序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何提高教育教學(xué)水平范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 新教改 教學(xué)反思

一

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的改革，尤其是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的話題。安定區(qū)積極實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂，特推出六模塊“3+X”教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)全區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。我作為一名在教育一線的思想品德教師，在靈活使用這種模式的過程中，已經(jīng)嘗到甜頭。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我更意識(shí)到：及時(shí)做好教學(xué)反思是對(duì)這種教學(xué)模式必要補(bǔ)充，是高效課堂的一種延續(xù)。下面我就著重談?wù)剛€(gè)人對(duì)于課后反思的幾點(diǎn)看法，與同仁共勉。

隨著課改教改的深入，老師寫教學(xué)設(shè)計(jì)、寫課后反思已經(jīng)成為不可或缺的環(huán)節(jié)，有些老師認(rèn)為這是課改后增加的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，課改的新理念很多，新做法也不少，有很多新理論還需要實(shí)踐的支持，但對(duì)于寫課后反思，我是贊成的。要求老師寫課后反思，是必需的，不應(yīng)成為老師的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)成為促老師成長的動(dòng)力。

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)、再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢娊虒W(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段。

二

我在多年從事初中思想品德課教學(xué)工作的過程中，通過持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)發(fā)現(xiàn)它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。看似平常的反思，實(shí)則可以起到重要的作用，在我看來，寫教學(xué)反思的必要性可以總結(jié)如下：

（一）可以審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移遺忘，但如果具備獲取知識(shí)的能力和方法，就可以通過許多渠道自己獲取知識(shí)。所以有必要通過反思，認(rèn)識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，是否有意識(shí)地貫穿教學(xué)過程，成為教學(xué)過程的靈魂。

（二）可以評(píng)估自己的教學(xué)活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)化。通過反思，教師可以評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程是否擺正自己的位置，由傳統(tǒng)知識(shí)的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生由被動(dòng)接受者變成知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

（三）可以思考教學(xué)過程是否關(guān)注課課程資源的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常于偶然間產(chǎn)生“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，有時(shí)是錯(cuò)誤的想法。這些都是寶貴材料，教師應(yīng)利用課后反思提煉，既為教研積累第一手素材，又拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，更可以在此基礎(chǔ)上生成良好的教學(xué)資源，將其記錄下來，作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

三

由此看來，寫教學(xué)反思是非常必要的，那么課后反思究竟寫什么呢？這個(gè)問題仁者見仁智者見智，我認(rèn)為課后反思應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）反思“亮點(diǎn)”。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用，等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就是一筆寶貴的財(cái)富。

（二）反思“污點(diǎn)”。任何人的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有缺陷，即便教師再熟悉教材、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后認(rèn)真分析、思考，這樣一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。

（三）反思“靈點(diǎn)”。我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，教學(xué)過程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)制靈活地應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)靥幚?，可為今后類似事件的處理提供借鑒。

（四）反思“觀點(diǎn)”。在運(yùn)用各種新的教育理念、教學(xué)方法、教研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)用性如何？是否適合本年級(jí)、本班級(jí)、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，有什么優(yōu)點(diǎn)？對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何？有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等，寫下這些反思，有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)策略不斷更新，始終處在教學(xué)改革的前沿，促進(jìn)自身的專業(yè)水平不斷提升。

（五）反思“學(xué)點(diǎn)”。學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)又更貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（六）反思“認(rèn)知點(diǎn)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)：學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩；有時(shí)對(duì)問題分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案等情況。對(duì)教師來說，這是教學(xué)相長的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，對(duì)學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。

篇(2)

眾所周知，教師的敬業(yè)精神、教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)能力等諸多因素都會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，各大高等院校要想進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量則必須注重院校的內(nèi)涵發(fā)展，也就是說從教師入手，提高教師們的教學(xué)能力，更新教師們的教學(xué)理念。而要想做到此點(diǎn)則必須努力探索與構(gòu)建一條適合本校發(fā)展特色的教師培訓(xùn)機(jī)制，以便做好教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提升教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，從而更好地開展教育教學(xué)工作。本文是筆者結(jié)合個(gè)人多年從教經(jīng)驗(yàn)，就如何促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式進(jìn)行的粗淺探討。

