序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史教學(xué)指導(dǎo)思想范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；制約因素；策略分析

中圖分類號 G633.51

文獻標(biāo)識碼 A

在初中歷史教學(xué)中不斷進行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是時展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。

一、歷史教學(xué)原則要更新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個角度、多個方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)思想要更新

思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺，教學(xué)思想對教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時刻關(guān)注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺、主動的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。

三、歷史教學(xué)方法要更新

教學(xué)方法的不斷更新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學(xué)生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴散性和創(chuàng)造性思考能力。

課堂教學(xué)活動不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來增強課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學(xué)生的情況做詳細的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。

四、師生關(guān)系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行嚴格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，教師在教學(xué)實踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中歷史自主學(xué)習(xí)

一、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是一種主動的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)視、調(diào)控由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認知、動機和行為。自主性學(xué)習(xí)也是新課程改革極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生切實提高學(xué)習(xí)的自覺性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它強調(diào)學(xué)生的主體參與性和主動性，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。自主學(xué)習(xí)中教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、開展學(xué)習(xí)過程、進行結(jié)果評價，而教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和糾正。

二、初中歷史課堂上開展自主學(xué)習(xí)的作用。

1、可以提高學(xué)生主動性。

初中歷史自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動性，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的動手能力，能夠調(diào)動學(xué)生主動動手、主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。而創(chuàng)新最需要的就是主動性，主動性是創(chuàng)新開展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新要求創(chuàng)新主體能夠具有很好的動手能力，要求創(chuàng)新主體能夠具有主動要求創(chuàng)新的意識，要求創(chuàng)新主體主動參與到創(chuàng)新活動中，要求創(chuàng)新主體具有主動開展創(chuàng)新的行為。因此，自主學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的開展，能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、可以提高學(xué)生獨立性。

初中歷史自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要具備高度的獨立性，因為學(xué)生成為整個學(xué)習(xí)過程的主宰，外部的約束減少了，教師也只是起到指導(dǎo)作用，更多的是靠學(xué)生自己積極的思考，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要求學(xué)生能夠在外部幫助和支持很少的情況下獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，自主學(xué)習(xí)極大地提高學(xué)生的獨立性。創(chuàng)新要求創(chuàng)新主體具有敏銳的洞察力，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題，而在創(chuàng)新的過程要能夠科學(xué)地安排時間、進程、階段，要能夠獨立解決負責(zé)的問題。因此，獨立性對創(chuàng)新非常重要。歷史自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，從而能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3、可以提高學(xué)生自覺性。

初中歷史自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動性、獨立性得到極大的發(fā)揮，學(xué)生也成為學(xué)習(xí)過程的主體。但是學(xué)生主動性、獨立性和主體性發(fā)揮的前提是其必須具有高度的自覺性，即學(xué)生能夠自覺、自愿地參加到歷史自主學(xué)習(xí)活動中來。沒有學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，活動的開展過程就會不順利；沒有學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，活動的效果就會不理想。因此，自覺是歷史自主學(xué)習(xí)的重要前提。而創(chuàng)新活動是耗時間、費精力的活動，對創(chuàng)新主體的智力、體力、精力具有很好的要求。同時創(chuàng)新活動要做好長期的打算，并非一朝一夕之事，所以創(chuàng)新主體的自覺、自愿對創(chuàng)新活動非常重要。鑒于歷史自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新對自覺性的要求，歷史自主學(xué)習(xí)對學(xué)生自覺能力的發(fā)展、對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

4、可以提高學(xué)生主體性。

教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體是目前教育界統(tǒng)一的認識，教育的出發(fā)點和結(jié)束點都是學(xué)生，因此只要是教育就離不開學(xué)生，只要是教育學(xué)生肯定就要扮演重要的角色。初中歷史自主學(xué)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)的角色，負責(zé)指導(dǎo)、糾正和監(jiān)督，而學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生才是教學(xué)過程的策劃者、開展者、評價者。創(chuàng)新是以人為核心生產(chǎn)力的活動，人是整個創(chuàng)新活動的主體，創(chuàng)新活動中人要制定創(chuàng)新的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、計劃、評價等，人的主體性不能夠動搖。歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)在保證學(xué)生主體地位的同時，有效地鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的水平，對促進學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。

