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篇(1)

關(guān)鍵詞：語文教育；研究；困擾與前景

語文作為學(xué)校課程中最主要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育的發(fā)展都有著十分重要的意義。語文教育的目的不僅僅是提供給學(xué)生文學(xué)知識(shí)，還需要為學(xué)生講授做人的道理。語文是一門關(guān)于人的學(xué)科，語文教育在教學(xué)過程中需要發(fā)揮語文的人文性，促進(jìn)人的全面成長。語文教育研究主要對(duì)當(dāng)前語文教育情況進(jìn)行分析，就如何促進(jìn)語文教育的發(fā)展提供更好的方向，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

一、語文教育研究中存在的困擾

語文教育的研究主要是針對(duì)當(dāng)前語文教育中存在的主要問題或者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，通過對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行分析，提出今后語文教育的發(fā)展方向，更好地促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

1.對(duì)語文教育的研究重視不足

語文是人文性和知識(shí)性相結(jié)合的一門學(xué)科，語文不僅僅提供給學(xué)生大量的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)人們的道德和情感教育有著重要的作用。語文教育在各門學(xué)科中有著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前的語文教育研究情況不容樂觀，語文教育研究在大部分學(xué)校中還沒有得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前學(xué)校中對(duì)于語文的研究大部分是建立語文雜志，通過教師發(fā)表文章對(duì)語文教育進(jìn)行研究。但是語文教育雜志中文章的數(shù)量是有限的，每一個(gè)學(xué)校并沒有建立專門的語文教育研究組織。由于學(xué)校對(duì)于語文教育的研究不夠重視，導(dǎo)致教師沒有意識(shí)到語文教育研究的重要性，教師也很少系統(tǒng)地研究語文教育。

2.語文教育研究的質(zhì)量有待于提高

對(duì)語文教育的研究不僅需要足夠的重視，同時(shí)還需要提高語文教育的研究水平，進(jìn)而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國語文教育的研究水平并不高，對(duì)于語文教育的研究還不夠全面系統(tǒng)。一方面，語文研究的領(lǐng)域比較小。語文教育的研究需要涉及語文教育的各個(gè)領(lǐng)域，只有全面地進(jìn)行教育研究，才能找到問題的關(guān)鍵，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。另一方面，語文研究還不夠深入。很多教育者對(duì)語文教育的研究都是淺嘗輒止，研究的內(nèi)容不夠深入，不能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，難以更好地解決問題，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

二、語文教育研究的前景分析

語文教育的研究對(duì)于語文的教學(xué)有著重要的意義，針對(duì)語文教育研究的問題可以進(jìn)行語文教學(xué)的改革，提高教學(xué)水平，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。語文教育的研究需要全面系統(tǒng)，這樣才能找到當(dāng)前語文教學(xué)中存在的不足，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.注重對(duì)語文教育理念的研究

以往的教育者對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，片面的語文教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教育者在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)不能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。語文課不僅僅是要為學(xué)生講授語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，語文課更多的是要進(jìn)行人文教育，重視人的發(fā)展，人的素質(zhì)的提高。在今后的語文教育研究中，需要注重語文的人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)語文教育的真正目的。

2.關(guān)注新課改背景下語文教育的研究

隨著教育改革的深入，語文教育的發(fā)展也需要做出重大的調(diào)整。新課改要求教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改背景下要求語文教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。中小學(xué)語文教育改革需要符合新課改的理念，語文教育對(duì)于學(xué)生的健康成長有著重要的作用，在今后的語文教育研究中需要教育者從新課改的要求出發(fā)改革語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.關(guān)注語文閱讀和寫作的教學(xué)

語文閱讀和語文寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，語文教育需要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。寫作和閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中一直以來是比較困難的，學(xué)生的閱讀和寫作水平的提高比較緩慢。語文教育研究需要注重寫作和閱讀的研究，以找到更好的教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)的全面提高。

4.注重語文教育中學(xué)生主體性的研究

學(xué)生的主體性在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，提高學(xué)生的主體性是新課改的要求。語文教育研究需要針對(duì)當(dāng)前的語文教育如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和

興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

語文教育對(duì)于學(xué)生的教育有著重要作用，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高需要語文教育的支持。語文教育研究針對(duì)當(dāng)前語文教育中存在的主要問題進(jìn)行分析研究，就語文的發(fā)展方向提出合理的建議，從

而促進(jìn)學(xué)校語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂叔湘.論語文教學(xué)［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1987.

篇(2)

關(guān)鍵字：梁啟超 語文教育 現(xiàn)代化 思想

語文學(xué)科包含著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)校教育和發(fā)展有了新的契機(jī)。語文課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，是教育資源寶庫中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。梁啟超的語文教育現(xiàn)代化思想理論強(qiáng)調(diào)將德育教育和心理健康教育融入到語文教育中，語文教學(xué)以氣氛烘托，使師生間獲得靈魂的共鳴，在潛移默化的形成和發(fā)展中，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。在師生的共同參與互動(dòng)協(xié)調(diào)中，師生心靈的精華和學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成就在這一形式中得到充分的體現(xiàn)，語文學(xué)科包含的博大精深的內(nèi)涵及魅力也才能進(jìn)一步發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生更加重大、深遠(yuǎn)的影響。

