序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理教學(xué)效果范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 途徑 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0035-01

新課改之后，素質(zhì)教育被提上議程，而且很快開(kāi)始在全國(guó)各中小學(xué)中開(kāi)展起來(lái)，此時(shí)，作為傳統(tǒng)學(xué)科中的“復(fù)課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢(shì)下，初中地理的教學(xué)仍然面臨著巨大的考驗(yàn)，如何適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力，乃是初中地理教學(xué)的首要任務(wù)。提高初中地理教學(xué)的效果，并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在教學(xué)的過(guò)程中慢慢滲透，使教與學(xué)融為一體，這樣才能促進(jìn)地理教學(xué)的效率。

1 增強(qiáng)師資力量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)中的作用是不言而喻的，教師的教學(xué)能力和道德修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)高素質(zhì)的教師能夠?qū)⒔滩牡木A傳授給學(xué)生，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。所以，在初中地理的教學(xué)中，要加大師資力量的建設(shè)，招聘一些素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心的地理老師。專業(yè)知識(shí)豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內(nèi)容傳授給學(xué)生，另外，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠有效地將所學(xué)的地理知識(shí)以簡(jiǎn)潔、易記的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生高效地吸收和消化所學(xué)的地理知識(shí)，繼而提高地理教學(xué)的效果。

另一方面，師生關(guān)系和諧與否也直接關(guān)系到地理教學(xué)的效果。設(shè)想一下，如果教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候難免會(huì)有逆反心理，覺(jué)得不是自己喜歡的老師，上課會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，而對(duì)于老師來(lái)講，如果是自己不喜歡的學(xué)生，在教課時(shí)也會(huì)大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學(xué)的效果。因此，良好的師生關(guān)系是非常必要的，教師要試著跟學(xué)生建立信任、友好的關(guān)系，以真情來(lái)感染學(xué)生，促進(jìn)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終提高地理教學(xué)的效果。

2 以多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在初中地理的教學(xué)中，利用多媒體將地理知識(shí)形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，并使學(xué)生手腦并用，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。地理是一門(mén)跨學(xué)科的課程，文理性質(zhì)兼而有之，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)的手段，許多地理知識(shí)都難以形象的展現(xiàn)出來(lái)，但是通過(guò)多媒體手段，不僅能形象直觀的展現(xiàn)出相關(guān)的畫(huà)面，還是得其具有趣味性和互動(dòng)性。

多媒體教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的黑板板書(shū)相比，多媒體的視覺(jué)效果更好，而且具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，比如運(yùn)用現(xiàn)代的電子地圖，能夠讓學(xué)生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉(zhuǎn)換成衛(wèi)星地圖后，能夠直觀地觀察相關(guān)的地形等。在地理教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學(xué)生的積極性，在找尋過(guò)程中逐漸掌握對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和使用?？偠灾?，依靠多媒體手段進(jìn)行初中地理教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生活學(xué)多用

學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，所謂的學(xué)以致用就是這個(gè)道理。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，也要時(shí)刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關(guān)備課工作，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在講課時(shí)以生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)的例子，使學(xué)生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，在實(shí)踐活動(dòng)歸納總結(jié)所涉及到的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

加強(qiáng)地理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)多用，能夠極大地提高初中地理教學(xué)的效果，并且有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。首先，在地理教學(xué)中所涉及到的事例，盡可能地采用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的例子，比如，通過(guò)分析當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和地勢(shì)特征，是學(xué)生快速掌握相關(guān)信息，而后擴(kuò)展到各個(gè)地方的地形特點(diǎn)和地勢(shì)特征，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，地理教學(xué)還要緊密聯(lián)系時(shí)代的變化發(fā)展，比如太陽(yáng)系的“九大行星”中冥王星在2006年被認(rèn)定為矮行星，原來(lái)的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學(xué)的時(shí)效性。

