序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理的學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵字 初中生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)物理 學(xué)習(xí)物理的興趣

中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍诔踔形锢斫虒W(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識(shí)層次不足等原因，對(duì)于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、幽默的教學(xué)語言

蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”相比文科老師豐富且具有感染力的教學(xué)語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)。初中學(xué)生很難長時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時(shí)，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了70公里，老先生欣然的說不會(huì)了，我再走5公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語言中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語言，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、懸疑的探究式教學(xué)

疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進(jìn)行思考。因此，疑問是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對(duì)浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的。”之后將一個(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問，并通過自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。

三、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對(duì)于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢(shì)，在不斷變化著投影到墻上，考到會(huì)飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢(shì)映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對(duì)于光的速度快有了直觀的感覺。學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實(shí)驗(yàn)中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗(yàn)，來演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)來解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、結(jié)論

充滿趣味性的課堂，才能更長久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見，希望對(duì)于現(xiàn)實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益。

參考文獻(xiàn):

[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期

[2]李金英，培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法（J），考試周刊，2011年，第四期

篇(2)

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 對(duì)策

新課改已實(shí)施了很多年，新的教學(xué)理論已滲透到我們教師的思想中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們不斷地學(xué)習(xí)著、探索著、實(shí)踐著。有的學(xué)校還開展了自主化的教學(xué)模式，既讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。我校也開展了形式多樣的教學(xué)方式，努力做到以學(xué)生為本，以教師為輔的教學(xué)模式。我們也在觀摩課中看到了成功的范例，教師的教學(xué)水平有了很大的提高，基本上改變了過去“一言堂”的舊授課模式，新的教學(xué)手段可謂是層出不窮，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不顯著。據(jù)調(diào)查我市近幾年物理成績(jī)較低。那么，初中生學(xué)習(xí)物理的障礙有哪些？我們又如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑并加以解決是我們物理教師的首要任務(wù)。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生缺少興趣

在長期的物理教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過觀察與學(xué)生坐談發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，太累沒意思。針對(duì)這一思想教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，跟學(xué)生談心，談?wù)勅艘谏鐣?huì)上立足就要付出，沒有不勞而獲的。即便是放棄學(xué)業(yè)外出打工，也要付出一定的體力，也要學(xué)習(xí)技能可能比上學(xué)還累還不輕松。而另一方面教師在教學(xué)過程中盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓他們感到物理有趣的一面，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)搞一些小發(fā)明小制作等，如學(xué)習(xí)光學(xué)現(xiàn)象之后，可讓學(xué)生試著制作顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡、針孔照相機(jī)模型等。教師要適當(dāng)?shù)囟嗉又笇?dǎo)并提供器材幫助，通過動(dòng)手讓學(xué)生感知物理的魅力，同時(shí)領(lǐng)略知識(shí)的重要性從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神

在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，以及物理學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法。

針對(duì)這一類學(xué)生教師應(yīng)多加鞭策，也可以讓物理成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)他們，教師并及時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生不松勁，并給學(xué)生介紹學(xué)物理的方法，如認(rèn)真聽講、認(rèn)真觀察教師上課的演示實(shí)驗(yàn)，并思考教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的問題。同時(shí)告訴學(xué)生認(rèn)真記筆記是學(xué)習(xí)物理的重要法寶，好記性不如爛筆頭，告訴學(xué)生記筆記的好處：1.防止上課走神2.幫助梳理知識(shí)脈絡(luò)3.防止遺忘4.了解知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)5.幫助記憶。

因此教師讓學(xué)生記筆記之前還要教會(huì)學(xué)生如何記。

三、學(xué)生運(yùn)用能力差

在長期的物理教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不光是對(duì)物理知識(shí)的不理解，更多的是對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用以及如何獲得解決實(shí)際問題的能力欠缺。

