序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、背景分析

（一）環(huán)境分析

從宏觀環(huán)境來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著外資企業(yè)的不斷增多，越來(lái)越多的中國(guó)人開(kāi)始在外企里工作，外資企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求極大。同時(shí)，國(guó)內(nèi)民營(yíng)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求也增大?？偟膩?lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的宏觀營(yíng)銷環(huán)境是處于一個(gè)較好的狀態(tài)之中，整個(gè)國(guó)家的各個(gè)方面都正朝著健康、積極的方向在發(fā)展。

（二）市場(chǎng)分析

美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有戴爾、華爾街、英孚、劍橋、長(zhǎng)春藤、昂立、韋博、新東方等多家商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是經(jīng)驗(yàn)豐富、資金雄厚，具有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，占有了很大一部分市場(chǎng)，因此拓展市場(chǎng)并不是一件容易的事情。

（三）美聯(lián)教學(xué)特色：

1. 不超過(guò)4人的小班授課

不超過(guò)4人的個(gè)性化外教小班，針對(duì)學(xué)員真實(shí)水平的授課。

2. 高雅舒適的學(xué)習(xí)氛圍

高檔、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，星級(jí)的服務(wù)加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了可靠的保證。

3. 置身海外的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)純正的英文環(huán)境，全英文的教學(xué)氛圍，使學(xué)員感受到真實(shí)的英語(yǔ)。

4. flexible timetable 自由靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間

早上9點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，中心全天開(kāi)放，學(xué)員可以依據(jù)自己的時(shí)間，安排自己的個(gè)性學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)學(xué)習(xí)。

5.精細(xì)化水平分級(jí)和目標(biāo)設(shè)置

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能要求進(jìn)行精確估量與合理設(shè)計(jì)，細(xì)化教與學(xué)的目標(biāo)，幫學(xué)員獲得真正高效的學(xué)習(xí)成果。

6. 個(gè)性化的課程設(shè)置

通過(guò)科學(xué)測(cè)定水平級(jí)別，學(xué)員選擇適合自己水平的課程，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7 全球知名的ellis多媒體課程

為母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)員量身定做的專業(yè)多媒體實(shí)境課程，加拿大超過(guò)60%的公立英語(yǔ)培訓(xùn)課程的首選課程，為英國(guó)政府移民項(xiàng)目提供全部的英文培訓(xùn)支持。

8．學(xué)習(xí)進(jìn)度自我掌控

自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全自己控制，工作忙的時(shí)候可以放慢進(jìn)度，工作閑的時(shí)候可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

9．個(gè)性化的教學(xué)支持與跟蹤

專業(yè)學(xué)習(xí)顧問(wèn)依據(jù)學(xué)員的個(gè)人基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)員量身定做個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)高頻率地跟蹤，輔助學(xué)員成功地完成在校的學(xué)習(xí)。

10． 精英社交俱樂(lè)部

全英文社交俱樂(lè)部，由外籍人士組織，各類聚會(huì)、踏青、購(gòu)物等實(shí)境活動(dòng)，在真實(shí)生活中感受西方文化，學(xué)以致用。

11． 素質(zhì)拓展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，英文素質(zhì)拓展訓(xùn)練與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并行的獨(dú)特設(shè)計(jì)，為學(xué)員的成功增加競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）營(yíng)銷現(xiàn)狀

市場(chǎng)營(yíng)銷做的不夠,開(kāi)發(fā)不到位，市場(chǎng)定位不穩(wěn)。商務(wù)英語(yǔ)是在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上附加了商務(wù)部分。以高級(jí)商務(wù)人士作為商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)的主要群體不太現(xiàn)實(shí),一來(lái)他們已具有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力,二來(lái)出于工作限制，他們也不可能抽出專門(mén)的時(shí)間去上英語(yǔ)課。所以高端商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)這個(gè)市場(chǎng)從一開(kāi)始就失去了長(zhǎng)期陣地。

同時(shí)戴爾、華爾街、新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)很大部分市場(chǎng)，美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)必須做的更好，才可以在爭(zhēng)取新客源的同時(shí)也與他們爭(zhēng)奪原有的顧客。

l 目標(biāo)

旨提升美聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)的知名度，從而促進(jìn)其市場(chǎng)拓展，增加客源，提高經(jīng)濟(jì)效益。2012年顧客占有率提高5%，在同類產(chǎn)品中建立更加鞏固、突出的位置。

l 營(yíng)銷戰(zhàn)略

1.產(chǎn)品策略

我們跟隨著國(guó)際上商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)產(chǎn)品的發(fā)展，從國(guó)外引進(jìn)，應(yīng)該在這方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改造，使培訓(xùn)方式更加符合中國(guó)人的特點(diǎn)，走出一條符合中國(guó)文化特點(diǎn)的道路，才能不斷提高市場(chǎng)占有率。