4 注重因材施教，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作用

根據(jù)有關(guān)史料記載，我國(guó)古代著名的教育學(xué)家孔子，在教學(xué)時(shí)就注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發(fā)育期，正是追求個(gè)性的時(shí)候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學(xué)時(shí)，要注意觀察和總結(jié)學(xué)生的性格特點(diǎn)，而后采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣能大大提高教學(xué)的效果。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，對(duì)文科性質(zhì)的內(nèi)容掌握的較好，但是對(duì)理科性質(zhì)的知識(shí)卻不感興趣，這時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)具體情況，在課下找到該學(xué)生，先與他談心，對(duì)于他不感興趣的內(nèi)容，耐心的講解，慢慢幫他培養(yǎng)興趣。

在因材施教的同時(shí)，教師還要強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)作用。在初中地理的教學(xué)中，教師也要著重加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的傳授，告訴學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)地理的方法，讓他們?nèi)ジ形颍谡n下慢慢摸索一條適合自己的學(xué)習(xí)地理的路子?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的地理知識(shí)，擺脫死記硬背的落后的學(xué)習(xí)方法，從而提高初中的地理教學(xué)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

提高初中地理教學(xué)的效果，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生付出相應(yīng)的耐心，并且在實(shí)踐中不斷嘗試和練習(xí)，這樣才能到達(dá)最終的目的。專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)是初中地理教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，這樣才能保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生努力建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識(shí)死板地傳授給學(xué)生，而是加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，從生活中找例子，引起學(xué)生的興趣，并利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將地理知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生。最重要的是，教師要把地理學(xué)習(xí)的方法教個(gè)學(xué)生，避免其死記硬背，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半而功倍的作用，對(duì)于提高初中地理教學(xué)的效果也有著極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].中學(xué)周刊，2012（3）：124-125.

篇(2)

1.讓學(xué)生喜歡地理，是學(xué)生重視地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理在學(xué)生們心中的定位都是屬于“副科”，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣重視。正是這種不正確的定位，影響著學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。為了解決這樣的問(wèn)題，首先，我從第一堂課開(kāi)始，就讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)初中地理這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中地理的重要性。比如，在七年級(jí)地理緒言“與同學(xué)們談地理”的學(xué)習(xí)中，我就以引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)地理這門(mén)課程，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為這堂課的教學(xué)目標(biāo)。于是我設(shè)置了情景導(dǎo)入，通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受到大自然的美麗和神奇，通過(guò)這些視頻片段和圖片的組合，讓學(xué)生領(lǐng)略到其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。其次，我還設(shè)置了活動(dòng)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生依據(jù)自己在小學(xué)有關(guān)的知識(shí)，談一談自己對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生們的討論，找出學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。最后，組織學(xué)生對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行專題探討，這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，最終有效地扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。之后，通過(guò)一組歌曲和視頻片段的穿插，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。讓學(xué)生們通過(guò)這第一堂課，充分地認(rèn)識(shí)到初中地理的重要性，讓學(xué)生喜歡地理課，才能讓學(xué)生重視地理的學(xué)習(xí)。

2.采用多種手段開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的興趣

初中地理的學(xué)習(xí)，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，才能取得較好的教學(xué)效果。為此，我在初中地理的教學(xué)中，采用多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)發(fā)揮這些教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情。比如，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)條件的提高，學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體電子白板這種教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)。特別是對(duì)于地理課程來(lái)說(shuō)，由于激活課堂活力的內(nèi)容有限，采用多媒體技術(shù)，通過(guò)精彩的視頻、大量的圖片，展示大好河山的魅力，能夠讓學(xué)生充分地領(lǐng)略到初中地理課程的魅力所在，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。可見(jiàn)，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)際效果。不僅使用多媒體，我還使用模型教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我組織了地理興趣小組，通過(guò)一周的時(shí)間，讓學(xué)生制作了華北平原的地形模型。在一堂模型課上，通過(guò)興趣小組詳實(shí)的講述，讓學(xué)生充分地感受到地理學(xué)習(xí)的魅力所在，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。正是注重了采用多種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，才給學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的地理課，極大地彰顯了地理課的教學(xué)魅力，提高了教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

