序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)知識梳理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高中政治學(xué)習(xí)是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時間多做習(xí)題進(jìn)行知識鞏固，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治學(xué)習(xí)方法2020，希望對大家有所幫助。

一.高中政治學(xué)習(xí)方法1.大膽設(shè)問

在高中政治學(xué)習(xí)中，我們要善于設(shè)問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導(dǎo)者，也是探索和創(chuàng)新的源頭，所以我們要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，在學(xué)習(xí)中要積極發(fā)現(xiàn)疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進(jìn)步和創(chuàng)新。

2.吃透課本

政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要吃透課本知識，要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關(guān)系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關(guān)分類進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常方便的。

3.記錄重點

在課上學(xué)習(xí)每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進(jìn)行記錄，寫出自己對所學(xué)內(nèi)容的體會或?qū)φn本進(jìn)行評述，需要注意的是要把所學(xué)內(nèi)容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。

4.捕捉關(guān)鍵詞

高中政治學(xué)習(xí)中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關(guān)鍵詞，所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語?？梢愿鶕?jù)給出的關(guān)鍵詞快速的聯(lián)想到你所學(xué)習(xí)的知識點。

5.關(guān)注事件

高中政治學(xué)了學(xué)好課本的知識外，還需要多關(guān)注國內(nèi)、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進(jìn)行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進(jìn)行同步，所以我們要善于捕捉這種動態(tài)，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補(bǔ)充進(jìn)來。

高中政治學(xué)習(xí)是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領(lǐng)會和把握所學(xué)內(nèi)容，建議利用課下時間多做習(xí)題進(jìn)行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認(rèn)真的進(jìn)行思考，深刻理解題中的關(guān)鍵思想。

二.高一政治復(fù)習(xí)小方法1.搞清理論，與實際生活想聯(lián)系。

無論是經(jīng)濟(jì)生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關(guān)專業(yè)術(shù)語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。供求影響價格。供不應(yīng)求，價格上漲;供過于求，價格下跌。”除了這些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯(lián)系到生活實際。比如價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應(yīng)該想到那是因為供求關(guān)系的變化。

2.學(xué)會做筆記，自己搭建理論體系。

整個高中政治必修課程有《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學(xué)》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學(xué)會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學(xué)一段課程還要對前階段的課程進(jìn)行下梳理和總結(jié)。

3.提前搞懂高考政治的答題套路。

篇(2)

為什么要談高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識問題？主要緣之于教學(xué)工作中遇到的許多實際問題：（1）在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，教師往往對教學(xué)形式的關(guān)注要多于對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，如課堂教學(xué)如何導(dǎo)入、如何使用多媒體、如何組織檢測等，而很少關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容本身的理解。事實上教師自身知識的欠缺會直接影響到一些教學(xué)難點問題的解析和突破。（2）在談到政治課課堂教學(xué)效果時，教師往往歸結(jié)到教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題上。事實上作為課程實施者的學(xué)科教師，對所教學(xué)科知識內(nèi)容的理解以及對學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識的了解和把握程度直接影響著學(xué)科教學(xué)的效果。（3）在談到政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)時，人們往往會想起教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革等，因為我們常把當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題也都?xì)w因于此。但是我們往往忘記了一點，如果教師本身的專業(yè)知識相對豐富，對教學(xué)內(nèi)容分析透徹，即使他沒有提問，沒有所謂的互動，學(xué)生照樣聽得津津入味，教學(xué)效果自然不錯。反之，形式多種多樣而對教學(xué)內(nèi)容本身不甚了解，教學(xué)效果自然很差。因此，我認(rèn)為非常有必要研究一下政治學(xué)科教師本身的專業(yè)知識及其相關(guān)問題。

