序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)目標；教學(xué)過程；課后習(xí)題

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）09-0071-02

課堂教學(xué)的有效性是指在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，即在課堂45分鐘內(nèi)，使每個學(xué)生的知識、技能及心理都得到發(fā)展。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)階段初中教育的基礎(chǔ)科目之一，與其他很多課程都有密切的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究課題教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特點，從各環(huán)節(jié)保障課堂教學(xué)的有效性。

一、合理設(shè)置教學(xué)目標

目標是教學(xué)的方向和標準，合理的教學(xué)目標是教學(xué)過程有效性的前提。首先，教師應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，熟知整個教材體系的框架，使設(shè)置的教學(xué)目標具有整體性――所授內(nèi)容能幫助學(xué)生對講授內(nèi)容有整體的了解，既能喚醒學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，又能促使學(xué)生進一步探索新知。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和態(tài)度習(xí)慣等特點設(shè)置個性化的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

二、精心組織教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要在課堂上最大限度地吸引學(xué)生的注意力，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化并具有問題意識的情境。生活化的情境可以幫助學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼，用形象事物來理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題。例如《概率的簡單運算》一課可以聯(lián)系生活中的抽獎活動進行講解，讓學(xué)生計算各種抽獎活動的中獎概率。又如“黃金分割”的知識點可以用在生活中的諸多應(yīng)用導(dǎo)入：當外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服，古希臘帕提依神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美建筑，古希臘維納斯女神塑像及太陽神阿波羅的形象都通過故意延長雙腿使之與身高的比值為0.618，二胡演奏中“千金”分弦的比符合0.618∶1時，奏出來的音調(diào)最和諧、最悅耳……

問題是思維的動力，具有問題意識的情境可以激發(fā)學(xué)生對新授知識的積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生“為什么”“是什么”“怎么辦”的問題意識，從而促使其主動地接受并建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。教師可以借助猜想、游戲、對比、設(shè)置懸念等方式創(chuàng)設(shè)有問題意識的情境。不過問題的設(shè)置應(yīng)具有目的性（吸引學(xué)生注意，拓展學(xué)生思維）、層次性（基于學(xué)生已有水平）和趣味性（引人入勝促進學(xué)生思考）。

2.調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個主動思考的過程，教師應(yīng)遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式參與教學(xué)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。例如讓學(xué)生充當教師進行授課，用自己的觀點分析問題并講解給其他同學(xué)；又如開展多樣的探究性活動讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來；再如讓學(xué)生對教師的教學(xué)進行總結(jié)和評價，增強其主體意識。

第二，多媒體技術(shù)的使用可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師可以借助PPT、Excel、Flash、幾何畫板等軟件將抽象、難懂的知識直觀化、形象化，增強數(shù)學(xué)的樂趣。例如利用多媒體技術(shù)畫出動態(tài)的三維坐標、特殊的二次曲面、空間中的立體，等等，還可借助多媒體讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)模擬實驗，使其通過實際操作掌握原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識。

第三，教師應(yīng)秉承因材施教的原則，對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教學(xué)方式。如解題方法內(nèi)容的講解要側(cè)重案例及步驟的講解，以幫助學(xué)生掌握解題方法和答題規(guī)范，而探索規(guī)律內(nèi)容的講解要側(cè)重讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的分析、反思、表達以及團隊協(xié)作能力。

3.做好課堂總結(jié)與評價，促進學(xué)生提煉知識

課堂總結(jié)常常被人忽視，但在教學(xué)中具有“畫龍點睛”的作用，既可以回顧本節(jié)課的內(nèi)容，又可以幫助檢測當堂所學(xué)的知識，彌補遺漏的知識點，確保學(xué)生對新知識的掌握。此外，它還可為下一節(jié)新課的授課做好鋪墊。有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有點睛性，可使學(xué)生對本節(jié)課有全面系統(tǒng)的了解；有效的課堂總結(jié)應(yīng)具有強化性，可加深學(xué)生對所授知識的印象；有效的課堂總結(jié)還應(yīng)具有延伸性，可引導(dǎo)學(xué)生在課后進一步思考，并以更飽滿的熱情投入下一步的學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！币虼耍處熢谶M行課堂評價時，應(yīng)堅持全面性，不僅注重結(jié)果，還要注重過程；不僅看學(xué)生學(xué)習(xí)知識的習(xí)得情況，還要看其情感態(tài)度的養(yǎng)成情況；不僅看學(xué)生思維的拓展情況，還要看其動手能力的提升情況。課堂評價還應(yīng)具有激勵性，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。當然，教師也不應(yīng)忽視學(xué)生的錯誤，應(yīng)對學(xué)生錯誤的行為進行批評，有效遏制其進行錯誤的嘗試。

三、認真布置課后練習(xí)

課后練習(xí)并不等于題海戰(zhàn)術(shù)，它的作用應(yīng)是拓展學(xué)生思維、鞏固課堂知識。因此，教師在布置課后練習(xí)時要做到精煉，應(yīng)使練習(xí)具備突出重點、突破難點與消除疑點的特征。另外，新課程標準要求教學(xué)要使學(xué)生能夠合理運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題，因此，教師布置課后練習(xí)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用理論聯(lián)系實際，將課堂所學(xué)應(yīng)用于自身的實際生活。例如學(xué)完面積知識后讓學(xué)生回去測量自家的住房面積，學(xué)完函數(shù)知識后讓學(xué)生自己設(shè)計一個燈塔，等等。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一朝一夕就能實現(xiàn)，也不能單靠某一環(huán)節(jié)的提升來實現(xiàn)，它需要教師認真研究課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力提升各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，需要教師長久的努力與堅持。

參考文獻：

[1] 晏磊.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)，2011（9）.