在多年的初中地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一，在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣于對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶，而不能夠靈活地運(yùn)用。形成這種問(wèn)題的原因，我想與地理課程的設(shè)置和學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)有關(guān)，更與教師的教學(xué)方法有關(guān)。在實(shí)際的教學(xué)中，很多地理教師讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。要提高教學(xué)效果，必須要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。比如，我在地理教學(xué)中，故意地淡化死記硬背的教學(xué)環(huán)境，不在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)加記憶的時(shí)間。而是通過(guò)有效地引導(dǎo)、組織學(xué)生，針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行小組討論。在討論中，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)記憶的目的。同時(shí)，設(shè)置了做一做、想一想、讀圖、填圖、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，記住了地理知識(shí)，掌握了正確的學(xué)習(xí)地理的方法。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 初中地理教學(xué) 能力培養(yǎng)、

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺(jué)的地理事物和地理現(xiàn)象通過(guò)多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫(huà)等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過(guò)程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂(lè)作背景。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來(lái)。用這樣一段影視片來(lái)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊(cè)《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說(shuō)”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫(huà)的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的過(guò)程及內(nèi)容，隨后將書(shū)中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問(wèn)題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來(lái)是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來(lái)，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；教學(xué) 有效途徑

許多初中生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有積極性和上進(jìn)心，在日常生活中不知道基本常識(shí)，甚至不了解中國(guó)的疆域和各省市的分布情況。在初中，學(xué)習(xí)地理正是為了幫助學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。但是，中國(guó)的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)地理學(xué)沒(méi)有興趣。所以，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依靠。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的推行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的主體性，并逐漸轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學(xué)中依舊采用照本宣科的教學(xué)模式，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學(xué)效率，還會(huì)適得其反，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去自主性和積極性?？傊?，無(wú)論是基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課改理念，體會(huì)新課改精神，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進(jìn)行“遼闊的疆域”的講解時(shí)，只會(huì)照著書(shū)本向同學(xué)們介紹中國(guó)的各個(gè)地方。然而，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今的教師會(huì)讓學(xué)生買(mǎi)中國(guó)地形的拼圖，通過(guò)讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計(jì)算各省市面積，來(lái)了解中國(guó)各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國(guó)遼闊的疆域。

（二）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個(gè)性尚需塑造。所以教師在教學(xué)過(guò)程中還需注重自身的引導(dǎo)作用。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生擁有良好的性格，較成熟的心智，無(wú)論是對(duì)教師教學(xué)而言，還是對(duì)他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極、樂(lè)觀向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和自制力。許多學(xué)生在課堂上都比較拘謹(jǐn)，他們不敢回答問(wèn)題，怕錯(cuò)，怕同學(xué)嘲笑，怕教師責(zé)備。然而，教師正應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)在課堂中營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并支持學(xué)生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學(xué)生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開(kāi)講時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺(tái)講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進(jìn)行展示、交流、總結(jié)的時(shí)候，同學(xué)們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也比較濃厚，氣氛相對(duì)融洽，此時(shí)的教學(xué)效果極佳。另一方面，讓學(xué)生分組上臺(tái)講解，教師再進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再進(jìn)一步講述多民族大家庭的人文風(fēng)貌，不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，還可以加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)是要求初中地理教師在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)時(shí)做到有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。例如，教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時(shí)進(jìn)行課堂反饋調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就立即調(diào)整教學(xué)方案。教師不單單只是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該用心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出最有效的教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行“中國(guó)的自然資源”的講解時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體，向同學(xué)們一一展示中國(guó)豐富的自然資源。在進(jìn)行地圖的講解時(shí)，教師可以采取有獎(jiǎng)問(wèn)答的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的關(guān)于地圖基本要素的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生了解地圖，并學(xué)會(huì)從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地圖的能力。