一、高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識解析

美國當(dāng)代教育家舍恩通過對“技術(shù)理性”的批判，肯定了教師這一專門職業(yè)，并為教師專業(yè)化奠定了理論基礎(chǔ)。他在《反思性實踐者———專業(yè)人員是如何思考的》中指出，教師是典型的反思性實踐者，教師專業(yè)知識是在“對行動反思”和“在行動中反思”中產(chǎn)生的，當(dāng)實踐者如此反思時，就會成為實際情境中的研究者，并在這種過程中獲得“正式的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識”，而且這種知識是“默會的”、“直覺的”，“行動中的知識”。

（一）學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

一般學(xué)者都認(rèn)為作為學(xué)科教師的專業(yè)知識就其外延而言，主要包括兩大范疇：具體的學(xué)科知識，有關(guān)教育學(xué)活動的知識。美國教育家舒爾曼特別強(qiáng)調(diào)有關(guān)“內(nèi)容”的知識，主要包括兩類：學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識。他定義了構(gòu)成教學(xué)的知識基礎(chǔ)的七種類別的知識：學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、課程知識、教學(xué)內(nèi)容知識、學(xué)生及學(xué)習(xí)特點的知識、教育環(huán)境知識和關(guān)于教學(xué)目的和價值的知識。

（二）高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

傳統(tǒng)教師專業(yè)知識的研究基本定位于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”模式。而針對具體的學(xué)科教育背景，比較扎實地就具體學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展進(jìn)行深入的研究甚少。更何況，對于高中政治這樣一門特殊的學(xué)科，國外學(xué)者沒有也不可能進(jìn)行深入的研究，國內(nèi)關(guān)于高中政治教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，在一些論文中有所涉及，但也不夠系統(tǒng)。但從幾十年幾乎不變的大學(xué)本科師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系，可推斷出大家比較公認(rèn)的高中政治教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。 我們認(rèn)為，林崇德教授等學(xué)者從教師專業(yè)知識功能出發(fā)的分類（本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識）既較全面地刻畫了教師專業(yè)知識的內(nèi)容，又清晰明了。因此，我就以此分類模型為依據(jù)解析高中政治教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。

1．高中政治教師的本體性知識

本體性知識即學(xué)科專業(yè)知識。一直以來，教師的學(xué)科專業(yè)知識都被放在首位。對于高中政治教師而言，本體性知識就是指高中政治教師所具有的特定的學(xué)科知識，主要包括相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識和政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識。

（1）相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識

政治理論基礎(chǔ)知識是政治教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是政治教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主要部分。教師對基礎(chǔ)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，才能在教學(xué)中統(tǒng)觀全局地處理教材內(nèi)容。高中政治教師必須掌握的政治理論基礎(chǔ)知識主要包括以下內(nèi)容：馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、倫理學(xué)、法學(xué)等。

（2）相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識

從相關(guān)政治理論發(fā)展的角度來說，發(fā)展史集中體現(xiàn)了政治主要概念、理論的發(fā)展歷程，包含著認(rèn)識論和方法論的因素，包含著深刻政治理論和觀念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造、艱辛與悲歡。在高中政治教學(xué)中，了解其理論發(fā)展，有助于更好地理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治概念、理論。新課程對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的強(qiáng)調(diào)，更是凸顯了發(fā)展史教育的價值。高中政治教師必須掌握的相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識主要包括：馬克思哲學(xué)史、中國哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、中華人民共和國史等。

2．高中政治教師的條件性知識

條件性知識是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識，涉及教師如何教的問題和如何使用教育學(xué)和心理學(xué)知識把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識，是對本體性知識的傳授起理論性支撐作用的知識。條件性知識是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。對高中政治教師來說，條件性知識包括一般教學(xué)知識和政治課教學(xué)知識。

（1）一般教學(xué)知識

一般教學(xué)知識范圍相當(dāng)廣泛，包括教育科學(xué)理論、心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、教育改革與實驗以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。政治教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教學(xué)知識，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識與技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）政治課教學(xué)知識

