序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理教師要求范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：課程改革；知識(shí)素養(yǎng)；引導(dǎo)組織；合作交流

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0180—02

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新一輪課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，這給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師在面臨新課程改革時(shí)，許多問(wèn)題需要重新去面對(duì)，去反思，去探索，去解決。新教材要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！叭w學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)—我要學(xué)—我能學(xué)”的階段。讓學(xué)生從對(duì)教師的依賴逐漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。根據(jù)新課程的要求，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念、接受各種教師培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的工作方式。作為物理教師在這場(chǎng)改革中尤為重要的是提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，提高引導(dǎo)組織能力，提高合作交流能力。

一、不斷提高本學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和技能是新課程改革的中心任務(wù)。新課改精神的落實(shí)也真正能夠史無(wú)前例地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓。由于科學(xué)知識(shí)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)之間的相互影響不斷增強(qiáng)，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境的變化不斷加快，導(dǎo)致知識(shí)的不斷更新。因此，學(xué)生的思維也空前活躍，提出的問(wèn)題多，難度大。而課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗。作為老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。這就要求教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師要與新課程同步發(fā)展，要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)專業(yè)水平。這就要求教師具有一種超強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，適應(yīng)新課程提出的新要求。要自覺(jué)地在情感、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。在對(duì)新知識(shí)追求的過(guò)程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能使你在課堂上信手拈來(lái)，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。

那么如何提高自己的知識(shí)素養(yǎng)呢？閱讀專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然必要。作為一名教師，具備專業(yè)知識(shí)是教師教學(xué)功底基本標(biāo)準(zhǔn)。除了專業(yè)知識(shí)外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系，教師具備廣博的學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑?？峦吡蟹蛘f(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西，要大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，要具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展對(duì)本門學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生往往對(duì)課外知識(shí)很感興趣。在課堂教學(xué)中，如果教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。老師只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、不斷提高引導(dǎo)組織能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要理念，就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。也就是說(shuō)，新課程的課堂不再是教師一個(gè)人在表演，而是教師和學(xué)生在交流與合作。這樣，教師絕不能僅限于“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”和“課堂講授能力”，教師必須重新認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。那么，教師應(yīng)該從那些方面提高呢？我認(rèn)為，課堂的引導(dǎo)能力，組織協(xié)調(diào)能力都需要進(jìn)一步提高。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“科學(xué)探究”，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式，“科學(xué)探究”過(guò)程中需要教師具有更強(qiáng)的組織能力。組織和駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師的領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮才能的生動(dòng)體現(xiàn)，是在規(guī)定的空間和時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目的的創(chuàng)造藝術(shù)。具有了這種藝術(shù)，在教學(xué)中才能師和學(xué)生的意志，嚴(yán)明紀(jì)律，協(xié)調(diào)行動(dòng)，使全班同學(xué)形成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)在一種輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行，取得滿意的教學(xué)效果。但在教學(xué)過(guò)程中，教師不能因?yàn)轶w現(xiàn)了學(xué)生主體地位，而忽略了教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。同時(shí)我們不得不注意，一些小組合作的課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)效性不足。究其原因，是在教學(xué)中，教師忽視了自身的引導(dǎo)作用，從而從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。因而，在小組合作過(guò)程中如果學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)了偏差，教師也得隨時(shí)注意組織引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)，采取某些方法和途徑，來(lái)組織和管理課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)，建立起良好的教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)活動(dòng)的效果如何，與課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的組織狀況有著極其密切的關(guān)系。教師在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和控制學(xué)習(xí)變量的過(guò)程中，表現(xiàn)出較好的組織能力，有利于建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，從而有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教師必須精心組織好課堂教學(xué)，維護(hù)好課堂紀(jì)律，并且創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以保證教學(xué)順利實(shí)施。教師的組織管理能力是教師能力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要要素。

課改下的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師雖然將時(shí)間和機(jī)會(huì)都留給了學(xué)生，但在一節(jié)課的40分鐘時(shí)間里，總有一些時(shí)間段或時(shí)間點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵和重要的，教師要注意關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)。

