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篇(1)

關(guān)鍵字：初中 班主任 工作方法 技巧 分析

【分類號(hào)】G635.1

初中班主任對(duì)于班級(jí)事物的管理，對(duì)于班級(jí)的整體水平都有著至關(guān)重要的影響和提升。許多的初中班主任都認(rèn)為自己付出了很多的努力和心血，可是對(duì)于班級(jí)管理還是缺乏一定的認(rèn)知，并沒(méi)有很好的班級(jí)管理效果。這就需要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，不斷的進(jìn)行工作的完善，提升工作方法和技巧，在更大程度上提升自身的管理水平。

一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于嚴(yán)格，忽略學(xué)生的情感需要

許多的初中班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)厲，完全忽略了學(xué)生的情感需要。一些教師片面的認(rèn)為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)怕自己，這樣便于自己的管理。其實(shí)不然，初中階段的學(xué)生正處于非常嚴(yán)重的叛逆期，因此越嚴(yán)格的管理，往往越起不到預(yù)想的效果。這樣的做法往往會(huì)形成兩種不同的現(xiàn)象，一種是膽小的學(xué)生越來(lái)越害怕自己，進(jìn)而形成一種相對(duì)孤僻的心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。還有一種現(xiàn)象就是叛逆情形嚴(yán)重的學(xué)生往往會(huì)更加叛逆，不聽(tīng)從班主任的管理，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和班主任的管理都有著很大的影響。

（二）對(duì)學(xué)生的生活關(guān)注較少，獎(jiǎng)懲不夠明確

許多班主任因?yàn)閷?duì)學(xué)生的生活關(guān)注較少，所以很容易造成學(xué)生心理形成問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間超過(guò)了在家的時(shí)間，因此很多的學(xué)生如果不能夠正確的得到生活方面的指引，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和走彎路。另外教師對(duì)學(xué)生缺乏一定的激勵(lì)政策，這樣也不利于班級(jí)的管理。初中學(xué)生已經(jīng)具備了最基本的是非觀念，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)懲政策，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于不服從管理的學(xué)生應(yīng)該予以懲罰。所以這也是造成當(dāng)前我國(guó)初中班主任工作不夠順利的主要原因。

（三）過(guò)于注重成績(jī)

現(xiàn)階段還有一些初中班主任過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生其他方面都缺乏注重和關(guān)心。尤其是應(yīng)試教育在我國(guó)不斷的深入和推進(jìn)，班主任為了更好的配合授課教師的工作，只能不斷的要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)成績(jī)，孰不知這種不斷向?qū)W生要成績(jī)的管理模式不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)校和班級(jí)的溫暖，同樣整個(gè)的班級(jí)管理工作也會(huì)止步不前。

（四）忽略新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

新鮮事物對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是正面的，負(fù)面的影響也會(huì)嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生造成影響。新鮮事物的發(fā)展并不是全都是有利的。例如互聯(lián)網(wǎng)，許多教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以很好的幫助學(xué)生拓寬眼界，孰不知網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生造成的侵蝕與傷害。初中階段的學(xué)生正是被新鮮事物沖昏頭腦的重要階段，他們有基本的是非觀念，卻也非常容易誤入歧途。教師對(duì)這一方面的重視是相對(duì)較少的，因此也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的正常生活與成長(zhǎng)。

二、新課改背景之下初中班主任工作方法和技巧分析

（一）對(duì)學(xué)生愛(ài)與嚴(yán)格并舉，注重學(xué)生情感需要

初中班主任不應(yīng)該一味的要求學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比家里更長(zhǎng)，因此班主任應(yīng)該像家人一樣呵護(hù)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，更多的注重學(xué)生的情感需要，這樣可以讓學(xué)生真正的將班集體當(dāng)作是自己的家。當(dāng)前我國(guó)的初中班主任對(duì)于學(xué)生平時(shí)的情感關(guān)注較少，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，很多的教師表示毫不知情，甚至有一些教師明明發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題存在，卻選擇睜一只眼閉一只眼，并沒(méi)有及時(shí)的解決，這是很明顯的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，也不利于學(xué)生心理健康的塑造。此外，也有許多因?yàn)榻處熥陨淼氖韬龊凸ぷ鞯氖д`，造成的一些事故的產(chǎn)生。這些都是因?yàn)榻處熀雎詫W(xué)生情感造成的，所以班主任教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生愛(ài)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正的感受到家庭的溫暖。

（二）加強(qiáng)學(xué)生生活方面的細(xì)節(jié)關(guān)注

應(yīng)試教育體制在我國(guó)不斷的深入，尤其是新課改之后，一些學(xué)校往往沒(méi)有正確的理解新課改的含義，而是一味的要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不理解新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以就會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的過(guò)分重視?？墒切抡n程改革實(shí)際上要求教師注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人與人之間有著許多的不同，這就要求教師明白和允許個(gè)體差異的存在。學(xué)生之間正是因?yàn)閭€(gè)體之間存在差異，所以才有不同性格的產(chǎn)生，才可以體現(xiàn)出性格特點(diǎn)與魅力，展現(xiàn)每個(gè)人完全不同的特點(diǎn)，為教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。