2.價(jià)格策略

運(yùn)用價(jià)格策略，分別對(duì)公司整體培訓(xùn)，社會(huì)團(tuán)隊(duì)以及個(gè)人等采取不同的價(jià)格策略方法，不能被動(dòng)地跟隨競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格走，要主動(dòng)出擊才能掌握全局。

篇(2)

關(guān)鍵詞：反思策略 中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 反思性學(xué)習(xí)

中職商貿(mào)專業(yè)學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)非常刻苦認(rèn)真，但成績(jī)總不見(jiàn)提高。為了剖析這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地按照老師的指令去學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，雖然想過(guò)要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，但因缺少必要的指導(dǎo)而難以進(jìn)行；而成績(jī)較好者能主動(dòng)、自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、回顧、質(zhì)疑、總結(jié)等。這一不同點(diǎn)如實(shí)地反映了學(xué)生是否具備反思性學(xué)習(xí)能力與其學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新意識(shí)有直接的因果關(guān)系。

中職學(xué)生是具有反思意識(shí)的，也贊同反思能提高自己的學(xué)習(xí)效率。但由于在目前的商務(wù)英語(yǔ)課堂中，很多學(xué)生由于缺乏關(guān)于反思策略的知識(shí)和相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谝庾R(shí)到自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不知道如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

一、反思策略的基礎(chǔ)理論

反思，曾屬于哲學(xué)范疇，是指有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)所做的事和所形成的結(jié)果之間的特定聯(lián)結(jié)，即找出眼前事物與形成事物的原因及過(guò)程之間的關(guān)系，是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情境的一種能力。元認(rèn)知理論就由此作為它的別稱而出現(xiàn)。元認(rèn)知是“人們關(guān)于自身認(rèn)識(shí)過(guò)程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物如學(xué)習(xí)或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知”，內(nèi)容包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知調(diào)控三個(gè)因素。元認(rèn)知理論以反思思維為基礎(chǔ)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)大的心理學(xué)基礎(chǔ)。

所謂反思性學(xué)習(xí)，就是以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，使我們能善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)；善于檢測(cè)達(dá)到目標(biāo)的情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能形成對(duì)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及“學(xué)得怎樣”進(jìn)行不斷思考的習(xí)慣，并采取相應(yīng)的反思策略對(duì)這一思考做出積極的反應(yīng)，從而達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展的目的。

二、反思策略在中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在一定時(shí)期內(nèi)（時(shí)間可長(zhǎng)可短）制定需要完成的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，通過(guò)每天的作業(yè)完成速度、正確率或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，然后反復(fù)的對(duì)前一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況以隨筆或日記等形式進(jìn)行反思，如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，就可以進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的反思。反之，就要反思失敗的原因，然后采取措施解決問(wèn)題并制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的良性循環(huán)，能使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能持續(xù)、有效地進(jìn)行下去，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如在如何提高做商務(wù)英語(yǔ)函電閱讀理解題的能力的培養(yǎng)中，學(xué)生可事先制定一星期需要完成的作業(yè)量和正確率，然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，在做完每篇閱讀題后都記錄做題所需時(shí)間、正確率以及失分題匯總，并在一段時(shí)間后對(duì)所作的記錄做一個(gè)小結(jié)，分析問(wèn)題所在。之后學(xué)生可以以此為依據(jù)修改或制定出相應(yīng)的下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下次做題時(shí)間要加快幾分鐘、做細(xì)節(jié)題時(shí)一定要找準(zhǔn)相關(guān)的信息等等。

2.學(xué)習(xí)資源的反思

錯(cuò)誤地利用學(xué)習(xí)資源，或者浪費(fèi)身邊的學(xué)習(xí)資源，便無(wú)法獲得有效的學(xué)習(xí)和滿意的成績(jī)。學(xué)生只有正確地利用學(xué)習(xí)資源，才能有助于他們的學(xué)習(xí)。觀察一下周圍同學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)往往是抓住一切機(jī)會(huì)向同學(xué)或老師請(qǐng)教問(wèn)題，不僅有效地完成商務(wù)英語(yǔ)作業(yè)，還會(huì)針對(duì)自己的薄弱方面進(jìn)行課外自學(xué)。例如，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己詞匯量不夠，就課外閱讀諸如《商務(wù)英語(yǔ)900句》之類的報(bào)刊讀物，把生詞記在一本小筆記本上，利用零星的時(shí)間背誦這些單詞，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法理解的句子，就摘抄下來(lái)跟老師同學(xué)討論、上網(wǎng)查資料。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

在課前學(xué)生可以對(duì)前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思與回憶，這樣不但有利于知識(shí)間的相互遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，而且有利于他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后反思，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思，可以在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)新學(xué)的知識(shí)在頭腦中鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善?？偨Y(jié)性反思要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行全面反思，有利于他們查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。這些反思性學(xué)習(xí)都可以通過(guò)做練習(xí)來(lái)進(jìn)行，如

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A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to

這道題不難判斷，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)選錯(cuò)，原因在于他們對(duì)知識(shí)的反思未到位。此題的考點(diǎn)是“某物使某人感興趣”，A的用法是sb. be interested in sth.與本題不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be動(dòng)詞是單數(shù)，與句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是錯(cuò)誤的搭配，所以本題選C。

