序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中趣味語(yǔ)文課堂范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂趣味；教學(xué)方法

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展下，使學(xué)校在對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行制定時(shí)都依據(jù)當(dāng)前教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)以往教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)做出了詳細(xì)總結(jié)。其中，高中語(yǔ)文是學(xué)生的必修科目，其中包含很多不同的內(nèi)容，知識(shí)涵蓋面廣，時(shí)間較長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此有些學(xué)生的心理就會(huì)逐漸產(chǎn)生乏味無(wú)聊的感受。在這種現(xiàn)狀的發(fā)展下，就需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將機(jī)械教學(xué)慢慢朝著學(xué)生感興趣的方向發(fā)展。

1 加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)文學(xué)科兼有知識(shí)性與人文性，它能陶冶學(xué)生的情操，放飛學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。但是，很多情況下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)都顯得比較枯燥乏味。教師在講臺(tái)上主講、學(xué)生則主要負(fù)責(zé)聽(tīng)，這樣的課堂教學(xué)模式，雖然教師投入大量的精力，但是收效甚微。生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，是改善這一狀況的有效措施之一。要想實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的改進(jìn)，改變過(guò)去模式化、單調(diào)重復(fù)的教學(xué)語(yǔ)言。從語(yǔ)文課堂的一開(kāi)始，就需要使用豐富有趣的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)吸引學(xué)生的注意。比如，講解課文《我的五樣》之前，教師可以使用具有激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語(yǔ)：一位著名的女性作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在空氣、水、陽(yáng)光、鮮花和筆這五樣她喜愛(ài)的東西中選擇一樣最重要的留下來(lái)，那么她會(huì)選擇筆。同學(xué)們想不想知道這樣選擇的原因呢？接下來(lái)，讓我們一起去課文中尋找答案。學(xué)生聽(tīng)后會(huì)自然而然地想要進(jìn)入課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)這一特殊的問(wèn)題一探究竟。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的興趣，比如“浮云”“萌萌噠”等等，這樣能夠改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2 改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，高中學(xué)生最反感教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊課堂教學(xué)模式，形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中生歡迎，學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。在高中語(yǔ)文課堂上，可以適當(dāng)增加研究性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、創(chuàng)新性等，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力發(fā)展都有很大的幫助。這種探究性的課堂提高了學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，教師將課堂教學(xué)的大部分權(quán)利都交給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

比如在《我與地壇》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹本課的作者，并結(jié)合新課標(biāo)要求以及課程內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者的寫(xiě)作背景及協(xié)作意圖，通過(guò)深入分析與互動(dòng)探討，準(zhǔn)確把握文章的中心思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極查找并閱讀相關(guān)資料，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握作者患病期間患者的思想動(dòng)態(tài)，從而相互探討，切實(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3 增加多媒體的運(yùn)用，提升高中語(yǔ)文的課堂趣味

目前在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)在這個(gè)過(guò)程中采取合理的多媒體技術(shù)，這樣不僅僅能提升教學(xué)自身的生動(dòng)性，對(duì)于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有足夠的樂(lè)趣也起到非常重要的作用。目前在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以在這個(gè)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，保證教學(xué)方法更加生動(dòng)。比如在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常有一些課文會(huì)對(duì)人們的形態(tài)、動(dòng)作和其他方面進(jìn)行描述，但是在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生僅僅通過(guò)課和字面對(duì)學(xué)生任務(wù)形態(tài)和其他方面進(jìn)行了解，不僅僅不能保證對(duì)課文有全面了解，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇課文的興趣有一定下降，對(duì)促使高中語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行也產(chǎn)生非常嚴(yán)重的阻礙作用。針對(duì)于這一點(diǎn)就可以在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中使用合理的多媒體技術(shù)，保證學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)更加全面的了解。另外在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采取合理有效的多媒體技術(shù)手段還能夠增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，保證學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有足夠的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了可以在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中使用合理的多媒體技術(shù)，還可以在這個(gè)過(guò)程中引入報(bào)紙和其他形式的媒體，降低高中語(yǔ)文教學(xué)自身存在的單一性，有效擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文思維。

比如，在紅樓夢(mèng)中有一章節(jié)《林黛玉進(jìn)賈府》，當(dāng)學(xué)生們自己完成閱讀以后，教師在利用多媒體給學(xué)生們觀看有關(guān)短片來(lái)進(jìn)一步理解。教師利用媒體向同學(xué)們呈現(xiàn)出人物的具體形象，能夠使學(xué)生們對(duì)人物做出詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，從而引起同學(xué)的興趣，提高課堂效率。