（三）注重新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)之類的新鮮事物對(duì)于學(xué)生的影響是雙面的，教師應(yīng)該格外的重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)接受知識(shí)，拓展視野的同時(shí)，也要避免學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)上一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的不良內(nèi)容。一些學(xué)生整日癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，造成自身身體狀況下降，萎靡不振，導(dǎo)致第二天沒(méi)有精力上課，這些都是新鮮事物對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，教師應(yīng)該予以高度的重視。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流

做為新課程改革之下的初中班主任，不斷的加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，是開(kāi)展好班級(jí)管理工作的必做功課。因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，而家長(zhǎng)獲得孩子相關(guān)信息的方式也是和班主任進(jìn)行必要的溝通與交流。班主任教師在學(xué)校擔(dān)任的職責(zé)實(shí)際上就是家長(zhǎng)，既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要保障學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要做的是進(jìn)行疏導(dǎo)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走，教師還應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合教師一起幫助學(xué)生走出困境，這樣可以避免許多惡性事件和安全事故的出現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得較大進(jìn)步的時(shí)候，教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和心得的溝通，這樣有利于家長(zhǎng)和教師一起鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更高層次的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革之后，我國(guó)的初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作需要有更多的努力。初中班主任應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以人性化的管理來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為。這樣有利于學(xué)生整體的發(fā)展，也有利于初中的班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳雪梅.初中班主任工作方法藝術(shù)探析[J].青年文學(xué)家，2012，14：185.

篇(2)

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任；工作；探究

2013年8月23日教育部針對(duì)一直以來(lái)班主任教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重的普遍現(xiàn)象，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，明確了班主任教師要拿出一半的時(shí)間來(lái)做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來(lái)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展?fàn)顩r。這是教育部針對(duì)新時(shí)期學(xué)生個(gè)性“張揚(yáng)”、是一個(gè)他們自己認(rèn)為思想有點(diǎn)超前衛(wèi)的群體。為此班主任工作中，要按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將筆者新時(shí)期在班主任工作方法說(shuō)明如下。

一、選好班級(jí)“一套班子”

班主任的工作不可能整天“耗在”班級(jí)里，因?yàn)榻處熯€有很多各種要干。為此班主任的班級(jí)管理工作離不開(kāi)學(xué)生的配合，這里所說(shuō)的并不是全體學(xué)生，而是有代表性的班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

二、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

每學(xué)期初，筆者都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)和班級(jí)規(guī)章制度，避免學(xué)生盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，并以此增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。在制定規(guī)章制度時(shí)要按照新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心，并以此提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。

三、標(biāo)桿意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情

在班級(jí)管理中，筆者充分運(yùn)用班級(jí)中做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們?cè)O(shè)立成其他學(xué)生的標(biāo)桿，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。這樣的班級(jí)無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，筆者都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的激情，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、創(chuàng)新班級(jí)激勵(lì)學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在班級(jí)管理中，筆者始終按照新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。同時(shí)注重學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

五、讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展。 可是怎樣才能德智體美勞全面發(fā)展呢？一是要尊老愛(ài)幼，孝敬父母，還要愛(ài)護(hù)公共環(huán)境。二是有正確而的人生觀價(jià)值觀。除了要養(yǎng)成這些好習(xí)慣外還要努力學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，培養(yǎng)多方面的技能；多鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)自己的意志力；培養(yǎng)自己的審美觀。發(fā)展自己鑒賞美，創(chuàng)造美的能力；多勞動(dòng)，經(jīng)常熱心的幫助別人，會(huì)干家務(wù)活。三是要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，筆者始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、在班級(jí)管理中融入“愛(ài)心”

篇(3)

[關(guān)鍵詞]班主任工作 方法

一、比較法

即對(duì)事物的過(guò)去與現(xiàn)在、正面與反面進(jìn)行比較。通過(guò)比較,可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律,懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑,從而提高辨別是非的能力。

比如,要讓學(xué)生了解我國(guó)改革開(kāi)放的偉大成就,就可以采用這種方法。改革開(kāi)放前,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)比較落后,人民群眾的生活也比較貧困。改革開(kāi)放后,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn),人民群眾的生活水平大幅度地提高。前后對(duì)比,學(xué)生就可以清楚地看到,改革開(kāi)放好。只要堅(jiān)持走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路,堅(jiān)持改革開(kāi)放,我們的國(guó)家就一定會(huì)日新月異,前途似錦。

二、討論法

即圍繞某一事物展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言。在討論中,教師加強(qiáng)疏導(dǎo),從旁啟發(fā),使學(xué)生通過(guò)討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高思想理論水平。

隨著改革開(kāi)放的深入,人民群眾的生活不斷地得到了改善。這是改革開(kāi)放政策帶來(lái)的可喜現(xiàn)象,也是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志。在這種新的形勢(shì)下,是否還要保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)呢?針對(duì)這一問(wèn)題,某校組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論。在討論中,兩種意見(jiàn)針?shù)h相對(duì)。一種意見(jiàn)認(rèn)為:時(shí)代變了,生活好了,艱苦奮斗已經(jīng)成為歷史,現(xiàn)在還談艱苦奮斗實(shí)在是多此一舉。另一種意見(jiàn)認(rèn)為:今天的好日子是靠艱苦奮斗換來(lái)的,要把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛,不但今天要講艱苦奮斗。而且將來(lái)還要講艱苦奮斗,艱苦奮斗是我們的“傳家寶”。通過(guò)認(rèn)真的、激烈的討論,終于使絕大多數(shù)的學(xué)生接受了后一種意見(jiàn)并成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。

