序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)教育調(diào)研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

G633.6

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強(qiáng)調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標(biāo)，使他們能夠更好的領(lǐng)略時代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標(biāo)的教育計(jì)劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運(yùn)用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對于初中學(xué)生來說，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無法有效激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點(diǎn)使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。

一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個教學(xué)課題，由課題主講教師進(jìn)行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進(jìn)行總結(jié)探討的過程，從這個教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標(biāo)，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，現(xiàn)如今的我國初中數(shù)學(xué)教研活動舉辦的目標(biāo)有如下幾個方面，首先是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生運(yùn)用初中數(shù)學(xué)知識的能力，讓數(shù)學(xué)知識從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實(shí)意義上的收獲；其次是通過教學(xué)研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實(shí)踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運(yùn)用調(diào)查研究和行動研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進(jìn)教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢分析

（一）教研工作有效化

我國的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對教學(xué)教案的開發(fā)，同時也需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進(jìn)調(diào)查工作的進(jìn)行，在具體實(shí)施過程中可以通過設(shè)置二維碼進(jìn)行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機(jī)對二維碼進(jìn)行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個人對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進(jìn)行反饋，有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的改革實(shí)驗(yàn)。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識故事時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細(xì)致的傳達(dá)數(shù)學(xué)知識的來源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強(qiáng)化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實(shí)和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識。

（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化

同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計(jì)中可以多設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進(jìn)行排序?qū)Ρ?，使學(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進(jìn)行更加直接的正負(fù)數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實(shí)施也需要教研組的考量，但不可否認(rèn)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學(xué)教研員也需要對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達(dá)上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達(dá)的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達(dá)對象在正式文件下達(dá)之前有更好的準(zhǔn)備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計(jì)劃，或者在計(jì)劃的具體組織實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計(jì)劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計(jì)劃進(jìn)行更及時的完善；而對組織實(shí)施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時的反饋。甚至在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達(dá)教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。

（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實(shí)施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。

（六）教研交流r值化

在初中數(shù)學(xué)教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動的范圍得到了擴(kuò)大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進(jìn)行的大教研活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個補(bǔ)充，能有效的擴(kuò)大教研價值。同時網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴(kuò)展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學(xué)研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細(xì)致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)大家對課程的不同理解，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動中應(yīng)用的劣勢分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補(bǔ)充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得基層教師或者學(xué)生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認(rèn)為只要是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對于初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠(yuǎn)與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動來說是不利的。

四、總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認(rèn)識，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)活動組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]班良志.初中數(shù)學(xué)文化教學(xué)之我見[J].中華少年：研究青少年教育，2011（29） ：77-78

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 教學(xué)方向

數(shù)學(xué)自古以來就是一個重要學(xué)科，數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)。初中數(shù)學(xué)還是以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，在新課改的背景下，各個學(xué)校積極嘗試更新的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)質(zhì)量，但是還是存在一些問題，還需要更加明確教學(xué)的方向。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的若干問題

多媒體技術(shù)的不得當(dāng)使用。多媒體技術(shù)的使用可以說是我國教育手段進(jìn)入新世紀(jì)的標(biāo)志，各個階段的教學(xué)，各個學(xué)科的教學(xué)普遍使用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地改善了教育質(zhì)量，就數(shù)學(xué)而言，解決了課堂容量和抽象邏輯教學(xué)的問題，圖文并茂增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的一種手段，并不是教學(xué)的實(shí)質(zhì)，一定要把教學(xué)效果作為考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些學(xué)校過分要求老師的課件，老師也是把大量的精力放在課件的制作上，而忽略了教學(xué)的效果。其實(shí)很多老師都反映使用多媒體教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降了，學(xué)生上課的注意力被課件的觀賞性吸引，反而導(dǎo)致學(xué)生忽略了知識點(diǎn)。另一方面，多媒體技術(shù)確實(shí)增加了課堂容量，但是盲目增加課堂容量也導(dǎo)致學(xué)生不能完全接受，實(shí)際上是降低了課堂效率。從某種層面說，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有“填鴨式”的弊端，但是老師在課堂上是學(xué)生注意力的中心，學(xué)生緊緊跟隨著知識點(diǎn)。而且，多媒體技術(shù)的使用對一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師是一個挑戰(zhàn)，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的降低，一些老師也厭煩了學(xué)校片面追求課件觀賞性的形式主義。