［關(guān)鍵詞］

教師；教育教學(xué)；培訓(xùn)

高等院校的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被計(jì)入到了教師的個(gè)人工作量之中。也正因如此，科研項(xiàng)目儼然已經(jīng)成為高等院校的頭等重要任務(wù)，尤其是原科研小組拆散為科研團(tuán)隊(duì)以后，教育教學(xué)工作更是成為了教師的個(gè)人行為，即便是在教學(xué)中遇到問題也難以得到及時(shí)有效的幫助，這對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)都是極為不利的。因此，要想進(jìn)一步改變這種情況，就必須讓高校發(fā)展重點(diǎn)回歸到教學(xué)之上，致力于教師的教育教學(xué)發(fā)展，努力構(gòu)建具有本校特色的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而為教師的教育教學(xué)水平的提高做有益的鋪墊。以下筆者即從幾個(gè)方面入手，對(duì)如何促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一高等院校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)

通過不完全調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們可以看到如今許多高等院校的師資隊(duì)伍多數(shù)由中青年教師組成，其中青年教師的人數(shù)大概占本校教師人數(shù)的80%左右，且普遍具備較高的學(xué)歷與職稱。而其中絕大多數(shù)的青年教師，雖然擁有一定的科研經(jīng)歷，參與或者主持過一些科研課題，發(fā)表過一些高水平的論文，但是由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)歷過輔導(dǎo)、習(xí)題課、答疑、帶實(shí)驗(yàn)教學(xué)等基本環(huán)節(jié)的鍛煉，也就無法更好地掌握大綱與教學(xué)進(jìn)度表的走向，更無法做好教育教學(xué)工作。同時(shí)，如今絕大多數(shù)的高等院校在教師的工作考核上，往往存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，以至于衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平高低，往往主要看這個(gè)教師的科研能力以及其所承擔(dān)過哪些課題項(xiàng)目，發(fā)表過哪些論文，爭取到了多少科研經(jīng)費(fèi)上面，而忽視了作為一名優(yōu)秀教師最應(yīng)該做好的教育教學(xué)工作的開展情況。尤其是在評(píng)職稱的時(shí)候，教師所發(fā)表的論文、所主持或者參與的科研項(xiàng)目更是職稱評(píng)審的硬性指標(biāo)，這也就造成了絕大多數(shù)教師的科研任務(wù)過重，壓力過大，反倒沒有精力、沒有時(shí)間投入到教學(xué)水平的提高上。

二對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)建議

1加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平

創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迫切需求的高素質(zhì)人才，也正因如此，如今各大院校都將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育教學(xué)改革的主攻方向，這就要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)上要將教育教學(xué)重點(diǎn)放在如何培育更多的創(chuàng)新型人才上。而教學(xué)并不是簡單的照本宣科，更是一門語言藝術(shù)，因?yàn)橹挥薪處熤v得生動(dòng)、講的精彩，學(xué)生們才能聚精會(huì)神地聽講，才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了讓學(xué)生們能夠更好地接受知識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、思維能力，教師們就必須不斷地更新自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。為此，各大院?？梢酝ㄟ^多舉辦教育教學(xué)專題研討會(huì)的形式，就如何提高教師的知識(shí)傳授效果，如何提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多專題入手，將其融入到教師的日常培訓(xùn)工作中，從而獲得更好的教育教學(xué)效果。

2為新任教師、研究生助教開設(shè)培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高他們的教育教學(xué)能力