4 重視高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但是，由于我國(guó)現(xiàn)行的教材內(nèi)容及編制安排的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，高中語(yǔ)文課堂的氛圍也因此而受到影響，多數(shù)高中語(yǔ)文課堂的氣氛都較為沉悶。而教材中的課文內(nèi)容有時(shí)很難將新課標(biāo)中對(duì)頂?shù)拈喿x教學(xué)的要求和目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，為了解決這一問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)課堂內(nèi)容來(lái)完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升的目標(biāo)，教師需要根據(jù)教材的主要內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排與調(diào)整。因此，高中語(yǔ)文教育工作者可以通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的形式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。

比如在進(jìn)行《別了，不列顛尼亞》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體播放圖片或播放紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生感受時(shí)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生談一談內(nèi)心的想法和文章及畫(huà)面內(nèi)容給自己帶來(lái)的感觸，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：隨著教育活動(dòng)的不斷改革下，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力加以培養(yǎng)，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感等方面引起必要的重視。以往的教學(xué)形式只是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而采取機(jī)械式的教學(xué)模式，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，提高課堂趣味教學(xué)對(duì)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是具有重要意義的，它不僅可以彰顯出語(yǔ)文所蘊(yùn)藏的魅力，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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[3]尹貫成.散文閱讀，讓高中語(yǔ)文課堂流淌生命[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，19.

篇(2)

那么，語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最佳途徑。當(dāng)然，要使語(yǔ)文課堂妙趣橫生，不斷吸引學(xué)生，除了要求語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)做好以下幾方面的工作。

第一，幽默詼諧的語(yǔ)言是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個(gè)演員，要想自己的“表演”形象生動(dòng)，富于感染力，自己授課時(shí)的言行是否幽默詼諧會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語(yǔ)言；一個(gè)富于搞笑意味的動(dòng)作；一個(gè)富于滑稽色彩的表情，這些都能給語(yǔ)文課堂增添無(wú)窮無(wú)盡的趣味性。

當(dāng)然，我這兒講的語(yǔ)文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學(xué)生，而是要求我們語(yǔ)文教師根據(jù)自己教授課文內(nèi)容的特點(diǎn)，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過(guò)教師富于感染力的言行把它表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不但能使整個(gè)課堂充滿無(wú)窮的樂(lè)趣，而且能讓學(xué)生的身心得到愉悅，并且使學(xué)生在快樂(lè)之中不知不覺(jué)地就學(xué)到了知識(shí)。

你看，一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他往往就能夠做到這一點(diǎn)，這就是把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好有機(jī)地結(jié)合起來(lái)去營(yíng)造一個(gè)趣味十足的課堂氛圍，通過(guò)自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂(lè)。我曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一位語(yǔ)文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評(píng)課。因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)錯(cuò)別字特別多，而這位老師不是直接批評(píng)學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個(gè)笑話，他說(shuō)：“我讀小學(xué)時(shí)，老師也常叫我們寫(xiě)作文，其中有一次作文是寫(xiě)‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫(xiě)了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說(shuō)邊把這句話板書(shū)到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺(jué)讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來(lái)。老師問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“這句話把‘驚’字錯(cuò)寫(xiě)成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，這就是錯(cuò)別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時(shí)要盡量避免寫(xiě)錯(cuò)別字，以免鬧出類(lèi)似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時(shí)錯(cuò)別字這個(gè)現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來(lái)的良好效果。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)上課缺乏幽默感的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來(lái)費(fèi)勁，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。

可見(jiàn)，幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，不但能營(yíng)造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第二，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語(yǔ)文教師又該怎樣去營(yíng)造這樣的氛圍呢？我認(rèn)為語(yǔ)文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍來(lái)。

其一，上課時(shí)，教師應(yīng)做到很隨和。

因?yàn)榻處煹碾S和，會(huì)讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，教師和學(xué)生之間才會(huì)形成良性的互動(dòng)關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時(shí)就總是虎著一張臉，給學(xué)生一種“暴風(fēng)雨”即將來(lái)臨的感覺(jué)。這樣的課堂，表面看起來(lái)好像井然有序，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個(gè)課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無(wú)愉悅可言，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。可見(jiàn)，教師上課時(shí)保持隨和的態(tài)度是何等的重要。

