序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中政治教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：中專生有著自身的特點，其思想政治教育不能盲目套用中學(xué)或大學(xué)的教育方法。面對全球化與信息化的挑戰(zhàn)，中專思想政治教育要針對存在的問題，從學(xué)生發(fā)展和為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，著力提升其有效性。

中專學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長成熟的關(guān)鍵時期。由于是在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨立感強，性格叛逆嚴重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等。中專學(xué)生表出出來的這些思想特征，是我們開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學(xué)生發(fā)展與為社會培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。

一、中專思想政治教育現(xiàn)狀

從上世紀九十年代以來，我國中專教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無論是中專學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中專學(xué)校思想政治教育工作在中專學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.思想認識不到位

相比于高等教育的突飛猛進，近年來我國中專學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認識不到位。有些教師認為中專學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認為中專教育是沒有前途的學(xué)校，進人中專學(xué)校就會被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中專學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認識不到位，對中專學(xué)校的思想政治教育工作帶來極大負面影響。

2.價值觀念偏差大

近年來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中專學(xué)生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，中專學(xué)生接受價值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中專教育學(xué)習(xí)認識的不到位，使中專學(xué)生的價值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進心差等。

3.思想教育手段落后

思想政治教育工作的開展，是對學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中專學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環(huán)境有所認識，從而在離開學(xué)校進入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中專思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的九。后中專學(xué)生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學(xué)生認為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

二，加強中專思想政治教育的對策

1.提高德育課教學(xué)效果

德育課是中專學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對中專學(xué)校，對中專學(xué)生的認識思想偏差，提高對學(xué)校與學(xué)生的信心，增強做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

2.突出心理教育

中專學(xué)生在社會各種思潮影響下表現(xiàn)出來的價值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中專學(xué)生心理教育缺失的嚴重性。要根據(jù)這個時間段學(xué)生的心理特點，充分考慮中專學(xué)生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期中專學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點卻使他們?nèi)菀追艞?。要通過心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會。

3.創(chuàng)新思想教育方式

當(dāng)今時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中專學(xué)生面臨著與以往任何時候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對中專學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓中專學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時代的特點進行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時，應(yīng)該緊緊抓住中專教育中第二課堂學(xué)習(xí)機會多的特點，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時，實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

作為中國職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國人才培養(yǎng)的有機組成部分。中專學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應(yīng)性不強等特點，是社會轉(zhuǎn)型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標(biāo)，要切實了解中專學(xué)生的思想特點，堅持與時俱進，提高思想政治教育工作效果，將中專學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

參考文獻：

[1]李曉娟，關(guān)于中專學(xué)生思想政治教育的實效性研究[J]，中小企業(yè)管理與科技，2009，9

[2]張俊霞，淺談做好中專學(xué)生政治思想工作的途徑[J]，科教文，2009，6

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；思想品德；存在問題；應(yīng)對策略

隨著思想品德課程改革的深入，其課堂教學(xué)改革取得了較明顯的成果，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和弊端也日益明顯。思想品德新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和道德行為的形成；倡導(dǎo)開放性的評價方式的運用。當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)校的思想品德課還遠沒有達到學(xué)校德育的要求，其德育功能遠未得到發(fā)揮。一些農(nóng)村初中思想品德課程的教學(xué)仍然以教師為中心，只重視知識的講授而忽視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的問題

長期以來由于受到應(yīng)試教育的影響甚深，思想政治課在農(nóng)村初中越來越不受廣大師生的重視。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把思想政治課當(dāng)成非主要學(xué)科進行教學(xué)，在任課教師的安排上，教師備課、上課精力的投入上及教學(xué)研究等方面都沒有得到足夠的重視，使思想政治課的實際教育效應(yīng)得不到充分發(fā)揮，思想政治課的德育功能根本發(fā)揮不出來。

