序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇中職班主任論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

中職班主任論文:從漢藏文化差異探索內(nèi)地西藏中職班班主任工作

一、漢藏文化的差異沖突

1.學(xué)術(shù)界通常將宗教、環(huán)境、河流、語言作為文化的四個(gè)重要因素，包括知識(shí)、藝術(shù)、風(fēng)俗、信仰、道德、法律等因素。人類社會(huì)的所有能力和習(xí)慣是一個(gè)極為復(fù)雜的總和，物質(zhì)文化是客觀存在的物品，精神文化存在于人們的行為規(guī)范中通過一切愛好與習(xí)俗所表現(xiàn)。受到歷史因素的影響、奴隸制度的禁錮，早期的藏民族思維和行為方式上具有依附性，這些痕跡依舊能夠在我們現(xiàn)在的藏族學(xué)生身上體現(xiàn)：對于具有絕對權(quán)威的班主任老師，他們表現(xiàn)出絕對善良的遵從。他們會(huì)幫老師拿好書本，搬好椅子，備好粉筆，倒好水開好門。對于自己心儀的男友，女生會(huì)幫男生洗衣端飯，遞茶送藥，男友則為女友奔走忙碌，甚至挎上女友的迷你小包免得讓她遭受一點(diǎn)點(diǎn)的辛勞。

2.在千百年的文字發(fā)展的過程中，藏族文字的發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上漢族文字的發(fā)展，因而在文化的發(fā)展流程中，藏族語言的表達(dá)至今居于落后趨勢，由此，藏漢之間由于語言文字的差異而導(dǎo)致的表達(dá)失誤。比如，在分發(fā)書本或者水果等物品的時(shí)候，負(fù)責(zé)分發(fā)物品的學(xué)生找班主任老師說：老師，一個(gè)不夠。這對于任何一個(gè)漢族老師來說都是無法理解甚至?xí)a(chǎn)生誤會(huì)與矛盾的。一個(gè)不夠？難不成要每人兩個(gè)？其實(shí)事情并非如此，了解之后正確的表達(dá)應(yīng)該是：老師，缺一個(gè)。

3.不同的地理環(huán)境、不同的人文風(fēng)情以及不同的文化背景產(chǎn)生了不同的生活習(xí)俗和生活狀態(tài)。在遼闊空曠的草原上，沒有廁所和衛(wèi)生紙的概念，對于我們這些來自農(nóng)牧區(qū)的中職學(xué)生來說，他們沒見過也看不懂廁所里“來也匆匆，去也沖沖”這樣詼諧的標(biāo)記。在他們初來乍到的第一周，于是學(xué)校最辛苦的員工是沖廁所的清潔工。學(xué)生是不習(xí)慣洗澡的，即使洗了澡也不習(xí)慣勤換衣服。面對不同的氣候條件，如果不采取相應(yīng)的生活方式，生活中的種種尷尬將毫不留情地將你擊倒：39度的高溫讓學(xué)生們滿身長痱；蚊蟲的叮咬讓學(xué)生們抓撓破皮；由于不注意個(gè)人衛(wèi)生，部分女生尿路感染，羞于啟齒偷偷落淚；初秋時(shí)節(jié)，大批的紅眼病傳染爆發(fā)。

4.藏漢婚姻形式存在著較大的差異。藏族牧區(qū)有著早婚的習(xí)俗，男子年滿17歲，女子年滿15歲便可以結(jié)交婚配，只要雙方滿意當(dāng)晚便可帶男友到女方帳篷過夜，俗稱“鉆帳篷”。他們有著先生子后結(jié)婚的現(xiàn)象。在我的班里，百分之八十的家庭都是單親家庭。父母雙亡、由祖父母或親戚撫養(yǎng)的孩子也不在少數(shù)。藏民族結(jié)婚離婚手續(xù)簡單無需登記注冊，他們視兩性關(guān)系為天性，婚前性行為自由，外界與旁人無權(quán)干涉。男女學(xué)生處于熱烈中時(shí)，他們會(huì)在教室、走廊、操場、宿舍等等場合做出過熱的舉動(dòng)。尊重他們的習(xí)俗就會(huì)與德育要求發(fā)生沖突，在處理男女生交往的問題上，是順應(yīng)他們的無婚姻法，無計(jì)劃生育，甚至一妻多夫一夫多妻還是堅(jiān)守校園內(nèi)嚴(yán)禁男女戀愛？

二、漢藏文化的互補(bǔ)發(fā)展

文化差異并不可怕，它是人們?nèi)祟愇拿鞯膶氋F財(cái)富，更是人類文明發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)。藏族人民擁有特色的習(xí)俗，比如獻(xiàn)哈達(dá)、喝酥油茶、獻(xiàn)歌勸酒、藏族服飾、敬酒拜年、飲食特色等。藏族游牧民族中還有至今流傳的婚喪習(xí)俗，包括子與后母、父子共妻、天葬儀式等。當(dāng)所有這些神秘神奇又不可思議的異域風(fēng)俗出現(xiàn)在我們身邊的時(shí)候，是拒絕或疏遠(yuǎn)，是全盤接納？我們應(yīng)該做到“取其精華去其糟粕”，從而促使藏漢民族大團(tuán)結(jié)，中華民族大發(fā)展。

1.掌握內(nèi)地西藏中職生的內(nèi)心世界

①西藏學(xué)生從高原來到平原，他們面臨的是氣候的反差、海拔的落差、環(huán)境的變遷、語言的障礙、習(xí)慣習(xí)俗的不入格以及文化基礎(chǔ)知識(shí)的不協(xié)調(diào)。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母、親人，水土不服身體的不適加重了思鄉(xiāng)情結(jié)。他們正直青春期，身心開始明顯變化，他們害怕孤獨(dú)、對情感充滿饑渴，精神上尋求寄托，心理上期望撫慰，對親情回歸的渴望等形成了一道道情緒障礙。由于地域和語言的原因藏民自古以來與外界缺少溝通，這種地域背景下自然容易產(chǎn)生保守自閉心理，同時(shí)也產(chǎn)生一種內(nèi)聚力，還會(huì)表現(xiàn)為一種對外的防備心理。這種防備心理對接受非本民族教師的教育會(huì)形成一定的負(fù)面影響。比如，內(nèi)地西藏班學(xué)生對漢族教師教育態(tài)度比較看重，有的學(xué)生受到批評教育時(shí)容易往民族歧視方面聯(lián)想。

②民風(fēng)純樸是西藏人民的美德，藏族學(xué)生天性淳樸善良，禮貌，謙遜。他們用膽怯的目光看四周是因?yàn)樗麄儗@個(gè)環(huán)境還很陌生，他們對你懷有防范的舉動(dòng)是因?yàn)閷δ氵€疏離，他們不和你說心里話是因?yàn)樗麄儧]有把你當(dāng)成親人。他們不敢走近老師是因?yàn)樗麄兟牪欢蠋熤v的課，完成不了老師布置的作業(yè)，哪怕在老師看來這已經(jīng)是最最簡單的試題；他們會(huì)被激怒是因?yàn)樗麄兩眢w里流淌的血液在高山雪域自由地奔流著，無拘無束，他們的腳步隨著牛羊馬群四處漂泊，暢游。這就是距離！是我們中職班主任必須跨越的心靈的距離，他們太需要關(guān)心，太需要你去追問，去提醒和不斷地關(guān)照。時(shí)間是跨越距離的良藥，關(guān)愛是縮小距離的砝碼，在時(shí)間和關(guān)愛的整合后，老師是他們心目中至高無上的遵受者，他們的微笑是羞澀而甜美的，他們的腳步是匆匆卻輕快的。他們用你讀不通的短信問候你，用聽不明白的漢語來關(guān)心你，用高亢嘹亮的歌聲來迎接你；用你吃不習(xí)慣的藏耙來孝敬你。教室里的瓜子殼會(huì)在你不在的時(shí)候清理干凈，晨讀的朗朗書生告訴你又迎來了美好的一天。

2.不做“黃母娘娘”式的班主任

平時(shí)教學(xué)中，不挫傷學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，以不使學(xué)生喪失改正錯(cuò)誤的勇氣為原則，用自身的人格魅力和敬業(yè)精神去影響學(xué)生的思想，這是民族情感教育中不可缺少的一課。用真心接納學(xué)生的民族習(xí)俗。五十六個(gè)民族，五十六扇窗。打開其中任何一扇窗都是一道亮麗的風(fēng)景。藏民族具有悠久的歷史、優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的文化。他們勤勞勇敢、能歌善舞，用天籟之音歌唱他們的生活。他們擁有自己的宗教信仰，有自己的生活方式。他們想保持并保護(hù)自己的風(fēng)俗習(xí)慣。