三、在初中歷史課堂上開展自主學(xué)習(xí)的注意事項。

1、傳授自主學(xué)習(xí)的方法。

歷史自主學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義，而只有在將自主學(xué)習(xí)開展好的情況下才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，首先要將自主學(xué)習(xí)開展好。初中歷史自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性、獨立性和自覺性，但是教師作為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)必須將自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)。

教師要傳授給學(xué)生制定計劃的方法、發(fā)現(xiàn)問題的方法、解決問題的辦法、學(xué)習(xí)過程的控制和調(diào)整辦法、教學(xué)評價的基本方法、人際關(guān)系協(xié)調(diào)的辦法等，讓學(xué)生在遇到不同的問題時具有理論的依據(jù)和進行方法的選擇，不至于由于方法的不對造成“謬以千里”的狀況。

2、加強監(jiān)督和指導(dǎo)。

歷史自主學(xué)習(xí)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的絕對主體，具有施展才華的空間和自由，具有提高自己創(chuàng)新能力的平臺。但是歷史自主學(xué)習(xí)必須注意到，初中生的心理正處于發(fā)展的階段，很多心理特征在許多方面還不成熟，比如學(xué)生的認知能力有待提高、學(xué)生對情感情緒喜好的把握有待提高，學(xué)生的意志品質(zhì)需要提高，學(xué)生的選擇能力需要提高，學(xué)生的適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力需要提高。因此，教師要加強對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，在保證學(xué)生主體的前提下對自主學(xué)習(xí)的全過程提供建議，更好地促進自主學(xué)習(xí)的開展，為自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

在教育改革和發(fā)展的今天，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)的重要內(nèi)容，初中歷史教學(xué)也擔(dān)負著提高學(xué)生創(chuàng)新能力的任務(wù)。初中歷史自主學(xué)習(xí)中要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。初中歷史自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣可先從引導(dǎo)學(xué)生的自我組織、自我管理、自我學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的意義和重要性，并讓學(xué)生領(lǐng)會和體會到自主學(xué)習(xí)中自己的角色，慢慢地提高學(xué)生的獨立能力；在此基礎(chǔ)上加以進一步的指導(dǎo)，傳授學(xué)生創(chuàng)新的知識，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新的意識，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中歷史，新課程，鄉(xiāng)土歷史

一、鄉(xiāng)土歷史有助于實現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)

2000年頒布的九年義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱(試用修訂版)提出，“要對學(xué)生進行愛國主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團結(jié)教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心”。2001年頒布的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在前言部分就指出，在當(dāng)今國際形勢背景下，“如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，成為歷史教育不能回避的問題”；在課程性質(zhì)中又進一步提出，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，“增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族的自尊心和自信心”；在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中則強調(diào)“逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感”。這些提法多次出現(xiàn)，反映了國家對歷史課程進行愛國主義教育的高度重視，表明愛國主義教育是歷史教學(xué)的永恒主題。

但是，在歷史教學(xué)中進行愛國主義教育不是光靠強調(diào)其重要性、也不是通過高喊口號就能落實的。學(xué)生熱愛祖國的感情是“從直接表達愛家庭、愛學(xué)校、愛故鄉(xiāng)的感情，逐漸過渡到認識更深刻的社會關(guān)系，從理性上認識祖國的概念?！边@就是說，愛國主義的情感首先是從培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感發(fā)展而來的。家鄉(xiāng)是祖國的一部分，熱愛家鄉(xiāng)，才能熱愛祖國。義務(wù)教育階段的學(xué)生年齡較小，要引發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須遵循“由近及遠”的教學(xué)原則，讓學(xué)生首先了解身邊的歷史，從身邊的細節(jié)逐漸了解、熱愛他們生活的家鄉(xiāng)，這不僅符合教育的原理，也會讓他們愛祖國的情感擁有厚重的基礎(chǔ)。