二、初中地理教學(xué)有效途徑的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)新性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學(xué)理念也之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學(xué)效率，就必須放棄以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代要求，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法?，F(xiàn)今社會(huì)，初中地理教學(xué)的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，也許正因如此，初中地理教學(xué)質(zhì)量才會(huì)在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學(xué)涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識(shí)面，即使是初中地理學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種地理知識(shí)，了解各地人文風(fēng)貌，教師應(yīng)該在相同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)下，設(shè)計(jì)多樣的有效教學(xué)途徑，以防止學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味。比如，教師在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程，也可以自制拼圖，手動(dòng)再現(xiàn)板塊移動(dòng)。這兩種教學(xué)方式都會(huì)帶來(lái)不錯(cuò)的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)取舍這兩種教學(xué)方法。如果教師想在教學(xué)地理的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就可以選擇后者，讓學(xué)生買(mǎi)一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過(guò)拆分拼圖來(lái)再現(xiàn)板塊移動(dòng)的過(guò)程。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，比較不易操作，但是教學(xué)效果卻相當(dāng)良好。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)中考，更重要的是讓學(xué)生了解最基本的地理常識(shí)，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)校過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。其實(shí)，學(xué)生在初中地理教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，他們不僅是教師教學(xué)的主體，還是展現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵人物。因此，如何讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是相關(guān)人士研究初中地理教學(xué)的有效教學(xué)途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學(xué)的有效方法眾多，歸根結(jié)底，最重要的還是，學(xué)校和教師明確自身職責(zé)，采取具體行動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然提高初中地理教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但不是不能為之，所以相關(guān)人員還需再接再厲。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：新課程；初中地理；教學(xué)探析

地理是初中學(xué)生接受初中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，其知識(shí)構(gòu)成對(duì)初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，面對(duì)教育體制的改革，如何提高初中地理教學(xué)效果，是初中地理教育的重要目標(biāo)。本文就針對(duì)如何提高初中地理教學(xué)效果進(jìn)行探討，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行也都來(lái)對(duì)這個(gè)話題進(jìn)行更多更深入地探討。

一、在課堂中不斷的滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)

在課堂中滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在課堂中如何引用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行地理教學(xué)，如何巧用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂是我們每位地理老師應(yīng)該認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

首先，可以組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)科是一門(mén)比較貼近生活的學(xué)科,要學(xué)好地理我們就必須走進(jìn)生活,親近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力也提出新的要求,并且專門(mén)增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng),它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。通過(guò)野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能獲取大量的第一手資料,而且通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)生能夠掌握基本的地理技能。組織學(xué)生參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)一定要設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案和應(yīng)急措施。其次，教師要了解南京及周邊的地理環(huán)境。熟悉了解本地區(qū)的地理環(huán)境并非一朝一夕事，這需要教師長(zhǎng)期地積累。除了認(rèn)真研究課本中的地理知識(shí)，還需要對(duì)本地的自然、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗、等進(jìn)行研究，平時(shí)注意收集這方面的資料。另外南京及周邊有豐富的旅游資源，我們可以利用節(jié)假日多到南京及周邊走一走、看一看，拍攝一些照片或收集相關(guān)的圖文介紹，合理地融入日常的教學(xué)中。最后，教師要加強(qiáng)備課，團(tuán)隊(duì)合作。在每一章節(jié)的備課時(shí)，教師應(yīng)思考本章節(jié)哪些地方可以融合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，如何才能夠巧妙而自然地將它們聯(lián)系在一起，怎樣組織才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)本鄉(xiāng)本土地理環(huán)境的了解。我們應(yīng)當(dāng)在集體備課時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)掘本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源。個(gè)人的精力和認(rèn)識(shí)是有限的，大家應(yīng)該分工合作，各自負(fù)責(zé)搜集某一方面的鄉(xiāng)土地理資源，并將資料整理給大家共享和使用。

二、大力培養(yǎng)地理教育師資,提高地理教育工作者的綜合素養(yǎng)