在我接受西藏班不到三個(gè)月的時(shí)候，有一位腿部殘疾的從來不上體育課的女生，她學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，從來沒有和異性交往過甚的行為，甚至沒有發(fā)現(xiàn)她有男朋友。然而就是這么一位乖巧的女生，我發(fā)現(xiàn)她身形的異樣，進(jìn)行婦科檢查后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)懷孕五個(gè)月了。四個(gè)月后她在西藏那曲牧區(qū)產(chǎn)下一子。此事發(fā)生后她并未遭到家人的責(zé)罵，只是要求她放棄就學(xué)的機(jī)會(huì)自己撫養(yǎng)孩子，至于對于我一度為她糾結(jié)的孩子的親身父親他們卻毫不在意。為了避免再次出現(xiàn)此類現(xiàn)象，開展處理男女生交往問題成了我工作的重點(diǎn)。一方面尊重他們的戀愛觀，每月進(jìn)行女生的例假檢查，督促提醒他們男女生之間保持適宜的距離；另一方面用事實(shí)分析利弊，結(jié)合校紀(jì)校規(guī)和社會(huì)就業(yè)形勢，競爭壓力等加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。引導(dǎo)他們男女之間可以是學(xué)習(xí)的幫手、生活的伙伴、快樂的分享者、苦惱的傾吐者，等到學(xué)成畢業(yè)之時(shí)將這份美好的學(xué)生情誼轉(zhuǎn)化成愛侶之間的愛情。學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭微笑認(rèn)可。

3.放開懷抱敞開胸懷深入學(xué)生中間

蘇霍姆林斯基的一句話：當(dāng)學(xué)生走來對你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。于是頓悟，如果師生之間能夠進(jìn)行心靈的溝通，能夠使雙方互相了解、信任，從而在解決很多問題時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。如何讓西藏高原之花不凋零,并能汲取魚米之鄉(xiāng)的富饒、沐浴江南的雨露，作為內(nèi)地西藏中職班的班主任，尊重他們的民族習(xí)俗，了解他們的禮儀與傳統(tǒng)，融入和分享他們的快樂和祝福，引領(lǐng)他們走進(jìn)天堂蘇州的人文和美麗。尊重民族文化也就是尊重學(xué)生。當(dāng)我用微笑傾聽他們用藏語低語，用不太嫻熟的舞蹈和他們一起跳鍋莊，用簡單的藏語和笨拙的手勢向他們問候祝賀新年時(shí)，我看到的是他們親切的笑臉，真誠的目光和聽到熱情的歡呼：老師好，好！學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生在校期間的重要生活組成，老師可以在教育教學(xué)中和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，但通過教室，課堂，辦公室建立起來的師生情往往是出于對老師的敬畏和尊重。對于藏族學(xué)生來說，宿舍就是他們的家，走入宿舍也即走入他們的家，走入他們的生活。好客的藏民族他們用獨(dú)特的方式：哈達(dá)來歡迎他們的組組尊貴的客人，老師以客人的身份和他們建立起來的友誼沒有民族和文化的差異，無須用違心和勉強(qiáng)的面具來遮掩。

三、民族融合之班主任工作的困惑與反思

1.德育要求的實(shí)施和學(xué)生現(xiàn)狀之間的矛盾使教育任務(wù)的完成陷入困境。自然的“逐水草而居”的游牧式的生存習(xí)慣使藏民族養(yǎng)成順其自然、自由散漫的性格。這種性格也可能影響學(xué)生的行為自控能力的發(fā)展。內(nèi)地西藏班學(xué)生特別是男生比較普遍存在著紀(jì)律意識(shí)淡薄、貪玩散漫，這對于學(xué)校教育特別是班主任工作的實(shí)效性產(chǎn)生了很大的阻力。這個(gè)矛盾最終由誰來買單？誰來讓步？這就是我一開始所說的“拔河”般的僵持，我堅(jiān)持，就有可能陷入孤軍奮戰(zhàn)，而一旦我買單就無法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.西藏學(xué)生未來走向的不確定性影響德育目標(biāo)的實(shí)施。學(xué)生不止一次的疑惑，問我，老師我們將來有沒有工作，老師我第三年在什么地方實(shí)習(xí)？老師我們太陽能專業(yè)學(xué)的是什么技術(shù)？我在翻閱一個(gè)女學(xué)生筆記本時(shí)看到一行歪歪扭扭的打字：我要離開這個(gè)地方。對于她內(nèi)心無助的吶喊，我又該如何回答？在面對這樣一群內(nèi)心掙扎的學(xué)生，首先要做的不是嚴(yán)格要求他們的行為而是穩(wěn)定他們的情緒，但是沒有明確的對于將來的答案又如何做到真正意義上的“安撫”？

3.德育要求嚴(yán)與愛尺度的無參照性影響班主任德育效果的顯著性。對于他們提出的對伙食的不滿我們的費(fèi)用是否不斷提升？他們抱怨學(xué)習(xí)課務(wù)多我們是否堅(jiān)持原則？“嚴(yán)”到什么程度是適宜的，愛到什么溫度才不算縱容？過于嚴(yán)厲不利于民族團(tuán)結(jié)，過于寬容導(dǎo)致不可收場。這個(gè)“度”沒有標(biāo)準(zhǔn)可循，德育大綱上沒有規(guī)定可遵循。

4.語言障礙和特殊的地域原因?qū)е录倚＝逃貌坏浇y(tǒng)一與合一。家校聯(lián)系這一環(huán)節(jié)脫節(jié)，教育力量無法整合，老師的教導(dǎo)顯得單槍匹馬。同時(shí)，西藏學(xué)生或多或少受到漢族民眾的排擠與疏遠(yuǎn)，公眾輿論和新聞媒介對于他們沒有道德威懾力。固有的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育模式得不到施展。由于西藏學(xué)生與生俱來的防御與排外心理使校內(nèi)沒有教學(xué)課務(wù)的老師，比如后勤、宿務(wù)等教育力量得不到有效的補(bǔ)充。

反思我們的教育方式，有困惑才會(huì)有思考。耕耘在這塊特殊的教育熱土上，我熱情滿懷腳步堅(jiān)定卻心有余悸惴惴不安，我擔(dān)心我的愛還不夠，更擔(dān)心我的愛會(huì)過度。我尋求合適的“半糖主義”、“甜”得不膩，“甘”得合適的西藏內(nèi)地中職班班主任工作的特殊的“教育配料”，這一味甜品的調(diào)制需要更多的人手、更多人的愛心，我在醞釀著，也在期待著。

中職班主任論文:淺談中職班主任如何做好班級(jí)管理

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會(huì)工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，而中職班主任是這一時(shí)期關(guān)鍵的引路人，對其走向社會(huì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時(shí)，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級(jí)管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識(shí)、智慧、耐心和責(zé)任心來營造一個(gè)和諧的教育氛圍，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會(huì)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據(jù)實(shí)際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級(jí)管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹立良好的形象。

每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動(dòng)，私底下會(huì)議論、評價(jià)你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來越少，教室衛(wèi)生也越來越好了。由此可見學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個(gè)人素質(zhì)。對學(xué)生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會(huì)直接影響著學(xué)生。

二、 以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學(xué)生的信心。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，所以要激發(fā)學(xué)生的自信心，首先班主任要樹立對學(xué)生的信心。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時(shí)詢問病情；學(xué)生請假，及時(shí)與家長聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)都包含著“愛”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

三、 細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

1、培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍。要把班級(jí)建成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊(duì)伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級(jí)管理的要求，成為班級(jí)建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實(shí)施過程中，我對他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯(cuò)過，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立他們在同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

2、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。

班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動(dòng)來指引學(xué)生的行動(dòng)。班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項(xiàng)繁瑣有時(shí)又使人覺得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當(dāng)看著一個(gè)個(gè)學(xué)生愉快地走上工作崗位時(shí)，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風(fēng)而去！

中職班主任論文:試論以陽光的心態(tài)對待中職學(xué)校班主任工作

論文摘要：結(jié)合筆者3年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，以教育過程中的所見所感為切入點(diǎn)，探討中職學(xué)校班主任以陽光的心態(tài)，充滿幸福地享受工作，從工作中獲得滿足感，對學(xué)生全面發(fā)碾起到的積極作用。

論文關(guān)鍵詞：陽光心態(tài)；中職生；班主任

職業(yè)教育的根本任務(wù)是造就高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，職業(yè)教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和社會(huì)道德教育的重任。現(xiàn)階段，中職學(xué)生普遍存在自我約束能力不強(qiáng)、自信心缺失、適應(yīng)環(huán)境能力較弱等問題。中職班主任承擔(dān)的責(zé)任重大。

1中職生個(gè)性與特點(diǎn)

中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點(diǎn)：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時(shí)期的獨(dú)特性。(2)身心發(fā)育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴(kuò)大，社會(huì)化程度不斷加深，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束能力、識(shí)別是非能力不強(qiáng)，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動(dòng)性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵(lì)。

