序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)目標(biāo)不明確

在目前的初中語文作文教學(xué)中，寫作內(nèi)容與寫作主題大多數(shù)都是教師做安排和制定的。而大部分的初中語文教師在為學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，大多都是根據(jù)教材或者教學(xué)要求布置的，而忽視了學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃較為模糊不清。這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中常會(huì)出現(xiàn)主題不明確，重復(fù)寫作、寫作規(guī)劃不足等情況，這不僅嚴(yán)重影響著初中語文的寫作教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生寫作水平和書面語言表達(dá)能力的發(fā)展也會(huì)造成一定程度的阻礙。

學(xué)生缺乏寫作興趣

寫作是一項(xiàng)考查學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)作思維能力的教學(xué)版塊，而對(duì)于初中生來說，由于他們的年齡較小，思維能力和認(rèn)知水平尚不成熟，文化基礎(chǔ)也相對(duì)而言較為薄弱，這就導(dǎo)致大部分的初中生會(huì)在學(xué)習(xí)寫作和寫作的過程中出現(xiàn)困難。并且初中生處于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情緒波動(dòng)較大等青春期綜合心理特征，以至于學(xué)生會(huì)在寫作過程中產(chǎn)生畏難情緒，從而大大影響了學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣，寫作態(tài)度較為敷衍，寫作水平和寫作能力也得不到有效的提高和成長。

教學(xué)方法過于單一

命題作文是現(xiàn)今初中語文作文教學(xué)中最為主要的寫作形式，正是在這種單一命題形式的影響下，絕大部分的初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)過分的關(guān)注與注重學(xué)生的寫作成績。甚至還有一部分教師會(huì)采用寫作模板等形式開展寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生由于過于重視教師所教授的寫作模板，而出現(xiàn)套路化、單一化的寫作問題，寫作內(nèi)容也會(huì)與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作思維的拓展，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高以及初中語文教學(xué)效果的強(qiáng)化也會(huì)造成一定程度的影響。

提高初中語文作文教學(xué)有效性的路徑探究

制定明確寫作教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求的基本前提條件，同樣也是教師開展一系列教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)依據(jù)。對(duì)于作文這一自由度較高、創(chuàng)新創(chuàng)造力較強(qiáng)的教學(xué)版塊來說，制定一個(gè)明確教學(xué)計(jì)劃就顯得尤為重要。因此，初中語文教師若想從根本上改善作文教學(xué)問題，確保初中語文寫作教學(xué)進(jìn)度，就要認(rèn)識(shí)到明確教學(xué)技術(shù)，制定完善教學(xué)目標(biāo)的重要性。與此同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)思想，樹立起以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和具體的作文教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)滿足學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力和寫作水平的同時(shí)，提高初中語文作文的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。因此，教師若想有效的提高初中語文寫作教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要充分意識(shí)到學(xué)生寫作興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要性，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情作為寫作教學(xué)的前提條件，讓學(xué)生敢于創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。而學(xué)生寫作興趣的形成是受到學(xué)生主觀因素以及環(huán)境外部因素兩方面作用的。所以，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要靈活多變的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)作文教學(xué)形式進(jìn)行合理化的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，從而以外因激發(fā)內(nèi)因，創(chuàng)造良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣與積極性。

例如，在作文教學(xué)中，教師可采用布置“觀察日記”的形式來取代傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主的記錄和觀察生活中常見事物。這樣不僅能夠有效的消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，還能夠讓學(xué)生的觀察能力和寫作能力得到有效的鍛煉，同時(shí)學(xué)生在觀察與記錄的過程中寫作素材也會(huì)得到積累，從而有效的擺脫以往套路式的寫作弊端。

讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作素材

寫作是一項(xiàng)著重考查學(xué)生語言應(yīng)用能力以及文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，與其他語文知識(shí)教學(xué)一樣，同樣是一個(gè)需要不斷積累的學(xué)習(xí)過程。因此，初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不應(yīng)急于求成，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，針對(duì)初中生的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。除此之外，教師還要盡可能的豐富學(xué)生的寫作素材，以閱讀為基礎(chǔ)，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，促使學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)一步掌握更加豐富的寫作手法和語言表達(dá)形式，從而有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面積，豐富學(xué)生的寫作素材，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)：