物理知識(shí)來源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心，許多物理實(shí)驗(yàn)都能讓他們浮想聯(lián)翩，學(xué)生大都具有濃厚的興趣，但這種自豪感和迫切心情只是短暫的，當(dāng)他們滿懷信心地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的應(yīng)用那么廣泛，在解決實(shí)際問題時(shí)有那么多預(yù)想不到的新情況，理論與實(shí)際之間有那么大的差距――面對(duì)那些形形、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，他們常常會(huì)產(chǎn)生諸多困惑：知識(shí)學(xué)得明明白白，可就是不知道該怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確的物理語言去解答;考試后自我感覺良好，可成績(jī)卻不佳;知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，可運(yùn)用它解決實(shí)際問題時(shí)，卻又無從入手，致使物理學(xué)習(xí)陷入很盲目的境地，不知怎樣才能學(xué)好這門課。于是一部分學(xué)生就會(huì)對(duì)生動(dòng)的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)感覺麻木，甚至是厭煩。

在這種情況下，如果教師仍一味地精心于自己既定的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，而不及時(shí)去解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，卸下他們的“思想包袱”，那么再精彩的設(shè)計(jì)學(xué)生也會(huì)置若罔聞。這時(shí)教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)及時(shí)解決學(xué)生的困惑。

四、掃清因數(shù)學(xué)計(jì)算給學(xué)生造成的困擾這也是學(xué)好物理的手段之一

在長期物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)很重要，如負(fù)指數(shù)冪的運(yùn)算就是困擾學(xué)生的一大障礙，為此我常常利用課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上這一點(diǎn)，同時(shí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)也需利用課外時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上。同時(shí)利用圖像解決物理問題也是手段之一。

五、初中生抽象邏輯思維能力不強(qiáng)也是物理學(xué)習(xí)的一大障礙

初中生在心理上正處于思維發(fā)展轉(zhuǎn)折期，開始由經(jīng)驗(yàn)型的形象思維向理論型的邏輯思維轉(zhuǎn)化。有些初中學(xué)生還沒有形成邏輯思維的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)往往比較困難。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)接觸到大量生活中的物理現(xiàn)象，養(yǎng)成了一種從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、想當(dāng)然地看問題的習(xí)慣，而不習(xí)慣于運(yùn)用物理概念和規(guī)律進(jìn)行邏輯分析、說理和表述。如學(xué)習(xí)牛頓第一定律后不會(huì)運(yùn)用物理語言解釋慣性現(xiàn)象，此時(shí)我給學(xué)生出示一個(gè)套用格式：首先讓學(xué)生答出物體原來的狀態(tài)是什么，再回答出物體哪一部分因受力而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，再回答哪一部分因慣性而不變。學(xué)生根據(jù)這三部曲很順利解答出問題并逐漸學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維定勢(shì)給物理學(xué)習(xí)帶來很大的困擾

思維定勢(shì)所引起的負(fù)面影響干擾著學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和掌握，給物理規(guī)律的教學(xué)帶來困難。如，有的學(xué)生認(rèn)為浸在液體中的物體所受的浮力隨著深度的增加而增大，理由是由于液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是隨著深度的增加而增大的。再如講摩擦力這一節(jié)時(shí)好多學(xué)生認(rèn)為推水平面上的物體時(shí)若推不動(dòng)就是推力小于摩擦力這種思維定勢(shì)很難改變，這要求教師讓學(xué)生把牛頓第一定律理解到位，只要物體處于靜止?fàn)顟B(tài)受到的將是平衡力，既然推不動(dòng)物體，物體就是靜止?fàn)顟B(tài)則受到的力就是平衡力，根據(jù)二力平衡摩擦力就等于推力。

