序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中政治哲學(xué)唯物論范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)知識(shí)；高效課堂

高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來(lái)說(shuō)是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來(lái)看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問(wèn)題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢(shì)與政策中相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國(guó)科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國(guó)提出的要打造中國(guó)制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來(lái)幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來(lái)解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說(shuō)，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問(wèn)題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問(wèn)題的意見和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說(shuō)出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。結(jié)語(yǔ)：總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來(lái)源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳維.淺談高中政治復(fù)習(xí)中如何突破哲學(xué)重難點(diǎn)[J].群文天地,2012,09:196.

篇(2)

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識(shí)、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯(cuò)誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯(cuò)誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個(gè)正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問(wèn)，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR(shí)”“定題型”“定材料”來(lái)研讀設(shè)問(wèn)，把握設(shè)問(wèn)主旨，清晰試題“用什么材料來(lái)考”“考什么知識(shí)”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對(duì)來(lái)自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述。考生可通過(guò)“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過(guò)抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來(lái)考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問(wèn)法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問(wèn)方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識(shí)類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識(shí)的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們?cè)诶米匀弧⒏脑熳匀坏臅r(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對(duì)主觀主義。

三、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識(shí)。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識(shí)的能動(dòng)作用，樹立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們?cè)谙雴?wèn)題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會(huì)、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)

俗話說(shuō)：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

4.注意對(duì)應(yīng)詞──學(xué)得靈活

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中；政治；微課教學(xué)

一、前言

微課最早起源于國(guó)外，最近幾年也逐漸在我國(guó)國(guó)內(nèi)得到普及。微課具體是指播放時(shí)間在五分鐘左右，主要是對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)、試題、解題方法，又或者是社會(huì)上比較熱點(diǎn)的問(wèn)題而進(jìn)行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當(dāng)作是整個(gè)課堂教學(xué)中的濃縮，但其是教材重點(diǎn)內(nèi)容的提煉、延伸以及補(bǔ)充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將微課引入到高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中去，最大限度地發(fā)揮了其解疑釋惑、激發(fā)興趣以及查漏補(bǔ)缺的功能。

二、學(xué)生解疑釋惑的平臺(tái)

針對(duì)高中政治教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的疑難知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)應(yīng)用微課視頻生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了地指出其存在的不同，進(jìn)而讓微課能夠成為學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑的一個(gè)溝通平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某一個(gè)難度系數(shù)極高的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自發(fā)性、盲目性以及滯后性區(qū)別不清的現(xiàn)象。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，比如，在實(shí)施課堂教學(xué)之前，政治教師可以先收集三段與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，第一段素材：某不良企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國(guó)各地，致使企業(yè)破產(chǎn)，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風(fēng)投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的幾點(diǎn)不足放在同一平面，并通過(guò)利用畫外音對(duì)其幾點(diǎn)局限性之間的差異進(jìn)行闡述：“損人”“損己”“時(shí)間差”。視頻播放結(jié)束后，利用問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生三段素材分別呈現(xiàn)了哪點(diǎn)局限性。通過(guò)利用這樣的穿插教學(xué)模式，使得大部分的學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，并且可以利用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出三者存在的差異。

三、學(xué)生增強(qiáng)興趣的抓手

興趣是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師，如果政治教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。微課的主要制作內(nèi)容也可以是一些如今比較流行、熱門及學(xué)生喜愛的元素，通過(guò)利用這些元素從而讓微課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抓手。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，往往是學(xué)生的一道大難題，大部分的學(xué)生，尤其是女同學(xué)，在高考來(lái)臨之前仍然還不能夠?qū)⒁灰黄ヅ湔軐W(xué)原理以及方法論，致使張冠李戴的現(xiàn)象頻頻發(fā)生；還有部分的學(xué)生未能夠完全地了解哲學(xué)的具體范疇，通常會(huì)出現(xiàn)原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應(yīng)不該丟失的分?jǐn)?shù)。例如，網(wǎng)上有一段名為《羅平二中哲學(xué)小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過(guò)將哲學(xué)理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對(duì)其進(jìn)行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進(jìn)行預(yù)備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而可以使其學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。由此看來(lái)，微課能夠充分地貼近于學(xué)生生活的話題，并且通過(guò)利用可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)模式有效且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，最終使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力的抓手。