當(dāng)今世界日新月異,我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展突飛猛進(jìn),社會(huì)主義建設(shè)需要博學(xué)的綜合型人才。因此,國(guó)家不能忽視地理教育,要激勵(lì)地理教育人才的培養(yǎng),以彌補(bǔ)地理師資的嚴(yán)重不足,值得慶幸的是這幾年高校擴(kuò)招,新的地理教育師資即將畢業(yè),他們將為農(nóng)村地理教育增添生力軍。地理教育的振興關(guān)鍵是教師,俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,只有德才兼?zhèn)涞慕處?才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,所以,提高現(xiàn)有教育工作者的個(gè)人素質(zhì)刻不容緩。要培養(yǎng)高素質(zhì)的地理師資,要求教育行政主管部門(mén)在地理教師評(píng)定職稱,獎(jiǎng)金分配,課時(shí)安排等方面與其它科教師同等對(duì)待,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性,要對(duì)教師經(jīng)常培訓(xùn),讓教師了解教育學(xué)、心理學(xué)、地理科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和新成果,教育他們愛(ài)崗敬業(yè),勇于奉獻(xiàn)。地理教育工作者自己也要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,努力鉆研教材,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提升自身素養(yǎng),樹(shù)立現(xiàn)代教育工作者的新形象,為地理教育的振興和發(fā)展盡自己的一份力量。

三、優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂效益，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑等多樣化的教學(xué)方法，充分利用教學(xué)課件、探究討論等多種教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用熱點(diǎn)討論、分組競(jìng)賽等各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識(shí)的無(wú)窮魅力。堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生置疑、探索與創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主，教師為輔。要針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)，盡可能運(yùn)用地圖、實(shí)物等地理模型，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖能力和運(yùn)用課本知識(shí)分析和解決地理問(wèn)題的能力。要盡可能地組織學(xué)生開(kāi)展農(nóng)村水資源面源污染、耕地問(wèn)題、計(jì)劃生育等等一些與課堂聯(lián)系緊密、形式多樣的環(huán)境觀測(cè)和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)在成人看來(lái)可能是幼稚的、荒唐的。但對(duì)于學(xué)生的這種標(biāo)新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。教師上課要適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)教師要經(jīng)常問(wèn)“你認(rèn)為呢”“你的觀點(diǎn)呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，就要及時(shí)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很有新意”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語(yǔ)言贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而應(yīng)與學(xué)生互相切磋、共同探討，求得正確的結(jié)論，并盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語(yǔ)

就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門(mén)不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實(shí)際情況。地理作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標(biāo)。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下提高初中地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

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篇(6)

由于目前在中考中取消了地理@門(mén)課程，各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科的重視程度有所下降，家長(zhǎng)們關(guān)注的是孩子的升學(xué)情況，使初中地理教學(xué)處于不被重視的情況。地理教師工作缺乏動(dòng)力，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不好，同時(shí)師資質(zhì)量不高，教學(xué)氛圍不濃，這就與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育格格不入。加之目前農(nóng)村初中存在一些兼職教師，從事地理教學(xué)工作，這些學(xué)校每學(xué)期都在更換教師，嚴(yán)重影響了地理課程的教學(xué)質(zhì)量提高。

1.初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中地理教學(xué)中，存在以下幾種情況：學(xué)校對(duì)地理教育不夠重視，擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)地理課程。師范本、?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的地理專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校不重視，地理教師的工作成績(jī)得不到認(rèn)可，一些專職地理教師出現(xiàn)改行和分流現(xiàn)象。一些地理教師在中考不考地理的客觀實(shí)際下，不能及時(shí)調(diào)整這種不利環(huán)境因素，不能利用當(dāng)前教學(xué)改革的有利條件，去鉆研自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不注重平時(shí)教學(xué)，不能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的變化。針對(duì)目前初中地理教育存在的這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極改善學(xué)校地理教學(xué)的模式，以適應(yīng)地理新課標(biāo)的要求，不斷提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

2.教學(xué)模式探討

初中地理教師在進(jìn)行教學(xué)工作中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能方面、能力方面及情感方面的能力目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中地理不參加中考，這就使部分學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校不再重視地理教學(xué)。在初中地理教學(xué)就變得可有可無(wú)，這給新課標(biāo)的順利實(shí)施和地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)很大的實(shí)際困難。 在這種形勢(shì)下，初中地理教學(xué)對(duì)任課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何解決目前教學(xué)和新課標(biāo)目標(biāo)要求之間的矛盾、如何充分應(yīng)用多種教學(xué)模式，不斷充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，就顯得尤為重要。