一、梁啟超強(qiáng)調(diào)將德育教育、心理教育融入到語文教育中的必要性

語文學(xué)科自身就是一門包含著感情的學(xué)科，以文字為基礎(chǔ)，在語文學(xué)科中，更有利于對(duì)學(xué)生的身心和道德進(jìn)行熏陶及培養(yǎng)，這也是語文學(xué)科的魅力所在。在語文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵。

梁啟超主張?jiān)谡Z文課堂活化教育策略方針，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學(xué)模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲入語文教育，必須確立初中生的主體地位，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只有將心理教育融入到語文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理和需求的關(guān)注，才能對(duì)他們的成長真正起到幫助作用。

二、梁啟超先生主張的現(xiàn)代語文教學(xué)思想及教學(xué)手段

（一）融入德育教育，領(lǐng)悟語文教育思想內(nèi)涵

1.以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)

在語文教學(xué)工作中，要體現(xiàn)出德育教育，梁啟超先生認(rèn)為教師必須以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的叛逆、或是“扮熟”等現(xiàn)象，不要過分嚴(yán)厲地去指責(zé)他們的這些行為，要理解這是孩子的正常行為，不能用諷刺、挖苦的方式去教訓(xùn)學(xué)生，這樣會(huì)更加激起學(xué)生的逆反心理，對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)造成很大的影響和傷害。結(jié)合學(xué)生成長的階段性特點(diǎn)和心理，因材施教，對(duì)不同性格、不同興趣愛好的學(xué)生采取不同的德育教導(dǎo)方式。當(dāng)然，這一切都必須建立在平等的基礎(chǔ)上。教師不能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或是性格特點(diǎn)來評(píng)判，要真正做到一視同仁。尊重和理解都是相互的，對(duì)塑造學(xué)生的人格與性格特點(diǎn)具有很大的積極影響，為學(xué)生樹立榜樣，使他們也能學(xué)會(huì)如何去尊重、理解他人。

2.嚴(yán)格要求，“愛”與“嚴(yán)”并施

從學(xué)生的心理活動(dòng)出發(fā)，在民主的基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)行一些強(qiáng)制措施會(huì)更加有利于德育管理。作為學(xué)生來講，他們自己也有了一定的獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，他們也是認(rèn)識(shí)的主體，因此在充分尊重和理解學(xué)生的前提下，對(duì)他們施加一些強(qiáng)化措施是非常有必要的。這樣也可以提高他們的自我約束能力和自我管制能力。要做到嚴(yán)格管理，首先要求學(xué)生必須以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范作為行動(dòng)的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想德育意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的成長甚至以后的人生都會(huì)起到重要的作用。

（二）結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育本質(zhì)目的。梁啟超認(rèn)為，在課堂教學(xué)中滲入心理健康教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來很大的積極影響。只有教材的恒定不變方略和心理健康教育的貫徹實(shí)施作為其中頗具自身特色的平臺(tái)利用開始，心理健康教育的融入成為其中的重要內(nèi)容。

1.建立適度的懲戒與獎(jiǎng)賞機(jī)制

教師一個(gè)肯定的眼神和適度的贊揚(yáng)，會(huì)使初中生產(chǎn)生巨大的成就感和歸屬感。而適度地將負(fù)面影響以合理的方式傳遞給學(xué)生，適度地刺激和留有余地的批評(píng)指責(zé)措施，更能達(dá)到批評(píng)的反效果。教師在講解課文的過程中，一些學(xué)生積極討論提問，而另一些學(xué)生則莫不作聲，教師應(yīng)該做到適度表揚(yáng)和及時(shí)的批評(píng)指正，并讓他們寫學(xué)后感。讓他們從心理接受課堂。作文課是實(shí)施心理健康教育，傳達(dá)初中生情感的糧倉。樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極發(fā)言，組織教學(xué)環(huán)節(jié)，形成良好的語文學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建語文課堂的心理環(huán)境

教師營造的課堂范圍，不應(yīng)是劍拔弩張的火藥味課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學(xué)環(huán)境，而是富有情趣、創(chuàng)作性和活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。語文教學(xué)在截然不同的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)醞釀出一批頗有見地的科學(xué)，單純以“填鴨式應(yīng)試教育”為藍(lán)本的課堂氛圍，不但會(huì)摧毀學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的意識(shí)，也會(huì)讓他們產(chǎn)生一種單純的，毫無能力和進(jìn)步意義的課程獎(jiǎng)懲機(jī)制。在以心理情感教育展開的系列教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)作用，是搭建師生關(guān)系前進(jìn)的平臺(tái)。實(shí)施語文課堂學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生心理。

3.個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略

語文教師和學(xué)生之間，以信息秘傳之法，實(shí)現(xiàn)溝通會(huì)橋梁。語文老師和學(xué)生之間，可互相交換日記，以人格魅力和信箱渠道，實(shí)施心理咨詢，疏導(dǎo)他們將負(fù)面情緒和消極影響摒棄。單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，要視學(xué)生具體情形做出符合學(xué)生需求和發(fā)展的方針策略。關(guān)注青春期學(xué)生普遍關(guān)注的問題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，在心理輔導(dǎo)方略中，盡可能把握事情重點(diǎn)，解決學(xué)生難點(diǎn)，在心理交談中，鼓勵(lì)學(xué)生自信，傾聽他們心聲，提供和創(chuàng)造條件，及時(shí)解決們的困惑。教師自身情緒的穩(wěn)定，才是個(gè)體化心理輔導(dǎo)方略實(shí)施的必要前提。