其二，教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是不可小覷的。

因?yàn)楣膭?lì)能夠營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時(shí)的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就高漲，學(xué)習(xí)氣氛就非常熱烈，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見(jiàn)，課堂上教師不時(shí)的激勵(lì)對(duì)營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要?。?/p>

第三，降低授課內(nèi)容的難度，也能有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)；有效；方法

在高中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是即被重視又被忽視的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文并不需要花時(shí)間去學(xué)，自己本來(lái)就會(huì)的，因此，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于以后的生活也是受益頗深的。所以說(shuō)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須重視以下幾點(diǎn)：

1. 明確課堂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，有了目標(biāo)才會(huì)有重點(diǎn)的去教學(xué)?，F(xiàn)在高中的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是很重視，把重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)其他科目上了，如果在課堂中老師的講課沒(méi)有目標(biāo)，內(nèi)容匱乏，就不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定合適的目標(biāo)，讓學(xué)生能聽(tīng)懂；講課內(nèi)容要有新意，理論聯(lián)系實(shí)際；對(duì)于所要講述的論斷或者詩(shī)詞要添加相關(guān)的故事，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。語(yǔ)文的教學(xué)也要具備科學(xué)性、條理性和系統(tǒng)性，老師所講的必須要有所依據(jù)，不能想到哪講哪，在語(yǔ)文的文章分析中就要教會(huì)學(xué)生如何把握文章的條理性，給學(xué)生系統(tǒng)的講述文章的分析方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，教師一定要備課，在講課中突出重點(diǎn)，將課堂上要用到的素材恰當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、高效。

2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在任何課程的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)非常重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，能夠在很大程度上提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有所影響，語(yǔ)文課堂就是一個(gè)互動(dòng)的課堂，如果說(shuō)老師在一節(jié)課中自己侃侃而談，學(xué)生聽(tīng)著也就索然無(wú)味，因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要在課堂中給學(xué)生提出問(wèn)題，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生的思想，也提高了學(xué)生的教學(xué)參與度。語(yǔ)文課堂中也要有思考性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)文給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

語(yǔ)文課堂的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)很好的平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的在于讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅能開(kāi)闊視野，還能提高個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，在實(shí)踐中得以靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)不同的渠道讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，在平時(shí)的與人交際中，提高自己的語(yǔ)言組織能力；在與朋友的探討中，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提高自己的思考能力，將這些生活中的語(yǔ)文帶到課堂上，把課堂交給學(xué)生，慢慢的就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)很快得到提高。

3. 提高課堂教學(xué)靈活性

在新課改的要求下，語(yǔ)文的教學(xué)有所創(chuàng)新，對(duì)老師的要求也就更高了。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，這就不像以前一直是灌輸為主了。學(xué)生能夠接受的是一個(gè)自主、有趣、寬松有秩序的課堂，在學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的重要性，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)的靈活性對(duì)于學(xué)生是很好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂上有小組討論，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不像一塵不變的公式，在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是學(xué)會(huì)思考的方式，正確的看待問(wèn)題，所以說(shuō)，老師的觀點(diǎn)并不是最好的，老師也應(yīng)該參與學(xué)生的討論中，學(xué)生與老師是相互平等的關(guān)系，在課堂上建立一個(gè)平等、自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

過(guò)去的教學(xué)是呆板的學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在的課堂靈活性大了就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡職盡責(zé)的參與課堂教學(xué)中去，做好學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，不能在課堂中提出一個(gè)問(wèn)題討論半節(jié)課，到最后還沒(méi)有一個(gè)結(jié)論，這樣的課堂是無(wú)序的、混亂的，只能讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課就是讓大家聊天的。因此，在教學(xué)中要有一定的靈活性，但是教師必須做好積極的引導(dǎo)，讓課堂變得熱鬧，也要讓學(xué)生思想有所提高。

4. 提高課堂教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)是思想的交流和碰撞的過(guò)程，在交流中最重要的就是語(yǔ)言的組織，語(yǔ)言就是老師教學(xué)的工具，語(yǔ)文教學(xué)要求老師具備生動(dòng)、形象、精煉、幽默的語(yǔ)言能力，能很好的依法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課堂中就能積極參與，潛心思考。

