序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇地理學(xué)習(xí)意義范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)地理教育的相關(guān)要求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求地理教育不僅僅要貼近我們的日常生活，同時(shí)，這些地理知識(shí)還要為高中生所用，并為我們的終身學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易與日常生活密切相關(guān)，在“培養(yǎng)學(xué)生生存和生活能力”上占有重要地位，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)中各種與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的生活現(xiàn)象及其產(chǎn)生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確處理地區(qū)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，不僅僅能夠進(jìn)一步提高我們高中生生活質(zhì)量的相應(yīng)意識(shí)，還可以創(chuàng)造較為良好的生存環(huán)境，因此，我們要重視這一方面的學(xué)習(xí)。

二、在地理教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)際貿(mào)易理論的重要意義

現(xiàn)階段在進(jìn)行高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要一種理論進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的改變。國(guó)際貿(mào)易理論是一種融入理論較為新穎，這一理論的融合對(duì)于學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新具有重要意義，其主要內(nèi)容如下。

1.可以進(jìn)一步提高高中生的地理思想素質(zhì)

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素質(zhì)水平。例如，在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中生通過(guò)“世界經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際貿(mào)易往來(lái)”這一知識(shí)體系進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)；通過(guò)“我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的歷程”方面的學(xué)習(xí)，還可以不斷促進(jìn)我們高中生對(duì)于我國(guó)貿(mào)易發(fā)展的歷程進(jìn)行深人的了解，同時(shí)，還可以通過(guò)這一發(fā)展過(guò)程中的重大事件的學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷；除此之外，國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易原則以及相應(yīng)規(guī)則等方面內(nèi)容，都是高中生需要進(jìn)行地理思想素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的內(nèi)容。

2.促進(jìn)高中生地理知識(shí)的豐富

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的融合，可以在一定程度上豐富高中生的地理知識(shí)。在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易地理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，例如交通以及貿(mào)易，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的，同時(shí)也是我們高中生未來(lái)發(fā)展的必備知識(shí)。除此之外，在進(jìn)行歐盟在世界經(jīng)濟(jì)的地位這一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我國(guó)與歐盟的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，世界石油、糧食、礦石的輸出國(guó)及輸出路線，人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系等，都是地理知識(shí)素質(zhì)中不可缺少的內(nèi)容。通過(guò)以上知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為地理成績(jī)的提高起到促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)

通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論融入到地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以在一定程度上培養(yǎng)高中生的地理智能素質(zhì)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的地理智能素質(zhì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是操作性技能；二是持續(xù)性技能。在國(guó)際貿(mào)易理論融入的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如各個(gè)國(guó)家的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、各個(gè)國(guó)家的進(jìn)出口總量以及相應(yīng)的貨物流量等，進(jìn)行各種圖表、示意圖以及其他任務(wù)的完成，通過(guò)這些技術(shù)的訓(xùn)練可以在一定程度上提高學(xué)生的操作技能。根據(jù)相關(guān)資料顯示，持續(xù)性技能主要由地理知識(shí)的記憶力、觀察力以及相應(yīng)的思維能力等方面組成。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論的不斷融入不僅僅可以幫助我們學(xué)生對(duì)生產(chǎn)以及交換活動(dòng)的空間特點(diǎn)以及條件進(jìn)行深人的識(shí)別，同時(shí)，還能夠進(jìn)一步尋找這些特點(diǎn)以及條件形成的主要原因，并對(duì)各種條件進(jìn)行深人的分析，尤其是人們地利益及自然地理相互交叉的時(shí)候。通過(guò)以上方法可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。

三、高中地理學(xué)習(xí)與國(guó)際貿(mào)易理論的融合策略的提出

為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易理論的融入需要采取一定的策略才能夠順利的實(shí)施，在此，結(jié)合現(xiàn)階段高中生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，進(jìn)行相關(guān)策略的提出。