由于高中政治課本身具有的理論性、時政性、教育性等特征，因此高中政治課教學(xué)具有不同于其他學(xué)科教學(xué)的特征。新課程對高中政治課教學(xué)提出了許多新的要求：強(qiáng)調(diào)政治課教學(xué)不只是教知識技能、教技巧，還要教政治思想方法，把政治的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，努力去體現(xiàn)政治課的文化價值和政治課的教育價值；培養(yǎng)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重政治理論與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

3．高中政治教師的實踐性知識

高中政治教師專業(yè)知識的實踐性主要體現(xiàn)在：第一，高中政治教師專業(yè)知識是在政治課教學(xué)實踐中建構(gòu)的；第二，高中政治教師專業(yè)知識是關(guān)于政治課教學(xué)實踐的，多是具體的小敘事，比如：“這個概念學(xué)生理解起來較困難”；第三，高中政治教師專業(yè)知識是指向教育實踐的，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。教師的實踐性知識主要由策略性知識、情境性知識、自我知識等組成。

（1）策略性知識

高中政治教師的策略性知識是指政治教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和評估教學(xué)效果而采用的靈活多變、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，如教學(xué)反饋、先前知識回顧等。它是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的對理論性知識的理解和把握，是基于政治教師個人經(jīng)驗和思考的實踐性知識。

（2）情境性知識

高中政治教師的實踐性知識是在特定情境的教育現(xiàn)場中不斷形成的，是政治教師從處理各種教育事件的歷史經(jīng)驗中逐步積累起來的，它依賴于政治教師對情境的敏感性、對學(xué)生及其特點的了解和感知、課堂教學(xué)與管理技巧的掌握和變通等。情境知識能夠增加教師對實踐情境的辨別力和判斷力，能夠賦予教師時刻敏銳地感知和辨別特殊的教育情境，使教師透過教學(xué)機(jī)智在特定時間壓力下做出瞬間判斷和迅速決定。

4．高中政治教師的文化知識

有學(xué)者在談到“?！迸c“博”的關(guān)系時曾說過，使用某種“專業(yè)知識”時，常常需要更多的“一般知識”來做它的后盾，像冰山一樣，浮出海平面的一部分，需要一個巨大的基座來支持它，而這個巨大的基座指的就是教師廣博的文化知識。政治教師的文化知識包括：文學(xué)藝術(shù)的一般知識，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般常識，社會科學(xué)發(fā)展的主要理論與觀點，法律知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)的一般分析方法等。

二、高中政治學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展的路徑

實際上，教學(xué)是建立在對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)其實就是傳授“教師個人對中小學(xué)教材內(nèi)容的理解版”的知識。而對教材內(nèi)容“理解”需要幾個方面的知識支撐，理解就是教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、相關(guān)學(xué)科知識、實踐知識等）對教材內(nèi)容從教學(xué)角度給出的個人詮釋，包括教材內(nèi)容的理解、側(cè)重取舍、如何講解、如何呈現(xiàn)等。在這個理解過程中，學(xué)科專業(yè)知識可以使教師從高觀點或宏大的境域中去理解教學(xué)內(nèi)容，以致更好地把握教學(xué)內(nèi)容；相關(guān)文化知識幫助教師對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通、知識的通俗理解和講授、類比比喻和表征等策略的良好運(yùn)用；教育教學(xué)知識幫助教師選擇更好的更有效的方式手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；實踐知識是經(jīng)驗、智慧，是教師教學(xué)抉擇的基礎(chǔ)。

那么，作為高中政治學(xué)科教師，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、提升這些知識呢？主要的路徑有：

（一）多看書

對教材中某些知識理解不透的，必須找相關(guān)專業(yè)書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能簡單地上網(wǎng)搜索一下，要理解其理論的來龍去脈。同時關(guān)注社會熱點問題，看一些時事評論等雜書，增加自身的知識儲備。多看書主要是解決學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)文化知識的問題。

