序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理初中知識(shí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1．1初中地理“副科”觀念的影響

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾?，初中地理的師資力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．

1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識(shí)的過程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．

此外，教師應(yīng)該恰當(dāng)處理“活動(dòng)”內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間．因?yàn)槿私贪娼滩牡奶厣褪莾?nèi)容大多以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)．對(duì)一些教學(xué)價(jià)值不大且學(xué)生操作起來較難的內(nèi)容，我們可以大膽的舍棄．如“在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向”的活動(dòng)，地理教育價(jià)值相對(duì)較小，學(xué)生難以操作，應(yīng)該舍棄．否則既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也沒有一定的教學(xué)效益．

篇(2)

一、分析現(xiàn)狀，明確目標(biāo)

由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學(xué)生的中考成績等級(jí)為B～C。這些學(xué)生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不掌握學(xué)習(xí)方法，甚至厭學(xué)。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒有引起足夠的重視。升入高中后，學(xué)生還保持著初中時(shí)的心態(tài)。根據(jù)這一情況，高一年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)地理課，我們就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保通過高中畢業(yè)會(huì)考，尤其是選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生還必須拓展知識(shí)面，為三年后的高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、研究考綱，制訂計(jì)劃

要想提高學(xué)生畢業(yè)會(huì)考的通過率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內(nèi)容，分析考綱，掌握新一年的考試動(dòng)態(tài)，總結(jié)歷年來的考試內(nèi)容、范圍、各類題型以及各個(gè)知識(shí)板塊所占的分值。要讓學(xué)生明確畢業(yè)會(huì)考考試的方向，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師再根據(jù)各相關(guān)情況的分析，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定會(huì)考說明和教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢。

三、精心備課，培養(yǎng)興趣

教師要在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對(duì)歷年會(huì)考試題的分析，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：光照?qǐng)D可以說每年必考，并且大多以綜合題的形式出現(xiàn)，賦分為6～8分。而這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問題？孔子說溫故而知新。所以，解決此類問題，較好的做法是先抓好初中階段此類問題的復(fù)習(xí)，然后做好初高中知識(shí)的銜接，再延伸到高中知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)有循序漸進(jìn)的過程，從而突破難點(diǎn)，最后能豁然開朗地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一內(nèi)容是初中所學(xué)的知識(shí)，但是初中生往往不重視，而且時(shí)隔已久，知識(shí)幾乎全忘記。要把光照?qǐng)D學(xué)好，就必須先弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)又很抽象，必須有空間想象力才能學(xué)好。針對(duì)這個(gè)問題，為了讓學(xué)生更易于掌握知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)可以將教室中的座位縱列作為經(jīng)線，橫列作為緯線，讓學(xué)生辨別方向，劃出地理坐標(biāo)。學(xué)生通過參與活動(dòng)，在玩樂中愉悅地接受了知識(shí)。或者通過多媒體展示，地球中的經(jīng)緯網(wǎng)可由抽象變得直觀、立體，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而引入新課《地球的運(yùn)動(dòng)》，進(jìn)一步分析光照?qǐng)D的辨別方法。

四、精編練習(xí)，鞏固知識(shí)

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是高一年級(jí)安排科目較多，學(xué)生未必能自覺地完成太多的練習(xí)，教師必須有針對(duì)性地按照會(huì)考考綱的要求精編練習(xí)。也可利用上課時(shí)間讓學(xué)生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對(duì)所編試題加以點(diǎn)評(píng)，質(zhì)量好的，還可以編入題庫，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，難點(diǎn)知識(shí)更易于掌握、鞏固，教師的題庫也得到不斷充實(shí)，迎接畢業(yè)會(huì)考和高考就會(huì)取得事半功倍的效果。

五、模擬測(cè)試，提前適應(yīng)

高中畢業(yè)會(huì)考的成績與高考評(píng)估有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該高度重視畢業(yè)會(huì)考的考前準(zhǔn)備，教師必須精編模擬試題，既要達(dá)到會(huì)考考綱的要求，又不能讓學(xué)生失去信心。同時(shí)，在模擬測(cè)試中要嚴(yán)明考試紀(jì)律。經(jīng)過幾次模擬測(cè)試后，學(xué)生在會(huì)考時(shí)就會(huì)充滿信心，發(fā)揮出最高的水平，從而使基礎(chǔ)較好的學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，后進(jìn)的學(xué)生也能通過會(huì)考關(guān)。