（一）教師隊伍不穩(wěn)定，骨干教師少。

調(diào)查表明，思想品德課教師總是年年變，經(jīng)常換。加之地方經(jīng)濟緊張，有些農(nóng)村初中這些年沒進新教師，退休的退休、調(diào)走的調(diào)走，教師缺編現(xiàn)象嚴重。在中考功利主義的影響下，學(xué)校對這門課產(chǎn)生了學(xué)科歧視，因而在安排師資時，學(xué)校把年富力強的年輕教師安排在較高年級或畢業(yè)班，而把那些即將退休的、經(jīng)常生病的教師安排來教一二年級，于是就出現(xiàn)了大量學(xué)歷不合格、專業(yè)不對口、兼職兼課的教師，甚至有的學(xué)校把后勤人員也安排來參與本學(xué)科教學(xué)，個別學(xué)校還出現(xiàn)了不把本學(xué)科的考核列入教師考核獎勵的內(nèi)容的情況。這樣從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，從學(xué)生到社會都認為這是一門不折不扣的副課，豆芽課，只要糊過就行。

1.教師隊伍水平低下。

農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學(xué)校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，雖然思想品德是中考科目，但分值低，屬小科，不被重視，除了初三由專業(yè)教師任教外，初一初二均由大科老師附帶或者老大難老師帶，教學(xué)質(zhì)量難免受到影響。

從素質(zhì)教育到新課改，確實符合教育教學(xué)規(guī)律，目的在于能培養(yǎng)出有個性、能適應(yīng)社會發(fā)展要求的新型人才。但是對于教授的培訓(xùn)工作遠遠不能滿足教學(xué)要求，培訓(xùn)力度絕不及語數(shù)外三科教師的培訓(xùn)，許多的思品教師只培訓(xùn)過一兩次，非政治專業(yè)教師上思品課比比皆是，導(dǎo)致思品水平教師隊伍素質(zhì)不高，老師嘴上喊著課改，實際教學(xué)過程不改，影響到教學(xué)效果。

2.教師的教學(xué)觀念落后。

由于長期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為：（1）忽視學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學(xué)生的主體性。（2）忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于思想品德課的理論性較強，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.教學(xué)手段單一。

由于農(nóng)村經(jīng)濟水平有限，教育的投入相對較少，教學(xué)資設(shè)施薄弱，技術(shù)更新慢，導(dǎo)致農(nóng)村思想品德的教學(xué)手段十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。教師的“滿堂灌”或“注入式”的教學(xué)方法，使學(xué)生聽了深感“枯燥無味”，逐漸地失去了信心，嚴重地抑制了學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重影響了教育教學(xué)效果和思想政治素質(zhì)的提高。

4.忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

由于思想品德課的理論性較強，學(xué)生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)以教師講解為主，以傳授知識為主，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。由于長期受應(yīng)試教育影響，只是注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，更忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

5.教學(xué)評價制度滯后。

本地不管是高考還是中考，思品課大多數(shù)是閉卷考試，學(xué)生只要在試卷上答出高分即可。至于說他們的社會實踐能力和思想境界是否達到課標(biāo)要求，試卷上是無法反映的。再加上高等院校、高中招生只注重分數(shù)學(xué)生（綜合素質(zhì)評價表有極強的不真實性），就加劇新課改換湯不換藥的惡果。

6.教學(xué)資源缺乏。

由于一些陳舊教育觀念和貧乏物質(zhì)條件的限制，農(nóng)村的初中思想品德教學(xué)的資源極度缺乏，嚴重影響了初中思想品德教學(xué)的實施及教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的欠明確，缺乏主動性。

農(nóng)村初中學(xué)生歷來對思想政治課就比較輕視，他們深受農(nóng)村狹隘實用性思想的影響覺得政治課與“語數(shù)英三科”相比實用性不強，因此把思想政治課當(dāng)成副科，往往馬虎應(yīng)付，這種缺乏自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度帶來了很大的負面影響。

1.中考考試題型多了許多開放性題，且內(nèi)容又大都貼近城市疏離農(nóng)村。相對而言，農(nóng)村學(xué)生視野較城市學(xué)生狹窄得多，面對試題，只能從書本上抄些理論性的死答案，至于那些聯(lián)系實際談自己的看法的題目就只能是憑想象，亂猜測了。這樣，農(nóng)村初中學(xué)生的思想政治學(xué)科成績自然受到巨大影響了，造成城鄉(xiāng)初中政治課教學(xué)質(zhì)量差距在不斷在擴大。

