序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中教師教育筆記范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鑒于小學(xué)與初中兩個(gè)學(xué)段在學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)以及中小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有較大的差異，初中政治教師要搞好小升初階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，減少學(xué)生在銜接階段乃至在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)方法盲目的探索時(shí)間，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率，有著非常重要的作用。

學(xué)習(xí)遵循著一定的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)是多層面的，但主要表現(xiàn)在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)思想品德課必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是學(xué)生獲得課堂主動(dòng)權(quán)的第一步。通過(guò)對(duì)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生初步了解課文的基本內(nèi)容和思路，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞，接觸和了解新知識(shí)、新觀點(diǎn)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住課文的關(guān)鍵所在。教師要教育學(xué)生每次課前要對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解新舊知識(shí)之間是否有聯(lián)系、存在著怎樣的聯(lián)系，對(duì)新知識(shí)的通讀中是否有一定的困難，并對(duì)這種地方做出標(biāo)記符號(hào)，以利于在聽(tīng)課別注意教師的解答過(guò)程，及時(shí)解決疑難性問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能過(guò)高，因?yàn)樗吘共煌趯?duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，因此不能要求學(xué)生去完整地把握和記憶新知識(shí)。

二、聽(tīng)講環(huán)節(jié)

上課是學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，是三環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。在思想品德課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡一切努力指導(dǎo)學(xué)生掌握專心聽(tīng)課、記好筆記的方法。要教育學(xué)生明確聽(tīng)課目的，注意教師對(duì)新舊知識(shí)的銜接，集中思想去把握教師提出的問(wèn)題，積極思考所學(xué)的問(wèn)題，要讓學(xué)生明白多思是聽(tīng)好課的關(guān)鍵。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)記聽(tīng)課筆記，學(xué)會(huì)把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，以利于課后自己的再思考或及時(shí)地向老師、同學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)。要提醒學(xué)生處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，做到以聽(tīng)為主，以記為輔，聽(tīng)記結(jié)合。一般以兩種方式記筆記，第一種即將主要論點(diǎn)、論據(jù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在書(shū)上逐一記上各種符號(hào)，必要的還做些文字?jǐn)⑹?。第二種方式是用筆記本記錄，按教師講課體系，用大小標(biāo)題將主要論點(diǎn)、論據(jù)、說(shuō)明觀點(diǎn)的材料和對(duì)基本內(nèi)容的概括等摘要記下。告誡學(xué)生記筆記一定要持之以恒，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，更不能半途而廢。必須講求筆記的完整性，完整的筆記能全面反映教師講課過(guò)程中由淺入深、由易到難的知識(shí)體系的轉(zhuǎn)換過(guò)程，如果疏漏了某些內(nèi)容，以后就可能導(dǎo)致對(duì)其理解的某些缺陷。同時(shí)完整的筆記又是以后進(jìn)行有效、體系化復(fù)習(xí)的依據(jù)。

三、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

這是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理、有序、有效的復(fù)習(xí)。教師要讓學(xué)生明白所謂“過(guò)目不忘”、“一目十行”的記憶水平是常人難以達(dá)到的，只有不斷地溫故才能不斷地知新。為此教師要合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、全面的復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生自己制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃并遵照?qǐng)?zhí)行，在及時(shí)和全面的復(fù)習(xí)中不斷再認(rèn)、理解所學(xué)知識(shí)，掌握完整的知識(shí)體系。同時(shí)要讓學(xué)生能充分合理地利用聽(tīng)課筆記，在復(fù)習(xí)中對(duì)照教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行，而不能束之高閣，否則就意味著對(duì)筆記功能的浪費(fèi)。在學(xué)生的閱讀和作業(yè)過(guò)程中，要教育學(xué)生能夠做到全身心的投入，做到眼到、心到、手到，提高復(fù)習(xí)效率。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 微技能 研究

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的模塊，也是學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容。很多學(xué)生可能只是英語(yǔ)筆試能力較強(qiáng)，在接觸聽(tīng)力部分時(shí)就會(huì)感到苦惱。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音機(jī)里面的英文段落，要是學(xué)生聽(tīng)不懂，教師就會(huì)接著再播放一遍聽(tīng)力內(nèi)容，事實(shí)上這種反復(fù)播放的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求在聽(tīng)力教學(xué)中注重學(xué)生微技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從實(shí)質(zhì)上提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力微技能進(jìn)行分析和探討，希望能夠給初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到一定的幫助。

