學(xué)科課業(yè)均衡發(fā)展的同時(shí)，一定要多抽空閱讀一些有益的書(shū)，通過(guò)大量的、長(zhǎng)期的閱讀來(lái)彌補(bǔ)這方面的缺陷。冰心曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”所以，我不僅要讀課外書(shū)，而且還要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，隨時(shí)隨手做好讀書(shū)筆記，而且也要嘗試多動(dòng)筆寫作，在閱讀中逐漸積累知識(shí)量，以達(dá)到讀書(shū)萬(wàn)卷，下筆有神的效果。

為了更好的適應(yīng)新的環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，我規(guī)劃了一下這三年的學(xué)習(xí)生活。我給自己訂了一個(gè)目標(biāo)：畢業(yè)時(shí)的成績(jī)必須在全年級(jí)名列前茅。目標(biāo)可能有些大，但有壓力才有動(dòng)力，我有信心。我相信通過(guò)我的努力一定會(huì)成功。飯要一口口的吃，大廈是一磚一瓦壘砌起來(lái)的，細(xì)節(jié)決定著成功。我要腳踏實(shí)地的一步步邁向目標(biāo)。

我覺(jué)得平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1。要上的課應(yīng)該在之前都預(yù)習(xí)好，這樣對(duì)第二天上的課大概有個(gè)了解，也就會(huì)輕松一些。上課時(shí)要做好筆記，把老師講的重點(diǎn)記下來(lái)。當(dāng)天的知識(shí)不過(guò)夜，當(dāng)天弄懂。

2。要“溫故而知新”。上過(guò)的課，每天都要抽時(shí)間出來(lái)復(fù)習(xí)，這既可以加深印象，充分掌握；也為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

3。“知之為知之，不知為不知”。不能不懂裝懂。不清楚的要虛心的請(qǐng)教老師。

4。“取長(zhǎng)補(bǔ)短，”。長(zhǎng)處要發(fā)揚(yáng)，而短處卻要不斷的彌補(bǔ)。就像秤天平一樣不能一邊重，另一邊輕。保持各學(xué)科全面均衡的發(fā)展。

以上是最基本的學(xué)習(xí)要求，但想完全做到也并非易事。我只有努力再努力，勤奮再勤奮，在三年的學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)點(diǎn)，一步步提高自己的學(xué)習(xí)水平和年級(jí)排名，爭(zhēng)取向更高的境界奮進(jìn)，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的初中三年。學(xué)習(xí)生活是比較枯燥的，但它也能是快樂(lè)的，也能成績(jī)斐然。

我要保持著自信微笑，這將有助于我打開(kāi)通向更燦爛的知識(shí)庫(kù)門的大道！

篇(6)

一法國(guó)中等教育改革

（一）法國(guó)中等教育狀況

1初中教育

初中教育學(xué)制為四年，為義務(wù)教育階段，設(shè)“單一初中”，即為普通教育類型的初級(jí)中學(xué)。所有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生均可進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)，但入學(xué)年齡不得超過(guò)12歲，初中分4個(gè)年級(jí)，稱為六年級(jí)、五年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)，相當(dāng)于我國(guó)的初一、初二、初三和高一。法國(guó)的初中按全國(guó)統(tǒng)一的計(jì)劃和大綱組織教學(xué)：六年級(jí)為適應(yīng)階段，是讓小學(xué)教育和中學(xué)教育能很好的銜接。四五年級(jí)為深入觀察階段，在實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選修課程。在此過(guò)程中觀察學(xué)生，為其以后的方向指導(dǎo)做準(zhǔn)備。三年級(jí)是導(dǎo)向階段，主要是幫助學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)，并為高中的分流做準(zhǔn)備，分為普通班和技術(shù)班。初中只記平時(shí)成績(jī)，沒(méi)有學(xué)期和學(xué)年考試。初中三、四年級(jí)平時(shí)成績(jī)和初中畢業(yè)會(huì)考綜合考評(píng)成績(jī)達(dá)標(biāo)者，可被授予初中畢業(yè)證書(shū)。初中畢業(yè)會(huì)考與升學(xué)沒(méi)有必然聯(lián)系，因?yàn)楦咧幸荒昙?jí)仍為義務(wù)教育階段。

2高中教育

高中教育接受年齡為15～18歲的初中畢業(yè)生。高中階段的教育機(jī)構(gòu)包括普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中，這階段實(shí)行普通教育和專門教育的結(jié)合。