1.2過分自由的教學(xué)方式。新課標(biāo)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師的作用是主導(dǎo)，更多地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。但是，一些學(xué)校的方式顯然片面理解了自主學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生還處于發(fā)育階段，而且很多學(xué)生都有逆反心理，不能奢求學(xué)生會主動自覺的配合教學(xué)，一定的處罰還是必要的。很多老師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就要給學(xué)生自由，嚴(yán)厲要求學(xué)生已經(jīng)過時了，但是，我們的教育自古就有嚴(yán)師出高徒的觀點(diǎn)，雖然不完全正確，但是一定有他的可取之處。自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，自由不等于自主。自主是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生必須是主動學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有主動性那么就談不上自主學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是放縱學(xué)生，一些老師給學(xué)生留幾個題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，既沒有引導(dǎo)也沒有講解，這就是自主學(xué)習(xí)嗎？顯然這是一種誤解。自主學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主要表現(xiàn)為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定、學(xué)習(xí)方法自我選擇、學(xué)習(xí)過程自我控制、學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。然而，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師正確及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了方向和目標(biāo)的指引，教師的這種重要作用是不容忽視的也是不可或缺的。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，整節(jié)課讓學(xué)生自由看書討論互相提問，失去了教師應(yīng)有的主導(dǎo)，課堂教學(xué)變得散漫無邊，不得要領(lǐng)。

2、初中數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢

2.1素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育并重。隨著國家教育改革的深入進(jìn)行，應(yīng)試教育被全面，全面的素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會的期望。從近些年的一些改革舉措看，素質(zhì)教育確實(shí)有很大發(fā)展，經(jīng)過全面的調(diào)研和一些地方的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初步找到了實(shí)行素質(zhì)教育的合理途經(jīng)，各個階段的教育也都制定了相應(yīng)的大綱要求。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育最明顯的變化就是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是一味的做題，更注重學(xué)生使用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的知識、能力和情感全面發(fā)展。在發(fā)展素質(zhì)教育的同時不能忽略了基礎(chǔ)教育，初中還是學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段，這個階段學(xué)習(xí)的知識往往是為以后做準(zhǔn)備，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都是基礎(chǔ)的，一些解題的方法也是基礎(chǔ)的，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，教學(xué)大綱也明確了讓學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，所以老師不能過分強(qiáng)調(diào)做難題和奧數(shù)題，還是要抓學(xué)生的基礎(chǔ)，完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

2.2教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法式教學(xué)改革的重點(diǎn)，直接關(guān)系到學(xué)生的教育質(zhì)量，也是一直被社會所關(guān)注。正確的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高能力學(xué)生有著重要意義，所以很多人認(rèn)為教學(xué)方法改革的成功與否決定了教學(xué)改革成功與否。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，初中數(shù)學(xué)還需要在以下幾個方面努力：首先是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，多媒體教學(xué)增加了課堂容量，圖文并茂更容易被接受，而且總體效果不錯，但不能全盤否定傳統(tǒng)板書式教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生想象力方面優(yōu)勢明顯，所以，針對不同的內(nèi)容要使用不同的方式，不能否定某一個。其次，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多地融入人文情懷，一直以來數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一個理學(xué)課程，更注重邏輯思維的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。

2.3非智力因素和考核制度。在教育界有這樣一個普遍的認(rèn)識，那就是“智力因素是成才的基礎(chǔ)，非智力因素是成才的階梯?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教育過程中，老師往往會忽略非智力因素的影響作用，過分注重智力因素方面的開發(fā)。由于原來長時間對非智力因素的忽視，使得現(xiàn)在很多初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、注意力等存在較大的問題。因此，初中數(shù)學(xué)：老師應(yīng)該在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對非智力因素的重視程度，從而在數(shù)學(xué)教育中不單單地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生思維、能力、理性等人格方面的培養(yǎng)。這也涉及到我們的考核制度，對學(xué)生不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不能僅僅以數(shù)據(jù)說明問題，更注重學(xué)生能力的考核，和提升度的考核。建立更為科學(xué)合理的考核制度，對老師的考核也是如此，不要片面追求老師的課件，要注重教學(xué)的效果。