2幸福屬于滿足的教育者

針對中職生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學(xué)生受到感染和熏陶。學(xué)生在教師的感染下健康成長、不斷進(jìn)步，必然能讓教育者從中享受到快樂。

2．1學(xué)生每天的一點(diǎn)避步使班主任獲得滿足感

教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學(xué)生；一位工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，也可以帶出一班學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時(shí)注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進(jìn)垃圾筐。后來，每到下課時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺打掃教室。有十幾名學(xué)生主動(dòng)提出每天早操后組織衛(wèi)生監(jiān)督小分隊(duì)，巡查班級(jí)10個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生；而對學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進(jìn)步。作為班主任，復(fù)雜的學(xué)生問題有時(shí)會(huì)令人疲憊不堪，但若換一種心態(tài)，就能體會(huì)到樂趣，這種樂趣來源于學(xué)生每天的小進(jìn)步。

2．2開展豐富多彩的課外活動(dòng)使班i任從中獲得滿足感

中職學(xué)生天性活潑，時(shí)尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如時(shí)裝大賽、現(xiàn)代戲劇表演等。此外，學(xué)生還自行組織演講比賽、人生規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會(huì)、包餃子等活動(dòng)；利用周末時(shí)間走出校園，到街道發(fā)放手寫的低碳環(huán)保宣傳資料；到幼兒園親身體驗(yàn)做小小教師的樂趣。若班主任多參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生近距離接觸，就會(huì)使學(xué)生對班主任產(chǎn)生親切感，有助于學(xué)生以更飽滿的熱情參與活動(dòng)。從學(xué)生身上，筆者發(fā)掘出一種寶貴的財(cái)富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態(tài)也是廣大教育者應(yīng)該擁有的。

2．3感恩教育使班主任獲得滿足感

近年來，許多學(xué)校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會(huì)和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個(gè)是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進(jìn)取、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

2．4努力培養(yǎng)陽光的心態(tài)

中職學(xué)校學(xué)生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業(yè)學(xué)校對班主任的心理健康調(diào)查顯示：71％的班主任不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學(xué)生的事，但學(xué)生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機(jī)械、單調(diào)乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調(diào)查數(shù)據(jù)不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學(xué)校班主任的心理狀況。

筆者認(rèn)為，以一種陽光的心態(tài)走近學(xué)生，換一種角度審視他們的觀點(diǎn)和見解，與他們傾心交談而不是一味地責(zé)備，在交談中肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，逐步指出其缺點(diǎn)，會(huì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，只要用心體會(huì)，總會(huì)從中發(fā)現(xiàn)樂趣，使工作不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態(tài)，班主任工作就能順利開展。

3承載使命．累并快樂著

亞里士多德曾說：“生命的本質(zhì)在于追求快樂，使得生命快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二，現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它?！鼻迦A大學(xué)吳維庫博士的《陽光心態(tài)》一書讓人感受到陽光心態(tài)是一種讓人積極融入環(huán)境的樂觀心態(tài)，能夠讓人學(xué)會(huì)知足與感恩、豁達(dá)與寬容。有了這種心態(tài)，班主任在教書育人過程中就會(huì)感悟幸福、尋攏決樂，使生命充實(shí)，使自身價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。筆者在擔(dān)任班主任的3年中，始終以樂觀、開朗的心態(tài)解決學(xué)生問題，通過表揚(yáng)使學(xué)生樹立自信心，促使他們不斷進(jìn)步。

綜上所述，陽光的心態(tài)能產(chǎn)生積極的力量，作為教師，保持一種積極樂觀的陽光心態(tài)、達(dá)觀的胸懷和謙和的氣質(zhì)，從學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得滿足，充滿幸福地享受工作，精彩就會(huì)體現(xiàn)在生活的每一天。

中職班主任論文:新形勢下中職班主任工作的探討

【摘要】探討新形勢下中職班主任的工作，對中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長聯(lián)系配合教育、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格并注重樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

【關(guān)鍵詞】新形勢 中職 班主任工作 探討

班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對立面看問題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績，就要對當(dāng)前形勢進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。

1 現(xiàn)狀分析

中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個(gè)方面：（1）家長因素 受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長都希望把子女送人名牌大學(xué)，對接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀]有考上高中，所以以一種無奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素 中職生太多來自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)校教育對他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無疑。

2 新形勢下班主任的工作

2.1 建立新型師生關(guān)系

班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會(huì)，站在他們的角度去考慮問題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問題時(shí)對待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。

2.2 與家長聯(lián)系，配合教育

一個(gè)人的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長把孩子往學(xué)校一送就萬事大吉的思想。開學(xué)時(shí)，召開家長會(huì)，以取得家長的支持。家長不能溺愛孩子，但對于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過電話、信件甚至家訪與家長交流，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

2.3 理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格

人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們在心理上產(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過和學(xué)生平等對話，相互探討來建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對表現(xiàn)學(xué)生，在處理問題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定。

2.4 加強(qiáng)對學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹立信心

注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對性和科學(xué)性，把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確認(rèn)識(shí)成才路，知道每個(gè)人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們在認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。

2.5 班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)

作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)自然充滿信心和生機(jī)。

中職班主任論文:淺談中職學(xué)校班主任工作

【摘 要】素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，每一個(gè)學(xué)校教育管理者，都要本著素質(zhì)教育宗旨來進(jìn)行教育與教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 班主任工作 健康成長

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是根據(jù)國家有關(guān)教育方針政策，著眼于受教育者及社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。而班主任工作是指班主任在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地用共產(chǎn)主義思想教育學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，統(tǒng)一班級(jí)力量，對班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、健康等方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的工作。具體包括對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)好功課，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生的健康成長等任務(wù)。因此，全面貫徹黨的教育方針政策，推行和實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，班主任有著不可低估的作用。那么，作為班級(jí)的領(lǐng)頭人——班主任，應(yīng)怎樣開展工作才能有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與深入呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

一 根據(jù)素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)一個(gè)健全的班集體

素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，班集體的形式、班風(fēng)的好壞，對班內(nèi)全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展有著巨大的影響。班主任工作對于培養(yǎng)一個(gè)具有正確的政治方向、共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心、自覺的紀(jì)律、正確的輿論以及團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)風(fēng)氣的健全班集體，有著決定性的作用。同時(shí)一個(gè)健全的班集體，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。但是一個(gè)健全的班集體不是自發(fā)形成的，它必須要經(jīng)過班主任的精心組織和培養(yǎng)。首先，班主任要在堅(jiān)持正確的政治方向，反映新時(shí)期的總的任務(wù)和要求前提下，確定適合本班學(xué)生特點(diǎn)與實(shí)際的奮斗目標(biāo)，并常用這一目標(biāo)檢查和督促全班學(xué)生，使它成為班集體前進(jìn)的巨大動(dòng)力。然后班主任必須認(rèn)真選拔和培養(yǎng)一批德智體美勞等全面發(fā)展、關(guān)心班集體、能起模范帶頭作用、有一定工作能力的學(xué)生干部，讓他們緊緊團(tuán)結(jié)在自己的周圍，形成班集體的核心。同時(shí)還要經(jīng)常教導(dǎo)他們虛心誠懇、工作主動(dòng)、嚴(yán)于律己、處處以身作則，做學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的典范，能夠用一分為二的觀點(diǎn)來看待自己在工作上的成績和問題。

其次，班主任要重視培養(yǎng)班集體的正確輿論，讓它成為個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量及學(xué)生自我教育的重要手段，使壞事在班上得不到支持而被很快制止，好事因得到認(rèn)同和表揚(yáng)而不斷涌現(xiàn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。

二 抓住素質(zhì)教育的特征，做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

素質(zhì)教育以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征。眾所周知，任何一個(gè)班集體，總有好、中、差三部分學(xué)生。好學(xué)生在思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)方面均優(yōu)秀，中間部分的學(xué)生，通過班風(fēng)的影響及老師適當(dāng)?shù)膸椭材芟蛳冗M(jìn)轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生平時(shí)在思想品德方面表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績差，常被稱為“雙差生”。這樣的學(xué)生越多，班級(jí)管理的難度就越大，甚至可以影響一部分中等生，如此很難培養(yǎng)出一個(gè)健全的班集體。因此，班主任有必要，而且必須要加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別教育，使他們向中等或優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，不斷擴(kuò)大先進(jìn)面，縮小后進(jìn)面，才能培養(yǎng)出一個(gè)良好的班集體。那么，怎樣做好“雙差生”、后進(jìn)生的個(gè)別教育工作呢？首先，應(yīng)摸清后進(jìn)生差的原因，掌握其心理特點(diǎn)，“對癥下藥”，并進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，做好轉(zhuǎn)化工作。其次，曉之以理，動(dòng)之以情，從思想上愛護(hù)他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們能從內(nèi)心上為之感動(dòng)，愿意接近你，信任你，聽從你的教育。此外，還要不斷地組織他們補(bǔ)習(xí)功課，組織他們參加各種課外小組，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們產(chǎn)生好學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。最后，要知道成功的道路是曲折的，要能正確對待后進(jìn)生的反復(fù)，不能急躁。對于出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生仍要尊重他們，信任他們，繼續(xù)做耐心細(xì)致的工作，讓他們主動(dòng)表現(xiàn)自己的特長，并根據(jù)他們的能力給他們?nèi)蝿?wù)，以體現(xiàn)他們自己的優(yōu)勢，為班級(jí)爭光。這樣，抓住素質(zhì)教育的特征，有針對性地轉(zhuǎn)化好他們，達(dá)到整體優(yōu)化班級(jí)的目的。