4.心理教育模擬訓(xùn)練課

近年來，在新課改的嘗試下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育相背離。語文課朗朗的讀書聲和輕快活躍的氛圍中，仍然會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生將注意力投向了別處。學(xué)生個(gè)體受自身方面的困擾，其能動(dòng)作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。心理教育模擬訓(xùn)練課是在語文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略。以實(shí)際性的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。

心理教育模擬訓(xùn)練課，以活動(dòng)、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評(píng)估幾方面為流程展開。以語文項(xiàng)目教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自發(fā)地授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略，綜合提升教育經(jīng)管資源，直面剖析健康教育中充斥的內(nèi)涵。

5.教師要做到言傳身教

教師在語文課程進(jìn)行中將自身經(jīng)歷講述給學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方式處理問題。語文教師要深入初中生的內(nèi)心世界，了解他們心靈深處的渴求，將“為人師表”的光輝發(fā)揮得淋漓盡致。教師可以以自身童年印記和上學(xué)時(shí)代的心理事件為例，和學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，交換人生感悟，談?wù)勅松務(wù)劯髯缘睦硐?，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的意義和人生規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)和學(xué)生精神領(lǐng)域的共鳴，倡導(dǎo)和諧學(xué)習(xí)理念。

三、梁啟超的語文現(xiàn)代教育思想帶來的啟示

在現(xiàn)代語文教學(xué)工作中，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一鍋端”和“嚴(yán)師出高徒”的語文教育方針，要以趣味性、和諧性、創(chuàng)新性方式為語文教育注入新的內(nèi)容。將德育教育植入到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)，有著較高道德修養(yǎng)的人才，實(shí)現(xiàn)國家的人才戰(zhàn)略目標(biāo)，同時(shí)，也能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的。將心理健康教育融入語文教育之中，以互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)師生的共同成長。除了在教學(xué)中加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和教育活動(dòng)方針外，在富有活力和靈性的學(xué)習(xí)方略之中，保持班級(jí)課程教學(xué)最佳狀態(tài)。語文教育同整體教育教學(xué)目的一樣，是以全局觀念為準(zhǔn)的人文教育。啟發(fā)學(xué)生向老師說真話，說心里話，通過學(xué)生把班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況反饋給教師，教師再做出實(shí)質(zhì)性的努力和改進(jìn)措施。

作為語文老師，以愛心疏導(dǎo)和科學(xué)化解決方針，制定出適合學(xué)校、社會(huì)發(fā)展要求，加強(qiáng)與其他學(xué)科老師關(guān)系，全面指定教學(xué)計(jì)劃，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維能力，減輕學(xué)生壓力，完善學(xué)生對(duì)抗壓力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)。將心理健康教育貫穿到語文教學(xué)的始終，以心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)，將良性教育因素的凈化作用，深入落實(shí)到具體的語文教學(xué)之中。

四、 結(jié)語

梁啟超先生認(rèn)為，在語文學(xué)科中，融入德育教育，才能引導(dǎo)學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟語文教育的思想內(nèi)涵，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將心理教育融入到語文教育中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理和需求的關(guān)注。梁啟超的語文教學(xué)現(xiàn)代思想對(duì)我們帶來了很大的啟發(fā)，教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的健康成長以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使語文教育的真正意義得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李華.梁啟超語文教育思想對(duì)當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)意義[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]劉暢.矢志移山亦艱苦，大才如海更縱橫――論梁啟超與語文教育[J].青年與社會(huì)?中外教育研究，2012（6）：67-68.

[3]申曉輝.梁啟超語文教育思想探析[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：24-25.

篇(3)

漢語言文學(xué)既能夠體現(xiàn)出我國文化語言和歷史傳統(tǒng)，也能夠表達(dá)出中華民族的精神風(fēng)貌，在發(fā)展民族文學(xué)過程中發(fā)揮出無法比擬的作用。語言文學(xué)是財(cái)富，能體現(xiàn)出人類生存的價(jià)值和人類文明的進(jìn)程。漢語言教育要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，其畢業(yè)生通常開展與人事有密切關(guān)系的工作。在目前，為了滿足社會(huì)要求，教育以實(shí)用性為準(zhǔn)則，然而漢語教育難以明顯的體現(xiàn)出實(shí)用性，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)在于為文明化發(fā)展指明道路以及逐步完善人們的人文觀念，而難以在經(jīng)濟(jì)效益方面體現(xiàn)出來。在逐步發(fā)展和更新教育理念的背景下，我們將社會(huì)需求與遵守傳統(tǒng)相結(jié)合、相協(xié)調(diào)，推動(dòng)我國漢語教育健康、持續(xù)發(fā)展，讓漢語教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)展。