結(jié)束語

隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也是穩(wěn)步提升，但是現(xiàn)在這其中也出現(xiàn)了不少問題，多媒體技術(shù)的應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教學(xué)改革的標(biāo)志，但是多媒體的應(yīng)用本身也有諸多問題，自主學(xué)習(xí)實(shí)際執(zhí)行中也是被曲解。本文分析了這兩個問題，同時簡單介紹了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠欣．新課改下的初中教學(xué)教育

篇(3)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師知識儲備不足

農(nóng)村教育與城市教育相比存在諸多問題，尤其是在師資方面。農(nóng)村教師大多存在知識儲備不足的問題，部分教師不能完成教師應(yīng)該完成的培養(yǎng)和教育學(xué)生的重要任務(wù)。

2.農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施不足

農(nóng)村教育存在著不被人重視、教育資金不足等諸多問題，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施在一定程度上落后于城市教育。農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)，不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

3.教師素質(zhì)較差

教師在工作的過程中應(yīng)把學(xué)生擺在工作的首要位置，一切工作圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行。但部分教師在工作中存在急功近利、缺乏工作熱情等問題，過分注重教師自身的利益，沒有做到將集體的利益與教師自身利益相結(jié)合。

二、計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)得不到重視

雖然計(jì)算機(jī)在農(nóng)村的教育發(fā)展過程中有所普及，但是將計(jì)算機(jī)融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還是很少見的。教師在教學(xué)過程中只是單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

2.計(jì)算機(jī)不能被應(yīng)用于教學(xué)

農(nóng)村教師普遍存在教師年齡偏高的問題，在農(nóng)村相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)，老教師的思想相對保守，不能創(chuàng)新教育的方式。部分高齡教師不能靈活地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又何談將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中呢？

3.計(jì)算機(jī)不能在農(nóng)村全面普及

我國改革開放初期提出了先讓一部分人富裕起來，讓富裕起來的地區(qū)帶動貧窮地區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)共同富裕。這雖然提高了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也出現(xiàn)了教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均等問題。西部地區(qū)落后于東部地區(qū)，農(nóng)村落后于城市。所以在教育方面農(nóng)村教育仍存在較大的問題，例如計(jì)算機(jī)在農(nóng)村不能實(shí)現(xiàn)全面普及。

三、制約計(jì)算機(jī)在農(nóng)村初中教學(xué)中的因素

1.缺少資金投入

社會注重對城市重點(diǎn)中學(xué)的培養(yǎng)，忽視了農(nóng)村教育的重要性，所以在資金投入方面，農(nóng)村教育沒有較多的資金。農(nóng)村教育沒有較多資金的支持，所以學(xué)校在教師調(diào)研以及開展有關(guān)活動的時候會受到影響。

2.有關(guān)部門對農(nóng)村教育的不重視

隨著時展的大潮，越來越多的人涌入城市，農(nóng)村出現(xiàn)了嚴(yán)重的人口老齡化的問題，但是有關(guān)部門沒有給予農(nóng)村教育更多的重視。在農(nóng)村有更多的家庭選擇將孩子送到城市，并選擇基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)越的重點(diǎn)中學(xué)。有關(guān)部門對農(nóng)村教育的不重視在一定程度上也影響了教師教學(xué)，社會不能給予教師相應(yīng)的保證，部分教師由于個人經(jīng)濟(jì)問題選擇了改行或者是跳槽。

3.教師個人素質(zhì)有待提高

農(nóng)村學(xué)校在招收教師方面要求較低，部分教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)培訓(xùn)就直接上崗，甚至有些教師在上崗之前并未通過我國的教師資格考試，這直接影響了學(xué)生未來的發(fā)展。農(nóng)村教學(xué)中不能形成良好的、專業(yè)的教育師資隊(duì)伍，影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

4.缺少先進(jìn)的教育理念

農(nóng)村教育較少采取教師之間相互學(xué)習(xí)以及學(xué)校之間相互交流的方式，農(nóng)村教學(xué)采用封閉的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，我國改革政策不能及時傳達(dá)到農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，所以農(nóng)村教學(xué)不能及時學(xué)習(xí)到國家先進(jìn)的教學(xué)理念。

四、計(jì)算機(jī)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.形成教師骨干力量

想促進(jìn)計(jì)算機(jī)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，首先應(yīng)提高教師的個人素質(zhì)，提高教師的個人素質(zhì)大概可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）在入職之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)，安排教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能熟練掌握、應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中。