三、不斷提高合作交流能力

面對(duì)新課改，教師需要更新自己的知識(shí)，需要提高自己的教學(xué)引導(dǎo)組織能力，但也離不開(kāi)交流與合作。交流合作既包括教師間的交流合作也包括師生間的交流合作。

上完課后，我和本組的老師，經(jīng)常在一起探討許多問(wèn)題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？你的感覺(jué)怎樣？學(xué)生的感覺(jué)如何？學(xué)生質(zhì)疑提出了些什么問(wèn)題？乍看是不經(jīng)意的交流，但經(jīng)過(guò)合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。我校同年級(jí)教師或教研組教師相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互研究交流，已蔚然成風(fēng)。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實(shí)錄都是我們交流的話題。如果交流中發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，我們就共同研究與探索，先找到問(wèn)題的癥結(jié)，然后分析原因，尋找對(duì)策和方法，解決問(wèn)題，最后反思與討論，以求更有效的方法。教師之間的合作交流，讓我們看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化。與同事的講述與爭(zhēng)鳴，讓我們對(duì)教育有了新的看法、新的認(rèn)識(shí)、新的見(jiàn)解。

同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，變“目中無(wú)人”教育為“目中有人”教育。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有個(gè)性，有獨(dú)立的人格。因此，因人施教尤為重要。首先，“師生是朋友”。我們教師應(yīng)以民主、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，而不應(yīng)以權(quán)威者、法官的身份，更不能以審判員的身份，高高在上地去“管”學(xué)生，而是放下架子與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活。這樣，師生之間的關(guān)系就會(huì)十分融洽，教育教學(xué)活動(dòng)就會(huì)得以順利進(jìn)行。其次，“俯下身子與學(xué)生交流”。學(xué)生是“人”，他們?cè)诳释玫匠扇说年P(guān)愛(ài)的同時(shí)，更希望得到成人的關(guān)注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學(xué)中，在與學(xué)生的交往中，要充分尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格。作為教師的我在教學(xué)別關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈，尊重他們內(nèi)心的想法?！澳愕囊?jiàn)解很有創(chuàng)意”“你想得比老師都好”“你真了不起”等等，都成了我的口頭禪。正是因?yàn)榻處煹淖鹬?，學(xué)生也學(xué)會(huì)了尊重。他們知道認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話是一種尊重；委婉地向別人提建議也是一種尊重。最后，“教學(xué)相長(zhǎng)”是民主的體現(xiàn)。有研究表明，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有異議，更沒(méi)有爭(zhēng)論。很顯然，這種教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)上，我努力倡導(dǎo)一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。允許爭(zhēng)論，允許出錯(cuò)，允許挑戰(zhàn)教材，允許反駁老師，允許保留意見(jiàn)，允許“師不必賢與弟子”……總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。

總之，新課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要解決很多問(wèn)題，其中提高物理教師自身的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)物理課程改革起著關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期教師的知識(shí)素養(yǎng)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的。教師的知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。在新時(shí)期，物理教師應(yīng)不斷地更新知識(shí)，不斷地探索，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，才能趕上課改的步伐，適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。因此新時(shí)期物理教師需要不斷充電，完善自己的教學(xué)手法和知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的物理課程改革。同時(shí)，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)組織能力也很重要。因?yàn)檎n堂必須還給學(xué)生，然而以學(xué)生為主體的課堂需要教師的正確引導(dǎo)與合理組織。只有教師扮演好引導(dǎo)組織者這個(gè)角色，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性。在當(dāng)代課堂中教師由以往的“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”，真正的課堂扎實(shí)、有效、有序離不開(kāi)教師的組織引導(dǎo)，因此，進(jìn)一步提高教師的組織引導(dǎo)能力是非常必要的。然而，提高教師的合作交流能力同樣重要。合作是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，樂(lè)于合作、善于合作也是人文精神的重要組成部分。在當(dāng)前的新課程改革中，教師必須具備這一基本素質(zhì)，很好地進(jìn)行教師之間、師生之間的合作，從而使新課程改革深入到每一位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心中?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教師要在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，努力做一名新世紀(jì)合格的教師，做一名走在新一輪課程改革前列的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素梅.教師專業(yè)發(fā)展新視界[M].東北師范大學(xué)出版社.2010.