篇(2)

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個初中教學(xué)中處于一個非常重要的位置，學(xué)生從小學(xué)步入初中后如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，那么在后續(xù)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中就會如魚得水。而從教師的角度出發(fā)，在教學(xué)中能夠采用循序漸進地方式以一個向?qū)У慕巧饾u將學(xué)生引入初中數(shù)學(xué)的天地，是一個極佳的教學(xué)方式。本文就針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“循序漸進”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一個簡要分析。

關(guān)鍵詞 循序漸進；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于教師知識儲量的要求并不是很高，同一所學(xué)校中數(shù)學(xué)教師的能力和知識層級也相差無幾，但是有的數(shù)學(xué)教師的課，學(xué)生能夠聽的津津有味，同時也能獲得很大程度的能力提升，而有的教師的課卻索然無味，學(xué)生聽了昏昏欲睡。往往前者更能夠懂得循序漸進教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。而所謂“循序漸進”就是在教學(xué)環(huán)節(jié)按照一定的步驟逐漸由淺到深來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松掌握各類概念和公式。

1.循序漸進教學(xué)方法的解讀誤區(qū)

對于循序漸進的教學(xué)方法，教師不能解讀為以自己的認知過程代替學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知過程，從而主觀臆斷按照自己既定的理解方向?qū)滩倪M行照搬，這樣會導(dǎo)致學(xué)生只能刻板地按照課本進行循序?qū)W習(xí)，而能動性以及創(chuàng)造力無法在教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地體現(xiàn)出來。依據(jù)新課改的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生是平等的兩個主體，不論以何種教學(xué)方法進行教學(xué)，都是在平等的基礎(chǔ)之上進行相互交往和互動，達到相互溝通、相互啟發(fā)和補充的作用。所以依照“循序漸進”的思路展開的課堂教學(xué)一定是以學(xué)生的認知線路為依據(jù)進行的。

2.對教學(xué)內(nèi)容重組的循序漸進方法

教學(xué)內(nèi)容是課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的主要信息獲取頻道，因此在循序漸進教學(xué)方法的實踐中我們首先要從教學(xué)內(nèi)容入手進行適當?shù)刂亟M。

2.1結(jié)合學(xué)生的能力進行重組

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組形式，有很多，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于教材的理解，每個教師和學(xué)生的理解都是有差異的，尤其是學(xué)生，有的班級學(xué)生能力較強，認知能力強，而有的學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的認知能力比較弱，所以教師在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)學(xué)生的整體認知能力進行重組。比如在蘇教版的初中數(shù)學(xué)課本中，“整式”一節(jié)內(nèi)容中并沒有提及到“代數(shù)式”的內(nèi)容，而在后續(xù)的課程中，二者是分不開的，所以教師在重組課本內(nèi)容時，可以將該兩節(jié)內(nèi)容和在一起來進行。

2.2針對不同時期進行重組

在對教學(xué)內(nèi)容進行改組時，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時期的認知能力進行重組也是十分重要的，依照課程的獨立性、邏輯性以及層次性等關(guān)系，可以從一課時到有聯(lián)系的幾節(jié)內(nèi)容。例如在“圓”中我們會涉及到很多三角函數(shù)的問題，所以三角函數(shù)一節(jié)可以改與“圓”一起進行講解，甚至“相似”這一節(jié)的內(nèi)容也能夠移至該節(jié)內(nèi)容中，因為在實際使用過程中，許多關(guān)于相似的題目都與圓息息相關(guān)，而且該階段學(xué)生的認知能力也已足夠?qū)W習(xí)“相似”方面的知識；另外，“概率初步”的內(nèi)容同九年級第二學(xué)期中與“視圖與投影”的內(nèi)容一同教學(xué)，能夠體現(xiàn)很好地學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主能力的循序漸進方法

我們采取循序漸進的學(xué)習(xí)方式，最主要的還是要以這樣的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對此，我們的循序漸進方法分為幾個不同的階段：

（1）探究階段：初中生處于一個逐漸開始認知社會，認知世界的階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要抓住這個階段學(xué)生探究心理強的特點，在部分容易操作的章節(jié)讓學(xué)生先進行自我探究環(huán)節(jié)，從猜想——假設(shè)——實驗論證到分析，通過自主探究課本的知識，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講解直線、射線、線段三者之間區(qū)別時，對于線段的認識，教師可以采用例子“將一根木棍釘在墻上需要幾根釘子”這樣的命題來開始本節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