（2）確定教師日?？己藱C(jī)制，定期對教師掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行考核，對于考核不通過的教師，學(xué)校安排這些教師參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。

（3）經(jīng)常組織教師進(jìn)行交流，教師之間相互學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的教學(xué)案例拿出來，教師一同學(xué)習(xí)，體會其中的精神并能夠應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中，例如九年級上冊第二十三章“旋轉(zhuǎn)”，教師在講解這一章時可以利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示圖形如何旋轉(zhuǎn)，圖形是如何對稱的。通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示的方式能使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的注意力。

2.有關(guān)部門加大對農(nóng)村教育的資金投入，不斷完善有關(guān)農(nóng)村地區(qū)的教育法規(guī)

在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，教師能熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)但是學(xué)校卻沒有足夠的資金去完善計(jì)算機(jī)設(shè)備，同樣使計(jì)算機(jī)不能應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。有關(guān)部門應(yīng)加大資金投入，讓計(jì)算機(jī)在農(nóng)村學(xué)校普及。還應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)，讓農(nóng)村教師能夠享受與城市教師相同的待遇，避免教師因?yàn)樾匠甓x擇跳槽或是改行。加大對農(nóng)村教師的新聞報(bào)道，讓農(nóng)村教師成為人們崇敬的職業(yè)，轉(zhuǎn)變社會對農(nóng)村教育的歧視問題。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 難點(diǎn) 教學(xué)實(shí)效 ；重要性

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平的迅猛發(fā)展，人們越來越多的關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，一直被廣大的師生看作是最難攻克的一門課程。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要注重?cái)U(kuò)充統(tǒng)計(jì)的份量，加大概率的內(nèi)容。最新研究發(fā)現(xiàn)，一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)均將統(tǒng)計(jì)與概率作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)課本都是按照年級不同來安排統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容。鑒于上述情況，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)亟待加大改革力度，具體介紹如下。

1.加大統(tǒng)計(jì)和概率改革的重要性

加大統(tǒng)計(jì)和概率內(nèi)容的改革，在很多程度上能夠推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向現(xiàn)代化以及結(jié)構(gòu)上的科學(xué)化。此外，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化、改善教學(xué)工作者的教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 提升內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容主要有代數(shù)、幾何以及統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)與概率在很程度上可以說是不確定性數(shù)學(xué)，在具體的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)蘊(yùn)含在隨機(jī)性中的規(guī)律性，借助辨證思維以及歸納的方法與手段，能夠有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力以及合作精神的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)、概率及學(xué)生的日常生活三者間有著千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)工作者應(yīng)該借助具體的實(shí)踐活動來安排學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法與手段。

在進(jìn)行具體的實(shí)踐活動時，教學(xué)工作者也可以鼓勵學(xué)生將感受到數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來，充分體驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際對解決數(shù)學(xué)問題的重要性。這種做法在很大程度上能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的調(diào)研習(xí)慣、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、提升合作交流能力和綜合實(shí)踐能力。所以，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)概率教學(xué)并抓住教學(xué)難點(diǎn)，可以豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性。

1.2 意識到計(jì)算器的重要性

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)概率教學(xué)并抓住教學(xué)難點(diǎn)，在很大程度上能夠促進(jìn)對信息技術(shù)的整合，還可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算器等現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推廣。目前，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，已經(jīng)廣泛使用計(jì)算器，并且也得到了社會各界的一致肯定。在相關(guān)的規(guī)范要求中也多次強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算器的重要性，按照相關(guān)要求，課本已把原教材中“用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的簡單計(jì)算”“用計(jì)算器求平方根與立方根”等內(nèi)容列為教學(xué)重點(diǎn)。然而，所涉及的通過計(jì)算器來完成的內(nèi)容，只停留在解決繁瑣問題上，不能有效的突出計(jì)算器的重要性。