四、精簡(jiǎn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的載體

在實(shí)施高中政治的課堂教學(xué)的過(guò)程中，均會(huì)存在有部分并不是很關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而導(dǎo)致政治教師在課堂教學(xué)中的講解很浪費(fèi)時(shí)間，且若是讓學(xué)生自主看書進(jìn)行梳理，不僅浪費(fèi)時(shí)間并且還耗費(fèi)力氣，而通過(guò)應(yīng)用微課的教學(xué)模式，從網(wǎng)上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學(xué)的課堂中，這樣微課就變成了精簡(jiǎn)教材知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要的載體。比如，在給予學(xué)生進(jìn)行講解財(cái)政的作用的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，政治教師可以通過(guò)利用大量情景材料以及重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解有關(guān)于財(cái)政的三大主要作用以及影響財(cái)政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時(shí)間進(jìn)行講解財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠使用，同時(shí)學(xué)生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學(xué)中呈現(xiàn)詳略且得當(dāng)?shù)脑瓌t。政治教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個(gè)以卡通漫畫的形式進(jìn)行制作的微課短片，并且這個(gè)視頻還必須要能夠簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系。從而可以讓學(xué)生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也獲得了愉悅的心情，正好對(duì)應(yīng)了“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑

在實(shí)施政治教學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候，微課能夠成為查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑。在學(xué)習(xí)有關(guān)于宏觀調(diào)控的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，大部分的學(xué)生不能夠十分清楚地辨別宏觀調(diào)控的三大手段，特別是其中的經(jīng)濟(jì)手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個(gè)五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過(guò)利用設(shè)置三段相關(guān)的背景材料能夠使學(xué)生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價(jià)格為主要的論述點(diǎn)，講解經(jīng)濟(jì)手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學(xué)生利用課后的時(shí)間自己對(duì)照思考，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并且在制定的過(guò)程中詳細(xì)地研究微課的內(nèi)容選定、設(shè)計(jì)制作以及呈現(xiàn)使用等教學(xué)流程，從而在一定程度上有效地解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑，讓學(xué)生獲取極大的學(xué)習(xí)效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］．高考，2016，（24）：13．

［3］朱光．淺析多樣化教學(xué)在高中政治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用［J］．課程教育研究，2016，（24）：55－56．

篇(4)

不管是對(duì)哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，課本就是學(xué)生復(fù)習(xí)的根本。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)一遍的課本，學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)這些內(nèi)容，只有達(dá)到融會(huì)貫通的水平才能加深對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n本所體現(xiàn)的這些內(nèi)容是對(duì)學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)、解決一些問(wèn)題起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。比如，在復(fù)習(xí)“商品的價(jià)值和使用價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就必須讓學(xué)生理解和掌握這兩者之間的一切關(guān)系，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容本身有一定的邏輯性，是最易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)對(duì)課本中重難點(diǎn)的掌握和學(xué)生完整把握課本的知識(shí)體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“線”，它能使課本結(jié)構(gòu)化。突破章節(jié)之間的界限，把課本有關(guān)的知識(shí)綜合分類，構(gòu)成一條整體的知識(shí)線，是搞好高中政治復(fù)習(xí)的重中之重。

復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生在學(xué)了課本后，對(duì)課本各個(gè)章節(jié)構(gòu)建起整體框架而又有了基本的認(rèn)識(shí)。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)又有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識(shí)點(diǎn)之間又有什么樣的聯(lián)系？最后再去確定這些知識(shí)點(diǎn)中哪些是重點(diǎn)，哪些又是難點(diǎn)。又如，在進(jìn)行哲學(xué)方面的復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀等方面去理解，最后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，讓學(xué)生真正做到運(yùn)用自如。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生懂得去思考“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等問(wèn)題。只有這樣，他們才能全面、準(zhǔn)確地應(yīng)用知識(shí)。

二、緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)，讓課本知識(shí)生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，那就是“緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)”。高考作為國(guó)家級(jí)考試，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，高考試卷的新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新題材和新問(wèn)題都與社會(huì)生活相結(jié)合，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。所以在進(jìn)行高中政治復(fù)習(xí)時(shí)，教師必須要求學(xué)生明確：課本知識(shí)點(diǎn)是根本的、基礎(chǔ)的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現(xiàn)，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生利用所學(xué)基本知識(shí)分析社會(huì)生活的能力。這就要求教師在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生使用課本的基礎(chǔ)知識(shí)去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識(shí)理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中，用以分析解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復(fù)習(xí)最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學(xué)科高考命題十分重視基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，為此在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，教師要重視將時(shí)事與思想政治課本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在高考這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中取得好成績(jī)。