高中教育分為基礎(chǔ)和定向兩個(gè)階段，一年級(jí)為基礎(chǔ)階段，專業(yè)的分科從二年級(jí)開(kāi)始，這種專業(yè)的選擇會(huì)延續(xù)到高等教育階段。高中三個(gè)年級(jí)，分別是二年級(jí)、一年級(jí)和結(jié)業(yè)班，相當(dāng)于我國(guó)的高一、高二、高三。在結(jié)業(yè)班結(jié)束后會(huì)在六月份進(jìn)行一次會(huì)考，合格者可獲得中學(xué)會(huì)考畢業(yè)證書(shū)。未能通過(guò)的學(xué)生在九月份還可以進(jìn)行補(bǔ)考。普通高中學(xué)制三年，第一年級(jí)時(shí)進(jìn)行學(xué)，不分科，設(shè)必修、必選和自選課，后兩年實(shí)行較細(xì)的分科教學(xué)。

技術(shù)高中學(xué)制三年，第一年和普通高中一樣，后兩年分為第三產(chǎn)業(yè)科技、工業(yè)科技、實(shí)驗(yàn)室科技和社會(huì)醫(yī)療科學(xué)四科。完成技術(shù)高中學(xué)業(yè)可獲取“專業(yè)技能合格證書(shū)”（BT），進(jìn)入職場(chǎng)工作。或者學(xué)生在會(huì)考合格后可據(jù)此申請(qǐng)接受高等教育。

職業(yè)高中實(shí)施全日制教學(xué)，分為二年制職業(yè)高中和三年制職業(yè)高中。二年制職業(yè)高中招收初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)具體職業(yè)能力為目的，畢業(yè)后頒發(fā)“職業(yè)學(xué)習(xí)證書(shū)（BEP）”，持此證書(shū)可以直接就業(yè)也可以繼續(xù)注冊(cè)學(xué)習(xí)。三年制職業(yè)高中招收完成初中五年級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后頒發(fā)“職業(yè)能力證書(shū)（CAP）”，標(biāo)志著具有從事某一具體職業(yè)的技能。

（二）改革

法國(guó)中等教育的歷史淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它起源于中世紀(jì)創(chuàng)辦的“公學(xué)”。第一所具有中學(xué)性質(zhì)的公學(xué)建于1180年。到十五世紀(jì)以后，公學(xué)逐漸演變成具有中等教育性質(zhì)的學(xué)校，一般以學(xué)習(xí)古典語(yǔ)言、數(shù)學(xué)為主。但在18世紀(jì)以前，中等教育機(jī)構(gòu)都控制在教會(huì)手中，體制極不完善，且又是貴族和富人子弟才能問(wèn)津的地方。資產(chǎn)階級(jí)大革命促進(jìn)了中等教育的發(fā)展，拿破侖確定了初中和高中在內(nèi)的中等教育結(jié)構(gòu)。

到19世紀(jì)后期，逐步形成了人文科學(xué)為主的古典中等教育系統(tǒng)。第三共和國(guó)費(fèi)里教育改革后，隨著義務(wù)教育制度的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中等教育從學(xué)校機(jī)構(gòu)到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，理科教育得到加強(qiáng)。

20世紀(jì)上半期，法國(guó)的教育改革政策主要集中于“統(tǒng)一學(xué)校”，集中于如何實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)兒童獲得均等的教育機(jī)會(huì)的理想。這個(gè)時(shí)期的改革主要集中于學(xué)制體系的統(tǒng)一，逐漸提出了中等教育的免費(fèi)和延長(zhǎng)義務(wù)教育年限的政策，以促進(jìn)義務(wù)教育普及。

二戰(zhàn)后，法國(guó)的中等教育有了根本性的一些變化。如1947年的“郎之萬(wàn)―華倫教育改革方案”提出了法國(guó)教育改革的“公正”、“平等”、“多樣化”等六條原則。雖然法案最終未能推行，但它對(duì)法國(guó)戰(zhàn)后的教育改革影響很大。1959年的改革，改組了中等教育機(jī)構(gòu)。此次改革開(kāi)始普及中等教育，也將中等職業(yè)技術(shù)教育納入正規(guī)中等教育的范疇。1963年的改革統(tǒng)一了初中學(xué)制，學(xué)制為4年，包括2年的觀察階段和2年的方向指導(dǎo)階段。1975年的哈比法案，奠定了法國(guó)現(xiàn)行的初等和中等教育模式。該法案通過(guò)法律真正促進(jìn)了法國(guó)教育的民主化，徹底改變中等教育的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。

20世紀(jì)80年代的改革措施包括：改革教育行政管理制度，實(shí)行權(quán)利下放，發(fā)揮中央和地方兩個(gè)積極性；革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。