在語(yǔ)文課堂中，教師的語(yǔ)言在一定程度上決定了課堂教學(xué)的成功與否，語(yǔ)言的生動(dòng)形象能夠讓學(xué)生興致勃勃，是打開(kāi)學(xué)生思考大門(mén)的鑰匙；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，能夠幫助學(xué)生提高思考能力；幽默詼諧的講課方法能給課堂添加新的活力。在語(yǔ)言表達(dá)中，需要注意的是嚴(yán)謹(jǐn)而不乏趣味，不能夸夸其談、口若懸河，對(duì)所講之處要結(jié)合實(shí)際，在觀點(diǎn)總結(jié)中要用詞恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確。教師在語(yǔ)言的組織方面能做到以上幾點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)就有很大的促進(jìn)作用了。

5. 小結(jié)

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要平臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者、引路者，把握好正確的方向，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩、更具吸引力，同時(shí)也要提高教師自身的素質(zhì)和能力，只有這樣才能有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王占行.如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2013，56（1）：13-14

篇(4)

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)問(wèn)題實(shí)效性措施

有效的課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法策略；有效的課堂練習(xí)也是語(yǔ)文課堂中師生間溝通交流的重要媒介。如何提高語(yǔ)文課堂練習(xí)的實(shí)效性是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，教師除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮語(yǔ)文課堂練習(xí)的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)課堂練習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、研究不深，沒(méi)有正視學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)，練習(xí)設(shè)計(jì)和布置不科學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過(guò)筆者學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前的中職語(yǔ)文課堂練習(xí)存在不少問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文課堂練習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.練習(xí)本身存在的問(wèn)題

第一，練習(xí)形式單一，缺乏趣味性?！白x”“說(shuō)”的教學(xué)是現(xiàn)在許多語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)，“練”在語(yǔ)文的課堂時(shí)常是“客串”，即使偶爾“露臉”，形式也十分傳統(tǒng)、單一，常是把每課一練直接搬到課堂上進(jìn)行課堂式的回家練習(xí)。題型基本統(tǒng)一，練習(xí)內(nèi)容陳舊，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的死記硬背和知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械操練，嚴(yán)重缺乏趣味性，這樣的練習(xí)很難吸引學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，造成學(xué)生厭學(xué)的心理，最終使練習(xí)成了課堂強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背了學(xué)科練習(xí)的主旨。

第二，練習(xí)的質(zhì)量不高，缺乏指向性。新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提升實(shí)踐意識(shí)和能力有幫助。但是很多課堂練習(xí)質(zhì)量不夠。比如，練習(xí)重復(fù)、求量不求質(zhì)，閱讀文章內(nèi)容過(guò)時(shí)，缺乏時(shí)代氣息，而且不貼近學(xué)生生活。此外，有些教師在練習(xí)布置時(shí)是“拿來(lái)主義”，不加選擇地布置練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)，沒(méi)有針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，這樣一來(lái)練習(xí)就不能發(fā)揮它對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固作用。

第三，練習(xí)難度不合理，欠缺層次性。不少中職語(yǔ)文課堂練習(xí)脫離學(xué)生實(shí)際生活，練習(xí)難度與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不匹配；練習(xí)結(jié)構(gòu)不合理，往往“一刀切”，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異；不能根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)布置不同類(lèi)型的練習(xí)，練習(xí)缺乏梯度和層次感，使原本寶貴的課堂練習(xí)淪為教與學(xué)中的“雞肋”。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

一方面是大多數(shù)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言感覺(jué)欠缺，信心不足。由于大部分中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，成績(jī)較差，再加上自我約束力差，自卑感強(qiáng)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低，有的甚至喪失了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下。

另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不重視課堂練習(xí)，課堂效率低。很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，最根本的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何充滿意義的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會(huì)脫節(jié)。筆者在自己班里曾做過(guò)調(diào)查：48名高二升學(xué)班學(xué)生中，認(rèn)為課堂需要練習(xí)的有21人，課堂愿意動(dòng)筆練習(xí)的有14人，課后會(huì)對(duì)課堂練習(xí)強(qiáng)化溫習(xí)的僅有6人。這樣的課堂練習(xí)換來(lái)的學(xué)習(xí)效率絕對(duì)是“勉強(qiáng)”的。

3.教師方面存在的問(wèn)題

首先在課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)教學(xué)的重視程度不夠。目前，中職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂練習(xí)教學(xué)相對(duì)薄弱，教師沒(méi)有意識(shí)到練習(xí)的重要性。不少教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，不愿把寶貴的45分鐘割讓出一部分給可以強(qiáng)化教學(xué)效果的練習(xí)。這其中有教學(xué)進(jìn)度的因素，也有出于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際考量，更有教學(xué)主體性歸屬的根本性忽視。