三、融入學(xué)生自己的觀點(diǎn)，讓課本的知識(shí)點(diǎn)思想感情化

篇(5)

關(guān)鍵詞：政治習(xí)題課 興趣 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0093-01

高中政治課堅(jiān)持講練結(jié)合是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，這種方法對(duì)于理論的理解和運(yùn)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力有重大作用。關(guān)于練習(xí)題的講解就顯得至關(guān)重要。但是，相對(duì)于理工科的習(xí)題講解而言，我們政治習(xí)題講解就顯得非常單調(diào)和枯燥。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生聽課的興致不高，教師講課的情緒也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，師生都把習(xí)題的講解當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。那么應(yīng)該如何讓一堂枯燥無(wú)味的政治習(xí)題講解課變得激情四射、血肉豐滿呢？如何能讓學(xué)生覺得這種課不僅不是一種負(fù)擔(dān)，反而是一種享受呢？筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，可以結(jié)合題中透露的信息，適當(dāng)拓寬學(xué)生的視野，增加他們知識(shí)的積累。這種知識(shí)的積累對(duì)我們學(xué)生的審題和做題時(shí)非常有幫助的。這種了解和理解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的能力，也是我們高考的考察目標(biāo)之一。這種能力的訓(xùn)練對(duì)我們江西的學(xué)生尤為重要。我們的學(xué)生每天都是三點(diǎn)一線式的生活方式，要么在寢室，要么在教室，要么就是在從寢室去教室的路上或者是從教室去寢室的路上。他們與社會(huì)的接觸實(shí)在是太匱乏了。我們的政治習(xí)題或是試卷上的題目就可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。他們的信息量非常大，因不同的題目可以給我們打開不同領(lǐng)域的窗口，而且政治試題的時(shí)政性非常強(qiáng)，涉及的范圍非常廣。比如，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活、國(guó)內(nèi)和國(guó)際熱點(diǎn)等等。一整套號(hào)的題目，不僅能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能給我們提過(guò)那個(gè)內(nèi)容最豐富、形式最多樣最新資訊。其內(nèi)容有國(guó)家政策、最新的相關(guān)政策調(diào)整、最熱門的社會(huì)現(xiàn)象等，（比如2011年的“郭美美”現(xiàn)象、甬溫高鐵脫軌事件等）其形式也是多種多樣，既有底蘊(yùn)深厚的文化現(xiàn)象，又有文學(xué)氣息濃厚的哲學(xué)語(yǔ)句、哲學(xué)小故事、充滿哲理的成語(yǔ)俗語(yǔ)熟語(yǔ)等。一份政治試卷就是一副社會(huì)縮略圖，氣態(tài)萬(wàn)千，這也正是高中政治的魅力所在。

作為政治教師，我通過(guò)對(duì)題目的講解既可以教會(huì)他們書本知識(shí)，又能讓他們加深對(duì)時(shí)政的了解和理解。比如，在講一套仿真試卷時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)的“量化適度寬松的貨幣政策”，同學(xué)們都傻眼了，因?yàn)?，我們教參上只講過(guò)寬松的擴(kuò)張的貨幣政策和緊縮的貨幣政策，根本找不到最新的相關(guān)資訊。他們連這個(gè)政策的意思都不知道，就不可能做對(duì)題目，能對(duì)也只是蒙的。為此，我課前就查詢的相關(guān)材料，在講這個(gè)題目的時(shí)候，就相應(yīng)的補(bǔ)充了些新信息，并且還形象的將它概括為“犧牲千萬(wàn)家，幸福它一個(gè)”。為了能更好的當(dāng)好這個(gè)橋梁作用，作為老師的我們必須先下些苦功，去了解相關(guān)的基本常識(shí)和時(shí)代背景。在了解的當(dāng)中，我們也拓寬了視野，增加了知識(shí)。因而這種方式在客觀上對(duì)我們也具有鞭策和推動(dòng)作用。可見，將題目的時(shí)候適當(dāng)加入一些相關(guān)的時(shí)政的基本情況和背景介紹不僅可以拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政知識(shí)的積累，活躍習(xí)題講解課的氣氛，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們對(duì)教材主體知識(shí)的理解和運(yùn)用大有裨益。