三 貫徹黨的素質(zhì)教育方針，協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的接班人。因此，班主任負(fù)擔(dān)著比其他教育者更大的責(zé)任。為了學(xué)生的將來，為了祖國的四化，班主任要主動(dòng)取得與各科任教師、家長及社會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系和配合，以統(tǒng)一對學(xué)生的教育和要求，溝通老師與學(xué)生；社會(huì)、家庭與學(xué)生在教學(xué)中的意見和要求，使學(xué)生能茁壯、健康地成長，長大后能真正地成為國家的有用之才。

未來教育的重點(diǎn)并不只是傳授知識(shí)，而是應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。這些都要求我們每個(gè)班主任，每一個(gè)學(xué)校教育管理者，都要本著素質(zhì)教育的宗旨來進(jìn)行教育與教學(xué)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出真正的有用之人。

中職班主任論文:淺析中職學(xué)校實(shí)行正副班主任管理制度的啟示

論文關(guān)鍵詞:齊抓共管　正副班主任　管理

論文摘要:隨著社會(huì)的發(fā)國家對中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學(xué)生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢

(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級(jí)、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識(shí)，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

三、正副班主任管理制度的憂慮

(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會(huì)出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂隊(duì)不會(huì)形成競爭力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會(huì)形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長，宏觀上把握班級(jí)工作的思路，對管理進(jìn)行全程控制，重大活動(dòng)決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對學(xué)生的管理。

(二)正班主任過于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。

(三)副班主任的評價(jià)機(jī)制。副班主任參與到學(xué)生管理中來，不是停留在口頭上，而是落到實(shí)處，需要加大對副班主任的評價(jià)。評價(jià)的目的是為了促進(jìn)副班主任的成長，通過鼓勵(lì)、鞭策和警示進(jìn)一步強(qiáng)化副班主任的崗位責(zé)任意識(shí)，有利于督促他們進(jìn)一步協(xié)助做好學(xué)生管理工作，有利于他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更好的完善自我，發(fā)展自我。

綜上所述，實(shí)行正副班主任制度是學(xué)校發(fā)展中學(xué)生管理制度的一次改革，需要在實(shí)際工作中，不斷的探索、不斷的總結(jié)。學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，需要全體教職員工齊心協(xié)力。

中職班主任論文:試析中職班主任心理健康問題及解決對策

論文摘要:班主任是班級(jí)管理的直接貴任人，其素質(zhì)高低直接影響班級(jí)的管理水平。本文通過分析當(dāng)前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。

論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校:班主任:心理健康理健康

當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要越來越多的教師投身到職業(yè)教育中來，然而，職業(yè)教育中教師的狀況令人擔(dān)憂，由于中職學(xué)校教師素質(zhì)不高，而且中職生素質(zhì)也不高，因此，在教學(xué)、管理過程中就不可避免會(huì)出現(xiàn)問題。本文就如何改變這種現(xiàn)狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。

一、班主任心理健康問題

當(dāng)前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現(xiàn)為“十缺乏”。

1．缺乏身份認(rèn)同。

無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身份進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)。教師只有承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。

2．缺乏和諧的人際關(guān)系。

良好的人際關(guān)系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關(guān)系主要有教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系。如果班主任不善于處理這樣復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長良好溝通，融洽相處，就容易發(fā)生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良心態(tài)。

3．缺乏自信。

現(xiàn)在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強(qiáng)，獨(dú)立能力較低。參加工作后，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對能否管好、教育好學(xué)生缺乏信心，感到“教師難當(dāng)”。教師一旦缺乏信心，對做好教學(xué)工作就缺乏動(dòng)力，漸漸地就會(huì)缺乏教學(xué)興趣。

4．缺乏成就感。

第一，教師跟自己的同學(xué)、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。第二，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，但學(xué)生 “不領(lǐng)情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現(xiàn)在的學(xué)生偏差行為越來越嚴(yán)重，說服教育效果不大。由此教師便產(chǎn)生一種挫折感。在這幾種不良心態(tài)之下，教師的成就感就很難建立起來。

5．缺乏休閑時(shí)間。

由于教師職業(yè)本身的特殊性，比如當(dāng)教師專業(yè)要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學(xué)生越來越多等，教師工作繁重，工作時(shí)間過長，沒有太多的休閑時(shí)間，各種壓力得不到及時(shí)緩解，心理狀態(tài)難以有足夠的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，就容易出現(xiàn)心理問題。

6．缺乏適應(yīng)能力。

青年教師從社會(huì)關(guān)系相對簡單的大專院校來到社會(huì)關(guān)系比較復(fù)雜的職業(yè)學(xué)校，往往有一段適應(yīng)期。如果教師自身的綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，就能很快就融入到工作學(xué)校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)能力較弱，在工作和人際關(guān)系中遇到的問題較多，適應(yīng)期相當(dāng)長。

7．缺乏自控能力。

教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學(xué)知識(shí)和自我心理調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時(shí)解決，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)，表現(xiàn)為行為沖動(dòng)、易發(fā)怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。

8．缺乏持久力。

教師缺乏對教師職業(yè)的持久力，也就是產(chǎn)生教師的職業(yè)倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較?？v向比較表現(xiàn)為，每天工作重復(fù)、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現(xiàn)為，與同學(xué)、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業(yè)倦怠是教師最常出現(xiàn)的問題，如何克服職業(yè)倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

9．缺乏能力與方法。

要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業(yè)知識(shí)、流暢的表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織管理能力和有效的教育教學(xué)方法等。缺乏某一方面的能力，都會(huì)影響教育教學(xué)的效果。然而，很多教師有知識(shí)，卻缺乏能力，更加缺少教學(xué)方法，教學(xué)難以取得滿意效果。

10．缺乏心理培訓(xùn)。

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和創(chuàng)造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達(dá)到發(fā)展自己，成長學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)要求。長期以來，學(xué)校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養(yǎng)教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時(shí)解決。

二、解決班主任心理健康問題的對策

筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個(gè)“加強(qiáng)”：

1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使教師悅納自己。

心理學(xué)原理指出，人生觀和價(jià)值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動(dòng)中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自己是教師應(yīng)具有的重要特征，是預(yù)防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價(jià)值觀昵?

(1)通過各種會(huì)議，讓教師加強(qiáng)對教師這個(gè)崇高職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，樹立起當(dāng)好教師自豪感。同時(shí)做到敬業(yè)愛崗，甘為人梯，勤奮工作。

(2)舉辦專家講座，講教育教學(xué)藝術(shù)、方法與技巧，講教育教學(xué)科研，使教師有成為名師、專家的沖動(dòng)與理想。

(3)明確教師的職業(yè)道德要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，做學(xué)生的表率，做受人尊敬的教師。

2．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。提高教書育人水平。

(1)開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”等形式，進(jìn)行管理方法、藝術(shù)的培訓(xùn)等。

(2)重視心理培訓(xùn)。事實(shí)證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學(xué)生歡迎。培訓(xùn)的內(nèi)容既要有心理講座，也要有心理拓展活動(dòng)。通過心理培訓(xùn)，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關(guān)系。

(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個(gè)崗位。我校實(shí)施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級(jí)，可以由兩個(gè)班主任來共同管理，發(fā)揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。

3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)競爭意識(shí)。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！笔聦?shí)上，人人都有追求成功的欲望。可見，調(diào)動(dòng)班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團(tuán)隊(duì)是何等的重要。可以從以下幾方面努力：

(1)建立健全完善的管理規(guī)章制度和激勵(lì)措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實(shí)惠，更能得到成長。

(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級(jí)，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學(xué)校要提高班主任的待遇，使人人想當(dāng)班主任，爭當(dāng)班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽(yù)的。

(3)樹立標(biāo)桿，使班主任有學(xué)習(xí)榜樣。樹立標(biāo)桿，讓優(yōu)秀的班主任引領(lǐng)、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗(yàn)成功，獲取成就感，提高整體素質(zhì)。