教師是課堂的直接責(zé)任人，其個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)水平對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。所以為了構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，打造一流的研究性高等學(xué)府，培育出更多的創(chuàng)新型人才，就必須為新任教師以及研究生助教提供必要的培訓(xùn)，采取多種幫扶形式，提高他們的教學(xué)能力與教學(xué)水平。一方面，高校應(yīng)該邀請(qǐng)資深的教學(xué)名師、教育專家做報(bào)告，幫助新任教師、研究生助教樹立作為一名優(yōu)秀教師的正確發(fā)展與努力目標(biāo)；另一方面，采取多對(duì)一的幫扶方式，邀請(qǐng)數(shù)名本校的資深教學(xué)名師擔(dān)當(dāng)專家，對(duì)新任教師以及研究生助教的實(shí)際教學(xué)能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)他們的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、語言表達(dá)能力等諸多方面提出具體的改進(jìn)建議。從而通過與資深名師的切磋與探討，改進(jìn)自己在教育教學(xué)工作上的不足，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平。在每次培訓(xùn)活動(dòng)中，都必須確保每一名新任教師、研究生助教都能夠參與，并且能夠認(rèn)真聽取其他新任教師的試講，從而取長補(bǔ)短，精益求精，更好地提升自身的教育教學(xué)水平。

3強(qiáng)化對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教學(xué)能力的提高

眾所周知，只有擁有強(qiáng)大的教學(xué)能力才能夠更好地駕馭課堂的教學(xué)秩序，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。所以，進(jìn)一步優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技巧則尤為重要。也正因如此，高等院校應(yīng)該針對(duì)此點(diǎn)，組織一系列的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技巧研討會(huì)，對(duì)教師們進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)與幫助，進(jìn)而提高教師們?cè)谡n堂上的教學(xué)駕馭力。尤其是當(dāng)前，在高校課堂教學(xué)中，教師往往使用PPT進(jìn)行教學(xué)，而通過對(duì)學(xué)生們的調(diào)查數(shù)據(jù)得知，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)PPT教學(xué)模式往往抱有抵觸情緒。因此，在教師培訓(xùn)上則可以結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)需求，靈活開展培訓(xùn)工作，就如何提高PPT在課堂教學(xué)中的教學(xué)效果這一專題展開探討與培訓(xùn)。并且從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，遵循以教師為主、PPT為輔，結(jié)合板書的形式做好PPT教學(xué)工作，使PPT能夠更具吸引力、表現(xiàn)力，獲得學(xué)生們的歡迎。提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使教師獲得更好的教學(xué)能力和更加實(shí)用的教學(xué)手段。

4整合好校內(nèi)教育教學(xué)研究資料，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容

由于當(dāng)前教師們的工作量較大，科研項(xiàng)目較多，很難保證每一次的教師培訓(xùn)工作都能夠吸引到所有的教師們參加，尤其是絕大多數(shù)的教師培訓(xùn)工作都是選擇在教師們的私人時(shí)間進(jìn)行，采取自愿模式，所以要想吸引更多教師拿出自己的私人時(shí)間，自愿參與到教師培訓(xùn)工作中來，就必須使教師培訓(xùn)工作具備一定的吸引力與號(hào)召力。這就決定了各大院校在開展教育教學(xué)培訓(xùn)工作時(shí)，必須要確保培訓(xùn)內(nèi)容的豐富多彩，而要想做到此點(diǎn)則必須要做好校內(nèi)教育教學(xué)研究優(yōu)秀資源的整合。例如：各個(gè)高校應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)各級(jí)教學(xué)名師獲獎(jiǎng)?wù)?、歷屆授課競賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，從事高等教育教學(xué)教改研究工作的教授，各專業(yè)的資深名師及離退休教授，共同形成教育教學(xué)工作組，結(jié)合他們個(gè)人對(duì)教育教學(xué)工作的研究與不同理解，向廣大教師傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而幫助廣大教師提高自身的教育教學(xué)能力。尤其是這些優(yōu)秀的、資深的教育工作者們，他們不僅熟悉校史、校情，與專業(yè)、規(guī)范的培訓(xùn)師相比，他們的講解也更加鮮活，結(jié)合了他們個(gè)人的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)具備更加重要的借鑒與示范作用。所以，在培訓(xùn)工作上也更容易取得良好的培訓(xùn)效果，吸引更多的教師積極參與到培訓(xùn)工作中來。