一、注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)技能

聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能指的就是，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，先通讀一遍題目要求和聽(tīng)力的題目設(shè)置，然后根據(jù)這些題目預(yù)測(cè)聽(tīng)力的大致方向，從而提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)力之前先讀一遍題目要求，但是卻沒(méi)有給學(xué)生灌輸“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”的意識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能鍛煉，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力預(yù)測(cè)技能，從最大程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 1 Past and present這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練。該單元的聽(tīng)力部分涉及到“星光鎮(zhèn)的變化”。教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：“In this unit， we will learn the past and present of a small town. Before we start the listening practice， we shall predicate what the town was like in the past and what it is like at present.”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以使他們結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行把握，幫助他們更好地進(jìn)行聽(tīng)力理解。

二、注重聽(tīng)力細(xì)節(jié)把握，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題設(shè)置，通常是根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因以及事件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。所謂的細(xì)節(jié)部分也不外乎這幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師很少注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力，使得學(xué)生在聽(tīng)力中不知道重點(diǎn)所在，盲目對(duì)播放內(nèi)容加以理解，容易造成誤解的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重把握聽(tīng)力細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力理解。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Traveling這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)力細(xì)節(jié)把握。由于這部分的聽(tīng)力內(nèi)容和旅游相關(guān)，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意旅游地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件以及旅游原因等細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該這樣說(shuō)：“In this unit， we will learn something about traveling. When you listen to the radio， you have to notice five factors， including who the guy is traveling with， how he travels， when you travels， what he sees.”教師指出聽(tīng)力中的幾個(gè)細(xì)節(jié)部分，能夠使學(xué)生更好地把握這些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力準(zhǔn)確度

很多情況下，學(xué)生會(huì)碰到那些播放時(shí)間較長(zhǎng)的聽(tīng)力材料，要是在這一過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做筆記，就不能準(zhǔn)確把握聽(tīng)力內(nèi)容，從而影響到他們的聽(tīng)力準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力，使得學(xué)生容易出現(xiàn)漏聽(tīng)等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)，教學(xué)生使用各種簡(jiǎn)便符號(hào)，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 Online travel這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)。由于這部分聽(tīng)力內(nèi)容和Online travel相關(guān)，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：“In this part， we will listen some contents about number. And when we listen， we should keep note by using some simple symbols.”教師可以讓學(xué)生在做筆記時(shí)，用“，”隔開(kāi)千位數(shù)，然后用簡(jiǎn)單的t代替thousand，用m代替million。通過(guò)這種筆記方式，可以使學(xué)生大大提高聽(tīng)力的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊芙蓉. 中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的制約因素及教學(xué)策略研究[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007（02）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；知識(shí)結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段和基礎(chǔ)階段。作為一名基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，學(xué)好初中化學(xué)既可以為升入高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以為將來(lái)步入社會(huì)奠定道路。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)只有初三短暫的一年的時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)和探究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師要對(duì)學(xué)生保持足夠的誠(chéng)心、愛(ài)心和耐心

作為一名初中化學(xué)教師，我們要始終保持對(duì)教育事業(yè)的一顆誠(chéng)心、對(duì)化學(xué)教學(xué)的一份熱愛(ài)，這樣才能夠始終保持著無(wú)限的教學(xué)激情，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，這樣才能教學(xué)中充滿自信，情緒飽滿地走進(jìn)教室，營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。教師在做好自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生施以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，全身心地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，開(kāi)辟化學(xué)教學(xué)的新天地，提高化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”，將對(duì)教師的喜愛(ài)和崇敬之意轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。通過(guò)這些工作，教師成為了學(xué)生的良師益友，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)逐步提高。

二、教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)

化學(xué)學(xué)科是初三階段才開(kāi)設(shè)的一門新學(xué)科，這門課程既簡(jiǎn)單又很困難。之所以說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗腔瘜W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，說(shuō)它困難，是因?yàn)樗窃诔踔袑W(xué)習(xí)階段最后一年才接觸的學(xué)科，這門學(xué)科理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來(lái)難度很高。要想使學(xué)生盡快入門，教師和學(xué)生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。作為初中化學(xué)教師，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學(xué)知識(shí)，而是為學(xué)生演示了一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍(lán)色等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象充滿了好奇，然后我告訴學(xué)生這就是化學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，探究化學(xué)的奧秘。并且，在以后的化學(xué)課堂教學(xué)中，我時(shí)常注意設(shè)計(jì)和演示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃烈，讓學(xué)生始終保持自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、幫助學(xué)生掌握化學(xué)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常陌生的學(xué)科。有些學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中始終意識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)能力很差，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)不能認(rèn)真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要幫助學(xué)生掌握良好的化學(xué)預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的來(lái)聽(tīng)課。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)通讀，將自己看不明白的內(nèi)容做上標(biāo)記，然后帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就能做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生列出自己在預(yù)習(xí)中的收獲，這樣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)使他們終生受益。