4．加強(qiáng)聯(lián)系溝通，增強(qiáng)凝聚力。

班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學(xué)生不聽話而發(fā)火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長的責(zé)備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負(fù)擔(dān)。

(1)領(lǐng)導(dǎo)要多理解、關(guān)心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時(shí)給予表揚(yáng)，有錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)要平心靜氣地解釋，暗示批評。

(2)設(shè)法減少班主任的工作量。沒有必要的會(huì)議不開，沒有必要的任務(wù)不布置，沒有必要的匯報(bào)不上送。

(3)提供自我調(diào)節(jié)的時(shí)間。如課余時(shí)間組織文體娛樂活動(dòng)，連續(xù)當(dāng)班主任的讓其休息一段時(shí)間再安排，這樣，做到勞逸結(jié)合，情緒才能得到調(diào)節(jié)，防止班主任職業(yè)倦怠。

5．加強(qiáng)學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)，努力營造“情感校園”。

良好的心理環(huán)境可以改變?nèi)?、塑造人、成長人，更能留住人。學(xué)校要根據(jù)馬斯洛的需要層級(jí)理論，創(chuàng)造條件讓教師人人都能實(shí)現(xiàn)自我需要，從而營造“暗感校園”。

(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學(xué)校主人翁。

(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。

(3)加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，包括硬件和軟件建設(shè)，提供一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環(huán)境，讓教師有溫馨感和舒適感。

總之，學(xué)校管理層必須高度重視，想方設(shè)法及時(shí)化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態(tài)，以飽滿的精神投入工作和生活。

中職班主任論文:探析提高中職學(xué)校班主任管理工作的實(shí)效性

摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:師德　師愛　自我評價(jià)　自我管理　賞識(shí)教育

德育在學(xué)校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導(dǎo) 向、動(dòng)力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。“欲成才，先成人”，針對當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。

筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。

1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

同時(shí)，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。

另外，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。

2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理能力

當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循

班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時(shí)候，要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向;對違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。

2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手

如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個(gè)成功的班主任必須善于調(diào)動(dòng)班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對于班級(jí)的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。

2.3進(jìn)行賞識(shí)教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

賞識(shí)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對待每一個(gè)學(xué)生。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長并加以賞識(shí)，充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)公開地給予表揚(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，對有些不遵守紀(jì)律，但比較聰明、組織能力強(qiáng)的后進(jìn)生要大膽的委以重任，比如，補(bǔ)選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，主動(dòng)地找出缺點(diǎn)并加以改正。

除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求。總之，班主任的所有工作都應(yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。

中職班主任論文:探討中職班主任心理健康問題及解決對策

摘要：班主任是班級(jí)管理的直接貴任人，其素質(zhì)高低直接影響班級(jí)的管理水平。本文通過分析當(dāng)前班主任存在的心理健康問題，探討解決班主任心理健康問題的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校:班主任:心理健康理健康

當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，需要越來越多的教師投身到職業(yè)教育中來，然而，職業(yè)教育中教師的狀況令人擔(dān)憂，由于中職學(xué)校教師素質(zhì)不高，而且中職生素質(zhì)也不高，因此，在教學(xué)、管理過程中就不可避免會(huì)出現(xiàn)問題。本文就如何改變這種現(xiàn)狀，提高班主任教育管理的有效性作一番探討。

一、班主任心理健康問題

當(dāng)前班主任的心理健康問題，歸納起來，主要表現(xiàn)為“十缺乏”。

1．缺乏身份認(rèn)同。

無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的身份，按照自己的身份進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)。教師只有承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能滿懷信心地投入到工作中去，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激與誘惑。正所謂，干一行，愛一行，既來之，則安之，愉快地接受教師的身份，這是教師做好工作的前提。

2．缺乏和諧的人際關(guān)系。

良好的人際關(guān)系是保持身心健康、具有幸福感的重要條件之一。在班主任工作中，人際關(guān)系主要有教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教師與家長之間的關(guān)系。如果班主任不善于處理這樣復(fù)雜的人際關(guān)系，不能與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長良好溝通，融洽相處，就容易發(fā)生糾紛，久而久之，教師就容易形成孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良心態(tài)。

3．缺乏自信。

現(xiàn)在很多青年教師，由于成長過程比較順利，讀書期間依賴性比較強(qiáng)，獨(dú)立能力較低。參加工作后，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對能否管好、教育好學(xué)生缺乏信心，感到“教師難當(dāng)”。教師一旦缺乏信心，對做好教學(xué)工作就缺乏動(dòng)力，漸漸地就會(huì)缺乏教學(xué)興趣。

4．缺乏成就感。

第一，教師跟自己的同學(xué)、同行和朋友比較，地位、職稱、收入等不如他們，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。第二，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，但學(xué)生 “不領(lǐng)情”，感情淡薄，因而造成了教師情感上的失落。第三，現(xiàn)在的學(xué)生偏差行為越來越嚴(yán)重，說服教育效果不大。由此教師便產(chǎn)生一種挫折感。在這幾種不良心態(tài)之下，教師的成就感就很難建立起來。

5．缺乏休閑時(shí)間。

由于教師職業(yè)本身的特殊性，比如當(dāng)教師專業(yè)要求較高、人們對教育的期望值越來越高和行為偏差的學(xué)生越來越多等，教師工作繁重，工作時(shí)間過長，沒有太多的休閑時(shí)間，各種壓力得不到及時(shí)緩解，心理狀態(tài)難以有足夠的時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)，就容易出現(xiàn)心理問題。

6．缺乏適應(yīng)能力。

青年教師從社會(huì)關(guān)系相對簡單的大專院校來到社會(huì)關(guān)系比較復(fù)雜的職業(yè)學(xué)校，往往有一段適應(yīng)期。如果教師自身的綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)，就能很快就融入到工作學(xué)校的群體中，工作上手快。相反，很多新教師綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)能力較弱，在工作和人際關(guān)系中遇到的問題較多，適應(yīng)期相當(dāng)長。

7．缺乏自控能力。

教師在工作和生活中，免不了受到各種挫折和打擊，可是，許多教師缺乏心理學(xué)知識(shí)和自我心理調(diào)節(jié)能力，心理問題得不到及時(shí)解決，不良情緒長期得不到釋放，導(dǎo)致惡劣情緒突破心理承受的極限而爆發(fā)，表現(xiàn)為行為沖動(dòng)、易發(fā)怒、精神抑郁等。因此，教師要保持積極樂觀的心態(tài)，不能將生活中不愉快的情緒帶入課堂，不能將工作中的不良情緒帶入家庭。

8．缺乏持久力。

教師缺乏對教師職業(yè)的持久力，也就是產(chǎn)生教師的職業(yè)倦怠，主要來自于縱向比較和橫向比較?？v向比較表現(xiàn)為，每天工作重復(fù)、單一、勞累，沒有新的刺激，沒有成就感。橫向比較表現(xiàn)為，與同學(xué)、朋友比較，他們工作輕松，收入高。職業(yè)倦怠是教師最常出現(xiàn)的問題，如何克服職業(yè)倦怠，保持對工作的熱情，對每一位教師都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

9．缺乏能力與方法。

要成為一名合格的教師，需要具備各種能力，要有豐富的專業(yè)知識(shí)、流暢的表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織管理能力和有效的教育教學(xué)方法等。缺乏某一方面的能力，都會(huì)影響教育教學(xué)的效果。然而，很多教師有知識(shí)，卻缺乏能力，更加缺少教學(xué)方法，教學(xué)難以取得滿意效果。

10．缺乏心理培訓(xùn)。

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和創(chuàng)造性的工程，更需要教師的不斷提高，才能達(dá)到發(fā)展自己，成長學(xué)生，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)要求。長期以來，學(xué)校只懂得用教師，向教師加壓，而未能有效地培養(yǎng)教師，特別對教師心理問題未能引起足夠的重視，致使教師心理問題得不到及時(shí)解決。

二、解決班主任心理健康問題的對策

筆者以為，要解決班主任的心理健康問題，要做到五個(gè)“加強(qiáng)”：

1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育

，使教師悅納自己。

心理學(xué)原理指出，人生觀和價(jià)值觀處于心理層次的最高階段，在心理活動(dòng)中起著決定性作用。所以，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自己是教師應(yīng)具有的重要特征，是預(yù)防和減輕心理壓力的前提。那么，怎樣樹立起教師正確的人生觀和價(jià)值觀昵?