5精細(xì)構(gòu)建教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，營造良好的教學(xué)文化氛圍

良好的運(yùn)行機(jī)制是做好培訓(xùn)工作的重要基礎(chǔ)，也是確保培訓(xùn)工作得以貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。因此，要確保教師培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，就必須對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精細(xì)組織與策劃，探討建立符合本校發(fā)展的教師培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，從而確保各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作都能夠得以順利開展。要想做到此點(diǎn)，高校必須要依靠一批教育教學(xué)專家，對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與借鑒，探索出適合本校應(yīng)用的教師培訓(xùn)模式，并且對(duì)每一次的培訓(xùn)工作都做到精心策劃，做到事前先對(duì)主講人即將要培訓(xùn)的報(bào)告進(jìn)行初步了解，從而獲得更好的培訓(xùn)效果。尤其是在教師培訓(xùn)活動(dòng)的開展過程中，要充分利用教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過有效的研討活動(dòng)，對(duì)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，搭建教師與教師之間的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，注重對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的展示。也就是說在培訓(xùn)活動(dòng)的操作過程中，可以采取讓名師上臺(tái)示范的方式，其他教師則可以通過與名師教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的比較進(jìn)行自我反思，為今后的教學(xué)技巧提升與改進(jìn)提供有益的啟迪。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)媒體的作用，為教師培訓(xùn)建立一個(gè)中心網(wǎng)頁，充分利用學(xué)校的各種媒體傳播方式，對(duì)教師的教學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營造聲勢(shì)。這一舉措則可為高校營造一個(gè)良好的教學(xué)文化氛圍，從而構(gòu)建有學(xué)校特色的教學(xué)文化。

總之，高等院校要想切實(shí)提升自身的教育教學(xué)水平，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀，將高校的關(guān)注重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)與品質(zhì)發(fā)展上，這就決定了高等院校必須注重教師教育水平、教學(xué)能力的提高，為教師提供一個(gè)合理的培訓(xùn)機(jī)制，從而促進(jìn)高校教師的綜合發(fā)展，進(jìn)而建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，為不斷提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)工作的良好開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：王晨 單位：天津市教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn)

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[4]徐娟.以中小學(xué)為基地:英國教師培訓(xùn)模式及其啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2007(01).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 正確引導(dǎo)；包容；做學(xué)生的朋友；多表揚(yáng)；提高教學(xué)水平

我是一名職業(yè)學(xué)校的老師，從事職業(yè)教育二十多年了。在職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，有很多難處，學(xué)生難教難管、師生關(guān)系難處，在教學(xué)和管理中，師生之間經(jīng)常發(fā)生沖突。如何正確處理和學(xué)生的關(guān)系，營造和諧的教育教學(xué)氛圍，是老師教育教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

學(xué)生是正在成長中的人，他們正處于身心發(fā)展變化的特殊階段，尤其是高中階段的學(xué)生，有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)事物有了自己一定的看法和認(rèn)識(shí)，但卻又不甚明于事理，因此，與這些孩子相處必須講究一定的技巧。下面談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)和作法。