六、及時(shí)講評(píng)，查漏補(bǔ)缺

篇(3)

1.地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。

2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。

3.大氣運(yùn)動(dòng)與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對(duì)世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢(shì)、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對(duì)初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來高中學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時(shí)上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點(diǎn)題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽一聽學(xué)長們的建議，高中地理課程絕對(duì)是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣?。必修一?duì)學(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識(shí)儲(chǔ)備，必修三則是對(duì)區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切?？傊獙W(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對(duì)地圖的識(shí)別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個(gè)學(xué)科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開學(xué)的第一周一定要安排課時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動(dòng)腦思考、多動(dòng)手計(jì)算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會(huì)學(xué)生分析典型問題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

篇(4)

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于初中地理涉及到的一些知識(shí)，如地球和地圖、氣候的基本知識(shí)等很難理解掌握，且剛升入初中的學(xué)生的地理知識(shí)基本是空白，從而造成地理學(xué)習(xí)困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識(shí)抽象性強(qiáng)，空間想象能力要求高，知識(shí)點(diǎn)多而跨度大，因而無形中增加了學(xué)生對(duì)有關(guān)地理知識(shí)理解的難度。為此在地理教學(xué)中，把初中知識(shí)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)來把握，完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過看圖分析，然后在總結(jié)成表格來完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽直射點(diǎn)，當(dāng)太陽直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長夜短。當(dāng)太陽直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長。當(dāng)太陽直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律

篇(5)

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)效果；效果頗佳；整體效果

How to improve the review results

Peng Zhaolin

【Abstract】Test the physical system is the total review summarizes the junior middle school physics teaching content in the past two years， to guide students to finish of the junior high school physics knowledge， deepen the understanding and mastering knowledge between each other， so as to establish a more perfect process of junior high school knowledge system.

【Key words】To review the effect； Have a good effect； The overall effect

中考物理總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)初中物理知識(shí)進(jìn)行整理，加深理解和掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系，從而建立一個(gè)較完善的初中知識(shí)體系的過程。也是釋疑解難、查缺補(bǔ)漏的一項(xiàng)必不可少的工作?？倧?fù)習(xí)的時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此研究總復(fù)習(xí)的有效方法，對(duì)提高總復(fù)習(xí)的整體效果非常重要。多年來，我們?cè)谥锌嘉锢砜倧?fù)習(xí)中把初中物理知識(shí)分成六個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果頗佳。

1 物理概念、規(guī)律專題

中考物理試題中填空題和選擇題這兩種題型重在考查基本概念、基本規(guī)律的識(shí)記、理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用的能力。因此，要重視基本概念和規(guī)律的專題復(fù)習(xí)。由于在平時(shí)的教學(xué)過程中，基本概念爭(zhēng)規(guī)律的教學(xué)是零散的，那么在總復(fù)習(xí)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行歸納分類，便于理解記憶，增強(qiáng)記憶效果。如分為概念類、規(guī)律類、公式類、單位類等進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這一專題復(fù)習(xí)，要使學(xué)生真正理解每一個(gè)概念的含義，每一條原理、規(guī)律的物理意義、內(nèi)涵和外延，還要注意各概念、規(guī)律之間的聯(lián)系以及一些容易混淆的概念的區(qū)別，如要注意影和像的區(qū)別、慣性與慣性定律的區(qū)別、溫度與內(nèi)能及熱量三者之間的聯(lián)系和區(qū)別等等。

2 看圖作答專題

初中物理教材中有許多的插圖，這是教材的特點(diǎn)之一：以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。這些插圖形式多樣，趣味性強(qiáng)，它們是物理教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分，大部分插圖形象生動(dòng)地給出了物理知識(shí)內(nèi)容。這類插圖有的是表示物理現(xiàn)象，有的是顯示物理過程，有的是介紹實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項(xiàng)，有的是說明實(shí)驗(yàn)的裝置、過程和方法。這些插圖可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因此，在各地的中考物理試題中都采用了插圖，不少試題就是從物理課本中的大量插圖變換而來的題。所以中考物理總復(fù)習(xí)要重視教材中的插圖的復(fù)習(xí)。