總而言之，提高初中語文作文教學(xué)有效性是一項(xiàng)長期且艱巨的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)改革工作中，初中語文教師必須要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)形式中所存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行改正和處理，積極的響應(yīng)與貫徹現(xiàn)階段的教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)對(duì)初中語文作文教學(xué)形式進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，從而在根本上提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)素質(zhì)教育

初中語文這門學(xué)科的教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，要將培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)作為整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)初中語文的教學(xué)工作，要側(cè)重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，而綜合能力發(fā)展，要以學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高為重，學(xué)生語文綜合素質(zhì)地提升，既需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語文知識(shí)，同時(shí)也要在技能方面予以提升。一個(gè)優(yōu)秀的教師的決定因素之一就是有較強(qiáng)的教學(xué)能力和素養(yǎng)，然而在語文教學(xué)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)上并沒有統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，這在某種程度上影響了一線教師的專業(yè)成長。因此，伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要提高自己的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要精心研究語文這門學(xué)科到底要如何培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。所以在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的理念和內(nèi)容分析

初中語文這門學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以從多個(gè)方面來看，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們通過語文的學(xué)習(xí)，可以不斷的積累基礎(chǔ)的語言文化功底，熟悉運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠在這樣的訓(xùn)練中得到啟發(fā)和培養(yǎng)。所以，要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)語文知識(shí)，這也是教師在教學(xué)中重要抓的一個(gè)方面，利用科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排，讓學(xué)生一步步地夯實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的總體運(yùn)用語言文字的能力。所以，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用和具體的創(chuàng)新使用結(jié)合起來，逐漸讓學(xué)生熟悉自己在初中語文的學(xué)習(xí)中，需要具備的心態(tài)需要完成的練習(xí)，需要具備的能力。要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，從而更好的與教師進(jìn)行溝通和交流。另外，在學(xué)習(xí)中也能夠有更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力也是教師不能忽視的一個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容，所以養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題的時(shí)候能夠，憑借自己的能力去尋找問題的答案，廣泛的查閱資源，這樣他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

二、在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的課堂實(shí)踐水平

我們要重視學(xué)生的實(shí)踐過程，通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，然而實(shí)踐學(xué)習(xí)，也分課內(nèi)與課外，教師要充分的利用好課內(nèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂之上就能夠有更充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更充分的理解語文這門學(xué)科的基本內(nèi)容，更熟悉的運(yùn)用語文的基礎(chǔ)知識(shí)，去進(jìn)行溝通和交流。在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以互幫互助，在完成一定的作業(yè)任務(wù)時(shí)，他們可以通過充分的交流，互相取長補(bǔ)短，當(dāng)然，在這樣的模式當(dāng)中，學(xué)生也能夠因?yàn)楸舜酥g的交流而提升語文素養(yǎng)，提高運(yùn)用語言文字功底的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新開展課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生積極參與一些活動(dòng)，能夠根據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)的需要，通過角色扮演，自主進(jìn)行討論，組建課下的興趣小組等形式，更好的完成教學(xué)計(jì)劃的具體安排。組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂之上積極踴躍的參與，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的開展，能夠在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的自信心，也能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，感受到語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生在社會(huì)生活中的重要價(jià)值。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、初中語文閱讀教學(xué)的主要問題

1.對(duì)閱讀教學(xué)的不重視

由于長期以來受應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)的學(xué)校和教師仍然以考試為目的，初中語文教學(xué)圍繞考試進(jìn)行，閱讀教學(xué)得不到重視，學(xué)生理解的閱讀也只是讀讀、背背，使得初中語文閱讀的重要性難以得到認(rèn)可。

2.閱讀教學(xué)模式過于程序化

大多數(shù)的初中語文教師在閱讀教學(xué)中仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：概括文章段落大意―對(duì)文章進(jìn)行分段―解釋文義。教師不帶領(lǐng)學(xué)生品味文章語言、感受文章內(nèi)涵，而是一味地機(jī)械講解，長此以往，這種方式就會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和人文精神的塑造。