4.學(xué)習(xí)方式的反思

好的學(xué)習(xí)方法往往是經(jīng)過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果不斷探究、反思得出的，所以只有常對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的反思，才能更好地學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)。背誦單詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和主要的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式在絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人看來(lái)是極其枯燥痛苦的一個(gè)過(guò)程。由于許多學(xué)生都是死記硬背，花時(shí)間多，忘記快，成績(jī)提高慢，這無(wú)疑大大挫敗了學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。遇到這些學(xué)生，筆者會(huì)給他們介紹聯(lián)想法、造句法、回憶課文內(nèi)容法等等背誦的方法并建議他們可以根據(jù)自己感興趣的方式去選擇或者創(chuàng)造一些獨(dú)特的方法。比如有位同學(xué)總抱怨自己記性不好，筆者就建議他回顧自己的學(xué)習(xí)方法，并找出原因。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)去鞏固所背誦的內(nèi)容，于是開(kāi)始對(duì)當(dāng)天的商務(wù)英語(yǔ)課在睡覺(jué)前進(jìn)行了提綱式的回憶，早上起床后對(duì)昨晚沒(méi)回憶起來(lái)的東西看了一下，上課時(shí)又對(duì)昨天的課進(jìn)行了回憶，這大大提高了對(duì)英語(yǔ)的掌握。

5.自我評(píng)價(jià)的反思

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的非智力因素，常常決定學(xué)生是否能夠順利地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)信息來(lái)管理自我學(xué)習(xí)，逐步理解如何提高學(xué)習(xí)效率，以及準(zhǔn)確知曉他們現(xiàn)在的狀態(tài)與著手準(zhǔn)備下一個(gè)階段學(xué)習(xí)。例如，每次單元測(cè)驗(yàn)過(guò)后，筆者都要跟同學(xué)交流溝通，讓他們談?wù)剬?duì)自己商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否滿意以及原因，今后如何改進(jìn)等。越是考的好的同學(xué)越能對(duì)自己的答題情況做出客觀的評(píng)價(jià)，且能根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的目標(biāo)。反而成績(jī)不理想的同學(xué)不知道自己哪里有問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，幫助他們客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為具備了獨(dú)立思考能力的中職生應(yīng)該不斷主動(dòng)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，在反思中解構(gòu)舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也是非常重用的。只有教師和學(xué)生都具有反思的意識(shí)，各自運(yùn)用適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種反思策略，才能形成一種共同進(jìn)步的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅芳.反思性教學(xué)策略在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧波大學(xué)，2010（11）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)策略

2017年6月思辨能力是指學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考辨析能力，是一種分析、推理以及判斷問(wèn)題的思維活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀的理解能力，并將其進(jìn)行靈活的實(shí)踐應(yīng)用，是為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及工作生活奠定良好基礎(chǔ)的重要思維邏輯。因此加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中層次更加分明、條理更加清晰，并準(zhǔn)確對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辨析、判斷。

1通過(guò)互動(dòng)法加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力

在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，提升其思辨能力。良好的口頭表達(dá)能力是成功的關(guān)鍵，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力不僅可以提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，還能運(yùn)用自身的英語(yǔ)思維全方位地提升商務(wù)英語(yǔ)水平。例如在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)與客戶打交道的能力，要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)（張麗君，2015），從而使學(xué)生可以將學(xué)到的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀理解以及口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中。在進(jìn)行課程之前，教師可以制作相關(guān)PPT，并在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，如學(xué)生之前有沒(méi)有與外國(guó)人進(jìn)行交流的經(jīng)驗(yàn)？知道哪些與外國(guó)人交流的禮儀？通過(guò)正確引導(dǎo)將學(xué)生思維正式引入到課堂當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，教師可以要求學(xué)生將難點(diǎn)句子以及有疑問(wèn)的句子標(biāo)注出來(lái)，并在課堂上提出來(lái)交由其他同學(xué)進(jìn)行思考、回答，讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，在潛移默化中提升學(xué)生的思辨能力。解決問(wèn)題之后教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“Whichlanguageisoftenusedinne-gotiationwithforeignbusinessmen?DotheArabsliketoexpresstheirideasdirectly?”在問(wèn)題提出的同時(shí)，要將學(xué)生進(jìn)行分組，要求其通過(guò)閱讀資料找出英國(guó)人與美國(guó)人之間的談判習(xí)慣，并由兩名組員分別扮演美國(guó)商人與英國(guó)商人（王曙，2014），并討論向美國(guó)購(gòu)買玉米的合同。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，可以加深自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還可以掌握閱讀材料中相關(guān)的英文知識(shí)以及英文技巧，并將其合理地運(yùn)用在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，從而有效地鞏固了學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而通過(guò)角色扮演則加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還可以使學(xué)生順利地回答出教師的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)還要進(jìn)行角色扮演、臺(tái)詞規(guī)劃、劇情規(guī)劃，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力。