3 “想想議議”專題

初中物理教材中，“想想議議”數(shù)量很多，內(nèi)容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，絕大多數(shù)問題提得精巧，有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！跋胂胱h議”中，有些提出了一些似是而非、模棱兩可、學(xué)生很容易產(chǎn)生模糊觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問題；有些有不少啟發(fā)性強(qiáng)、思維密度大、思維要求高的問題；有些提出的不少問題，與社會(huì)生活和生產(chǎn)、科技發(fā)展聯(lián)系緊密。復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生充分地想和議，澄清模糊觀念，深化對(duì)物理概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。

4 作圖專題

中考物理作圖題，主要考查學(xué)生的識(shí)圖和畫圖技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。初中物理作圖可以分為：力學(xué)作圖、光學(xué)作圖和電磁學(xué)的作圖三大類。光學(xué)的作圖必須注意兩點(diǎn)：（1）深刻理解光學(xué)問題的兩個(gè)理論依據(jù)，光的反射定律和光的折射規(guī)律；（2）掌握各種光學(xué)元件如平面鏡、凸透鏡和凹透鏡等對(duì)光線的反射或折射作用，能熟練畫出光線經(jīng)過它們反射或折射后的走向。電磁學(xué)的作圖常見題型有設(shè)計(jì)并畫出電路圖、連接電路實(shí)物圖、填電表、判斷電路的正誤并改正、標(biāo)出磁極、磁感線、小磁針偏轉(zhuǎn)等方向和安培定則類的作圖。對(duì)于每一類作圖都要通過訓(xùn)練，然后總結(jié)出其作圖的思路方法和規(guī)律，以及應(yīng)注意的問題。

5 實(shí)驗(yàn)專題

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析總結(jié)得出的。中考物理實(shí)驗(yàn)題源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它靈活多變，新穎別致，考查基礎(chǔ)知識(shí)與考查能力并重，在試卷中占重要地位。因此，總復(fù)習(xí)時(shí)要十分重視實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)。

5.1 教材實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)： 中考實(shí)驗(yàn)題中有些是教材內(nèi)容的重現(xiàn)，一般是重要儀器的操作、實(shí)驗(yàn)步驟或現(xiàn)象，要求學(xué)生通過回憶、再認(rèn)識(shí)、比較、辨析解答問題，考查學(xué)生對(duì)基本操作及實(shí)驗(yàn)原理的掌握。復(fù)習(xí)時(shí)一定要以教本為本，對(duì)教材中典型的和重點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)以及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)都要引起重視。

5.2 實(shí)驗(yàn)方法的探究： 對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)題，最重要的是要確定實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象，明確實(shí)驗(yàn)方法，注意控制變量。

5.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析： 這類實(shí)驗(yàn)題往往是教材實(shí)驗(yàn)的變形、重組和綜合應(yīng)用，在組合中突出創(chuàng)新，在變形中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)操作或方法的銜接?？疾閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)從知識(shí)到能力的遷移。

5.4 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析： 這類實(shí)驗(yàn)題側(cè)重考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)與理解，考察對(duì)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)因素與無關(guān)因素的鑒別能力。對(duì)這類實(shí)驗(yàn)題的分析，要注意落實(shí)物理情景，尋找狀態(tài)差異，明確已知條件。挖掘隱含條件。

5.5 開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)： 開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力敘及語言文字的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，靈活運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 計(jì)算專題

理知識(shí)進(jìn)行計(jì)算以及解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生掌握密度、壓強(qiáng)、浮力、電功、電功率等概念，掌握同一直線上二力的合成、二力平衡的條件、杠桿平衡條件和歐姆定律等。初中物理計(jì)算題可分為力學(xué)計(jì)算、熱學(xué)計(jì)算和電學(xué)計(jì)算三大類，但是涉及的題型很多，如果教師不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)根據(jù)中考的要求，讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)。選擇好的題目是復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為選擇題目應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）典型性：對(duì)這類題目教師要進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，認(rèn)真分析解題思路和方法，及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律。通過一題多解、一題多變、多題歸一等形式，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

（2）實(shí)際應(yīng)用性：縱觀近幾年中考試題，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際方面的試題所占比例逐漸增多，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生實(shí)際，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注焦點(diǎn)事件，用所學(xué)到的知識(shí)和能力從多角度、多方位分析問題、解決問題。

