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班主任德育論文1

茶文化經(jīng)歷了千年的發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的文化禮儀以及道德品質(zhì)，而茶文化的思想與底蘊(yùn)十分濃厚，所表現(xiàn)的重德思想與當(dāng)下素質(zhì)教育理念相同。因此在小學(xué)德育教育中，班主任就可以將茶文化融入到教育教學(xué)之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及思想認(rèn)知。在二者結(jié)合過程中，老師也要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)下的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改教學(xué)的需求，使得德育教育工作能夠得到創(chuàng)新發(fā)展。

1茶文化中的德育思想

茶文化所表現(xiàn)出的德育教育觀念具有較強(qiáng)的教育意義，而茶文化展現(xiàn)出的內(nèi)容與禮儀道德之間息息相關(guān)。懂茶、愛茶的人能夠理解茶文化中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)，不斷提升自身的思想道德品質(zhì)，約束自身行為，并保持高尚的道德品質(zhì)及禮儀標(biāo)準(zhǔn)。茶文化蘊(yùn)含著我國千年來的思想品質(zhì)及歷史文化，而現(xiàn)代人在飲茶過程中能夠聯(lián)想到各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，并在了解茶過程中加以模仿，進(jìn)而升華自身思想觀念，堅(jiān)定行為準(zhǔn)則。如若將茶文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)茶文化的理解，讓學(xué)生加深對歷史文化的掌握，也能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)及生活中能夠以禮待人，以德服人。

2小學(xué)德育教育工作開展現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)管理工作主要是以德育教育為主，這是素質(zhì)教育的真正目的，而在小學(xué)階段，此種教學(xué)方法能夠有效啟蒙學(xué)生的思想認(rèn)知，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。而小學(xué)教學(xué)任務(wù)本就是以育人為主，在新時(shí)代下學(xué)校就應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨政策的號召，將培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)作為主要內(nèi)容。但小學(xué)生由于思想認(rèn)知還不夠完善，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到其他不可控因素的影響，而且學(xué)校主要以教學(xué)工作為主，忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培育，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

2.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固當(dāng)前小學(xué)德育教育管理工作的開展主要是班級以管理為主，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的行為認(rèn)知。而德育教育理念也只是通過灌輸?shù)姆绞絹砑訌?qiáng)學(xué)生認(rèn)知，缺乏與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。另外由于當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)具有獨(dú)特性，如若德育教育不隨之改變，那么無法真正解決學(xué)生的問題，同時(shí)也會導(dǎo)致德育教育工作與新時(shí)代需求脫節(jié)。另外學(xué)校在開展德育管理工作時(shí)，主要是以集中管理為主，而德育管理方式也十分簡單，未結(jié)合人性化的管理方式制定教育策略，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也難以真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2忽略了傳統(tǒng)文化的應(yīng)用我國歷史文化悠久，蘊(yùn)含著豐富的道德品質(zhì)內(nèi)容，為德育教育工作提供了有力依據(jù)。但當(dāng)前傳統(tǒng)文化的應(yīng)用還缺乏創(chuàng)新性，小學(xué)生并未真正投入到傳統(tǒng)文化中進(jìn)行深入探索，甚至網(wǎng)絡(luò)的不良文化會影響學(xué)生健康成長，使得德育教育效果有限，而且與傳統(tǒng)文化脫節(jié)，使得德育教育內(nèi)容不夠細(xì)節(jié)，教育效果可想而知。

3茶文化與德育教育結(jié)合要素

3.1茶文化表達(dá)內(nèi)容茶文化是我國優(yōu)質(zhì)文化的代表之一，經(jīng)歷了千年的洗禮，結(jié)合了儒家、道家等多個(gè)思想。同時(shí)也涵蓋了各個(gè)思想的精神內(nèi)涵，凸顯出了我國傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。比如茶文化中和諧友愛的思想就與儒家之間息息相關(guān)，儒家更重視人與人之間的關(guān)系，注重以禮待人，互敬互愛，這與茶文化中以和為貴、誠實(shí)守信緊密相連。又如，茶文化中的致和思想，則是吸取了道家天人合一的精神理念，與儒家不同的是，道家更注重飲茶的和諧氛圍。再如，寧靜致遠(yuǎn)思想。這與禪宗所表達(dá)的普度眾生思想大致相同，在融合了此項(xiàng)思想觀念后，茶文化更注重自身的超凡脫俗，更追求身心合一的觀念。