其次是教師不重視分析學(xué)情，不注重練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。教師缺乏對(duì)本校及任教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面的研究，沒(méi)有掌握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的個(gè)體差異性。很多教師不懂得“研因教而生，教因研而活”的道理，對(duì)“練習(xí)”這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)更是研究不深，缺少對(duì)練習(xí)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的研究，缺少針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的研修活動(dòng)。

最后是課堂練習(xí)缺少教師的有效評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)形式單一，甚至沒(méi)有評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生練習(xí)情況的分析和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)習(xí)慣缺乏必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

綜上所述，由于中職語(yǔ)文課堂練習(xí)本身存在許多問(wèn)題，學(xué)生和教師主觀上也存在諸多不足，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂練習(xí)不能真正達(dá)到強(qiáng)化和提升課堂教學(xué)效率的目的。因此提高中職語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性顯得至關(guān)重要。

二、提高中職語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性策略的初探

1.學(xué)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)理論，樹(shù)立新型的練習(xí)觀

對(duì)于語(yǔ)文練習(xí)，很多教師喜歡依賴(lài)于現(xiàn)成。其實(shí)，只有積極參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，才能真正把握教學(xué)的走向，提升教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文課堂練習(xí)的自主設(shè)計(jì)，有助于更好地整合課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)會(huì)對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有很好的指導(dǎo)作用。比如，瑞士心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知遷移理論；心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論；霍華德?加德納提出來(lái)的“多元智能”理論；維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論；杜威“做中學(xué)”理論；艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，都是教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂練習(xí)改革的理論依據(jù)。

2.豐富語(yǔ)文課堂練習(xí)類(lèi)型和形式，增強(qiáng)練習(xí)趣味性

作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的練習(xí)，教師不能把它僅僅看做鞏固知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)。其內(nèi)容不能局限于課內(nèi)，也不能把書(shū)面練習(xí)作為唯一的形式。要適應(yīng)中職生特點(diǎn)，滿足學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。

教師要勇于打破傳統(tǒng)練習(xí)單一、機(jī)械、枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫(huà)、游戲、參觀、訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)練習(xí)。以“動(dòng)”為主線把知識(shí)的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái)，讓練習(xí)富有趣味性，具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。比如，在上《荷塘月色》一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生真正地感受到先生筆下月色荷塘的美，筆者采取了一套課堂練習(xí)。

首先是“畫(huà)”，讓全體學(xué)生對(duì)照課文第4節(jié)的內(nèi)容，把月色下的荷塘美景“描摹”到紙上；其次是“說(shuō)”，挑選出其中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)；然后是“讀”，有感情地讀出月下荷塘的風(fēng)姿；最后是“寫(xiě)”，仿寫(xiě)“荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！币痪洌斫獠⒄莆胀ǜ羞@一修辭手法。

課堂練習(xí)的形式多樣且富有趣味性，使學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，變“苦練”為“樂(lè)練”，變“被動(dòng)練習(xí)”為“主動(dòng)出擊”，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)分層課堂練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展

現(xiàn)代教育理念要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，力爭(zhēng)使每一名學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。由于某些主客觀原因，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)存在著很大的差異。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)全面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，做到因材施教，尊重每名學(xué)生。練習(xí)要根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)人能力，按層次遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能從課堂練習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。因此，教師應(yīng)該采取分層練習(xí)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。具體做法如下。

一是學(xué)生合理分組，動(dòng)態(tài)管理。如A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的不同學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整練習(xí)要求；二是練習(xí)設(shè)計(jì)成Ⅰ（易）、Ⅱ（中）、Ⅲ（難）三個(gè)層次，如A類(lèi)學(xué)生完成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ全部習(xí)，B類(lèi)學(xué)生完成Ⅰ、Ⅱ練習(xí)，C類(lèi)學(xué)生完成Ⅰ等；三是分層練習(xí)做到分層批閱，保證全面了解各層次學(xué)生的練習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)生成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化，真正做到公平和公正。

4.優(yōu)化練習(xí)后的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的中職語(yǔ)文練習(xí)課上，不利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂評(píng)價(jià)仍俯拾皆是。為提高課堂練習(xí)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施具體實(shí)在的課堂評(píng)價(jià)。