七、學(xué)生在日常生活中形成的錯(cuò)誤觀念的干擾也是影響物理學(xué)習(xí)的一大因素

學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念。這些觀念中，有的比較正確，但往往有一定的表面性和片面性，甚至是錯(cuò)誤的觀念。這些先入為主的錯(cuò)誤觀念對(duì)學(xué)生正確理解物理規(guī)律往往起著嚴(yán)重的干擾作用。如，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)往往有“物體受力才能運(yùn)動(dòng)，不受外力，物體根本不會(huì)運(yùn)動(dòng)”的觀念，這就給學(xué)生正確理解牛頓第一定律帶來了很大的困難。要讓學(xué)生正確理解必須在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立正確的推理過程，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生分析從斜面上滑下的小車在水平面上仍會(huì)繼續(xù)滑行時(shí)受到哪些力？又是哪些力讓小車停下來？學(xué)生自然會(huì)說是摩擦力，那沒有了摩擦力小車還會(huì)停下來嗎？學(xué)生又會(huì)說不會(huì)，由此得出運(yùn)動(dòng)的小車若不受外力會(huì)停下來嗎？學(xué)生自然會(huì)說不會(huì)，由此得到運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持它的運(yùn)動(dòng)?？傊?，教師要想辦法排除舊經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生造成的干擾。

篇(3)

新課程指出：“自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提高興趣，增長見識(shí)，開闊視野，發(fā)展個(gè)性和智力，培養(yǎng)能力。”自主學(xué)習(xí)有利于課堂學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展。沒有自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。只有堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，才能做到終身學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，包括三個(gè)過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、充分和全面地發(fā)展。本文對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)物理的情況進(jìn)行分析，嘗試探討幾種促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)物理的策略。

1 自主學(xué)習(xí)的概念和意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。建立在價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一基礎(chǔ)上的教育，從學(xué)生的成長過程來說，是潛能的開發(fā)，精神的喚醒，內(nèi)心的敞亮，獨(dú)特個(gè)性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)過程；從師生共同活動(dòng)的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享，視野的融合與靈魂的感召過程?？傊?，自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面地發(fā)展。

2 教學(xué)建議

怎樣培養(yǎng)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力呢？我們教者應(yīng)該開啟自己的智慧，多動(dòng)腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為主人，使學(xué)生自主意識(shí)、能動(dòng)性自主能力和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學(xué)生消極依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)和敢于挑戰(zhàn)的勇氣；與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)合約”，主要涉及學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)想達(dá)到的具體目標(biāo)、如何達(dá)到目標(biāo)等，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控意識(shí)。總之，首先從思想上解決問題，是解決問題的關(guān)鍵所在。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教法，揣摩學(xué)生的心理，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，將抽象的課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓科學(xué)知識(shí)回歸自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的向往，對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的熱愛。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，帶著興趣學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)給學(xué)生帶來驚喜。使學(xué)生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學(xué)生就會(huì)感到物理的有趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)，布置學(xué)生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考是否注意生活中有這樣的現(xiàn)象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍(lán)色？讓學(xué)生享受成功的樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到挫折和失敗，時(shí)間久了，結(jié)果是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以必須讓學(xué)生感受成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)地成功，都會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

2.3及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，有目的地去學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出一定的要求，比如說完成相關(guān)的基礎(chǔ)聯(lián)系練習(xí)題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度思考問題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導(dǎo)學(xué)生嘗試“一題多解”，從知識(shí)的不同側(cè)面、不同的角度或知識(shí)的不同組合去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解答問題。教師設(shè)置一題多變，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決千變?nèi)f化的問題。既有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的學(xué)習(xí)潛能，個(gè)人積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)參與或投入學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出運(yùn)用舊知識(shí)不能直接解決的新問題；教師還要放下架子，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于表達(dá)自己的見解，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思維空間；激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題。在講授“聲現(xiàn)象”這一章時(shí)，教師提出問題：孕婦腹中的嬰兒能否聽見外界的聲音？月球上的航天員在不借助通訊手段的情況下能否聽見相互的說話聲？在月球上，當(dāng)隕石撞擊月球時(shí)有聲音嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽探索。

篇(4)