3.2德育教育要點(diǎn)在新課改教學(xué)目標(biāo)下，德育教育管理工作也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變管理方式，在教書育人過程中更注重對學(xué)生品德的培育。這也就要求老師要將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為開放式的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，要求學(xué)生德才兼?zhèn)?。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思自我行為，提高自身道德品質(zhì)，并培養(yǎng)尊師重道等優(yōu)質(zhì)禮儀，明確事理，積極向上。

3.3茶文化與德育教育結(jié)合通過對茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之間具有許多相同之處，因此在小學(xué)教育中融入茶文化具有較強(qiáng)的可行性。德育教育要求學(xué)生文明有禮，并要求在教學(xué)過程中松弛有度，這與茶文化表現(xiàn)出的思想大致相同。而茶文化思想則主要體現(xiàn)在茶德之上，飲茶的人要具備崇高的思想品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，約束自身行為，崇德重禮。同時(shí)也要在茶文化的學(xué)習(xí)下，不斷升華自身的思想品質(zhì)，成為社會棟梁。因此二者在結(jié)合時(shí)，就應(yīng)當(dāng)互相學(xué)習(xí)，推陳出新，在新時(shí)代的背景下，研究出與當(dāng)代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能夠在不同時(shí)代背景下展現(xiàn)出自身的德育作用。在烹茶時(shí)需要使其火候松弛有度，切記不可過于急躁，影響茶的口感，而德育教育工作也是如此，老師在管理班級過程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能夠滲透到每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，發(fā)揮出最大的作用及效果。

4小學(xué)德育教育工作滲透茶文化的教學(xué)策略

4.1合理選擇教育教學(xué)切入點(diǎn)為了進(jìn)一步在小學(xué)德育管理中展現(xiàn)出茶文化的教育內(nèi)容，突出德育教育的特點(diǎn)，老師首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)下德育管理工作中存在的問題，并根據(jù)問題的要素融入茶文化的思想觀念，使得茶文化能夠真正作用到德育管理的關(guān)鍵點(diǎn)中，發(fā)揮出最大化的作用，從而創(chuàng)新德育管理模式。比如在教育思想上，老師就可以根據(jù)茶文化思想做好宣傳工作，并滲透德育教育，讓每一位學(xué)生都能夠成為傳統(tǒng)文化的繼承者及弘揚(yáng)者。同時(shí)也要讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的支持下，培養(yǎng)學(xué)生民族自信，讓學(xué)生能夠自覺抵抗外界不良因素的影響。而在實(shí)踐開展德育教育時(shí)，也要結(jié)合茶文化仁和、友愛的思想制定教學(xué)策略，通過對茶文化的研習(xí)，探究二者的結(jié)合點(diǎn)。

4.2選擇創(chuàng)新型教學(xué)模式在素質(zhì)教育理念的推行下，德育教育工作要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)模式，而在與茶文化結(jié)合過程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能夠得到充分應(yīng)用。首先老師在開展德育管理工作時(shí)，要樹立以生為本的管理思想，通過情景教學(xué)法、現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用來開展高水平的德育管理工作。由于小學(xué)生天性活潑，對事物充滿好奇，而老師就要以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為切入點(diǎn)，選擇與學(xué)生性格契合的教學(xué)方式。而在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中融入茶文化思想能夠豐富當(dāng)下實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自覺在生活中堅(jiān)守良好的道德品質(zhì)，約束自身行為；也能夠讓老師在教學(xué)過程中減輕教育教學(xué)壓力，提高德育教育效果，充分發(fā)揮出茶文化思想的作用。例如，老師可以應(yīng)用多媒體來開展茶文化德育教學(xué)。首先在課前老師要尋找有關(guān)于茶的圖片，以及各種茶的分類，并制作成精美課件。同時(shí)也要將烹茶、煮茶、喝茶的流程及禮儀展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對茶文化的認(rèn)知。與此同時(shí)，老師也可以為學(xué)生布置課前實(shí)踐探究作業(yè)，讓學(xué)生去了解家中長輩是否有喝茶的習(xí)慣，家中的茶是什么種類，并在課上讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論。而后，老師也可以讓學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果展現(xiàn)出來，給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生談一談自己對茶文化的看法。隨后老師可以在學(xué)生專注力較強(qiáng)的教學(xué)氛圍內(nèi)引出茶文化思想，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。最后，老師可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家中與家長共同品茶，又或者與朋友和同學(xué)共同參加茶文社活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)茶文化的小故事寫出一篇德育感想，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對茶文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識茶文化，并以此樹立正確的思想品質(zhì)。