二、漢語言文學(xué)教育和語文教育結(jié)合與發(fā)展

（一）建立起教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的模式

我國教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)型人才，而語言教育要發(fā)揮出培訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，在語言學(xué)習(xí)方面，語言教育和語文教學(xué)的差異性明顯。語文教學(xué)和漢語言教育具有較明顯的契合點(diǎn)，了解并掌握相同部分，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，探索綜合性教學(xué)模式。在教學(xué)目標(biāo)上，兩者具有統(tǒng)一性，在學(xué)生運(yùn)用和分析文學(xué)作品時(shí)可以看出來，兩者體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和賞析中國文學(xué)作品以及寫作方面?；诖耍覀冋J(rèn)識(shí)到要在日常教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐課程的重視，增加此類課程的數(shù)量，形式上要體現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，讓學(xué)生在多層次、標(biāo)準(zhǔn)化的課程中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。讓漢語言和語文教學(xué)全面結(jié)合在一起，可以讓他們相互促進(jìn)、共同發(fā)展，研究共同進(jìn)步的新模式，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)屬于特有專業(yè)，應(yīng)該提高其專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)發(fā)展。其專業(yè)方向是與編輯、文秘、教師等相關(guān)的工作。而目前漢語言文學(xué)專業(yè)也逐步拓展就業(yè)面，為新興領(lǐng)域提供服務(wù)。所以高校要重視將實(shí)踐與教育相結(jié)合，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，來滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合性人才的需要。

（二）促進(jìn)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中引入科學(xué)技術(shù)應(yīng)用是發(fā)展的方向，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育可以建立很多教育方式，進(jìn)而實(shí)踐新穎、有效的教學(xué)模式，而此方式對(duì)語文教學(xué)和漢語言教育的結(jié)合與協(xié)作發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。我們要在網(wǎng)絡(luò)上獲得更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)不斷拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入教學(xué)過程的大背景下，我國很多中小學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，并廣泛在應(yīng)用在語文課堂上。在漢語言教學(xué)方面，從高中到大學(xué)階段會(huì)進(jìn)行接觸和拔高。語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠推動(dòng)漢語言教學(xué)的發(fā)展，技術(shù)為教學(xué)設(shè)想提供必要的支持。語文和漢語言學(xué)習(xí)借助多媒體技術(shù)有效的融合在一起，漢語言知識(shí)將會(huì)更廣泛的體現(xiàn)在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)并了解漢語言文學(xué)。該專業(yè)的學(xué)生既要擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也要擁有很強(qiáng)的漢語情感和文學(xué)底蘊(yùn)。教師則要在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)的擁有科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段。

（三）重視語文教學(xué)和漢語言教育實(shí)踐中的人文關(guān)懷

語文教學(xué)和漢語言教育在很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出較強(qiáng)的契合點(diǎn)，如價(jià)值理念、課堂教育以及師生關(guān)系等方面。語文教學(xué)和漢語言教育始終對(duì)人文教育特別重視，兩者都是文學(xué)教育體系的一部分。在文學(xué)教育方面，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的心靈和生活，因此語文教學(xué)和漢語言教育都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。提高對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生身上既體現(xiàn)出專業(yè)精神，也具有鮮明的人文色彩。首先老師要關(guān)心并關(guān)懷學(xué)生，學(xué)生擁有的情操和情感是完善漢語言教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視對(duì)學(xué)生人格和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次師生關(guān)系從另一個(gè)方面體現(xiàn)教育的人文性，如果使用得當(dāng)?shù)姆绞?，就能提高課堂的趣味性，學(xué)生在富有活躍性的課堂上可以學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，并提高自己的能力。另外學(xué)生和教師間的交流會(huì)更加順暢，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生可以獲得更多知識(shí)，逐步完善漢語言體系，更好的繼承、發(fā)展中華文化。

篇(4)

關(guān)鍵詞：語文教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

一.語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

我國新課改的進(jìn)程逐步推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也為教學(xué)活動(dòng)提出了更高層次的要求，要利用多種教學(xué)方式，因材施教，因勢利導(dǎo)，使用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的手段進(jìn)行教授。

首先，教學(xué)方式的多樣性有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流與溝通能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂的方式讓學(xué)生沉浸在歡快的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)效率自然能夠獲得大幅度提升。而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)語文真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生會(huì)在課下自主閱讀、探索，學(xué)習(xí)的主體才真正轉(zhuǎn)化為了學(xué)生。

其次，創(chuàng)新語文教育教學(xué)方法能夠開闊學(xué)生思維。教學(xué)內(nèi)容局限于教材則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)散思維，學(xué)不會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)方法的種種新意能夠給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，不僅能學(xué)習(xí)到書本中的知識(shí)，還有很多生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)方式、人際交流等等方面的能力可以培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

二.語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在教師新穎的教學(xué)方式中體會(huì)快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)以致用。而創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，教學(xué)觀念、教學(xué)方式、提問方式以及考核模式等方面均為教育教學(xué)方法創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，因此本文提出如下幾種途徑：