3.教師嚴(yán)重依賴教案，本本主義嚴(yán)重

很大一部分初中語文教師過分依賴教案，在閱讀教學(xué)中完全按照教案的固定模式進(jìn)行機(jī)械講解，完全忽視了課堂的變化性和學(xué)生的主動(dòng)性，教師就像復(fù)讀機(jī)，課堂教學(xué)就如死水一般，難以發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法

⒈重視對(duì)初中語文閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)

學(xué)校要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，安排足夠的教學(xué)課程，制定詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，給語文閱讀教學(xué)提供充足的時(shí)間；教師要改變“教學(xué)就是為了應(yīng)付考試”的功利思想，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，把相應(yīng)的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，授之以魚的同時(shí)更要授之以漁。

2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或分段朗讀，提高他們感悟語言和挖掘文章內(nèi)涵的能力。

3.教師要擺脫教案的束縛

在實(shí)際教學(xué)中教案只能是教學(xué)的大綱，教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)課堂實(shí)際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行授課，重點(diǎn)關(guān)注文章的構(gòu)思、語言和精神內(nèi)涵，使每一堂課都有新意，學(xué)生都能有所收獲。

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)改變教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，而這項(xiàng)改革是一個(gè)長久的過程，需要社會(huì)各界的共同關(guān)注。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；素質(zhì)教育思想；貫徹執(zhí)行

G633.3

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)不僅僅是要打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，語文課程是教學(xué)的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容與民族思想、愛國情懷息息相關(guān)，對(duì)健全學(xué)生的人格，樹立正確的價(jià)值觀也有積極的作用。然而目前初中語文教學(xué)還存在很多不足，尤其是對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)不充分，教學(xué)還是看重分?jǐn)?shù)和成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。本文就結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)素質(zhì)教育理念加以分析，并深入挖掘語文的內(nèi)在精神，貫徹和落實(shí)好素質(zhì)教育新理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，它的教學(xué)在于面向現(xiàn)代化、面向世界，堅(jiān)持教學(xué)與學(xué)生生活的緊密結(jié)合。從某種意義上而言，素質(zhì)教育的核心就是人文精神的傳播，是樹立學(xué)生正確價(jià)值觀的教學(xué)課程，對(duì)整個(gè)語言文化的傳承都有積極的意義。

首先，初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想，有助于提升學(xué)生的靈魂高度，讓學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)深入的了解，在閱讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)中國文化，借助學(xué)習(xí)語文來探索世界，展望未來；其次，初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教會(huì)學(xué)生用“心”去閱讀，在語文學(xué)習(xí)中更好的對(duì)自己進(jìn)行定位，找準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)扮演的角色，健全自己的人格修養(yǎng)；最后，初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想，有助于讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，喚醒他們沉睡的靈魂，提高國家榮譽(yù)感，樹立為祖國服務(wù)的理想，并全面提高自我。

二、初中語文教學(xué)貫徹素質(zhì)教育思想的有效對(duì)策

（一）挖掘語文教材中有關(guān)素質(zhì)教育的內(nèi)容

初中語文課本的編寫不是隨意為之，而是多名專家集體研究和分析的結(jié)果，教材中蘊(yùn)含著語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，對(duì)啟迪學(xué)生的思想，做好教學(xué)工作具有積極的作用。因此，初中語文教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中必須深入挖掘其中的內(nèi)涵，滲透文章中的文化思想。例如，教師在教學(xué)《，你在哪里》的時(shí)候，不僅僅要讓學(xué)生理解文章的表面含義，更重要的是要讓學(xué)生理解其中的情感，對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行解讀，講述他的故事和事跡，并對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解文章的意義所在，深入挖掘其中蘊(yùn)含的素質(zhì)教學(xué)理念。

（二）適當(dāng)?shù)募尤胨枷虢逃?/p>

素質(zhì)教育與思想教學(xué)相輔相成，初中語文講解在教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要傳遞正確的思想精神，健全學(xué)生的人格。如在講解文章《捕蛇者說》的時(shí)候，就可以將道德修養(yǎng)內(nèi)涵滲透給學(xué)生，而不是僅僅告訴他們一些道理，不要強(qiáng)加給學(xué)生各種想法，而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去感悟，感到“苛政猛于虎”，然后在告訴學(xué)生新的思想內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到封建社會(huì)的黑暗，會(huì)更加熱愛我們的社會(huì)主義社會(huì)，如果再加以引導(dǎo)，會(huì)讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助等等。

