序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效課堂的特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0138-01

實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)棟梁之才，課堂教學(xué)是主要渠道。教學(xué)是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)整合。新課程改革以來(lái)，雖然取得了一定的成效，但課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。對(duì)于高效課堂的理解，是建立在有限時(shí)間和高效率學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，以最少的時(shí)間完成最好的學(xué)習(xí)效果，將課堂的學(xué)習(xí)成果最大化?！案咝дn堂的高效體現(xiàn)在效率和效益上，即在一定的課堂時(shí)間、容量范疇下，讓學(xué)生受到積極的教育影響，不僅完成有限的課堂任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。”高效課堂把時(shí)間、教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了統(tǒng)一融合，用最少的教學(xué)資源消耗，完成最大的教學(xué)收益，以最自主的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效用，讓學(xué)生在完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)成已有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)師生之間愉快的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、認(rèn)知態(tài)度、道德品質(zhì)、個(gè)人能力等進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉。

一、明確高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本

進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要始終堅(jiān)持一個(gè)中心，即對(duì)學(xué)生主體地位的堅(jiān)持，要保證高效課堂的樂(lè)趣性，學(xué)生需要的是快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，保證人人學(xué)、人人會(huì)

高效課堂的另一大特點(diǎn)便是更富有公平性。高效課堂堅(jiān)持的是差異教學(xué)，而不是差生歧視，在高效課堂上沒(méi)有歧視，沒(méi)有好壞學(xué)生的區(qū)分，在高效課堂上只存在著學(xué)習(xí)差異，存在著學(xué)習(xí)能力的高低不同。教師會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生一方面拉近差距，一方面發(fā)揮不同學(xué)生特點(diǎn)的“亮光”。教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生都是一樣的，能者多學(xué)，勤者補(bǔ)拙，不讓學(xué)生有掉隊(duì)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)

高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變，以往教師的訓(xùn)斥在這里不會(huì)見(jiàn)到，以往的苦學(xué)在這里也見(jiàn)不到，師生之間的關(guān)系不再是對(duì)立的，老師放下了師者的架子，學(xué)生與老師成為了朋友，高效課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處便在于此。學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有了教師思想上的“脅迫”，更有動(dòng)力參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有那么可怕，課堂沒(méi)有那么恐怖，師生的課堂關(guān)系像是老朋友交談一樣；老師不再使用“必須”、“只能”這樣的詞語(yǔ)，更多的建議性詞語(yǔ)將學(xué)生的課堂地位進(jìn)行了彰顯，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生個(gè)體及全體學(xué)生的共同發(fā)展

一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)熱情不同，特別是小學(xué)的學(xué)生，注意力無(wú)法專(zhuān)一很是常見(jiàn)。這很容易造成“差生”的產(chǎn)生，即一些游離于課堂教學(xué)之外的學(xué)生。但是在高效課堂上，“差生”一詞基本遠(yuǎn)去，因?yàn)樵谶@里不會(huì)存在差生，差異性教學(xué)和整體教學(xué)在這里進(jìn)行了融合，學(xué)生個(gè)體可以得到鍛煉發(fā)展，而班級(jí)作為一個(gè)整體更是擁有了共同發(fā)展、共同進(jìn)步的可能性。

（五）在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果

高效課堂，顧名思義就是在同等時(shí)間內(nèi)，完成原有教學(xué)多節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，在有限的r間內(nèi)達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，使得大部分學(xué)生能夠在同等的課堂教學(xué)活動(dòng)中完成最多、最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂帶給教師和學(xué)生互動(dòng)效益的最大化，保證了每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

二、打造高效課堂的策略

（一）巧用信息技術(shù)，輔助語(yǔ)文教學(xué)