第二，習(xí)題講解課，除了可以拓寬視野，增加課堂的趣味性，更重要的的是能對(duì)我們平時(shí)課堂所學(xué)的知識(shí)有個(gè)鞏固、鍛煉、檢驗(yàn)和提高的功能，這也正是政治習(xí)題講解課的精髓所在。為此，我在講習(xí)題時(shí)非常注重相關(guān)知識(shí)的整合和提煉，也非常注重對(duì)學(xué)生做題技巧的引導(dǎo)和總結(jié)。所謂做題技巧，不過(guò)是讓我們能更好的審題，能準(zhǔn)確的答題。在講政治選擇題時(shí)，我非常注重對(duì)他們做選擇題審題技巧的引導(dǎo)；在講政治主觀題時(shí)，我也注重對(duì)他們答題技巧的引導(dǎo)。做題技巧的引導(dǎo)在高三政治第二輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的，也對(duì)學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)具有立竿見影的效果。比如，做選擇題，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)題意的審題。首先要明確題意要求的答題范圍（比如要求答經(jīng)濟(jì)生活，政治生活、文化生活還是哲學(xué)；哲學(xué)是要求唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、社會(huì)歷史觀、還是群眾觀、價(jià)值觀等）；其次是看清楚題意要求是選擇符合題意的還是不符合題意的；要求是答原因還是答措施；再次，要判斷出題者的主要態(tài)度是肯定還是否定（有時(shí)候，對(duì)出題者態(tài)度的判斷會(huì)減少我們對(duì)一些題支的困惑，縮小比較的范圍，更準(zhǔn)確的找到答案）等。在比如做主觀題，對(duì)題目的答題范圍的審定也非常重要。經(jīng)常在閱卷的時(shí)候，看到有些同學(xué)下筆千言，卻離題萬(wàn)里。最后看著那滿滿的幾百字，只能忍痛打個(gè)零分。這中現(xiàn)象在哲學(xué)題目中最為常見。我認(rèn)為做題的技巧，不能等到高考前所謂的突擊集訓(xùn)，它在平常的做題和講解中就應(yīng)該點(diǎn)滴積累，練好基本功。很多所謂的做題技巧，如果離開了題目泛泛而談，它的實(shí)際功效是相當(dāng)微小的。只有把它散落在每次習(xí)題的講解中，才能增加做題技巧的學(xué)習(xí)性、理解性和實(shí)效性。因?yàn)槊看蔚膫€(gè)性中都包含著共性嘛。

第三，我們可以根據(jù)題中信息，增強(qiáng)自己的即興表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和把握，提高政治課的魅力。比如，在講一個(gè)關(guān)于“中華傳統(tǒng)文化”中的剪紙的文化生活題目時(shí)，我突然對(duì)學(xué)生們說(shuō)：其實(shí)，我也很想學(xué)剪紙，無(wú)奈時(shí)間有限，資質(zhì)有限，只學(xué)會(huì)了撕紙，而且只會(huì)撕“”字。于是我當(dāng)眾就用一張紙手撕了一個(gè)子。當(dāng)時(shí)課堂氣氛非常活躍。我相信，若干年后，他們可能會(huì)忘記我和他們講過(guò)了的許多的東西，但是一定會(huì)記得那個(gè)曾經(jīng)在課堂上撕過(guò)字的政治老師。這些即興的方式，既可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)和興奮點(diǎn)，又能建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感從而對(duì)她所上的課更加充滿期待。所謂“親其師，信其道”應(yīng)該就是這樣吧。

如此這般，一堂骨肉豐滿的政治習(xí)題講解課就在一張一弛、寓教于樂(lè)中結(jié)束。記在心間的是我的方法和知識(shí)；留在腦中的是我給他們的信息資訊；印在唇邊的是我給他們帶去的歡樂(lè)和愉悅。試想，這樣的政治課，還有誰(shuí)愿意睡覺呢？

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：高考政治；命題依據(jù)；試題結(jié)構(gòu)；解題方法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0021-01

要做到有的放矢，不打無(wú)把握之戰(zhàn)，教師要首先弄清楚高考政治的命題依據(jù)是什么和怎樣考。下面，結(jié)合一些學(xué)生的答題情況，研究怎么答這個(gè)主題。