（2）感悟階段：探究環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生體驗并感悟，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分消化。培養(yǎng)學(xué)生在自我探索課本知識的過程中獲得感悟，能夠激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力，同時也能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心。在教學(xué)中有一部分腦子比較好的學(xué)生能夠很快完成教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，顯得比較自傲，在剩余的教學(xué)時間中不去思考。針對這些學(xué)生，教師可以采取引導(dǎo)的方式，讓他們?nèi)ニ伎急竟?jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中的應(yīng)用實例，不斷引導(dǎo)學(xué)生去感悟。

（3）創(chuàng)造階段：從發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，是用自己的頭腦親自獲取知識的一種方法，這種方法能夠鍛煉學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生針對已知的事物來培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)過程中，在學(xué)生探究基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)他們重新建立概念，歸納規(guī)律，并且可以在課下主動動手制作一些學(xué)習(xí)模具，設(shè)計探究性實驗等，還可以讓他們接觸更多開放性的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

其實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多情況下教師都低估了學(xué)生的認知能力，而學(xué)生又無法解除到更開放性的問題，這樣是不對的。教師應(yīng)該給予學(xué)生更寬廣的舞臺，從探索到感悟，再到創(chuàng)造性思維，這種循序漸進的方式更有利于初中學(xué)生的成長。

4.循序漸進的交流方式

初中教學(xué)中關(guān)于交流的內(nèi)容我們很容易忽視，而調(diào)查發(fā)現(xiàn)交流更有利于學(xué)生糾正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在循序漸進教學(xué)方法中我們也要加入交流的內(nèi)容，比如還是在“直線、射線、線段”內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過問答方式提出問題，然后讓學(xué)生去討論直線、射線和線段的表示方式，學(xué)生通過交流和觀察，很快就能得出清晰的答案，然后讓教師來總結(jié)，無形中提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)在實施循序漸進教學(xué)方法的過程中，要做好以學(xué)生為主體，再進行教學(xué)內(nèi)容的重組或者其他方法，才能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在循序漸進的環(huán)節(jié)中，教學(xué)過程已經(jīng)從簡單的信息傳遞變?yōu)榱藢W(xué)生體驗的過程，提升學(xué)生創(chuàng)造力的過程。

參考文獻

[1]雷鳴.在教學(xué)反思中促進教學(xué)智慧的生成[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2010（01）：04-05

[2]喬潔.論多媒體教學(xué)的利弊[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（03）：03-04

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-349-01

伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也面臨著全新的改革形勢。新課程教育理念強調(diào)尊重學(xué)生的主體性地位，要以學(xué)生為教學(xué)工作的中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，就要通過有效措施解決學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣問題，幫助學(xué)困生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就上述問題進行探討，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、建立新型師生關(guān)系，重視情感教育的作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生與教師的關(guān)系經(jīng)常是緊張對立的。由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多問題，經(jīng)常會受到教師的批評和指責，同時學(xué)困生自身也存在著很大的心理壓力，這樣久而久之就造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)信心降低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理，學(xué)習(xí)興趣不高，被動學(xué)習(xí)趨勢明顯。針對這一現(xiàn)象，教師首先轉(zhuǎn)變以往的師生觀念，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，要主動降低姿態(tài)，深入走進學(xué)生，與學(xué)生成為朋友。其次，要多給予學(xué)困生關(guān)心和愛護，發(fā)揮情感教育的作用，要在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)和生活上尊重他們，熱愛他們，重視他們，多給予學(xué)困生鼓勵，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，減輕他們身上的學(xué)習(xí)壓力，最后通過教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、

例如，教師為了加強與學(xué)困生交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)上的動態(tài)和需求，教師利用信息化手段，如QQ、微信等，建立學(xué)習(xí)交流群，教師主動放低姿態(tài)，用初中生喜歡的交流方式來拉近師生距離，學(xué)生在交流中也打破了束縛，更能敞開心扉，這對于培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣無疑打開了方便之門。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視興趣引導(dǎo)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點，有針對性的優(yōu)化教學(xué)方法，重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣引導(dǎo)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個體差異來進行分層，針對學(xué)困生設(shè)置專門的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)困生在系統(tǒng)的教育下提升自身數(shù)學(xué)水平，滿足因材施教原則，提高課堂教學(xué)效率。

其次，重視課堂教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解“乘方”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師拿出了一張厚度僅為0.01mm的紙，并向?qū)W生提出問題，“如果將這張紙對著48次后它將會有多厚，學(xué)生議論紛紛，對這一內(nèi)容的興趣油然而生，當教師公布答案后學(xué)生大吃一驚，學(xué)困生的求知欲望被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

最后，根據(jù)學(xué)困生的認知特點，數(shù)學(xué)中的抽象復(fù)雜內(nèi)容往往不利于學(xué)生接受，而形象、生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容則更利于被學(xué)困生接收。因此教師可以考慮將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識生動、直觀化。例如，教師在講解“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的知識時，就利用期末考試成績作為教學(xué)資源，極大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、發(fā)揮集體作用，利用交流合作實現(xiàn)寓教于樂