教師可以通過(guò)多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生生活的情境。例如在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生見(jiàn)過(guò)或沒(méi)見(jiàn)過(guò)的圖片通過(guò)幻燈片來(lái)展示，讓學(xué)生感嘆的同時(shí)，對(duì)本課充滿(mǎn)期待。以郵票的齒孔作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步介紹郵票的齒孔來(lái)歷。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心滲透，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)如此”、“和我想的一樣”的想法，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的周邊生活緊密結(jié)合了起來(lái)。

（二）備課分層，面向不同層次的學(xué)生

在備課上，教師需要在課前做足功課。高效課堂的整體計(jì)劃制定要在備課中完成，特別是分層教育，教師需要針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定適合的課堂預(yù)案，將一個(gè)具有彈性的教案擬定出來(lái)。同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定分組計(jì)劃，使得備課內(nèi)容符合不同小組學(xué)生的需要，而備課的內(nèi)容則需要跨越不同程度的孩子需求。

（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)情，布置有效作業(yè)

教師需要先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行一定的了解，這樣才能有的放矢。這樣的寫(xiě)作不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，延伸了高效課堂的教學(xué)思維，更是鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和文字能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 中職美術(shù) 高效課堂 教學(xué)策略

什么樣的課堂才能稱(chēng)為高效課堂，總體來(lái)看，高效課堂必定有很高的教學(xué)效率，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。高效課堂都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“自主學(xué)習(xí)，互幫互助，互動(dòng)激發(fā)”。一堂美術(shù)課是否有成果，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，和教師的教學(xué)方式是離不開(kāi)的。衡量一堂美術(shù)課是否高效，不僅要看學(xué)生掌握知識(shí)的多少和教師投入與回報(bào)的比值，更要看教師與學(xué)生之間建立了一種什么樣的關(guān)系，是否在課堂上產(chǎn)生了有效的互動(dòng)。如果美術(shù)教師掌握了一定的教學(xué)技巧，課堂就會(huì)顯得既輕松又不失學(xué)習(xí)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備，合理組織課堂教學(xué)

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，不要小看幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)在課下深入教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建一堂美術(shù)課堂，這是構(gòu)建高效課堂的前提條件。課前準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn)：

1.剖析教材，深入思考。學(xué)習(xí)離不開(kāi)課本上的知識(shí)，課本是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)更是如此。美術(shù)雖說(shuō)是一門(mén)范疇大、知識(shí)面廣的科目，但是教師不能隨機(jī)給學(xué)生灌輸各種美術(shù)知識(shí)，這樣學(xué)得的知識(shí)是片面的，只是蜻蜓點(diǎn)水。教師課下要深入剖析教材，以教材為綱，構(gòu)建出合理的知識(shí)框架，再拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.全面貫徹新課標(biāo)要求。新課程改革適應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式定有相應(yīng)的改變。所以中職學(xué)校的美術(shù)教師不能全然不顧新課標(biāo)，不要一味發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性而忽略最基礎(chǔ)的教學(xué)思想。只有全面貫徹新課標(biāo)要求，課前準(zhǔn)備才會(huì)顯得更嚴(yán)謹(jǐn)，才能在一定程度上體現(xiàn)教師顧全大局的思想。

3.了解學(xué)生知識(shí)體系。課前準(zhǔn)備，教師不僅要在自己身上下工夫，還要在學(xué)生身上下工夫，也就是要充分了解學(xué)生的知識(shí)體系。每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解知識(shí)體系，才能為構(gòu)造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂不是一成不變的，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。課堂上一切皆有可能，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能引起課堂質(zhì)的改變，也可能會(huì)由于一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思考進(jìn)而改變教師最初準(zhǔn)備好的講課方式，這時(shí)就需要教師及時(shí)應(yīng)對(duì)，靈活改變固有模式，迅速找到課堂興趣點(diǎn)。美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)在于美術(shù)課更自由多樣，美術(shù)完全可以以互動(dòng)為主題，打造一個(gè)活躍的課堂。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了專(zhuān)業(yè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生外，大都是技術(shù)型人才，和美術(shù)毫無(wú)關(guān)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是純粹的提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教師要注意這點(diǎn)，不要讓課堂變得死板，照搬課本，學(xué)生不僅學(xué)不到什么知識(shí)，還會(huì)影響上課效率。課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，保持心理上的愉悅狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，老師以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