2.把握概率教學(xué)難點(diǎn)的有效措施

2.1 材料選擇要寬泛

概率擁有著極其豐富的日常生活素材，教學(xué)工作者在安排教學(xué)內(nèi)容時要注重從日常生活實(shí)際中發(fā)掘可以引入概率論教學(xué)的內(nèi)容和素材，來提升概率論學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率。此外，材料的選取應(yīng)該側(cè)重于那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日常生活實(shí)際問題、社會問題以及人與自然的問題等，進(jìn)而有效的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和時代感。盡管概率所涉及的內(nèi)容多半是海量的圖表，仍然要為其安排相應(yīng)的文字?jǐn)⑹鲇枰越忉?。而考慮到學(xué)生的注意力集中程度和學(xué)習(xí)興趣，需要注意盡最大可能減少文字?jǐn)⑹龅氖褂谩?/p>

2.2 注重引入游戲及生活實(shí)例

教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重引入游戲及生活實(shí)例，所涉及的較不錯的生活實(shí)例主要有：讓學(xué)生們觀察或者思考去超市排隊(duì)結(jié)賬的時候，有沒有感覺到別人所在的隊(duì)伍都比自己的快呢？這樣能夠在學(xué)生間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教學(xué)工作者可以在此基礎(chǔ)上提出這個實(shí)例與概率間的關(guān)系。若是超市內(nèi)有15條隊(duì)伍正在進(jìn)行排隊(duì)結(jié)賬業(yè)務(wù)，那么你所在的隊(duì)伍落后與其他隊(duì)伍的概率為14/15，也就是說，你的隊(duì)伍當(dāng)然看起來是落后于別人所在的隊(duì)伍了。通過教學(xué)工作者這樣的講述，會使學(xué)生較易理解概率論的相關(guān)知識。

2.3 做到課堂教學(xué)與時俱進(jìn)

教學(xué)工作者在開展數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，要注重為學(xué)生提供其較為感興趣的娛樂資訊，并將其作為背景材料，豐富概率論課堂教學(xué)。研究表明，絕大部分學(xué)生對娛樂資訊都比較感興趣，尤其是那些不專注于課堂活動的成績中等及偏下的學(xué)生。也就是說，通過這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)工作者能夠很好的抓住學(xué)生的注意力，提升整體教學(xué)水平和效率[1]。

2.4 引入計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

概率作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生借助拋硬幣、擲骰子等試驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)隨意性試驗(yàn)中所蘊(yùn)含的規(guī)律性，這對于提升課堂教學(xué)效率是大有裨益的。然而，這些傳統(tǒng)的試驗(yàn)較計(jì)算機(jī)顯得較為落后和費(fèi)時，因此，在開展教學(xué)活動的過程中藥適當(dāng)?shù)囊胗?jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，來有效的提升課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，教學(xué)工作者在開展初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的過程中，一方面需要使學(xué)生真正了解和掌握與概率相關(guān)的知識點(diǎn)；另一方面，還需要注意協(xié)調(diào)概率與日常生活實(shí)際的關(guān)系，充分把握初中數(shù)學(xué)概率教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)而有效提升概率教學(xué)的教學(xué)效率[2]。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中數(shù)學(xué)；策略方法；新課改

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)特征分析

首先，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)、過程、活動產(chǎn)生的，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是富含活動體驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂。富含活動體驗(yàn)的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的能動性參與，使學(xué)生個體在沉浸式參與中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是雙主模式課堂，即教師主導(dǎo)――學(xué)生主體。數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，具有開放性和不可控性，再者，初中學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自覺性較差，若教師的引導(dǎo)旁落，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生危害和風(fēng)險。教師的引領(lǐng)是保證數(shù)學(xué)課堂有效性的前提，充分的計(jì)劃、預(yù)設(shè)能保證一堂嚴(yán)謹(jǐn)有效的數(shù)學(xué)課堂。

再次，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重默會知識的傳遞。數(shù)學(xué)的部分知識具有緘默性，難以通過語言形式化地表達(dá)，而這部分知識對學(xué)生個體具有強(qiáng)勢的支配作用，決定著個體的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)向?qū)W生無形傳遞對方法的理解和自覺應(yīng)用方法的意識。

最后，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)是生活化課堂，注重知行合一，訓(xùn)練學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法去思考、提出和解決生活中的問題。

二、高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

隨著新課程改革理念的逐漸深入，高效課堂策略的研究越來越受到廣大一線教師的重視。依據(jù)初中數(shù)學(xué)高效課堂的特征，針對目前牽制初中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素，提出以下實(shí)踐策略。