1.從生活實(shí)踐出發(fā)建立平等的師生關(guān)系

貼近生活而得來的事例是創(chuàng)新教育方式的一個(gè)重要來源，也能夠輕松地被學(xué)生所接受。當(dāng)學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式來源于他們所熟知的生活實(shí)踐經(jīng)歷時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不會(huì)產(chǎn)生排斥與抗拒，反而是一種好奇與探索的欲望被激發(fā)，這種方式能夠快速拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。另外，師生之間的平等關(guān)系也有助于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的尊重會(huì)反饋在他們個(gè)人的行為中，他們也會(huì)用教師對(duì)待學(xué)生的方式去對(duì)待自己身邊的人或物，因此培養(yǎng)互相之間的信任與尊重會(huì)在教學(xué)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.明確學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師扮演了教學(xué)主體的角色，學(xué)生處于被動(dòng)地位。而新課標(biāo)中明確要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這種轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性，因此在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上要圍繞學(xué)生的主體地位，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)布置預(yù)習(xí)與自學(xué)任務(wù)，甚至可以將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題以分組的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生多講一講自己的看法，并且互相交流討論，教師的任務(wù)是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，回答學(xué)生提出的問題并且總結(jié)重點(diǎn)以完成教學(xué)任務(wù)。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們愿意充當(dāng)“小老師”的角色，為其他同學(xué)解答疑難，在準(zhǔn)備自己所要講授的知識(shí)的同時(shí)，他們就已經(jīng)掌握了這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)利用新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)模式

新時(shí)代的科技水平不斷進(jìn)步，也為教師教學(xué)提供了多種多樣的工具，將這些工具運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，才真正發(fā)揮了其作用。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)資源按照學(xué)生實(shí)際情況精心準(zhǔn)備課件，利用多媒體設(shè)施教學(xué)，可以大量節(jié)約課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)并解決教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生量體裁衣制作的課件必然會(huì)大大提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)資料的搜集整理也可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種方式達(dá)成，在搜集資料的過程中鍛煉了他們的邏輯能力、解決問題的能力與對(duì)信息的篩選能力等等。教學(xué)模式也要從以前的“滿堂灌”逐步改變?yōu)檎n堂內(nèi)容精簡、方式方法靈活多樣。

4.重視延伸教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

課堂時(shí)間與內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說十分有限，因此需要教師充分利用課下時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與能力，以保證達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的。如邀請作家開辦文學(xué)沙龍，組織學(xué)生對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行整理并形成紙質(zhì)刊物；組織開展辯論會(huì)、知識(shí)競賽、校園文化展覽等相關(guān)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采；創(chuàng)辦興趣社團(tuán)，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇，豐富課余校園生活。這些課內(nèi)外的教育方法相結(jié)合，必然能夠讓學(xué)生將知識(shí)與能力融會(huì)貫通，提高他們的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透研究

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的地位

在高中學(xué)習(xí)的課程中，語文作為一門主干課程，具有非常重要的地位和作用。在高中語文教育中，傳統(tǒng)文化的滲透是核心，通過核心的作用，開展我們對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是非常有必要和基礎(chǔ)的。在我們國內(nèi)特別注重未成年人的思想道德建設(shè)，在課程中更注重對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和思想道德的建設(shè)，提高學(xué)生的語言交際能力，燃起學(xué)生的愛國熱情，從另一個(gè)側(cè)面就襯托出傳統(tǒng)文化的重要性。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化目前在我國高中的語文教育中，滲透不是特別明顯，我們的教師一般都是按照課標(biāo)要求讓學(xué)生掌握一定知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，完成考核要求。比如：（1）必修課本。如人教版高中語文必修三中梳理探究

一 ――交際中的語言運(yùn)用，其中稱謂語、禁忌語等都涉及大量中國傳統(tǒng)文化。必修五梳理探究――古代文化常識(shí)。常常被老師們忽略，有的蜻蜓點(diǎn)水。在高中學(xué)業(yè)任務(wù)重的情況下，受學(xué)生重視的程度可想而知。（2）選修課本人教版《中國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子散文欣賞》，涵蓋了豐富燦爛的中華傳統(tǒng)文化，表現(xiàn)漢民族諸多優(yōu)良品質(zhì)：愛憎分明、勤勞勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取……這些品質(zhì)也是當(dāng)今時(shí)代不可或缺的，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，我們可以在古典文學(xué)中找到源頭?？上У氖?，選修課本的教學(xué)目標(biāo)要求是了解，而不是教學(xué)重點(diǎn)，甚至有的選修課本因?yàn)闀r(shí)間緊張而放棄。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透研究

在高中語文課程中，如何開展傳統(tǒng)文化的滲透同樣也是一個(gè)值得關(guān)注的問題。在語文課程中，我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，多開展一些對(duì)于傳統(tǒng)文化的座談?dòng)懻摚〗M競賽，讓學(xué)生自主獲得關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判性繼承，通過詩歌、古文等形式的課堂對(duì)我們的傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，開展相關(guān)性的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社團(tuán)，都是我們進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的方式和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，融入自己的深刻感情，在潛移默化中弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，貫穿于教學(xué)的始終。

本文主要探討關(guān)于高中語文教育過程中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，這也是一項(xiàng)長期的艱巨過程，需要我們的教師，學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力，在點(diǎn)滴過程中弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞：盲生；語文；教育；實(shí)踐

引言：

學(xué)科教育帶有學(xué)生觀，這一點(diǎn)在盲校教學(xué)過程中顯得更為重要。由于教育對(duì)象的與普通孩子們之間的差異，是要在教育過程中進(jìn)行深入思考。無論是教學(xué)行為、教學(xué)方式，還是教學(xué)理念都要采用個(gè)性化思考，來進(jìn)行課堂教學(xué)。語文教育對(duì)于盲生來說，可以說獲得外界信息最直接的途徑。因此，盲生語文教育實(shí)施的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和文化認(rèn)知。從社會(huì)認(rèn)知維度上來講，由于視覺上的障礙，盲生通過視覺獲得的信息是不存在的。這一點(diǎn)由不得我們不承認(rèn)。然而，發(fā)揮盲生聽覺的積極能動(dòng)性來進(jìn)行語文教育的學(xué)習(xí)是具有關(guān)鍵性功用的。如何來進(jìn)行語文教育策略和路徑的思考，則是從事盲生教育教學(xué)工作的每個(gè)教師所需要認(rèn)真考慮的問題。