三、咨詢法

所謂咨詢法,是指對(duì)學(xué)生提出的某些問(wèn)題進(jìn)行專門的解答和誘導(dǎo),以利于進(jìn)行心理矯正。當(dāng)前,有的青少年學(xué)生由于受各種社會(huì)思潮、多種人生觀、價(jià)值觀的沖擊,常常產(chǎn)生自我意識(shí)的混亂,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種難以言狀的孤獨(dú)、困惑、苦悶和彷徨,于是,他們渴望與知心者促膝談心,以求得心理上的平衡與解脫。咨詢法之所以有成效,就在于要求咨詢者是主動(dòng)的、自愿的。他們有想不通的問(wèn)題,有苦悶、煩惱,有心理疾患,便前來(lái)“求醫(yī)就診”。這就使教育有了具體對(duì)象,針對(duì)性更強(qiáng)。

四、示范法

示范法是指通過(guò)先進(jìn)的典型進(jìn)行示范性的教育。唯物辯證法認(rèn)為,客觀事物的發(fā)展是不平衡的,先進(jìn)的,一般的,后進(jìn)的存在,是符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律的。運(yùn)用先進(jìn)典型啟發(fā)、教育學(xué)生,是新時(shí)期班主任工作的一個(gè)重要方法。

據(jù)了解,不少學(xué)校都比較注意運(yùn)用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并收到了良好的效果。

五、強(qiáng)化法

強(qiáng)化法是指激發(fā)學(xué)生的有益行為,并使之重復(fù)出現(xiàn)或抑制、中止學(xué)生有害的行為,使其不再發(fā)生的一種方法。行為科學(xué)把增加重復(fù)某一特定行為的可能性的手段叫正強(qiáng)化;把抑制某種行為并使之不再發(fā)生的手段稱為負(fù)強(qiáng)化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的工作中,經(jīng)常運(yùn)用檢查、評(píng)比、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)、貶責(zé)、懲罰等,都可以看作是對(duì)人們行為的一種強(qiáng)化。

表?yè)P(yáng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的某種思想和行為,是正強(qiáng)化。它具有肯定的傾向,能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足,增強(qiáng)其自尊感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,增強(qiáng)其保持優(yōu)良的思想和行為的信心,激勵(lì)其追求更高目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望和要求,而且使周圍的學(xué)生從中受到啟發(fā)和鞭策,看到自己的不足,找到學(xué)習(xí)的榜樣。這種方法有助于教育學(xué)生學(xué)會(huì)掌握評(píng)價(jià)優(yōu)良思想道德品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和方法,有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該通過(guò)會(huì)議或某種儀式進(jìn)行,并注重宣傳受表?yè)P(yáng)者的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)貫徹物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合,以精神鼓勵(lì)為主的原則。

批評(píng)、貶責(zé)、懲罰是行為的負(fù)強(qiáng)化,具有否定的傾向。它可以使人們認(rèn)識(shí)到不良行為對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)自己帶來(lái)的危害,從而產(chǎn)生自責(zé)、羞愧、內(nèi)疚感,從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),避免類似行為的再度發(fā)生。批評(píng)不僅有助于被批評(píng)者分清是非曲直,也有助于他人正確地衡量和判別周圍人的各種思想和行為,而使自己的思想更加符合社會(huì)道德規(guī)范的要求。批評(píng)、貶責(zé)可以通過(guò)會(huì)議或個(gè)別談話等形式進(jìn)行,要注重受批評(píng)者的錯(cuò)誤和教訓(xùn)。幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,吸取教訓(xùn)。

六、實(shí)踐法

實(shí)踐法是指引導(dǎo)和組織學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受教育,提高思想覺(jué)悟的教育方法,學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣,向社會(huì)作調(diào)查,可以更多地接觸社會(huì),了解實(shí)情,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,開(kāi)闊視野,鍛煉意志,有助于理論和實(shí)踐的結(jié)合,有助于形成社會(huì)主義社會(huì)所要求的思想品德。

在傳統(tǒng)的教育方法中,往往存在著重理論輕實(shí)踐的傾向。這種傾向?qū)е铝私逃氖д`。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常不能符合社會(huì)的需要。當(dāng)前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期,時(shí)代賦予青少年學(xué)生光榮而艱巨的任務(wù),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織青少年學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,使他們?cè)谀X力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中,在與人民群眾的廣泛接觸中去認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),培養(yǎng)良好的思想感情,提高為人民服務(wù),為社會(huì)主義服務(wù)的覺(jué)悟。

七、聯(lián)合法

所謂聯(lián)合法,是指利用社會(huì)、家庭等方面的力量,目標(biāo)統(tǒng)一,步調(diào)一致,共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法。青少年學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的接班人,培養(yǎng)他們成為合格的人才是全社會(huì)共同的責(zé)任。調(diào)動(dòng)和利用社會(huì)和家庭的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,也是新時(shí)期班主任的一個(gè)任務(wù)。

