序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇少兒英語(yǔ)教育培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

但因國(guó)內(nèi)生源基數(shù)大，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間短，現(xiàn)有基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)力量遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有需求，由此少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有如雨后春筍一般發(fā)展起來(lái)。目前全國(guó)的各類大小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已有5萬(wàn)家之多，在這個(gè)迅猛增長(zhǎng)的市場(chǎng)里，我們看到了少兒英語(yǔ)教育的機(jī)會(huì)與潛力。

市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)

新華信認(rèn)為，未來(lái)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、品牌教育綜合化發(fā)展

在教育培訓(xùn)市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，品牌優(yōu)勢(shì)是競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)核心。以新東方為例，上市后新東方開始在幼兒教育、職業(yè)教育、中高考輔導(dǎo)、個(gè)性化家教等領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)進(jìn)攻，利用新東方的品牌優(yōu)勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)張。巨人教育集團(tuán)在融資前就開始了在全國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，融資后在全國(guó)并購(gòu)了一些地方大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很快實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的運(yùn)營(yíng)模式，同時(shí)巨人的幼兒教育和家教得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)形成了綜合化的品牌格局。

2、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)連鎖化

在品牌機(jī)構(gòu)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)下，專業(yè)機(jī)構(gòu)注重在縱深發(fā)展，例如2007年進(jìn)入中國(guó)的瑞思學(xué)科英語(yǔ)，目標(biāo)為4-12歲中國(guó)孩子提供原汁原味的美國(guó)7個(gè)年級(jí)全英文完整學(xué)科體系教育，目前在全國(guó)80余個(gè)城市建立了教學(xué)中心，快速開發(fā)拓展了市場(chǎng)。像這樣專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，專注某個(gè)領(lǐng)域是快速成長(zhǎng)的重要策略。專注造就專業(yè)，為此在品牌機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的條件下，加快專業(yè)化機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是與品牌機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)的策略。

目前像新東方的泡泡少兒英語(yǔ)在全國(guó)也有加盟，巨人教育集團(tuán)的《巨人英語(yǔ)》、《巨人幼教》等自有品牌項(xiàng)目，已經(jīng)在二三級(jí)城市展開項(xiàng)目加盟。地方加盟商熱衷于與品牌化教育機(jī)構(gòu)的合作，提升自己的品牌形象，打造在當(dāng)?shù)氐暮诵母?jìng)爭(zhēng)力，這種品牌化加盟的模式將有助于快速啟動(dòng)二三級(jí)市場(chǎng)。

3、區(qū)域非品牌英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然堅(jiān)挺

在少兒英語(yǔ)市場(chǎng)區(qū)域性、需求多樣性影響下，區(qū)域非品牌英語(yǔ)培訓(xùn)依然有其強(qiáng)勁發(fā)展空間，尤其在二三線城市，其市場(chǎng)潛力依然有待進(jìn)一步挖掘。

以新華信的一項(xiàng)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)研究結(jié)果來(lái)看，雖然大部分受訪者在選擇課外英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，青睞于綜合課外輔導(dǎo)品牌機(jī)構(gòu)和專業(yè)性英語(yǔ)品牌機(jī)構(gòu)，但在沈陽(yáng)、成都等二線地區(qū)，選擇非品牌課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比例較高，相對(duì)于前兩類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍有其獨(dú)特發(fā)展的潛力和優(yōu)勢(shì)。

分食蛋糕三策略

在被視為中國(guó)教育行業(yè)最后一塊蛋糕的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)，隨著各式各樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的切入與擴(kuò)張，整個(gè)市場(chǎng)硝煙彌漫。如何從喧囂中沉靜下來(lái)，從品牌、服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行全方位進(jìn)行提升，從眾多品牌機(jī)構(gòu)中脫穎而出？新華信認(rèn)為，以下三個(gè)層面的推進(jìn)必不可少。

差異營(yíng)銷

少兒培訓(xùn)市場(chǎng)，因其行業(yè)分散，教育需求豐富多樣，目前很難形成一家獨(dú)大的局面，只能在某些細(xì)分領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)，從而為差異化營(yíng)銷營(yíng)造了良好的環(huán)境。

以不同年齡階段的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)需求而言，隨著年齡的增長(zhǎng)，英語(yǔ)培訓(xùn)成績(jī)導(dǎo)向逐漸明顯，以成績(jī)導(dǎo)向的英語(yǔ)培訓(xùn)目前國(guó)內(nèi)各大品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本上均有覆蓋，且各有特色；以英語(yǔ)應(yīng)用或興趣培訓(xùn)為目的培訓(xùn)，目前雖然不乏做得不錯(cuò)的機(jī)構(gòu)，但主要涉入在高端市場(chǎng)領(lǐng)域，而廣大中低端市場(chǎng)領(lǐng)域卻極少有機(jī)構(gòu)探入。新華信一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)顯示，主要為英語(yǔ)培訓(xùn)買單的是中等收入客戶，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比為25.8%，“8001-12000元”所占比為26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分別為18.0%和9.0%，而家庭月收入在2萬(wàn)以上和4000元以下所占比大致相當(dāng)，分別為10.1%和10.2%。

面對(duì)市場(chǎng)潛力巨大的中低端少兒英語(yǔ)行業(yè)，高端的少兒培訓(xùn)教育無(wú)法復(fù)制，同樣成功的成人英語(yǔ)教育培訓(xùn)也無(wú)法模仿，各品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在此基礎(chǔ)并借其優(yōu)勢(shì)，還需不斷發(fā)力與創(chuàng)新，提供差異化服務(wù)。

而差異服務(wù)本質(zhì)就是創(chuàng)新與速度，通過(guò)不斷推出創(chuàng)新模式，通過(guò)在行業(yè)的第一實(shí)現(xiàn)服務(wù)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的差異化，而服務(wù)的差異化也不單單是形式的差異化，理念的差異化，而是在以用戶為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用戶需求差異化而不斷創(chuàng)新來(lái)滿足，因此服務(wù)差異化的本身也是企業(yè)對(duì)市場(chǎng)認(rèn)知度與企業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整的反應(yīng)。

聚焦?fàn)I銷

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細(xì)化到各個(gè)街道，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的位置、管理、教材、教學(xué)特點(diǎn)都是贏取市場(chǎng)的重要因素，這些都是為了贏得家長(zhǎng)的信任，而贏得家長(zhǎng)的信任也就贏得了市場(chǎng)。目前中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)尚欠深度發(fā)展，知名的大型少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還在區(qū)域滲透過(guò)程中，區(qū)域非品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍有著很大的市場(chǎng)潛力。

不過(guò)，隨著少兒英語(yǔ)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，媒體廣告效應(yīng)越來(lái)越低，新校招生面臨較大的不信任，和學(xué)校聯(lián)合做活動(dòng)需要很好的社會(huì)資源——面對(duì)這些情況，如何在市場(chǎng)中樹立腳跟？這是新成立的中小英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同面臨的問(wèn)題，聚焦?fàn)I銷則是助力其發(fā)展必不可少的。

聚焦?fàn)I銷是集中力量迅速進(jìn)入和占領(lǐng)某一特定細(xì)分市場(chǎng)。從營(yíng)銷策劃的角度看，聚焦?fàn)I銷遵循的是一種應(yīng)對(duì)外在競(jìng)爭(zhēng)的策略思維，是建立在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的分析和應(yīng)對(duì)上的。它所要了解的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：1、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的優(yōu)劣；2、了解自己的經(jīng)營(yíng)狀況；3、聚焦策略要突出戰(zhàn)略的綜合性和全面性。聚焦策略有戰(zhàn)略聚焦和戰(zhàn)術(shù)聚焦，但往往是一種戰(zhàn)略選擇，它要求綜合所有資源，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的整合。