篇(2)

要想在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，教師首先要明白思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并通過(guò)分析其特點(diǎn)來(lái)更好的運(yùn)用在初中物理的教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄和分析初中物理課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，幫助學(xué)生理清其中的條理和數(shù)據(jù)被容；其次是思維導(dǎo)圖運(yùn)用方法簡(jiǎn)單且便于學(xué)生和教師操作，教師在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠很快速的教導(dǎo)給學(xué)生；而后思維導(dǎo)圖在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生很快建立起科學(xué)合理的初中物理知識(shí)體系，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段也現(xiàn)象出查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果；最后是思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用素材極其簡(jiǎn)單，只需要紙筆和學(xué)生本身的思維能力就能夠在教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)。

2思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用分析

如上文所述，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考的進(jìn)行具象化的教學(xué)方法。在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，放射性思考是指將知識(shí)作為原點(diǎn)，通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過(guò)發(fā)散點(diǎn)來(lái)更多的對(duì)原本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析和闡述。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助聲音、顏色和符號(hào)的使用，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)初中物理知識(shí)的記憶，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還能夠使得思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法本身就變得有趣起來(lái)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也展現(xiàn)了個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和魅力。思維導(dǎo)圖是一個(gè)現(xiàn)在還處在不斷發(fā)展和完善的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是一項(xiàng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷精煉和提高的教學(xué)方法。在初中教育教學(xué)階段，由于物理教學(xué)常常需要教師安排實(shí)踐性教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和學(xué)習(xí)效果，因此，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適用性和實(shí)用性極強(qiáng)，在廣大的初中物理課堂教學(xué)中都得到了充分的運(yùn)用。

3思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)其只能進(jìn)行被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力都被現(xiàn)有的環(huán)境所壓制。因此學(xué)生也往往達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的初中物理教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師要么在課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，要么就會(huì)選擇讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生本身的動(dòng)手實(shí)踐能力。而思維導(dǎo)圖在其中發(fā)揮的作用則是增加學(xué)生理性分析的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中也不斷出現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓枯燥乏味的初中物理教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中被引起了自身的學(xué)習(xí)興趣，將其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的總結(jié)和分析，用實(shí)踐提升理論，同時(shí)也回歸到理論支持實(shí)踐的過(guò)程。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用幫助了教師和學(xué)生更好地使用了實(shí)踐教學(xué)的方法。

4提高初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)

進(jìn)行教學(xué)改革，從客觀上對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是“傳道”，以利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，首先要求教師具有過(guò)硬的專業(yè)技能、較高的實(shí)際操作能力、適用的教學(xué)方法。這是教育發(fā)展新形勢(shì)對(duì)教師的必然要求，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。

5結(jié)論

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；有效教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G423.07

1.前言

按照初中《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中物理教學(xué)必須不能再采取傳統(tǒng)的灌輸法、說(shuō)教法，而是把學(xué)生作為初中物理教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊學(xué)生思維，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)按照初中物理教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，積極參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，另一方面可以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，保證初中物理教學(xué)的有效性。