四、學(xué)生要做好課堂筆記，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師要要求學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)做好課堂筆記，這樣的習(xí)慣可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，并且為學(xué)生在課后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提供有力的第一手材料。在學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，在認(rèn)真聽(tīng)清教師所講內(nèi)容的前提下，記錄下本堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己的疑問(wèn)，如果是教材中有的內(nèi)容，可以先在課本上做出標(biāo)記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學(xué)生不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容記錄完整，還能在整理過(guò)程中再次理解和鞏固課堂所學(xué)。初中階段化學(xué)教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都是比較雜亂的，所以，教師要要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，借助課堂筆記，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

五、善于總結(jié)和歸納，形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)初中階段的化學(xué)教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，其中的知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，如果將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容孤立來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)事倍功半。但是，如果我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠區(qū)別其中的差異性，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)章節(jié)講完之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，與學(xué)生一起回顧本章節(jié)的課堂所學(xué)，使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)連點(diǎn)成線、織線成網(wǎng)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，方便學(xué)生掌握和鞏固。無(wú)數(shù)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，只要化學(xué)教師能夠潛心研究，建立良好的師生關(guān)系，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成善于總結(jié)和歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.在初中化學(xué)教學(xué)中如何搞好環(huán)保意識(shí)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究),2013(5):69.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；高效課堂；素質(zhì)教育

歷史學(xué)科是初中階段一門必修課程，掌握一定的歷史知識(shí)不但可以豐富我們的知識(shí)涵養(yǎng)，提高我們的綜合素質(zhì)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，還可以使得我們能夠更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立一個(gè)更加科學(xué)的歷史觀。而課堂教學(xué)是我們目前開(kāi)展歷史教學(xué)工作最為主要的形式，作為一名歷史教師，一定要采取各種措施來(lái)促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

充分的課前準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。教師在備課環(huán)節(jié)不僅要整理搜集教學(xué)過(guò)程中需要用到的教學(xué)資料，同時(shí)還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，其中既要明確教學(xué)的目標(biāo)，又要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。除此以外，教師還要做好準(zhǔn)備工作。教師要注意通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的教學(xué)策略。除了教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生同樣也要在課前進(jìn)行認(rèn)真地預(yù)習(xí)工作。而為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師要注意對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。例如，教師可以在上新課之前給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考，在下節(jié)課上課之前，通過(guò)提問(wèn)或者作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查。

二、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)完整的課程所不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)有效的導(dǎo)入，不但可以引起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣，同時(shí)，圍繞著新授內(nèi)容所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容還可以起到引入新知識(shí)，做好鋪墊的作用。因此，在歷史課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就一定要重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在歷史課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入技巧包括圖片導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，無(wú)論采取哪種方法都要注意導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性，這樣才能夠使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的功能。例如，我在給學(xué)生講到《開(kāi)元盛世》這部分的內(nèi)容，就先給學(xué)生介紹了杜甫的《憶昔》一詩(shī)：“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出。”透過(guò)詩(shī)句的描寫，學(xué)生可以看到當(dāng)時(shí)繁榮富庶的盛世情景，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候，教師再引出今天的新課“開(kāi)元盛世”，學(xué)生會(huì)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、重視與學(xué)生的互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是師生之間雙向地溝通與互動(dòng)，只有這樣，才能夠使得教學(xué)質(zhì)量有所保障。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師和學(xué)生之間往往就是缺乏這種互動(dòng)，很多時(shí)候，課堂教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單向的知識(shí)傳遞。由于缺乏溝通與交流，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題等教師都無(wú)法獲悉，這樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師只能憑借主觀的經(jīng)驗(yàn)加上統(tǒng)一的教參來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想提高歷史課堂教學(xué)的有效性，一定要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論等方式來(lái)積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的診斷，這樣才能夠迅速對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使得教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