許多國家的歷史教學(xué)理論都認為，學(xué)校歷史教學(xué)的步驟應(yīng)該是先學(xué)鄉(xiāng)土歷史，然后學(xué)本國歷史，再學(xué)世界歷史。讓學(xué)生熟悉生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的熱情。這種由近及遠的學(xué)習(xí)符合學(xué)生認識過程的發(fā)展規(guī)律，能更有效地發(fā)展學(xué)習(xí)歷史的能力，加深對歷史的理解和認識。在許多國家和地區(qū)，鄉(xiāng)土歷史在歷史課程中也都占有一定地位，并在規(guī)范教學(xué)的文件中有明確規(guī)定。

我國初中歷史課程是義務(wù)教育的必修課程，也是進行愛國主義思想教育的核心課程。國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該為鄉(xiāng)土歷史留出空間，并提出相應(yīng)的要求。如果課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，在規(guī)定的課時內(nèi)完成都很緊張，那么鄉(xiāng)土歷史就沒有時間進行；如果國家課程標(biāo)準(zhǔn)沒有關(guān)于鄉(xiāng)土歷史的明確要求，以目前的實際情況，地方與學(xué)校很難操作，應(yīng)試教育足以壓過愛國主義教育。

利用豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，通過課堂教學(xué)的主渠道，開展形式多樣的社會實踐活動進行鄉(xiāng)土史教學(xué)，各地有很多成功經(jīng)驗?，F(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一些活動課，學(xué)生沒有實際操作的積極性和可能性，實際上遠遠不如開展鄉(xiāng)土史教學(xué)更奏效。鄉(xiāng)土史的教學(xué)活動也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。鄉(xiāng)土歷史不但是對中國大歷史的有力補充，而且能喚起學(xué)生對祖國歷史的親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，自然形成熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。鄉(xiāng)土歷史是中學(xué)歷史教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

二、認識你腳下的土地――重視鄉(xiāng)土歷史教育

我們常抱怨歷史學(xué)科在學(xué)校地位低、被視為“副科”，有沒有想一想我們?yōu)槭裁春鲆暫蛠G棄鄉(xiāng)土歷史教學(xué)呢?因此，盡快恢復(fù)、重視和加強鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史教育工作者義不容辭的責(zé)任。為此建議：

1、完善國家課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)規(guī)定

在修訂初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)明確規(guī)定鄉(xiāng)土歷史是必學(xué)的課程內(nèi)容，并確定必要的課時。建議中國歷史用于鄉(xiāng)土史教學(xué)的總課時不應(yīng)少于4課時。為保證規(guī)定落實，建議借鑒國外由近及遠進行歷史教育的做法，可以原則性地規(guī)定學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史的要求，在七、八年級學(xué)習(xí)中國歷史之前，集中安排2―4課時學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史，也可以結(jié)合中國歷史的活動課進行。這樣既有硬性規(guī)定，又有目標(biāo)要求，還可以根據(jù)需要靈活操作。如能在課程設(shè)計的指導(dǎo)思想上有此突破，那既是對以往多年重視鄉(xiāng)土歷史教學(xué)傳統(tǒng)的繼承，又是創(chuàng)新發(fā)展，對中學(xué)歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土教育將是功德無量的舉措。

2、歷史教師要增強職業(yè)感，主動進行鄉(xiāng)土歷史教育

教師是教育中最重要的資源。他們在以往鄉(xiāng)土歷史教學(xué)中積存了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，新課程實施后仍有教師堅持采用鄉(xiāng)土歷史中的事例，說明中國歷史的發(fā)展。教師對鄉(xiāng)土歷史的認識和研究，在很大程度上決定著鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的開展。教育學(xué)生了解、認識并熱愛家鄉(xiāng)，是歷史教師的天職。教師本人要熟悉家鄉(xiāng)或地方的歷史，注意研究和搜集鄉(xiāng)土歷史資料，把鄉(xiāng)土歷史納入到平時的教學(xué)中。教育領(lǐng)導(dǎo)部門也要把能否適時進行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，作為評價教師教學(xué)水平、教學(xué)效果的內(nèi)容之一。