4.3結(jié)合學(xué)生校園生活開展教學(xué)由于小學(xué)階段的學(xué)生思想認(rèn)知還不夠完整，對事物的看法還不夠全面成熟，因此德育教育工作要突出其針對性。而在小學(xué)中要積極宣傳茶文化，創(chuàng)設(shè)良好的茶文化氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解茶文化思想，正確引導(dǎo)學(xué)生行為。而學(xué)校也可以積極開展校園活動(dòng)，比如茶社、茶文化節(jié)，讓學(xué)生能夠在豐富的活動(dòng)帶領(lǐng)下，加深對茶文化的認(rèn)知。又或者可以開展有關(guān)于茶文化的辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中能夠了解茶文化的思想品質(zhì)，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對茶文化的理解，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，真正強(qiáng)化學(xué)生對茶文化知識的理解，使得茶文化能夠與德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午開展班級茶韻學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一小組學(xué)生準(zhǔn)備好茶文化的相關(guān)演講稿，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的看法。而有條件的學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀看制茶流程，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)采茶、炒茶等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對茶文化的認(rèn)知。而在完成課外活動(dòng)后，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對茶韻的理解，談一談自己的感想。在學(xué)生了解有關(guān)茶的知識時(shí)，老師也要逐步滲透德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對茶文化的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化中的豐富內(nèi)容，提高德育教育水平。

4.4組織學(xué)習(xí)茶文化精神茶文化本就是我國文學(xué)瑰寶，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以宣傳茶文化的精神，學(xué)生也難以接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板形象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化時(shí)出現(xiàn)抵抗心理，并不利于茶文化精神的學(xué)習(xí)。在開展茶文化宣傳活動(dòng)過程中，老師要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)提高其感悟能力，讓學(xué)生能夠真正感受到傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。茶文化不僅能夠讓學(xué)生提高自身修養(yǎng)，也能夠鞏固學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生肩負(fù)起自身的使命。所以班主任在開展茶文化教學(xué)時(shí)，首先要合理選擇茶文化教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活發(fā)揮重要作用。而班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生通過對茶文化的學(xué)習(xí)，完善自我，通過長久積累，引起實(shí)質(zhì)改變，突出茶文化精神，提高教學(xué)效果。比如，學(xué)校就可以選擇某一日期作為茶文化精神宣傳日，在這一天，所有的學(xué)生與老師都要積極去學(xué)習(xí)茶文化，探究茶文化精神。班主任將要起到帶頭作用，組織全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)茶文化，并讓學(xué)生以小組的形式去探究茶文化精神，鼓勵(lì)學(xué)生制作精美的手抄報(bào)，以此來展現(xiàn)出茶文化精神。學(xué)生在制作手抄報(bào)過程中需要對茶文化的知識進(jìn)行收集，在收集過程中，學(xué)生們也能夠再次加深對茶文化的記憶，學(xué)習(xí)茶文化含有的精神品質(zhì)，提高教育效果。在茶文化班級活動(dòng)中，班主任可以組織每一小組學(xué)生上臺展現(xiàn)自己的手抄報(bào)，表達(dá)自己對茶文化的理解，以此來強(qiáng)化學(xué)生對茶文化精神的感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.5借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，老師在傳授茶文化知識內(nèi)容時(shí)，也要積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺的力量，使得茶文化教學(xué)更加大眾化，也能夠通過高新技術(shù)來提高茶文化教學(xué)的效果。通過現(xiàn)代教學(xué)平臺的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更關(guān)注茶文化的來源，最終通過茶文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。而學(xué)生在親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，也愿意擔(dān)負(fù)起宣傳茶文化的任務(wù)。比如在教學(xué)過程中，老師可以利用微信、QQ等平臺組建班級群，在班級群內(nèi)，老師可以讓學(xué)生按照順序每天分享一篇有關(guān)于茶文化的文章或者視頻及動(dòng)畫，為班級營造學(xué)習(xí)茶文化的良好氛圍。又或者班主任可以組織學(xué)生關(guān)注學(xué)校官方公眾號，而學(xué)校公眾號定期推送有關(guān)于茶文化的知識，讓學(xué)生能夠通過文章的瀏覽，加強(qiáng)對茶文化的理解。對于低年級的小學(xué)生而言，老師可以尋找有關(guān)于茶文化的教學(xué)資源，并在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻及動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看過程中能夠產(chǎn)生對茶文化學(xué)習(xí)的興趣，愿意繼承我國中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)茶文化。總而言之，小學(xué)德育教育融入茶文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)茶文化過程中，能夠約束自身行為；在學(xué)習(xí)茶禮儀時(shí)，能夠堅(jiān)守講文明守禮貌的品質(zhì)。但班主任也應(yīng)當(dāng)明確德育教育工作的開展是漫長的，因此老師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身的思想認(rèn)知，終身學(xué)習(xí)，爭做四有老師，從而做好學(xué)生引路人的身份。