1.拓寬地理教材

在高中階段，我們高中生之所以進(jìn)行各個(gè)課程的學(xué)習(xí)，其最主要的內(nèi)容就是能夠成為一名合格的社會(huì)人員，無(wú)論將來(lái)進(jìn)人到何種的工作環(huán)境中，能夠能具有較為基本的生存能力，同時(shí)也要具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一種能力主要包括認(rèn)識(shí)生活的能力、適應(yīng)生活的能力、欣賞生活的能力以及享受生活的能力等。在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的生存能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)，他還能夠幫助學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)中的各種與國(guó)際貿(mào)易關(guān)系較為密切的現(xiàn)象。除此之外，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易理論，還能夠?qū)@些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了解，對(duì)不同的生活方式的地理背景進(jìn)行理解，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的地理區(qū)域與國(guó)際經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。要想達(dá)到這一目的，我們就需要對(duì)生活中對(duì)學(xué)生有利的地理知識(shí)進(jìn)行拓展，例如，在進(jìn)行“三區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入中美貿(mào)易現(xiàn)狀的分析，通過(guò)這樣的方法，能夠讓我們學(xué)生充分的理解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，同時(shí)，還能夠分析貿(mào)易順差與逆差對(duì)于各個(gè)國(guó)家的影響。

2.普及貿(mào)易常識(shí)

對(duì)于沿海的地區(qū)高中學(xué)校，為了進(jìn)一步促進(jìn)高中生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論的理解，還可以邀請(qǐng)一些大型外貿(mào)公司員工進(jìn)行講座的開(kāi)展，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)城市與國(guó)際上城市貿(mào)易較為頻繁地地區(qū)；其次，學(xué)校要積極組織相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，或是開(kāi)展知識(shí)小競(jìng)賽，不斷普及國(guó)際貿(mào)易等方面的知識(shí)。例如，在進(jìn)行地理墻報(bào)舉辦的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳播，不僅僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。在進(jìn)行這一活動(dòng)過(guò)程中，由于我們高中生并不能夠較為容易的獲得響應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易方面資料，同時(shí)，還缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

3.選修課程的設(shè)置

為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)該積極進(jìn)行選修課方面的設(shè)置，這些課程在進(jìn)行設(shè)置之前，學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人還要積極對(duì)學(xué)生的整體地理學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的分析，通過(guò)這樣的方法，制定科學(xué)的選修課課題，并不斷豐富其選修課的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的選擇，通過(guò)這樣的方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，還可以有效地利用實(shí)際操作的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的整體水平。

四、總結(jié)

篇(2)

一、 影響我校地理成績(jī)的原因

（一）學(xué)科認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

一直以來(lái)， 在很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會(huì)把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問(wèn)題越來(lái)越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識(shí)很簡(jiǎn)單，上課聽(tīng)不聽(tīng)講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對(duì)初中地理知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對(duì)地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

任何一門(mén)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類(lèi)智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題，注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)毫無(wú)針對(duì)，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽(tīng)課效果差。老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但很多同學(xué)上課時(shí)沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講，對(duì)要點(diǎn)一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，否則學(xué)過(guò)即忘，對(duì)于課本的基本知識(shí)、定理、定律熟悉程度不夠，成績(jī)自然也就不能提高。

二、 提高我校地理成績(jī)的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問(wèn)題中具有重要的意義。而且，通過(guò)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，潛移默化之中樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說(shuō)的簡(jiǎn)單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運(yùn)用，在于平時(shí)的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實(shí)，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說(shuō)理”――用實(shí)例說(shuō)明地理原理和“析事”――對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語(yǔ)言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類(lèi)或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時(shí)而描繪、時(shí)而講解、時(shí)而演示、時(shí)而啟發(fā)提問(wèn)、時(shí)而朗讀、時(shí)而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會(huì)大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《探究學(xué)生成績(jī)差的原因》

2.《影響高中地理成績(jī)的原因及對(duì)策》陳超

3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對(duì)策 》巨野一中青少年問(wèn)題研究中心