1.盲生求知訴求考察與實(shí)現(xiàn)

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，盲生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性較強(qiáng)。對(duì)知識(shí)的重復(fù)性學(xué)習(xí)也是高于普通的學(xué)習(xí)者。處于視覺性的差異，學(xué)生對(duì)外界的感知主要來自的學(xué)生的聽力系統(tǒng)。所以，學(xué)生更加善于提問，并充滿著想像的空間?？紤]到教學(xué)環(huán)境與盲生的心理需求，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，教學(xué)人員無論是在講解，還是進(jìn)行交流的過程中的，都要關(guān)注學(xué)生具體需求。同時(shí)，也要考慮到學(xué)生的接受能力。從現(xiàn)行課標(biāo)上來看，社會(huì)化與生活化教學(xué)的提出，給盲生教育教學(xué)來帶來了指引性方向。從學(xué)生具體的需求和生活實(shí)踐入手，進(jìn)行學(xué)生交流的途徑和策略的論證。通過個(gè)性化與社會(huì)化學(xué)習(xí)相關(guān)課堂教學(xué)手段來滿足盲生的各類知識(shí)的需求。

相對(duì)單一的盲生生活，對(duì)語文教學(xué)過程中的每個(gè)信息都有著一系列的理解和思考。并且，從不同的視角和空間進(jìn)行自我理解式的想象，甚至是超越現(xiàn)實(shí)生活的具體場景。當(dāng)教學(xué)人員的提到朱自清的散文《春》，富于詩意的教學(xué)場景帶來學(xué)生不同內(nèi)容的想象，并且，一個(gè)簡單的詞語學(xué)生也會(huì)有不同的感悟，“偷偷地”、“草坪”、“空曠”等一系列的充滿想象的空間，都會(huì)引起學(xué)生的思考，并且，部分學(xué)生通過周圍事物的類比，給出了個(gè)體想象中的春天。教人員則需要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生的的情感升華的空間出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象空間上的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生春天圖像的生成。通過給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，進(jìn)行相互記憶或者理解上的春天的建構(gòu)。同時(shí)，教學(xué)人員在一定程度上找到相關(guān)春天描寫的其他的聽力材料來對(duì)學(xué)生印象的春天進(jìn)行的融合，使學(xué)生在體驗(yàn)自我想象與他人想象接觸過程中，獲得對(duì)知識(shí)的獲得。

2.允許學(xué)生的不同聲音

語文教學(xué)分為能指和所指，也就是說存在著真實(shí)事物和想象的空間。盲生大多數(shù)沒有見到過真正的現(xiàn)實(shí)中的事物，只能通過聽的途徑進(jìn)行一系列的思考。而教學(xué)人員在教學(xué)過程中的難以進(jìn)行一系列的規(guī)范化的教學(xué)，同時(shí)，也沒有必要進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。由于個(gè)體的想象未能有規(guī)范性范式進(jìn)行規(guī)定，理解或想象上出現(xiàn)偏差是正常的現(xiàn)象。因此，教學(xué)人員要認(rèn)知和理解盲生個(gè)體性形成和認(rèn)知模式的了解。例如余秋雨先生《鄉(xiāng)愁》，在教學(xué)過程中，學(xué)生在理解“郵票”一詞則產(chǎn)生較大的差異，從修辭上來看，郵票則是感情傳遞的一種工具，客觀點(diǎn)說，是虛擬的意象表達(dá)的一種，作者表達(dá)著一種濃烈的思鄉(xiāng)之情，而抒發(fā)心中的想念于筆尖。學(xué)生們在聽完課文則表現(xiàn)出不同的聲音，對(duì)于意象的理解也產(chǎn)生相對(duì)較大的分岐。然而，在分析完課文以后，學(xué)生則能夠大體上理解游子的心情。學(xué)生們通過教學(xué)人員的講解，進(jìn)一步認(rèn)知了余先生所要表達(dá)的主體思想。

但是，對(duì)內(nèi)容的剖析則還是存在著較大程度上的不同。教學(xué)人員則要聽取學(xué)生們不同發(fā)聲外，要有包容的心態(tài)，來面對(duì)每個(gè)積極地發(fā)言的個(gè)體，對(duì)于怯于發(fā)聲的學(xué)生，在給于一定時(shí)間的思考，鼓勵(lì)其發(fā)言，來與其他同學(xué)進(jìn)行交流。眾所周知，記憶是存在于個(gè)體之間，也是存在于相互之間的互動(dòng)上，學(xué)生要針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行討論，這樣才能獲得學(xué)生個(gè)體上思考與空間上的互動(dòng)。從而，增加學(xué)生心理上的認(rèn)知和知識(shí)層而的擴(kuò)展，對(duì)于大多數(shù)盲生來說，打開心靈的窗口，語言交流是必不可少的。而語文教學(xué)課堂則是更加良好的交流場所。對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，是一個(gè)能夠進(jìn)行相互接觸，理解相互之間情感的最佳場所，無論是任何情境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行大膽的發(fā)言，對(duì)學(xué)生個(gè)體化的培養(yǎng)都是有著積極地意義的。