作者:張春霞 單位:甘肅省定西市臨洮縣北街小學(xué)

班主任德育論文2

在全面貫徹及落實(shí)新課改的過程中，德育所占的比重有了明顯的提升，社會各界也越來越關(guān)注學(xué)校的德育。高中階段的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要關(guān)注對學(xué)生精神意志、道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的引導(dǎo)和規(guī)范，將主要精力和時(shí)間放在德育上，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的緊密交流和溝通，全面重視德育。在有效實(shí)踐以及大膽創(chuàng)新的過程中積極解決德育工作面臨的各種問題及矛盾，探索全新的育人路徑，穩(wěn)步提升德育工作的實(shí)效性和針對性，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥和與時(shí)俱進(jìn)。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

在對高中班主任德育工作進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有部分班主任的德育理念比較傳統(tǒng)，存在“空架子”的問題，往往為了迎合上級組織的檢查，沒有著眼于實(shí)效性的工作原則以及學(xué)生的身心成長規(guī)律主動(dòng)調(diào)整德育工作思路及方向，德育策略和手段比較單一。有的班主任工作比較懈怠，沒有及時(shí)更新德育工作內(nèi)容，忽略了道德教育、理想教育、愛國主義教育、人生觀教育以及世界觀教育的有效滲透。一部分德育工作滯后于時(shí)代，難以更好地緊扣時(shí)代的脈搏，最終導(dǎo)致德育工作的時(shí)效性難以得到保障。還有的班主任過于關(guān)注師道尊嚴(yán)，以領(lǐng)導(dǎo)者自居，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，只要求學(xué)生絕對服從德育工作。這一點(diǎn)直接打消了學(xué)生的參與積極性，不利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長及發(fā)展。

二、高中班主任德育工作素養(yǎng)提升對策

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的班主任德育工作素養(yǎng)能夠發(fā)揮的作用比較有限，工作的有效性難以得到保障。對此，班主任需要調(diào)整工作思路以及育人方向，真正做到以身作則、言傳身教，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，確保班主任德育工作素養(yǎng)能夠獲得全新的突破。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式教育理念傳統(tǒng)的教育理念導(dǎo)致班主任的德育工作受到了諸多束縛及影響，班主任還未意識到思想道德教育工作的必要性和迫切性，最終導(dǎo)致整體的德育工作質(zhì)量和效率不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距較為明顯。為了更好地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，班主任需要擺脫傳統(tǒng)的育人理念，深入剖析新時(shí)代背景下思想道德教育工作的具體內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本、因材施教和與時(shí)俱進(jìn)。在全面鉆研思想道德教育內(nèi)涵的過程中逐步豐富德育的形式以及手段，加強(qiáng)對這一工作的投入和支持，明確前期的育人目標(biāo)，穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障德育工作的實(shí)效性，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信、樂觀和主動(dòng)。

（二）明確時(shí)代性德育目標(biāo)只有設(shè)置明確適宜的時(shí)代性教育目標(biāo)，才能夠更好地提升德育工作的實(shí)效性，為班主任德育工作的開展指明道路及方向。在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，教育目標(biāo)產(chǎn)生了明顯的變化。學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)以及提升備受矚目，成為核心德育目標(biāo)。班主任則需要堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，融入更多的新鮮血液，將中國夢融入德育工作中，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對德育目標(biāo)的有效分析以及積極拓展和調(diào)整。首先，傳統(tǒng)的德育工作以知識傳授為根本，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生的社會判斷能力比較有限，實(shí)踐動(dòng)手能力以及解決問題的能力有待提升。班主任則需要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，著重提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性判斷能力、價(jià)值分析能力以及自我教育能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我規(guī)范和自主反思總結(jié)。其次，班主任需要關(guān)注對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在現(xiàn)代育人觀的指導(dǎo)下全面加強(qiáng)對學(xué)生的德育和熏陶，提升學(xué)生的心理承受能力，保證學(xué)生能夠直面生活中的困難以及挫折，逐步形成一定的風(fēng)險(xiǎn)意識，保持自尊、自信、自強(qiáng)，利用個(gè)人的專業(yè)知識以及極強(qiáng)的毅力克服各種挫折，排除干擾，掃除學(xué)習(xí)障礙。最后，班主任需要培養(yǎng)具有一定時(shí)代精神的優(yōu)秀人才，幫助學(xué)生樹立合作競爭意識，加強(qiáng)對德育工作的合理規(guī)劃以及靈活調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律、知識積累水平、身體以及心理年齡特征，針對性地調(diào)整以及優(yōu)化德育目標(biāo)。確保高中階段的德育目標(biāo)能夠跟上時(shí)代的步伐，為德育工作的開展指明道路及方向。除此之外，班主任還需要結(jié)合具體的目標(biāo)，積極優(yōu)化德育內(nèi)容及形式，選擇與之對應(yīng)的德育方法。如在開展“感恩父母”的主題活動(dòng)時(shí)，班主任需要以培養(yǎng)學(xué)生的“感恩意識”為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞“我與母親”或“我與父親”寫一篇文章，組織學(xué)生參與征文大賽、演講比賽和朗誦比賽，讓學(xué)生能夠在個(gè)人好奇心、求勝欲的推動(dòng)下主動(dòng)接受德育和引導(dǎo)。學(xué)生能夠回憶起自己與父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，意識到父母的辛勞以及對自己的付出，進(jìn)而學(xué)會尊重父母、關(guān)愛父母，為父母提供幫助，分擔(dān)壓力。