3、運用多種方式進行鄉(xiāng)土歷史教育

篇(4)

關(guān)鍵詞： 初中歷史活動課 特征 探索 反思

所謂活動課，是指以課程為依托，以現(xiàn)代教育理論中的“以活動促發(fā)展”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗、主動思考為基本特征，以促進學(xué)生個性養(yǎng)成和創(chuàng)新思維為目的的動態(tài)教學(xué)形式。它強調(diào)通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生作為主體積極參與教學(xué)過程，以達到融會貫通和拓展歷史知識的目的。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師、課堂、書本為中心，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，基本上采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，這與新課改所倡導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的目標(biāo)相去甚遠。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以適應(yīng)新課改對歷史教學(xué)改革提出的要求呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，談?wù)勅绾紊虾贸踔袣v史活動課。

一、抓住初中歷史活動課的基本特征

1.歷史性特征。

歷史活動方案選擇的題材上，必定應(yīng)是與歷史有關(guān)的題材，這往往取決于歷史必修課教材，應(yīng)以必修課教材為基礎(chǔ)，使活動課方案的內(nèi)容成為必修課內(nèi)容的拓寬和深化。

2.綜合性特征。

歷史是一門綜合性學(xué)科，在很大程度上內(nèi)容包括：上至天文，下至地理，凡政治、經(jīng)濟、科技、文化，乃至社會生活無所不有、無所不容。

3.興趣性特征。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)的動力，歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于能否調(diào)動學(xué)生的興趣，因此在歷史活動課中激發(fā)學(xué)生興趣是最為關(guān)鍵的問題。

4.自主性特征。

歷史活動課應(yīng)反映學(xué)生強烈的參與意識，自主選擇與主支投入，著重自我顯示聰明才智，煥發(fā)創(chuàng)造的光彩，這是活動課的靈魂，因此教師應(yīng)放手讓學(xué)生去探索，從根本上改變學(xué)生被動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

5.實踐性特征。

活動課強調(diào)活動，重視實踐應(yīng)用。歷史活動課時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動手、社會交際等多種實踐機會。

6.全員性特征。

全員性決定了歷史活動中必須考慮學(xué)生整體的興趣、愛好、實踐能力等。

二、初中歷史活動課中的幾點探索

1.充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使他們“動”起來。

如：在上《破解彩陶之謎》這一活動課時，筆者首先讓學(xué)生對實物、圖片進行觀察，讓學(xué)生辨別這些陶器的名稱、類型、用途。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生注意下列問題（教師一邊提問題，一邊鼓勵學(xué)生大膽想象，說說自己的不同見解，同時糾正補充）：陶器產(chǎn)生的歷史條件是什么？有哪些工具可幫助制作？這些陶器是什么形狀？有什么用途？你還能想到什么？一問一答，學(xué)生主動參與到活動中來，加深了對彩陶的全面認識，真正地“動”了起來。

2.全面把握好活動課的特征。

歷史活動課的基本特征是自主性、綜合性、興趣性為主的活動，在整個活動中教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。如：在《成語歷史知識競賽》這一課時，筆者首先將學(xué)生分成四組，每組選出三名代表組成參賽隊，另外再選出五名學(xué)生組成裁判組（其中包括主持人一名和記分員一名），各組其余學(xué)生全部作為本參賽隊的支持者。將搜集到的成語交給裁判組，由裁判組進行匯總和選擇，然后編成選擇、填空、連線、問答等多種題型。并將題目按比賽程序依次編號，競賽分三個部分，即必答題、搶答題、風(fēng)險題，必答題依次由每組的一號、二號、三號獨立答題，搶答題由主持人讀完題目喊“開始”搶答，答錯的倒扣相應(yīng)分，風(fēng)險題由參賽隊抽取回答，答正確給分，答錯扣相應(yīng)分。然后由裁判組、記分組進行評判，給優(yōu)秀選手發(fā)獎品，最后主持人總結(jié)。這樣通過活動，學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)的知識，鍛煉了自主活動能力，又體現(xiàn)了主體性，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，逐漸滲透知識。