三、積極實(shí)施小組互助式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程都施行大班制，這是課堂教學(xué)效率很難提高的一個(gè)阻礙。小組式學(xué)習(xí)在提高課堂教學(xué)效率上是一個(gè)比較理智的選擇。小組式學(xué)習(xí)其實(shí)就是分工合作，教師根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)把學(xué)生分為若干小組，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)讓他們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論或者分配任務(wù)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、互相激勵(lì)。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式細(xì)致仔細(xì)，體現(xiàn)了老師的認(rèn)真程度，現(xiàn)代教學(xué)方式聲畫(huà)并茂，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方式，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘各自的優(yōu)點(diǎn)，并把它們的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，打造高效美術(shù)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式即傳統(tǒng)的“板書(shū)”教學(xué)，教師一邊講一邊在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，而現(xiàn)代教學(xué)則利用多媒體技術(shù)，將曾經(jīng)枯燥乏味的“板書(shū)”教學(xué)用一種生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)美術(shù)課堂是很有幫助的，因?yàn)槊佬g(shù)課有很多欣賞內(nèi)容，只靠課本和黑板是不夠的，學(xué)生更希望有一種更直觀(guān)的感受，了解世界各地的更多美術(shù)文化。應(yīng)用多媒體教學(xué)，畫(huà)面清晰，妙趣橫生，學(xué)生看得認(rèn)真，在欣賞的過(guò)程中獲得知識(shí)。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

高耗低效的中職美術(shù)教學(xué)積弊深重，要切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，就要從構(gòu)建高效課堂入手，構(gòu)建高效課堂離不開(kāi)教師的智慧。每一位美術(shù)教師都要不斷更新觀(guān)念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，仔細(xì)整合各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂朝著高效方向發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一大重點(diǎn)，培養(yǎng)出技術(shù)型和文化型相結(jié)合的人才。課堂對(duì)老師來(lái)講就是教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂是新課程改革中最直接的一環(huán)，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)目的一致，但是課堂效率已經(jīng)超越傳統(tǒng)，所以教師首先要改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.如何構(gòu)建高效課堂[J].共同體大家庭，2009.2.20.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)課堂；和諧；高效

小學(xué)信息技術(shù)教育是為讓學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)社會(huì)，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。然而，小學(xué)信息技術(shù)課堂存在著一些特點(diǎn)：一是課時(shí)太短，一般都為一周一節(jié)40分鐘的課時(shí)；二是小學(xué)信息技術(shù)教育不同于初中、高中信息技術(shù)教育，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生的接受能力都是需要注意的地方；三是學(xué)生在入學(xué)前，對(duì)信息技術(shù)的接觸、認(rèn)知方面存在很大的差異，有些學(xué)生從未接觸過(guò)，有的學(xué)生卻早已對(duì)電腦技術(shù)的基本操作有所了解，在課堂上，難免出現(xiàn)指責(zé)、嘲笑的不和諧的狀況。因此，打造和諧高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，打造和諧高效的信息技術(shù)課堂

與其他課程相比，信息技術(shù)課具有趣味性強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)。而在小學(xué)教育中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。因此，利用信息課上的設(shè)備，吸引學(xué)生注意，再將如何使用這些設(shè)備的知識(shí)教給學(xué)生，相信定能事半功倍。充分利用好信息課趣味性強(qiáng)這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相信一定能夠打造出和諧高效的信息技術(shù)課堂。