少兒英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣，呈現(xiàn)多元化分布，各區(qū)域依據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇性深度發(fā)展。例如在黔南區(qū)域的GT培訓(xùn)學(xué)校，以“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有做不夠的老師”為教育理念，目前在黔南州三都縣、荔波縣、黔東南州丹寨縣、麻江縣、凱里市開設(shè)了5所學(xué)校，在黔南區(qū)域取得了不錯(cuò)的發(fā)展。

區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要善于使用“并兵相敵”的原則，運(yùn)用市場(chǎng)聚焦策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把有限的資源、資金、力量集中到能夠形成自身優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域和目標(biāo)上來(lái)，或者謀求成本領(lǐng)先地位，或者爭(zhēng)取產(chǎn)品差別優(yōu)勢(shì)，如有可能兩者兼而有之，在形成相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之后，要乘勢(shì)而行，努力使聚焦策略不斷取得結(jié)果，使企業(yè)在該目標(biāo)區(qū)域內(nèi)形成鼎立之勢(shì)。

關(guān)系營(yíng)銷

關(guān)系營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)是在買賣關(guān)系的基礎(chǔ)上建立非交易關(guān)系，以保證交易關(guān)系能持續(xù)不斷地確立和發(fā)生。

當(dāng)前家長(zhǎng)選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，對(duì)親友和朋友的推薦、網(wǎng)絡(luò)上的聲譽(yù)十分關(guān)注和看重。所以少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)真做好每一個(gè)當(dāng)前客戶，讓他們最終成為自己服務(wù)的最好推銷員，是一個(gè)高效率、高成功率的市場(chǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)系營(yíng)銷其核心是顧客忠誠(chéng)。如何才能獲得顧客忠誠(chéng)呢？發(fā)現(xiàn)正當(dāng)需求，滿足需求并保證顧客滿意、營(yíng)造顧客忠誠(chéng)，成為構(gòu)成其關(guān)系營(yíng)銷的重要部分：

其一，顧客滿意度：顧客需求是否被滿足。如何保持學(xué)員滿意度，以及如何提升？具體做法：1、建立良好師生關(guān)系，在培訓(xùn)教師和培訓(xùn)學(xué)員之間建立友誼，教師與學(xué)員朋友式的交流，及時(shí)了解學(xué)員的情況，并敏感于學(xué)員需求；2、追蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、方法等，同時(shí)對(duì)沒(méi)達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)異的榜樣激勵(lì)； 3、記錄信息及儲(chǔ)存資料，進(jìn)行定時(shí)回訪與后期追蹤服務(wù)。所有學(xué)員的個(gè)人信息，未成年學(xué)生還可記錄學(xué)員家長(zhǎng)的信息，（當(dāng)然要注意隱私問(wèn)題和道德問(wèn)題）這些信息僅用于對(duì)學(xué)員的管理和聯(lián)系。

其二，顧客忠誠(chéng)度：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪顧客資源，維系原有顧客，減少顧客的叛離，要比爭(zhēng)取新顧客更為有效；維系顧客不僅僅需要維持顧客的滿意程度，還必須分析顧客產(chǎn)生滿意感的最終原因，從而有針對(duì)性地采取措施來(lái)維系顧客。

新華信研究數(shù)據(jù)表明，口碑傳播既是英語(yǔ)培訓(xùn)信息的主要來(lái)源，也是最信賴來(lái)源，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)/朋友/同學(xué)介紹占日常培訓(xùn)信息獲取渠道的70%，最信賴渠道的48.9%。如何維護(hù)與家長(zhǎng)、學(xué)員的關(guān)系更成為重中之重。首先，與家長(zhǎng)或?qū)W員保持長(zhǎng)期聯(lián)系，致以問(wèn)候（如節(jié)日問(wèn)候和生日問(wèn)候等），保持與未成年學(xué)員家長(zhǎng)的緊密接觸，及時(shí)反饋和了解學(xué)員的狀態(tài)等。其次，建立良好信息反饋機(jī)制。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員、家長(zhǎng)三方定時(shí)匯聚，交流溝通。例如每個(gè)學(xué)期后組織一次家長(zhǎng)會(huì)或師生聯(lián)誼活動(dòng)，探討現(xiàn)有培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)與不足，及時(shí)了解學(xué)員新需求。針對(duì)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案，最終滿足顧客需求，提升了客戶滿意度，也更好地維系了顧客。

篇(2)

關(guān)鍵詞：影響；少兒英語(yǔ)教學(xué)；因素；新模式

1. 引言

隨著我國(guó)加入WTO，融入全球化經(jīng)濟(jì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)在中國(guó)社會(huì)越來(lái)越顯示出其重要性，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求日益迫切，社會(huì)上出現(xiàn)了英語(yǔ)熱的現(xiàn)象，各種少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)?！霸倏嗖荒芸嗪⒆樱俑F不能窮教育”、“不能輸在起跑線上”這些社會(huì)流行語(yǔ)言已經(jīng)成為家長(zhǎng)們的共識(shí)。每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童過(guò)億人次，其中接受少兒英語(yǔ)培訓(xùn)人數(shù)的比例高達(dá)56%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他早期教育培訓(xùn)類型。結(jié)果卻不太樂(lè)觀：有的少兒英語(yǔ)成績(jī)突飛猛進(jìn)，而有寫孩子英語(yǔ)成績(jī)卻停滯不前。筆者認(rèn)為其根源是，家長(zhǎng)和教師們忽視了影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素，并未針對(duì)這些因素進(jìn)行新的教學(xué)改革和嘗試。

2.影響少兒英語(yǔ)習(xí)得的一些重要因素

2.1可塑性強(qiáng)。兒童時(shí)期是人的世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長(zhǎng)、教師、引導(dǎo)下，兒童很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。（2）容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不可避免的要接觸外國(guó)的文化、思想、觀念等；了解外國(guó)文化、思想、觀念有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如果本民族與外國(guó)民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)者地道的使用英語(yǔ)。比如中國(guó)兒童習(xí)慣把警察稱為“警察叔叔”，如果把這句話翻譯成英語(yǔ)并用來(lái)和外國(guó)警察打招呼，就會(huì)造成“文化休克”（cultural shock）（劉潤(rùn)清，1999）。隨著年齡的增大，對(duì)本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性，因?yàn)楸久褡宓恼Z(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固，因此對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對(duì)少一些。（3）容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

2.2心理負(fù)擔(dān)輕。由于東西方文化的差異、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，既冒犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來(lái)得負(fù)作用較??；他們敢于開口，積極參與各種活動(dòng)。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（李維，1999）。

2.3情感因素簡(jiǎn)單。越來(lái)越多的研究表明，情感因素是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個(gè)方面；1）對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)以及以目的語(yǔ)為本族語(yǔ)的人的態(tài)度；2）對(duì)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的態(tài)度；3）對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，與成年人相比，兒童的心理特征對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1.兒童心理可塑性強(qiáng)，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣。2.兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力不如成年人。他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排。對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

3.少兒英語(yǔ)教學(xué)新嘗試。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。

3.1在少兒英語(yǔ)教材的編寫上的新嘗試。首先是聽說(shuō)讀寫比例調(diào)整。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽、說(shuō)，忽略了聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。結(jié)果是造成孩子們聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能發(fā)展及不平衡，被稱為“聾啞英語(yǔ)”。為改變這種局面，新式的少兒英語(yǔ)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教材編寫模式，重新調(diào)整了聽、說(shuō)、讀、在課本中的比例，針對(duì)少年兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貕嚎s了讀、寫的比例，極大地增加了聽、說(shuō)的比重，采用了以聽說(shuō)為先導(dǎo)，兼顧讀寫的教學(xué)模式。根據(jù)對(duì)劍橋少兒英語(yǔ)一到三級(jí)課本中聽、說(shuō)、讀、寫所占的百分比的統(tǒng)計(jì)，一級(jí)中聽力為20%，口語(yǔ)為55%，讀寫占25%；二級(jí)中聽力為25%，口語(yǔ)為35%，讀寫占40%；三級(jí)中聽力為25%，口語(yǔ)為25%，讀寫占50%。顯而易見，從一級(jí)到三級(jí)，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，聽說(shuō)比重有所下降，而讀寫比重適當(dāng)上揚(yáng)。但總的說(shuō)來(lái)，聽說(shuō)始終占整體比例的50%以上，符合少兒語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。