想要培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也要注意改變以往學(xué)困生被動學(xué)習(xí)的局面，要讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，成為學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗來看，一個班級內(nèi)的學(xué)風(fēng)和集體作用對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要善于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢，通過小組合作交流探究的方法實現(xiàn)寓教于樂，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一單元的教學(xué)中，教師就組織了學(xué)生開展小組合作，以“校園垃圾分類”或自擬題目為題，開展統(tǒng)計調(diào)查，并繪制相關(guān)統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計結(jié)果描述。在這一教學(xué)過程中，學(xué)困生通過與小組其他成員的交流合作，能夠有針對性的進行取長補短，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互的交流碰撞中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，鞏固了知識內(nèi)容，同時還鍛煉了交流、溝通、合作、協(xié)調(diào)、動手能力，增進了班級學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

四、展示數(shù)學(xué)魅力，利用教學(xué)反饋讓學(xué)生體會成功

教師在培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身和學(xué)困生團體的特殊性兩方面入手。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要積極展示初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的魅力，深入挖掘教材中的教學(xué)資源，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)的嚴謹和奇妙產(chǎn)生興趣，進而提高對數(shù)學(xué)的求知欲望。例如，在講解“勾股定理”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以適當引入相關(guān)的歷史背景知識，使學(xué)生了解國外與我國在勾股定理認識上的發(fā)展，從而提高對知識本身的興趣。在學(xué)困生個體的特殊性方面，由于學(xué)困生的典型表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)上存在壓力和自卑心理，因此教師可以有針對性的讓學(xué)困生體驗成功。可以為學(xué)困生制定一些他們能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)困生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗成功的感覺，最終一點一滴的重拾學(xué)習(xí)信心，建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的轉(zhuǎn)化上，可以從學(xué)習(xí)興趣入手，通過有效手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在新時期的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新自己的教育理念，將學(xué)生放在中心位置，多多關(guān)注學(xué)困生這一特殊群體，通過有效手段做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，進而從整體上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量提高

一、前言

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程改革的提出已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢。新課程改革提出以來，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。按照新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)更加注重教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了滿足這一要求，我們必須不斷的尋求教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，并注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個階段，采取多種方式促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅引起重視是遠遠不夠的，還必須做好以下四個方面的工作。

二、注重初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認識到初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同點，要做好二者的銜接工作，使初中生能夠完成正常過渡，并建立起正確的數(shù)學(xué)理念。主要應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

1、做好思想層面的銜接工作。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在較大的不同，學(xué)生要想取得好成績，就要在思想上做好準備，從思想上認識到初中數(shù)學(xué)的重要性以及初中數(shù)學(xué)的難度。在這一過程中，老師要做正確的引導(dǎo)。

2、做好教材層面的銜接工作。初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容和難度上都存在差別，要想做好教材層面的銜接工作，老師就要找出二者的差別，在教學(xué)過程中采取循序漸進的教學(xué)方法，做到初中教材與小學(xué)教材的逐漸過渡。

3、做好教學(xué)方法上的銜接工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在教學(xué)方法上主要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為主。只有學(xué)生建立了正確的數(shù)學(xué)思維，才能有效解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問題。所以，我們要認識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)教學(xué)方法上的差別。

4、做好學(xué)習(xí)方法上的銜接工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法進行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，從根本上完成小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)的過渡，保證初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效銜接。

三、根據(jù)新課程理念的要求，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在新課程理念的要求下，初中數(shù)學(xué)要依靠教學(xué)模式的創(chuàng)新來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標，在實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，我們主要應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1、改變單一的由老師主導(dǎo)的課堂教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，變單一課堂為多元化課堂，積極探索其他的課堂方式進行教學(xué)，做到課堂教學(xué)的有效性。例如我們可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺，通過多種手段，鍛煉和強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2、尊重學(xué)生的主體地位，增強老師與學(xué)生之間的溝通。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體來看待，要充分尊重學(xué)生的個性，在課堂中增強老師與學(xué)生之間的溝通，做到了解學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的特點制定個性化的教學(xué)方案，做到因材施教。

3、通過合理設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以考慮通過問題教學(xué)的模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體的手段是通過合理設(shè)置課堂問題，讓問題成為檢驗課堂效果的手段，并通過合理設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，問題教學(xué)成為了教學(xué)模式創(chuàng)新的新方向。

四、對幾何教學(xué)引起足夠的重視，避免學(xué)生兩極分化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何教學(xué)是重中之重，也是教學(xué)的難點之一，在這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于自身素質(zhì)以及老師重視程度不夠等原因，出現(xiàn)了落后的現(xiàn)象?？紤]到初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的要求，我們應(yīng)該對幾何教學(xué)引起足夠的重視，避免學(xué)生兩極分化。主要應(yīng)該做好以下幾方面工作：