一、正確看待學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

現(xiàn)在的學(xué)生智力較好、聰明伶俐、思維活躍、才思敏捷、記憶力好、精力旺盛、活潑開朗、興趣廣泛、情感豐富、愿意接受新鮮事物。他們?cè)谥橇筒拍艿陌l(fā)展方面有很大的優(yōu)勢(shì)。正因?yàn)檫@樣，我們對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生就要像孩子一樣，畢竟他們的生長環(huán)境和我們以前的人不一樣，不要太多的要求，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說不是、就指責(zé)，他們各個(gè)方面都還不成熟，有些事做得不好，不是有意的，而是沒那個(gè)意識(shí)。在這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生去做，會(huì)做好的。舉個(gè)例子來說，學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校規(guī)定不讓學(xué)生佩帶手機(jī)，理由是學(xué)生帶手機(jī)影響學(xué)習(xí)。的確，實(shí)際生活中，學(xué)生帶著手機(jī)主要在干什么：和家人聯(lián)系，上課接聽手機(jī)，相互發(fā)短信、上網(wǎng)玩游戲、看小說、聊天等，大多數(shù)情況下和學(xué)習(xí)確實(shí)沒有關(guān)系，影響學(xué)習(xí)。但我們仔細(xì)想想，為什么禁不?。繛槭裁磳医恢?？為什么學(xué)生都樂于帶手機(jī)？因?yàn)槭謾C(jī)好玩，手機(jī)是新鮮事物，手機(jī)已成為人人必備的通信工具，學(xué)生樂于要，家長樂于給買，那么，作為教育機(jī)關(guān)，我們?cè)趺崔k？手機(jī)是現(xiàn)代通信工具，禁不住，不讓學(xué)生帶手機(jī)，就等于不讓學(xué)生使用現(xiàn)代化的通信工具，不讓其接收新事物，不符合學(xué)生成長的規(guī)律。因此，不是讓用不讓用的問題，而是教育學(xué)生如何正確使用的問題。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊，手機(jī)可以用來玩，同時(shí)也能用來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的問題是學(xué)生不會(huì)正確使用，主要用來玩了，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用它，為學(xué)習(xí)服務(wù)，用堵的方法是錯(cuò)誤的。

二、要學(xué)會(huì)包容、接納學(xué)生

教師要能理解孩子、接納孩子。學(xué)生出現(xiàn)的一系列身心變化，是其生理心理發(fā)展的自然階段，尤其是生理上發(fā)生的巨大變化，往往孩子自己也是始料不及、難以控制的，這種情況下，特別需要教師多理解，在許多事情上持一種接納的態(tài)度。最忌諱的是看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不妥的是在班級(jí)打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理，最終影響孩子的正常成長。例如，現(xiàn)在普遍存在的中學(xué)生早戀問題，男女同學(xué)成長到一定年齡，產(chǎn)生好感，是很自然的事，知道戀愛是成長的表現(xiàn)，我們應(yīng)給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過這人生的關(guān)口，而不是簡單的禁止。一位德國的教育專家在其著作《青春期的恐怖》一書中，向老師提出十條 “ 教育青少年的正確方法 ” 。其中包括：不要對(duì)他們提過高的要求：不要指責(zé)他們的業(yè)余愛好、穿什么衣服、喜歡的音樂或活動(dòng)的圈子：不要干涉他們喜歡是美國搖滾還是流行音樂；不要阻止他們喜歡的體育活動(dòng)；不要盤問、猜疑孩子，讓他們保持自信和自尊：不要過多干涉孩子的私事和自由，讓他們感覺到獨(dú)立和寬松，等等。

三、做學(xué)生的朋友

孩子們的最大愿望就是希望別人把他們當(dāng)成自然人，平等相待，渴望尊重、渴望獨(dú)立是其現(xiàn)階段的最大心理訴求。這就要求老師要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育，從關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長，努力成為孩子的良師益友。因?yàn)樵诿裰餍偷男@中，孩子可以得到充分的理解和尊重，能夠平等地與老師探討問題，全面闡述自己的觀點(diǎn)，有較寬松的氣氛和較自由的發(fā)展空間。這些調(diào)查都說明，成為孩子朋友、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。

四、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，多用大拇指

要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候夸獎(jiǎng)學(xué)生，但話語要誠懇，不要用太用華麗的詞語。我覺得在必要的地方用你的大拇指會(huì)更有效。