二、以平等融洽的師生關(guān)系、合作關(guān)愛(ài)的生生關(guān)系，推動(dòng)高效和諧課堂的建議

融洽的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的推進(jìn)器。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，給予關(guān)愛(ài)，營(yíng)造平等融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再害怕課堂，喜愛(ài)課堂。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間合作關(guān)愛(ài)的關(guān)系也十分重要?？梢蚤_(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，用小組間朋友式的合作指導(dǎo)來(lái)取代傳統(tǒng)課堂上的嘲笑和指責(zé)。

三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建和諧高效的信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)學(xué)科是注重實(shí)踐的學(xué)科，加上小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合是信息技術(shù)課堂取得成功的重要法門(mén)。在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，多一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，讓他們?cè)趯?shí)踐中去理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此構(gòu)建高效和諧的信息技術(shù)課堂。

總之，為了更好地提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，需要教師不斷探究，多管齊下，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；課堂

組織初中政治是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，該學(xué)科的特點(diǎn)非常顯著，具有很鮮明的時(shí)效性，因而構(gòu)建高效課堂，提高政治課堂教學(xué)效率十分必要。由于種種原因，初中政治課堂的教學(xué)效果并不理想，構(gòu)建初中政治高效課堂成為當(dāng)前重要的研究課題之一。

一、初中政治高效課堂的目標(biāo)

構(gòu)建初中政治高效課堂的目的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地完成更多的教學(xué)任務(wù)量，并讓學(xué)生掌握課本中的政治原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原理去解決問(wèn)題。構(gòu)建初中政治高效課堂，提倡以知識(shí)為基礎(chǔ)、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，立足于學(xué)生的自主探索，重在追求學(xué)生的發(fā)展。因而構(gòu)建初中政治高效課堂的目標(biāo)是以高效課堂作為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的思想意識(shí)，提升他們的法律意識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提高[1]。如此，滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求，讓學(xué)生真正受益，能夠健康理性的成長(zhǎng)，才是構(gòu)建初中政治高效課堂的根本目標(biāo)。

二、構(gòu)建初中政治高效課堂的策略

（一）充分備課，為高效課堂做好指引工作

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之前，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定來(lái)進(jìn)行充分的備課，將需要著重講解的知識(shí)點(diǎn)加以固定，需要學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)加以固定，如此，才能使整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程繁簡(jiǎn)得當(dāng)，重點(diǎn)突出，也利于學(xué)生的接受。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法突出重點(diǎn)，也會(huì)造成他們的壓力和負(fù)擔(dān)。教師可以在教案中進(jìn)行備注，通過(guò)自己熟知的標(biāo)記對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分配，以便達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為提升學(xué)生主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要手段。因此，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中活躍起來(lái)[2]。比如，教師可以通過(guò)觀(guān)看視頻資料的方式開(kāi)啟課程，讓學(xué)生帶著“視頻里的內(nèi)容都有什么”的疑問(wèn)投入學(xué)習(xí)中；教師還可以通過(guò)讓學(xué)生試講教學(xué)內(nèi)容的方式融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教學(xué)方法，使他們真正意識(shí)到教師工作的不容易，意識(shí)到政治課程的重要性。

（三）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，照顧到學(xué)生群體的特點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都獲得同等的參與機(jī)會(huì)，不以成績(jī)論高低，為學(xué)生充分發(fā)揮主體參與意識(shí)提供空間，這樣學(xué)生的主觀(guān)愿望才能被尊重，教師才能與學(xué)生有機(jī)會(huì)親切接觸，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并按照學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及課程的特點(diǎn)，制定更為完整的教學(xué)計(jì)劃，使其在學(xué)生主體意識(shí)充分發(fā)揮的前提下更為科學(xué)合理，符合初中政治教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（四）筆記和作業(yè)并重，為確保教學(xué)效果進(jìn)行定期檢查