四、努力營(yíng)造教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境可以自然地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生能夠自主自覺(jué)地投入到思考活動(dòng)中。因此，在歷史課堂教學(xué)中，作為教師，一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要努力采取多種多樣的方式來(lái)圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，我在給學(xué)生上到《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，就在上課之前給學(xué)生播放了一段關(guān)于“昭君出塞”的影視劇片段，在看完這個(gè)片段以后，學(xué)生自然會(huì)在頭腦中形成很多的問(wèn)題：王昭君是誰(shuí)？為什么她要出塞遠(yuǎn)嫁到匈奴？當(dāng)時(shí)匈奴與漢朝的關(guān)系到底怎樣？由此可以看出，在一定情境的感染之下，可以自發(fā)引起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易占據(jù)主動(dòng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記筆記

常言道，好記性不如爛筆頭。在歷史課堂教學(xué)中，記筆記是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中一定要認(rèn)真對(duì)待的工作。然而，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的記筆記，其中也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，一提起筆來(lái)記筆記就顧不上聽(tīng)教師講課，而一認(rèn)真聽(tīng)講就顧不上記筆記，這就是典型的缺乏技巧的表現(xiàn)。課堂筆記的目的是為了整理知識(shí)脈絡(luò)，以供自己將來(lái)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)所用。因此，學(xué)生在記筆記時(shí)，無(wú)需把所有的內(nèi)容都動(dòng)筆記下來(lái)，而是簡(jiǎn)單地把一些知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)給記下來(lái)，只要自己能看懂就可以。除此以外，學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，腦袋也不能閑著，而是要對(duì)教師所講地知識(shí)進(jìn)行思考，要學(xué)會(huì)“一心二用”。當(dāng)然，教師在講課的過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，在遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)放慢講課的速度，給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣，在邊思考、邊記筆記的過(guò)程中，學(xué)生才能夠真正地聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課。

高效的歷史課堂是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的前提，是提高學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的重要條件。因此，作為一名初中歷史教師，我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，努力通過(guò)各種手段來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，只有課堂教學(xué)效率提高了，才能真正提升整個(gè)歷史教學(xué)工作的質(zhì)量與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚紅艷.試論初中歷史教學(xué)效率的提高[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合),2010年08期

[2]劉追湖.論初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2011年01期

篇(5)

帕累托定律被廣泛運(yùn)用到生活和企業(yè)管理方面，這一定律認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。帕累托定律同樣能運(yùn)用到教育管理和指導(dǎo)中，它給我們的教育啟示是，不要平均地分析、處理和看待問(wèn)題，在教育管理和學(xué)生學(xué)習(xí)方面要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的少數(shù)環(huán)節(jié)，要找出那些能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率80%、總量卻僅占20%的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)，教師要對(duì)教育環(huán)節(jié)認(rèn)真分類分析，給學(xué)生足夠的指引，讓學(xué)生掌握時(shí)間管理的技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下結(jié)合初中生生理和心理特點(diǎn)，從思維習(xí)慣、目標(biāo)與時(shí)間管理、行為習(xí)慣三大方面初步探討帕累托定律在初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用。

一、思維習(xí)慣培養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段；學(xué)生的思維形式逐漸擺脫了具體內(nèi)容的束縛，抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展。所以教師需要系統(tǒng)性地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

1.給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手思考的生活空間

思考的動(dòng)力源自于生活，也服務(wù)于生活。開(kāi)展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，如剪紙、插花、實(shí)驗(yàn)、廚藝、種植、陶藝、棋類等，能讓學(xué)生在充滿生活氣息的活動(dòng)中展開(kāi)思考的翅膀。芬蘭教育堪稱征服世界的“奇跡教育”。它是全球最均衡、學(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制之一。單從他們開(kāi)設(shè)的課程可見(jiàn)一斑：舞蹈和禮儀、工藝課（縫紉、編織等）、木工課、家庭經(jīng)濟(jì)課（炒菜料理、做姜餅等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、實(shí)踐和思考的樂(lè)趣。教育之道不就在此嗎？

2.訓(xùn)練發(fā)散思維，拓展思維角度

發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問(wèn)題答案的思維，又稱求異思維。當(dāng)需要解決的問(wèn)題不止一個(gè)答案，或者沒(méi)有現(xiàn)成的方案可提供時(shí)，都可以嘗試用發(fā)散思維去尋求新的答案。