3.2在教材具體內(nèi)容選擇上的改變

首先，將相對(duì)枯燥的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用及語(yǔ)音知識(shí)巧妙地融匯在能反映亞洲兒童尤其是中國(guó)兒童的生活實(shí)際情況的對(duì)話閱讀中。其次，形式多樣的對(duì)話，練習(xí)，歌曲，游戲都是孩子們生活中喜聞樂(lè)見的。容易被兒童理解接受，同時(shí)又能反映出中英文化的不同特點(diǎn)。精美的插圖與文字緊密配合，色調(diào)鮮明，生動(dòng)活潑，極易調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇上，嘗試著遵循學(xué)以致用的原則，從少年兒童的心理角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，挑選了最貼近少年兒童生活，具有實(shí)際意義的交際詞匯。

4. 在少兒英語(yǔ)教學(xué)法上的新嘗試

4.1 聽說(shuō)引導(dǎo)，讀寫跟進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒母語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，他的聽力在父母無(wú)數(shù)次的誘導(dǎo)中得到鍛煉之后，才說(shuō)出生平第一個(gè)字。他在聽覺(jué)上已經(jīng)接受了無(wú)數(shù)次的刺激，而他所說(shuō)出的第一個(gè)字正是對(duì)聽覺(jué)所接受的外界刺激的反映。新式少兒英語(yǔ)嘗試著將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)上，并嘗試著進(jìn)行聽說(shuō)式教學(xué)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的背單詞―記語(yǔ)法―練習(xí)句型―閱讀課文的傳統(tǒng)模式顯然已不能勝任。因此，新式少兒英語(yǔ)在教學(xué)法上做出了新的嘗試?，F(xiàn)代少兒英語(yǔ)在教學(xué)法方面的第一個(gè)嘗試就是聽說(shuō)式教學(xué)法的大量運(yùn)用。美國(guó)保爾蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，人類社會(huì)實(shí)踐和語(yǔ)言文字的使用中，75%是通過(guò)“聽”、 “說(shuō)”來(lái)完成的，其中“聽”占45%，“說(shuō)”占30%。由此可見，“聽”、“說(shuō)”是人類一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割。

4.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)突出語(yǔ)言交際功能

語(yǔ)言是人類表達(dá)思想感情，相互交流溝通的最主要方式。學(xué)習(xí)的主要目的就是把它作為交流思想感情、相互溝通的工具。因此交際原則的特點(diǎn)就顯而易見了（1）交際原則：只有涉及交際的活動(dòng)才能提高學(xué)習(xí)效果；（2）任務(wù)原則：只有使用語(yǔ)言完成某有意義的任務(wù)的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)效果；（3）意義原則：只有對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有意義的活動(dòng)才可以提高學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檫@三個(gè)原則，交際法改變了過(guò)去按照語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分類的方法，突出實(shí)用性、交際性、體現(xiàn)意念（比如：時(shí)間，地點(diǎn)，頻率等概念）與功能（如問(wèn)候，介紹，致謝等）。因此，在課堂活動(dòng)的應(yīng)用上，就要突出實(shí)用性和交際性原則。如在教授購(gòu)物時(shí)（shopping）。在學(xué)生掌握了基本句型和詞匯后，就預(yù)先安排學(xué)生帶上一些小玩具等小商品，在教室開展購(gòu)物活動(dòng)（Shopping in the classroom）。通過(guò)詢問(wèn)價(jià)格，討價(jià)還價(jià)，付款等現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)去練習(xí)有關(guān)購(gòu)物的句型，在創(chuàng)造的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中，讓他們潛移默化地接受目標(biāo)語(yǔ)。在培養(yǎng)交際能力方法和目的就是要求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與他人之間進(jìn)行各種形式的面對(duì)面或書面的交際。

5. 激發(fā)少兒興趣，改變課堂氛圍

一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于孩子們能否學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的，要激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，體現(xiàn) “寓教于樂(lè)”的快樂(lè)式學(xué)習(xí)的宗旨，就要用盡一切手段讓孩子們能積極發(fā)言，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。（1）快樂(lè)游戲。在游戲中，讓孩子們?cè)摶卮鸪鱿鄳?yīng)的問(wèn)題。如果學(xué)生回答正確，就可以保留蘋果，如果回答錯(cuò)誤，則把蘋果貼回到黑板上，最后看誰(shuí)摘的蘋果多，從而激發(fā)了兒童外語(yǔ)習(xí)得的積極性。（2）激情歌舞。針對(duì)兒童愛唱愛跳的特點(diǎn)，我們大量利用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)。如在教授be + doing句型時(shí)，我們利用歌曲Sunday morning，在教授定語(yǔ)從句時(shí)，我們學(xué)唱歌曲Good morning to all。總之，不管是家長(zhǎng)還是老師都不能把孩子逼得太緊，不能“牛不喝水按牛頭”。孩子們性格各異，天資上也有很大不同。我們一定要認(rèn)真觀察，嘗試著從孩子的面部表情和身體語(yǔ)言來(lái)判斷孩子的性格類型，作到因材施教。膽大且心理承受力強(qiáng)的孩子，而對(duì)那些膽小怕事，害羞靦腆的學(xué)生，我們切不可操之過(guò)急，逼迫他們回答問(wèn)題，這樣做只能適得其反。相反，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的，按照他們自己的節(jié)奏來(lái)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們自愿的加入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

6.結(jié)語(yǔ)

不管是從英語(yǔ)教育理論來(lái)看，還是從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在普及少兒英語(yǔ)教育的過(guò)程中有許多因素影響著少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)施少兒英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分考慮兒童現(xiàn)有的心理特征，以及他們的興趣、愛好等。針對(duì)少年兒童的以上特點(diǎn)，在兒童英語(yǔ)教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，在教材的編排，教學(xué)法，課堂實(shí)踐諸方面做出了許多有益的嘗試，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。筆者在這里把他們闡述出來(lái)，以期在不斷探索中取得新的成果。

[⒖嘉南]

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法.[M]北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).[M]北京：高等教育出版社，1999.

[3] 魯緒峰、譚娟，2003，《淺議“說(shuō)”在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中的重要性》，亞太國(guó)際文化出版社.

[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.

篇(3)