1.基于活動的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略

杜威指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事的活動類似的活動形式。”?；诨顒拥囊暯沁M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂在一定程度上能觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。近年來，以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)課堂中也倍受推崇?；顒诱n堂對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但是因其具有開放性和不可控性，容易對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生危害和風(fēng)險，所以，教師適時的指導(dǎo)、講授、提問、規(guī)范是必要的。教師不僅要在課前做精心的設(shè)計(jì)與安排，盡可能地預(yù)設(shè)在學(xué)習(xí)活動過程中所遇到的問題，還要參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程支持，針對學(xué)生活動過程中遇到的問題給予及時的反饋，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提供及時的指導(dǎo)和鼓勵。這樣既能保證學(xué)習(xí)者不會因?qū)W習(xí)中途受挫而導(dǎo)致放棄，也能保證學(xué)習(xí)活動過程不會因失控而陷入泥潭。數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)是線性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此活動載體也應(yīng)是線性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，具有緊密內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的。這種內(nèi)容關(guān)聯(lián)目標(biāo)、活動圍繞內(nèi)容的設(shè)計(jì)才使得任務(wù)具體、思維集中。學(xué)生在這具有緊密關(guān)聯(lián)活動中的學(xué)習(xí)就更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和變化。

2.有效提問促進(jìn)高效課堂實(shí)踐策略

在新課程理念下，有研究者提出數(shù)學(xué)課堂中的有效提問是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)提出的問題能引發(fā)學(xué)生的思考以及相應(yīng)的心理活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動形式。有效課堂對教師提問的要求比較高，要求其具有藝術(shù)性和技巧性。

第一，教師課前要精心預(yù)設(shè)問題，盡量選擇“一題多解”或“一問多答”，或是開放性的問題。學(xué)生在思考探究這些問題的過程中，思維不斷發(fā)展、認(rèn)識逐漸清晰。

第二，教師應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的“問題串”，遵循啟發(fā)式教學(xué)，這樣才會達(dá)到提問的高效互動。

第三，注重提問的含蓄性，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題。具有挑戰(zhàn)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和熱烈的爭辯，相反，簡單的問題不具有代表性和思考性。

第四，注重提問過后的等待時間。首先學(xué)生要理解等待時間的價值和意義，其次學(xué)生要養(yǎng)成在等待時間內(nèi)積極思考、組織語言準(zhǔn)備回答的良好習(xí)慣。

第五，針對學(xué)生回答教師的提問，教師要給與明確、具體的反饋，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

3.富含教學(xué)機(jī)智的教師保障高效課堂策略

富含教學(xué)機(jī)智的教師是高水準(zhǔn)的教師，對課堂的調(diào)控和設(shè)計(jì)表現(xiàn)出具有精準(zhǔn)的尺寸感，具有利用教學(xué)技術(shù)對想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造能力。一堂高效的數(shù)學(xué)課堂對教師的要求不言而喻。我們要做一名“終身學(xué)習(xí)型”教師，多積累、多交流、多汲取，只有廣博才能做到獲取。

總之，實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法有很多，筆者只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?shí)現(xiàn)高效課堂的看法，與大家共勉。

篇(6)

一、整體規(guī)劃，公布主題

“好的開頭是成功的一半.”所以合理構(gòu)建和規(guī)劃綜合與實(shí)踐活動內(nèi)容是綜合與實(shí)踐活動在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的第一步，也是最為關(guān)鍵的階段.在開展綜合與實(shí)踐活動之前的過程中，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的延伸性和連貫性，不可以隨意拼湊各種數(shù)學(xué)課程內(nèi)容.而就具體的課程內(nèi)容規(guī)劃而言：首先，初中數(shù)學(xué)教研組需要充分結(jié)合活動課程的內(nèi)容和育人目標(biāo)等來合理調(diào)整和規(guī)劃數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動，搭建良好的數(shù)學(xué)課程整體框架.其次，在規(guī)劃好數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師需要使學(xué)生明確綜合與實(shí)踐活動的大主題，包括活動的名稱、范圍和意義等，并且指導(dǎo)教師需要做好相應(yīng)的作業(yè)布置和教學(xué)輔導(dǎo).在講解初中數(shù)學(xué)知識時，教師要運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度，制定合理的教學(xué)方案，認(rèn)真地分析學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，降低理解上的難度，從而滿足教學(xué)目標(biāo)的要求.所以教師要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)主題式數(shù)學(xué)教學(xué)方式，首先要轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)理念，使用靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生展示豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性和主動性.比如教師在講解平面內(nèi)的直線只有滿足永不相交的情況才能夠平行時，教師就可以充分拓展學(xué)生的思維空間，讓他們自己去畫出不同線條之間的關(guān)系，然后逐漸探索出這樣的結(jié)論，加深學(xué)生對該知識的印象，為他們以后的生活打下良好的基礎(chǔ).教師在使用拓展方法時，要幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自身存在的不足，能夠依據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，及時地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