在心理活動(dòng)課堂上，某教師提問(wèn)：一塊磚能做什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到砌高樓、稱重、做模型等三五個(gè)答案后，便不再有人回答。學(xué)生的思維被困住了。這時(shí)，如果給他們適當(dāng)指導(dǎo)，比如，能否從磚的重量、顏色、體積、長(zhǎng)度等方面去再想想呢？這一指導(dǎo)會(huì)讓他們想象出成百上千個(gè)答案，思維角度由此拓寬。

二、目標(biāo)與時(shí)間管理能力培養(yǎng)

時(shí)間管理是指通過(guò)技巧、技術(shù)和工具幫助人們完成工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。時(shí)間管理關(guān)注的是如何使工作更有效。在初中科目增多、知識(shí)量激增的情況下，讓學(xué)生理清如何讓自己時(shí)間和精力的投入和產(chǎn)出達(dá)到平衡和最優(yōu)化的思路，尤為重要。在時(shí)間管理眾多的方法中，我們?cè)谶@里分享對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較容易掌握的兩個(gè)。

1.六點(diǎn)優(yōu)先工作制——價(jià)值2.5萬(wàn)美金的時(shí)間管理方法

這是美國(guó)伯利恒鋼鐵公司總裁理查斯·舒瓦普曾因?yàn)楣緸l臨破產(chǎn)而向效率大師艾維·李咨詢求助而得到的方法。理查斯·舒瓦普自己試行此方法后向他的下屬推行此法。五年后，伯利恒鋼鐵公司一躍成為當(dāng)時(shí)全美最大的私營(yíng)鋼鐵公司，他也為此法給效率大師支付了2.5萬(wàn)美金的“學(xué)費(fèi)”。

這個(gè)被管理學(xué)界喻為“價(jià)值2.5萬(wàn)美金的時(shí)間管理方法”可以濃縮為“六點(diǎn)優(yōu)先工作制”，其步驟如下：

（1） 在前一天晚上寫下第二天要做的全部事情，如目標(biāo)、任務(wù)、會(huì)議等，并分別按優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序。

（2）化整為零，把大的、艱難的任務(wù)劃分為小的、容易的事情。

（3）按事情的重要順序，分別從“1”到“6”標(biāo)出六件最重要的事情。

（4）從現(xiàn)在開(kāi)始做，從優(yōu)先級(jí)最高的事物著手，從標(biāo)號(hào)為“1”的事情開(kāi)始，完成后再著手事情“2”，如此類推。

2.時(shí)間“四象限”法

時(shí)間四象限法是由美國(guó)管理學(xué)家柯維先生提出的，他把工作按照重要和緊急兩個(gè)不同的維度劃分為四個(gè)“象限”：重要且緊急、重要但不緊急、緊急但不重要、既不緊急也不重要。帕累托定律認(rèn)為，生活中80%的結(jié)果幾乎源于20%的活動(dòng)。因此，要把注意力放在20%的關(guān)鍵事情上。根據(jù)這一原則，我們對(duì)上述四象限事情的處理如下：

重要且緊急（比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等）——必須立刻做。

重要但不緊急（比如做計(jì)劃、做運(yùn)動(dòng)等）——應(yīng)該當(dāng)成緊急的事去做，不要拖延。

緊急但不重要（比如有人約你逛街、有人突然打電話給你等）——我們常犯的毛病是把“緊急”當(dāng)成優(yōu)先原則。其實(shí)，許多看似很緊急的事，拖一拖，甚至不辦，也無(wú)關(guān)大局。

既不緊急也不重要（比如娛樂(lè)、消遣等事情）——根本不需要浪費(fèi)時(shí)間。

三、行為習(xí)慣培養(yǎng)

進(jìn)入初中，學(xué)生身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點(diǎn)。初一是打基礎(chǔ)的一年，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。因此，抓行為習(xí)慣，首抓學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為又以記憶知識(shí)和記筆記尤為重要。

1.記憶力訓(xùn)練

初中階段的記憶廣度是一生中最高的，這段時(shí)間是學(xué)生記憶發(fā)展的全盛時(shí)期。所以，運(yùn)用全腦記憶術(shù)給學(xué)生以記憶力訓(xùn)練，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而且事半功倍。其方法有故事記憶法、連鎖記憶法、交替記憶法、系統(tǒng)記憶法、比較記憶法等。

2.做筆記訓(xùn)練

記筆記是初中學(xué)生的日常工作，它可以強(qiáng)化記憶，有利于課后的復(fù)習(xí)。有些學(xué)生一上課就開(kāi)始記；有些學(xué)生由于寫字速度慢，跟不上講課進(jìn)度；有些學(xué)生課上不記課后抄其他人的；有些學(xué)生記了不看，這些習(xí)慣都沒(méi)有發(fā)揮筆記應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。記得好不如記得巧，做筆記也有巧妙的方法，比如：