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)主要有以下幾類：第一類是英語(yǔ)考試培訓(xùn)，包括出國(guó)英語(yǔ)系列的托福、雅思、GRE，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試系列的考研英語(yǔ)、四六級(jí)英語(yǔ)、高考、成人高考、自考中的英語(yǔ)相關(guān)課程的考前培訓(xùn)。留學(xué)中介機(jī)構(gòu)是英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)主要方面，通過(guò)提供留學(xué)咨詢和辦證服務(wù)，在留學(xué)市場(chǎng)上賺取中介費(fèi)或傭金，留學(xué)中介機(jī)構(gòu)一度被媒體列人“中國(guó)十大暴利行業(yè)”名單。第二類是行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求日益?zhèn)€性化、英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展專業(yè)化的趨勢(shì)下，特色化的行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)將成為培訓(xùn)市場(chǎng)的另類風(fēng)景。繼“商務(wù)英語(yǔ)、考試英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)”等之后，以白領(lǐng)、專業(yè)化人士等為主要消費(fèi)群體的行業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目正大舉挺進(jìn)市場(chǎng)，如華爾街學(xué)院英語(yǔ)培訓(xùn)對(duì)京滬兩地白領(lǐng)具有很大的吸引力，新橙英語(yǔ)在上海側(cè)重于商務(wù)與行業(yè)英語(yǔ)，波士頓培訓(xùn)技術(shù)公司行業(yè)英語(yǔ)則已深入中國(guó)電信、IBM、上海通用、上海貝爾等知名企業(yè)等。第三類是少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，目前大多數(shù)幼兒園、小學(xué)已開設(shè)英語(yǔ)課，甚至有很多幼兒園打出了“雙語(yǔ)幼兒園”的牌子。因此，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)占有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，成為商業(yè)投資和開發(fā)的新熱點(diǎn)。第四類，培訓(xùn)資料。多家出版社看到了英語(yǔ)教材這個(gè)龐大的市場(chǎng)，積極運(yùn)作，推出了新的英語(yǔ)系列教材。之外，教材的配套輔導(dǎo)資料，也是大小出版商搶占的一塊陣地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，25%以上的出版物是各類型的英語(yǔ)書，每年的四、六級(jí)輔導(dǎo)書有上千種，考研輔導(dǎo)書銷售達(dá)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)。這些與培訓(xùn)相伴相生的英語(yǔ)教材、輔導(dǎo)資料及其它英語(yǔ)讀物的出版，是英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)的重要支柱，成為出版商新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)。與英語(yǔ)有關(guān)的科技產(chǎn)品也紛紛涌向市場(chǎng)，如復(fù)讀機(jī)的快速崛起，首先與全民英語(yǔ)熱有關(guān)，8000萬(wàn)名中學(xué)生、1000萬(wàn)名大學(xué)生以及無(wú)法具體統(tǒng)計(jì)的業(yè)余學(xué)習(xí)者，為其發(fā)展提供了巨大空間。另外，英語(yǔ)網(wǎng)站、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以其信息量大，交互性、生動(dòng)性、實(shí)用性、時(shí)新性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)贏得英語(yǔ)愛好者的青睞。而且，電話聲訊臺(tái)也正在把觸角伸到這個(gè)領(lǐng)域。

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)多元經(jīng)營(yíng)特征

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多元化的特征。

民營(yíng)資本。民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展非?？?，是英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的主要構(gòu)成部分，由于民營(yíng)資本自身的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征，在培訓(xùn)理念、產(chǎn)品創(chuàng)新、營(yíng)銷策略、管理機(jī)制方面都是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，因而其潛力巨大。

高校資本。高校在英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)具有強(qiáng)大的專業(yè)支持和品牌優(yōu)勢(shì)。在師資、硬件、生源等方面，高校占據(jù)了很多民營(yíng)資本所無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)；一些具有海外留學(xué)經(jīng)歷和英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師運(yùn)用雙語(yǔ)或全英文講授專業(yè)課程，這為專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)培育了巨大的市場(chǎng)；深厚的教學(xué)積淀和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景，增強(qiáng)了市場(chǎng)號(hào)召力。

獨(dú)資與中外合資。戴爾國(guó)際英語(yǔ)學(xué)校、環(huán)球雅思全國(guó)連鎖培訓(xùn)學(xué)校、英孚教育、平和英語(yǔ)、ABC外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校、加拿大戴爾特國(guó)際商學(xué)院、亞加達(dá)外語(yǔ)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)占有很大的份額，這些外資或中外合資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量與相對(duì)低廉的價(jià)格能迅速打開市場(chǎng)，并根據(jù)實(shí)際情況，提出適合中國(guó)學(xué)員的學(xué)習(xí)與教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出符合中國(guó)人學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方案，并且將其教學(xué)與管理人員本土化，這就增強(qiáng)了親和力。

英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)存在問(wèn)題

缺乏質(zhì)量監(jiān)管。質(zhì)量是任何企業(yè)在規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存與發(fā)展的生命線。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，優(yōu)質(zhì)就是要使學(xué)員在接受一定時(shí)間的培訓(xùn)后，其英語(yǔ)水平能有明顯的提高或能有效提高英語(yǔ)考試的成績(jī)等。多元化的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)格局，較低的英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入，使很多經(jīng)營(yíng)者對(duì)英語(yǔ)教育的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在怎樣教、教什么上缺乏深入的研究，教學(xué)效果無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的漠視。另外，雖然培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資大多數(shù)是合格的，但由于英語(yǔ)培訓(xùn)本身的商業(yè)性質(zhì)，又必然出現(xiàn)浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，使教學(xué)效果大打折扣。還有更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的是在校學(xué)生或企業(yè)人員，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)效果更是無(wú)法保證。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理的組織、制度，在外在的監(jiān)管缺位的情況下，很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法做到良好的自律。

缺乏評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。很多人在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)非常茫然，宣傳冊(cè)和廣告上的信息在一定程度上具有欺騙性，大多數(shù)消費(fèi)者據(jù)此表面現(xiàn)象作出選擇。而培訓(xùn)之后的效果也很難評(píng)判，因此這給廣大消費(fèi)者帶來(lái)了很大的困擾。

缺乏市場(chǎng)規(guī)范。目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化趨勢(shì)，各類英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出白熱化趨勢(shì)。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京等八個(gè)城市英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研，目前英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的總體評(píng)價(jià)表現(xiàn)為一般。大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在質(zhì)量無(wú)法保證的情況下，降低價(jià)格，爭(zhēng)奪生源，價(jià)格大戰(zhàn)，此起彼伏。殘酷的價(jià)格戰(zhàn)，影響了整個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的正常發(fā)育。

規(guī)范英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的策略

提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，建立有效的市場(chǎng)監(jiān)控機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)辦學(xué)的引導(dǎo)，整合教育資源，整頓英語(yǔ)教育市場(chǎng)，制定相關(guān)的管理制度。優(yōu)化英語(yǔ)培訓(xùn)環(huán)境，清除一些不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成優(yōu)勝劣汰的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。建立一套英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范制度和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)進(jìn)入資格、師資力量、辦學(xué)條件進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考查，對(duì)各類社會(huì)辦學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員、各類培訓(xùn)班必須要有市場(chǎng)準(zhǔn)入的限制或確認(rèn)，對(duì)符合辦學(xué)條件的由政府分管部門發(fā)給資格證書，確認(rèn)資質(zhì)才能具有教育和培訓(xùn)資格，否則不予承認(rèn)。對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，組織一些專業(yè)人士和專家對(duì)其進(jìn)行考核。對(duì)不符合資格和考核條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時(shí)取締，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)收費(fèi)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。只有整頓現(xiàn)有的多元而雜亂的英語(yǔ)教育市場(chǎng)，才能使英語(yǔ)教育的產(chǎn)業(yè)化走上標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、競(jìng)爭(zhēng)有序、規(guī)范高效的可持續(xù)發(fā)展之路。

構(gòu)建全面的質(zhì)量監(jiān)管體系。建立完備的教學(xué)管理機(jī)制，切實(shí)保護(hù)好參加英語(yǔ)教育培訓(xùn)消費(fèi)者的權(quán)益?！耙磺袨閷W(xué)生著想、一切以質(zhì)量取勝”，保證英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，成立嚴(yán)格的監(jiān)管和自律機(jī)制，構(gòu)建培訓(xùn)市場(chǎng)的消費(fèi)者、培訓(xùn)主體、監(jiān)管機(jī)構(gòu)之間有效互動(dòng)機(jī)制，隨時(shí)對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)并對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的種種欺騙行為進(jìn)行迅速有力的制裁。建設(shè)全面的質(zhì)量監(jiān)管體系，規(guī)范化、 制度化是培訓(xùn)理念的一種體現(xiàn)，一套科學(xué)合理的培訓(xùn)制度體系，有助于規(guī)范機(jī)構(gòu)成員行為，使各項(xiàng)工作有據(jù)可依。一個(gè)可供借鑒的做法是，引進(jìn)ISO9000質(zhì)量認(rèn)證，借此完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程，形成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部決策、執(zhí)行、監(jiān)督相對(duì)明晰的管理機(jī)制，按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建立起教育培訓(xùn)質(zhì)量保證體系，并最終塑造教育培訓(xùn)品牌。