篇(4)

關(guān)鍵詞；班主任 方法 探索

具備良好素質(zhì)的班主任，不僅以良好的自身形象影響學(xué)生，而且能以崇高的威信影響學(xué)生。有威信的班主任以一種無(wú)形的力量促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生對(duì)班主任的教育，言聽(tīng)計(jì)從。那么，怎樣才能當(dāng)好班主任呢？

一、身體力行，提高班主任自身素質(zhì)

班主任是學(xué)生的楷模。班主任的世界觀、人生觀。他的品德意志、興趣愛(ài)好、行為氣質(zhì)、生活態(tài)度、工作作風(fēng)等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響如絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。班主任品德高尚、知識(shí)淵博、身體健康，在潛移默化中，必然有利于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，反之，如果班主任帶給學(xué)生的是負(fù)面的影響，在他管理下的一班學(xué)生，決難成為德、智、體全面發(fā)展的新人。在這個(gè)問(wèn)題上?！皫煹隆庇葹橹匾?，因?yàn)閹煹赂呱械陌嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)，會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

二、德育為首，抓好學(xué)生思想品德教育

一個(gè)稱職的班主任，除了用自身的良好形象與崇高威信去影響學(xué)生外，還要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面和教育。首先是思想品德的教育。思想先進(jìn)、品德優(yōu)秀的學(xué)生，才能有正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦努力的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生思想品德的好壞不是天生的，而是后大教育與培養(yǎng)的結(jié)果。在學(xué)生思想品德的形成與提高上，學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境都起到很大的作用，而班主任的言傳身教則是最為直接的。班主任要教育學(xué)生區(qū)分善、惡、美、丑，要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó).熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)學(xué)科，熱愛(ài)集體。要重視榜樣的作用，榜樣可以使學(xué)生的言行得到正確的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)控制。要教育學(xué)生向雷鋒、孔繁森等英雄模范學(xué)習(xí)。通過(guò)向英雄模范學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思想品德，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)為人民學(xué)習(xí)的熱情。

三、關(guān)心學(xué)生，履行教師教書育人天職

關(guān)心學(xué)生是教師的天職，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的班主任才能獲得學(xué)生的信任和尊敬，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和要求才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

要關(guān)心學(xué)生，首先要了解學(xué)生。性格是人的個(gè)性特征中的核心，而人的性格是有差異的，處于兒童少年時(shí)期的學(xué)生，在性格上也已表現(xiàn)出明顯的差異。作為班主任，只有了解本班每個(gè)學(xué)生的性格，才能對(duì)癥下藥地進(jìn)行管理和教育。對(duì)待不同性格的學(xué)生要采用不同的教育方法，對(duì)性格外向的，在肯定其長(zhǎng)處的同時(shí)，要教育其接受紀(jì)律的約束；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要鼓勵(lì)其與人接觸、大膽地表現(xiàn)自己；對(duì)那些有依賴性的學(xué)生，就要有意識(shí)地址其獨(dú)立地去完成某件事情。

真誠(chéng)是人性中最美好的品質(zhì)。真誠(chéng)可以贏得信任，信任才可以使人對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從。班主任對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)尤其重要。一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生講真話，并且要言行一致，贏得學(xué)生信任的班主任，他的要求會(huì)變成學(xué)生的需要，這種需要所產(chǎn)生的行動(dòng)將是自覺(jué)的而不是被迫的，班主任對(duì)待學(xué)生，切不可說(shuō)假做假，切不可言行不一，否則，學(xué)生不僅不會(huì)聽(tīng)班主任的話，不會(huì)照班主任的要求去行動(dòng)，更嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生純潔幼稚的心靈產(chǎn)生傷害。

四、做好家訪，提高家庭學(xué)校合作意識(shí)

家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)搖籃，因此要重視家庭在學(xué)生教育中的重要作用。班主任要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、建立家長(zhǎng)聯(lián)系本等方法保持與家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系。通過(guò)這樣聯(lián)系，可以把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)又可雙方配合有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)流學(xué)生情況，改進(jìn)和加強(qiáng)教育方法的一個(gè)好辦法，但是要注意方式。不能把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成批坪家長(zhǎng)的會(huì)，更不能在會(huì)上指名道姓地批評(píng)那些成績(jī)不好表現(xiàn)差的學(xué)生，這樣會(huì)造成家長(zhǎng)與班主任的對(duì)立，達(dá)不到學(xué)校與家庭配合教育的效果。而應(yīng)在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，指出存在的問(wèn)題。態(tài)度要和藹，方法要得當(dāng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的目的，是要形成一種合力，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)助手，充分發(fā)揮班干部的骨干作用

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中班主任 管理 創(chuàng)新 工作方法

班主任是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的主要組織者，同時(shí)也是院校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施學(xué)校管理的重要助力。班主任的工作在很大程度上直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，青少年學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)有著重要影響力，班主任工作的效率與成敗關(guān)系到國(guó)家未來(lái)，所以，高中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)管理工作中應(yīng)當(dāng)注重方法技巧，注重管理過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，除了要督促學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的健康心理發(fā)展。[1]