2通過(guò)課堂提問(wèn)法加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力

課堂提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑，學(xué)生在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考、辨析，可以幫助構(gòu)建完善的英語(yǔ)思維，從而全面提升商務(wù)英語(yǔ)水平，并對(duì)思辨能力進(jìn)行了良好的鍛煉。例如教師在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生閱讀英文材料之后，結(jié)合材料來(lái)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：（1）Canyoumentionsomeofthemultinationalcom-paniesinChina?（2）Doyouwanttobeamemberofthesemultina-tionalcompanies?why?（3）Whatarethedifferencesbetweenthesemultina-tionalcompaniesandthelocalcompaniesinChina?對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之后（劉曉民，2013），可以要求學(xué)生通過(guò)討論以及分析教材的方式進(jìn)行回答。接下來(lái)教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)：（1）WhyshouldwedoBusinessEnglishReading?（2）WhatdoesBusinessEnglishReadingmainlydealswith?（3）HowcanwedotheBusinessEnglishReadingef-fectively?不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中還要將閱讀材料中的相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行記憶、理解：（1）transnationalroadwarriors：此處指從事跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)的人。（2）...sayHarvardBusinessSchoolfacultyandalum-ni.alumni:alumnus（男校友）的復(fù)數(shù)形式。女校友的單數(shù)形式是alumna，而復(fù)數(shù)形式是alumnae；alumni可兼指男女校友，如HarvardAlumniAssociation哈佛大學(xué)校友會(huì)。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合商務(wù)英文閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行自主思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀英文材料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)還可以利用教師給出的提示，充分提升自身的英文閱讀水平。對(duì)英文閱讀材料的反復(fù)研究以及對(duì)教師的問(wèn)題分析，加強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生在提升了英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)還提升了思辨能力，從而達(dá)到提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合水平的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

3通過(guò)更新教學(xué)理念來(lái)提高學(xué)生的思辨能力

要想提高學(xué)生的思辨能力，首先要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過(guò)提升教師的思辨能力、思辨意識(shí)和各項(xiàng)綜合能力，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)材料的分析與使用，有助于教師設(shè)計(jì)出更好的課堂教學(xué)模式，當(dāng)課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有很大的幫助。一名優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的綜合素質(zhì)，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并找到合適的方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，創(chuàng)建真誠(chéng)、平等、和諧的課堂氛圍，在不斷的商務(wù)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)身處地地了解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)他們的需求制定商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能地激發(fā)他們內(nèi)心當(dāng)中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的渴求，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的成績(jī)，當(dāng)學(xué)生的成就感提升，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的熱情。其次，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀和鑒賞商務(wù)英語(yǔ)文章的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，感受異國(guó)文化的趣味，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野有很大的幫助。而且，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與商務(wù)英語(yǔ)閱讀相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角看問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們提出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的想法，勇于將自己的想法表達(dá)出來(lái)，提升他們追求真理、探索答案的積極性，在不斷的反思與總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)行自我引導(dǎo)和自我評(píng)估，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)有很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析我們可以看出，要想在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力就要求教師首先從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可以利用多元化的教學(xué)方式比如文中例舉的互動(dòng)教學(xué)方法以及課堂提問(wèn)教學(xué)方法等新型高效的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀思辨能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要注意在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的過(guò)程中更加順利，并形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而全方位提升自身的商務(wù)英語(yǔ)閱讀水平。另一方面，學(xué)生思辨能力的提升不僅為日后學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)以及工作奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以將商務(wù)英語(yǔ)更加靈活地進(jìn)行運(yùn)用。相信廣大教師在不斷努力探索下，可以在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂中采用更有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)能力

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.高職院校英語(yǔ)教材不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教材還不夠完善，這主要是因?yàn)楦呗氃盒７怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的需求程度不大，所以很多時(shí)候也缺少教材的嚴(yán)格編寫(xiě)。而且現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校所利用的英語(yǔ)教材，往往都會(huì)選擇多年來(lái)沿用下來(lái)的英語(yǔ)教材或者直接將一些本科類院校的英語(yǔ)教材進(jìn)行采用。并沒(méi)有考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際水平，也沒(méi)有意識(shí)到這類教材是否符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職類院校學(xué)生未來(lái)面對(duì)的首要問(wèn)題不是考試，而是就業(yè)。所以掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該是可以直接有效面對(duì)就業(yè)壓力，可以直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。學(xué)習(xí)的積極性高低會(huì)直接的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生，并非都是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他們往往想要學(xué)習(xí)到更多和自身未來(lái)就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。而英語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中必不可少的知識(shí)和技能，但許多學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)和枯燥的課堂教學(xué)，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不能夠很好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.對(duì)教師的依賴性太高，喪失自主學(xué)習(xí)能力

許多的高職院校教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，往往存在這樣的現(xiàn)象：部分學(xué)生認(rèn)為自己主要的任務(wù)就是掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，然后將知識(shí)點(diǎn)記下，以便于更好的應(yīng)用到未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中。部分教師也完全忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，而還有部分教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，只會(huì)讓學(xué)生感到更加枯燥。