一是導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)也可從三個(gè)方面入手：知識(shí)與技能方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；過(guò)程與方法方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作評(píng)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語(yǔ)言中挖掘出評(píng)價(jià)因素，予以具體的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，明確努力的方向。

二是多維互動(dòng)的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力?？蓢L試自述做題思路一一互相交流意見(jiàn)一一教師總結(jié)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合。

三是個(gè)體發(fā)展評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁降狞c(diǎn)評(píng)。對(duì)于不同層次學(xué)生的練習(xí)，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對(duì)比中把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自身潛在的能力，充分發(fā)現(xiàn)自我，努力發(fā)展和提升自我。

三、提高中職語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性的意義和成效

本著實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容加深理解和拓展延伸的基本教學(xué)目標(biāo)，以及促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的根本育人導(dǎo)向，通過(guò)提升語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性，積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面均能得到發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有效地促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。

1.激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

“百學(xué)趣當(dāng)先”，依托形式多樣且富有趣味性的課堂練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)分層練習(xí)設(shè)計(jì)，努力使不同層次的學(xué)生有能力解決學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)一系列優(yōu)化練習(xí)的措施，語(yǔ)文教學(xué)效果得到了增強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。

2.有助于形成師生多邊互動(dòng)的立體網(wǎng)絡(luò)

語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性得到提升，進(jìn)一步在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中貫徹了培養(yǎng)主體精神這一新時(shí)代的中職教學(xué)思路。教師與學(xué)生之間的雙向交往、學(xué)生之間的多向互動(dòng)等交流形式占主導(dǎo)位置，改變了教師壟斷信息“滿堂灌”而學(xué)生處于被動(dòng)接受信息的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神也因此得到了充分的發(fā)揮。

3.提高了教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力

在對(duì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)一些關(guān)于中職語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、原則和方法，因此教師自身的理論修養(yǎng)必然會(huì)有很大的提升。同時(shí)，通過(guò)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，教師會(huì)更加鉆研教材，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。

四、小結(jié)

篇(5)

目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情景教學(xué)；應(yīng)用

語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)情景式的教學(xué)方法可以將其藝術(shù)性很好地展現(xiàn)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效果。所謂情景式的教學(xué)方法可以理解為通過(guò)營(yíng)造具體而且生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式。老師可以在教學(xué)中通過(guò)分角色扮演，加入音樂(lè)畫(huà)面等方式營(yíng)造場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。

一、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)作為一種綜合認(rèn)知能力和情感活動(dòng)的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)知識(shí)的印象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地跟老師進(jìn)行互動(dòng)，老師也可以在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。在課堂上，老師與學(xué)生共同制訂講課的方案，共同選定主題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、情景教學(xué)在應(yīng)用中的原則

情景模式固然有其優(yōu)勢(shì)，但也容易出現(xiàn)過(guò)于注重形式而忽視學(xué)科特點(diǎn)等問(wèn)題，因此為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用情景教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格遵循以下原則。

1.趣味性原則

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。如果能夠在高中語(yǔ)文課的過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，通過(guò)增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地改善學(xué)生對(duì)課堂呆板無(wú)趣的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生置身于生動(dòng)的場(chǎng)景中，引起學(xué)習(xí)的興趣，有助于增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力和情感感知能力。

2.與課程緊密結(jié)合的原則

高中語(yǔ)文情景式教學(xué)方法使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，形式更加多樣和吸引人，但與此同時(shí)，我們不應(yīng)該忽略學(xué)習(xí)的科學(xué)性?？紤]到學(xué)生的接受水平和知識(shí)程度，選擇合適的文章進(jìn)行合理地創(chuàng)作情景，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)到有益的知識(shí)，得到一些教育和啟發(fā)。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，抓住教學(xué)的重心，在情景模式的教學(xué)中也要保證教學(xué)的質(zhì)量。

3.針對(duì)性原則

高中語(yǔ)文情景式教學(xué)的運(yùn)用是為了提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要始終明確教學(xué)的主體是學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確全面的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言。

三、情景教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1.充分利用多媒體條件

現(xiàn)在很多高中學(xué)校配備了多媒體，這使得語(yǔ)文教學(xué)趨向多元化，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方法更為多樣。多媒體可以更便捷快速地展示更多樣更豐富的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的視野提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)高中課文《雷雨》過(guò)程中，可以給學(xué)生插播一段《雷雨》的話劇，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，更深刻地理解文章的主題。