20世紀(jì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，法國(guó)基礎(chǔ)教育改革的水平和成效不斷提高并向縱深發(fā)展。但教育中依舊長(zhǎng)期存在著兩個(gè)問(wèn)題，即“民主化危機(jī)”和“學(xué)業(yè)失敗”。[2]為了解決這些問(wèn)題，“學(xué)校未來(lái)的全國(guó)討論委員會(huì)”向國(guó)民教育部提交了名為《為了全體學(xué)生成功》的報(bào)告。依據(jù)這份報(bào)告，政府起草了系統(tǒng)的教育指導(dǎo)法案，議會(huì)于2004年3月24日通過(guò)了《學(xué)校未來(lái)的導(dǎo)向與綱要法》。

法國(guó)教育部長(zhǎng)弗朗索瓦?費(fèi)隆在2004年底陳述《導(dǎo)向法》時(shí)聲稱：“通過(guò)確定教育的優(yōu)先問(wèn)題，自小學(xué)起給那些沒(méi)能掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生以支持，加強(qiáng)外語(yǔ)教育，明確高中的各專業(yè)系列，替換空缺的教師，改革教師教育，它將深刻改變共和國(guó)學(xué)校的面貌?！睘榇?，他提出了一個(gè)宏偉的目標(biāo)：100%的學(xué)生能從學(xué)校教育中獲得一種文憑或證書(shū)；80%的學(xué)生獲得業(yè)士文憑；50%的學(xué)生獲得高等教教育文憑。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，新“導(dǎo)向法”圍繞三個(gè)方面實(shí)施了具體的戰(zhàn)略：追求更公正的學(xué)校，具有信任感的學(xué)校；追求更高效的學(xué)校，具有質(zhì)量的學(xué)校；追求更開(kāi)放的學(xué)校，符合社會(huì)需求的學(xué)校。[3]此法案于2005年4月23日由總統(tǒng)正式。

二啟示

法國(guó)極具特色的教育，對(duì)于我國(guó)中等教育發(fā)展，具有借鑒價(jià)值。

（一）教育投入

法國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的財(cái)政投入，主要來(lái)源于各級(jí)政府提供的公共教育經(jīng)費(fèi)。在眾多發(fā)達(dá)國(guó)家政府財(cái)政預(yù)算中，僅有法國(guó)政府的中學(xué)生均預(yù)算超過(guò)大學(xué)生均預(yù)算，這一財(cái)政制度有效保證了法國(guó)基礎(chǔ)教育穩(wěn)定均衡發(fā)展。

我國(guó)政府在教育投資上大力傾斜于高等教育，基礎(chǔ)教育資金較為短缺。我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展往往與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平緊密聯(lián)系，導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展不均衡。對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)也缺乏科學(xué)管理，學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)完善教育投資分配，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，促進(jìn)各地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

（二）重視教育平等和民主

法國(guó)在改革的進(jìn)程中一直很重視教育的平等和民主，以建立更加公正的學(xué)校為目標(biāo)。比如“教育優(yōu)先區(qū)”政策，這是一項(xiàng)向弱勢(shì)群體傾斜的政策。根據(jù)學(xué)校的地理位置、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)的社會(huì)職業(yè)狀況、學(xué)前教育入學(xué)率、小學(xué)及初中的留級(jí)率、外籍學(xué)生比例等綜合指標(biāo)，確定資助區(qū)域。給處于不利社區(qū)的學(xué)校在教學(xué)、師資、政策等方面予以特殊支持，縮小不同社區(qū)教育發(fā)展的差距。[4]“優(yōu)先教育區(qū)”的設(shè)立有效地解決了法國(guó)處境不利的社區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量與兒童失學(xué)問(wèn)題。我們應(yīng)提高教育平等與民主化意識(shí)，打破地方保護(hù)政策，縮小教育區(qū)域差異，深化教育公平，提高教育質(zhì)量。

（三）重視語(yǔ)言文化教育

語(yǔ)言文字是文化的載體，承載著文化的積淀，是人類的精神家園。為了有效地傳承民族意識(shí)和人類精神，需要保證語(yǔ)言的連續(xù)性和純潔性。長(zhǎng)期以來(lái)以語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)的人文教育作為法國(guó)教育的一個(gè)基本立足點(diǎn)，以主旋律的符號(hào)形式貫穿于法國(guó)教育的各個(gè)階段。