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中地理 興趣 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)或地理學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。例如，一個(gè)對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，他總是喜歡閱讀文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表和評(píng)論，千方百計(jì)了解它，熟悉它，學(xué)好它。因此，難怪有人把興趣看做是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。 地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的重要因素。它對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性都有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)間接興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，間接興趣是對(duì)事物未來(lái)結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強(qiáng)，但持續(xù)時(shí)間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開(kāi)始時(shí)，給每屆學(xué)生上的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對(duì)祖國(guó)的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會(huì)提供幫助。同時(shí)提高我們自身的知識(shí)素養(yǎng)。時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，已成為環(huán)境保護(hù)、國(guó)土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南。學(xué)好地理，長(zhǎng)大后才能建設(shè)好社會(huì)主義，建設(shè)好我們偉大的祖國(guó)，建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)，使祖國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)、繁榮起來(lái)，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來(lái)。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)地興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確讀圖與析圖的能力

（一）弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記 這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱(chēng)的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

（二）明確要素，引導(dǎo)讀圖 一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

（三）確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣 “興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)積極性。

如：“中國(guó)的交通業(yè)”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱(chēng)多，記憶難，可確定起點(diǎn)和目的地，讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線，這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、地理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用

新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交流式合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表過(guò)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)和能力掌握解決問(wèn)題的方法。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要改變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)作風(fēng)。教師講課要“小而精”、要做到設(shè)問(wèn)精、講解精、點(diǎn)撥精、讓學(xué)生有把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的時(shí)間和空間，而不只是把知識(shí)死記硬背，才有利于知識(shí)和鞏固的技能的發(fā)揮。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的難度和自己的實(shí)際情況來(lái)合理地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

四、地理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。

（一）教師要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想像的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極思維，敢于創(chuàng)新。為此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象能力。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予學(xué)生以否定的回答，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

（二）要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)地理對(duì)學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。

篇(4)

一、掌握初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)好高中地理注意點(diǎn)

在新高一開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學(xué)科相關(guān)的小視頻。要求學(xué)生思考并討論：你覺(jué)得高中地理學(xué)什么？怎么學(xué)能夠?qū)W好？當(dāng)然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學(xué)生自主展示討論后的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過(guò)多媒體課件介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學(xué)習(xí)方法等。著重強(qiáng)調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問(wèn)題。可結(jié)合教材舉例介紹，讓學(xué)生有比較直觀的認(rèn)識(shí)。教師還可以建議學(xué)生為接下來(lái)即將學(xué)習(xí)的“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容準(zhǔn)備地球儀、留意思考太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點(diǎn)等。提前介入可以便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點(diǎn)，為順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)

地理教師要清醒地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師應(yīng)常在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等，分別給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的建議。

如在高中地理湘教版“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者常建議學(xué)生通過(guò)口訣去知曉太陽(yáng)的基本特點(diǎn)：太陽(yáng)是個(gè)氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補(bǔ)充電磁波相關(guān)知識(shí)，包括物體溫度和輻射波長(zhǎng)之間的關(guān)系等）、能量來(lái)源核聚變（可補(bǔ)充核裂變、核衰變相關(guān)知識(shí)及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過(guò)聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的參與度。

再如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)很多學(xué)生對(duì)黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會(huì)建議學(xué)生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽(yáng)高度時(shí)教師以拳頭代表太陽(yáng)，在日出、正午和日落時(shí)拳頭的位置則表示了太陽(yáng)高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)則可以通過(guò)多媒體展示臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星云圖。通過(guò)比較直觀的方式來(lái)理解相對(duì)抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學(xué)生們會(huì)更加充分的感受到地理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會(huì)成為他們樂(lè)意學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力之源。