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為，課堂教學(xué)筆記與課后作業(yè)沒(méi)有太大的價(jià)值。其實(shí)不然，在做好充分的準(zhǔn)備工作后，在營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍后，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的高度參與后，課堂筆記和課后作業(yè)都是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)尺。一旦各方面條件都具備，課堂筆記反映了學(xué)生的思路與教師是否保持一致，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是否更加明確，是否與教師的教案保持一致，是否存在漏記的知識(shí)點(diǎn)；課后作業(yè)盡管都是涉及課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，但是多次的思考，也能讓學(xué)生的思維被逐漸打開(kāi)，從而提升學(xué)生的思考能力。

（五）有效課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性自我認(rèn)知

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在保障學(xué)生主體參與意識(shí)提升的前提下，還要讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)的呈現(xiàn)[3]。當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般都是由教師對(duì)學(xué)生做出，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)生的主動(dòng)性等方面進(jìn)行總結(jié)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此來(lái)更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，更是對(duì)政治課堂教學(xué)效果的評(píng)估。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，讓教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也利于教師的教學(xué)思維調(diào)整。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師與學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促成高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)政治課堂來(lái)說(shuō)，確保其高效性的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，我們必須從課堂本身入手，通過(guò)精細(xì)的組織，使課堂教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更加明顯，真正踐行高效課堂源于精細(xì)的課堂組織的“格言”。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮成烈,高效課堂.源于細(xì)節(jié)[J].少年智力開(kāi)發(fā)報(bào),2013(30):112-113.

[2]范琴.高效課堂源于自我完善[J].文理導(dǎo)航,2013(12):114-115.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高效課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)

在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)在高效課堂下如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、利用課堂資源，建立高效課堂

所謂“高效課堂”就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

老師的有效備課、有效的組織課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材，要達(dá)到活用教材、有效備課，教師就要在備課進(jìn)程中全面分析學(xué)生和教材，除了要對(duì)講授的知識(shí)了解外，還必須對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上“思考、質(zhì)疑、發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！睆亩孢_(dá)到高效課堂的目的。

二、在高效課堂下，教師要由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”

課堂上運(yùn)行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，教師要留給學(xué)生適當(dāng)充足的拓展空間和時(shí)間，讓他們自主探究，合作交流，積極運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，注重“講”與“練”的分配合理，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，有效學(xué)習(xí)的效果。比如：在講《圓錐的體積》一節(jié)課時(shí)，我沒(méi)有急于把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生利用學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，利用圓錐形容器，把三杯相同圓錐形容器中的水倒入到和它等底等高的圓柱形容器中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間存在的關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)學(xué)習(xí)的圓柱的體積公式自主推導(dǎo)出圓錐的體積公式，這時(shí)我再及時(shí)的引導(dǎo)他們，讓他們明確圓柱與圓錐這樣的關(guān)系必須在什么前提下才成立。

三、在高效課堂下教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是在導(dǎo)入新課的同時(shí)，老師有目的地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生帶入問(wèn)題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而去促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)概念，法則。掌握計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生興趣，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用教具，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，并注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，注意對(duì)掌握知識(shí)體系進(jìn)行多層次多方面的類(lèi)比，運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而打破學(xué)生的思維定勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

四、在高效課堂下教師要巧用多媒體教學(xué)手段

豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等形象生動(dòng)再現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，使知識(shí)的形成過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，還能活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)中合理使用多媒體，能啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。比如：在講《圓柱的體積》時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀(guān)的演示圓柱轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方體的過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生看出轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，寬，高與圓柱各部分間的關(guān)系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。

五、在高效課堂下教師要結(jié)合生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，我覺(jué)得符合自己學(xué)生特點(diǎn)的方法就是好方法，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)自己的體會(huì)，在今后的教學(xué)中還要不斷摸索和總結(jié)，從而使自己的課堂教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：高效課堂 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.114