建立合理的價(jià)格體系。在市場(chǎng)不夠成熟、運(yùn)作不規(guī)范、強(qiáng)勢(shì)品牌不彰顯的情況下，培訓(xùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主要是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，大打價(jià)格牌，壓低成本，提高市場(chǎng)占有率。但如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把主要的精力都放在低價(jià)格上，則會(huì)極大地影響整個(gè)行業(yè)在消費(fèi)者心中的形象，損害市場(chǎng)的健康發(fā)展，同時(shí)由于價(jià)格戰(zhàn)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將會(huì)減少在日常培訓(xùn)教學(xué)方面的投入，勢(shì)必影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此應(yīng)該根據(jù)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的等級(jí)和他們所提供的服務(wù)制定相關(guān)的市場(chǎng)指導(dǎo)價(jià)格，防止價(jià)格的非理性上升或下跌。

篇(4)

這個(gè)微胖、帶著金絲邊眼鏡的中年男人笑容可掬，言語(yǔ)間透露出斯文、幽默，還有謹(jǐn)慎。面對(duì)著他辦公桌的墻上釘了件白色T恤，上面寫著：“It's easier to build a child than repair an adult（教育要從娃娃抓起）?！?/p>

掀開顏色明亮的教材封面，露出一個(gè)黑皮膚的大笑臉，在這個(gè)舉著美國(guó)國(guó)旗的孩子旁邊，用英文寫著一個(gè)問(wèn)題：在你看來(lái)，自由為什么很重要？再往后翻兩頁(yè)，問(wèn)：什么是家庭？繼續(xù)往后翻，還有這樣的問(wèn)題：怎么樣做一個(gè)好公民？這只是貝樂(lè)英語(yǔ)引進(jìn)的美國(guó)小學(xué)教材中的一本，歸屬“社會(huì)科學(xué)”，另外三門分別是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)，以及自然科學(xué)。

學(xué)科英語(yǔ)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地培養(yǎng)英語(yǔ)水平。從孩子踏進(jìn)課堂到下課離開，所有的對(duì)話都是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的。貝樂(lè)全面引進(jìn)美國(guó)K12教育體系，采用美國(guó)本土教材，對(duì)接美國(guó)教育體系。每堂課都由外教和一名中教共同完成，外教負(fù)責(zé)教學(xué)，中教作為助教負(fù)責(zé)和家長(zhǎng)溝通。

2009年，王寧創(chuàng)辦了貝樂(lè)學(xué)科英語(yǔ)，這是一家標(biāo)榜為2至12歲的中國(guó)孩子提供“原汁原味的美國(guó)教育”的英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)。而王寧12歲的兒子也在這所學(xué)校學(xué)習(xí)，是最好的廣告。這份創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)始人的身份得到了某種契合，一個(gè)為孩子操心的父親，聽起來(lái)就很靠譜。

三年之后，專注于消費(fèi)領(lǐng)域投資、鐘情連鎖主題的天圖資本向貝樂(lè)注資1億元，在冷清的資本環(huán)境下，這筆僅4個(gè)月就完成的投資讓人驚訝不已。

理性的冒險(xiǎn)

有在國(guó)企和外企當(dāng)高管的經(jīng)驗(yàn)，王寧不算白手起家?？伤焖氖畾q的年紀(jì)，在創(chuàng)業(yè)者的隊(duì)伍里真的不算年輕。而創(chuàng)辦這種針對(duì)中高端市場(chǎng)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主意，源于王寧自己的需求。

2009年年初，王寧帶著兒子滿大街找英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。試聽了大大小小的輔導(dǎo)班，終于有一天，陪著兒子躲在教室后排的王寧忍無(wú)可忍了。“河北的，上海的，東北的，中國(guó)老師有各種口音，教出來(lái)的孩子還不是南腔北調(diào)?！彼麤Q定自己辦一家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

當(dāng)了一輩子公務(wù)員的父親和當(dāng)教師的母親跳出來(lái)反對(duì)。這些年，職業(yè)經(jīng)理人的身份讓王寧生活得極其舒適，這個(gè)獨(dú)生子每年都會(huì)帶著全家國(guó)內(nèi)外旅行。父母不解：“放著好端端的飯碗不要，自己做什么生意？”

八年前，百度上市，曾掀起了一波Web2.0網(wǎng)站的創(chuàng)業(yè)浪潮。熱血沸騰的王寧正是隨著這股浪潮，辭去國(guó)企高管的職位，“下?！边M(jìn)入一家博客網(wǎng)站。雖然未能功成名就，對(duì)于王寧來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)始終是個(gè)巨大的誘惑。糾結(jié)了許久，王寧還是決定：創(chuàng)業(yè)。他說(shuō)：“我是個(gè)理性但有冒險(xiǎn)精神的人?！?/p>

2009年夏季的一天，毒辣辣的太陽(yáng)掛在正當(dāng)空，在北京惠新西街南口地鐵口附近的一家小小的文印社里，王寧和方林悶出一身汗，倆人和打字員認(rèn)真地做校對(duì)。這是王寧設(shè)計(jì)的貝樂(lè)英語(yǔ)的運(yùn)營(yíng)和管理手冊(cè)，里面詳細(xì)介紹了貝樂(lè)的Logo、VI、產(chǎn)品定位、架構(gòu)、價(jià)格、教材、教學(xué)思路等等。手冊(cè)細(xì)致之極，甚至包含洗手間該放什么花，前臺(tái)該怎么跟顧客打招呼。王寧將帶著這些精美的手冊(cè)去跟加盟商洽談，雖然這個(gè)時(shí)候，貝樂(lè)還沒(méi)有一家實(shí)體店面。三年后，天圖資本副總經(jīng)理朱擁華對(duì)這些書面的標(biāo)準(zhǔn)化流程，贊不絕口。

埋頭干活的王寧沒(méi)注意到，從親戚那兒借來(lái)的車停在路邊，被警察貼了罰單，赫然寫著：罰款100元。倆人急了，一路找到交警隊(duì)，軟磨硬泡，生生地把罰單退了回去。“那時(shí)候確實(shí)很窮啊，連文印一本書，我們都一個(gè)字一個(gè)字地討價(jià)還價(jià)?！?/p>

高度差異化

方林是王寧最早的合伙人，現(xiàn)任貝樂(lè)副總裁，身在美國(guó)，懂教育。王寧過(guò)濾了一下自己的社交圈，想起了早年在美國(guó)讀書的校友方林。經(jīng)由方林介紹，倆人出現(xiàn)在美國(guó)麥格希集團(tuán)位于紐約華爾街的總部大樓里。麥格希集團(tuán)是美國(guó)最大的一家出版機(jī)構(gòu)，有100多年歷史，在美國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域市場(chǎng)占有率超過(guò)40%。這時(shí)的貝樂(lè)沒(méi)有合同、沒(méi)有業(yè)務(wù)、沒(méi)有店面、沒(méi)有學(xué)生，只有一紙公司注冊(cè)證明。

“憑什么出售教材給一個(gè)默默無(wú)聞的小機(jī)構(gòu)？”這是出版巨頭拋來(lái)的頭一個(gè)問(wèn)題。

王寧向?qū)Ψ矫枋隽艘粋€(gè)巨大的中國(guó)市場(chǎng)。“貝樂(lè)至少可以做到每年一兩千個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一年的教材費(fèi)是500美金，那一千個(gè)就是50萬(wàn)美金，一萬(wàn)是500萬(wàn)。假設(shè)我們把小學(xué)6個(gè)年級(jí)都開出來(lái)，那就是幾千萬(wàn)的生意?！蓖鯇幍囊馑际牵汉?，老兄，嘗試下新市場(chǎng)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)也沒(méi)壞處嘛。