三、做好^程控制，強(qiáng)化個(gè)體關(guān)注，確保班級(jí)整體得到提升

很多時(shí)候，因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且對(duì)學(xué)生的能力要求層級(jí)與初中相比提高較多，此時(shí)部分學(xué)生若在地理學(xué)科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個(gè)起始年級(jí)，教師絕不可對(duì)學(xué)生輕言放棄。因高一地理要學(xué)習(xí)整個(gè)高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學(xué)科等相關(guān)知識(shí)的支撐，尤其是女學(xué)生因缺乏必要的空間感對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”理解較為困難，很多學(xué)生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學(xué)氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時(shí)較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)跟進(jìn)。幫助學(xué)生分析存在問(wèn)題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導(dǎo)下相信學(xué)生一定愿意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修Ⅰ后可能會(huì)覺(jué)得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對(duì)各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問(wèn)題的思路，這些往往需要學(xué)生進(jìn)行記憶，若教師忽視了學(xué)習(xí)人文和自然地理內(nèi)容的方法指導(dǎo)，很多學(xué)生可能會(huì)在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。

篇(5)

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 問(wèn)題情境 學(xué)習(xí)方法

一、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理的學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)習(xí)思想和方法是學(xué)習(xí)研究的“器”，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。地理學(xué)以認(rèn)識(shí)區(qū)域位置、人類(lèi)和事物的空間分布和地域組合上的聯(lián)系、變化；從相互作用來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用。這些在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成一整套科學(xué)研究與思想方法，不僅對(duì)地理學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，也成為衡量人們地理科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著把地理課中涉及的學(xué)習(xí)方法概括為不同層面：首先，最高層次的是有哲學(xué)意義的地理學(xué)思想方法，如系統(tǒng)綜合法；其次，是地理學(xué)知識(shí)獲得和應(yīng)用中的方法；再次，是地理教學(xué)中滲透和體現(xiàn)的一般科學(xué)思維方法，如分析、比較、綜合、歸納、演繹、推理、分類(lèi)、抽象、概括，以及假設(shè)、理想化等理性方法。不同層次的方法融合滲透在中學(xué)地理教學(xué)中，構(gòu)成獲取和應(yīng)用地理知識(shí)最常用的學(xué)習(xí)方法，如區(qū)域比較、區(qū)位因素分析、地理區(qū)域分析綜合、地理地圖分析方法等。

我在課堂教學(xué)時(shí)堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)的要求，靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，靈活采用多種教學(xué)手段和方法。如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義，加上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，精辟的解說(shuō)詞，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，很容易把學(xué)生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發(fā)他們的想象和思考。

尤其是按不同年級(jí)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需要，分章節(jié)、有目標(biāo)、有選擇地確定一些地理學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。如在單元內(nèi)對(duì)地理學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，如地圖法、圖表法、空間定位分析法、區(qū)域地理事物分布法、區(qū)域分析與比較法、區(qū)域綜合分析法等。它們都能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)地理規(guī)或者地理學(xué)說(shuō)成立過(guò)程中學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然地明白了地理規(guī) 和學(xué)說(shuō)的前世今生，不僅加深了對(duì)知識(shí)意義和價(jià)值的理解，同時(shí)知道所學(xué)知識(shí)是如何來(lái)的，能感受到學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，容易記住這些方法并應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中去，受益匪淺。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理

學(xué)會(huì)容易，會(huì)學(xué)難，會(huì)學(xué)的關(guān)鍵在于會(huì)思。學(xué)生要會(huì)思，老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“能喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)和情境”，設(shè)計(jì)出引發(fā)思考的問(wèn)題，并給學(xué)生提供思考問(wèn)題的線索。

問(wèn)題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段，針對(duì)初中學(xué)生上課注意力堅(jiān)持不很長(zhǎng)的特點(diǎn)，采用提問(wèn)題能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思維，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置，一方面，可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)；另一方面，可由教材中的“想一想”“做一做”等來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生?；谶@一點(diǎn)，在學(xué)地震這一內(nèi)容時(shí)，以大家所熟悉的5?12大地震為例，提出一系列問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類(lèi)型的地震？還有哪些地方可能發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)，帶著問(wèn)題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來(lái)進(jìn)行思維，大膽地想象各種問(wèn)題可否有其他答案，提供學(xué)生思考余地。人們說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句巧妙引用到課堂中，如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。