1、抓住幾何教學(xué)的重點，深入理解相關(guān)概念。幾何教學(xué)的重點在于需要學(xué)生理解并記憶相關(guān)概念，概念是第一步，只有概念熟悉了才能做到正確解題。所以，提高教學(xué)質(zhì)量要從理解幾何概念入手。

2、根據(jù)幾何的難度，采取循序漸進的教學(xué)方法。由于初中幾何需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，其難度對于初中生來說無疑是比較大的，因此我們要采取循序漸進的教學(xué)方法，夯實基礎(chǔ)逐漸推進。

3、講解與訓(xùn)練相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的畫圖能力。在開展初中幾何教學(xué)的時候，老師在講解的過程中也要積極開展訓(xùn)練，使學(xué)生的理論知識和習(xí)題能力都得到提升。另外，老師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生畫圖能力，促使學(xué)生更好的理解幾何知識。

4、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為主要的教學(xué)任務(wù)。通過幾何教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生具備了較強的邏輯思維能力，才能取得良好的數(shù)學(xué)成績。所以，我們要在幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷鍛煉學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

五、重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將復(fù)習(xí)作為重要的教學(xué)手段

復(fù)習(xí)課可分為三種類型：單元復(fù)習(xí)課、階段復(fù)習(xí)課、總復(fù)習(xí)課。教學(xué)實踐中教師們都給予了足夠的重視，特別是總復(fù)習(xí)課。但只做好這三種主要類型復(fù)習(xí)課是不夠的，實踐中我們發(fā)現(xiàn)有些教師總是把希望寄托總復(fù)習(xí)上，于是平時上課進度較快。這樣做效果并不好，因為前面跟不上或遺忘了，學(xué)生就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們教師應(yīng)將復(fù)習(xí)寓于平時的每一節(jié)課中。例如：學(xué)習(xí)新人教版數(shù)學(xué)九年級上冊的“二次根式”時，我們可以出這樣的題目：（1）已知：∣a∣=4， 則a+b=？（2）在直角三角形中已知兩條直角邊長分別為 和 ，請求出斜邊上的高。這些題目能復(fù)習(xí)七年級學(xué)習(xí)的“絕對值”和八年級學(xué)習(xí)的“勾股定理”及利用三角形面積公式求斜邊上的高等內(nèi)容，同時新知識也得到強化。學(xué)生在這“不斷重復(fù)”中對數(shù)學(xué)概念和思想方法的理解及運用得到強化。

參考文獻

[1]陳伯富；討論式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）

[2]張世虎；新課程背景下的討論式教學(xué)[J]；中學(xué)語文

篇(5)

（一）提前做好準備工作，為銜接工作打下基礎(chǔ)

教師為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中生活，要做好高中教學(xué)的準備工作。首先，教師要主動地學(xué)習(xí)新課標的知識，形成新的教學(xué)觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識，還要對初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很好了解。教師要對初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解，在高中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開端中，要盡量貼近初中的教學(xué)方法。其次，教師要做好入學(xué)教育。在高中開始的時候數(shù)學(xué)教師就要告訴同學(xué)們初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差別，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對高中數(shù)學(xué)做出清楚的認識。教師還可以讓高年級的同學(xué)給低年級學(xué)生講述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生盡快地完成高中知識的轉(zhuǎn)換。教師要對學(xué)生進行摸底，掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進行師生之間的互動。教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為底數(shù)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)進行教學(xué)計劃的展開。教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始的時候，要放慢教學(xué)進度，利用初中知識的基礎(chǔ)作為牽引，引起學(xué)生的共鳴，之后讓學(xué)生進行高中知識的遷移。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行知識的轉(zhuǎn)變

教師在進行課堂教學(xué)中，要優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識的遷移。教學(xué)要立足教材和大綱，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行層次教學(xué)。教師在講課之前，要掌握數(shù)學(xué)知識的教材要求，將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識講述的時候，盡量給學(xué)生展示探索的過程和方法，讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過程，提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的探究過程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識進行過程展示，不但要給學(xué)生理論上的展示，還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程.

篇(6)

1微課以及智慧課堂概述

1.1微課的概念及其特征

微課主要是指以教材內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要為主要依據(jù)，借助信息技術(shù)等先進科技手段制作和播放精簡的教學(xué)短視頻的教學(xué)方法，而且，這些教學(xué)短視頻的應(yīng)用范圍并不局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以延伸到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。微課的特征主要包括教學(xué)時間較短、教學(xué)重點更為突出以及傳播途徑更廣等幾個方面，首先，微課的教學(xué)時間較短，是因為微課的開展主要是以相應(yīng)的教學(xué)短視頻為載體，而制作這些教學(xué)短視頻時不僅會對教學(xué)內(nèi)容進行濃縮，還摒棄了很多不必要的講述環(huán)節(jié)，令教學(xué)短視頻的時長通常在10分鐘左右，使得微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有教學(xué)時間更短這一特點。其次，教學(xué)重點更為突出是微課最為核心的特征之一，教師開展微課的主要目的，是為了對教材重點和難點知識進行針對性講解，并通過對關(guān)鍵問題的剖析，幫助學(xué)生更好的突破數(shù)學(xué)知識理解障礙，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。第三，微課的傳播途徑更廣，主要是因為教學(xué)短視頻主要是以數(shù)字化形式存在，而且微課的實施是以網(wǎng)絡(luò)為主要途徑，一方面學(xué)生們可以借助手機以及電腦等多種設(shè)備對微課內(nèi)容進行了解和學(xué)習(xí)，另一方面微課的開展也在一定程度上突破了時間以及空間的制約，學(xué)生們可以在任何時間、任何地點借助教學(xué)短時間進行學(xué)習(xí)。