（三）思想教育要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

教育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，做到學(xué)有所用。因此，初中語文教學(xué)不能只是口頭教學(xué)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受和傾聽，根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)計(jì)劃，在生活中也同樣強(qiáng)調(diào)語文的意義。

所以，我們在進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要結(jié)合課文的內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有所悟、有所感，真正的領(lǐng)會(huì)語文教材中的深層次內(nèi)涵，理解語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情感。比如在講《黃河頌》這課的時(shí)候，如果一味的用理論灌輸祖國的偉大和發(fā)展歷史，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于集中學(xué)生的注意力，甚至引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。相反，如果讓學(xué)生主動(dòng)談?wù)勛约旱囊娐?，談?wù)勊麄円娺^的祖國的大好河山，學(xué)生就更容易產(chǎn)生親近感，并在講述中抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國的贊美和熱愛之情，并熱血沸騰的朗讀《黃河頌》，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的美好愿望。只有堅(jiān)持與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才會(huì)達(dá)到教育的目的，才使德育教學(xué)和素質(zhì)教育落在了實(shí)處。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的必修課，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中要掌握語文的深層次意義，就必須轉(zhuǎn)變原來單一教學(xué)的模式，做好教學(xué)創(chuàng)新，將素質(zhì)教育理念與語文教學(xué)融合在一起。對(duì)此，初中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，全面貫徹和落實(shí)素質(zhì)教教育理念，深入挖掘教材中的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，加入思想教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，從而貫徹好語文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

一.農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、寫作教學(xué)隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力

由于農(nóng)村初中語文教學(xué)在師資力量方面比較薄弱，在作文教學(xué)方面存在著這樣那樣的一些問題。比如，很多語文老師作文教學(xué)安排隨心所欲，沒有計(jì)劃性。沒有根據(jù)課程安排或者計(jì)劃有序進(jìn)行。另一方面，部分教師沒有考慮到農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)、視野、見識(shí)等方面的因素，其教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生的認(rèn)知水平，很多老師知識(shí)積累豐富，卻沒有從學(xué)生的角度去考慮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)積累運(yùn)用，要求過高，急功近利。

2、作文教學(xué)模式單一，忽略學(xué)生主體

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)過程中常見的一個(gè)弊病是，老師忽視學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中，老師充當(dāng)主角，學(xué)生是配角，老師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，這種單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講評(píng)的難以消化吸收、真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西；整個(gè)作文教學(xué)模式單一，通常是老師上完一個(gè)單元，開始布置作文，學(xué)生寫作文，老師評(píng)改作文，最后把作文發(fā)回給學(xué)生，進(jìn)行評(píng)講，整個(gè)過程就像是完成一項(xiàng)任務(wù)，師生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的主體性沒有凸現(xiàn)出來。

3、教師重視寫作方法指導(dǎo)，忽視學(xué)生生活體驗(yàn)及語言的積累

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)課堂上，很多老師更加注重的是作文寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽視注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)和情感體悟，學(xué)生的語言積累貧乏，寫作和生活離得太遠(yuǎn)，有了寫作技巧和方法，卻缺乏寫作素材內(nèi)容和真情實(shí)感。這就像有了炊具，卻沒有米，是沒法煮出飯來的，真正的好文章，是從學(xué)生對(duì)身邊生活的積累和感悟中寫出來的。

二.農(nóng)村初中語文作文高效教學(xué)途徑探討

1教師創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建完整作文教學(xué)體系

老師是人類靈魂的工程師，初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生在思想啟蒙方面起著承上啟下的過渡作用，而作文是整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于農(nóng)村初中語文老師來說，不可忽視作文教學(xué)，一方面要根據(jù)初中語文新課程目標(biāo)和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)語文綜合教學(xué)能力訓(xùn)練，提高自身學(xué)習(xí)文化修養(yǎng)；另一方面，語文老師要根據(jù)自身教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，構(gòu)建完整有序的作文教學(xué)體系，把作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與教材安排的作文訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重，把作文教學(xué)作為一個(gè)集品德、知識(shí)、能力、思想、創(chuàng)新、審美于一體的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