興趣是學(xué)生積極探索知識(shí)，獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉?？涿兰~斯認(rèn)為，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要環(huán)節(jié)之一。因此，在物理教學(xué)中，必須創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件。這樣，學(xué)生才能以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，克服學(xué)習(xí)中的重重困難，從而獲得知識(shí)技能，提高思維能力。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生至始至終地喜歡學(xué)習(xí)物理。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷創(chuàng)新，我總結(jié)出應(yīng)采取如下做法：

一、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理實(shí)驗(yàn)師培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段。能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實(shí)驗(yàn)必須做到以下幾點(diǎn)：

1、確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性

物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生情緒高漲、思維活躍，注意力特別集中，學(xué)生處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以，必須將實(shí)驗(yàn)做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強(qiáng)計(jì)里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強(qiáng)計(jì)的背后用畫橫線的屏來襯托。

2、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，利用課件使實(shí)驗(yàn)增加效果和可見度

課本中的許多演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，影響了實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)興趣。近幾年來我把一些演示實(shí)驗(yàn)多媒體課件展示出來，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和步驟的直觀再現(xiàn)，從抽象到直觀，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

3、把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)

在課堂教學(xué)的講解和討論中，多讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如在講“浮力”一節(jié)時(shí)，按提出問題實(shí)驗(yàn)閱讀討論總結(jié)練習(xí)的程序進(jìn)行教學(xué)。首先向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，公布討論題，布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)后閱讀課本，再組織討論，然后進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)如何討論時(shí)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行練習(xí)和布置作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、講解等獲取知識(shí)和能力，這樣做學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多、影響深、記得牢、興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。

4、多方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)

不僅要認(rèn)真做好做全學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題，還要在課堂教學(xué)中把某些演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生登臺(tái)表演，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，也要讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)去解決問題。

5、實(shí)驗(yàn)裝置必須美觀大方，整潔，教師示范操作準(zhǔn)確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。

二、加強(qiáng)政治思想教育，物理學(xué)史教育和美觀教育，穩(wěn)定學(xué)習(xí)物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學(xué)中去，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)祖國建設(shè)，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學(xué)家的生平事跡講我國古代物理學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調(diào)動(dòng)和穩(wěn)定初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險(xiǎn)而難以接近的學(xué)科，還必須在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學(xué)中有的美育主要是通過物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象及實(shí)物觀察和教師生動(dòng)的講述實(shí)現(xiàn)。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽課興趣，利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中講一些物理科技小故事。講小故事時(shí)，要求短小精悍，有趣、有用、結(jié)合物理教學(xué)需要。

當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，他們?cè)诼牎⒖?、想的同時(shí)，難免會(huì)有一些小動(dòng)作。這不能視作課堂紀(jì)律不佳。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都在圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道什么？為什么？此時(shí)引而不發(fā)，提出幾個(gè)問題加以啟發(fā)，讓學(xué)生自己回答。

四、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣不是一成不變的，特別是初中學(xué)生，如果慣用一種教法，或不講究授課藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)有枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。因此教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，以增強(qiáng)選手的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時(shí)，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊討論的“三邊式”教學(xué)法，講“密度”一節(jié)時(shí)則采用讀、講、議、練的自學(xué)輔導(dǎo)法。

五、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的興趣

素和姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感。因?yàn)樵趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學(xué)習(xí)相伴隨的?！币虼耍處熞獛椭鷮W(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講“光現(xiàn)象”后讓學(xué)生自己學(xué)做魔鏡，使學(xué)生感到日常生活中也充滿了物理知識(shí)。

六、通過利用第二課堂，鞏固學(xué)生的興趣

通過豐富多彩的物理課外活動(dòng)，使學(xué)生盡可以多接觸一些物理知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我再認(rèn)真改進(jìn)第一課堂的同時(shí)，積極組織第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)形式有：

1、課外閱讀物理書籍，這是增加學(xué)習(xí)物理興趣的一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有助于掌握更多的物理知識(shí)，同時(shí)也有助于鞏固學(xué)生的興趣。