2.學(xué)生方面形成了死記硬背，為考試服務(wù)的現(xiàn)象，有的學(xué)生錯誤地認為，對政治科的學(xué)習(xí)，只要用少量的時間讀一讀，背一背，臨時突擊一下，考個及格并不難，還有一小部分學(xué)生，在思想上根本不重視思品科的學(xué)習(xí)，即使教師事先進行單元復(fù)習(xí)，劃分一定的學(xué)習(xí)范圍或各種不同類型的練習(xí)題，他們總是應(yīng)付了事。

3.學(xué)生知識面狹窄，很少關(guān)心時政。

新課改不僅對教師的要求明顯增加，而且對學(xué)生的要求也明顯的提高。①知識面要廣。②不同學(xué)科的知識要學(xué)會融會貫通。③用書本知識解決實際問題能力要強。④關(guān)心國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件并正確的認識?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)觀念、考試指揮棒、學(xué)業(yè)過重等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的自學(xué)能力、結(jié)合時政分析時政熱點的能力、活學(xué)活用的能力都有所欠缺，這就給新課改下的農(nóng)村初中思想品德教學(xué)帶了一定的難度。

4.教材實例大多是經(jīng)濟比較發(fā)達省份的實例，偏遠地區(qū)尤其是西北地區(qū)事例明顯比較少，缺少本土氣息，因此在一定程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)習(xí)效率低。

筆者在與部分思想品德教師座談時，了解到由于學(xué)生的積極性不高，思想品德課的學(xué)習(xí)效率也很低。

6.不能學(xué)以致用。

許多學(xué)生不能將思想品德課的知識用于指導(dǎo)自己的實踐，主要表現(xiàn)為不能將書本知識與生活實際結(jié)合。由于各種原因，學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫離實際的現(xiàn)象。

二、應(yīng)對策略農(nóng)村初中思想品德課學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。

（二）重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

興趣，是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣，教師就要精心地設(shè)計每一堂課，創(chuàng)設(shè)一個能凸顯主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生很快進入角色。在農(nóng)村學(xué)校設(shè)備條件有限的情況下，教師應(yīng)該努力挖掘課堂教學(xué)潛力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使課堂充滿生機和活力，把思想品德課“盤活”，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，最終變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可以將故事、表演、漫畫以及幽默引入課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，以趣激情。教師也可以用教師對學(xué)生誠摯的感情，對事業(yè)滿腔的熱情去感染學(xué)生，以情動情。教師還可以讓學(xué)生在實踐活動中體驗正確的品德行為的喜悅，以行促情。

要想真正做到讓學(xué)生們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，培養(yǎng)學(xué)生對政治課穩(wěn)定的興趣。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念讓學(xué)生積極自覺參與學(xué)習(xí)。

要想改變當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生對思想政治課的偏見，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生和家長知道思想政治課的重要性，懂得思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的一門課程，但不僅僅是說理，更重要的是用理論武裝學(xué)生頭腦，指導(dǎo)學(xué)生行為。同時，思想政治課也是中考的科目，為了中考取得好成績，也要認真學(xué)好政治課。其次激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要想真正做到讓學(xué)生們在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，教師應(yīng)著力培養(yǎng)他們對思想政治課穩(wěn)定的興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，開啟學(xué)生智慧的大門。第三要注重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極自覺參與學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認為學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的，學(xué)生始終處于被動的灌輸狀態(tài)，學(xué)生的主體作用被扼殺了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性根本無法實現(xiàn)。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。要學(xué)生真正成為課堂的主人，就要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.堅持結(jié)合生活實際組織教學(xué)。

讓學(xué)生從實際生活中體驗教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《成長也會有煩惱》這一節(jié)內(nèi)容中，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活、學(xué)習(xí)、身體狀況、人際關(guān)系等方面遇到的煩惱進行發(fā)言，然后由學(xué)生自己提出擺脫這些煩惱的經(jīng)驗。

3.聯(lián)系社會實際組織教學(xué)。

把國內(nèi)外的重大時事和全國人民普遍關(guān)注的熱點與焦點問題適時、適當(dāng)?shù)爻鋵嵉浇虒W(xué)內(nèi)容中去，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地掌握科學(xué)的理論觀點。例如，學(xué)習(xí)《憂患意識》這一內(nèi)容，讓學(xué)生尋找我國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時也存在的人口素質(zhì)問題、環(huán)境問題和學(xué)校教育等方面的一些問題。讓學(xué)生認識到國家在快速發(fā)展的同時，也要樹立居安思危的意識。