2.提高初中物理教學(xué)有效性的方法

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

通過(guò)明確初中物理教學(xué)目標(biāo)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，能夠讓學(xué)生自主的參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠自主的去接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使得初中物理教學(xué)效果得到有效的提高，例如：在《聲現(xiàn)象》單元課程中“音調(diào)”的學(xué)習(xí)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上準(zhǔn)備8個(gè)玻璃杯，讓學(xué)生往杯子內(nèi)倒水，但是每個(gè)杯子水量都不同，最后用一小木棍輕輕敲打，發(fā)現(xiàn)八個(gè)玻璃杯發(fā)出的聲調(diào)都各不相同。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己挺好的聲音進(jìn)行敘述，在聽(tīng)取學(xué)生敘述后，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)音調(diào)概念進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解物理知識(shí)，使得學(xué)生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)立良好的物理教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，同事可以使初中物理課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要根據(jù)物理教材，利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)聲音、圖像、影片等方式，使得物理課堂教學(xué)更加的豐富和有趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。例如，在蘇教版初中物理《電磁感應(yīng)》這一教學(xué)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)電磁感應(yīng)概念進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)電磁感應(yīng)進(jìn)行形象且生動(dòng)的描述，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓原本抽象、不可視化的物體，變得具體、形象、可視化，讓學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)概念有深刻的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使初中物理教學(xué)有效性得到提高。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，與人們實(shí)際生活有著密切的關(guān)系。所以，初中物理教學(xué)必須與實(shí)際生活像聯(lián)系。進(jìn)教室在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中或者在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)可以保證物理教學(xué)有效性。例如在蘇教版《簡(jiǎn)單電路》課程中的“家用電器和電路“教學(xué)中，教師先讓學(xué)生說(shuō)出自己家里的電器有哪些，讓學(xué)生對(duì)家用電器概念有初步的了解和掌握，然后再對(duì)電路符號(hào)及電路圖進(jìn)行講解，并要求學(xué)生在課堂上畫(huà)出電路圖。將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)效率。

2.4優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性

教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要不斷的優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使得初中物理教學(xué)有效性得到提高。由于很多的物理知識(shí)都是比較抽象的，不可視化的，因此需要學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)證明，歸納和總結(jié)，最后由教師進(jìn)行充分的解釋和升華，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)有深刻的了解和掌握。例如：蘇教版《物理的浮與沉》這一課程教學(xué)中，由教師提出“若是將乒乓球、小塑料瓶、硬幣、橡皮泥四樣物品放至水中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢，為什么？學(xué)生按照教師提問(wèn)，將四樣物品放入水中，并在課堂上對(duì)存在情況進(jìn)行簡(jiǎn)述，四樣物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬幣、橡皮泥下沉，并由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師又提出，如何才能讓小塑料瓶下沉呢？學(xué)生提出通過(guò)加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶?jī)?nèi)放入適量石頭，使得塑料瓶重量增加，下沉。通過(guò)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)可以提高初中物理教學(xué)有效性，促進(jìn)初中物理水平的提高。

2.5重視教學(xué)反思，保證教學(xué)質(zhì)量

為了提高初中物理教學(xué)的有效性，保證初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行有效的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，并進(jìn)行及時(shí)的處理和改善。例如在制定初中物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)初中物理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并對(duì)其合理性進(jìn)行分析，以提高教學(xué)目標(biāo)的合理性。又如：初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否滿足學(xué)生需求，是否可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和積極性，若教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，要及時(shí)查明原因，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以使得初中物理教學(xué)目標(biāo)更合理，教學(xué)方式更科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量更高。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中那個(gè)物理教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要明確初中物理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得課堂教學(xué)有效性得到大大的提高，并通過(guò)教學(xué)反思，不斷的優(yōu)化初中物理教學(xué)模式，使得初中物理教學(xué)水平得到較大的提升，對(duì)初中物理教育水平的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田美.對(duì)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（上）.2011（04）

[3]龍萬(wàn)忠.初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2010（12）

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中物理；有效課堂；管理策略

目前，初中物理教師在教學(xué)期間，還存在較多不足之處，無(wú)法提升課堂教學(xué)有效性，不能創(chuàng)新教學(xué)方式，基于此，初中物理教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促使課堂效率的提升[1]。