一、樹(shù)立威信

教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是近幾年來(lái)許多教育專家、家長(zhǎng)、學(xué)生都特別提倡的，但是，對(duì)師生間建立和諧關(guān)系的度的把控是非常重要的，特別是班主任教師在學(xué)生心目中尤其要注意樹(shù)立起應(yīng)有的威信，在學(xué)生心目中建立起威信形象并不是靠嚴(yán)肅的外表和體罰學(xué)生，而是有一定的技巧，通過(guò)自己專業(yè)知識(shí)技能的提升以及一絲不茍的工作態(tài)度才能獲得學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)教育人士的認(rèn)可。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑是每一名教師的基本職責(zé)，尤其是班主任教師一定要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能才能獲得學(xué)生的尊重，同時(shí)，作為班主任教師，在具備自己授課專業(yè)的知識(shí)技能之外還應(yīng)當(dāng)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等等專業(yè)知識(shí)有所涉及，以便于班主任教師工作的開(kāi)展，并且有利于在學(xué)生心目中樹(shù)立博學(xué)的形象。[2]

高中班主任的工作繁重，逃避班主任的職能工作和責(zé)任，放任學(xué)生自由發(fā)展的班主任教師在學(xué)生中的風(fēng)評(píng)一般較差，學(xué)生對(duì)其態(tài)度也會(huì)隨著班主任工作不負(fù)責(zé)任的態(tài)度而不屑，所以，班主任老師不能因?yàn)樵诠ぷ髦杏龅讲环芙痰膶W(xué)生就對(duì)其不聞不問(wèn)，處于叛逆期的高中生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚年P(guān)心而心生感動(dòng)，從而會(huì)十分尊重班主任一絲不茍的工作態(tài)度。

二、充分尊重學(xué)生，用心與學(xué)生溝通

由于受過(guò)多年的教育，高中學(xué)生能夠明確辨別是非，班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生意愿、理解并信任學(xué)生為基礎(chǔ)，用寬容和樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，持續(xù)保持對(duì)學(xué)生的期望。班主任不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲呵斥，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)替學(xué)生分析所面臨的問(wèn)題，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生迷茫的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行師生間的心聲交流。不同的學(xué)生面臨著不同的困境，班主任應(yīng)當(dāng)扮演著父母與朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)面臨的問(wèn)題進(jìn)行處理，從而擺脫困境。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中必須注重培養(yǎng)師生間的信任感，使學(xué)生懂得相互尊重的重要性，用理解、包容和尊重來(lái)獲得學(xué)生的信任和尊重，更加利于班主任進(jìn)行管理工作。

三、樹(shù)立平等意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

高中階段的學(xué)生正處于生理、心理趨于成熟的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生心理壓力較大，心理反應(yīng)表現(xiàn)的特別明顯，因此，班主任在班級(jí)管理工作中要注意確立平等的觀念，懂得并滿足學(xué)生的心理需求。同一班級(jí)間的學(xué)生在各個(gè)方面的差異是相當(dāng)明顯的，班主任在進(jìn)行思想教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行分別教育，但并不是采取不等的標(biāo)準(zhǔn)，在教育過(guò)程中雖然采取不同的形式，但對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)當(dāng)一視同仁，對(duì)待每一位學(xué)生都做到人格平等，不會(huì)影響班主任在管理過(guò)程中有的放矢、因材施教的進(jìn)行思想教學(xué)工作。[3]

四、民主管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部

培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍不僅對(duì)班主任的工作分擔(dān)壓力，對(duì)班級(jí)管理的全面性也有所提高。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有著非常強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和思想意識(shí)，在班級(jí)中建立健全的班委會(huì)，并充分發(fā)揮其作用性質(zhì)也是班主任在班級(jí)管理工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，班主任在班級(jí)管理中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，使其成為班主任管理工作的得力助手，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中才能有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并使班級(jí)管理工作達(dá)到事半功倍的效果。在班級(jí)干部的競(jìng)選過(guò)程中堅(jiān)持民主選舉，確立班委后，班主任應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，并教導(dǎo)其如何正確處理學(xué)生間的關(guān)系，對(duì)班干部學(xué)生的工作給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，教導(dǎo)班干部以班級(jí)榮譽(yù)和班級(jí)利益為重，以身作則，帶動(dòng)班級(jí)的其他同學(xué)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氣氛，對(duì)班主任班級(jí)管理工作效率和工作質(zhì)量都有一定幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)力量，但班主任的工作繁瑣，并且在很多時(shí)候不被學(xué)生理解和接受。因此，班主任在開(kāi)展工作時(shí)講求一些技巧的應(yīng)用，可取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臻. 小議中學(xué)班主任工作方法的創(chuàng)新[J]. 科技致富向?qū)В?013，11：198.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】班主任 工作方法 “愛(ài)”

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的一個(gè)基本群體。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。學(xué)生能否全面發(fā)展，成為社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

凡是班主任，都想做好，也應(yīng)該做好自己的工作，但真正做好的并不多。除了班主任自身素質(zhì)不高的原因之外，更主要的就是一部分班主任要么不了解現(xiàn)在的學(xué)生，要么不具備科學(xué)有效的管理手段。作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任首先要有一顆愛(ài)心，要有對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之情和為教育事業(yè)獻(xiàn)身精神。在班級(jí)管理中，做到“三個(gè)平等”，即先進(jìn)生與后進(jìn)生平等，男生與女生平等，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生平等，就能有效地提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