（三）開展多樣化德育活動(dòng)要想從整體上提升德育工作的實(shí)效性，班主任需要關(guān)注對教育內(nèi)容的有效剖析及研究，了解教育內(nèi)容對德育工作的宏觀影響。注重理論與實(shí)踐之間的有效統(tǒng)一，開展形式多樣的德育活動(dòng)，其中抓典型、樹榜樣、家訪工作、大課間活動(dòng)、征文演講活動(dòng)、生活德育活動(dòng)、主題班會德育活動(dòng)非常常見，效果比較明顯。教師則可以整合多樣化的德育活動(dòng)，穩(wěn)步提升整體的德育效果和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的德育興趣，始終堅(jiān)持以人為本和因材施教。結(jié)合高中生的興趣愛好和心理訴求，利用趣味十足、豐富多彩的德育知識增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的思想道德水平。例如：在國慶節(jié)時(shí)，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參觀紅色革命基地，在革命陵園中講革命故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國意識和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠在聽故事以及實(shí)踐參與的過程中樹立個(gè)人的遠(yuǎn)大理想，真正做到自主反思和總結(jié)，主動(dòng)向優(yōu)秀的革命人物看齊，端正個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度。在端午節(jié)時(shí)，班主任也可以開展端午知識競賽活動(dòng)，融入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想道德教育工作與傳統(tǒng)文化傳承工作之間的有效結(jié)合，豐富德育內(nèi)容和形式，拓展課堂教學(xué)容量，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心和民族自豪感。實(shí)踐教育板塊在德育工作中所占的比重較高，育人效果也比較明顯，班主任則需要結(jié)合志愿者活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)、義賣活動(dòng)和送溫暖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感道德以及價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長及發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的身心體驗(yàn)，保障學(xué)生能夠在班主任的耳濡目染下逐步升華個(gè)人的道德意識，主動(dòng)接觸形式多樣的德育元素，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。這一點(diǎn)對體現(xiàn)以人為本的育人理念，逐步豐富德育元素以及德育內(nèi)容有深遠(yuǎn)持久的影響。班主任需要在多個(gè)角色中順利轉(zhuǎn)化，結(jié)合自身積累的工作經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)背景積極優(yōu)化教育內(nèi)容，豐富教育形式，保障學(xué)生能夠全程參與，全身心感受。