3.學(xué)生閱讀障礙與突破

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀是個(gè)體知識(shí)能力的提高的重要因素。閱讀也是教學(xué)人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)不可或缺的必然路徑。所以，閱讀是極為必要。對(duì)于盲生來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效果的閱讀則是教學(xué)人員要解決的重要難點(diǎn)。通常情況下，閱讀從以下四個(gè)層次入手，第一層面，是使學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的字體感知，這一階段我們稱之為感讀階段，此階段是較為簡單的讀書階段，學(xué)生往往在這一階段有著較高的興趣。第二層面，則是閱讀一些簡單的故事性教材。這一階段，難度有所提高，是原有簡單知識(shí)的整合與提高。對(duì)于大多數(shù)盲生來說，還是能夠跟上學(xué)習(xí)的。

而第三層面，則是對(duì)文本的意義進(jìn)行深入的解讀和學(xué)習(xí)，以社會(huì)知識(shí)為背景進(jìn)行一系列的現(xiàn)實(shí)知識(shí)的理解，從根本上來講，這一階段則是轉(zhuǎn)型期，部分學(xué)生則出現(xiàn)高原情況，難以學(xué)習(xí)或者獲得新的知識(shí)。當(dāng)然，第四個(gè)層面，則是對(duì)經(jīng)典性書籍與文章解讀，這一階段則是需要學(xué)生長期的積累和不斷進(jìn)行自我能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)的具體的要求。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，在語文教學(xué)中難以獲得短期內(nèi)的突破。對(duì)于教學(xué)人員來說，盲生閱讀的能力的提升，則是語文教學(xué)的基本任務(wù)。實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的四個(gè)階段轉(zhuǎn)型，也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)的具體表現(xiàn)。故此，教學(xué)人員往往通過基礎(chǔ)性解讀和解析的方式，來幫助學(xué)生理解力的提升。

從建構(gòu)主義基礎(chǔ)上來說，這種做法具有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生也因此獲得的一定基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一系列的知識(shí)的積累。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而在第二階段和第三階段轉(zhuǎn)型的的表現(xiàn)過程中體現(xiàn)時(shí)間上的差異性較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)縮了成型期時(shí)間概念。其中，教學(xué)人員進(jìn)行個(gè)體性解析或者對(duì)個(gè)體的具體思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)的情況下，教學(xué)人員往往會(huì)形成與學(xué)生步調(diào)一致的思維來促進(jìn)個(gè)體思維的成長。

4.結(jié)語

盲校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教學(xué)人員要考慮到學(xué)生的特殊性，從多元性適應(yīng)的角度出發(fā)，給學(xué)生以身心雙向的全方位影響，從學(xué)生知識(shí)訴求進(jìn)行考慮，從學(xué)生個(gè)體思考方式進(jìn)行考慮。給學(xué)生充分討論和表現(xiàn)個(gè)體自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的交流機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的差異要及時(shí)進(jìn)行思考，以促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完善。社會(huì)、心理與精神三方面，都是影響個(gè)體成長的具體環(huán)境，盲生個(gè)體的需求則表現(xiàn)為心理上與社會(huì)上的，更加表現(xiàn)為精神上的，所以，教學(xué)人員要多元的視角來思考語文教育教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。（作者單位：呼和浩特市特殊教育學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳婷.初中語文高效課堂初探[J].企業(yè)家天地（理論版）.2011（08）

篇(7)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育；信息技術(shù)

1 信息技術(shù)教育與小學(xué)語文教育內(nèi)涵

信息技術(shù)因其功能豐富、高效應(yīng)用特征而實(shí)現(xiàn)了各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，具體涵蓋信息及數(shù)據(jù)的有效采集、科學(xué)表示、全面處理、迅速交換、優(yōu)質(zhì)傳輸、清晰顯現(xiàn)、大量存儲(chǔ)及規(guī)范組織等?；谛畔⒓夹g(shù)綜合應(yīng)用優(yōu)勢，將其作為一門專項(xiàng)教育內(nèi)容尤為重要。實(shí)踐教育階段中，應(yīng)做好綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用手段、科學(xué)方式的全面教育。小學(xué)語文教學(xué)則主體通過教育培養(yǎng)提升學(xué)生掌握應(yīng)用語言文字信息及其載體的科學(xué)能力，優(yōu)化整體素質(zhì)。伴隨現(xiàn)代信息教育技術(shù)逐步引入小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了兩環(huán)節(jié)的有效整合，并令小學(xué)語文教育方式、實(shí)踐手段實(shí)現(xiàn)了豐富、多元化發(fā)展。由此，從某種層面與意義上來講，我們也可將小學(xué)語文教育視為一類信息技術(shù)教育。由邏輯層面，小學(xué)語文同信息技術(shù)教育則應(yīng)保持交叉關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)中不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成正確優(yōu)良的思想品德，鍛煉健康體魄，同時(shí)還應(yīng)提升智力水平，有效滲透信息技術(shù)教育內(nèi)容。伴隨市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)語文教育應(yīng)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，有效提升教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)手段方式，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，小學(xué)語文教育以及信息技術(shù)教育兩者是互相促進(jìn)、相互扶助的，前者可為后者鞏固構(gòu)建良好的素質(zhì)及人文內(nèi)涵基礎(chǔ)，成為持續(xù)進(jìn)步、變化提升的需求，并可為信息技術(shù)、教育優(yōu)化提供源源不斷的動(dòng)力。而信息技術(shù)教育，尤其是多媒體現(xiàn)代化技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用則會(huì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式、手段以及實(shí)踐內(nèi)容的全面豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率優(yōu)化提升。