為了更好地開展課堂教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及活動開展的生活背景資料，以便使學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并要使學(xué)生明確活動的目的，做好綜合與實(shí)踐活動的方法指導(dǎo)（如小課題、小調(diào)查、小報(bào)告等方法），從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的.另外，為了確保綜合與實(shí)踐活動開展主題的科學(xué)性和合理性，數(shù)學(xué)教研組除了依靠共同的有效討論外，還需要充分結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)掌握情況來綜合確定.例如，在講解“實(shí)數(shù)的運(yùn)算”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，可以開展以測量紙的厚度為主題的綜合與實(shí)踐活動；在講解“事件的可能性”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，可以開展以交通安全系數(shù)的實(shí)地調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為主題的綜合與實(shí)踐活動；在講解“頻數(shù)及其分布”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，可以開展以調(diào)研十年來的工資變化為主題的綜合與實(shí)踐活動等等.

二、創(chuàng)設(shè)情境，確定課題

在確定數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動主題后，教師需要積極組織學(xué)生就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣愛好來進(jìn)行討論，從而更好地找到綜合與實(shí)踐活動主題開展的切入點(diǎn).數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合綜合與實(shí)踐活動開展的主題以及學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地探討，同時初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而不斷提高學(xué)生分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力.

例如，在講解“數(shù)據(jù)和圖表”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師可以為學(xué)生播放一些《2012》等影片中所描繪的惡劣天氣，引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行探討，待學(xué)生的感情得到充分調(diào)動后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對于他們生活中的低碳生活情況進(jìn)行調(diào)查和記錄.比如以《在社區(qū)中調(diào)查低碳活動的開展情況》為活動調(diào)查的主題，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)和圖表部分的內(nèi)容，也可以使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、低消耗的環(huán)保意識.

三、自愿組合，共同設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，所以數(shù)學(xué)教師需要積極采用合作學(xué)習(xí)的方式.為了確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和合理性，教師可以讓學(xué)生自由分組來形成問題研究小組，但是要確保每組的人數(shù)控制在3～5人，而對于那些剩余的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓纸M建議，同時需要為每組確定一個組長，由教師和組長來制定綜合與實(shí)踐活動開展的方案，并要求每組均制定完整的活動方案，以確保綜合與實(shí)踐活動開展的質(zhì)量.

例如，在教師講解完“數(shù)據(jù)和圖表”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識后，教師確定以節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣、低消耗等為活動主題后，需要引導(dǎo)各組學(xué)生從這些主題活動中選取某個為研究對象來開展調(diào)查實(shí)踐活動.為了減少學(xué)生的工作量，教師可以將總活動任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，由每個小組負(fù)責(zé)活動中的一個部分，這樣也有利于提高活動開展的效率.

四、開展活動，交流成果

篇(7)

一、教改后初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的特點(diǎn)

1.與社會生產(chǎn)、生活緊密相連

在以往的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型比較單一。教學(xué)改革之后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題更趨向于生活化，數(shù)學(xué)中許多知識都與社會生產(chǎn)、生活緊密相連，數(shù)學(xué)應(yīng)用題反映的問題，都是反射現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際案例。例如，這樣一道應(yīng)用題：水果超市內(nèi)的蘋果3元一斤，如果買3斤蘋果的錢，可以買2斤的桃子，請問桃子多少錢一斤？題目中所涉及的問題都是和我們的生活有關(guān)的，這樣學(xué)生理解起來比較容易。通過對問題的解析，學(xué)生可以更好地解決生活中的實(shí)際問題。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題源于生活，解決好數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以為生活更好地服務(wù)。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型多元化