（二）多聽課評課、多反思研討

教育教學(xué)知識、實踐性知識等都是在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的。通過聽課評課，相互研討以及對自身教學(xué)實踐反思可以幫助我們提高認(rèn)識，不斷增長我們的教育教學(xué)知識、實踐性知識。而這些知識只能在教學(xué)實踐中通過多聽課評課、多反思研討來獲得。

（三）特殊路徑———研究高考試題和嘗試編制試題

研究高考試題之所以能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展和提升，其根本在于高考試題本身的特質(zhì)。眾所周知，高考試題是眾多例題專家的學(xué)科智慧和優(yōu)秀學(xué)科思想的結(jié)晶，可以說，高考試題最大限度地體現(xiàn)了中學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容知識及學(xué)科思想方法本質(zhì)。高中教師研究高考試題，總體而言，不僅能夠梳理教師個人的學(xué)科專業(yè)知識，而且能夠加深對學(xué)科知識的理解和運(yùn)用，豐富學(xué)科內(nèi)容的廣度，優(yōu)化教師的學(xué)科內(nèi)容知識的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。研究高考試題對新手教師來說更是具有特別的意義，因為新手教師往往對高中學(xué)科教學(xué)深度把握不準(zhǔn)，知識理解不透徹，知識表征單一，知識應(yīng)用能力有限，通過研究高考試題，對他們盡快掌握高中學(xué)科教學(xué)要求非常有益處。

篇(3)

一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征

1.自主性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個主動自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，學(xué)會從不同的角度分析問題。

3.層次性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個逐漸遞進(jìn)的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學(xué)生看待問題也會更加深刻。

4.探索性。反思性政治學(xué)習(xí)同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識點進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識遷移的過程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。高中政治概念語言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識點。

首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。

以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運(yùn)動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。

綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。在學(xué)習(xí)過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產(chǎn)率和商品的價值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？

帶著這類問題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產(chǎn)率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，要想完整地將知識點掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過的知識進(jìn)行梳理和理解。

篇(4)

一、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

想要在高中政治課堂的教學(xué)中更好的滲透少教多學(xué)的教學(xué)原則，這首先需要教師給予學(xué)生們更多的信任，教師要相信學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能，相信大家能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有深度挖掘，在過程中獲得更多有益的真知。很多教師在課堂中對于學(xué)生都過于“不放心”，怕學(xué)生們理解不了課本中的知識點，擔(dān)心學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的體會不夠深入。于是，課堂上會出現(xiàn)教師長篇大論的單一講述，學(xué)生們越聽越無趣，課堂氣氛也越來越沉悶。這些都是很典型的教學(xué)誤區(qū)，教師要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并且給予學(xué)生們更多機(jī)會來展開對于自己學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。學(xué)生們只有自己展開對于知識的探究，通過多樣化的學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的理解與感悟，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會不斷增強(qiáng)，少教多學(xué)的教學(xué)理念才真正在課堂中得以顯現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)“感受文化對人的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)要點在于要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對人的影響的內(nèi)容及特點，培養(yǎng)學(xué)生從文化層面分析問題的能力。同時，要不斷增強(qiáng)學(xué)生參與文化活動的意識，增強(qiáng)其提高自身文化素質(zhì)的自覺性、積極性和主動性，初步讓學(xué)生樹立正確的文化價值觀。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我充分讓少教多學(xué)的教學(xué)理念得以體現(xiàn)。我讓學(xué)生們自己閱讀與領(lǐng)會教學(xué)文本，并且結(jié)合自己的生活體驗與閱歷來談?wù)勛约核斫獾奈幕部梢越Y(jié)合具體的實例來闡述自己感受到的文化對于人的影響。學(xué)生的表現(xiàn)大大超出我的想象，原來學(xué)生們對于文化話題普遍很感興趣。不少學(xué)生都結(jié)合自己曾經(jīng)讀過的書目以及看過的電影還有經(jīng)歷過的一些事情真實而具體的向大家展示了文化對于人的影響，以及文化在塑造人的價值觀上所起到的重要作用。學(xué)生們各抒己見，不僅課堂氛圍十分活躍，在學(xué)生的積極參與下整堂課的教學(xué)效率也很高。這些都充分體現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)模式的優(yōu)越性。