（3）開放性：開放性計(jì)算題可分三大類：

1）條件開放：這類開放題的特點(diǎn)是已知條件不充分，要求根據(jù)題意補(bǔ)充條件后求解。補(bǔ)充條件時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是科學(xué)合理，二是便于計(jì)算。

2）待求量開放：這類題要求根據(jù)題設(shè)條件對(duì)涉及的物理量進(jìn)行設(shè)問探求。在設(shè)問探求的過程中要認(rèn)真分析，全面思考。

篇(6)

一、歸納整理地理知識(shí)，形成體系

研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?？蓽?zhǔn)備一個(gè)問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

二、初高中知識(shí)有機(jī)結(jié)合，突出主干

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，必須做到初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維水平和邏輯思維能力。

高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

三、注重空間思維訓(xùn)練，拓展深廣度

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何一切問題都會(huì)迎刃而解。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

四、抓住地理科學(xué)核心，統(tǒng)攬全局

目前大多數(shù)地理綜合復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)程序?yàn)槭紫冗M(jìn)行專題知識(shí)的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓(xùn)練，可以用“專題”“系統(tǒng)”“全面”“少練”四個(gè)詞組來概括。然而地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，“求全”“求保險(xiǎn)”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)?！扒笕钡膹?fù)習(xí)過程必然擠掉“能力訓(xùn)練”這一重要環(huán)節(jié)，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養(yǎng)是建立在不扎實(shí)的根基上的。所以，與其“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。現(xiàn)在一套綜合能力測(cè)試卷的有限題量，使得命題者一般會(huì)從核心知識(shí)與能力上設(shè)計(jì)題目?？忌裟軐⒌乩韺W(xué)的核心問題真正領(lǐng)悟并能熟練運(yùn)用，就能以不變應(yīng)萬變。地理科的考試以高中地理必修教材的內(nèi)容為主。高中地理知識(shí)的核心應(yīng)圍繞“人地關(guān)系”這一主線。譬如關(guān)于“宇宙環(huán)境”這個(gè)單元的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所帶來的晝夜更替、地方時(shí)差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運(yùn)動(dòng)帶來的自然現(xiàn)象更是與人類的生活、生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進(jìn)入核心之列。

五、理清地理地圖脈絡(luò)，事半功倍

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”“大氣分層”“山河分布”“洋流流向”“國家位置”“鐵路干線”“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)策略；全面發(fā)展

一、熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖

我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的過程中經(jīng)常使用的一種工具就是地圖。地圖是將地圖按一定的比例縮小后，直觀的呈現(xiàn)在我們面前，使我們能夠更好的理解抽象中的地理知識(shí)。初一的地理知識(shí)是最基本的地理常識(shí)?！?】針對(duì)初一的學(xué)生來說，在課堂上高效率的利用地圖這個(gè)工具會(huì)取得事半功倍的效果。那如何將地圖的使用與日常上課相聯(lián)系呢？首先，上課之前，請(qǐng)務(wù)必準(zhǔn)備地理課程的基本工具，也是一個(gè)常用的工具-地圖集。然后，在聽老師講課的同時(shí)，將課堂上老師所講授的知識(shí)和地方在地圖上找出來并標(biāo)記好。比如，學(xué)習(xí)亞馬孫的熱帶雨林氣候時(shí)，我們可以在地圖上找到亞馬孫，知道他的經(jīng)緯度和周邊的地區(qū)環(huán)境。接著，學(xué)會(huì)辨別各種各樣的地圖，學(xué)習(xí)將地圖進(jìn)行分類，比如：原理圖，日照統(tǒng)計(jì)圖，地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理景觀圖，地理氣候圖等等。【2】然后，學(xué)習(xí)利用地圖。通過地圖所呈現(xiàn)給我們的知識(shí)，捕捉地圖提供給我們的信息，通過這些信息反饋，了解信息背后所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。比如看經(jīng)緯線圖時(shí)，要學(xué)會(huì)觀察經(jīng)線和緯線各自有怎樣的特征，從所給圖中知道他所截的一部分是哪一部分，在整個(gè)地球上的大概方位，延伸出在這個(gè)方位上具有怎樣的地理特征等等。最后，學(xué)會(huì)看地圖時(shí)以點(diǎn)概面。做到觀看地圖的時(shí)候，腦子里呈現(xiàn)出與該地有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)美國知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要在地圖上找到美國的地理位置，同時(shí)，腦子里要有美國的所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，美國的地形地勢(shì)圖、美國的氣候、美國的風(fēng)土人情等等。