（四）建立和諧式師生關(guān)系班主任德育工作的人文性、思想性以及實(shí)踐性非常明顯，僅靠班主任一個(gè)人的力量難以完成所有的育人任務(wù)。為了保障育人質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，班主任需要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)放權(quán)，扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)師生互動(dòng)及聯(lián)系，建立和諧民主的師生關(guān)系，營造良好的教育氛圍及環(huán)境。班主任與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系比較多，介于管理者與班主任之間，在落實(shí)德育工作時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。班主任則需要明確自身的價(jià)值定位，主動(dòng)放下自身的權(quán)威地位，做學(xué)生值得信任的朋友，拉近師生距離，在與學(xué)生促膝長談的過程中了解學(xué)生的心智發(fā)展能力及水平，確保德育工作能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。有的班主任工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，主動(dòng)打“情感牌”，建立良好的師生關(guān)系，樹立親切和藹的班主任形象，做學(xué)生的良師益友，拉近與學(xué)生之間的心理距離，最終的德育效果非常好。因此，在全面開展思想道德教育工作時(shí)，班主任需要掌握主動(dòng)權(quán)，結(jié)合師生管理的具體要求與學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的心靈交流以及情感共鳴，有效優(yōu)化思想道德教育內(nèi)容及形式，營造良好的教育環(huán)境和氛圍。避免學(xué)生過于被動(dòng)或消極，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受思想文化的熏陶及感染。班主任需要盡量避免過多待在辦公室，學(xué)會利用課間以及碎片化時(shí)間在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，抓住一切時(shí)間和機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流，參與學(xué)生活動(dòng)，逐步提升個(gè)人的親切感，消除學(xué)生的畏懼感和恐懼感。讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽與班主任進(jìn)行交流，說出個(gè)人的真實(shí)想法并尋求班主任的幫助。

（五）遵循差異化育人規(guī)律高中生還處于青春期，比較敏感和叛逆。班主任需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，堅(jiān)持因人而異和因材施教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育背景、認(rèn)知能力、行為習(xí)慣和興趣愛好出發(fā)，利用趣味十足的德育元素引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，確保學(xué)生能夠始終擁有較為正面的心理。面臨高考的壓力，一部分學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，加上個(gè)人的生活閱歷不足，是非判斷能力有限，因此經(jīng)常出現(xiàn)思想偏差和行為誤區(qū)。如果班主任直接強(qiáng)行干預(yù)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激行為。班主任需要以極大的包容心以及耐心關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀。在與學(xué)生促膝長談的過程中獲取學(xué)生的信任，根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律開展德育指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠意識到個(gè)人的社會責(zé)任以及歷史使命，在責(zé)任意識的指導(dǎo)下提升自身的綜合素質(zhì)，主動(dòng)接受班主任的行為引導(dǎo)和教育，重新樹立個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及理想抱負(fù)，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。例如：有的高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率比較高，獲得了任課教師的關(guān)注以及肯定，產(chǎn)生了沾沾自喜、自大自負(fù)的心理；而有的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)效率偏低，存在自卑怯懦的心理。為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生家長受教育能力以及家庭觀念。通過微信、QQ與家長進(jìn)行互動(dòng)，傳授專業(yè)系統(tǒng)的教育觀念和技巧，保障學(xué)生家長能夠樹立正確的人生觀、人才觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而主動(dòng)支持班主任的德育工作，營造良好的家庭氛圍及環(huán)境，積極監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及思想，保障其能夠保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的行為舉止。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，班主任需要給予學(xué)生更多的關(guān)照，扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的關(guān)照以及肯定，在每周留出1~2天的時(shí)間，在完成一天的工作之后，利用課外碎片化時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生最近在學(xué)習(xí)中遇到的困難，分析學(xué)生的生活情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以朋友的身份幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠做到迎難而上，直面學(xué)習(xí)中的成敗，重拾學(xué)習(xí)的自信心。這種循循善誘以及以人為本的差異性教育理念有助于更好地踐行因材施教的教育原則，確保班主任德育工作落到實(shí)處，更好地加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，實(shí)現(xiàn)多種育人元素的整合利用。

（六）開展公平性德育教學(xué)公平性的德育要求班主任堅(jiān)持一視同仁和視如己出，不再特殊對待學(xué)生或者是歧視學(xué)生，不再將主要時(shí)間和精力放在優(yōu)等生和中等生身上，而是圍繞整體的教育教學(xué)進(jìn)度以及教育目標(biāo)調(diào)整育人思路和教學(xué)方向。給予學(xué)生更多的關(guān)照，始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓住德育工作的重點(diǎn)及核心。將德育工作與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作相結(jié)合，通過樹立榜樣的形式引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。學(xué)生的兩極分化問題比較復(fù)雜，直接影響班級班風(fēng)，班主任則需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況以及生活習(xí)慣，分析學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的具體原因以及綜合表現(xiàn)，始終堅(jiān)持以情感人。及時(shí)關(guān)照學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立情感聯(lián)系，保障其能夠逐步樹立良好的自信心，笑對人生。班主任還需要著眼于德育工作的具體進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，向其他同學(xué)看齊，積極參與形式多樣的課外活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智。高中班主任德育工作的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，班主任需要堅(jiān)持實(shí)效性的工作準(zhǔn)則，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印。針對性引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，保障學(xué)生能夠主動(dòng)服從班主任的管理，釋放個(gè)人的天性，形成正確的“三觀”，塑造完善的人格。