二、設(shè)置有意義的教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置有意義的教學(xué)內(nèi)容也是踐行少教多學(xué)的教學(xué)理念的一種很有效的教學(xué)途徑。想要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更有效的得到鍛煉，這需要教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更有意義。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的體會與領(lǐng)悟，要讓學(xué)生們在領(lǐng)會到教學(xué)知識點的同時也能夠很好地將這些內(nèi)容在生活實踐中加以應(yīng)用。這不僅是對于學(xué)生的知識掌握水平與掌握程度的一種有效檢驗，這個過程也能夠讓學(xué)生將課本中的知識點學(xué)活、學(xué)通，這對于提升課堂教學(xué)效率將會很有幫助。

在學(xué)習(xí)“多變的價格”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，為了淡化課堂中的“教”，凸顯學(xué)生的“學(xué)”，在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了課本中的重點知識脈絡(luò)后我給學(xué)生們設(shè)置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.結(jié)合生活實例，針對生活中某種商品的價格變動，解釋導(dǎo)致價格變動的原因，并說明價格變動前后企業(yè)的供給量和消費(fèi)者的需求量都發(fā)生了什么變化。2.在現(xiàn)實生活中尋找處于買方市場或賣方市場的商品、服務(wù)，并解釋是哪些因素導(dǎo)致該市場供過于求或供不應(yīng)求。這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)都十分開放化，對于這兩個問題的自主探究不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維，還能夠讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容展開綜合應(yīng)用。這不僅是少教多學(xué)在課堂上的良好體現(xiàn)，這個過程也能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。

三、“學(xué)”與“導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合

少教多學(xué)并不是完全不教，然而，對于教的過程教師卻可以有意識的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如果能夠?qū)我坏恼f教轉(zhuǎn)變成有意識的引導(dǎo)，這種教的模式不僅更為靈活多樣，這也能夠讓“學(xué)”與“導(dǎo)”之間更好的實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，這對于提升課堂教學(xué)效率將會是很大的推動。

“把握思維的奧妙”是高中政治課本中哲學(xué)板塊里很有代表性的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容在理解上也存在一定的難度，需要教師在課堂上給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與點撥。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時我首先引導(dǎo)學(xué)生們對于前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了梳理與回顧。經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本了解了什么是物質(zhì)，明白了為什么世界由物質(zhì)組成以及物質(zhì)是運(yùn)動的道理，并且認(rèn)識到這種運(yùn)動是有規(guī)律的。我會引導(dǎo)學(xué)生們對于這些重要的知識點進(jìn)行回顧，深化學(xué)生對于知識點的體驗。在此基礎(chǔ)上我會慢慢引出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生們領(lǐng)會到本節(jié)課程的教學(xué)中則會對于什么是意識進(jìn)行相關(guān)說明與闡釋，論證了物質(zhì)和意識之間的辯證關(guān)系，并且提出了一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。哲學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中是存在一定難度的，想要促進(jìn)學(xué)生們對于這些知識點的吸收，教師的引導(dǎo)是很重要的。同時，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考探究，要透過更多有效的自主學(xué)習(xí)來深化學(xué)生對于教學(xué)知識點的理解與認(rèn)識。這才是“學(xué)”與“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，才能夠讓高中政治少教多學(xué)的教學(xué)模式更好的發(fā)揮其輔助作用。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]回歸教材 回歸學(xué)生 回歸生活 實效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070067

要在有限的時間內(nèi)上好高中政治課，讓學(xué)生學(xué)有所得，就必須不斷提高政治課堂的實效性。為此，本文就如何提高課堂效率進(jìn)行探討，望能有助于教學(xué)實踐。