一、高考政治的命題依據(jù)

高考政治命題以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)，以“考試大綱”的知識(shí)點(diǎn)為載體，以“考試說(shuō)明”中的能力目標(biāo)為落腳點(diǎn)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括記憶能力、理解能力、邏輯推理能力、辯證思維能力和應(yīng)用能力。而從學(xué)科素養(yǎng)上看，把學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這不僅反映在政治課上，也反映在整個(gè)文綜試卷中。

二、高考政治的試題結(jié)構(gòu)

全卷政治試題全部為必考題，沒有選考題。全卷分為Ⅰ、Ⅱ卷兩部分。其中Ⅰ卷為單項(xiàng)選擇題，從13題開始到24題結(jié)束小計(jì)12題48分，單選題在四個(gè)必修本的比重為4∶3∶1∶4；Ⅱ卷為非選擇題，38題2問(wèn)，39題3問(wèn)小計(jì)5問(wèn)52分，前4問(wèn)分別涉及經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活，生活與哲學(xué)各1小題，最后1題開放式小題，分值權(quán)重為：14∶12∶10∶12∶4。

三、有的放矢，掌握兩類題型的解題方法

1. 關(guān)于選擇題的解題思路：審題干對(duì)照題肢排除擇優(yōu)

（1）審題干：一是審設(shè)問(wèn)，明確設(shè)問(wèn)的指向性和規(guī)定性，搞清楚題意以及要選的知識(shí)點(diǎn)范圍；二是審主體，明確要選的主體是誰(shuí)；三是審材料，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。（2）對(duì)照題肢：通過(guò)回憶相關(guān)知識(shí)，逐個(gè)對(duì)照題肢，尋找題肢與題干一致的選項(xiàng)。（3）排除：凡與題干所要求的知識(shí)點(diǎn)不相符的選項(xiàng)就排除，即第一次排除。如果通過(guò)第一排除后，只剩一個(gè)選項(xiàng)，這個(gè)選項(xiàng)則為應(yīng)選選項(xiàng)。如果剩兩個(gè)以上的選項(xiàng)，則要進(jìn)入第二次排除，即擇優(yōu)。（4）擇優(yōu)：在第一次排除后，對(duì)剩下的選項(xiàng)進(jìn)行“擇優(yōu)錄取”，將其中最符合題目要求（題意、范圍、主體）的選項(xiàng)選出來(lái)作為應(yīng)選選項(xiàng)。如果擇優(yōu)無(wú)把握，就請(qǐng)回頭看材料。