我國(guó)忽視了語(yǔ)言文化教育。語(yǔ)言文字承載著我國(guó)的民族文化，民族的才是世界的，失去民族性何以彰顯特色。

（四）重視公民教育

公民教育也被稱為國(guó)民教育或公共教育，它的現(xiàn)代含義是指由國(guó)家組織的，以培養(yǎng)公民形成正確行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的能力的教育。[5]青少年時(shí)期是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們明辨是非、善惡、美丑，樹(shù)立正確的公民意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。法國(guó)的青少年公民教育是在啟蒙運(yùn)動(dòng)和資產(chǎn)階級(jí)大革命中孕育而生的。就目前法國(guó)中等教育體系來(lái)看，初一年級(jí)的公民教育從人的權(quán)利和義務(wù)的概念出發(fā)來(lái)構(gòu)建，初二和初三年級(jí)圍繞著構(gòu)成民主社會(huì)的價(jià)值觀念來(lái)展開(kāi)，初四年級(jí)則突出法蘭西共和國(guó)、歐洲和當(dāng)今世界中的公民資格維度。2000年頒布的公民資格教育大綱規(guī)定，高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)主題依次為：“從社會(huì)的生活到公民的資格”、“制度和公民資格實(shí)踐”、“經(jīng)受當(dāng)今世界變革考驗(yàn)的公民資格”。從某種意義上說(shuō)，法國(guó)高中公民教育課程目標(biāo)反映了法國(guó)整個(gè)公民教育的最高追求。[6]

相較而言，我國(guó)缺乏一個(gè)成熟的公民教育體系。中學(xué)的教育大綱并沒(méi)有對(duì)各個(gè)階段、各個(gè)層次的公民教育提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容安排缺乏科學(xué)性，各學(xué)科之間缺乏滲透性，公民教育過(guò)程缺乏實(shí)踐性。這樣不僅使學(xué)生們無(wú)法深刻理解公民教育的內(nèi)涵，甚至可能導(dǎo)致青少年對(duì)教條式的教育方式產(chǎn)生抵抗心理。因此，我們應(yīng)該根據(jù)青少年的心理和生理發(fā)展特征，科學(xué)編排合理有序的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分考慮涉及公民教育內(nèi)容的課程之間的橫向滲透和縱向銜接，提高公民教育中的實(shí)踐性。

（五）構(gòu)建方向指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)

法國(guó)方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立了從國(guó)家到學(xué)區(qū)到學(xué)校的層層網(wǎng)絡(luò)，保證了教育指導(dǎo)工作的開(kāi)展。利用多種資源，構(gòu)建學(xué)生指導(dǎo)合作網(wǎng)絡(luò)，使指導(dǎo)專職人員、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)與學(xué)生更好地溝通和合作，為學(xué)生發(fā)展方向的選擇減少失誤。這種方式更加關(guān)注每個(gè)人的差異，對(duì)不同的對(duì)象給予不同的教育，形成不同的發(fā)展規(guī)劃，避免國(guó)家人力資源浪費(fèi)。

目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、人力資源得不到有效分配，建立方向指導(dǎo)體系顯得尤為重要。我們應(yīng)幫助學(xué)生建立自己的發(fā)展目標(biāo)并規(guī)劃未來(lái)，更早的明確自己的人生定位，讓每個(gè)學(xué)生人盡其才。

（六）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇

法國(guó)的教師屬于公務(wù)員，每三年可以增加一次工資，優(yōu)秀者不滿三年就可調(diào)整。法國(guó)政府堅(jiān)持中央直接統(tǒng)一管理的教師政策，這種政策更利于教師的調(diào)動(dòng)，可以平衡全國(guó)不同地區(qū)之間的教師資源，更利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)應(yīng)制定嚴(yán)格的教師選拔任用制度，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。此外，更要注重教師的調(diào)配，只有均衡各地教師資源，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育公平。提高教師待遇，良好的待遇是建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

（七）重視“個(gè)性化教學(xué)”

法國(guó)擁有人文主義教育傳統(tǒng)，通過(guò)堅(jiān)持教學(xué)的連續(xù)性、適應(yīng)性和多樣性，給予中小學(xué)生兼顧平等和自由的成長(zhǎng)空間。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，法國(guó)學(xué)校將讓每個(gè)學(xué)生都能取得成功作為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)，加強(qiáng)“個(gè)性化教學(xué)”。[7]讓法國(guó)中小學(xué)生在公平的學(xué)校教育中找到適合自己的個(gè)性化成長(zhǎng)道路。

我國(guó)學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教育應(yīng)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力，為個(gè)人自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2][3]馬健生.比較基礎(chǔ)教育[M].南京：江蘇教育出版社，2008：145-149.

[4]朱華山.傳統(tǒng)與變革的抉擇―――細(xì)讀法國(guó)教育[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2011：211-212.

[5]劉大明.民族再生的期望―――法國(guó)大革命時(shí)期的公民教育[M].北京：中國(guó)科學(xué)社會(huì)出版社，2005：10.

[6]郝倩怡.中法兩國(guó)青少年公民教育之比較對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法學(xué)[D]. 2007.

[7]朱華山.傳統(tǒng)與變革的抉擇―――細(xì)讀法國(guó)教育[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2011：47.

篇(7)

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。