您對(duì)他的弱點(diǎn)缺點(diǎn)很少提起，即使提起，也是委婉含蓄地提出，不會(huì)重重地在孩子心里留下烙印。而是從她的弱項(xiàng)缺陷方面找出亮點(diǎn)來放大，并經(jīng)常鼓勵(lì)贊美她，特別是當(dāng)著孩子的面在第三人面前甚至更多人面前贊美夸獎(jiǎng)她，會(huì)極大地樹立孩子的自信心與自豪感，甚至學(xué)習(xí)的樂趣。在課后適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談心，多了解學(xué)生的困難等問題。幫助學(xué)生解決存在的一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

我們不反對(duì)批評(píng)和懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有表揚(yáng)的教育是萬萬不能的，懲罰一定要少用，成長中的孩子更需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

五、提高自己上課的藝術(shù)

作為教師，不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的魅力，對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系也是必須的。

1、教師語言。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2、教師的儀表、姿態(tài)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因。教師在體態(tài)、儀表舉止和技術(shù)動(dòng)作示范等方面應(yīng)給學(xué)生楷模，使學(xué)生產(chǎn)生羨慕的“心理定勢(shì)”，這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)會(huì)直接影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要注意標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。心理學(xué)家認(rèn)為，人類在認(rèn)識(shí)客觀世界過程中有80％以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優(yōu)于邏輯記憶。因此，在教學(xué)中，教師必須用準(zhǔn)確的示范，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。

3、教師的情感。教師肩負(fù)對(duì)后代的教育、教養(yǎng)的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時(shí)從各方面關(guān)懷學(xué)生，特別是對(duì)那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學(xué)生，要區(qū)別情況分析原因，及時(shí)注意，酌情解決。

4、精選拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)的拓展，要把握住哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對(duì)學(xué)生上課的積極性影響甚大。

在教學(xué)中，學(xué)生是教育的主休，老師起主導(dǎo)作用，在教育過程中，也是同樣。很多時(shí)候是我們沒有轉(zhuǎn)變觀念，用老的一套去要求學(xué)生，用老眼光去看待新的事物，或不了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生能聽嗎？師生之間發(fā)生了沖突，我們一定要多從自身想想，問題出在什么地方，不斷反思，只有這樣，才能不斷提高教育教學(xué)水平，減少?zèng)_突，營造一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，取得了一定成績?？茖W(xué)學(xué)科有其本身的特殊性，轉(zhuǎn)變育人觀念，進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求，加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、做好課前準(zhǔn)備，備好課

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、組織好課堂教學(xué)

關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業(yè)，多種方式交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)階段的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

四、不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

積極參與聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，并將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。落實(shí)課堂教學(xué)45分鐘，努力提高課堂教學(xué)效率，課堂是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財(cái)政部于2011年頒布實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）項(xiàng)目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級(jí)專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對(duì)民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識(shí)不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊(duì)成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度融合的社會(huì)，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員長期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊(duì)成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊(duì)帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)特色發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)樹立長期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的目標(biāo)開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊(duì)成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的分目標(biāo)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)成員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評(píng)價(jià)體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的確定目標(biāo)，同時(shí)把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解成團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)，對(duì)個(gè)人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級(jí)專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點(diǎn)為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點(diǎn)，把團(tuán)隊(duì)建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊(duì)、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民族學(xué)院思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，都是國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊(duì)特色。

（五）以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等項(xiàng)目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個(gè)，國家民委教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)精品課程7門，校級(jí)精品課程9門。同時(shí)，重視教材建設(shè)，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺(tái)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺(tái)的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個(gè)分工明確的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊(duì)由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為平臺(tái)，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺(tái)，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵極其建設(shè)策略探討―西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[2]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

篇(6)

幼兒園教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園繼續(xù)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以提高教師教科研水平為目的，扎扎實(shí)實(shí)地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日生活，立足本園實(shí)際，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，深入課程改革;分層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高組織活動(dòng)和教研能力。本學(xué)期教研工作主要有以下幾點(diǎn)：