一、回歸教材，整合知識

很多學(xué)生都有這樣的感覺，政治不容易學(xué)好，前面背了后面忘。其實，政治學(xué)習(xí)要講究方法。教材這個“本本”對學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀至關(guān)重要，是組織答案的依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，充分用好教材，微觀上識記和理解教材中的內(nèi)容。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理教材，整合教材上零散的知識點，厘清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，抓住關(guān)鍵語句或標(biāo)志性詞語記憶，圈畫重號；在目錄、引言部分，注意各個單元之間的內(nèi)在關(guān)系；突出標(biāo)題，綱舉目張；層層追問，從“是什么”“為什么”“怎么辦”三大角度思考問題，注意前后知識和不同模塊知識之間的聯(lián)系。解答主觀題時，如涉及“國家”，從經(jīng)濟(jì)生活思考，可聯(lián)想到國家的宏觀調(diào)控，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用；從政治生活思考，可聯(lián)想到政府的職能等。如涉及“企業(yè)”，答題關(guān)鍵詞一般有：經(jīng)營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新、良好的信譽(yù)和形象、主動走出去、提升品牌的影響力等。

二、回歸學(xué)生，以人為本

葉圣陶說過，教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要踐行新課改以人為本的教學(xué)理念，保護(hù)和肯定學(xué)生頭腦中閃出的智慧思維火花，能夠放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的“架子”，以“蹲下來”的方式與學(xué)生一起交流、討論，調(diào)控好課堂節(jié)奏，與學(xué)生達(dá)成情感共鳴。

例如，在專題為《為人民服務(wù)的政府》的一節(jié)二輪復(fù)習(xí)課上，筆者首先以聆聽、感悟總理的一段話引入主題，然后通過設(shè)置系列情境活動和問題，引導(dǎo)學(xué)生在時政熱點問題的探究中，突破重難點。其中一案例為：《焦點訪談》曝光江蘇豐縣、河北武邑兩位市民辦證難的情況。播放“證難辦、臉難看”的視頻后，教師提出預(yù)設(shè)的一系列問題：（1）視頻中的公務(wù)員的做法反映了什么？（2）案例中相關(guān)政府部門的辦事人員，違反了依法行政的哪些具體要求？（3）政府不依法行政，會有哪些危害？（4）假如小明、小華遇到的“辦證難”的問題未選擇向媒體曝光，他們還可以通過其他什么辦法解決？請你為他們出主意。某小組代表圍繞“政府”一關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，匯報他們小組的研究成果，然后其他小組的學(xué)生參與評價，進(jìn)行補(bǔ)充與完善。經(jīng)過“個人獨立思考―小組合作探究―全班交流成果”的環(huán)節(jié)之后，結(jié)論自然生成?？傊?，教師放手讓學(xué)生自主思考和合作探究，改變了以往課堂沉寂的局面，學(xué)生的臉上露出了自信的笑容，真正地“動”起來了。

三、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境

篇(6)

當(dāng)前，我們更多的發(fā)現(xiàn)政治課堂教學(xué)陷入了“學(xué)生學(xué)無興趣，教師教無感覺”的困境，對于這種現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)行的角度進(jìn)行了深刻的反思。

首先，當(dāng)前高中思想政治教育在教育目標(biāo)上重視統(tǒng)一要求，忽視個性差異。目前，我們習(xí)慣用都是用統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生，檢驗學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試，會考、高考就像一根指揮棒，指揮著老師，也指揮著學(xué)生。特別對于我們這類普通中學(xué)而言，學(xué)生成績中下，學(xué)習(xí)興趣本來就不高，而當(dāng)用成績來衡量的時候，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其次，高中政治課教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有切合學(xué)生實際情況。過大、過高的目標(biāo)，偏離了學(xué)生的發(fā)展實際，學(xué)生只是被動地接受思想政治教育目標(biāo)所規(guī)定的教育內(nèi)容，難以內(nèi)化成為其自身的行為動機(jī)和思想政治道德素養(yǎng)。