4.聯(lián)系學(xué)生的思想實際組織教學(xué)。

如目前農(nóng)村學(xué)生中存在著比誰零花錢多、比誰穿的是名牌等情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀和培養(yǎng)健康的心理，。

比如，在講授《樹立正確的消費觀》一節(jié)時，可以首先向?qū)W生提出問題：你一個月有多少零花錢？都花在什么地方？這些零花錢怎么來的？在這基礎(chǔ)上讓他們討論：花零花錢是不是純粹個人行為？學(xué)生應(yīng)該比什么？引導(dǎo)學(xué)生去體會什么樣的消費觀才是合理的、正確的消費觀以及學(xué)生之間攀比消費的危害。

這樣可以使學(xué)生的思想認識和審美意識得到進一步的提高。

5.擴大農(nóng)村初中學(xué)生的新知識和信息源。

農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實踐中要確立創(chuàng)新意識和養(yǎng)成開拓精神，充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學(xué)。同時，教師在思想政治課教學(xué)過程中要積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實際和學(xué)生本人實際，進行有目的地社會調(diào)查、收集國內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會實踐活動等，以幫助學(xué)生積累大量的、新鮮的信息源，擴大他們的生活體驗和視野。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會在聯(lián)系實際的問題上傻眼了。

（三）積極實施課堂教學(xué)改革。

1.改變教學(xué)方法。

（1）根據(jù)學(xué)生的特點，進行多樣化教學(xué)，使學(xué)生愛學(xué)。學(xué)生年齡不同，其自身差異和心理特點不同，如初一初二的學(xué)生好奇、好動，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這些特點，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，進行體驗式教學(xué)，能夠使學(xué)生愛上思想品德課。可采用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辨一辨等形式。在教學(xué)過程中，教師要把教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系，在學(xué)生經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟。

（2）針對學(xué)生差異，進行個性化教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)。由于生理條件、智力水平、基礎(chǔ)知識、性格特點、家庭環(huán)境和成長過程的不同，學(xué)生的個性存著很大的差異。教師在教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生個性差異，要公平對待每位學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的興趣愛好。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件樂事。

（3）讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，采用“一幫一，一對一”的學(xué)習(xí)方式，這樣做可使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，增進友誼和感情，增強班級的凝聚力。

2.開展自主性的教學(xué)。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，教學(xué)就可能成為“馴獸式”的活動。應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活，進行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性是學(xué)生獲得知識能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀的根本保證，離開學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)就失去了依托和生命力。在教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間要各抒己見，自由討論，質(zhì)疑問難，情感共鳴，思想碰撞，學(xué)生的主體意識才能得以充分顯現(xiàn)，主觀能動性才得以充分發(fā)展。

3.實施創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以更活躍、更輕松、更易接近的方式將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解、可以接受、易于內(nèi)化的方式呈現(xiàn)在教學(xué)中，這樣才能有利于學(xué)生積極參與，主動探究，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會交流，學(xué)會做人。

4.積極推進信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合。

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具。信息技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學(xué)地傳遞大量信息，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思考；有利于設(shè)計和演示科學(xué)有趣的板書和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）開展好第二課堂活動。

第二課堂是學(xué)校教育的補充和延伸，要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學(xué)生分析時事，讓學(xué)生圍繞時事主題，開展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達能力和處理信息的能力。

（五）實施多元評價，激勵學(xué)生發(fā)展。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、價值觀和行為”。為適應(yīng)學(xué)生成長和能力、新課程改革需要，加強初中思想品德教育的針對性，實效性和主動性，在思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革方面應(yīng)將知識性考試與學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)和能力結(jié)合起來，使評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展和教師提高的有效手段。

總之，只要我們積極投身于新課改，只要我們站在學(xué)生的立場上，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身著想，農(nóng)村學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)方式就一定會得到徹底改變，并一定會呈現(xiàn)出個性化、多樣化的局面。

參考文獻