2、知道學(xué)生辦理物理小報(bào)，可以擴(kuò)大知識(shí)面。組織小型的報(bào)告會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)。由于收集來的資料，具有很強(qiáng)的趣味性，這些知識(shí)均是學(xué)生們喜歡的內(nèi)容。如物理之最、謎語、做做看、科學(xué)家軼事、一題多解、一題多變、現(xiàn)明等。通過小報(bào)匯編展覽，大開學(xué)生的眼界，增強(qiáng)求知欲望。

3、知道學(xué)生進(jìn)行課外小制作，通過學(xué)生親自動(dòng)手，制作出來的才具有成就感，學(xué)生才會(huì)不斷提高對(duì)物理的興趣。

篇(5)

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，影響心理的因素概括起來主要有三類：（）環(huán)境因素；（2）機(jī)體因素；（3）心理因素而一般初中生的逆反心理，大部分是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長期壓抑的心境所造成的具體表現(xiàn)為：

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)?；蚪處熞廊粵]有從“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀中解放出來，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植

2忽視個(gè)性的差異物理教師如果能開展既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧妙，那么激發(fā)的將是積極的情感和樂學(xué)的態(tài)度

3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作，諸如此類的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，感到一時(shí)的輕松愉快一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使興趣始終未能激活起來

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措施

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反的心理既有智力方面的也有非智力方面，既有直接的原因，也有間接的因素關(guān)鍵是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”要求對(duì)教師的角色要重新定位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系古人云，“親其師，才能信其道”課堂上要對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛戴，并努力將其內(nèi)化為對(duì)物理的興趣

2課堂教學(xué)要凸顯新課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：（）必須是情感的課堂要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（2）必須是能動(dòng)的課堂要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、共同探討（3）必須是開放的課堂要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)生活，改變以往單一的課堂授課模式（4）必須是現(xiàn)代的課堂要利用多媒體手段來提高教學(xué)效率在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)“帶進(jìn)”，即把微笑帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂要為學(xué)生營造一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者

3培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，只把機(jī)會(huì)給與少數(shù)好學(xué)生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些行為中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠淞⑵鹦判?/p>

4降低教學(xué)過程的起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提

初中生的認(rèn)知水平和思維能力相對(duì)較弱，這就要求教師在教學(xué)過程中要充分講解知識(shí)的形成過程和認(rèn)知的起點(diǎn)要采用影視中的慢鏡頭甚至倒帶的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階使他們都能拾階而上

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而且要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”

其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究物理知識(shí)的過程教師必須樹立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開展教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：

再次是要巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲一個(gè)富有意義的物理問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問題的驅(qū)使下處于高度興奮的狀態(tài)

篇(6)

1 經(jīng)典的導(dǎo)入激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，不僅把學(xué)生自然而然地領(lǐng)入新知識(shí)的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。

以經(jīng)典的故事和物理趣聞開頭。物理學(xué)中，每一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)的血汗和結(jié)晶，其中包含著許多動(dòng)人的故事。如在教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，自然插入為解決礦井抽水問題的托利拆里實(shí)驗(yàn)和馬德褒半球?qū)嶒?yàn)；《相對(duì)運(yùn)動(dòng)》講二戰(zhàn)中德國飛行員用手抓住了飛行中的子彈；講浮力時(shí)，插入曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事；講電流壓強(qiáng)時(shí) ，可插入安培專心致志的故事等。這樣對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)好物理的興趣，起到積極的作用。

以新穎形式開頭，激活課堂氛圍。以提問搶答開頭，以歌曲開頭，如以圖表開頭，以設(shè)疑設(shè)障開頭，以典型習(xí)題開頭，以猜謎開頭，以咀嚼關(guān)鍵字句開頭。

2 設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動(dòng)力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時(shí)，力求科學(xué)巧妙、靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知、恰到好處。用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極參與思考，從而集中學(xué)生的注意力。例如：在講水的沸騰時(shí)，給裝水的紙盒加熱至水沸騰，而紙盒沒有燃燒，這里水都沸騰了，紙還沒有燃燒。帶著這么一個(gè)疑問，學(xué)生在這種好奇的心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課的角色。又如在講《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，可以設(shè)疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會(huì)破？又如我在教“電阻的串聯(lián)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣問：