(1)通過各種會(huì)議，讓教師加強(qiáng)對教師這個(gè)崇高職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，正確認(rèn)識(shí)自己，定位自己，樹立起當(dāng)好教師自豪感。同時(shí)做到敬業(yè)愛崗，甘為人梯，勤奮工作。

(2)舉辦專家講座，講教育教學(xué)藝術(shù)、方法與技巧，講教育教學(xué)科研，使教師有成為名師、專家的沖動(dòng)與理想。

(3)明確教師的職業(yè)道德要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為，做學(xué)生的表率，做受人尊敬的教師。

2．加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。提高教書育人水平。

(1)開展班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取“請進(jìn)來、走出去”等形式，進(jìn)行管理方法、藝術(shù)的培訓(xùn)等。

(2)重視心理培訓(xùn)。事實(shí)證明，心理健康、活潑和藹、多才多藝的班主任最受學(xué)生歡迎。培訓(xùn)的內(nèi)容既要有心理講座，也要有心理拓展活動(dòng)。通過心理培訓(xùn)，讓教師樹立自信心、形成和諧人際關(guān)系。

(3)合理安排班主任，讓班主任愉快地接受班主任這個(gè)崗位。我校實(shí)施“雙班主任工作制”，即是對于難管理的班級(jí)，可以由兩個(gè)班主任來共同管理，發(fā)揮兩人的智慧，共同研究，解決問題。

3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)競爭意識(shí)。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！笔聦?shí)上，人人都有追求成功的欲望?？梢姡{(diào)動(dòng)班主任的積極，建立和諧、合作、良性競爭的團(tuán)隊(duì)是何等的重要?？梢詮囊韵聨追矫媾Γ?

(1)建立健全完善的管理規(guī)章制度和激勵(lì)措施，讓班主任在管理中開心工作，又得到實(shí)惠，更能得到成長。

(2)提高班主任的待遇。班主任既要上課，又要管理班級(jí)，工作量非常大。如果待遇低，工作就無積極性。所以，學(xué)校要提高班主任的待遇，使人人想當(dāng)班主任，爭當(dāng)班主任，做好班主任。待遇包括金錢的，也包括榮譽(yù)的。

(3)樹立標(biāo)桿，使班主任有學(xué)習(xí)榜樣。樹立標(biāo)桿，讓優(yōu)秀的班主任引領(lǐng)、帶頭、示范，促使其他班主任向之靠攏，形成競爭氛圍，讓班主任在工作中體驗(yàn)成功，獲取成就感，提高整體素質(zhì)。

4．加強(qiáng)聯(lián)系溝通，增強(qiáng)凝聚力。

班主任工作繁重，壓力大，在工作過程中積聚了不少脾氣——學(xué)生不聽話而發(fā)火；怨氣——工作多而無人理解；受氣——受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長的責(zé)備批評，因此，要想方法減輕班主任的心理負(fù)擔(dān)。

(1)領(lǐng)導(dǎo)要多理解、關(guān)心班主任。班主任在工作中取得好的成績要及時(shí)給予表揚(yáng)，有錯(cuò)誤領(lǐng)導(dǎo)要平心靜氣地解釋，暗示批評。

(2)設(shè)法減少班主任的工作量。沒有必要的會(huì)議不開，沒有必要的任務(wù)不布置，沒有必要的匯報(bào)不上送。

(3)提供自我調(diào)節(jié)的時(shí)間。如課余時(shí)間組織文體娛樂活動(dòng)，連續(xù)當(dāng)班主任的讓其休息一段時(shí)間再安排，這樣，做到勞逸結(jié)合，情緒才能得到調(diào)節(jié)，防止班主任職業(yè)倦怠。

5．加強(qiáng)學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)，努力營造“情感校園”。

良好的心理環(huán)境可以改變?nèi)?、塑造人、成長人，更能留住人。學(xué)校要根據(jù)馬斯洛的需要層級(jí)理論，創(chuàng)造條件讓教師人人都能實(shí)現(xiàn)自我需要，從而營造“暗感校園”。

(1)以人為本，民主管理，讓教師成為真正的學(xué)校主人翁。

(2)營造一種互相尊重、平等相待的民主氛圍，使教師有歸屬感。

(3)加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)，包括硬件和軟件建設(shè)，提供一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、安全舒適、文化氛圍濃、信息化程度高的工作環(huán)境，讓教師有溫馨感和舒適感。

總之，學(xué)校管理層必須高度重視，想方設(shè)法及時(shí)化解班主任的心理健康問題，讓班主任對工作和生活始終保持一種積極樂觀的心態(tài)，以飽滿的精神投入工作和生活。

中職班主任論文:淺析提高中職學(xué)校班主任管理工作的實(shí)效性

論文關(guān)鍵詞:師德　師愛　自我評價(jià)　自我管理　賞識(shí)教育

論文摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。

德育在學(xué)校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導(dǎo) 向、動(dòng)力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。

筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。

1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

同時(shí)，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。

另外，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。

2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)、自我管理能力

當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循

班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時(shí)候，要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向;對違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。

2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手

如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個(gè)成功的班主任必須善于調(diào)動(dòng)班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對于班級(jí)的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。

2.3進(jìn)行賞識(shí)教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

賞識(shí)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式，詹姆斯曾說過:人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對待每一個(gè)學(xué)生。特別是對后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長并加以賞識(shí)，充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)公開地給予表揚(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，對有些不遵守紀(jì)律，但比較聰明、組織能力強(qiáng)的后進(jìn)生要大膽的委以重任，比如，補(bǔ)選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，主動(dòng)地找出缺點(diǎn)并加以改正。

除此之外，做到公平、公正、公開也是對班主任工作的基本要求?？傊嘀魅蔚乃泄ぷ鞫紤?yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。

中職班主任論文:關(guān)于中職學(xué)校班主任如何做好班級(jí)管理工作

論文摘要針對目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要一班主任做好班級(jí)管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級(jí)的第一責(zé)任人一～班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

1全面深入地了解學(xué)生

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)。我們面對的就是這樣的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級(jí)的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)

2認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

(1)加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

(2)加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠實(shí)守信，自覺遵守社會(huì)公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

(3)加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

(4)加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

3切實(shí)履行班級(jí)管理工作職責(zé)

(1)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生檔案；認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時(shí)對學(xué)生的獎(jiǎng)懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實(shí)班級(jí)學(xué)期(學(xué)年)工作計(jì)劃，搞好班級(jí)總結(jié)；認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》，做好班級(jí)臺(tái)賬建設(shè)；會(huì)同有關(guān)部門做好新生報(bào)到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

(2)全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問題進(jìn)行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(3)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好和特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(4)指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部開展工作，做好班團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

(5)關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難；及時(shí)向?qū)W生科匯報(bào)本班學(xué)生違紀(jì)情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。

(6)組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉；組織學(xué)生積極開展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級(jí)”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動(dòng)。

(7)督促班委管好班費(fèi)，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和填報(bào)，督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時(shí)繳納相關(guān)費(fèi)用。

(8)按時(shí)完成學(xué)生科布置的各項(xiàng)工作。

4班級(jí)管理基本工作方法

班主任對班級(jí)的管理方法仁者見仁，智者見智，即常說的“管無定法”。對中職學(xué)校的班主任而言，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中樹立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。

(1)樹立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

(2)教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會(huì)做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

教學(xué)生如何做人，首先請學(xué)生做到七個(gè)字，那就是“忠、孝、仁、智、禮、義、信”。其中，“孝”最貼近學(xué)生實(shí)際，而“孝”又最能教育學(xué)生怎樣傲人?！疤煜率?，孝為先”，從“孝”字入手。一步一步再做到其他。如何對學(xué)生進(jìn)行“孝道”教育呢?除了講道理以外，更重要的是開展“感恩”活動(dòng)，要求學(xué)生每月一次“感恩”行動(dòng)，諸如給父母做一頓感恩飯、給老人洗一次腳、打掃一次庭院等，甚至送一次茶水、搬一只凳子、給父母洗一件衣服等都可作為“感恩”活動(dòng)內(nèi)容。然后。要求學(xué)生把做的事情寫下來，最好能帶有家長的意見。班主任閱讀后，找出有代表性的，在征求學(xué)生本人同意的條件下，在班級(jí)宣讀，并給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣傲肯定會(huì)給學(xué)生在做人上以啟迪和教育。

其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也?！睂W(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后—個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。在學(xué)習(xí)：討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會(huì)或保證書，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

(3)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會(huì)的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會(huì)的任務(wù)。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個(gè)工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢?主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機(jī)制和勞動(dòng)力供求狀況；二是個(gè)人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個(gè)人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個(gè)人因素是指個(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是誰”，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長處和短處，從而知道自己會(huì)傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能力問題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對性地去從如何提高自己的知識(shí)、能力、技能方面下功夫。就知識(shí)而言，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和復(fù)合知識(shí)，其中對中職生來說，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)尤為重要。基礎(chǔ)知識(shí)：語言知識(shí)、常識(shí)知識(shí)、工具知識(shí)；專業(yè)知識(shí)：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時(shí)，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