（1）形成一套專屬于自己的比較穩(wěn)定的符號(hào)系統(tǒng)，讓文字插上圖畫的翅膀，提升記憶的速度。右腦的記憶力是左腦的100萬(wàn)倍，我們要善于把文字轉(zhuǎn)化為圖像。在課本、參考書(shū)旁邊加上各種符號(hào)，如直線、雙直線、圓圈、曲線、箭頭、三角、方框、著重號(hào)、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等，便于找出重點(diǎn)，加深印象，或提出質(zhì)疑。什么符號(hào)代表什么意思，可由本人掌握。

（2）可借鑒“康奈爾”筆記法，又稱為“5R筆記法”，其步驟如下：

記錄（record）。在主欄（將筆記本的一頁(yè)分為左大右小兩部分，左側(cè)為主欄，右側(cè)為副欄）內(nèi)盡量多記講課內(nèi)容。

簡(jiǎn)化（reduce）。下課后，簡(jiǎn)化的論據(jù)、概念寫在回憶欄，即副欄。

背誦（recite）。遮住主欄，根據(jù)回憶欄中的摘記提示，盡可能完整地復(fù)述課堂上講過(guò)的內(nèi)容。

思考（reflect）。將自己的聽(tīng)課隨感、體會(huì)等內(nèi)容，寫在卡片或筆記本上，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分類歸檔。

復(fù)習(xí)（review）每周花十分鐘左右時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，先看回憶欄，再適當(dāng)看主欄。

以上是本人在最近幾年的教育和教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)的實(shí)踐和思考，希望借此推動(dòng)教育方法和教育實(shí)效的研究。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂筆記；認(rèn)識(shí)重要性；明確方向；授以方法

俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。做筆記是一種眼、手、耳、腦相結(jié)合的有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)的延伸，課后常讀勤翻，有利于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做好課堂筆記的能力，尤為重要。

如何培養(yǎng)學(xué)生做好英語(yǔ)課堂筆記的能力呢？

教育心理學(xué)指出：人們對(duì)自己的行動(dòng)目的認(rèn)識(shí)得越清晰、越深刻，其行動(dòng)起來(lái)意志就越堅(jiān)定。這一科學(xué)原理告訴我們，要培養(yǎng)好學(xué)生做好課堂筆記的能力，就必須提高其對(duì)這一“行動(dòng)”的目的和意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)生明白了做課堂筆記的重要性，就能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的毅力。所以，激發(fā)做筆記的興趣，認(rèn)識(shí)到做筆記的重要性是指導(dǎo)初中生做好英語(yǔ)課堂筆記的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生明白做英語(yǔ)課堂筆記的重要性

1.做英語(yǔ)課堂筆記有助于穩(wěn)定學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須跟上教師的講課思路，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。同時(shí)記好課堂筆記有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。做課堂筆記的過(guò)程是一個(gè)積極思考的過(guò)程，眼、手、耳、腦被一起調(diào)動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

2.做英語(yǔ)課堂筆記有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)

俗話說(shuō)，“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍?！苯處熢谡n堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記錄，隨著時(shí)間的推移也會(huì)忘記。課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)方便。教師課堂上所授的新知識(shí)，學(xué)生只憑大腦記憶會(huì)逐漸遺忘。記好課堂筆記有助于克服大腦記憶方面的限制。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷鞏固記憶的過(guò)程，在聽(tīng)課時(shí)記下講課的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，既有系統(tǒng)又有條理，復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

3.做英語(yǔ)課堂筆記有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)

做好課堂筆記是整理知識(shí)的一條有效途徑，而整理知識(shí)又是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在初中階段學(xué)會(huì)做英語(yǔ)課堂筆記，可以早早地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力，為其繼續(xù)深造和以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生明白如何做英語(yǔ)課堂筆記

作為老師，一定要對(duì)學(xué)生做筆記這一行動(dòng)的方向（即記什么）和方法（即怎么記）進(jìn)行指導(dǎo)，否則學(xué)生會(huì)盲目行動(dòng)，最終導(dǎo)致行動(dòng)無(wú)效，而失去信心。所以明確方向、授以方法是讓初中生學(xué)會(huì)并能堅(jiān)持做好英語(yǔ)課堂筆記的關(guān)鍵。