教學(xué)改革之后，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型不像以往那樣單一，應(yīng)用題類型更趨于多元化。例如有以圖文形式存在的，還有表格形式的，有對話類型的，也有故事情節(jié)的?？傊?，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型比較多元化，同時趣味性也大大增強(qiáng)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

3.數(shù)學(xué)課本的題材涉及的范圍比較廣

隨著教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課本的題材涉及的范圍愈來愈廣。從建造、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口，到新型的節(jié)能環(huán)保，再到微觀世界的原子、分子。總之，數(shù)學(xué)課本的題材涉及的范圍愈廣泛，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果愈顯著。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.教學(xué)情景的設(shè)置要切合實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會涉及一些專業(yè)術(shù)語或者定義，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生生硬地理解，對于初中生來說難度確實(shí)很大。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重點(diǎn)把握好教學(xué)情境的設(shè)置，切實(shí)符合實(shí)際生活，這樣有助于學(xué)生對問題解決策略的掌握。譬如，老師針對“行程問題”進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境：學(xué)校組織學(xué)生去公園春游，小紅是從家去往公園，她步行的速度比跑步的速度慢50%，騎自行車的速度要比跑步的速度慢50%，如果小紅騎自行車到公園，之后在步行回家需要2.5個小時，那么如果小紅要是跑步從家到公園需要多少分鐘呢？這樣設(shè)置的教學(xué)情境比較貼切學(xué)生的生活，學(xué)生會感覺很熟悉，理解起來也會覺得很簡單。這樣為學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案提供有利條件。因此，需要教師在日常生活中了解學(xué)生的生活環(huán)境，這樣應(yīng)用題案例的提出才會符合學(xué)生的實(shí)際生活，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以更好地實(shí)施探究式教學(xué)，同時大大提高學(xué)生的自主思維能力。

2.注重閱讀能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)很重要，因此教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要經(jīng)過認(rèn)真閱讀，找到題中涉及哪些主要問題，能夠把握題目中的重點(diǎn)詞匯、數(shù)字、邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生的閱讀能力就會得到很好的培養(yǎng)，有利于優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)效果。例如有這樣一道應(yīng)用題，要用甲乙兩個水管給一個水池注滿水，如果單開甲水管需要1小時20分可以注滿水池，單獨(dú)開乙水管需要3小時可以注滿水池，如果現(xiàn)在我們同時開放甲乙水管30分鐘，之后再關(guān)閉甲，單獨(dú)開乙水管，請問需要多長時間可以把水池注滿水？對于這個題目老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，之后總結(jié)出這是一道工程問題，再引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的數(shù)量關(guān)系，一步一步地篩選題中的重要信息，之后解出問題的答案。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對應(yīng)用題有了充分了解，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3.注重問題發(fā)生的過程

許多初中生應(yīng)用題解題由于審題方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用意識不強(qiáng)，在解題時總是一籌莫展，這主要是由于學(xué)生沒有注意到應(yīng)用題所發(fā)生的實(shí)際背景。在新課改的形勢下，數(shù)學(xué)教材沒有注重一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到應(yīng)用題發(fā)生的過程，將實(shí)際的問題想象成抽象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解析，在學(xué)生的解題過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)從命題的發(fā)生上下工夫，弄清問題的來龍去脈，找到知識的應(yīng)用生長點(diǎn)，才能進(jìn)一步探索應(yīng)用題本身的原理，從而找到最優(yōu)的解題方案。例如有理數(shù)乘方的教學(xué)方面，有不少初中數(shù)學(xué)教師是這樣處理的，通過小學(xué)學(xué)過的正數(shù)的平方、開方引入，由簡入難，使得教學(xué)過程更順暢，更容易被學(xué)生接受，但是也有一定的弊端，就是忽略了實(shí)際背景，削弱了學(xué)生的應(yīng)用意識。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果可以用這樣的方式創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生講解問題原理發(fā)生的過程：例如蘭州拉面的制作過程和折紙無限對折結(jié)果等方式，直觀地將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化到實(shí)際生活中，讓學(xué)生更容易理解問題發(fā)生的本源，進(jìn)而更好地掌握知識點(diǎn)。

三、結(jié)語

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型、內(nèi)容有更好的把握，在課堂上要針對教學(xué)任務(wù)，設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，之后要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會融會貫通，這樣會大大促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解析，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：