筆者是一名有十多年班主任工作經(jīng)歷的高中教師，通過(guò)自己的工作實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)班主任

工作體會(huì)。

一、要“殺猴駭雞”

因?yàn)榉ú回?zé)眾，所以“殺雞駭猴”是普遍公認(rèn)的教育方式。但是，因?yàn)闀r(shí)代的變遷和教育形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)在應(yīng)該改為“殺猴駭雞”，即在班級(jí)管理中，要對(duì)在班級(jí)中影響較大的同學(xué)嚴(yán)加管理，如學(xué)習(xí)好的同學(xué)和班干部。符暾（本文中出現(xiàn)的人名，除非特別說(shuō)明，均為2007屆高三（3）班學(xué)生。）是我班的一名特殊同學(xué)，小時(shí)候過(guò)年放爆竹時(shí)被炸傷了手，家長(zhǎng)一直很內(nèi)疚，所以對(duì)該生比較寬容和遷就，以致該生沉迷網(wǎng)吧，不能自拔。幾乎每天一下晚自習(xí)后就去上網(wǎng)，導(dǎo)致經(jīng)常早上遲到。但是該生人很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不錯(cuò)。對(duì)這樣一個(gè)老師、同學(xué)有爭(zhēng)議的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是先在班上任命他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，再經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地正面引導(dǎo)、側(cè)面刺激和反面激將工作，使該生認(rèn)識(shí)到高三上網(wǎng)很不應(yīng)該，決心集中精力學(xué)習(xí)，最后，他的高考成績(jī)超了本科線。不能讓女生有優(yōu)越感，相同情況下，對(duì)女生要嚴(yán)格要求。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為女生臉皮薄，不禁批評(píng)，所以同樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常通過(guò)批評(píng)男生對(duì)女生敲山震虎、點(diǎn)到為止，這是不對(duì)的。安蕓是一名女生，以線下生的身份入校。該生英語(yǔ)成績(jī)比較不錯(cuò)，以此為契機(jī)，鼓勵(lì)她樹(shù)立信心，迎頭趕上，后來(lái)高考成績(jī)也上了本科線。她的進(jìn)步，刺激了相同情況的男生，帶動(dòng)一大部分同學(xué)取得了進(jìn)步。

二、“因材施教”

興趣是最好的老師。教育要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的才能；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方法，讓學(xué)生自我反省，不斷調(diào)整自我發(fā)展的航向，少走彎路。學(xué)生之間有個(gè)性差異，如思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等，我們的教育不是批量生產(chǎn)，而是個(gè)別加工。梁春林同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但靈活機(jī)智，我鼓勵(lì)他們利用自身身體條件，報(bào)考公安院校。本來(lái)信心不足，并且還曾經(jīng)參與打架斗毆的梁春林幡然醒悟，迎頭趕上。最終，他考上了政法學(xué)院刑偵專業(yè)。武冰是一名女同學(xué)，也是基礎(chǔ)差，但做事細(xì)致入微，考慮周到。我讓她擔(dān)任團(tuán)支部書記，鍛煉她的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，她主辦的板報(bào)多次獲得學(xué)校的表?yè)P(yáng)。后來(lái)，她考到林院，一直擔(dān)任班干部。

三、“雙管齊下”

班主任關(guān)注的群體不應(yīng)該僅僅是后進(jìn)生，更應(yīng)是優(yōu)秀生。有句俗話說(shuō)：“溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)雨的挫折。”優(yōu)秀生在科任老師的和風(fēng)細(xì)雨中學(xué)習(xí)、生活，一旦受到批評(píng)，就會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班主任在積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，更應(yīng)把精力放在優(yōu)秀生身上。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，給優(yōu)秀生以挫折教育，讓他們正視自己的優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)自己的不足，從而“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。冉倩蘋是一名性格柔弱的女生，每次我和她談話時(shí)，她都睜大眼睛，顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐，非常缺乏自信心。我告訴她，作為文科生，你英語(yǔ)和數(shù)學(xué)很不錯(cuò)，這就是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。結(jié)果她成為2007年高考全縣文科探花，被蘭州大學(xué)錄取。

四、“換位思考”

善待每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并給予他們改正的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤,人無(wú)完人?！薄叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而改之，善莫大焉。”圣人尚且如此，我們這些凡夫俗子更無(wú)一例外，何況學(xué)生是一群正在成長(zhǎng)的孩子。班主任要有寬闊的胸懷，要能包容學(xué)生的一切錯(cuò)誤。我認(rèn)為處理班級(jí)事務(wù)的方法，一種是熱處理，即對(duì)性格溫和的學(xué)生要趁熱打鐵，速戰(zhàn)速?zèng)Q；一種是冷處理，即對(duì)受批評(píng)后反應(yīng)強(qiáng)烈的學(xué)生先放一下，讓其冷靜，以便進(jìn)一步處理。在教育教學(xué)中，班主任常常需要處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，這就是人們常說(shuō)的“換位”。這種換位的思考方式能很快架起師生互相理解的橋梁，幫助我們找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。這樣可能有的教師認(rèn)為丟面子，筆者認(rèn)為不然。我?guī)?002屆高三時(shí)，為了防止學(xué)生遲到，要求大家早到校10分鐘?？墒怯幸幻瑢W(xué)習(xí)還好，還是偶爾遲到。經(jīng)過(guò)和她談話才知道，由于家庭貧困，她只有一件外套，有時(shí)候晚上洗的衣服到早上晾不干，她就不能按時(shí)到校。于是，我向?qū)W校反映了這個(gè)情況，學(xué)校決定以后免除該生的學(xué)雜費(fèi)。如果我沒(méi)有耐心分析，而是認(rèn)為該生屢教不改的話，那一定會(huì)對(duì)該生造成終生的傷害。