1.2智慧課堂概念

智慧課堂是對智慧教育理念的具體實踐應(yīng)用，是在為學(xué)生們構(gòu)建更加和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備等先進教學(xué)輔助手段，開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，智慧課堂更加重視學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，提倡讓學(xué)生由原本的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢土私庵R，使學(xué)生們更加清晰、深入的理解和感悟知識的產(chǎn)生過程，并通過教師的語言引導(dǎo)和適當指點，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識和思維活躍性，從而在調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧課堂的構(gòu)建需要教師做好以下幾方面工作：首先，教師應(yīng)從自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑浞终J識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，切實踐行素質(zhì)教育理念以及加強良好師生關(guān)系的建立，從而更好的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性以及教學(xué)活動配合程度，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及素質(zhì)能力培養(yǎng)成效的提升。其次，智慧課堂的實施除了需要教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況給與更多的關(guān)注，還需要教師給與學(xué)生及時的引導(dǎo)和指點，從而激發(fā)學(xué)生的自主思考意識以及拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠更好的自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題。第三，智慧課堂的構(gòu)建和實施需要教師深入研究及合理運用現(xiàn)代教育理念和先進教學(xué)方法，比如，提高多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以及根據(jù)教學(xué)需要合理開展微課教學(xué)活動等，通過多層面、立體化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更加深入的理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

2基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

2.1有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息技術(shù)等先進技術(shù)手段以及微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面可以幫助數(shù)學(xué)教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，通過將其合理融入到課堂教學(xué)活動當中，既可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行豐富和補充，還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，并拓展學(xué)生的知識面，另一方面還可以幫助數(shù)學(xué)教師獲取更多的優(yōu)秀教學(xué)方法以及教學(xué)靈感，可以幫助數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)方法進行改進和完善，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動系統(tǒng)性和實效性的提升，也可以幫助數(shù)學(xué)教師將教學(xué)活動合理延伸到課外，并借助具有較強內(nèi)在聯(lián)系以及延續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同時間段的教學(xué)活動進行串聯(lián)，從而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

2.2有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的以應(yīng)試成績?yōu)楹诵哪繕说某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)模式，主要采用了以教師講解為主的灌輸式教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升方式，也是以大量的數(shù)學(xué)題練習(xí)為主，雖然有助于加深學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教材知識點的記憶牢固程度，并提高學(xué)生對相關(guān)類型數(shù)學(xué)題的解答能力，但對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果較為有限。而借助微課促進初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，一方面更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動，另一方面還可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主思考和探究，讓學(xué)生從更多的角度以及更多的層面對數(shù)學(xué)知識進行理解和應(yīng)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

2.3有助于教學(xué)資源的合理調(diào)配

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助微課實現(xiàn)教學(xué)資源的合理調(diào)配，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，微課的合理運用不僅可以在一定程度上節(jié)約初中數(shù)學(xué)教學(xué)所需花費的人力和物力，還可以幫助初中數(shù)學(xué)教師進一步調(diào)整和完善教學(xué)模式，并對相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進行更好的整合以及利用；其二，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動性，還可以在課余時間為學(xué)生的復(fù)習(xí)以及知識鞏固提供有效的幫助，既提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也有助于實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的重復(fù)利用。

3初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用存在的問題

3.1部分初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念方面的影響

很多初中數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育理念和以往教學(xué)成果等各方面因素的影響，并不重視微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這些數(shù)學(xué)教師認為傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅能夠達到同樣的教學(xué)效果，也是他們更為熟悉的教學(xué)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依然在延用灌輸式的教學(xué)方法，并偶爾根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容抽出一部分課時對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行鍛煉和提升，而微課通常是以代替板書等等形式出現(xiàn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對于部分數(shù)學(xué)天賦以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠達到預(yù)期的素質(zhì)能力培養(yǎng)效果，但對于大部分學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用較為有限。

3.2部分初中數(shù)學(xué)教師對微課的理解和認識較為片面

部分初中數(shù)學(xué)教師對微課及其使用方法的理解不夠深入、全面，導(dǎo)致他們在規(guī)劃和使用微課時總會存在或多或少的不足之處，這是影響初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建以及微課實效性的重要因素之一，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，很多初中數(shù)學(xué)教師錯誤的認為微課與課件等同，只是在內(nèi)容呈現(xiàn)形式方面存在一定差異，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師在制作微課內(nèi)容時只是簡單的將課件轉(zhuǎn)化為視頻的形式，使得微課的真正作用難以得到切實發(fā)揮；其二，還有部分初中數(shù)學(xué)教師存在微課內(nèi)容選擇不合理等問題，微課內(nèi)容并沒有圍繞教材重點和難點內(nèi)容進行針對性講解，而是將課堂教學(xué)活動完整的錄制成視頻并提供給學(xué)生們，一方面會難以充分發(fā)揮微課應(yīng)有的優(yōu)勢，另一方面也會對微課的實效性產(chǎn)生較大影響。