2. 關(guān)于主觀題的解題方法

總的原則：看范圍，定主體，找聯(lián)系，下結(jié)論。即審題時(shí)一定要先看考試范圍，明確哪一部分哪個(gè)考點(diǎn)（如生活與哲學(xué)中的辯證唯物論、唯物辯證法、社會(huì)歷史觀還是人生價(jià)值觀），針對(duì)設(shè)問(wèn)主體（如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人；政治學(xué)中的政府、政黨、政協(xié)、公民、人大、人大代表等）架起設(shè)問(wèn)、材料、教材觀點(diǎn)、時(shí)政觀點(diǎn)之間的橋梁。組織答案時(shí)，答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)條理化。關(guān)注四類重點(diǎn)題型：（1）現(xiàn)象描述類。高考38題第一小問(wèn)通常涉及描述材料所包含的信息的設(shè)問(wèn)。這類試題的基本答法是：將材料（包括圖表、文字）反映的具體情況，根據(jù)試題要求進(jìn)行篩選、整理、歸納，然后用學(xué)科術(shù)語(yǔ)有邏輯地表述出來(lái)，并得出相應(yīng)的結(jié)論。一般順序是：先分析后綜合（歸納），先現(xiàn)象（事實(shí)）后本質(zhì)（根源），先描述后結(jié)論。特別提醒：圖表的標(biāo)題、所列項(xiàng)目、相關(guān)數(shù)據(jù)、圖標(biāo)之間的關(guān)系、注解等都是要考慮在內(nèi)的信息。不要遺漏信息內(nèi)容（不要具體的數(shù)字，而是總趨勢(shì)）。（2）原因依據(jù)類。這類試題主要考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，從38題第二小問(wèn)到39題前兩問(wèn)此類題居多。常見的問(wèn)法有：用生活與哲學(xué)#經(jīng)濟(jì)生活#政治生活#文化生活的有關(guān)知識(shí)分析××現(xiàn)象（變化、后果）的原因或某個(gè)特定的行為主體這樣做的依據(jù)?；卮疬@類問(wèn)題一定要把理論原因和現(xiàn)實(shí)意義（必要性和重要性）論證清楚。答案一般包括兩個(gè)部分，一是理論原因，二是現(xiàn)實(shí)意義。若要求在哲學(xué)范圍類答題，這類試題的基本答法是：原理（或方法論）+結(jié)合材料分析。要求闡釋準(zhǔn)確并合乎邏輯。（3）評(píng)價(jià)評(píng)析類。此類題考查的是學(xué)生的辯證思維能力。要求對(duì)某人所提出的觀點(diǎn)或某事作出評(píng)價(jià)等，回答時(shí)首先進(jìn)行定性說(shuō)明，即該觀點(diǎn)是片面或全面的、科學(xué)或不科學(xué)的、正確或錯(cuò)誤的。其次要依據(jù)設(shè)問(wèn)觀點(diǎn)層次，找出相關(guān)的理論依據(jù)，或者正反兩方面、或者多層次進(jìn)行分析。（4）開放探究類。此類題一般在39題第二問(wèn)或第三問(wèn)中出現(xiàn)。設(shè)問(wèn)一般是探究解決問(wèn)題的措施、方法，或?qū)懗鲂麄鳂?biāo)語(yǔ)，或列出發(fā)言提綱，或提出具體建議等，考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合思維能力。指向“怎么做”是最常見的題型。回答時(shí)首先要結(jié)合試題所提供的信息，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際加以歸納。其次要注意適度的開放，有些要點(diǎn)來(lái)自于背景材料涉及的黨和國(guó)家政策方針。再次還應(yīng)該注意題目所要求的附加條件，如字?jǐn)?shù)限定等。答題要點(diǎn)一般有三個(gè)依據(jù)：理論觀點(diǎn)、材料觀點(diǎn)、時(shí)政觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，但在高考模式既定的前提下，一線教師應(yīng)幫助考生明確考試內(nèi)容，理清復(fù)習(xí)思路，尋找答題規(guī)律，通過(guò)高效復(fù)習(xí)和沖刺訓(xùn)練全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而考取理想的學(xué)校，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；高考；學(xué)習(xí)動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-048-1

一、政治課到底是不是“雞肋”

思想政治課作為對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和常識(shí)教育的必修課程，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要途徑和有機(jī)組成部分，在中學(xué)的學(xué)科體系中理應(yīng)占有至關(guān)重要的地位。而在現(xiàn)實(shí)中，政治課卻逐漸處于“理論上重要，事實(shí)上不重要”的尷尬境地，政治課仿佛成了學(xué)生課程表里的一塊“雞肋”，我們作為教學(xué)第一線的政治老師又該以何種心態(tài)來(lái)面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)？

二、《國(guó)際歌》里的一句話：從來(lái)沒有救世主，只有自己救自己

教師如果就是把自己看作是教書匠或者為了工作而教書，那必然會(huì)對(duì)無(wú)聊的日程、較低的收入、學(xué)科之間地位的差距等等產(chǎn)生很多的不滿意。這樣的情緒學(xué)生會(huì)感覺到，那么學(xué)生只會(huì)從內(nèi)心鄙視你，不再相信你說(shuō)的任何話。

到底是這個(gè)崗位帶來(lái)的不公，還是我們的心態(tài)和成長(zhǎng)方式出了偏差？任何事物都有兩面。我們同樣擁有很多真摯樸實(shí)的學(xué)生，擁有能夠培養(yǎng)人才的三尺講壇，擁有走在路上被人尊敬的稱呼一聲“老師”的待遇……從客觀上講，我們政治老師在輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等方面，確實(shí)比語(yǔ)數(shù)外老師輕松得多，思想壓力也不大。他們付出了很多心血和勞動(dòng)，得到更多報(bào)酬是應(yīng)該的。我們不必去計(jì)較這些差距，學(xué)會(huì)尋找一些讓自己快樂(lè)的支點(diǎn)并建立起自信。

三、政治課一樣也能滿堂彩，政治老師當(dāng)自強(qiáng)