一、初中物理教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，還不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式執(zhí)行教學(xué)工作，主要因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念滯后，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)熒P(guān)系不平等，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)從教師安排，主體地位不能得以體現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生造成了較為不利的影響。同時(shí)，初中物理教師在課堂教學(xué)期間，無(wú)法按照相關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不能將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，需要初中物理教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況、年齡特征等設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完善初中物理教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、新課程背景下初中物理有效課堂管理策略

在初中物理教師全面分析自身教學(xué)問(wèn)題之后，必須要重視課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生營(yíng)造良好的空間。

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中物理知識(shí)中有較多抽象性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難對(duì)其進(jìn)行理解，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這就需要教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過(guò)形象的情境理解初中物理知識(shí)，提高物理課堂的愉悅性，此時(shí)，教師要全面考慮教學(xué)步驟以及情境的設(shè)計(jì)方式，保證能夠選擇出適合課堂教學(xué)的情境模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率。其次，教師在設(shè)置情境的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、興趣、心理特點(diǎn)等，將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高情境設(shè)置質(zhì)量。例如：初中物理教師在講解《線速度的方向》一課時(shí)，可以設(shè)置“拋繡球”的教學(xué)情境，要求學(xué)生在教師所設(shè)置的教學(xué)情境中理解相關(guān)知識(shí)原理，保證學(xué)生能夠全面了解物理知識(shí)，拓展學(xué)生的物理思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。最后，教師在教學(xué)完成的時(shí)候，要與學(xué)生共同探討物理知識(shí)，總結(jié)物理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)中的不足之處，確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)[3]。

（二）建立平等師生關(guān)系

初中物理教師在教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生的主體地位，保證能夠建立平等的師生關(guān)系，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)效率。首先，教師要充分尊重初中學(xué)生的人格，全面分析學(xué)生的叛逆心理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，例如：教師在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有精神不集中的學(xué)生，不可以一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，要在課堂結(jié)束的時(shí)候，與學(xué)生單獨(dú)交流，保證能夠充分尊重學(xué)生的人格，不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。其次，教師要用真實(shí)情感與學(xué)生交流。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要與學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流，保證能夠提高學(xué)生對(duì)教師的尊重。最后，教師要為學(xué)生樹(shù)立自信心。初中物理教師在課堂教學(xué)期間，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，利用激勵(lì)的教學(xué)方式提高學(xué)生自信心，確保學(xué)生能夠全身心的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先，初中物理教師要設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的回答欲望，此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，例如：初中物理教師在教學(xué)期間，向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題“為什么鳥(niǎo)兒在高壓線上不會(huì)觸點(diǎn)？為什么人類在高壓線上會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)”在提出問(wèn)題之后，教師要與學(xué)生共同尋找相關(guān)答案，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。其次，初中物理教師要利用對(duì)比結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的能力，確保能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，在遇到難以理解的知識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)教師也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

在初中物理教學(xué)期間，教師必須要重視課堂有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足之處，并且采取有效措施解決問(wèn)題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，初中學(xué)校還要重視物理教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉虎德.新課改背景下物理教學(xué)中的困惑與對(duì)策[J].學(xué)周刊A版，2013（12）：165.

篇(5)

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境模式教學(xué)；初中物理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-20

一、問(wèn)題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循新課改的要求

問(wèn)題情境模式教學(xué)作為新課改背景下一種新型的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。初中教師在運(yùn)用問(wèn)題情境模式進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循新課改的要求，講究一定的教學(xué)方法。在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生原有知識(shí)為基礎(chǔ)，將書(shū)本知識(shí)與理論知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)難易適中的問(wèn)題，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究和思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中物理是一門自然學(xué)科，其來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的物理問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生真正了解物理知識(shí)與人們生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探索世界的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.利用已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境

初中物理作為一門探究性極強(qiáng)的學(xué)科，本身具有復(fù)雜、難懂等特點(diǎn)，因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容前后的連貫性，以學(xué)生掌握的原有知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷引入新知識(shí)，以降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

4.創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境

新課程改革強(qiáng)調(diào)，初中教師在物理教學(xué)中應(yīng)改變過(guò)去照本宣科的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生充分參與到物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。這就要求初中教師在運(yùn)用問(wèn)題情境模式進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題情境模式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果