五、“三位一體”

學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所包括家庭和班級(jí)。班主任對(duì)學(xué)生的了解、掌握和評(píng)價(jià)，不能只通過(guò)自己的眼睛，因?yàn)樵兕B皮的學(xué)生，在班主任面前總是表現(xiàn)的像溫順的羔羊；班主任還要從班干部、同桌及科任老師那里了解學(xué)生在班級(jí)的實(shí)際表現(xiàn)，比如，是否尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，是否遲到曠課、上網(wǎng)早戀，是否濫交社會(huì)青年、結(jié)伙斗毆賭博等；同時(shí)，班主任還要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，防止學(xué)生早出晚歸、兩頭鉆空，禁止學(xué)生對(duì)抗家長(zhǎng)、奢侈浪費(fèi)等。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不到位的管理。

班級(jí)管理需要藝術(shù)，更需要班主任的細(xì)心、耐心、恒心、信心、熱心，五心并用；眼到、手到、心到、腿到、耳到，五位齊到。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班集體是他們成長(zhǎng)的一塊田；對(duì)班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生則是在集體這塊田中成長(zhǎng)的一顆顆苗。苗要茁壯成長(zhǎng)，離不開(kāi)具備愛(ài)心的辛勤園??；要使班集體中的每一位學(xué)生都會(huì)做人、成才，離不開(kāi)班主任老師愛(ài)的滋潤(rùn)。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點(diǎn)子上，做到學(xué)生的心坎上；也只有想學(xué)生之所想，愛(ài)學(xué)生之所愛(ài)，急學(xué)生之所急，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地投身到班級(jí)活動(dòng)中去，我們的辛勤努力才不會(huì)白費(fèi)，我們的教育目標(biāo)才有望實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］張德剛.淺議如何做好高中班主任工作.西北成人教育學(xué)報(bào)，2008，（3）.

篇(7)

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 班主任工作 工作方法

近些年，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上生源競(jìng)爭(zhēng)及部分省或地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的招生政策的影響，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，高職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，整體生源質(zhì)量逐年下降。

一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)目的不夠具體和清晰。高職學(xué)生中有四成左右想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得較強(qiáng)的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。有四分之一左右是為了拿畢業(yè)證和技能證。還有一部分想專升本，提升學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。剩下一小撮學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，渾渾噩噩，處于做一天和尚撞一天鐘的混日子狀態(tài)。

2.普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)方法欠缺問(wèn)題。高職院校學(xué)生在中學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)力不從心。他們大部分學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，被動(dòng)上課。課后作業(yè)經(jīng)常是抄襲班里幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單而基本的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，學(xué)生幾乎不提問(wèn)題，對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。

3.自律意識(shí)較差，自我管理能力有待增強(qiáng)。具體表現(xiàn)是經(jīng)常逃課，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)。生活中經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事與同學(xué)發(fā)生摩擦而大打出手，甚至是打群架。晚上用電腦、手機(jī)上網(wǎng)到深夜，第二天早晨睡懶覺(jué)，不能按時(shí)起床上早操、上課，形成惡性循環(huán)。“90后”的基本上都是在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，在家里基本上沒(méi)干過(guò)家務(wù)活，到了學(xué)校也不能整理好自己的物品，不能按要求打掃宿舍衛(wèi)生，給學(xué)校常規(guī)管理加大難度。

4.內(nèi)心情感豐富、敏感而脆弱，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。在各類高校的擴(kuò)招環(huán)境下，高職院校為爭(zhēng)取生源，錄取分?jǐn)?shù)一降再降，社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)越來(lái)越低。加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力方面的要求越來(lái)越高，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，遠(yuǎn)離家人和朋友，面對(duì)理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)的差距，就業(yè)現(xiàn)狀與自身能力的偏差，往往迷茫、失落，沮喪，極易產(chǎn)生自卑、焦慮心理，從而引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。

5.功利思想盛行，浮躁行為增多。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)難的壓力，高職大學(xué)生在校的所有行為都以是否對(duì)今后找工作有益為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)班干部、入學(xué)生會(huì)、入黨、參加校園活動(dòng)甚至是與學(xué)生交往都帶有明顯的功利目的，一些學(xué)生還把社會(huì)上的請(qǐng)客送禮等不良風(fēng)氣帶到校園中。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們對(duì)基礎(chǔ)課和理論課沒(méi)有興趣，更關(guān)注實(shí)訓(xùn)課和技能課，普遍認(rèn)為凡是與將來(lái)就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系的課程都是沒(méi)用的，只關(guān)心眼前就業(yè)，不關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職院校班主任的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象與對(duì)策