知識(shí)的嫻熟加上口才的修煉，政治老師一樣也會(huì)從學(xué)生的認(rèn)可中嘗到無(wú)盡的甜頭。既能讓學(xué)生聽得前仰后合，又能讓他們積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)，我們學(xué)校的一位政治學(xué)科的老教師說(shuō)要善于“哄騙套繞”。聽上去很江湖，其實(shí)還是很有門道的。他只是詼諧地指出課堂氣氛的重要性。課堂氣氛是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的氣息,是一種特有的心理情態(tài)。課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動(dòng)活潑的,也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。積極的氣氛表明課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)。它反映出來(lái)的是師生之間、同學(xué)之間正常和諧的關(guān)系,學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極態(tài)度和體驗(yàn)。而要能夠調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，在課堂教學(xué)中游刃有余，首先還是在基本功上下力氣。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，積極改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，密切關(guān)注、廣泛收集社會(huì)信息、熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，并把之有效的運(yùn)用到教學(xué)中去，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)政治教材理論觀點(diǎn)的說(shuō)服力，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，同時(shí)，加上教師自身淵博的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)功底，使理論溶于學(xué)生的頭腦中，潛移默化，真正增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，取得良好的教學(xué)效果。

最近正好復(fù)習(xí)哲學(xué)的唯物論部分。談到原理部分，有些學(xué)生開始耷拉著腦袋似聽非聽的樣子，筆者靈機(jī)一動(dòng)想到最近的世界杯正在開打，我們的近鄰朝鮮隊(duì)先是對(duì)巴西隊(duì)1∶2小負(fù)，媒體瘋狂地贊朝鮮，可沒有幾天朝鮮竟然0∶7慘敗葡萄牙，讓人大跌眼鏡。筆者知道班上很多男生雖然學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但是對(duì)于體育很狂熱，自然了解這個(gè)。于是筆者叫了一位男生，請(qǐng)他從唯物論的角度分析朝鮮隊(duì)前后的巨大變化。頓時(shí)班級(jí)里面熱鬧起來(lái)，筆者看好這個(gè)時(shí)機(jī)就干脆讓他們分組討論，再派代表回答。最后效果很好，學(xué)生分析朝鮮對(duì)巴西的首場(chǎng)比賽之所以雖敗猶榮，是因?yàn)樗麄儓?jiān)持從自身實(shí)際出發(fā)，制定了一套完美的戰(zhàn)術(shù)同時(shí)又充分發(fā)揮了意識(shí)的能動(dòng)性；而第二場(chǎng)的慘敗則是受前場(chǎng)的激勵(lì)，過(guò)分高估了自己，違背了一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原則，過(guò)分夸大的意志的作用，陷入了唯意志論，自然會(huì)大敗。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中筆者逐漸體會(huì)了什么是教師心目中的一堂好課？不是自己講得最好、最精彩的一節(jié)課，而是學(xué)生發(fā)揮、師生交流和配合得最好的一節(jié)課。而這需要師生在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中相互熟悉、相互磨合、相互試驗(yàn)，才能一點(diǎn)點(diǎn)積累起師生間的默契。所以有的優(yōu)秀教師講“沒有我的學(xué)生，我不行，我是上不出一堂好課的?！?/p>

四、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，自省才能讓我更優(yōu)秀

筆者常常收集、統(tǒng)計(jì)和整理學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，認(rèn)真及時(shí)反省學(xué)生對(duì)自己的批評(píng)建議，從中獲取改進(jìn)教育教學(xué)方法的信號(hào)，體驗(yàn)教育教學(xué)成功的歡樂(lè)，增添提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心。對(duì)于青年教師而言，要迅速成長(zhǎng)還離不開同事的幫助，在他們的提點(diǎn)之下，反省自己的教育教學(xué)行為，可能會(huì)達(dá)到旁觀者清的效果。自己也可以積極主動(dòng)的去聽課，然后及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)別人教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，為自己的教學(xué)提供間接經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)我的弱點(diǎn)，增大我的亮點(diǎn)，形成我的特點(diǎn)，攀登一個(gè)又一個(gè)新的教育教學(xué)的頂點(diǎn)。向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極歡迎別人聽自己的課，給自己多提意見，當(dāng)同事之間有不同觀點(diǎn)的碰撞，會(huì)產(chǎn)生新的火花，引導(dǎo)我們反省如何向著新的教育教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)奮進(jìn)。

五、不卑不亢，不搶不讓，以合作取勝