教師作為教學(xué)的主體，如果讓學(xué)生過(guò)度的依賴，即便學(xué)生在未來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)或者相關(guān)的英語(yǔ)工作，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也有很大的阻礙。學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的工作和應(yīng)用中也會(huì)感到有些棘手。

4.不能依據(jù)就業(yè)要求或者考試情況自主選擇教材

高職院校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的專業(yè)不同，在未來(lái)的工作也不盡相同，所以如果一味地要求所有學(xué)生都掌握一樣的英語(yǔ)。這樣必然會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也不夠明顯。例如，要求學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的學(xué)生學(xué)習(xí)電氣化的英語(yǔ)知識(shí)，必然會(huì)很無(wú)用，在未來(lái)的就業(yè)當(dāng)中也無(wú)法用到，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。所以依據(jù)自身的就業(yè)要求進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)教材的選擇，往往可以更為有效地提升學(xué)習(xí)效果，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

5.學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃、目標(biāo)不明確

大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏明確的計(jì)劃和目標(biāo)，甚至很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太多的作用。這其實(shí)就是學(xué)生自身沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，也沒(méi)有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。缺乏計(jì)劃的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)起到抑制的作用。

二、提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的措施和方法

1.修訂符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材

高職院校應(yīng)該選擇適合高職院校教育教學(xué)發(fā)展的教材，同時(shí)也應(yīng)該選擇符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材。這就需要教材的選擇滿足兩個(gè)要求，其一就是滿足各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。比如，學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀以及旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選擇商務(wù)英語(yǔ)教材；學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的學(xué)生，可以選擇電力的相關(guān)英語(yǔ)教程。不同專業(yè)有不同的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣既可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也可以有效地提升教學(xué)的有效性。其二就應(yīng)該選擇符合高職院校發(fā)展特點(diǎn)的教材，高職院校主要培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的人才，所以更需要教師培養(yǎng)實(shí)踐操作性更強(qiáng)的專業(yè)人才，這樣對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)水準(zhǔn)具有重要的幫助和意義。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)際上對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有推動(dòng)作用。比如，高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以選擇多媒體教學(xué)的形式，或者利用多媒體播放一些相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)視頻。就國(guó)際旅游專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言。課堂教學(xué)中可以觀看一些利用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行交流的視頻，讓學(xué)生渴望掌握這樣多的英語(yǔ)技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義和作用。

3.逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，建立和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

擺脫對(duì)教師的依賴，改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，往往可以更為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，由最初的主導(dǎo)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔助。在課堂教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)、自主探究。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候再來(lái)請(qǐng)求教師的幫助，這樣將會(huì)讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，也有助于學(xué)生之間彼此合作和探究，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的把握。

4.依據(jù)實(shí)際就業(yè)要求選擇符合的教材

針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)該選擇不同的英語(yǔ)教材。高職院校英語(yǔ)教學(xué)不同于本科院校，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了應(yīng)對(duì)就業(yè)。所以適合自己專業(yè)的英語(yǔ)才是符合就業(yè)要求的。教師和學(xué)校就應(yīng)該幫助不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的英語(yǔ)教材，讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中可以擁有更為廣闊的知識(shí)面，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授。

5.制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，比教師強(qiáng)制要求要有效的多。很多時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，并且按照計(jì)劃有效地進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生內(nèi)心對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生重視，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，一直都是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的意義和作用，有效地幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，要求學(xué)生掌握和自身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王霽雯.高等職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2014.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】慕課；商務(wù)英語(yǔ)；混合式教學(xué)；實(shí)踐

一、慕課及其優(yōu)勢(shì)

慕課是大規(guī)模在線開(kāi)放課程的簡(jiǎn)稱，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的課堂模式相比較，慕課的課程可以達(dá)到上萬(wàn)人甚至更多，其主要以興趣為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)為載體，不受時(shí)間限制、不受空間限制通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是規(guī)模較大，網(wǎng)絡(luò)化較為明顯，同時(shí)資源開(kāi)放共享，由一流學(xué)校的教師提供優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以不受身份限制和時(shí)間、空間限制，自由注冊(cè)自由學(xué)習(xí)，且只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，碎片化形式較為明顯。與此同時(shí)，慕課的在線學(xué)習(xí)功能能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供足夠的互動(dòng)空間，學(xué)生能夠積極參與到互動(dòng)和討論中，還能夠在線進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和測(cè)試考核，學(xué)習(xí)流程較為完善。由此可見(jiàn)，該模式不僅為教學(xué)提供了極大方便，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的建立。

二、基于慕課的商務(wù)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用慕課方式與傳統(tǒng)方式結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生的效果要比單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。