在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，如何打造高效課堂是我們每一位教師終生都要研究的課題，探討如何把老師和學(xué)生從題海和補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓每位教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，高效的課堂教學(xué)，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，高效是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合思維碰撞的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效的課前精心準(zhǔn)備、回歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。做高效的任課教師是至關(guān)重要的。為了提高教學(xué)效率，教師必須精心準(zhǔn)備（集體備課，個(gè)人教訓(xùn)的基礎(chǔ)） ，研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，努力打造有效高效的課堂教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)多年，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)” ，圍繞“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)”的話(huà)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師還缺乏有效高效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，出現(xiàn)了課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，以致我們的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，的局面，筆者把它稱(chēng)為“低效課堂”。

1 探索有效課堂的途徑，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂

在新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，設(shè)計(jì)可行有效的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是“有效教學(xué)的策略”的基本方法。但是，一些教師在合作的過(guò)程中，為了達(dá)到課堂互動(dòng)的效果，經(jīng)常將任務(wù)執(zhí)行集中在一小部分“天才學(xué)生”身上，而忽略了其他學(xué)生，班級(jí)中出現(xiàn)了死角。這種預(yù)計(jì)大多數(shù)學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效率即所謂的“有效教學(xué)”是違反教學(xué)規(guī)律，這其實(shí)是一種“偽合作”學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是否有效，雖然會(huì)反映在不同的方面，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展不能局限于知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。但知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力是關(guān)鍵，教育關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。任何有效的教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)受到影響。目前，一些教師過(guò)于注重應(yīng)試，其實(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。低效”的課堂教學(xué)與“有效性課堂教學(xué)”是相反的，低效其實(shí)是一些不需要教師講授的知識(shí)，學(xué)生們能理解的知識(shí)教師重復(fù)講解。從專(zhuān)業(yè)的角度看，不是能力的發(fā)展。高效的教學(xué)是學(xué)生得到充分的發(fā)展，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是理解新課程的核心。這種做法可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 高效課堂就是要提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的效率

為了實(shí)現(xiàn)高效和有效的教學(xué)，必須遵循實(shí)效-有效-高效的過(guò)渡。在梳理的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，分析課堂教學(xué)效率低下的原因背后的低效行為，就要求我們“備課、講課、批作業(yè)，考試”要牢固扎實(shí)。學(xué)生知道的知識(shí)的老師堅(jiān)決不重復(fù)，學(xué)生能完成的老師永遠(yuǎn)不替包辦，在這里我們應(yīng)該明確英語(yǔ)課堂教學(xué)的類(lèi)型，根據(jù)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的角度來(lái)看，分為聽(tīng)力課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課；按上課的時(shí)間順序安排的角度劃分有新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解有時(shí)就是不需要教師教學(xué)生也能理解的地方，一些詞匯的用法和搭配，只要教師歸納、總結(jié)、造句舉例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生不需要教師教，也能理解。而聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課和寫(xiě)作課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能得到發(fā)展的課型，這些技能是英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)，是要依賴(lài)有效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如何對(duì)課堂教學(xué)的低效行為進(jìn)行自我梳理？一方面，教師要積極進(jìn)行課后反思；另一方面，要請(qǐng)名師指導(dǎo)；第三，要主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。采取有效的，有針對(duì)性的措施使每個(gè)教師教學(xué)環(huán)節(jié)得到改進(jìn)，我們比較不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)效率低下的課堂教學(xué)行為進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做出調(diào)整和改進(jìn)措施，這將提高課堂教學(xué)的有效性，以此達(dá)到有效高效的課堂。

3 通過(guò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性

筆者試著采用“分層次，分小組目標(biāo)教學(xué)”。全班分成四組，分別制定各小組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制“比學(xué)追趕超， 實(shí)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅為自己，也為自己的學(xué)習(xí)小組。在比賽合作中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