1.明確方向，知道記什么

要記重難點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì)把重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上；要記書(shū)本上沒(méi)有的，老師擴(kuò)充的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)需要會(huì)適當(dāng)擴(kuò)充一些內(nèi)容，如老師講到unlucky時(shí)可能會(huì)擴(kuò)充幾個(gè)以u(píng)n-作為前綴的詞，有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，對(duì)于這樣的內(nèi)容，學(xué)生要記。有時(shí)，老師會(huì)擴(kuò)充一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有助于理解所學(xué)課文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生要眼疾手快，及時(shí)記下這些內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；要記老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭講解分析歸納的文字；要記疑點(diǎn)，對(duì)未聽(tīng)懂的地方做上標(biāo)記，以便下課及時(shí)問(wèn)。

2.授以方法，知道怎么記

（1）圖表法。圖表法是學(xué)生將老師講解的部分內(nèi)容列為圖表記錄下來(lái)。這種記錄方法節(jié)省文字且一目了然。如課堂上復(fù)習(xí)幾種動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，可以指導(dǎo)學(xué)生列下表做筆記。

（2）提綱法。提綱法就是對(duì)教師講解的主要內(nèi)容邊聽(tīng)邊進(jìn)行比較、歸納，并做整理，形成提綱。如在課堂上講解形容詞和副詞的用法時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將形容詞和副詞的用法整理成下列幾條做記錄：①系動(dòng)詞+ adj.（adj.做表語(yǔ)）；②adj.+ n.（adj.做定語(yǔ)）；③不定代詞 + adj. （adj.做定語(yǔ)）；④adv.修飾v.和adj.

3.照錄板書(shū)法

照錄板書(shū)法，這是最常見(jiàn)又簡(jiǎn)單易行的一種方法。但要告訴學(xué)生切忌簡(jiǎn)單照抄，還要把相關(guān)的重要語(yǔ)句記下來(lái)。如在課堂上復(fù)習(xí)物主代詞時(shí)，教師會(huì)用各種方式幫學(xué)生復(fù)習(xí)物主代詞，并把它們分類有序地寫在黑板上。

4.詞頭縮寫法

英語(yǔ)中許多單詞或短語(yǔ)都有縮寫詞，如TV、PLA、No.、kg、 sb.、 sth.、 eg.等，還有一些單詞可用符號(hào)表示，如because（）、and（&） 、at（@） 、more than（>）、 less than（

5.書(shū)頭筆記法

書(shū)頭筆記法即在書(shū)上做筆記。在書(shū)上的字里行間做筆記，最好用不同顏色的筆在重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句子下劃線，也可以用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語(yǔ)和詞組、用直線或波浪線劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句。在書(shū)頁(yè)上下左右的空白處也可以記下老師上課講的一些重難點(diǎn)。也可以自備一些可粘貼的便條紙，記下重要內(nèi)容，粘貼在書(shū)頭。這樣，任何時(shí)候打開(kāi)書(shū)，它上面的筆記就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。

因此英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)這一行動(dòng)的指導(dǎo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，而且要具體指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用好筆記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上越走越輕松。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(7)

[論文摘要]從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)屬兒童時(shí)期，初中屬少年時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展水平有著一定的差距；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，初中課程門類增多了，而且每一學(xué)科的內(nèi)容也接近科學(xué)的體系，因而邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)；從學(xué)習(xí)方法態(tài)度上來(lái)看，初中生比小學(xué)生更需要有自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，不僅要主動(dòng)地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且要學(xué)會(huì)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由小學(xué)生的“他律”自然過(guò)渡到初中生的“自律”。因此，為了使小學(xué)教師與初中教師的教育教學(xué)得到順利、快速的銜接過(guò)渡，讓小學(xué)畢業(yè)生升入初中迅速順利地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，讓他們的潛力得到充分的發(fā)展，這一直是中小學(xué)教育工作者深思和力圖解決的課題。

一、“中小學(xué)學(xué)科銜接教育”的內(nèi)涵

中小學(xué)學(xué)科銜接教育是指根據(jù)我國(guó)實(shí)行九年一貫制的辦學(xué)規(guī)則，在小學(xué)五、六年級(jí)與初中一年級(jí)這兩個(gè)教學(xué)年級(jí)段上設(shè)立銜接點(diǎn)，將品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾個(gè)學(xué)科的教育作為研究的重點(diǎn)突破口，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的研究。從教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，將如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)新的突破口。