2.進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述

語(yǔ)言其魅力有一部分就在于其可以通過(guò)描述來(lái)營(yíng)造一種意境，讓人感知到某種情感或者環(huán)境。好的語(yǔ)言描述能夠讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象，體會(huì)文章的情景。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課堂上描述相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體驗(yàn)美麗的畫(huà)面和感覺(jué)。如，在散文《荷塘月色》中，可以通過(guò)老師細(xì)致有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)美妙的荷塘美景，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力設(shè)立情景

在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行表演教學(xué)來(lái)將課文進(jìn)行情景再現(xiàn)，這不僅能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言交流能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《白毛女》一文中，教師可以先將故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行梳理，之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，將課本內(nèi)容以短劇的形式呈現(xiàn)。在短劇表演的過(guò)程中，學(xué)生更能充分地體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力，體會(huì)劇中人物的情感歷程，把握人物的特點(diǎn)。使學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

新課標(biāo)中明確了要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，進(jìn)行情景教學(xué)。要求在課堂教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的課堂反應(yīng)。情景式教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異方面有很好的效果。在高中語(yǔ)文課堂上合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力，增強(qiáng)課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，使老師與學(xué)生的互動(dòng)性加強(qiáng)，使課堂教學(xué)效果更加顯著，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉.情景教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教：上半月，2013（11）.

[3]黃銀.巧用情景，提高高中語(yǔ)文課堂趣味性[J].新課程學(xué)習(xí)：下旬，2013（05）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文，課堂教學(xué)，有效性，課堂教學(xué)

有效性，指教師與學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下基于預(yù)定的課程目標(biāo)，通過(guò)交流與互動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以少的投入取得高的產(chǎn)出。那么，高中語(yǔ)文教師如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，本文試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.精通、整合、創(chuàng)造性使用教材

教材是教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒體，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由專(zhuān)家編定的教學(xué)文本?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，用“教材教”而不是“教教材”。教師認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)科知識(shí)和教材結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編排的意圖，吃透教材的科學(xué)思想、文化底蘊(yùn)，融合單元之間的知識(shí)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有有關(guān)資料?！苯處煈?yīng)不受教材的束縛，以教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合、重組、補(bǔ)充，積極開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，活化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活資源與教材資源的結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。美國(guó)教育學(xué)家盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：高中語(yǔ)文課程繼續(xù)堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念，根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)為依托，根據(jù)課文的人文思想，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，減少教學(xué)的盲目性和隨意性，讓學(xué)生明確一堂課該學(xué)什么，該把握什么。

3.課堂充分準(zhǔn)備，要有課堂的預(yù)見(jiàn)性

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。一般認(rèn)為，教師課前備課主要是“備教材”，吃透教材，深入理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但往往忽視了“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生有不同程度的學(xué)生，學(xué)生對(duì)不同程度的教學(xué)內(nèi)容有不同的理解。因此，教師除了依據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，更應(yīng)該在備課的過(guò)程中有前瞻性，預(yù)測(cè)在課堂中學(xué)生可能提出問(wèn)題或出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)解決方案。教師在課堂教學(xué)中遇到不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，要能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變教學(xué)方法，機(jī)智靈活地處理問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，做到因材施教，順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化課后作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)的過(guò)程。課前教師有必要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們可以按照教材后面的思考題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將課文中生字詞在課前通過(guò)查閱工具書(shū)自行解答，把課文中難點(diǎn)和不易理解之處勾畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生帶著思考、質(zhì)疑上課。課后作業(yè)不一定每堂都要布置，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性布置課后作業(yè)，既要兼顧鞏固舊知識(shí)獲得新知，又要作業(yè)適量，讓學(xué)生有充分時(shí)間去思考和完成，達(dá)到預(yù)期的效果。

5.教師激情、幽默，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮這一主體的主動(dòng)性和積極性是至關(guān)重要的。首先，作為教學(xué)組織者的教師要有激情。美國(guó)著名教授查德?威伍有這樣的一段話：“想要教好的教師，在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的……偉大的教師一定是有激情的教師”。高效的課堂需要有激情。激情的課堂迭起，喚起學(xué)生的激情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。其次，課堂語(yǔ)言要幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為，教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。在課堂教學(xué)中，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)、活潑、生動(dòng)，增添教師講課的趣味性和生動(dòng)性，能扣住學(xué)生的心弦，能粘住學(xué)生，使學(xué)生保持興奮的大腦，清除疲勞和緊張的現(xiàn)象。用風(fēng)趣的幽默語(yǔ)言傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍不再枯燥，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有活力。最后，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程的一個(gè)重要理念。創(chuàng)設(shè)設(shè)疑、激思的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在問(wèn)題中質(zhì)疑、批判、探索、創(chuàng)造。借助多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容“具象化”，讓課堂教學(xué)“有聲有色”，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性，有利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。