1.拉近了師生之間的距離

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師僅僅局限于灌輸式的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的關(guān)系也無(wú)形中受到影響。問(wèn)題情境模式教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，賦予每一位學(xué)生充分的參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題討論中來(lái)，針對(duì)老師的答案，有不同看法的同學(xué)可以自由暢談自己的見(jiàn)解，師生之間通過(guò)層層溝通和交流，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還在一定程度上拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的感情。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)打破了傳統(tǒng)生硬死板的教學(xué)方式，在初中物理教學(xué)中，教師不再以傳授知識(shí)為主，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，充分吸引學(xué)生的注意力和凝聚力，使大家從對(duì)問(wèn)題的探索中真正理解和掌握物理知識(shí)。問(wèn)題情境模式教學(xué)充分保證了初中物理課堂的利用率，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，運(yùn)用問(wèn)題情境模式進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和思考問(wèn)題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 琛.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（39）：107-108.

[2]賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊， 2015，（3）：121.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 初中學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.145

從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，創(chuàng)新能力是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展不可或缺的核心能力，也是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的重要方向。社會(huì)對(duì)于人才的要求不再僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而是更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。在新課程改革的前提下，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，教師群體越來(lái)越意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這也是新時(shí)代教育發(fā)展的根本要求。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)探究，旨在為初中物理教學(xué)的開(kāi)展提供有效的建議和方案。

一、樹(shù)立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念

教師不僅是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵力量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要角色。教師自身必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于突破傳統(tǒng)理念的束縛，樹(shù)立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，并且將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。通過(guò)有效的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)效率和教學(xué)水平得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也必然得到激發(fā)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也能夠強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

從傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式來(lái)看，教師是教學(xué)的控制者和絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生成為了知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)大打折扣。同時(shí)，由于教師長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)形成固定的教學(xué)思路，難以意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育違背了教學(xué)的本質(zhì)要求。在這樣陳舊教學(xué)理念的影響下，教師很難關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)需求，也無(wú)法意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，因此，初中物理教師必須要樹(shù)立積極創(chuàng)新的理念，將其納入到教學(xué)的目標(biāo)體系之中，并且要根據(jù)該教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新。教師要立足于教材內(nèi)容本身，深入地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)詳細(xì)地研究，尋找到教學(xué)創(chuàng)新的突破口。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，并且給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，要給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)者和探究者。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師樹(shù)立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，從而引導(dǎo)和組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)廣泛地存在于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，要主動(dòng)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相適應(yīng)的方式方法，從而構(gòu)建出良好的教學(xué)情境。在合理的教學(xué)情境中，教師的教學(xué)會(huì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而滿足自身的求知渴望和好奇心，并且使得自身的思考能力和探究意識(shí)得以提升。

在創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境的過(guò)程中，需要教師進(jìn)行深入地研究和探索，選擇合適的情境方式，從而將抽象概括的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的情境，因此，教師要充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。例如，老師可以結(jié)合校園環(huán)境和周邊的資源來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且提出富有趣味性的問(wèn)題。比如，麻雀站在電線上為什么不會(huì)觸電？人在死海中為什么不會(huì)沉下去？通過(guò)提出有趣味的問(wèn)題，學(xué)生的探求渴望將會(huì)得到滿足，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)這些生活中的物理知識(shí)加以總結(jié)和歸納，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提升。另外，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地揭示物理規(guī)律，為學(xué)生的知識(shí)理解和掌握提供支持，因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理有效的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要教學(xué)手段。從初中物理教學(xué)的要求來(lái)看，運(yùn)用多樣化的多媒體技術(shù)也是其發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中物理作為一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容富有較強(qiáng)的抽象性和概括性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得物理知識(shí)能夠以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的理解效果，同時(shí)，多樣化的形式還能夠豐富課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在多媒體技術(shù)的條件下，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地尋找到物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地探究物理問(wèn)題。同時(shí)，多媒體技術(shù)拓寬了物理教學(xué)的范圍，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到教材以外的知識(shí)，從而有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)，了解更多的課外物理知識(shí)，這使得學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力得以提升。因此，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教學(xué)必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，這是初中物理教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)感受物理知識(shí)，也能夠更加深刻地理解物理學(xué)習(xí)的方法。因此，通過(guò)開(kāi)展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得以提升，學(xué)習(xí)積極性也將得到提升。除此之外，物理教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方式，并且要根據(jù)其內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，尤其要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要有效地組織和開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，并且要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期的素質(zhì)人才有了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自主能力等成為廣大教育工作者重視的教育教學(xué)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出許多問(wèn)題，對(duì)新課標(biāo)提出的這一理念造成一定的阻礙，只有優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，才能將新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育這一要求落到實(shí)處。