二、中小學(xué)銜接教育的主要途徑

（一）德育銜接：重在品德培養(yǎng)。小學(xué)階段要十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品德教育，主要通過(guò)六個(gè)途徑展開(kāi)：一是抓晨會(huì)和周會(huì)課，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的苗頭或偶發(fā)事項(xiàng)出現(xiàn)，教師及時(shí)加以教育。學(xué)校每周進(jìn)行檢查。二是抓思想品德或品德與生活課，師生進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含深意的故事，潛移默化地讓學(xué)生受到教育。三是抓各科教育，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)探索規(guī)律，探求知識(shí)，并把道德品德教育寓于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。四是抓少先隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)雷鋒送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心、特色中隊(duì)、各種競(jìng)賽等活動(dòng)中進(jìn)行道德品質(zhì)的洗禮，讓自己擁有的各方面的素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。五是師生談心，通過(guò)循循善誘的心理教育，讓學(xué)生丟棄不良習(xí)氣，走健康之路。六是與家長(zhǎng)、社會(huì)的合作進(jìn)行教育，通過(guò)《寫給家長(zhǎng)的一封信》，或家訪，或參觀訪問(wèn)等等，讓龐大的家庭和社會(huì)力量與教師共同雕琢出無(wú)瑕的美玉來(lái)。

（二）常規(guī)銜接：重在習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)往往是使學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求小學(xué)階段學(xué)生要培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、寫字閱讀等方面的內(nèi)容。在平常的教育中，學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師教育最重要的一環(huán)。因此，小學(xué)低年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課、認(rèn)真完成作業(yè)、寫字端正清楚等方面的習(xí)慣。中高年級(jí)還要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記筆記的習(xí)慣。教師要在每堂課、每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不定時(shí)的檢查，以提高作業(yè)質(zhì)量。

（三）學(xué)科銜接：重在基礎(chǔ)技能。必須進(jìn)行下列四項(xiàng)訓(xùn)練：（1）聽(tīng)的訓(xùn)練。課上聽(tīng)錄音，跟錄音讀是必須做到的，而且要聽(tīng)一句，跟讀一句。學(xué)生放平書(shū)本，用右手食指指著所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，做到專心聽(tīng)、認(rèn)真看。在各種感覺(jué)器官配合下，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力。課后學(xué)生用配套的磁帶自己聽(tīng)，也要遵守這一規(guī)則。（2）讀的訓(xùn)練。要想掌握好一門學(xué)科，認(rèn)真讀記是必要的，還可開(kāi)展各種競(jìng)爭(zhēng)性讀書(shū)游戲，讓學(xué)生熟讀成誦。（3）說(shuō)的訓(xùn)練。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，必須讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，正確讀準(zhǔn)并將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中。（3）寫的訓(xùn)練。學(xué)生從拼音字母開(kāi)始接。因此，字母正確的書(shū)寫是關(guān)鍵。讓學(xué)生在課堂上寫作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、清楚、整潔的書(shū)寫漢字的習(xí)慣。

三、中小學(xué)銜接教育要注意的環(huán)節(jié)

（一）在學(xué)生學(xué)習(xí)上要注重加強(qiáng)三個(gè)方面的銜接

1.學(xué)習(xí)心理的銜接。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是比較直接的，近期的；而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則逐漸向間接的，遠(yuǎn)期的方向轉(zhuǎn)化，同時(shí)他們的求知欲、興趣不斷增強(qiáng)，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度。因此，必須開(kāi)展這一過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，決心為中華的騰飛而努力讀書(shū)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。小學(xué)重在做好良好習(xí)慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學(xué)生將學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化，成為一種自覺(jué)的行為，形成個(gè)性化的趨勢(shì)。初一起始階段繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸取他人的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)，形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)習(xí)能力的銜接發(fā)展。初中學(xué)生的表達(dá)能力、感知能力、識(shí)記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學(xué)階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)階段必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上述諸方面的能力，為中學(xué)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)則必須抓住有利時(shí)機(jī)，采用多種教育方法，促進(jìn)學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）在教師教學(xué)上要強(qiáng)化三個(gè)方面的銜接

要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的感性認(rèn)識(shí)，努力做到“四銜接”。

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師）熟悉對(duì)方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。

2.教學(xué)方法的銜接。通過(guò)雙向聽(tīng)課及研討，把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并適當(dāng)滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的銜接。小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)；中學(xué)教師同樣注意到學(xué)生身心的發(fā)展，把握住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

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