6.語(yǔ)文課堂教學(xué)重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到讀寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等，語(yǔ)文課本中還含有豐富的人文內(nèi)涵，從中感受到文章所表達(dá)的氣質(zhì)，提升精神境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，促使學(xué)生課外長(zhǎng)期、自由學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

引言

現(xiàn)階段，多媒體作為一種新的課堂教學(xué)手段，已經(jīng)成為教師的“左膀右臂”，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，多媒體技術(shù)以“聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻”的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)系統(tǒng)，使課堂教學(xué)手段更加多樣化，并在很大程度上活躍了課堂氛圍，給枯燥的高中語(yǔ)文課堂增添了不少活力，進(jìn)而全面提升了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

多媒體技術(shù)具有信息載體多、內(nèi)容豐富、交流互動(dòng)性強(qiáng)、功能多、應(yīng)用廣泛等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，具有十分重要的價(jià)值。首先，多媒體課堂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在高中階段，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分借助多媒體這一載體，將文字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容成為豐富多彩的圖片、視頻、音頻等資料，進(jìn)而將語(yǔ)文知識(shí)以直觀、形象的方式展示在學(xué)生的面前。如此一來(lái)，就能在很大程度上提高課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，多媒體課堂豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本上是以教材為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有限。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在具體的教學(xué)中，可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，這極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。最后，多媒體課堂全面提升了學(xué)生的綜合能力。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師可以將語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而深化了教學(xué)重難點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升了他們的綜合能力[1]。

二、多媒體信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)作為一種常見(jiàn)的教學(xué)工具，雖然可以在一定程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但也是一把“雙刃劍”，若運(yùn)用得不夠科學(xué)，不但無(wú)法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，而且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍存在以下問(wèn)題。首先，對(duì)多媒體技術(shù)依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。但就目前而言，教師在借助多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，常常只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行PPT的播放，而減少了師生之間的互動(dòng)和交流，忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，以至于多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果不甚理想。其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用流于形式。一方面，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的價(jià)值；另一方面，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，常常過(guò)分追求視覺(jué)的刺激，導(dǎo)致課件無(wú)法滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）提高多媒體課件設(shè)計(jì)水平，制作高質(zhì)量的課件在借助多媒體技術(shù)開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，課件的質(zhì)量尤為重要。學(xué)生通過(guò)課件對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行直觀、生動(dòng)和形象的了解，可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，在借助多媒體技術(shù)開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師必須不斷提高多媒體課件的設(shè)計(jì)水平，制作高質(zhì)量的課件。教師在制作多媒體課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課件制作的技術(shù)與設(shè)計(jì)特色的研究，并在制作的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升多媒體課件的制作質(zhì)量。另外，對(duì)信息技術(shù)掌握不太熟練的教師，可以通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)等多種形式，不斷提升課件的制作水平。

（二）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須科學(xué)利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。有研究表明，受到心理和生理等因素的影響，學(xué)生注意力集中的時(shí)間基本維持在30分鐘左右，為了使學(xué)生集中注意力，教師可以借助多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而最大限度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（三）借助多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)容量為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。在多媒體信息技術(shù)的輔助下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用圖片鏈接、聲音鏈接、視頻鏈接等形式，將課外知識(shí)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，進(jìn)而完成課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。例如，在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，教師就可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體及時(shí)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，將白洋淀人民浴血抗日的場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師利用圖片和視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。

（四）借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師多采用“教師講解、學(xué)生聽(tīng)”的模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能有效提高自主學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的普及，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)發(fā)散思維，拓展學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇情進(jìn)行整體把握，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)劇本和影視作品中的人物在表現(xiàn)力上的差異進(jìn)行詳細(xì)的分析，進(jìn)而促使學(xué)生從不同的角度來(lái)把握人物，并對(duì)整個(gè)作品的主題和思想意義進(jìn)行分析[3]。

結(jié)語(yǔ)