2、教師降低教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

由于農(nóng)村教學(xué)資源有限，農(nóng)村初中學(xué)生寫作水平整體偏低，他們在生活、閱讀、實(shí)踐等方面和城市初中學(xué)生差距較大，這對(duì)農(nóng)村初中語文老師來說，要從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低要求，不可生搬硬套新課程要求來進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)語文老師應(yīng)該將作文重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加他們的人文涵養(yǎng)方面。如關(guān)于描寫秋天景物的作文，語文老師可根據(jù)每個(gè)同學(xué)在農(nóng)村成長生活的經(jīng)歷來描寫對(duì)秋天的感受，不限定字?jǐn)?shù)，體裁可以多樣化，學(xué)生可憑個(gè)人興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，不必局限于老師上課講的寫作技巧、寫作方式以及要達(dá)到怎么樣的寫作目標(biāo)等。

3、以學(xué)生為主體，改進(jìn)作文教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在語言和生活方面積累

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求，課堂作文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向互動(dòng)過程，學(xué)生是主體，語文老師應(yīng)該將課堂讓位給學(xué)生，改變長期以來的“老師布置作文——學(xué)生寫作文——老師講評(píng)作”的單調(diào)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師將每一次寫作和學(xué)生共同探討、分享，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己感想和見解。例如七年級(jí)的《我的好朋友》作文教學(xué)中，語文老師可以讓同學(xué)們組成小組，彼此訴說心目中的好朋友，他（她）的形象、為什么喜歡等，通過這種“說“之后，學(xué)生們腦海里都有一個(gè)清楚的寫作印象和內(nèi)容，再通過文字表達(dá)出來，文章也就更自然，充滿真情實(shí)感。

三.結(jié)語

篇(6)

關(guān)鍵字：初中語文提高方式激發(fā)

在素質(zhì)教育下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平成為越來越多教師探討研究的話題。語文教學(xué)不僅關(guān)系著中國文化的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生也有著很大的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、初中語文對(duì)于學(xué)生的重要性

（一）陶冶學(xué)生情操，形成良好的個(gè)人品質(zhì)

中學(xué)階段，隨著年齡和知識(shí)的增長，學(xué)生的思想正由幼稚轉(zhuǎn)向成熟，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的教育十分重要。初中階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)似懂非懂，對(duì)于社會(huì)上的一些不良行為很難做出正確的判斷，很可能會(huì)受到金錢、游戲等的誘惑而產(chǎn)生不良影響。因此，中學(xué)語文教學(xué)對(duì)于中學(xué)生的教育作用十分重大，通過對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生受到良好的教育熏陶，通過語言教育、名人事跡的教育讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成高尚的情操，塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。

（二）運(yùn)用語文的人文性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

語文不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。語文蘊(yùn)含著極其深厚的人文性，在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮語文的人文性因素，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身所處的環(huán)境、社會(huì)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。同時(shí)，將語文的人文性和學(xué)科的科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

二、現(xiàn)今初中語文教學(xué)存在的問題

（一）教師素質(zhì)水平不能適應(yīng)現(xiàn)今改革發(fā)展的要求?，F(xiàn)在教育制度的改革對(duì)于教師的要求越來越高，教師的教學(xué)能力不能勝任教學(xué)要求。教師這個(gè)職業(yè)不再像以前那么輕松了，在教學(xué)課程中，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更要學(xué)習(xí)。有的教師對(duì)于所授科目的專業(yè)知識(shí)不高，無法正確地、完整地講授課程。許多教師不思進(jìn)取，不愿意解放思想去適應(yīng)新時(shí)代的潮流。在日常生活中也不注重和學(xué)生交流，學(xué)生不喜歡教師，自然也不會(huì)喜歡教師教授的課程。