活動課是以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本方法，以獲得知識，訓(xùn)練自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性為主要目標(biāo)的教育活動?；顒诱n應(yīng)以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和課堂實踐為基礎(chǔ)，將所傳授的知識逐漸滲透到活動中，不能過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、嚴密性。

三、注意活動中的反思

1.歷史活動課與常規(guī)歷史課是相輔相成的。過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而彌補了常規(guī)歷史課的不足。

2.歷史活動課減少了對教師和學(xué)生的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了廣闊的空間和寬闊的平臺，從而使學(xué)生形成了對歷史學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

篇(5)

一、為什么要“創(chuàng)新”

1、教材需要“創(chuàng)新”

雖說我們現(xiàn)行歷史教材比較新，九十年代以來大量吸收了國內(nèi)外史學(xué)研究的最新成果，吸取了中外歷史教材編纂的經(jīng)驗教訓(xùn)。但在客觀上仍存在著教材內(nèi)容滯后的情況。這是因為：一是知識本身發(fā)展快，很多方面的知識幾乎是在大爆炸式突破和發(fā)展，史學(xué)研究也不例外。二是教材受編寫時間和篇幅的限制，存在材料不可能迅速全面地給以反映的問題。三是一套中學(xué)歷史教科書一旦成型，一般都要保持一段時間的穩(wěn)定使用期。因而歷史教材具有一定的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性就使教材具有滯后性。因此這些都要求在教學(xué)過程中不斷補充新知識，引用新材料，補充最新成果。

2、人才需要“創(chuàng)新”

中國面臨著與世界各國進行綜合國力和科技競爭，時代呼喚著中國的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又呼喚著創(chuàng)新教育的一系列思維，并把它貫徹落實到發(fā)展教育的每一個環(huán)節(jié)，逐步摒棄傳統(tǒng)的教育思路及教育舉措，開創(chuàng)新的教育思想及教育舉措。增長知識，培養(yǎng)人才，提高覺悟是歷史課教育的重要目標(biāo)，但隨著時代的變化，也要求中學(xué)歷史課教學(xué)緊跟時代對人才培養(yǎng)的要求。

3、知識需要“創(chuàng)新”

歷史課，歷史事件多、人物多、概念也比較多，教材由于篇的因有所取舍，講述得比較簡略，趣味性少，斷層多，學(xué)生讀起來比較枯燥無味。事實上，歷史是生動的，人物是鮮活的，要讓學(xué)生樂學(xué)，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內(nèi)容，采取新的教學(xué)方法和手段，而不是照本宣科。

二、怎樣“創(chuàng)新”

鑒于此，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去創(chuàng)新：

1、教學(xué)模式要“創(chuàng)新”

一直以來，在歷史教學(xué)中，歷史教師認為歷史課就應(yīng)該是教師講，因而堅持的是一種模式，即以教師講為主，教師在教上下工夫，力求生動有趣，一講到底，學(xué)生被動接受，填鴨式教學(xué)，這種模式培養(yǎng)出來的人只能是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新能力，不符合時代對人才的需要。歷史教師要更新這種觀念，打破這種教學(xué)模式，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學(xué)呈現(xiàn)出多種模式。中心是突出學(xué)生的主體地位的開放式教學(xué)，探求新的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)。

2、史學(xué)信息要“創(chuàng)新”

每一門學(xué)科都在進步，歷史學(xué)科也一樣，每年都有大量研究成果和考古發(fā)現(xiàn)的出現(xiàn)。我們歷史教師要經(jīng)常了解這些成果和信息，納入到你的課堂教學(xué)，讓學(xué)生及時了解最新科研成果，有一種新鮮感，從而增強對歷史學(xué)習(xí)的濃厚好奇感。