如在學(xué)“中東”一節(jié)時(shí)，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。我問(wèn)同學(xué)們：為什么他們喜愛(ài)白色呢？最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。從反饋回的結(jié)果表明，采用這種“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法”，不但學(xué)生能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性并感悟到學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方法。

三、在地理活動(dòng)中感悟地理思維方法

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中教育；地理學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣

前言：

高中地理是高中教育階段的重要學(xué)科，然而由于應(yīng)試教育的錯(cuò)誤影響，使得很多學(xué)生忽視了高中地理學(xué)科的重要性。在他們眼中地理是“副科”，為了考上好大學(xué)，他們更愿意將精力放在高考分?jǐn)?shù)比例更大的“主科”學(xué)習(xí)上，而對(duì)于地理這種“副科”，他們要么是“帶學(xué)不學(xué)”、要么是“徹底不學(xué)”，總之是一種毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)，使學(xué)生根本無(wú)法揭開(kāi)地理學(xué)科神秘的面紗，也無(wú)法真正的進(jìn)入到地理學(xué)科當(dāng)中去進(jìn)行“探秘”，最終使學(xué)生與地理學(xué)科越走越遠(yuǎn)。

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

想要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就必須要對(duì)學(xué)生的思維有一個(gè)引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的引導(dǎo)就是問(wèn)題，因此在高中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境非常有必要。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師要對(duì)問(wèn)題的難度有一定把握。切不可讓提出的問(wèn)題過(guò)難，而讓學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，當(dāng)然也不可以提的過(guò)于簡(jiǎn)單，而失去對(duì)問(wèn)題探究的興趣。最好的提問(wèn)效果是，當(dāng)問(wèn)題提出后學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，卻又無(wú)法依靠已學(xué)的知識(shí)和方法解答出來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。

例如在進(jìn)行《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道‘紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等’，那么請(qǐng)問(wèn)為什么交通燈使用綠色代表安全，紅色代表禁止，黃色代表警示呢？”

提出這一問(wèn)題后，同學(xué)們各個(gè)若有所思，但真讓他們回答問(wèn)題，他們卻又說(shuō)不出其中的道理。這時(shí)學(xué)生的探究欲望就已經(jīng)被筆者充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然就會(huì)集中精力與筆者一同進(jìn)行《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》的內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們自然就得出了“紅色的光波最長(zhǎng)，穿透大氣介質(zhì)的能力也最大，所以紅色的光波顯示的最遠(yuǎn)，在大屋天氣里，紅色也是最顯眼的一個(gè)。同理，黃色和綠色的光波也較長(zhǎng)，為了讓駕駛員能夠更加清晰的觀察的信號(hào)燈的狀態(tài)，所以信號(hào)燈的顏色由光波最長(zhǎng)的‘紅、黃、綠’三個(gè)顏色來(lái)顯示”的結(jié)論。

2 增加教具使用

地理是一門(mén)交叉學(xué)科，盡管高中生具有了自己的邏輯思維和認(rèn)知能力，但地理學(xué)科當(dāng)中廣泛的知識(shí)含量與時(shí)空界限，使學(xué)生很難依靠自己的邏輯思維和認(rèn)知能力來(lái)將其掌握。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師往往需要借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、景觀圖等直觀教具來(lái)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)地理教具的有效使用，學(xué)生只要依靠視覺(jué)的直觀印象，就可以進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，復(fù)雜紛繁的地理事物變得直觀，陌生的知識(shí)變得熟悉，這在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心時(shí)，還簡(jiǎn)化了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠加深對(duì)地理知識(shí)的記憶與掌握。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)既簡(jiǎn)單有有趣的事情時(shí)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)有所提高。