4 學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

實(shí)施及時(shí)、適度、多元的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的參與，合作與交流的意識(shí)和情感態(tài)度的發(fā)展。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的機(jī)會(huì)，并及時(shí)做出了正確的評(píng)價(jià)，使之迅速成功經(jīng)驗(yàn)，建立信心。教師應(yīng)努力營(yíng)造教學(xué)氛圍的和諧性，對(duì)學(xué)生正確的回答，用微笑、點(diǎn)頭和一句簡(jiǎn)單的“Good！”、“Wonderful！”、等等一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)化作一股股前進(jìn)的動(dòng)力！對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答我們鼓勵(lì)他繼續(xù)努力?！癟ry again， please.”、“Don’t be nervous.”等等一些激勵(lì)性話(huà)語(yǔ)會(huì)將學(xué)生引領(lǐng)向正確的方向。

因此，要在英語(yǔ)課上實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自己的教學(xué)，注重課堂教學(xué)的有效性。要?jiǎng)?chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和實(shí)用層面的特點(diǎn)，改變教師的教學(xué)理念，合理利用任務(wù)型教學(xué)，加強(qiáng)參與教學(xué)的合作形式為基礎(chǔ)，作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂就不會(huì)出現(xiàn)“老師教的累學(xué)生學(xué)習(xí)難”的局面，將會(huì)使我們的課堂真的有效和高效。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂給人的感覺(jué)就像是思想品德課。課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主置，滔滔不絕地講授，學(xué)生沒(méi)有合作交流的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受教師的傳授，這就造成了課堂時(shí)間浪費(fèi)、課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芨纳普n堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

一、注重導(dǎo)入，引人入勝

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。巧妙的導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著一種期待、迫切的心情進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。而導(dǎo)入的方式有多種，無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。

二、改變語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂主人

目前，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)取得了不錯(cuò)的成效，但仍有不少教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師處于中心地位、支配地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開(kāi)了教師，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動(dòng)；課堂形式以教師為中心，課堂氣氛沉悶，甚至一些教師總是千方百計(jì)把學(xué)生引入深層的答案中，容不得不同意見(jiàn)，即使學(xué)生提出了不同觀(guān)點(diǎn)，最終的命運(yùn)也是被統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。在這種課堂里，學(xué)生很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)此，為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師在課堂上就應(yīng)多給學(xué)生一些自由，讓他們多讀、多想、多討論、多合作、多展示。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。”教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索出解決問(wèn)題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效率自然就高?？傊?，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件，活化學(xué)習(xí)方法，就一定能讓我們的課堂充滿(mǎn)活力，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。

三、不斷更新知識(shí)，提高自身素養(yǎng)

常言道：“若要給學(xué)生一杯水，我們教師自身就要有一桶水?！逼渲械览聿谎远鳌Ｗ鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文教師，我們平常必須多讀書(shū)、多思考、多積累。這樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，才能在課堂上讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)智慧。另外，有一個(gè)問(wèn)題也不容忽視，即學(xué)生是好奇的，所問(wèn)的各方面問(wèn)題不是我們可以完全預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我們一些常識(shí)，甚至稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，若我們給不出答案，肯定會(huì)影響自身權(quán)威，所以作為一名語(yǔ)文教師，我們必須讀在、想在學(xué)生的前面，才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。

四、多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，提高教學(xué)效率，教師就有必要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀(guān)性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)。教學(xué)中教師利用多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更快地傳授給學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手段的不足，拓展學(xué)生訓(xùn)練的空間。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂。需要注意的是，多媒體也有不足之處，教師要避免濫用多媒體，影響教學(xué)效果。

五、寫(xiě)好課后反思，邁出更大進(jìn)步

任何一節(jié)課都有可圈可點(diǎn)之處，同時(shí)再優(yōu)秀的一節(jié)課，也總會(huì)有一些不足的地方。所以，寫(xiě)好課后反思，記錄教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，就成為了教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害，發(fā)現(xiàn)更加適合自己的教育教學(xué)方法等。因此，教師應(yīng)重視反思，多與其他教師的課堂比較，吐故納新，找出差距與不足，更新陳舊的教育理念。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是一個(gè)過(guò)程、一種理念。教師只有不斷學(xué)習(xí)、探索，選用合適的教學(xué)方式，才能最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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