1.慕課資源選取

在進(jìn)入課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時(shí)，參照教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，找出不同層次之間的關(guān)系，并根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)為學(xué)生選擇合適的慕課資源，上傳到班級(jí)的公共空間，供學(xué)生們下載觀看和學(xué)習(xí)。在慕課資源的選取上，教師需要明確以下內(nèi)容：現(xiàn)階段的慕課資源已經(jīng)開(kāi)啟了收費(fèi)模式，可以免費(fèi)利用的資源逐漸減少，這樣就會(huì)導(dǎo)致與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)匹配的資源也逐漸減少，教師需要在這些資源中篩選有效的、與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的資源。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)觀看了新課的相關(guān)內(nèi)容，那么教師需要通過(guò)課堂面授來(lái)進(jìn)行知識(shí)的再講解和拓展練習(xí)，并合理安排教學(xué)流程，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。在該階段，慕課資源的選取雖然看上去減輕了教師的工作量，但是實(shí)際上對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力以及篩選查詢能力等都有一定的考驗(yàn)，教師需要進(jìn)一步提升自身的綜合能力，盡量做到讓課堂步步銜接、環(huán)環(huán)相扣。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自覺(jué)性，線上自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸變成了學(xué)生聊天、看電影的消遣，這樣就使慕課教學(xué)效果較差。此外，一些學(xué)生遇到了晦澀難懂的地方很快就放棄了，沒(méi)有刻苦鉆研的精神，導(dǎo)致線上自主學(xué)習(xí)效果較差。面對(duì)這樣的情況，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)加強(qiáng)學(xué)生慕課自主學(xué)習(xí)能力。第一，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排選取相應(yīng)的慕課資源，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)資源，打包好上傳到班級(jí)的公共空間內(nèi)，資源包中主要包括知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化講解、相關(guān)拓展問(wèn)題、專項(xiàng)練習(xí)題等，讓學(xué)生們自主觀看后進(jìn)行反饋，一方面考察學(xué)生是否自主觀看視頻，另一方面也能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。第二，教師要求學(xué)生在觀看慕課視頻后做好筆記并完成相關(guān)練習(xí)題，可以在講解知識(shí)后讓學(xué)生們講解練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生自身講解的方式來(lái)加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)然，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不高，教師恰好可以利用這種“學(xué)生變老師”的方式來(lái)激發(fā)其主動(dòng)探索的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職生；英語(yǔ)；詞匯學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)成效；相關(guān)性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0090-02

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)。Cohen根據(jù)心理過(guò)程將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。

詞匯學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分，它是指學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和記憶詞匯所采取的一系列措施，它既可以是可觀察到的外部行為，也可能是大腦意識(shí)的內(nèi)部活動(dòng)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有不少關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和詞匯學(xué)習(xí)策略的研究。Oxford發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮程度、年齡、受教育背景、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、性格等因素有關(guān)。吳霞、王薔和杭菊、李瑞芳的研究都發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)。以上研究多以本科生或研究生為研究對(duì)象，而針對(duì)高職學(xué)生的研究卻并不多見(jiàn)。筆者以82名高職學(xué)生為研究對(duì)象，旨在調(diào)查詞匯學(xué)習(xí)的策略是否對(duì)其詞匯學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生顯著的影響，哪些策略更有利于高職生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，并且探討一些適時(shí)可行的方法對(duì)高職生進(jìn)行有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的策略培訓(xùn)。

研究方法和工具

研究問(wèn)題 本研究試圖回答下列兩個(gè)問(wèn)題：（1）高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)所使用的策略與其詞匯習(xí)得效果是否有相關(guān)性，屬何種相關(guān)？（2）哪些策略更有助于提高詞匯習(xí)得的效果？

研究對(duì)象 研究對(duì)象為某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。其中男生14名，女生68名。他們具備以下共同特征：（1）母語(yǔ)為漢語(yǔ)，第二語(yǔ)言為英語(yǔ)；（2）有相似的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自初中開(kāi)始共接受了6年的在校英語(yǔ)教育；（3）參加了2010年全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一入學(xué)考試，2010年9月進(jìn)入某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。受試對(duì)象按策略得分被分為高分組和低分組兩個(gè)組別。其中，高分組得分為65分以上，共41人；低分組為65分以下，共41人。

研究工具 本研究所采用的測(cè)量工具有三個(gè)，即學(xué)生基本信息調(diào)查表，詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查表和詞匯量測(cè)試表。

1.學(xué)生基本信息調(diào)查表。該問(wèn)卷包括受試對(duì)象的姓名、年齡、民族、母語(yǔ)、第二語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。

2.高職生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查表。該問(wèn)卷根據(jù)吳霞，王薔設(shè)計(jì)的非英語(yǔ)專業(yè)本科生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查表修改而成。修改工作分三步進(jìn)行：首先，采用開(kāi)放性問(wèn)卷的方式讓受試對(duì)象寫(xiě)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的和常用的記憶詞匯的方法。其次，由5名專業(yè)英語(yǔ)教師共同探討，并且根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整，使其更好地反映高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)。最后，選擇30名學(xué)生（涉外旅游專業(yè)）用此問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果的區(qū)分度對(duì)原有問(wèn)卷再進(jìn)行修改，最終確定23個(gè)有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。其中，元認(rèn)知策略6個(gè)，認(rèn)知策略15個(gè)，情感策略2個(gè)。對(duì)該問(wèn)卷的回答采用利克特量表（5-point Likert- Scale），即請(qǐng)受試對(duì)象根據(jù)自己使用策略的實(shí)際頻度打分。1=完全不符合；2=通常不符合；3=有時(shí)符合；4=通常符合；5=完全符合。