3 利用幽默語(yǔ)言

有句俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)聲音再好的戲也出不來(lái)”，同樣無(wú)論地理知識(shí)多么的有趣，如果沒(méi)有教師生動(dòng)的語(yǔ)言表述，那么地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也是索然無(wú)味的。所以，想要提高學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言是必不可少的。由于地理知識(shí)廣泛，所以學(xué)生在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往都是第一次接觸相關(guān)知識(shí)，在這時(shí)教師必然會(huì)利用自己的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與分析，才能夠讓學(xué)生逐步的了解知識(shí)意義，明白知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)要點(diǎn)。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師在這時(shí)就必須要注意語(yǔ)言的幽默感與生動(dòng)感。筆者與同事曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：

同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教案、同樣的教具，筆者與同事分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)（注：地理學(xué)習(xí)水平基本相等）。筆者同事是一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，所以他的語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)也比較沉悶，教學(xué)完成后班級(jí)當(dāng)中僅有10%的學(xué)生表示學(xué)懂了，有60%的學(xué)生似懂非懂，另外30%的學(xué)生睡著了。反觀，筆者的教學(xué)班級(jí)當(dāng)中有75%的人表示學(xué)懂了，有25%表示似懂非懂，全班無(wú)一人睡著。

盡管兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的地理學(xué)習(xí)水平肯定存在差異，差異的存在對(duì)最終的教學(xué)效果也會(huì)有所影響，但其影響水平絕不會(huì)如此之大。由此可見(jiàn)，對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)而言，語(yǔ)言的魅力是多么的重要。

4 展現(xiàn)學(xué)科魅力

高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)對(duì)知識(shí)有一種判斷，哪種知識(shí)只是單純的學(xué)習(xí)，哪種知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活，通過(guò)比較學(xué)生對(duì)于能夠應(yīng)用到實(shí)際生活的知識(shí)往往具有更多的學(xué)習(xí)興趣和欲望。地理是一門(mén)知識(shí)內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，教師可以通過(guò)對(duì)地理學(xué)科魅力的有效展示，來(lái)讓學(xué)生感受到地理學(xué)科來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，從而激發(fā)出自己對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)和太陽(yáng)輻射的內(nèi)容時(shí)，筆舉出了“太陽(yáng)能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索，揭示其中的原理。通過(guò)這種實(shí)際生活案例的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，由此可見(jiàn)展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要的作用。

5 總結(jié)：

綜上所述，地理作為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，其在高中教學(xué)階段有所開(kāi)設(shè)，自然有其存在的價(jià)值。盡管因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的缺乏，使得學(xué)生對(duì)于高中地理的認(rèn)識(shí)、理解與學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，但只要地理教師能夠更好的將地理學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生是很容易重新激發(fā)起對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是多個(gè)方面的，只要教師能夠始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知肯定會(huì)有所轉(zhuǎn)變，并更加主動(dòng)的去進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終使自己成為一個(gè)喜歡地理、愛(ài)地理的全方面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王皋，周平德.如何激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，07：42.

[2] 李國(guó)輝.新課標(biāo)背景下高中地理課堂的科學(xué)構(gòu)建[J].教師，2013，10：44-45.

[3] 景懷勇.如何激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，27：78.

篇(7)

關(guān)鍵詞   中學(xué)地理課程  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  作用

         《地理教育國(guó)際》中指出：“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！盵1] 這段話(huà)體現(xiàn)了地理教育的真正價(jià)值。隨著人類(lèi)進(jìn)入了二十一世紀(jì)，地理課程面臨著時(shí)代的新考驗(yàn)與新挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于中學(xué)學(xué)習(xí)而言，地理課程起到了重要的基礎(chǔ)教育作用。 

地理學(xué)習(xí)的歷史背景與現(xiàn)狀

         在以前很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，地理受重視的程度有明顯的不同：封建社會(huì)的教育制度中沒(méi)有設(shè)置地理這一個(gè)科目，到20世紀(jì)初我國(guó)才開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。

         中學(xué)地理已經(jīng)是中考，高考的科目之一，按理說(shuō)中學(xué)生應(yīng)該會(huì)像其他科目一樣有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？蓪?shí)際情況卻是一大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在不同程度的問(wèn)題和困擾。由此可見(jiàn)，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為了影響中學(xué)生地理學(xué)習(xí)最主要的原因。 