5班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時(shí)多多少少都表露出對班級(jí)中個(gè)別“能”學(xué)生的無奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問題上想盡了辦法，費(fèi)盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對其個(gè)人發(fā)展無益，對班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)造成負(fù)面影響。那么，對于這些學(xué)生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢?我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

(1)就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說就業(yè)是立國之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、操行評價(jià)、技能等級(jí)證書等各項(xiàng)規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級(jí)管理的抓手之一，自學(xué)生入學(xué)，在開展正常教育中，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生一開始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備，對于上述個(gè)別“能”學(xué)生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對待。

(2)學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個(gè)人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學(xué)習(xí)成績、操行評定和班主任評語等情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個(gè)人轉(zhuǎn)正定級(jí)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個(gè)人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會(huì)越來越重要。所以，每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生，他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)記錄在案。而且，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位還要調(diào)閱個(gè)人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對于班級(jí)屢教不改的學(xué)生，班主任評語在學(xué)籍檔案中就會(huì)體現(xiàn)出來，這樣對其以后在校的表現(xiàn)將會(huì)起到鞭策和激勵(lì)的作用，其行為將會(huì)有所收斂，甚至?xí)l(fā)生徹底改變。

(3)紀(jì)律處分。根據(jù)教育部<中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(教職成[2010]7號(hào))的規(guī)定，學(xué)校對于有不良行為的學(xué)生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分。對于一學(xué)期曠課累計(jì)達(dá)90課時(shí)以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學(xué)生，學(xué)?？梢宰魍藢W(xué)處理。對于經(jīng)常違紀(jì)經(jīng)教育而不知悔改的學(xué)生，報(bào)學(xué)校申請給予其紀(jì)律處分雖是無奈之舉，但也是對其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

6結(jié)語

著名教育家魏書生說過：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！笨梢栽獬鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦!

中職班主任論文:關(guān)于中職學(xué)校班主任工作方法探新

論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標(biāo)管理法、自主管理法、全員管理法。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理

中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實(shí)施者，全面負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當(dāng)。為了加強(qiáng)中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點(diǎn)。

中職學(xué)生的特點(diǎn)

（一）弱勢群體

中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致

生理性成熟度與社會(huì)性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會(huì)性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會(huì)性成熟未能及時(shí)跟上，即獨(dú)立生活能力和自我管理能力不強(qiáng)；集體觀念和責(zé)任感淡??；叛逆心理和自卑心理較強(qiáng)；在成就動(dòng)機(jī)、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。

（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機(jī)的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動(dòng)，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。

中職學(xué)校班主任工作方法

針對中職學(xué)生的以上特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要采用剛?cè)岵?jì)的方法，既要嚴(yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）服務(wù)管理法

班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實(shí)事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

針對中職學(xué)生家庭弱勢的特點(diǎn)，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境，此時(shí)與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。

除了與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。可針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn)，創(chuàng)立一個(gè)班級(jí)qq群，邀請全班學(xué)生加入，周末或?qū)W校放長假時(shí)，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價(jià)值觀取代單一價(jià)值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷、開闊的視野同樣重要。

此外，要及時(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際困難，如梅雨天為學(xué)生烘干衣物；寒冬臘月為學(xué)生送衣添暖；及時(shí)化解學(xué)生之間的誤會(huì)和矛盾，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和其他學(xué)生一起關(guān)心幫助他，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生。

（二）欣賞管理法

在班級(jí)管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨(dú)一無二的，都是出色的，都是能成功的。

加德納的多元智力理論認(rèn)為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會(huì)背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結(jié)構(gòu)來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自我認(rèn)識(shí)智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨(dú)立、相互平等的。

加德納的多元智力理論要求班主任在班級(jí)管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，如語言能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)他多寫宣傳稿；身體運(yùn)動(dòng)智力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)他多參加學(xué)校的各種體育比賽等。

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個(gè)學(xué)生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)分；在學(xué)校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學(xué)生的操行分相應(yīng)獎(jiǎng)5、4、3、2、1分；如果哪個(gè)項(xiàng)目在全校第一，參與該項(xiàng)目的學(xué)生多獎(jiǎng)2分，負(fù)責(zé)該項(xiàng)的班干部雙倍獎(jiǎng)分；學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)，如遲到或不按時(shí)搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應(yīng)第二次則加倍扣分。

班主任應(yīng)利用周會(huì)時(shí)間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨(dú)談話，共同探討改正缺點(diǎn)的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽(yù)感及責(zé)任心隨之加強(qiáng)。

（三）目標(biāo)管理法

目標(biāo)管理是上世紀(jì)中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)“自我控制”，并激勵(lì)員工努力完成工作目標(biāo)。

在班級(jí)管理中運(yùn)用目標(biāo)管理法就是讓學(xué)生為自己確立一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。可在教室設(shè)立“我的目標(biāo)”欄，讓學(xué)生每周給自己制定一個(gè)目標(biāo)，貼在目標(biāo)欄里，目標(biāo)要具體，要切實(shí)可行，內(nèi)容可以多樣化：學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標(biāo)可以讓學(xué)生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。目標(biāo)欄的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和求知欲，在班上形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并能以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。

（四）自主管理法

自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。

優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取學(xué)生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級(jí)同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，并在同學(xué)中樹立威信，使其他同學(xué)能夠自覺地團(tuán)結(jié)在他們周圍。要及時(shí)傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨(dú)立處理問題，成為班級(jí)管理的得力助手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級(jí)，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、清查就寢人數(shù)，并負(fù)責(zé)將查寢結(jié)果及時(shí)報(bào)告給班主任。這樣，既給學(xué)生干部鍛煉的機(jī)會(huì)，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

（五）全員管理法

全員管理法就是讓全校教師都參與學(xué)生管理工作。班主任要與招生教師、學(xué)生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學(xué)生，利用全校教師的力量進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職學(xué)校學(xué)生大多是本校教師招進(jìn)來的，進(jìn)校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進(jìn)行全面的了解，除了與學(xué)生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

班主任不可能時(shí)刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點(diǎn)依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實(shí)訓(xùn)場地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實(shí)訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。

班級(jí)管理有法，但無定法。不管什么班級(jí)管理方法，都離不開班主任的愛心、細(xì)心、責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神。

中職班主任論文:淺析中職學(xué)校兼職班主任應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

論文關(guān)鍵詞:兼職班主任　關(guān)系　學(xué)生管理

論文摘要:兼職班主任是一個(gè)肩負(fù)多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊(duì)伍在班主任工作中發(fā)揮他們的優(yōu)勢，更好地促進(jìn)學(xué)生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔(dān)任兼職班主任的親身體會(huì)，談?wù)劶媛毎嘀魅涡枰幚砗玫膸讉€(gè)關(guān)系。

中職學(xué)生管理工作是整個(gè)學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強(qiáng)責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時(shí)間不固定，管理知識(shí)不全面等情況，可能會(huì)帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個(gè)重要關(guān)系。

一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系

就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺(tái)丁從專職任課教師隊(duì)伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個(gè)方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動(dòng)因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻(xiàn)的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。

要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時(shí)間充裕，與學(xué)生接觸的時(shí)間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進(jìn)一步開展工作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)來快速彌補(bǔ)自身工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個(gè)兼職班主任剛開始帶班時(shí)學(xué)校會(huì)安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)?？傊叭∪酥L，補(bǔ)已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補(bǔ)充的。實(shí)踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系

在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識(shí)，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。

對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業(yè)教學(xué)工作的關(guān)系一方面是對他們專業(yè)教學(xué)工作的一種補(bǔ)充，可以增強(qiáng)他們的管理和事務(wù)處理能力，另外也可以從側(cè)面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求，為教學(xué)做參考。

三、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與學(xué)生的關(guān)系

兼職班主任因?yàn)楸韭毠ぷ餍枰加么罅繒r(shí)間，在本職與兼職工作之間往往難以兼顧。而學(xué)生的思想狀況是在不斷發(fā)生變化的，學(xué)生思想政治工作必須是連續(xù)性的，不容許有片刻懈怠，如果兼職班主任不能全身心地投人到這項(xiàng)工作中，就會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對班主任的信任，使學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量和效果達(dá)不到教育目標(biāo)。筆者在當(dāng)兼職班主任期間，利用每周班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)主題的教育學(xué)習(xí)，利用課間休息時(shí)間到教室掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息，經(jīng)常找到任課教師了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，或借助寢室值班的機(jī)會(huì)，到學(xué)生寢室走訪，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如電子郵件、網(wǎng)上聊天等方式增進(jìn)師生之間的感情。通過多種方式，筆者所在班級(jí)學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性高，每學(xué)期都有幾名學(xué)生獲得“三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。

中職班主任論文:淺議中職教育中的班主任工作

我從事教育工作近二十幾年了，擔(dān)任班主任工作許多年了，但作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，時(shí)間才五年。然而就是在這短短的五年中，也足以讓我體會(huì)到職教班務(wù)工作的瑣碎和辛苦了。在實(shí)際工作中，付出的時(shí)間和精力要比普教班主任多得多。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生