3.3學(xué)生自身的制約因素

學(xué)生自身存在的制約因素主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低以及學(xué)習(xí)能力較弱等幾個方面，其原因主要是初中數(shù)學(xué)教材知識具有較強的邏輯性和抽象性特點，無形中增加了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，再加上除了需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行記憶以外，還需要學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題，使得部分學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進度，這一現(xiàn)象在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體中尤為突出，長此以往會令部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩、抗拒等負面情緒，哪怕數(shù)學(xué)教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)微課等學(xué)習(xí)資料，也難以真正調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的自我提升意識，這也是影響初中數(shù)學(xué)微課實效性的重要因素之一。

4微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用策略

4.1在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課提升學(xué)生探究興趣

由于初中數(shù)學(xué)知識普遍具有抽象性、邏輯性較強等特點，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動往往會顯得較為枯燥、沉悶，這會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性以及思維活躍性帶來一定的影響，如果數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理利用微課激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與主動性，也是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《整式》教學(xué)時，這一課是學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)“代數(shù)”知識的初始階段，也是后續(xù)根式、函數(shù)等初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，對本課需要學(xué)習(xí)的教材主題以更加直觀、精簡的形式展示給學(xué)生，一方面可以使學(xué)生了解課堂教學(xué)核心內(nèi)容以及調(diào)動學(xué)生的課堂探究積極性，另一方面還可以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生們能夠更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及最大限度的確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁趯φn堂重點以及難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

4.2利用微課對課堂教學(xué)重點和難點內(nèi)容進行剖析

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點以及難點內(nèi)容進行深度剖析，降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，并提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，是微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要應(yīng)用形式之一，既可以將學(xué)生們難以理解的、抽象的數(shù)學(xué)知識以更加具體、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶效果，還可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時，這一課主要是讓學(xué)生們通過對圖形旋轉(zhuǎn)基本性質(zhì)的理解，初步學(xué)習(xí)幾何中圖形位置關(guān)系等方面的基礎(chǔ)知識，這一課的教學(xué)難點主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生探索和清晰理解圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。由于初中生普遍存在空間想象能力較弱等情況，使得很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)思維較為混亂以及把握不住關(guān)鍵點等現(xiàn)象，針對這一問題，數(shù)學(xué)教師可以先利用多媒體為學(xué)生們展示幾個日常生活中常見旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對視頻中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點進行觀察、總結(jié)、記錄和敘述，然后數(shù)學(xué)教師將教材中對旋轉(zhuǎn)的定義寫在黑板上，讓學(xué)生們將剛剛各自對圖形旋轉(zhuǎn)的總結(jié)與旋轉(zhuǎn)定義進行對比，再為學(xué)生們詳細講解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角以及對應(yīng)點等圖形旋轉(zhuǎn)要素，最后為學(xué)生們播放歸納了圖形旋轉(zhuǎn)這一章節(jié)重點內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)的回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生們將微課視頻觀看過程中產(chǎn)生的新問題記錄下來，以便在后續(xù)的課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)通過教師的解疑以及師生之間的探討予以解決。這種初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法一方面可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及圖形想象能力的培養(yǎng)，另一方面也可以幫助學(xué)生更加透徹的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點結(jié)構(gòu)，除此之外，課堂教學(xué)所用的微課視頻還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)以及知識鞏固環(huán)節(jié)，既可以提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的高效利用。

4.3借助微課實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維是初中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要教學(xué)目標之一，也是數(shù)學(xué)教師較為重視和頭疼的教學(xué)任務(wù)，不僅需要學(xué)生能夠更加透徹了解教材知識點，還需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行聯(lián)想和運用。而微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運用，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行適當豐富與補充，不僅可以降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，還可以讓學(xué)生們從不同的角度去分析和記憶教材知識點，對學(xué)生抽象思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)九年級下冊《直線和圓的位置關(guān)系》這一章節(jié)時，這一課主要囊括了割線、切線的概念以及切線相關(guān)定理等知識點，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀教師對圓的切線的拓展講解視頻，在課堂教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)展示給學(xué)生們，微課視頻的內(nèi)容形式通常遵循提出問題-分析問題-解決問題這一流程，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生們播放微課視頻中的提出問題部分，給與學(xué)生們一定的時間進行自主思考和解答，然后再播放后續(xù)的問題分析以及解決內(nèi)容，并要求學(xué)生們根據(jù)視頻中的講解對各自的分析思路進行對比，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。