2 信息技術(shù)教育對(duì)小學(xué)語文教育的啟示

信息技術(shù)教育的全面發(fā)展將會(huì)令教育資源進(jìn)一步優(yōu)化，令語文教師整體素質(zhì)有效提升，并通過互動(dòng)教學(xué)優(yōu)化師生關(guān)系、增進(jìn)師生聯(lián)絡(luò)情感，令學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣與自主探究的實(shí)踐精神。有效發(fā)展信息技術(shù)教育，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)良好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)極為有利。將信息技術(shù)教育手段科學(xué)引入小學(xué)語文教學(xué)中，可通過其豐富的圖形、大量的文本信息、形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫、多變聲音激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖文并茂的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一種優(yōu)化、豐富、生動(dòng)形象的交互學(xué)習(xí)方式，可令學(xué)生快速的接納信息，有效存儲(chǔ)并化為己用。該類直觀形象的教學(xué)模式將創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，令學(xué)生集中注意力，形成對(duì)語文學(xué)科的獨(dú)特情感，進(jìn)而在愉悅、開放的教學(xué)氛圍中主動(dòng)全面的獲取語文知識(shí)，提升語文學(xué)習(xí)技能。由此可見，小學(xué)語文教育中有效引入信息技術(shù)教育是一類行之有效的科學(xué)教學(xué)手段，可通過耳濡目染的熏陶培養(yǎng)、潛移默化的實(shí)踐教育，令學(xué)生形成高尚道德情操、良好審美情趣，樹立科學(xué)正確的道德觀、世界觀與價(jià)值觀，并實(shí)現(xiàn)良好升華。例如，在講授趙州橋一課時(shí)，教師可利用多媒體教育技術(shù)手段展示趙州橋以及他類經(jīng)典橋梁工程的豐富圖片，通過結(jié)構(gòu)演示分解、細(xì)節(jié)對(duì)比、全面分析，令學(xué)生明確橋梁結(jié)構(gòu)體系特征與設(shè)計(jì)科學(xué)性。還可利用教學(xué)課件的生動(dòng)制作，配以北京的橋等優(yōu)美音樂、動(dòng)畫視頻、朗誦閱讀令學(xué)生對(duì)橋梁的建設(shè)歷史背景、具體年代與優(yōu)美形態(tài)形成深刻印象，體味趙州橋建設(shè)的古樸美觀、耐用堅(jiān)固，進(jìn)而深感我國勞動(dòng)人民的豐富智慧與偉大奉獻(xiàn)精神，并形成自豪情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國熱情。該類信息技術(shù)教育融合于小學(xué)語文教學(xué)中的模式可令教學(xué)形成形象豐富、生動(dòng)真實(shí)的意境，令學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)性，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，令小學(xué)語文及信息技術(shù)教育實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。

3 促進(jìn)小學(xué)語文教育與信息技術(shù)教育的有效融合

基于信息技術(shù)教育對(duì)小學(xué)語文教育的科學(xué)影響作用，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)促進(jìn)兩者的有效融合。為提升實(shí)踐教育水平，更新觀念尤為重要。各級(jí)政府、教育人員、主管單位的配合行動(dòng)也不容忽視。只有觀念跟上形勢、與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展需求，各相關(guān)單位、責(zé)任人實(shí)踐行為方能形成對(duì)小學(xué)語文教育融合信息技術(shù)教育的有利影響與促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化宣傳，令整體社會(huì)全面意識(shí)到小學(xué)語文教育與信息技術(shù)教育融合的科學(xué)必要性。對(duì)于教育人員，學(xué)校應(yīng)做好全面培養(yǎng)，提升一線語文教師信息技術(shù)水平，令其掌握必要的信息本領(lǐng)，豐富信息素養(yǎng)，進(jìn)而有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息教育手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。同時(shí)各個(gè)學(xué)?？善刚垉?yōu)秀信息技術(shù)人才來校組織開展專題講座，擴(kuò)充語文教師整體信息素質(zhì)。廣大教師則應(yīng)更新觀念、勇于創(chuàng)新，杜絕等、靠的被動(dòng)意識(shí)，全面探索小學(xué)語文教育與信息技術(shù)教育的融合策略。再者，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)優(yōu)化政策支持，擴(kuò)充投入，加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，優(yōu)化軟件與硬件配置，實(shí)施整合管理，進(jìn)而為信息技術(shù)及小學(xué)語文教育的有效整合創(chuàng)建良好實(shí)踐環(huán)境，真正提升綜合教育質(zhì)量水平。

4 結(jié)語

總之，信息技術(shù)教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響作用。為此，我們只有明晰教育內(nèi)涵，更新教育理念，促進(jìn)信息技術(shù)同小學(xué)語文教育的全面融合，方能提升教育水平，培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：