二、主要工作及措施

(一)以《指南》精神為指導(dǎo)，尋找更適宜本園的教研方式與方法

1.教研內(nèi)容上，注重實(shí)際性，實(shí)用性

針對(duì)教師在日常教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑，結(jié)合我園的閱讀特色，組織教師認(rèn)真討論區(qū)域活動(dòng)-----如何設(shè)置與開發(fā)利用圖書區(qū)，對(duì)于教師們共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共同查找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章或理論，通過集體學(xué)習(xí)、研討，實(shí)踐，以求實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的方法、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容確保教研工作的實(shí)際性，實(shí)用性。真正解決教師在教育教學(xué)工作中的難題與困難，使教研活動(dòng)真正發(fā)揮促進(jìn)教師成長的橋梁作用。

2.教研方式上，注重開放式、互動(dòng)式

緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動(dòng)過程，采取全體教師參與和輪流主講的方式，培養(yǎng)寫、說、評(píng)能力，鍛煉教師們的口才與膽量。抓住“走出去”的機(jī)會(huì)，利用到其他園的觀摩及參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大教師的視野，學(xué)習(xí)別人的長處，“多問，多學(xué)，多實(shí)踐”逐步提高教師的教育教學(xué)水平。

(二)以加強(qiáng)常規(guī)工作為重點(diǎn)，不斷提高本園保教工作水平

1.堅(jiān)持理論引領(lǐng)。

我們以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園課程及相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀。

2.規(guī)范保教工作常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)工作的指導(dǎo)與檢查。

本學(xué)期，將對(duì)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)及教師工作常規(guī)進(jìn)行跟班指導(dǎo)、督促、檢查、分析、調(diào)控，增強(qiáng)保教工作的有序性。

3.實(shí)行隨機(jī)查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

(三)以開展專業(yè)基本功競賽為契機(jī)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及日常交流的時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行師德教育。加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

2.鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加進(jìn)修，給自己充電。建議教師經(jīng)常翻閱各類早期教育類雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

3.加強(qiáng)全園教師的教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)與提高，鼓勵(lì)教師自學(xué)自練，提高教師的基本教育技能。在平行班之間開展互聽互評(píng)課活動(dòng)。盡可能地提供機(jī)會(huì)讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力。

4.以學(xué)習(xí)《指南》為契機(jī)，在學(xué)習(xí)、吸收和實(shí)踐新《指南》思想時(shí)，要求教師對(duì)自己的備課、上課、聽課中所包含的不符合《指南》要求的教育行為進(jìn)行反思，一切從為了孩子的角度出發(fā)及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法。

附：每月工作安排

二月

1、做好新老生的入園接待工作,穩(wěn)定幼兒的情緒,使教學(xué)工作盡快展開。

2、各教師制定教學(xué)、班務(wù)、主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃。

3、區(qū)域游戲研討活動(dòng)及各班預(yù)設(shè)計(jì)劃。

三月

1、以班為為單位，積極開展各類教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)與時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步，開展以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理活動(dòng)，堅(jiān)持教師之間的互相聽課，定期進(jìn)行幼教集團(tuán)的教研活動(dòng)。

3、加強(qiáng)幼兒日常管理和教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自理能力和自我安全保護(hù)意識(shí)。

四月

1、各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽。

2、組織全園教師開展教學(xué)公開觀摩活動(dòng)，組織教師評(píng)教、評(píng)學(xué)。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理活動(dòng)，堅(jiān)持教師之間的互相聽課，定期進(jìn)行幼教集團(tuán)的教研活動(dòng)。

4、迎接“六一”活動(dòng)節(jié)目選排。

五月

1、迎“六一”活動(dòng)排練。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理活動(dòng)，堅(jiān)持教師之間的互相聽課，定期進(jìn)行幼教集團(tuán)的教研活動(dòng)。

六月

篇(7)

一、統(tǒng)籌兼顧，把握整體，反思教學(xué)的合理性

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往表現(xiàn)為自然、順暢，體現(xiàn)出師生關(guān)系的和諧，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。各位教師在教材處理、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)等細(xì)節(jié)上都會(huì)有自己獨(dú)到的方法，在教學(xué)過程中也會(huì)顯現(xiàn)出閃光點(diǎn)，比如激發(fā)學(xué)生探究興趣的精彩導(dǎo)言、突破重難點(diǎn)的別具一格的智慧火花、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，這些都應(yīng)成為我們反思的內(nèi)容。