說(shuō)是幸運(yùn)也好，確實(shí)有市場(chǎng)前景也罷，談判經(jīng)歷了一年時(shí)間，總算以成功告終。2009年，真是漫長(zhǎng)的一年。除了搞定教材，找到天使投資人，為了摸清培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)方式，毫無(wú)收入的王寧還賣掉了60萬(wàn)買來(lái)的寶馬，加盟了一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從招生、銷售、管理到開連鎖店，“潛伏者”王寧一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起。

最早，貝樂(lè)“蝸居”在方林妻子的公司。這個(gè)位于華僑村的辦公室門口一度掛著兩家公司的招牌。貝樂(lè)的五個(gè)員工輪流坐兩個(gè)工位，王寧和方林則借用別家公司的會(huì)議室，人家開會(huì)，他們就捧著電腦搬出來(lái)。

直到2010年6月，貝樂(lè)位于SOHO尚都西塔四層的第一家培訓(xùn)中心正式開業(yè)，王寧和他的團(tuán)隊(duì)才結(jié)束了“四處流竄”的生活。

上街發(fā)傳單，為貝樂(lè)招攬客戶，三顧茅廬，請(qǐng)來(lái)在美國(guó)當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)副總裁，王寧像所有的創(chuàng)始人一樣經(jīng)歷過(guò)艱難的時(shí)期。而貝樂(lè)的名聲口口相傳，也逐漸發(fā)展壯大。2010年，貝樂(lè)共成立了5家分校，2011年16家，到目前為止，貝樂(lè)已經(jīng)在全國(guó)有28家分校，大部分分布在北京、?濟(jì)南、石家莊、太原、大連、沈陽(yáng)。在王寧的期待里，貝樂(lè)在2015年會(huì)發(fā)展到100家教學(xué)中心的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)上?市。

作為貝樂(lè)的天使投資人，也是中國(guó)最大的兩家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—新東方和學(xué)而思的聯(lián)合創(chuàng)始人，徐小平和曹允東都曾給過(guò)略顯夸張的評(píng)價(jià)：如果在行業(yè)內(nèi)有人能超過(guò)新東方，那非貝樂(lè)莫屬。在他們看來(lái)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為應(yīng)試教育的補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)遇到了天花板，貝樂(lè)這樣有高度差異化的競(jìng)爭(zhēng)者才是未來(lái)的方向。

篇(5)

本文從調(diào)查幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀入手，分析了幼兒園英語(yǔ)教育在師資水平、教育內(nèi)容、教育方式方法和英語(yǔ)環(huán)境等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地提出幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)著眼于幼兒的終身發(fā)展，從規(guī)范管理、提高師資水平、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境和貼近幼兒實(shí)際等方面入手，提高幼兒英語(yǔ)教育水平。

關(guān)鍵詞：

幼兒；幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)今英語(yǔ)已是一種具有全球化特征的國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界前沿的科技知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)信息大多用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如果不懂英語(yǔ)，國(guó)際交流與信息接受都會(huì)受到較大制約，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在這個(gè)大背景下，英語(yǔ)教育顯得非常重要。幼兒教育是整個(gè)教育工程的起始階段，理應(yīng)先行一步。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明：幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期、敏感期。[1]因此，開展幼兒英語(yǔ)啟蒙教育是必要的、可行的?！队⒄Z(yǔ)》又是我國(guó)中小學(xué)的主要課程和中高考的科目。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高速發(fā)展的需要和中小學(xué)教育的需要，“不要讓孩子輸在起跑線上。”以英語(yǔ)教育為特色的幼兒園倍受家長(zhǎng)青睞，甚至胎教也進(jìn)行英語(yǔ)教育。英語(yǔ)在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，各類幼兒園掀起幼兒英語(yǔ)教育熱。然而，在我們強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教育的重要性與緊迫性的同時(shí),幼兒園開展英語(yǔ)教育的條件、質(zhì)量等問(wèn)題也成為社會(huì)日益關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教育是否取得了預(yù)期的效果？在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的身心是否得到了和諧的發(fā)展？因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育進(jìn)行研究具有時(shí)代意義。筆者近期在粵北韶關(guān)和清遠(yuǎn)兩市的幼兒園中隨機(jī)抽取5所開設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園和2個(gè)幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心，通過(guò)給幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽課、觀察、與幼兒交談等方式，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。得知：幼兒園英語(yǔ)教育有令人滿意的一面，95%的幼兒教師和86.7%的幼兒家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到，幼兒英語(yǔ)教育著重是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的發(fā)音，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較多元化；但幼兒英語(yǔ)教育實(shí)踐的結(jié)果卻讓人憂心忡忡。

一幼兒園英語(yǔ)教育存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園英語(yǔ)教育缺乏規(guī)范的管理

由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育范圍，而幼兒英語(yǔ)教育作為學(xué)前教育的新生事物，尚處于探索發(fā)展階段。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等國(guó)家的學(xué)前教育指導(dǎo)性文件，到地方的幼兒教育管理?xiàng)l例，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等一直沒(méi)有清晰明確的規(guī)定。由于缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上人力不夠、政策不全、經(jīng)驗(yàn)不足等因素的影響，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育缺乏科學(xué)規(guī)范的管理。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，受利益驅(qū)使，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，吸引生源，積極“創(chuàng)收”，許多幼兒園在不具備合格的軟硬件條件下，也盲目開展幼兒英語(yǔ)教育。調(diào)查了解到，有一半的幼兒園開設(shè)了幼兒英語(yǔ)課程或英語(yǔ)興趣班，其中大部分是私立園。這些幼兒園無(wú)論是教育經(jīng)費(fèi)的分配使用、幼兒英語(yǔ)教師的配備或是幼兒英語(yǔ)教育教研的開展都沒(méi)有明確要求。一些幼兒園為了節(jié)約資金，一般一個(gè)年級(jí)甚至一個(gè)幼兒園只有一套幼兒英語(yǔ)教材及配套的教具，教師輪流使用，更不用說(shuō)現(xiàn)代教育設(shè)備的配制，這給教師的工作帶來(lái)很大的不便，也不利于幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象

由于教育主管部門在幼兒英語(yǔ)教育教材和教育內(nèi)容方面沒(méi)有明確的規(guī)范和指引，因此在市場(chǎng)機(jī)制下，各幼兒園使用的教材五花八門，多數(shù)是聽從經(jīng)銷商的推薦，缺乏主動(dòng)性、科學(xué)性，出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象。筆者從書店和網(wǎng)上調(diào)查了解到，現(xiàn)在市場(chǎng)上有關(guān)幼兒英語(yǔ)的書籍多且雜，而適合幼兒園英語(yǔ)教育的教材卻很少，配套的教具也不多。調(diào)查的幼兒園較多的是選用《托福幼兒英語(yǔ)》、《劍橋幼兒英語(yǔ)》、《小星星英語(yǔ)》、《LoveEnglish》等幼兒英語(yǔ)書。通過(guò)訪談了解到，大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師反應(yīng)，這些教材難度大，許多內(nèi)容不太切合幼兒實(shí)際。如：顏色color、動(dòng)物animal、交通transportation、身體body等，這些抽象的概括性的內(nèi)容不適合幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。在調(diào)查大班幼兒時(shí)，大半幼兒直言他們不喜歡英語(yǔ)，原因是英語(yǔ)太難了。怎樣才能根據(jù)本園實(shí)際，選定適合幼兒年齡特點(diǎn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的教材和教育內(nèi)容，是幼兒園英語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。幼兒園在選擇英語(yǔ)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)本園軟硬件選擇合適的幼兒英語(yǔ)教材和教育內(nèi)容，所選的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活實(shí)際，應(yīng)是幼兒感興趣的。并在實(shí)踐中不斷反思，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)際狀況調(diào)整英語(yǔ)教育內(nèi)容。