（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？哪些電阻已知？哪些電阻要測(cè)？

（2）伏安法測(cè)電阻的電路圖怎樣畫？怎樣改進(jìn)才能為測(cè)串聯(lián)的總電阻的電路圖？

（3）怎樣得出串聯(lián)電路的總電阻值呢？

這些問題的設(shè)置，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。學(xué)生在這樣極具強(qiáng)烈的求知欲中探索，學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會(huì)收到明顯效果。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3 利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理課得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。物理課中的各種現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

首先，增加隨手可得的演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感知，提高興趣。

在講壓強(qiáng)的存在時(shí)，讓學(xué)生用拇指，食指分別壓短鉛筆的兩端，在講力的相互作用時(shí)，可以讓學(xué)生熱烈的鼓掌，在講做功使物體的內(nèi)能增加時(shí)，讓學(xué)生搓搓雙手……在講聲音靠介質(zhì)傳播時(shí)，讓學(xué)生把耳朵貼近書桌，用另一只手的手指輕敲桌面，可以聽到手輕敲桌面的聲音，即聲音靠桌面（固體）傳播。也可以讓學(xué)生把機(jī)械表靠近耳朵，可以聽到秒針“走動(dòng)”的聲音，即聲音靠空氣傳播。這些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都可以參與，將會(huì)收到演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果，提高了興趣，同時(shí)，也活躍了課堂。

其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)和小制作，還鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生參觀。如當(dāng)我講浮力的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腳實(shí)驗(yàn)，感受浮力的作用。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、和動(dòng)手操作能力。

4 在課外活動(dòng)、科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

利用課外活動(dòng)輔導(dǎo)、補(bǔ)充課堂上的不足，使個(gè)別“吃不了”和“吃不飽”的在課外得到解決，取得成功，也是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)的有效途徑。

（1）每章節(jié)課后的想想議議，學(xué)生小實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教材的邏輯組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。如學(xué)生通過親手制作針孔照相機(jī)、天平、潛望鏡、小電動(dòng)機(jī)、樓梯電燈開關(guān)電路、溫度計(jì)等，有效激發(fā)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，并從中獲得成功。這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好材料。

（2）組織學(xué)生參加課外各種物理興趣小組，如無線電制作小組等。通過這類科技活動(dòng)，給學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)場(chǎng)所，以利于學(xué)生鞏固、提高和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又接觸到一些未知領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（3）組織成績(jī)中上等的同學(xué)參加各種物理知識(shí)競(jìng)賽。通過組建優(yōu)生興趣小組，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行難度、深度的知識(shí)培訓(xùn)，探討各種解題方法，奇思妙解，以及物理實(shí)驗(yàn)方法，既提高了這部分學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力，又在班上樹了榜樣，培養(yǎng)了學(xué)科學(xué)習(xí)帶頭人，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)生帶動(dòng)差生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 品成功之喜悅，鞏固學(xué)習(xí)之興趣

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 物理 興趣

從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣起始，也最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

一、重視新課引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

每節(jié)課的前幾分鐘，學(xué)生情緒亢奮，精神抖擻，注意力比較集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，重視新課的引入，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課的引入方法多種多樣，可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況靈活掌握。

1、實(shí)驗(yàn)引入

初中生的學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。例如，在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從相同高度直接落到桌面上和落到有厚毛毯的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛毯墊上的另一支卻完好無損，由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講解。講“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)，我們可以先做一個(gè)“杯水倒置”的實(shí)驗(yàn)，我們手中拿一個(gè)盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會(huì)流出來嗎？”學(xué)生肯定地說：“會(huì)”，然后我們?cè)诒谏w上一張硬紙片，把水杯倒過來，當(dāng)學(xué)生看到水一點(diǎn)也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會(huì)驚訝萬分。學(xué)生就會(huì)將濃厚的興趣投入新課的學(xué)習(xí)。