（二）教學(xué)方式不正確。在新課標(biāo)的要求下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有的教師仍然深受應(yīng)試教育的影響。在課堂上只顧傳授知識(shí)，不與學(xué)生互動(dòng)，不關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，整堂課只是教師自說自話，學(xué)生根本無法提起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)也就不可能成功。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性差。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，對(duì)語文不能更好地認(rèn)識(shí)。由于受到舊的教育發(fā)方式的影響，學(xué)生在課堂沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為中文是我國的母語，在日常生活中也在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。在課堂上就不予重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，不能正確理解學(xué)習(xí)語文的重要性。

三、提高初中語文教學(xué)水平的方法

（一）提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)水平

教師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，作為傳授知識(shí)的主體，對(duì)于教學(xué)是否成功起著重要的作用。教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，因此，教師要對(duì)自己所教授的內(nèi)容有深切的了解和掌握，才能夠在教學(xué)中得心應(yīng)手。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力，豐富自己的內(nèi)涵，受到越來越多學(xué)生喜歡，才能在教學(xué)中和教學(xué)外感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，鞭策學(xué)生好好學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位是保證學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和潛力的前提。語文教師必須充分向?qū)W生展示語文的魅力，教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)是為了提升自我素養(yǎng)，而不是為了考試。教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)，有目的、有計(jì)劃的開展課堂語文教學(xué)，讓學(xué)生在課堂線索的指導(dǎo)下充分發(fā)揮思維，在合理限度內(nèi)自主理解課本內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能真正成為語文認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以在講授課文時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境中理解課本內(nèi)容并發(fā)揮自己的思維。

（三）改革教學(xué)方式

正確的教學(xué)方法有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，改變以往鼓噪無味的教學(xué)方式，實(shí)行新的有趣的、多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分理解語文這門課程的藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的文學(xué)之美。新課標(biāo)教學(xué)提倡合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生各自的特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生的好奇心理和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該注意多開發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，讓學(xué)生時(shí)刻保持著對(duì)知識(shí)的渴望。

（四）利用教學(xué)資源, 活躍課堂氣氛

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中學(xué)校較多的配置了多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具。而初中教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式依然較為傳統(tǒng)，也就是利用黑板和粉筆。教師應(yīng)不斷接受和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用這些高效的教學(xué)資源。這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠讓課堂變得更為生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生更加直觀和深刻的記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)多聽取學(xué)生意見，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

語文課程作為核心課程，對(duì)于學(xué)生的德智體的發(fā)展有著重要的作用。在新課標(biāo)改革下，教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，改變教學(xué)方式，盡可能滿足學(xué)生對(duì)于語文課程的多樣化需求，讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，不斷完善初中語文的教學(xué)水平。在師生共同的努力下，師生共同提高，為祖國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[4]杜發(fā)光.淺談新課改下的初中語文教學(xué)[J].教育革新，2008，(10)

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中語文；生活化；實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合點(diǎn)；角色體驗(yàn)

以往的初中語文教學(xué)脫離了生活這個(gè)良好的大課堂，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得枯燥、乏味以及缺少實(shí)用性，難以真正地達(dá)到新課改的根本要求。在新課改如火如荼開展的大背景下，教師只有逐漸地摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性的教學(xué)形式和方法，在轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念的前提下根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長特征以及教學(xué)需求實(shí)施生活化的教學(xué)策略，找尋促進(jìn)教學(xué)水平發(fā)展的更多途徑，是初中語文教師教學(xué)工作的重任之一，也是普及素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟所在。關(guān)于如何在初中語文教學(xué)中實(shí)行生活化的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)手法的不斷完善和創(chuàng)新，以下幾點(diǎn)將作出比較契合實(shí)際的良好說明。