最后，更多的體現(xiàn)教師是忽視了學(xué)生的生活體驗和生活踐行，學(xué)生缺乏了參與，使思想政治教育難以真正收到實效。教育是不能脫離時代和生活的，新時期對高中思想政治教學(xué)提出了更高的要求，要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體地位，老師為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維力，增強(qiáng)課堂吸引力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求我們要努力探索師生互動、富有吸收力、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為主的教學(xué)方法。在互動教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)嘗試“主體參與式教學(xué)模式”。

二、積極構(gòu)建和實施“主體參與式教學(xué)模式”

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體主動地通過認(rèn)知，獲得客觀事物的意義和意象，從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)制訂和設(shè)計各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)成為一個積極主動的“索取”過程。

主體參與教學(xué)模式是在教師精心準(zhǔn)備后實施激勵、引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)、互動為主要學(xué)習(xí)形式的一種課堂教學(xué)模式,可概括為八個字:激勵、引導(dǎo)、自學(xué)、互動。激勵、引導(dǎo)是教的特征,是激勵式、情景化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教;自學(xué)、互動是學(xué)的特征,是主動參與式的學(xué),兩者是同一過程互相依存的兩個方面。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)無動力的特點，教師應(yīng)主要是在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣方面做有效的實踐與嘗試。

1、加強(qiáng)學(xué)生自主梳理知識網(wǎng)絡(luò)的能力。過去的教學(xué)中，教師由于擔(dān)心學(xué)生自己不看書，采用的是保姆式的教學(xué)方式，直接告訴學(xué)生某知識點在第幾頁，第幾行，要求學(xué)生按照老師板書，認(rèn)真抄好筆記，這種以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上就會覺得無聊。而主體參與教學(xué)模式，可以改變這種現(xiàn)狀，譬如每節(jié)新課前我都會留出10分鐘的時間，讓學(xué)生以4人一小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過程中要完成對本框題知識結(jié)構(gòu)的梳理，找出本組認(rèn)為的重點和難點，在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，使每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中獲得建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。

2、多樣化的課堂形式，讓學(xué)生充滿興趣。（1）角色扮演，讓學(xué)生體驗生活。譬如在《經(jīng)濟(jì)常識》部分有關(guān)勞動合同的教學(xué)內(nèi)容時，教材的理論性非常強(qiáng)，卻缺乏實際的案例，于是在由學(xué)生梳理完理論知識后，可以讓嘗試學(xué)生準(zhǔn)備一個模擬招聘會，讓一部分學(xué)生扮演用人單位，而另一部分學(xué)生扮演求職者，根據(jù)勞動合同訂立的原則，制定出一份合同，教師再根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點評和糾正。（2）開展辯論賽，增強(qiáng)表達(dá)能力和分析判斷能力。在高二哲學(xué)部分的顯著特點是理論性、邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生普遍反映難以理解，乏味。為了解決這一問題，教師可以把辯論賽的形式引入了課堂中。如講到矛盾分析法，要求學(xué)會一分為二的看問題時，教師還可以聯(lián)系了當(dāng)前校內(nèi)發(fā)生的熱點問題：學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，是利大還是弊大？通過激烈的辯論，學(xué)生不僅能正確的看待學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，更是對哲學(xué)中的分析問題的方法有了更深刻的認(rèn)識。（3）召開“新聞會”，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的途徑非常廣泛，對當(dāng)今的國際社會關(guān)注度比較高，利用這個特點，教師可以采用每節(jié)課在結(jié)束前五分鐘，會讓學(xué)生輪流上講臺，收集到的重大新聞，并指導(dǎo)他們聯(lián)系所學(xué)的知識進(jìn)行分析，把政治學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系了起來。

3、開展社會調(diào)查，直接接觸社會。老師可以事先指導(dǎo)各調(diào)查小組設(shè)計好調(diào)查問卷，利用課外活動或假期走出校門，根據(jù)研究課題的需要，分別在不同的地點和社群里進(jìn)行調(diào)研，回來寫出小報告，并做專題交流。實踐結(jié)束后，我們可以發(fā)現(xiàn)給學(xué)生感受最深的不是課題的結(jié)論，更重要的是在調(diào)查中培養(yǎng)的勇氣和與人溝通的能力，這些都不是在理論的傳授中可以得到的，而這種邊實踐邊學(xué)習(xí)的方法會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也大大加強(qiáng)了。