1.經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生。他們由于父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)或家庭關(guān)系不和諧等原因，沒(méi)有歸屬感，缺少愛(ài)的體驗(yàn)。他們需要通過(guò)不斷違紀(jì)獲得老師和家長(zhǎng)的持續(xù)關(guān)注，從而體驗(yàn)到自身的存在感。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與肯定，多與家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，改善家庭成員間的關(guān)系。經(jīng)常與學(xué)生真誠(chéng)談心，獲得學(xué)生的信任，促使他們認(rèn)識(shí)到自己行為的偏差，產(chǎn)生改變的內(nèi)在需求。

2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生。他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，很少有成功與滿足的體驗(yàn)，但有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，面對(duì)父母的期望與就業(yè)的壓力無(wú)所適從，常采取逃課、睡覺(jué)、打游戲等逃避態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心卻充滿焦慮。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)該給予充分理解，教給他們實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，必要時(shí)可以讓學(xué)生放棄一部分特別不擅長(zhǎng)的科目，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程上，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。他們?cè)谂c經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)交往過(guò)程中，通過(guò)不斷攀比，產(chǎn)生自卑和怨恨情緒，心理常常處于不平衡狀態(tài)。對(duì)待這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，理性看待自己的經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)，努力使貧困學(xué)生補(bǔ)助和各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金公平、公正、公開(kāi)地落實(shí)到位，讓這部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上有努力的目標(biāo)和方向。

4.人際交往困難學(xué)生。部分學(xué)生由于性格、家庭環(huán)境等原因，缺乏與人溝通的主動(dòng)性，做事常常以自我為中心，不考慮他人的感受，受到同學(xué)的排擠與冷落，內(nèi)心孤獨(dú)寂寞，充滿不被人理解的苦悶。班主任應(yīng)給予他們更多表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，加深了解。還要讓他們明白人際交往的重要性，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，掌握一定的溝通方法，慢慢改善人際關(guān)系。

三、高職院校班主任工作方法與思路

1.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和法律意識(shí)的培養(yǎng)。高職學(xué)生已經(jīng)是年滿18周歲的、在國(guó)家法律制度規(guī)定下具有完全民事行為能力的成年公民。雖然他們?cè)谶^(guò)去十幾年的學(xué)習(xí)中，不斷接受各級(jí)學(xué)校老師的思想政治教育，但是收效甚微。因此，對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育不能采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，更不能是簡(jiǎn)單的道理說(shuō)教，而要采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高識(shí)別善惡美丑的能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。積極引導(dǎo)他們遵守社會(huì)公德，遵守社會(huì)主義法律法規(guī)，糾正社會(huì)不良之風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，釋放正能量。

2.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的積極作用。學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生，他們更了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，為班主任提供班級(jí)管理所需的第一手資料。在班干部的選拔過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的民意和候選學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，選拔的學(xué)生干部應(yīng)該具有責(zé)任感和正義感，能對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。對(duì)學(xué)生干部既要鼓勵(lì)他們放手工作，又要提醒他們注意工作方法。要定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，檢查工作落實(shí)情況并提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生干部工作中暴露出來(lái)的不足，不能一味地批評(píng)指責(zé)，打擊學(xué)生干部工作的積極性和自覺(jué)性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。

3.定期召開(kāi)班會(huì)，經(jīng)常到教室、學(xué)生宿舍與學(xué)生近距離接觸。高職學(xué)生由于在初高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不突出或在校表現(xiàn)不好，受到老師的關(guān)注不是過(guò)少就是過(guò)多，對(duì)老師有隔閡與警惕心理，對(duì)老師的信任度偏低。班主任必須先深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，雙方增進(jìn)了解，給予學(xué)生充分的理解與尊重，才能獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教育和管理工作。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，班主任要保持真誠(chéng)、包容的心態(tài)，言語(yǔ)不傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于多次教育無(wú)效的學(xué)生，要付出更多的耐心和毅力，不輕言放棄。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持學(xué)校的規(guī)章制度又要考慮學(xué)生的情感，既以理服人又以情感人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

4.關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)存在心理問(wèn)題的學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心尋求幫助。近幾年，高職學(xué)生的心理問(wèn)題受到越來(lái)越多的重視，高職院校都開(kāi)設(shè)了心理健康的課程，學(xué)校也設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)自身存在的一些心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，有的認(rèn)為自己的心事向他人難以啟齒，出了問(wèn)題很少主動(dòng)尋求專業(yè)老師的幫助。高職院校班主任需要在平時(shí)與學(xué)生和學(xué)生干部的溝通過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸。高職學(xué)生中談戀愛(ài)的學(xué)生比例較高，戀愛(ài)問(wèn)題是高職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題之一。他們更多地通過(guò)戀愛(ài)獲得情感寄托，重視戀愛(ài)的情感體驗(yàn)，忽視戀愛(ài)的結(jié)果與責(zé)任。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，處理好戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，對(duì)于失戀的學(xué)生要給予耐心引導(dǎo)，教給他們自我調(diào)適的方法，使他們順利走出心理低潮，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：