3.高職學(xué)生詞匯量測(cè)試表。在檢測(cè)學(xué)生詞匯量時(shí)，作者選取300個(gè)四、六級(jí)常用詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次即興測(cè)試（課前10分鐘）。每次測(cè)試選取100個(gè)單詞，其中名詞，動(dòng)詞，形容詞各30個(gè)，副詞10個(gè)。

數(shù)據(jù)收集與分析 本研究采用統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。分析分四步進(jìn)行：（1）根據(jù)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷的答案，給每個(gè)學(xué)生計(jì)算出詞匯學(xué)習(xí)策略得分；（2） 根據(jù)策略得分分為兩個(gè)水平組，即高分組和低分組；（3） 測(cè)試者批閱詞匯量測(cè)試卷，由兩名教師分別校驗(yàn)，得出每個(gè)學(xué)生的詞匯量得分；（4）用F檢驗(yàn)（方差檢驗(yàn)）策略水平低分組和高分組的詞匯量得分是否具有顯著性差異。對(duì)測(cè)試成績(jī)用SPSS軟件進(jìn)行單因素方差分析。其中，詞匯記憶的策略水平為自變量，詞匯量成績(jī)?yōu)橐蜃兞?。α值設(shè)為.05。表1方差分析的結(jié)果顯示：總體來(lái)說(shuō)，具有高水平詞匯記憶策略的學(xué)生習(xí)得詞匯的效果與低水平詞匯記憶策略所習(xí)得詞匯的效果具有顯著性差異，[F（1，243）=32.34，P

調(diào)查研究的結(jié)論如下：

第一，高職學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略與其詞匯學(xué)習(xí)的成效具有較強(qiáng)的正相關(guān)性。詞匯學(xué)習(xí)策略水平得分越高的學(xué)生，其詞匯量也越大。在本研究中，詞匯學(xué)習(xí)策略水平高分組的學(xué)生在三次詞匯量測(cè)試中，其得分都明顯高于詞匯學(xué)習(xí)策略水平低分組的學(xué)生。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)

1.引言

西方著名的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者David Crystal教授就曾在他的專著《英語(yǔ)：全球通用語(yǔ)》中比較概括的分析和論述了英語(yǔ)最終成為國(guó)際語(yǔ)言乃至全球通用語(yǔ)的歷史過(guò)程。在我國(guó)發(fā)展至今，英語(yǔ)一直作為一種第二語(yǔ)言被我國(guó)人民所接受。所以如何高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍將成為人們繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系將會(huì)有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率不僅有利于教師更好的教學(xué)，同時(shí)也有助于學(xué)生在更加輕松，愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

2.如何高效發(fā)揮教師作用

在當(dāng)今的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)舉足輕重的角色。一般情況下，教師可以扮演多種不同的角色，他可以是高效課堂的促進(jìn)者也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利幫助者，當(dāng)然，教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

2.1教師主宰的高效率的課堂

首先，在上課之前教師應(yīng)確定好一堂課的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。在上課期間，有步驟和計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的情況做些調(diào)整，從而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的理想結(jié)果。在上課期間可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況靈活處理和組織英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以新穎獨(dú)特的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

其次，教師應(yīng)讓學(xué)生融入課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式。在上課期間教師也可以采用多種形式的教學(xué)方法。因?yàn)閱握{(diào)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力，所以教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)要求采用不同類型的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整堂課的教學(xué)效率。例如教師可以利用多媒體方式教學(xué)，制作新穎獨(dú)特的PPT，播放英文歌曲、電影短片等來(lái)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生激動(dòng)的課堂。

2.2教師對(duì)課本的高效率利用

首先，教師應(yīng)根據(jù)課本來(lái)板書(shū)課堂內(nèi)容。教材作為各種精華理念傳載文本已經(jīng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。板書(shū)是教師通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的提煉將抽象復(fù)雜的的課本內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，從而起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的啟發(fā)作用。當(dāng)然，教師在挑選教材或準(zhǔn)備上一個(gè)單元之前，一定要提前確定好所上或所選知識(shí)內(nèi)容或英語(yǔ)語(yǔ)言水平是否符合所教學(xué)生群體，特別是在一些農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)，更要確定教材選擇的適用性。