3、教學(xué)手段要“創(chuàng)新”

在初中歷史教學(xué)中，“書本+粉筆+黑板+地圖冊”這一傳統(tǒng)單調(diào)式教學(xué)手段使一些教師局限于“滿堂灌”、“注入式”的照本宣科，單純依靠語言講述，缺乏情景渲染，牽強附會，這樣就容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，也難以發(fā)揮歷史學(xué)科思想教育的優(yōu)勢。

美國著名教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！彪娊堂襟w能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。教學(xué)《和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風(fēng)云》短片，錄像聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰(zhàn)役壯烈場面與英雄視死如歸的愛國精神。讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，在這時抓住時機，提出思考題從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中。在教學(xué)活動中形成了思想交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛憎感情和愛國主義精神。

4、知識結(jié)構(gòu)的重組要“創(chuàng)新”

歷史課本的編寫，都是從全國范圍學(xué)生的一般情況來考慮問題，可是具體到每一個學(xué)校，學(xué)生的智力、認識水平，都參差不齊，這要求教師在教學(xué)過程中，在知識結(jié)構(gòu)的重組上要新。知識結(jié)構(gòu)重組我認為要符合三個原則，即：一.不拘泥于教材，也就是我們教師在備課時，要打破教材的結(jié)構(gòu)，甚至打破教材的框框，大膽地引入新的信息和自己經(jīng)過思索后的想法。二.符合中考命題的要求。中考命題知識在課本上都能找到，但材料卻是課外的，考試的角度都是新穎的。我們教師就要認真研究考綱，重組知識結(jié)構(gòu)，使之符合中考的需要。三.符合學(xué)生心理特征的需要。我們的教材在不斷改進，但始終有一定的滯后性，始終跟不上時展的步伐，因而滿足不了學(xué)生的需要，尤其是跨世紀(jì)學(xué)生的需要。他們需要新穎、生動、能調(diào)動他們思維的素材，這就要求我們歷史教師去重組知識結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生心理特征，滿足他們的需要。

5、學(xué)科知識的延伸上要“創(chuàng)新”

歷史教師過去上歷史課，在知識的延伸上只是在本學(xué)科內(nèi)進行橫向和縱向的延伸，這有必要，也是必需的。但這是一種“挖井”式的教學(xué)方法。即力求講活，講深，講透。時代呼喚著綜合型人才，這就要求我們的歷史教師在知識的延伸上打破學(xué)科界限，延伸到其它學(xué)科，延伸到現(xiàn)實問題、熱點問題，使學(xué)生知識面擴大，眼界開闊，也就是要求我們歷史教師要多挖坑，即講寬用活。這種延伸也是考試改革的需要，實行大綜合之后，大綜合六門課都在一張試卷上，對歷史知識的考查，不可能考得很深、很透。但可能考的知識面很寬很闊，如果我們教師在平時只“挖井”不“挖坑”，學(xué)生怎么能適應(yīng)這種考試的變化呢？

6、教學(xué)方法要“創(chuàng)新”

篇(6)

【關(guān)鍵詞】歷史 課改 教學(xué)