一、在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上開展盡可能多的語文實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，語文源于生活并且發(fā)展于生活，聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和熱情，而且也為語文教學(xué)方法的不斷改革和完善提供了更多的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來講，語文教師應(yīng)嘗試將語文的綜合性學(xué)習(xí)自然而然由課堂延展到生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將身邊的生活環(huán)境變成語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的場所，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)手法的不斷補(bǔ)足。可以聯(lián)系校園生活開展語文實(shí)踐活動(dòng)，教師在組織開展語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中發(fā)現(xiàn)語文的蹤影，比如讓學(xué)生留心校園中的“校訓(xùn)”、“學(xué)風(fēng)”以及文化櫥窗，積極自主開辦各種校園活動(dòng)，在校園文化濃濃氣息的熏陶下更加豐富語文學(xué)習(xí)的形式和途徑。還可以讓學(xué)生留意校園中的花草樹木、人文景觀，繼而由景及人，進(jìn)一步了解校園中人的精神面貌，這樣一來學(xué)生對(duì)于身邊的景色、人物等會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，激起語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還有，陶行知先生說過，到處是生活，即到處是教育，日常生活中語文無處不在，無論是飲食游覽賞佳景，還是看電視收聽廣播，都可以探尋到語文的行蹤。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“漫游語文世界”的專題活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用熟悉的廣告、對(duì)聯(lián)、商標(biāo)、流行語以及各類標(biāo)語等搜集、篩選有用的信息，了解并且整合生活中新鮮活潑的語言現(xiàn)象，用來豐富語言使用的組合形式。總而言之，生活化的語文實(shí)踐活動(dòng)不僅是提高初中語文教學(xué)水平的催化劑，而且在理論與實(shí)踐的完美結(jié)合下促進(jìn)語文教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。

二、尋找生活化課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。

生活是知識(shí)的海洋，作為初中語文教師要注重找尋生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使得生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。具體來說，首先教師可以嘗試在每堂課開始之前給學(xué)生留幾分鐘“演講”時(shí)間，讓學(xué)生講述以及評(píng)論最近的班級(jí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極地為班級(jí)的發(fā)展出言劃策；要引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)課本，而且要培養(yǎng)自己積極進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣，拓展自己的視野和知識(shí)面。其次，學(xué)生寫作的有效素材庫之一便是家庭生活，但是由于學(xué)生缺乏觀察或者及時(shí)性的總結(jié)，常常覺得無話可寫，因此教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生融入到家庭生活中，加強(qiáng)與親人之間的溝通和交流，累計(jì)家庭生活經(jīng)驗(yàn)，為寫作打好堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個(gè)性成長特征開展諸如“我愛我家”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)與父母交往，在與父母的交流中了解父母的過去以及平時(shí)沒有很在意的小事，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而不僅促進(jìn)學(xué)生懂得在生活中去探尋語文的蹤跡，而且拉近了學(xué)生與父母之間的距離，明白親情的重要性，為語文素養(yǎng)的提高提供更多的活力。再者，社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的良好天地，教師可以讓學(xué)生扮演“文字小衛(wèi)士”的角色，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)某些廣告中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，比如“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”這類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，學(xué)生在糾正錯(cuò)字的過程中不僅可以鍛煉和提高自己的語言能力，而且有助于語文水平的提高。

三、角色體驗(yàn)再現(xiàn)生活

知識(shí)源于活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)生活的反映和認(rèn)識(shí)源于主體對(duì)客體的活動(dòng)，教師要在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下嘗試將課堂轉(zhuǎn)換成舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，有機(jī)地將語文與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和積極性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)計(jì)劃中去。在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)當(dāng)小老師的感受，在充滿新鮮感與挑戰(zhàn)感的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得生活化的教學(xué)形式得到更深層次的貫徹。還有，用畫畫的方式來表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是不錯(cuò)的語文學(xué)習(xí)途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫來表達(dá)自己的思想感情以及對(duì)外部世界的認(rèn)知，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)畫面的方式來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)造性思維發(fā)散的條件。語文課文的精妙形式之一在于借助于表演的形式加以直觀的理解，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成長特征以及教學(xué)的最新情況，輔助學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容編排一定的小話劇等，在同學(xué)們興致昂揚(yáng)的表演過程中更加深化了所學(xué)知識(shí)的掌握，而且在凸顯了學(xué)生主體地位的前提下增加了教學(xué)的趣味性和新穎性。

四、結(jié)束語

在日常的教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用各種策略將語文知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空里體驗(yàn)和領(lǐng)悟語文的魅力，不僅是提高初中語文教學(xué)水平的關(guān)鍵，而且也為素質(zhì)教育的普及作了強(qiáng)而有力的鋪墊。初中語文教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索有益于促進(jìn)語文教學(xué)生活化的更多良好途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的進(jìn)步輸送所需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍麗. 《談初中語文教學(xué)生活化》.神州（下旬刊）.2011(8)