當(dāng)然，每節(jié)課下來，也會(huì)或多或少的存在一些自己不太滿意和不盡如人意的地方，如啟發(fā)點(diǎn)撥不是精確到位、環(huán)節(jié)設(shè)置欠合理、方法選擇沒有做到因材施教等。教師只有從整體上宏觀把握課堂，認(rèn)真反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的指導(dǎo)與借鑒作用。教師要靜下心來，冷靜思考，認(rèn)真分析學(xué)生，反思自我，找出影響課堂教學(xué)效率的原因，不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，不斷提高。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生，反思教學(xué)的人文性

在平時(shí)的教學(xué)中，教師往往注意避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的傷害。事實(shí)上，教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的冷漠、無視學(xué)生的主體作用則更是對(duì)學(xué)生更大的傷害。教師在教學(xué)之余，更應(yīng)反思自己在教學(xué)過程中是否在無意間中傷了學(xué)生的情感，抑制了學(xué)生的思維。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能經(jīng)常反思自己的這一行為，在課堂上就會(huì)關(guān)注學(xué)生的存在，開啟學(xué)生的思維之門，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的潛力。例如，對(duì)于2009年高考廣東理科卷：已知向量a≠e，│e│=1，對(duì)任意t∈R，恒有│a-te│≥│a-e│，則A.ae B.a（a-e） C.e（a-e） D.（a+e）（a-e ）

在求解這道題時(shí)，學(xué)生如果沒有仔細(xì)研究題目已給條件之間的關(guān)系，很多學(xué)生會(huì)直接從不等式│a-te│≥│a-e│著手，進(jìn)行計(jì)算，這的確也不失為一種解法，但運(yùn)算量顯然很大。而我們?nèi)绻屑?xì)思考題中的條件，向量a≠e，且不等式│a-te│≥│a-e│對(duì)任意實(shí)數(shù)都成立，則完全可以借助向量本身的意義來進(jìn)行思維，這樣，運(yùn)算量大為減少。在解題過程中，有的學(xué)生運(yùn)用了這樣的方法，在課堂上展示之后，其他同學(xué)也給予了肯定。我抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)該生大加贊賞和表揚(yáng)。針對(duì)這一事例，在課后，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，感覺到在課堂上如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思維，大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、因材施教，分層教學(xué)，反思教學(xué)的有效性

有效的教學(xué)必須建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，分層次教學(xué)，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。當(dāng)然，這一過程，必須體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?？v觀以往的教學(xué)，由于受高考升學(xué)指標(biāo)及條件的限制，很多學(xué)校和教師，習(xí)慣用統(tǒng)一的模式去要求每一個(gè)學(xué)生。而事實(shí)上，不同的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度和能力不同，對(duì)他們統(tǒng)一模式，無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得教學(xué)效果大打折扣。這就需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，在各個(gè)環(huán)節(jié)上下足工夫，特別是針對(duì)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的問題，有針對(duì)性地教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

另外，分層教學(xué)也體現(xiàn)在作業(yè)的分層上，教師完全可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成不同層次，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，讓力不從心的學(xué)生吃得了，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們逐步推進(jìn)。

四、認(rèn)清自我，不斷提升，反思教學(xué)的時(shí)代性

作為新課程理念的實(shí)踐者，如何將一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用學(xué)生易懂的方式講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，是對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)，也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。因此，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷反思自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力使自己的業(yè)務(wù)能力緊跟時(shí)代的脈絡(luò)。另外，教師還要經(jīng)常反思自己的教學(xué)觀念和方法，不斷吸納先進(jìn)的組織和管理課堂的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己駕馭課堂的本領(lǐng)，努力構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的民主、人文的課堂。在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)與同組教師的交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，切忌以自我為中心，故步自封。