地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

         什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)需要。這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。[2]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，所以在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)要重視對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

         （一）地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)

         從不同角度分析，可以將動(dòng)機(jī)分成不同類(lèi)型，在此我們從動(dòng)機(jī)的不同支持點(diǎn)出發(fā)，將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)指學(xué)生由教師評(píng)價(jià)、成績(jī)、家長(zhǎng)期望等外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。很顯然，前者的滿(mǎn)足在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而后者的滿(mǎn)足在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。

         1.地理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

         由地理知識(shí)學(xué)習(xí)目的引發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好地理，將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)、工作乃至生活都有用，對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用，明確了地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生清楚地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。

         由地理知識(shí)引發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成主要是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)本身感興趣。這是地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最寶貴的一種，它可以促使學(xué)生克服困難，堅(jiān)韌不拔地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

         由理想引發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)的形成主要是學(xué)生樹(shù)立了長(zhǎng)大要從事地理科學(xué)事業(yè)或是地理教育事業(yè)，這類(lèi)學(xué)生一般是對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很高的自覺(jué)性和積極性。

        顯而易見(jiàn)，以上三種地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均指向地理學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的目的是為了獲得知識(shí)、技能，故又可稱(chēng)之為地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是地理課堂學(xué)習(xí)的一種最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

         2.地理學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)

         由地位、榮譽(yù)引發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)主要是基于學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感得到滿(mǎn)足的需要之上產(chǎn)生的。一些學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理的目的不是樂(lè)于獲得知識(shí)、技能，而是為了滿(mǎn)足贏得與自己勝任能力或工作能力相應(yīng)地位的需要。 

          由地理教學(xué)環(huán)境作用引發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在外界因素作用下形成的。如有的學(xué)生學(xué)好地理是為了得到教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許，或贏得他人的羨慕；也有的學(xué)生是為了得到好的考試評(píng)價(jià)，一旦他們的努力暫時(shí)得不到贊許，就會(huì)喪失信心。這種地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是主要使自己提高，而只是為了滿(mǎn)足教師、家長(zhǎng)的要求，滿(mǎn)足某些教學(xué)要求，從而保持自己得到他人的贊許或認(rèn)可的需要。 

         （二）地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 

         學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的最大作用莫過(guò)于推動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不同的動(dòng)機(jī)類(lèi)型其推動(dòng)學(xué)習(xí)的程度是不同的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有頭等重要的作用，它能激勵(lì)學(xué)生克服各種困難，專(zhuān)心致志于學(xué)習(xí)上。然而也不能忽視地理學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，它同樣對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，尤其是在學(xué)生缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)。這些指向地位、榮譽(yù)或他人贊揚(yáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生通過(guò)自尊需要的滿(mǎn)足，感受榮譽(yù)、表?yè)P(yáng)等所帶來(lái)的愉悅，從而激起學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而變外部動(dòng)機(jī)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 

         無(wú)論是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)，并非認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念直接參與知識(shí)的相互作用。它們好似一種“催化劑”，間接地通過(guò)加強(qiáng)努力來(lái)增強(qiáng)和促進(jìn)知識(shí)的相互作用。中等程度的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳推動(dòng)作用 ，并非人們想象的其強(qiáng)度越高越能提高學(xué)習(xí)效率。不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)過(guò)弱，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷淡、甚至厭煩的學(xué)習(xí)情緒；動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，過(guò)于激動(dòng)、忙亂則會(huì)影響思維。所以理想的動(dòng)機(jī)水平是在冷淡和狂熱、激動(dòng)之間。

         中學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)施地理課堂改革的基礎(chǔ)，是師生良性互動(dòng)的前提，因此它對(duì)于地理學(xué)習(xí)和教學(xué)是至關(guān)重要的。我們要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生地理興趣、地理動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，使他們熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，讓中學(xué)地理教育面貌得以真正的改善，從而更加廣泛和深入地發(fā)展下去。

 

參考文獻(xiàn)