作者:荊傳玉 單位:云南省曲靖市第一中學(xué)

班主任德育論文3

從目前的小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施基本現(xiàn)狀來看，還存在不少的突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，這在很大程度上影響和制約著德育方面工作開展效益和質(zhì)量的提升，需要每一名小學(xué)班主任進(jìn)一步樹立問題意識，全方位地結(jié)合德育實(shí)施過程中存在的各種突出問題，積極地研究解決的對策與方法，并在具體的德育實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)律總結(jié)，從而在不斷地探索和研究中進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)班主任德育實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展鋪路架橋。一、小學(xué)班主任有效德育的意義其一，有利于班級管理效益提升。德育工作是小學(xué)班主任開展班級管理的重要組成部分，通過不斷地強(qiáng)化德育實(shí)施，可以進(jìn)一步把握有效開展班級管理的規(guī)律和對策，從而促進(jìn)班級管理效益的提升。其二，有利于班級學(xué)生更好地發(fā)展。通過積極地強(qiáng)化德育工作，可以更好地塑造小學(xué)生的良好品格，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化小學(xué)生的愛國意識，解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的各種疑難困惑，有效地指引小學(xué)生正確地學(xué)習(xí)與生活，為小學(xué)生后續(xù)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)班主任有效德育的原則其一，做到以生為本。開展德育工作的最主要目的就是提升班級管理的效益，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展，因此每一名小學(xué)班主任都要在具體的德育實(shí)施過程中全面做到以生為本，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升作為德育工作開展與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而更好地服務(wù)學(xué)生的成長。其二，強(qiáng)化互動(dòng)交流。要想積極地破解德育難題，進(jìn)一步提升德育工作的開展效益和質(zhì)量，還需要每一名小學(xué)班主任積極加強(qiáng)和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，并在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)積極地在教學(xué)實(shí)踐中提升自身綜合能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)階段班主任德育實(shí)施。其三，做好長期準(zhǔn)備。開展德育工作不是一蹴而就的，需要每一名小學(xué)班主任積極地做好長期性的準(zhǔn)備，并結(jié)合德育工作和班級管理的總體需要，設(shè)計(jì)分階段和分步驟的德育實(shí)施規(guī)劃，明確每個(gè)階段的德育目標(biāo)和德育工作的側(cè)重點(diǎn)，從而為后續(xù)高質(zhì)量地開展德育工作指引明確的方向。

三、小學(xué)班主任有效德育的策略

（一）提高重視程度，明確德育目標(biāo)小學(xué)班主任對該階段的德育工作是否重視，重視的程度是高還是低，德育目標(biāo)是否明確，這些都會直接影響到最終的德育效果的好與否，而從實(shí)際的情況來看，部分班主任對該項(xiàng)工作的重視程度還不夠高，且德育目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理，需要小學(xué)班主任積極地強(qiáng)化反思和總結(jié)，同時(shí)全面地重視起該階段的德育工作，并結(jié)合實(shí)際的需要明確德育目標(biāo)。例如，小學(xué)班主任要積極地研究課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于德育的論述，準(zhǔn)確把握新課程改革的方向指引，同時(shí)積極地將高質(zhì)量的德育和促進(jìn)班級管理效益提升、促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對德育工作的認(rèn)識，不斷提升對德育工作的重視程度，同時(shí)積極地結(jié)合德育的基本現(xiàn)狀和總體的班級管理規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)長中短期相銜接的德育目標(biāo)規(guī)劃，并明確不同階段的德育側(cè)重點(diǎn)，還要進(jìn)一步提升德育工作的針對性，真正地為后續(xù)高質(zhì)量德育實(shí)施指引方向。

（二）強(qiáng)化以身示范，注重榜樣作用小學(xué)階段的學(xué)生往往容易受到他人行為舉止的影響，而班主任是和小學(xué)生接觸頻率高、相處時(shí)間長的角色，班主任的個(gè)人行為自然也會或多或少地影響到班級中每個(gè)小學(xué)生的個(gè)人行為規(guī)范。還需要小學(xué)班主任在強(qiáng)化德育實(shí)施過程中，積極地把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，有效地以身示范，并積極地發(fā)揮榜樣的作用，從而給予學(xué)生正向的行為指引，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的不斷提升。例如，在日常的班級管理和德育實(shí)施過程中，班主任要嚴(yán)格要求自我，做到對工作認(rèn)真細(xì)致，對同事友好熱情，對學(xué)生充滿愛心，并積極地在班級管理和德育實(shí)施過程中加深與學(xué)生的無障礙溝通與交流，積極地聆聽學(xué)生的心聲和意見，認(rèn)真分析學(xué)生可能會在日常生活中遇到哪些困難，同時(shí)積極地會同班干部幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性解決，積極地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化榜樣示范，為學(xué)生樹立標(biāo)桿。