一 要盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用新的教學(xué)理念

新課程改革的核心在教學(xué)課堂，課程教學(xué)實施的關(guān)鍵在教師。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新認識課堂教學(xué)過程，以新的課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高中歷史教育教學(xué)過程中，教材的性質(zhì)定位為“教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源”，而且在教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教師都把這種資源看做是“唯一的資源”，只重視教材中的內(nèi)容，“死教書，教死書”，讓學(xué)生死記硬背，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。課本資源狹小、封閉、不全面，且不同的地方使用的教材也不盡相同。結(jié)果導(dǎo)致全部的教學(xué)活動都圍繞著“教科書”和研究考試大綱展開，這是無法促進學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展的。新課改下《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，“要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”，這樣對教材性質(zhì)的理解發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具”。教材的“資源性”沒有改變，但必須強調(diào)的是，教材絕不是教學(xué)的唯一資源，而只是最重要的資源之一。更重要的是，教材除了具有資源性，還具有“工具性”，它承擔(dān)著提供學(xué)生學(xué)習(xí)方法的功能、方便學(xué)生隨時查閱的功能等。這種工具與功能性的增加，意味著教材不僅不是師生學(xué)習(xí)的唯一資源，也不會是師生學(xué)習(xí)借助的唯一工具。所以，我們必須看清現(xiàn)在的形勢，新課標(biāo)背景下的教學(xué)是“一綱多本”和“一標(biāo)多本”，與過去的教法和學(xué)法是完全不同的兩個概念。

二 歷史教學(xué)要體現(xiàn)歷史的特征

新一輪的課程改革在進行了一段時間的實踐后，我們碰到了一些困惑和棘手的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是進行課改的大環(huán)境不盡如人意。盡管教師是課改的具體實施者，但是教師受方方面面制約的因素太多。各級教育主管部門是否有新課改的意圖，是否建立起與新課改相配套的新的評價機制，是否為新課改保駕護航，這些都是課改能否順利進行的重要因素。二是初中、高中歷史課改不配套，從而加重了高中課改的難度。初中歷史課程改革著眼于破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，其結(jié)果新課程展現(xiàn)出簡單淺顯的特點，而高中歷史課程改革著眼點卻放在拓寬知識面、深化知識點上，結(jié)果新課程展現(xiàn)出的特點是分量重、內(nèi)容深、時間緊，完不成教學(xué)任務(wù)。因此，重視基礎(chǔ)教學(xué)，強調(diào)人文熏陶仍很重要。歷史講的是人類社會過去的事情，講的是人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，它博大精深，既宏觀又微觀地幫助人們了解過去、理解現(xiàn)在、懂得社會、認識自己，樹立起科學(xué)且充滿人情味的世界觀、人生觀和價值觀。歷史學(xué)科在提高中學(xué)生現(xiàn)代人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢，如何抓住這一優(yōu)勢，揚其所長，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)歷史課程的指導(dǎo)思想。但在現(xiàn)實中，中學(xué)歷史教學(xué)卻被異化為入學(xué)的“敲門磚”，尤其是在高一年級的歷史教學(xué)中明顯存在著一種傾向，也就是不根據(jù)學(xué)生已有的歷史知識現(xiàn)狀，片面強調(diào)教學(xué)與高考接軌，希望學(xué)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)，到位的理論分析，熟練的解題能力。這種教學(xué)定位，往往因為起點過高，造成學(xué)生在心理上對歷史學(xué)科產(chǎn)生畏懼，進而形成思想上的厭學(xué)情緒。這種現(xiàn)象極大地影響了歷史新課改的進行。

三 要采取特殊的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改后歷史的教材發(fā)生了很大的變化，由原來的通史變?yōu)橹型夂暇幍膶ｎ}史體例，分別反映政治、經(jīng)濟、思想文化等領(lǐng)域的重要內(nèi)容。新教材主題比較突出，有一定的條理性，注重各單元內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，這樣的編排有利于廣大師生用世界的眼光去認識歷史的發(fā)展，從一個新的角度來了解和思考歷史問題。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的3個必修模塊、6個選修模塊以及教科書選用多樣化的制度，保證了教學(xué)的多樣性和學(xué)生的選擇性。由于相同年級可能進行不同的模塊教學(xué)，各地區(qū)可能選用不同版本的教材，無論從實現(xiàn)課程目標(biāo)的角度考慮，還是從綜合考試或者高考評價的角度考慮，歷史教師都應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切實保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。作為歷史教師，應(yīng)認真研究模塊教學(xué)帶來的新變化，特別是模塊形式從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，容易給學(xué)生造成支離破碎的感覺，教師應(yīng)當(dāng)注意局部與整體的聯(lián)系。也由于模塊教學(xué)的對象是選擇模塊的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對濃厚，更要求教師有扎實的基礎(chǔ)，更加努力地、創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