其次，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課本練習(xí)。一般情況下，課本后面的練習(xí)都是結(jié)合課本前面的知識(shí)點(diǎn)來(lái)用以加強(qiáng)鞏固的。練習(xí)題型廣泛，緊扣課本知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解。所以教師應(yīng)多重視學(xué)生課本后面習(xí)題的完成，然后再在前面的基礎(chǔ)上布置其它相關(guān)的練習(xí)。另外，每節(jié)課的重點(diǎn)單詞都在書(shū)本中很好的得到了體現(xiàn)，所以教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本單詞和短語(yǔ)的熟悉和運(yùn)用。

3.如何高效發(fā)揮學(xué)生作用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，而高效率的發(fā)揮學(xué)生自己的作用將會(huì)有利于提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一蹴而就的事，其中最重要的就是需要學(xué)生自己的自律性。許多成功的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)自己的自身情況適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)從而有助于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.1學(xué)生主體的高效課堂學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生必須要合理利用課堂時(shí)間。很多時(shí)候，課堂效率的有效提高有利于學(xué)生最大程度的吸收知識(shí)并且減少課下花費(fèi)的時(shí)間。在上課的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間上課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)抓住教師上課的特點(diǎn)，然后跟著教師的計(jì)劃安排自己分內(nèi)的一些小計(jì)劃。對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生可以在完全理解教師講課知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做一些適當(dāng)?shù)男【毩?xí)來(lái)鞏固自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并且對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)注等到課下時(shí)間和老師交流商討，從而可以更加深層次的理解；對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以只根據(jù)教師的上課做好相應(yīng)的筆記，在完全吸收的情況下繼續(xù)加深對(duì)該老師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

其次，學(xué)生應(yīng)積極活躍于課堂。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)杜絕“啞巴英語(yǔ)”，所以在課堂上多組織語(yǔ)言活動(dòng)而學(xué)生多參加這些集體活動(dòng)。而當(dāng)前以布置任務(wù)或設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)模式也成為了外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。許多教師都傾向于通過(guò)活動(dòng)來(lái)將學(xué)生融入到一種情境中從而來(lái)提高學(xué)生的注意力，這樣有助于完成教師所制定的目標(biāo)。而且越來(lái)越多的研究表明，通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生更好的吸收知識(shí)，讓學(xué)生從另一種角度來(lái)將表層動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成深層動(dòng)機(jī)，并逐漸讓學(xué)生融入到目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。所以學(xué)生在上課時(shí)，應(yīng)積極踴躍的去參加老師分配的活動(dòng)任務(wù)，并有意識(shí)的將活動(dòng)與本堂課的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系貫通起來(lái)，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉和運(yùn)用的牢固度。

3.2學(xué)生方面的高效課本利用

首先，學(xué)生要熟悉英語(yǔ)課本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)提前的預(yù)習(xí)讓學(xué)生自己熟悉每堂課要講的語(yǔ)法或句型等知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，根據(jù)教師的板書(shū)內(nèi)容，有步驟的與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)?？梢蕴崆皩?duì)課本不熟悉的生詞查閱字典，然后注意在課堂上對(duì)單詞的核心意思的記憶和運(yùn)用。

其次，學(xué)生要熟悉課本內(nèi)容。教材的編寫(xiě)一般都是由多名專家共同合作制定的，包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等各種基礎(chǔ)知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。學(xué)生若能每堂課都將課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)吸收，那么高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

最后，學(xué)生須反復(fù)做課本練習(xí)。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)一般都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從淺顯易懂的書(shū)面語(yǔ)來(lái)逐步引向各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教材編排的系統(tǒng)性和目的性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利，且能夠遵循學(xué)生掌握的程度，將詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)通過(guò)循序漸進(jìn)的逐層展現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生習(xí)得。

4. 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，師生互動(dòng)是必不可少的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，教師好比音樂(lè)指揮家，而學(xué)生們只有和諧并有序的跟著教師的指揮棒才能奏出一首完美的曲子。所以，將師生作用有效的結(jié)合起來(lái)才能最大的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高效學(xué)習(xí)。

第一，師生應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，相互學(xué)習(xí)和分享，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的課堂環(huán)境。教師不打壓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和支持學(xué)生，多與學(xué)生交流并理解學(xué)生恐懼英語(yǔ)等各種情感，讓學(xué)生更有安全感的去樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)；學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，保持良好學(xué)習(xí)興趣，將英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)來(lái)學(xué)，多用英語(yǔ)參加各種活動(dòng)交流；

第二，師生充分利用課本。教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注意對(duì)課本語(yǔ)法等難點(diǎn)的講解和練習(xí)，適當(dāng)分配和布置英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生喜歡每節(jié)英語(yǔ)課的內(nèi)容；而學(xué)生須充分吸收英語(yǔ)課本知識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不需要教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，如對(duì)英語(yǔ)單詞等的自覺(jué)記憶。

5.結(jié)論

由于英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)一直都是一種課堂教學(xué)的方式，所以通過(guò)以師生為著力點(diǎn)從課堂和課本兩方面來(lái)研究如何高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很大的借鑒性。本篇文章通過(guò)探討師生雙方在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，有利于未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加輕松的掌握一門(mén)第二語(yǔ)言和教師更好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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