（三）營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶良好的環(huán)境氛圍對小學(xué)生的正確價(jià)值觀形成和之后的更好發(fā)展會產(chǎn)生非常積極地促進(jìn)價(jià)值和意義。每一名小學(xué)班主任都要進(jìn)一步深化認(rèn)識，全面理解該階段學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和基本認(rèn)知特點(diǎn)，并積極地在德育實(shí)施過程中注重營造良好的環(huán)境氛圍，給予學(xué)生更好的環(huán)境感染和熏陶，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的全面躍升。例如，班主任要積極地借助校園墻、黑板報(bào)等渠道，向?qū)W生宣傳積極向上的案例，如開設(shè)專欄講述邊防戰(zhàn)士為國犧牲的故事，開展有效的愛國主義教育，并借助校園廣播進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳，還可以積極地創(chuàng)設(shè)讀書角，讓學(xué)生開展讀書交流，同時(shí)積極地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級中的好人好事，并進(jìn)行大力宣傳，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生目之所及都是積極向上的事物，繼而給予學(xué)生正向的感染和熏陶。

（四）開展豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生都得到教育，是小學(xué)班主任給予學(xué)生更高質(zhì)量德育的基本依托和載體。而從實(shí)際的情況來看，學(xué)生的參與熱情不高，參與積極性不足，使得最終的德育效益受到了一定程度的影響，需要小學(xué)班主任結(jié)合實(shí)際的德育主題和內(nèi)容，科學(xué)地引人具體德育活動(dòng)來更好地吸引學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。例如，班主任可以組織學(xué)生開展以“為什么要做一個(gè)熱愛祖國的人”為主題的討論活動(dòng)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)的討論之中，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己真實(shí)的想法。同時(shí)進(jìn)行愛國故事的宣傳，班主任要積極地給予學(xué)生正確的價(jià)值指引，并引人一些先進(jìn)人物的案例，進(jìn)一步讓學(xué)生理解愛國的意義和價(jià)值所在，真正地在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并讓學(xué)生將愛國之情化作報(bào)國之志，繼而實(shí)現(xiàn)德育效益的提升。

（五）重視合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢高質(zhì)量的合力教育是強(qiáng)化德育的重要依托和載體。小學(xué)班主任要進(jìn)一步深化對合力教育的認(rèn)識，同時(shí)在合力教育實(shí)施過程中充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，全面地促進(jìn)學(xué)生良好修養(yǎng)的形成，為德育效益和水準(zhǔn)的大幅度提升創(chuàng)造良好的前提條件。對于家庭方面，班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生家長樹立正確的育兒觀念，積極地在家庭生活中做好學(xué)生的榜樣，為孩子營造積極向上的家庭環(huán)境氛圍。對于社會機(jī)構(gòu)，班主任要結(jié)合不同社會結(jié)構(gòu)的屬性，積極地開展一系列的合力教育活動(dòng)，如邀請交警同志來學(xué)校開展交通安全宣傳、邀請消防員來學(xué)校開展消防安全宣傳，同時(shí)聯(lián)合圖書館、博物館等社會機(jī)構(gòu)開展愛國主義教育，進(jìn)一步發(fā)揮各方的優(yōu)勢，不斷地強(qiáng)化德育實(shí)施，真正地促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的全面提升。綜上所述，小學(xué)班主任要進(jìn)一步認(rèn)識到高質(zhì)量的德育工作對班級管理效益的提升和每個(gè)學(xué)生后續(xù)更好地發(fā)展產(chǎn)生的重要價(jià)值，高度重視起該階段的德育工作，并積極地結(jié)合德育的基本現(xiàn)狀，全面地研究和摸索高質(zhì)量開展德育的對策與方法。在具體的德育實(shí)施和德育實(shí)踐中提高重視程度，明確德育目標(biāo)；強(qiáng)化以身示范，注重榜樣作用；營造良好氛圍，注重環(huán)境熏陶；開展豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；重視合力教育，發(fā)揮各方優(yōu)勢；構(gòu)建線上空間，拓展德育渠道等，從而更好地推進(jìn)德育實(shí)施，為每個(gè)小學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:陸佳瑜 單位:江蘇省張家港市后塍學(xué)校