（三）幼兒英語(yǔ)教育方式方法單調(diào)，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

調(diào)查了解到，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育基本上是依托課堂環(huán)境，普遍是每周進(jìn)行兩次英語(yǔ)課堂集體教育活動(dòng)，課程安排缺乏靈活性，基本沒(méi)有將英語(yǔ)教育貫穿于幼兒一日生活中，不符合幼兒教育情境性和生活化的特點(diǎn)，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。在方式方法上，筆者觀察幼兒英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師基本按小學(xué)化的英語(yǔ)教育方式，用講授的方法進(jìn)行，從學(xué)字母開始，教幼兒機(jī)械地讀單詞、短語(yǔ)和句子。而不是注意情景教育，設(shè)置活潑生動(dòng)的場(chǎng)景，采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入多彩的英語(yǔ)世界。且看一個(gè)幼兒英語(yǔ)興趣班的教育片段：在一個(gè)30多人的課堂上，教師教幼兒認(rèn)識(shí)“大”和“小”兩個(gè)意思相反的英語(yǔ)單詞。在沒(méi)有借助任何直觀手段的情況下，教師直接教讀字卡“big”、“small”。接著組織句子“Iambig.”“Youaresmall.”讓幼兒跟著老師念；然后教讀“Big,big,Iambig.Small,small,youaresmall.”幼兒懵懵懂懂地、機(jī)械地跟著念，實(shí)際上沒(méi)有真正理解“big”、“small”的涵義。加之人數(shù)過(guò)多，缺乏良好的師幼互動(dòng)。不一會(huì)兒，大部分幼兒注意分散，開始搞小動(dòng)作。這種儼然小學(xué)化的教育方式單調(diào)，不合適幼兒年齡特點(diǎn)，而且填鴨式的教育方法嚴(yán)重違背了幼兒具體形象性的心理特點(diǎn)，讓幼兒感到枯燥乏味，興趣索然。名義上“興趣班”，卻實(shí)實(shí)在在地名不副實(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅幼兒沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，而且使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡感，更嚴(yán)重的是讓幼兒形成了不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響往后的小學(xué)學(xué)習(xí)，后患無(wú)窮。

（四）幼兒園英語(yǔ)教育師資力量薄弱

幼兒園英語(yǔ)教育師資力量薄弱，幼兒教師英語(yǔ)水平低下，缺乏幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，是幼兒園英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的重要原因?；洷钡挠變簣@英語(yǔ)師資嚴(yán)重缺乏，有些幼兒園只有1-2個(gè)老師懂些英語(yǔ)，就承擔(dān)了全園的英語(yǔ)教學(xué)。筆者在一間全園開設(shè)幼兒英語(yǔ)教育的市一級(jí)幼兒園調(diào)查了解到，全園有28位老師，達(dá)到三級(jí)公共英語(yǔ)水平和專業(yè)英語(yǔ)水平的教師比例分別為10.7%(3人)和3.5%（1人），有85%的幼兒教師從未參加過(guò)任何英語(yǔ)水平考核；只有一位教師在幼兒師范學(xué)校就讀時(shí)選修過(guò)《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》課程；只有一位受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練的教師的口語(yǔ)較為準(zhǔn)確，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)較為規(guī)范，其余教師都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。加強(qiáng)幼兒教師英語(yǔ)培訓(xùn)的力度顯得越來(lái)越迫切了。幼兒教師的英語(yǔ)水平主要是通過(guò)兩種途徑獲得提高：一是就讀幼師和師范院校的學(xué)前教育專業(yè)時(shí)的《英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)；二是英語(yǔ)培訓(xùn)，這是大多數(shù)幼兒教師提高英語(yǔ)水平的主要途徑。職后培訓(xùn)是引導(dǎo)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑，可以促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)自我成長(zhǎng)，也是幼兒英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教育水平的重要途徑。然而，調(diào)查顯示，在開有英語(yǔ)教育的幼兒園里，只有13.3%的幼兒教師參加過(guò)職后的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn),一學(xué)期或一年一次。培訓(xùn)的形式僅是關(guān)于某種幼兒英語(yǔ)教材的講座，培訓(xùn)的內(nèi)容幾乎都是幼兒英語(yǔ)教育方法，沒(méi)有涉及英語(yǔ)專業(yè)基本知識(shí)，如：語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)能力訓(xùn)練、教育組織語(yǔ)言訓(xùn)練。究其原因，一方面是因?yàn)槟芴峁┹^系統(tǒng)的幼兒英語(yǔ)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和機(jī)會(huì)很少；另一方面，參加系統(tǒng)培訓(xùn)費(fèi)用較高，幼兒園往往從經(jīng)費(fèi)考慮，節(jié)省開支，采取“舍系統(tǒng)，求簡(jiǎn)單”的培訓(xùn)方式。為了節(jié)省教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用，每次培訓(xùn)派一個(gè)“代表”參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后再與本園教師交流。因此培訓(xùn)的質(zhì)量可想而知，學(xué)習(xí)的效果令人擔(dān)憂?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教師數(shù)量少，水平低，職前教育和職后培訓(xùn)狀況不佳，造成幼兒園英語(yǔ)師資力量薄弱，從而嚴(yán)重影響了幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量和教育水平的提高。

（五）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

兒童在人生的最初幾年能學(xué)會(huì)用母語(yǔ)與他人進(jìn)行自由地交流，正是得益于自然的母語(yǔ)環(huán)境。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。據(jù)觀察，開設(shè)了英語(yǔ)教育的幼兒園，只有少數(shù)幼兒在早上入園或者下午離園時(shí)會(huì)跟老師說(shuō)“goodmorning”、“goodbye”，很少幼兒在日常生活中會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)與老師、小伙伴對(duì)話的。筆者曾嘗試用英語(yǔ)和大班小朋友交談，問(wèn)一些日常用語(yǔ)，如“Howareyou?”、“what’syourname?”只有極少數(shù)幼兒能大膽地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的名字，并對(duì)問(wèn)話進(jìn)行回復(fù)的。大多數(shù)幼兒或閉口沉默或膽怯地離開。從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，積極性不高，幼兒園英語(yǔ)教育并沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。這主要源于幼兒缺乏日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

（1）幼兒園英語(yǔ)教育未深入幼兒的日常生活，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。從調(diào)查來(lái)看，開設(shè)英語(yǔ)的幼兒園有主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的意識(shí)，普遍開展了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，但是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有細(xì)化到日常教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。部分幼兒園活動(dòng)區(qū)域布置了一些英語(yǔ)單詞圖卡，幫助幼兒識(shí)記和鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這些詞卡內(nèi)容僅是來(lái)源于英語(yǔ)教材里的內(nèi)容，大多與幼兒的生活實(shí)際不相關(guān)。這樣的環(huán)境布置只從教本出發(fā)，過(guò)于局限，內(nèi)容的更換也不及時(shí)，一個(gè)月?lián)Q一次，詞卡最終只發(fā)揮“點(diǎn)綴”墻飾的作用，違背了最初的意愿。另一方面，在幼兒一日生活中，只有少數(shù)幼兒教師能有意識(shí)地滲透英語(yǔ)教育，如提醒幼兒“Washyourhands.”“Drinkmilk.”絕大部分老師除了在英語(yǔ)課堂外，幾乎不用英語(yǔ)與幼兒交流。原因在于，一些教師缺乏將英語(yǔ)教育滲透于幼兒一日生活中的意識(shí)；或是一個(gè)幼兒園只有1-2個(gè)英語(yǔ)老師，其他教師沒(méi)有能力在組織幼兒生活活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育。