篇(7)

下面根據(jù)政治課特點，談?wù)勅绾伍喿x政治教材。

一、按高中政治教材“編寫邏輯特點”閱讀

政治課的特點決定了其閱讀方法有別于語文、英語課閱讀，語文和外語靠大量的閱讀和背誦提高能力，而政治側(cè)重于理解，千萬不要陷入死記硬背的誤區(qū)。

例如必修3《文化生活》教材框架總體上分為兩大部分、四個單元。

第一部分包括前兩個單元，從一般意義上講述文化的有關(guān)專題。

第二部分包括后兩個單元，立足中國、著眼特色，講述文化建設(shè)的有關(guān)專題。

從內(nèi)容呈現(xiàn)的邏輯順序上看，這四個單元環(huán)環(huán)相扣、一脈相承。

第一單元講“文化是什么”，闡述文化的意義。

第二單元講“文化為何發(fā)展、如何發(fā)展”。

第三單元講“怎么看待中華文化”，闡述中華文化、民族精神的價值和作用。

第四單元講“怎么開展文化建設(shè)”，闡述我國文化建設(shè)的基本要求。

了解了編寫體系，同學(xué)們在閱讀中圍繞這根線思考聯(lián)想。分析概括，就有利于抓住中心，把握知識間的聯(lián)系。

二、按照一定的具體方法閱讀

1、重視“序言、導(dǎo)語”

每個單元的序言、每個課題的導(dǎo)語，都提供了把握教材邏輯框架的線索。

現(xiàn)行政治課教材，每一單元都有一個單元管涌圖和單元導(dǎo)語。單元管涌圖描繪了本單元內(nèi)容的梗概、思維的流向；單元導(dǎo)語話題引入，承前啟后，提示單元主要內(nèi)容、單元教學(xué)達(dá)成的主要目標(biāo)。重視序言、導(dǎo)語，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。 2、熟讀標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。每一課有標(biāo)題，框有框的標(biāo)題，目有目的標(biāo)題，抓住各種標(biāo)題，就把握了教材內(nèi)容最主要的東西，把各種標(biāo)題“串聯(lián)”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。

例如：必修二《政治生活》的第二課題目是我國公民的政治參與，分四框，分為民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用色彩把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，把各種標(biāo)題“串聯(lián)”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

3、區(qū)別字體——吃透知識點

正文敘述，包括宋體字和仿宋體字。宋體字部分，呈現(xiàn)了教學(xué)與評價的基本內(nèi)容；仿宋體字部分，提供引領(lǐng)學(xué)生思考問題的思路、運(yùn)用資料的方法和共同探究的機(jī)會，是承載過程性目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。

例如：輔助欄目──主要安排了三類：

一是名詞點擊，解釋相關(guān)學(xué)科概念，幫助學(xué)生理解正文。

二是相關(guān)鏈接，提供例證性說明、圖示性說明、擴(kuò)展性說明、解釋性說明、引申性說明。

三是專家點評，側(cè)重于理論上的剖析、歸納、介紹。

這兩部分內(nèi)容密切相關(guān)、相互呼應(yīng)、渾然一體。活動框的設(shè)計反映了課程改革的重要追求：既致力于提供基礎(chǔ)性知識，更著力于引導(dǎo)學(xué)生體驗形成知識的過程。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

4、劃分句子成分——全面地把握概念

許多政治概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。 例如，對于必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課第一框中的重點名詞“商品”（“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品），運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

（1）主干成分：“商品是勞動產(chǎn)品”。簡單地說，商品就是勞動產(chǎn)品。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“商品”這個經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞概念的要義。