4.4借助微課對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行延伸

微課對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，主要是指提高學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這主要是利用了微課教學(xué)時間更為靈活以及不受地域限制等特點，其具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，將微課合理運用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生借助微課視頻對課堂教學(xué)重點和難點內(nèi)容進行了解，還可以幫助學(xué)生更好的總結(jié)課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升；其二，將微課運用于學(xué)生的寒暑假自學(xué)活動當中，放假期間數(shù)學(xué)教師往往難以及時為學(xué)生進行數(shù)學(xué)疑難問題的講解，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶效果，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，搜集或制作鍛煉數(shù)學(xué)思維、鞏固基礎(chǔ)知識以及拓展練習(xí)等不同主題的微課視頻，將微課視頻上傳到qq群等網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生自主下載和學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生每隔一段時間將各自的自學(xué)情況以及疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給數(shù)學(xué)教師，不僅可以幫助學(xué)生更好的梳理和鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及良好自學(xué)習(xí)慣等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

5總結(jié)

篇(7)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；要求；具體實踐；初中數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育逐漸地提升到教育的重要章程，并且成為教育體制改革的重點?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要》把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求?！蹦敲?，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該如何進行素質(zhì)教育的實踐呢？

一、實施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求

1.全面開展德育教學(xué)

構(gòu)建學(xué)科德育體系，創(chuàng)新性地將德育教育融入學(xué)科教學(xué)中，這是初中素質(zhì)教育的首要工作。學(xué)生的德育與智育同樣重要，甚至比智育更為重要。只有擁有好的德育思想的學(xué)生才能更好地發(fā)展為社會主義事業(yè)的接班人。

2.重點提高學(xué)生能力

優(yōu)化學(xué)科知識體系，豐富學(xué)生課堂參與實踐，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、社會實踐能力等，促進學(xué)生能力的全面提高。

3.注重學(xué)生的全面發(fā)展

堅持對學(xué)生進行德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自身教養(yǎng)；加強學(xué)生的智育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和思考能力；加強學(xué)生的體育教育，確保學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展；加強學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和審美情趣；加強學(xué)生的勞育教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

二、開展初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的具體實踐

1.最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的作用

初中數(shù)學(xué)教師在開展教育過程中占有比較大的作用，最大限度地發(fā)揮教師的作用是初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：

（1）不斷更新教育理念。教師的教育理念是整個數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育開展的強大動力，只有初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，才能引起整個教學(xué)工作教學(xué)理念發(fā)生變化，才能引起整個教學(xué)活動的變化。

（2）不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。一方面，從教師的道德素養(yǎng)方面講，教師的一舉一動直接影響著學(xué)生的行為和品格，只有教師具備了良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止，才能更好地影響學(xué)生，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。另一方面，從教師的學(xué)科素養(yǎng)方面講，只有教師具有淵博的專業(yè)知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好地向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性是保障學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進良性循環(huán)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在調(diào)動學(xué)生的積極性方面可以從以下幾點做起：第一，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有拋開壓力和枯燥，學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第二，完善學(xué)生的評價機制，從多方面評價學(xué)生。讓學(xué)生在比較自主的條件下，向最終素質(zhì)教育的教學(xué)目標進發(fā)，只有這樣學(xué)生才會運用一切可以運用的條件，主動尋找更好的學(xué)習(xí)方法，努力地競爭進步。第三，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師只有做好自己的引導(dǎo)性工作，更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能保證師生之間的合作，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂可以建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。例如，師生之間傳統(tǒng)的重復(fù)性“講解—聽講—記憶”基礎(chǔ)要點的模式。盡管學(xué)習(xí)方法和傳授過程比較枯燥單一，但這是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的起點，掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績必不可少的環(huán)節(jié)。例如，一種或多種新型的能夠激活學(xué)生思維的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當前已經(jīng)逐步運用到教學(xué)過程的研究型教學(xué)模式與活動型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級的創(chuàng)新模式“擬定目標—學(xué)生圍繞目標自學(xué)—教師點撥重點與難點—評價與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。

4.教學(xué)目標落實到教學(xué)細節(jié)

素質(zhì)教育對于課堂教學(xué)的最基本要求是把教學(xué)目標的實現(xiàn)落實到每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)細節(jié)中。當前的初中數(shù)學(xué)課堂，在目標實現(xiàn)和具體實踐等方面，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠。當前初中數(shù)學(xué)課堂注重對學(xué)生知識的理解與應(yīng)用、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對一般學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在以下幾方面卻處于忽視狀態(tài)：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史與發(fā)展；第二，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的真善美培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會、生活、個人的教育；第三，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的習(xí)慣及作風(fēng)教育；第四，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)等等。這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極地把這些教學(xué)目標滲透到每一堂數(shù)學(xué)課堂上，滲透到數(shù)學(xué)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育需要很長時間的實踐才能達到預(yù)期效果，而具體的教學(xué)實踐會影響到素質(zhì)教育進程及素質(zhì)教育所能達到的目標狀態(tài)。在具體教學(xué)實踐中要積極地改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而有效、快速地達到素質(zhì)教育的目標。

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