二、熟練把握教材，將教材的知識(shí)點(diǎn)理解透徹

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的依據(jù)是初中地理課本，教師教授地理課也是以課本為依托，我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的理論順序，知識(shí)體系等都是根據(jù)課本一步一步走過來的，因此，吃透地理課本非常重要。首先，拿到課本，將目錄理解透徹，一本書的目錄通常會(huì)概括出整本書的編輯內(nèi)容，并且從目錄中可以看出整本書的框架體系。根據(jù)目錄來看書，心中就會(huì)形成固定的先后順序，通過看書的進(jìn)程，填補(bǔ)心中的框架，最后使得知識(shí)體系達(dá)到完整。讀課本，首先要學(xué)會(huì)將課本“讀厚”，在閱讀課本的過程中，不僅要將課本里面所包含的內(nèi)容理解透徹，還要將課本知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的其他課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使得課本不僅涵蓋原本的內(nèi)容，還包括很多與之有關(guān)的課外知識(shí)，不知不覺中，課本也就自然而然的被我們“讀厚”了。其次，要學(xué)會(huì)將課本“讀薄”。那怎樣將課本“讀薄”呢？比如，在期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于復(fù)習(xí)時(shí)間有限，已經(jīng)沒有足夠的時(shí)間將課本一頁一頁的仔細(xì)的把課本里的所有知識(shí)點(diǎn)都過一遍，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會(huì)將課本“讀薄”了。打開課本目錄，將整本書的框架體系梳理一遍?？梢袁F(xiàn)在心里構(gòu)架一個(gè)大的支架，然后根據(jù)目錄的提示，將大支架進(jìn)行細(xì)分，再根據(jù)記憶力里的內(nèi)容，將細(xì)分的支架下的知識(shí)點(diǎn)也補(bǔ)充完畢?！?】因此，將課本“讀薄”，關(guān)鍵在于將課本的理論框架構(gòu)建起來，梳理架構(gòu)。

三、善于連接不同的地理事物

在不同的地理對(duì)象之間建立聯(lián)系之前，我們必須先問“為什么將這些地理事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)？”這種提問方式將導(dǎo)致良好的地理思維習(xí)慣。例如：中國大部分是季風(fēng)氣候，但是，中國為什么是季L氣候而不是非季風(fēng)季候呢？中國的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢？我們可以尋找有關(guān)工具進(jìn)行查找答案。比如根據(jù)地圖，根據(jù)經(jīng)緯度的位置分析，首先查詢季風(fēng)氣候形成的條件，然后再查詢中國的地理?xiàng)l件是否符合季風(fēng)氣候形成條件，就可以解答之前的疑問了。其次，我們要學(xué)會(huì)在理解地理原則的概念上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)會(huì)掌握地理原則和要點(diǎn)，地理學(xué)科不像物理，數(shù)學(xué)那樣準(zhǔn)確，有唯一的答案。學(xué)習(xí)地理的過程中只要抓住關(guān)鍵，就很容易理解和把握。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好習(xí)慣，相信你會(huì)在地理知識(shí)的海洋里，找到屬于自己的一片小天地。

四、總結(jié)

本文主要從三個(gè)方面對(duì)“初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法與策略”展開詳細(xì)論述。首先，本文強(qiáng)調(diào)了要熟練掌握地理學(xué)科的工具―地圖，學(xué)會(huì)看地圖，捕捉地圖給我們提供的信息。然后，學(xué)會(huì)熟練把握教材，將教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)吃透。學(xué)會(huì)將書本“讀厚”和“讀薄”，補(bǔ)充課本中沒有涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，并且理順整本書的框架體系。最后，要學(xué)會(huì)善于將各個(gè)不同的地理事物連接起來，找到他們之間的聯(lián)系。相信從這三方面出發(fā)，學(xué)生們能夠?qū)W好地理學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曼.學(xué)好地理，掌握地圖[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2013年.