2.1 結(jié)合教學(xué)法。新課標(biāo)要求創(chuàng)新、知識(shí)拓展、密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。在多年的地理教學(xué)實(shí)踐與探究中，地理課中如果能恰當(dāng)?shù)乩谩敖Y(jié)合法”進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，形成系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，有效地提高課堂教學(xué)效果。首先，地理知識(shí)與本地區(qū)地理環(huán)境相結(jié)合。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)是從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，但這種升華認(rèn)知初中學(xué)生顯得比較困難，但學(xué)生一般對(duì)本地區(qū)地理環(huán)境都有所了解，為了拓展學(xué)生認(rèn)知面，加深學(xué)生對(duì)世界地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在引入新課時(shí)，先為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)地理情境，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象，導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí)之中。與課本知識(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)新課；在綜合復(fù)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，注重課文地理知識(shí)與本地區(qū)地理環(huán)境相結(jié)合，找出相同和不同之處，找到綜合性地理知識(shí)的特點(diǎn)。其次，自然環(huán) 境和人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

2.2 圖表教學(xué)法。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，學(xué)生的地理素質(zhì)提高較慢。主要是因?yàn)橐皇鞘澜绲乩碇R(shí)較難掌握，二是因?yàn)榈乩斫虒W(xué)忽視了圖表的作用。地圖作為地理學(xué)的重要工具，是地理的望遠(yuǎn)鏡，是其他任何工具都無(wú)法取代的。在初中地理 教材中，不僅有各種類型的地圖，還有各種各樣的地理漫畫(huà)、地理照片和地理圖表等等。因此，教師應(yīng)該充分利用這些圖表，加強(qiáng)初中地理教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生愛(ài)地理、想學(xué)地理以至?xí)W(xué)地理的愿望，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)嘗試，以圖表為突破口，學(xué)生運(yùn)用圖表的 技能不僅有了很大提高，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和自主性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和 豐富的地理情感，優(yōu)化了地理教學(xué)效果。

2.3 探究性教學(xué)法。目前初中地理課堂教學(xué)知識(shí)獲得和運(yùn)用的方式不是直接接觸實(shí)際，而是接觸教材這樣的“書(shū)面材料”，缺少學(xué)生自主探究獲得科學(xué)結(jié)論的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在親自操作中體會(huì)到該“如何做”，自己走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室核實(shí)一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在地理 教科書(shū)中查找答案更有意義。這種體驗(yàn)活動(dòng)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的宗旨。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，學(xué)生將得到如何去獲得知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力將得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生的智力也會(huì)在其中得到提高。

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)過(guò)程；微課程

作為一種新型教學(xué)形式，微課程的關(guān)鍵特點(diǎn)就在于“微”，也就是將短時(shí)視頻作為主要載體，集中對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡釋。微課程有利于對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行有效的利用，從而對(duì)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的優(yōu)化，凸顯隱性知識(shí)，提高教學(xué)效果。

1.初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)微課程的應(yīng)用

所有的微課程指的是以視頻為載體，圍繞一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行短時(shí)間教學(xué)，一個(gè)微課程一般只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。為了在地理教學(xué)過(guò)程中充分地利用微課程，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，初中地理教師首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)微課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。微課程的觀看對(duì)象是學(xué)生，其目的在于集中學(xué)生的注意力來(lái)突破一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。首先教師要對(duì)地理教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是確定微課程的主題，例如該微課程可以對(duì)某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的地理知識(shí)進(jìn)行剖析、講述一個(gè)地理原理或者導(dǎo)入一個(gè)地理新課。其次，教師要對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮微課程短小精悍的優(yōu)勢(shì)，5-10分鐘的微課程學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管微課程的時(shí)間較短，但一個(gè)微課程中同樣應(yīng)該包括各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如要有問(wèn)題導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)安排、知識(shí)點(diǎn)講解、合作探究等環(huán)節(jié)。在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該突出微課程的“微”，應(yīng)該迅速的切入知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)整個(gè)微課程應(yīng)該突出重點(diǎn)，集中講解主干知識(shí)和重、難點(diǎn)。