一、初中物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1、教學(xué)中重視理論，忽視實(shí)踐。物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處可見(jiàn)它的存在，它貫穿于生活的點(diǎn)滴之中。教科書(shū)上面寫(xiě)的都只是理論知識(shí)，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)、升學(xué)、學(xué)校辦學(xué)資金等的影響，目前的物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)是老師注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，只是照著教科書(shū)以口述的形式教給學(xué)生理論知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)到的就是“死知識(shí)”而無(wú)法將之靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，由此，物理學(xué)習(xí)也就失去了其本身的意義。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式必須加以改變，否則，教師就無(wú)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握這一重要學(xué)科。

2、初中物理不被重視。在學(xué)生心目中，初中所有課程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)占據(jù)著絕對(duì)的霸主地位。其他學(xué)科的重視程度往往較低，包括物理學(xué)科，其中考分值為70分，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及所付出的努力遠(yuǎn)低于三大主科。好在物理這一學(xué)科是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，和數(shù)學(xué)有這密切的聯(lián)系才不至于被拋棄。

3、缺乏物理實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備。初中物理教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過(guò)程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，有些老師由于安全性、怕麻煩、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯，實(shí)驗(yàn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要花費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。

4、初中物理課程課時(shí)少。初中物理教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出，這一現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)教育局頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而教育局頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問(wèn)題。教育局頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過(guò)少的原因之一。例如九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒(méi)辦法按照進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少要有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外物理每周的課時(shí)少，但是人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此造成物理老師在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作量加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，造成初中物理教學(xué)效率低下。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、教師不再是“克隆者”。教師不再是克隆教材的克隆者，而是創(chuàng)新者，以往教師就是守著教材，把教材上的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)教給學(xué)生，就像教材的克隆者一樣。新課標(biāo)下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能就一本教材簡(jiǎn)單地復(fù)制，而需要擴(kuò)展內(nèi)容，依據(jù)著教材，但是并不拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

2、初中物理學(xué)科一直處于被輕視的地位，很多學(xué)生由于初中物理沒(méi)學(xué)好，高中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，影響高考成績(jī)。教師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大物理學(xué)科重要性的教育。家長(zhǎng)和學(xué)生必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到初中物理學(xué)科跟高中物理學(xué)科關(guān)系緊密相連。教師應(yīng)該從生動(dòng)的教學(xué)中讓學(xué)生感悟到物理學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓興趣做最好的老師，使學(xué)生學(xué)好物理、重視物理。

3、增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)。增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)；另一方面，通過(guò)實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

4、針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問(wèn)題，綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限。首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。師生交流主要是老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)效率與主動(dòng)性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優(yōu)化配置和整合學(xué)生資源，讓學(xué)生之間的交流成為提高教學(xué)效率的主要方式。此外，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中物理教學(xué)面臨著與眾多學(xué)科一樣的問(wèn)題，需要教師們共同努力，不斷完善和進(jìn)步，當(dāng)然，更需要結(jié)合物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，做到具體問(wèn)題，具體分析。這樣，才能在實(shí)踐新課標(biāo)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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