2、實(shí)例引入

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實(shí)例引入新課。如講：“摩擦”時(shí)，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強(qiáng)時(shí)，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對(duì)有關(guān)感性知識(shí)的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

3、習(xí)題引入

根據(jù)新課的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題（簡(jiǎn)單容易），讓學(xué)生去思考，去解決，從而引起學(xué)生的注意，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。如在“機(jī)械效率”一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)于剛學(xué)物理不久的初中生來說，較難理解人們做功過程中，哪些是“有用功”，哪些是“額外功”，針對(duì)這一情況，在新課教學(xué)前可以先設(shè)計(jì)好這樣一道習(xí)題，讓學(xué)生去思考，去解決。

設(shè)計(jì)習(xí)題：李東為了提200N的水上6m高的三樓，已知他用20N的水桶裝水，那么：（1）李東把這桶水提到三樓一共做了多少功？（不考慮人重）（2）李東的目的是做什么？他在提水過程中對(duì)哪部分做的功是有用的，做功多少？（3）李東在提水過程中做的哪部分功是無用的，但又是不能不做的功？做功多少？

4、故事引入

在物理學(xué)發(fā)展史上有很多趣味性很強(qiáng)的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時(shí)，有針對(duì)性地選一些小故事，可使學(xué)生興趣頓生、氣氛活躍。在學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事：前不久，我老家的鄰居遇到了這樣一件事，有一天，一位外地人找上門來，說他在挖墻基的時(shí)候挖到了幾個(gè)金元寶，按照黃金的價(jià)格至少可值上萬元，但由于急需錢用，只要2000元即可出售；鄰居聽了心動(dòng)就買了下來?，F(xiàn)在要幫他鑒定一下是真是假如何才能鑒定呢？帶著這樣的懸念，學(xué)生急于找到答案，很快就進(jìn)入了角色。

二、重視難點(diǎn)突破，穩(wěn)定學(xué)生的興趣。

初中生的興趣容易激發(fā)，但也容易轉(zhuǎn)移或減退，教材的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能理解和掌握，勢(shì)必會(huì)影響以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，累積起來會(huì)使學(xué)生失去興趣。實(shí)踐證明，教學(xué)中生動(dòng)的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用有助于難點(diǎn)的突破。比如利用抽水機(jī)的工作過程對(duì)照講解電源的工作過程、利用自來水管中水的流動(dòng)對(duì)照導(dǎo)線中電子的移動(dòng)，都能收到較好的效果，學(xué)生容易理解和接受。物理課中許多實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、規(guī)律都是通過圖來表達(dá)的，學(xué)生看不懂圖就無法理解課文，這些圖必須詳講。如串、并聯(lián)電路電磁繼電器等必須將實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛨D一一對(duì)照講解，這樣做有助于突破難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣。

對(duì)初中生來講，實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的吸引力，教師除做好教材上的演示實(shí)驗(yàn)、要求學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)外，必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開展課外活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件后，要求學(xué)生完成課后實(shí)驗(yàn)，這個(gè)不起眼的小實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單：雞蛋和鹽水，形象直觀、明顯，上浮、下沉、懸浮一目了然，具有強(qiáng)烈的吸引力和說服力，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察分析后，弄清了物體的浮沉條件。

課外實(shí)驗(yàn)的成功，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生會(huì)從被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)、積極地尋找材料做課本上的實(shí)驗(yàn)，有的還能自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，如用玻璃瓶、蠟燭、細(xì)鐵絲、香煙鋁箔自制驗(yàn)電器等，增加了實(shí)驗(yàn)的可見度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)該說，課外操作實(shí)驗(yàn)的過程，已經(jīng)成為初中生積極思維的過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣更有利于針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理、智力條件因材施教；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱愛科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度；有利于引導(dǎo)學(xué)生深入自然、接觸社會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)的飛躍，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。