（2）家庭欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。接受調(diào)查的家長(zhǎng)表示幾乎不能進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話，只能是配合教師監(jiān)督幼兒聽英語(yǔ)磁帶。少數(shù)的家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆淤?gòu)買一些英語(yǔ)書籍、光盤和磁帶，并和幼兒一起用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嘗試與幼兒用英語(yǔ)對(duì)話，但是能持之以恒的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有。受家長(zhǎng)英語(yǔ)水平所限，家庭英語(yǔ)語(yǔ)境匱乏，使幼兒在幼兒園所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)無(wú)法得到鞏固和運(yùn)用。另外，接受調(diào)查的幼兒教師中有60%的教師認(rèn)為，家園互動(dòng)遇到的困難主要是家長(zhǎng)的教育觀念問(wèn)題。家長(zhǎng)較注重幼兒英語(yǔ)輸出情況，當(dāng)幼兒短時(shí)間不會(huì)說(shuō)、寫英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)便對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的成效持懷疑態(tài)度，不能積極地配合幼兒園的英語(yǔ)教育工作。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成風(fēng)”心切，急功近利，給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，挫傷幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，由于得不到家長(zhǎng)的有力支持，也會(huì)影響幼兒教師的工作積極性和信心，從而影響幼兒園英語(yǔ)教育的效果。

二幼兒園英語(yǔ)教育的對(duì)策與建議

（一）健全制度，規(guī)范管理，嚴(yán)把幼兒英語(yǔ)課程的開設(shè)

首先，嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開設(shè)關(guān)。一方面，我們承認(rèn)英語(yǔ)對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大價(jià)值的，但是我們不能盲目夸大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。為幼兒的終身發(fā)展著想，學(xué)前階段應(yīng)把母語(yǔ)——漢語(yǔ)普通話的學(xué)習(xí)放在幼兒語(yǔ)言教育的第一位。任何影響幼兒母語(yǔ)發(fā)展的第二語(yǔ)言教育都有可能導(dǎo)致兒童發(fā)展的嚴(yán)重失誤。[2]另一方面，教給幼兒的英語(yǔ)應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的，教育方法是科學(xué)的。否則，不科學(xué)的英語(yǔ)教育會(huì)削弱幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將嚴(yán)重影響幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給幼兒發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響，后患無(wú)窮。為此，要嚴(yán)把幼兒園英語(yǔ)課程的開設(shè)關(guān)。不教總比教壞的好，教壞了才來(lái)糾正就難了。不具備師資條件和良好硬件設(shè)備的幼兒園不能開設(shè)英語(yǔ)課程。其次，明確幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)。如果缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)沒(méi)有清晰的界定，就不知如何才算成功的幼兒英語(yǔ)教育，這是亟需解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為，幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)日?；居⒄Z(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)，發(fā)展聽說(shuō)能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言敏感性，培養(yǎng)初步的英語(yǔ)語(yǔ)感和文化意識(shí)。第三，規(guī)范幼兒英語(yǔ)教育使用的教材。引導(dǎo)幼兒園選擇規(guī)范的幼兒英語(yǔ)教材，科學(xué)選擇教育內(nèi)容。在選擇教材時(shí)，要考慮本園的師資條件，如果本園教師整體上英語(yǔ)水平偏低，可選擇有多媒體軟件配套的教材，這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)師資水平的不足。幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇符合幼兒生理心理特點(diǎn)，切合幼兒生活實(shí)際。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言掌握有兩種基本途徑：即學(xué)習(xí)和習(xí)得。學(xué)習(xí)是指兒童有意識(shí)地、系統(tǒng)地和正規(guī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程；習(xí)得是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中,自然而然地獲得語(yǔ)言的過(guò)程。[3]這說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分重要的。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地。因此，在讓幼兒學(xué)好母語(yǔ)的前提下，創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，布置英語(yǔ)豐富的環(huán)境。在幼兒園的外墻、內(nèi)墻、走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等墻面上設(shè)計(jì)適于幼兒欣賞學(xué)習(xí)的圖文并茂的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子等英文圖片，或者在幼兒園日常用品上張貼相應(yīng)的英語(yǔ)名稱，在活動(dòng)區(qū)張貼一些與最近教育內(nèi)容相符的英文圖片等，以便于幼兒隨時(shí)隨地瀏覽其內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用英語(yǔ)，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴用英語(yǔ)交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。第一，語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒英語(yǔ)的發(fā)展與其思維、情感、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握一系列的知識(shí)，完成這一認(rèn)知過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間地不斷復(fù)習(xí)和鞏固。因此，英語(yǔ)活動(dòng)要滲透到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，包括集體教育、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、各生活環(huán)節(jié)等，讓幼兒不斷復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，幼兒大腦神經(jīng)細(xì)胞較脆弱，容易疲勞，能夠主動(dòng)集中注意的時(shí)間較短，5-6歲幼兒有意注意的時(shí)間約8分鐘，因此幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)不宜長(zhǎng)時(shí)間的集中進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中，不斷喚起幼兒的注意[4]。第二，幼兒的英語(yǔ)能力是在日常生活積極主動(dòng)地運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。因此，英語(yǔ)教育僅靠教師的英語(yǔ)課堂集中“教”是難以掌握的，應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng),讓幼兒有聽和模仿的機(jī)會(huì)。在晨間活動(dòng)、餐前餐后，可適當(dāng)播放一些賞心悅目的幼兒英語(yǔ)兒歌、歌曲，讓幼兒感受英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏韻律；或用英語(yǔ)介紹食物，既可以引起幼兒的食欲，又能讓幼兒在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在自由活動(dòng)時(shí)，和幼兒一起欣賞幼兒英語(yǔ)的音像故事，或少兒英語(yǔ)電視節(jié)目，幼兒通過(guò)聆聽英語(yǔ)故事掌握英語(yǔ)最基本的詞語(yǔ)和句型，使幼兒在快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；在幼兒入園離園時(shí),鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候。還可以階段性地組織趣味性的英語(yǔ)主題活動(dòng)，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交往，通過(guò)幼兒感興趣的活動(dòng)，在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓幼兒輕松地掌握常用的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)，從而使幼兒自然而然地獲得英語(yǔ)表達(dá)能力[5]。

（三）加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量。一方面，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn),不僅要求幼兒教師準(zhǔn)確理解和掌握幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)、原則和教育方法等理論知識(shí)，尤其在英語(yǔ)語(yǔ)音和口語(yǔ)方面,加強(qiáng)訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語(yǔ)的流暢性；而且還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩示范課等教研活動(dòng)，開展幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、詞匯、英語(yǔ)兒歌和游戲等方面的教育研究,互相聽課、相互評(píng)議、互相學(xué)習(xí)，解決教育中的難題，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)的意見和建議，促進(jìn)英語(yǔ)教育水平共同提高。另一方面,幼兒英語(yǔ)教師可借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)提高。如：錄音磁帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等，自我糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)他人好的教育經(jīng)驗(yàn)，豐富英語(yǔ)教育的知識(shí)；從而不斷改進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育方法,有效提高教育質(zhì)量。

（四）家園合作，多方力量促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育

幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的配合。幼兒英語(yǔ)教育需要家庭提供生動(dòng)、切實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用情景，家長(zhǎng)的參與是幼兒有效習(xí)得英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，英語(yǔ)教師與家長(zhǎng)應(yīng)緊密溝通、密切合作。幼兒園根據(jù)幼兒不同年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，制定符合其規(guī)律的階段性英語(yǔ)教育目標(biāo)，如：設(shè)定學(xué)期或?qū)W年的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由家長(zhǎng)和幼兒園共同完成。幼兒園及時(shí)將幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)。例如，利用幼兒入園、離園環(huán)節(jié)，與家長(zhǎng)交流引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、開展幼兒英語(yǔ)親子活動(dòng)、開設(shè)家庭英語(yǔ)教育講座，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，家訪、家園聯(lián)系冊(cè)等途徑，或是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，如組建QQ群、微信群、博客論壇等方式，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解最新幼兒英語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒英語(yǔ)教育觀，更好地配合幼兒園開展英語(yǔ)教育活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍帶到幼兒家庭生活中，努力為幼兒創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。

作者：張秀娟 單位：廣東省韶關(guān)學(xué)院

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