2.利用微課程優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程的具體對(duì)策

2.1為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)資源

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課程是教師為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)輔助資源，其目的在于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的輔助。在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自主學(xué)習(xí)能力、讀圖能力、地理問(wèn)題分析能力和地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，初中生在自主學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到很多困難。因此教師應(yīng)該為學(xué)生提供微課程作為自主學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，靈活的選擇各個(gè)微課程，充分發(fā)揮微課程的作用。例如初中地理7年級(jí)上冊(cè)《世界的氣候》這一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以將“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”、“對(duì)人類活動(dòng)的影響”這3個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容制作成3個(gè)微課程，集中闡釋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以供學(xué)生選擇使用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只能應(yīng)用一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行兼顧，微課程可以有效地解決這一問(wèn)題，為分層教學(xué)提供便利。教師可以利用微課程來(lái)實(shí)現(xiàn)同一堂課的異步教學(xué),例如可以針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作幾個(gè)不同的微課程，按照課程難度將其分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，供學(xué)生自行選擇。C級(jí)微課程為基礎(chǔ)微課程，主要是詳細(xì)講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生提供基礎(chǔ)級(jí)習(xí)題，主要供地理基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生使用。B級(jí)為可成為一般為課程，在C級(jí)微課程的基礎(chǔ)上相應(yīng)地壓縮了知識(shí)點(diǎn)講解的內(nèi)容和時(shí)間，增加了習(xí)題的數(shù)量，提高了習(xí)題的難度。A級(jí)微課程為補(bǔ)充微課程，供地理基礎(chǔ)較好、具有一定的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生使用，在本堂課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的地理知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在微課程中突出教學(xué)重、難點(diǎn)

在地理教學(xué)過(guò)程中使用微課程有利于更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，這也是微課程的一個(gè)重要作用。教師可以將微課程作為一種教學(xué)演示資源，運(yùn)用圖片、三維立體圖等形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具體，提高學(xué)生的空間想象能力，幫助初中學(xué)生逐步形成地理空間概念。例如初中地理7年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章，由于學(xué)生的空間想象能力有限，僅憑教師的講解和板書(shū)難以讓所有學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程，而在微課程中教師可以使用動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行直觀的三維演示，并搭配教師的相關(guān)解說(shuō)，能夠很好地提高教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的具體接受情況對(duì)微課程進(jìn)行調(diào)整，如有必要還可以采取慢放、回放的形式來(lái)加深學(xué)生的印象，更好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

2.3在不同的課堂環(huán)節(jié)中運(yùn)用微課程

微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，一個(gè)微課程既能夠成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程，也可以成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)輔助工具。例如在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以將微課程作為學(xué)生的課前自學(xué)資源，要求學(xué)生在課前自主觀看微課程，并完成微課程中的習(xí)題測(cè)試。同時(shí)可以將微課程作為新授課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用微課程進(jìn)行導(dǎo)入。也可以將微課程作為課堂講解環(huán)節(jié)中的輔助工具，用微課程突破教學(xué)重、難點(diǎn)。在課堂討論活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)學(xué)生觀看視頻過(guò)程中提出的問(wèn)題，以及對(duì)微課程中習(xí)題的完成情況，提出核心討論問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，微課程屬于一種新型的教學(xué)模式。要使用微課程對(duì)地理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)地理教師提出了較高的要求，要求地理教師不僅要具備一定的教學(xué)能力，還要具備更強(qiáng)的教學(xué)組織能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，初中地理教師應(yīng)該以此為方向，不斷提高自己各方面的能力，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)和微課程使用經(jīng)驗(yàn)交流，以適應(yīng)初中地理教學(xué)發(fā)展的需要。

作者:李妍 單位:常州市新閘中學(xué)

參考文獻(xiàn):