四 改變教學(xué)氛圍，創(chuàng)造新的課堂環(huán)境

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 素質(zhì)教育 德育教育

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的場所，肩負著為國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才的重任。任何時候?qū)W校都應(yīng)重視學(xué)生的思想教育，了解學(xué)生在校的思想變化，并給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，從而促使他們在正確的道路上健康發(fā)展.歷史課是新課程規(guī)定的必修課，是重要的人文課程，內(nèi)容以人類社會的發(fā)展進程與規(guī)律為線索，蘊含著豐富的思想教育因素，為培養(yǎng)青少年良好的道德修養(yǎng)，在歷史教學(xué)中，要加強德育教育工作，做到在歷史教學(xué)中滲透德育，以德育為主渠道。下面就初中歷史教學(xué)中的德育滲透談?wù)勛约旱恼J識。

1 歷史課教學(xué)進行德育教育的途徑和方法

1.1 制定明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門課程，總是要通過一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來完成的。這就要求教師在制定課堂教學(xué)的德育目標(biāo)時要明確、具體。在教學(xué)中，結(jié)合“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“犧牲我一個，幸福后來人”、“為中華崛起而讀書”等詠志詩句的教學(xué)，通過秦檜、慈禧太后、貝當(dāng)、李完用等出賣國家民族利益而遺臭萬年的知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，因此，可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。同時在制定目標(biāo)時還要恰當(dāng)，應(yīng)循序漸進，如果脫離了教材內(nèi)容空設(shè)目標(biāo)，或超越學(xué)生水平制定高深而不切合實際的目標(biāo)，都不會收到好的教學(xué)效果。

1.2 深入研究教材，把握豐富的德育內(nèi)涵。中學(xué)歷史教材涉及德育的內(nèi)容非常豐富，十分廣泛，其中包括顯性的和隱性的。教師應(yīng)該時刻把“教書育人”作為己任，深入研究教材，努力發(fā)掘教材中包含的德育內(nèi)容，并作統(tǒng)籌安排，通盤考慮，根據(jù)各個時期教材內(nèi)容制定施教計劃，一步一個腳印地落實歷史課堂教學(xué)中德育教育地任務(wù)。

1.3 選擇恰當(dāng)?shù)氖┙谭椒ê褪侄?。一是說理教育。在歷史課教學(xué)中重視說理，即人們常說的“曉之以理”。要做到這一點，一是要寓教于史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：具體事實的知識對于形成觀念和信念，起者很大作用。教師在敘述歷史時，應(yīng)始終用豐富鮮明的事實來進行德育教育。二是要啟發(fā)誘導(dǎo)。三是要聯(lián)系實際。這是針對學(xué)生存在的思想疑慮和不良行為進行教育，但教育時要注意分寸，抓住要害。二是情感陶冶。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！比藗儗ΨN種歷史現(xiàn)象、歷史人物的認識，不是無動于衷，而是常常懷著不同的感情，而情感是思想品德、信念形成的重要因素。這就要求教師在教學(xué)中要動之以情，以發(fā)自內(nèi)心之情去講述歷史犬勒和事件，給學(xué)生愛憎分明的情感熏陶。教師要在塑造學(xué)生的同時也要“自我塑造”。三是對比分析。在歷史課教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M行比較教學(xué)，可以收到烘云托月的教育效果。中嗣歷史上有對祖國對人類做出貢獻的政治家、軍事家、科學(xué)家和藝術(shù)家，也有碌碌無為、游手好閑的寄生蟲、惡霸、流氓、地痞；有為保衛(wèi)祖國而獻出寶貴生命的愛國主義者，也有委身外敵、賣一國求榮的不屑之徒，將這些形形的歷史人物進行對比分析，可使學(xué)生明白如何做人的道理。

2 歷史課教學(xué)是對學(xué)生進行德育教育極為重要的陣地