職高學(xué)生是特殊的群體。我校職業(yè)高中的學(xué)生大都是那些家庭環(huán)境復(fù)雜、中考失敗、初中輟學(xué)在家或者是在社會(huì)工作后因不順利返校的學(xué)生，在家沒人疼、在校沒人愛，社會(huì)沒地位、沒有考上高中的自責(zé)加上學(xué)校環(huán)境營造的低人一等的感受，從客觀環(huán)境方面導(dǎo)致了現(xiàn)在他們普遍表現(xiàn)出了失敗感和上進(jìn)心的缺失，表現(xiàn)為不認(rèn)真聽講、一部分學(xué)生還經(jīng)常曠課、責(zé)罵、抱怨他人，生活無規(guī)律，情緒化問題嚴(yán)重，自私自利、對他人冷漠。通過高一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題主要是情緒和心態(tài)調(diào)節(jié)問題。

怎樣幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)和情緒呢？我以為，因?yàn)樗麄兪〉倪^去導(dǎo)致他們現(xiàn)在的狀況，因此，關(guān)注學(xué)生未來，讓他們樹立一切從頭來的信念，同時(shí)以行為規(guī)范教育為輔助，幫助他們逐漸擺脫情緒困擾，逐漸學(xué)會(huì)自己調(diào)整精、生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、調(diào)整心態(tài)，真心愛學(xué)生

有人可能會(huì)說，就那樣的學(xué)生，愛得起來嗎？但是，冷靜想想，現(xiàn)實(shí)讓我們面對的就只有這樣的學(xué)生啊！我們干的就只有這樣的工作??！當(dāng)我們冷靜下來，仔細(xì)觀察了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生本性是善良的，單純的。于是，我學(xué)著用愛去溫暖學(xué)生脆弱的、自卑的心靈。師愛，無異于母愛，是世界上最動(dòng)人的語言，教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智先給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無時(shí)無刻不感受到這種愛的真誠。學(xué)生只有感受到老師的愛，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，才會(huì)在生活中一步一個(gè)腳印堅(jiān)實(shí)地朝前走。

三、蹲下身來，尊重學(xué)生

教師做久了，班主任做久了，有時(shí)不經(jīng)意會(huì)形成“老師腔”，動(dòng)不動(dòng)就是一副居高臨下的、教訓(xùn)人的嘴臉。克服這種現(xiàn)象的最好辦法就是換位思考。即盡可能的蹲下來，設(shè)身處地的以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題，認(rèn)真考慮事情的來龍去脈、前因后果。

在日常事務(wù)的處理中，首先要有民主精神，尊重和信任學(xué)生，和學(xué)生平等相待。在開學(xué)第一學(xué)期，我和同學(xué)們一起制定了《班級(jí)公約》，既然是公約，就必須全班討論，讓學(xué)生感到自己是班上的主人。在民主選舉班干部時(shí)，我也尊重了學(xué)生的選擇。

四、以親和力感染學(xué)生

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵。怎樣體現(xiàn)班主任的親和力呢？

第一，要語言美。對學(xué)生講話要親切，嚴(yán)禁“老師腔”，要講究方法，要讓學(xué)生覺得你是尊重他的，關(guān)心他的，愛他的，這樣，他才能接受你的教育，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。第二，要儀態(tài)美。儀態(tài)包括儀表、眼神、動(dòng)作等。一個(gè)儀表美的老師，在學(xué)生印象中總是美好的，因?yàn)閻勖乐模私杂兄?。而鼓?lì)和贊賞的眼神，真誠的微笑，大方自然、親切的動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生間的距離。第三，要人格美。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識(shí)美等，教師的人格力量是任何力量都無法替代的，一個(gè)具有人格魅力的班主任必然學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

五、灌輸常規(guī)，約束學(xué)生行為

每學(xué)期，特別是開學(xué)初，我都要不厭其煩的向?qū)W生灌輸學(xué)校的常規(guī)，如作息時(shí)間、儀容儀表、早操課間操、用水用電安全，財(cái)產(chǎn)公物、考試制度等常規(guī)，

遲到早退、打架糾紛，不做清潔或清潔打掃不干凈等行為的處罰……。讓學(xué)生熟悉學(xué)校及班上的各種規(guī)章制度。如有違反，反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào)，直至全體習(xí)慣為止。灌輸做一名合格的學(xué)生必須先學(xué)會(huì)“做人”的理念。

六、用文體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生

如果舉行一項(xiàng)活動(dòng)，能讓所有的學(xué)生都參加的話，無論是什么活動(dòng)都將是極大的成功。學(xué)校舉行的歌詠比賽、文藝匯演和運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，我讓全班學(xué)生都出去，參加的參加、助威的助威。班主任要全力提倡和督促，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動(dòng)，在每次的競賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們在各項(xiàng)競賽活動(dòng)中取得好的成績，為班集體爭光。在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)校在一、二年級(jí)期間，每學(xué)期安排每個(gè)班一周的勞動(dòng)課。為了使本班同學(xué)在勞動(dòng)周中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按質(zhì)按量完成勞動(dòng)，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（4）在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要手段，為了使廣大同學(xué)重視期末考試并在考試中嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，班主任應(yīng)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好思想動(dòng)員工作，教育學(xué)生搞好復(fù)習(xí)和考試，明確考試不是最終的目的，只是檢查教學(xué)的一種手段，以便了解教與學(xué)的情況，為今后的教學(xué)方法改革做準(zhǔn)備。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的，而職教班主任需要付出更多的耐心和愛心，只有在實(shí)踐中才能探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

中職班主任論文:分析中職學(xué)校班主任論文

摘要：中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；工作

1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神

班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必須具備熱心

2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。

2．2對班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。

2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。

2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。

3．做好班級(jí)工作的方式方法

3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)

3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ觯龅絾栴}時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。

3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)

3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。

3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。

3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。

3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動(dòng)，在每次的競賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們在各項(xiàng)競賽活動(dòng)中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。

3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育

班級(jí)同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展就順利了。

班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。

中職班主任論文:中職財(cái)會(huì)班主任德育教育方法

摘要：中職院校最初的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是培養(yǎng)人才，這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的需要。中職院校的工作重心是教書育人，而德育教育就是其中最重要的組成部分，其決定中職院校的發(fā)展前景、影響力及核心競爭力。班主任是中職學(xué)校德育教育的施教者，也是德育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。建立良好的德育教育方法，分析影響中職德育教育的因素。本文以中職學(xué)校財(cái)會(huì)班為例，淺談班主任加強(qiáng)班級(jí)德育教育的方法。

關(guān)鍵詞：德育工作；班主任；中職學(xué)校

新時(shí)代的中職學(xué)生通常思想價(jià)值觀不夠成熟，講究個(gè)性，不喜歡被傳統(tǒng)教條所束縛。學(xué)生在課堂教學(xué)中有很強(qiáng)的情緒化，主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近個(gè)人興趣，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用主義。隨著十八大召開以來，為了響應(yīng)國家“以人為本”的教育理念，很多中職院校開始注重在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入學(xué)生互動(dòng)，這一方面對教師課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，另一方面也顯示了中職院校對學(xué)生抱有很大的期望。財(cái)會(huì)人員需要有良好的道德教育水平，才能擔(dān)負(fù)起公司日常的財(cái)務(wù)保密工作，因此中職班主任必須要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，以滿足社會(huì)的需求。

一中職財(cái)會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自信心

與普通中學(xué)教育相比，中職教育在課程安排的差異上是十分顯著的。不同于普通教育模式，中職教育課堂教學(xué)在進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)外，更加注重教授學(xué)生職業(yè)化的專業(yè)課程。這普通教育的教學(xué)場所大都以教室為主，中職教育在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，更加注重去室外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[1]。這種方法雖然能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，但同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的好勝心過強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，形成自私主義，導(dǎo)致其真正遇到挫折時(shí)容易失去信念。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，就業(yè)的壓力日趨嚴(yán)重，漸漸導(dǎo)致中職學(xué)生背負(fù)了沉重的心理壓力，這種壓力在中職學(xué)生的身上表現(xiàn)的更為明顯。因?yàn)閷W(xué)歷、成績等種種因素，中職學(xué)生容易出現(xiàn)自我效能感差，出現(xiàn)自卑心理，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也間接造成了中職教師對課堂教學(xué)玩忽懈怠。另外，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，其普遍比較“好動(dòng)”。

（三）學(xué)生的思想意識(shí)薄弱

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們物質(zhì)水平的不斷提高，社會(huì)中的不良風(fēng)氣也時(shí)刻影響著學(xué)生，使他們只知貪圖享樂，不知獨(dú)立，長此以往不僅會(huì)消磨學(xué)生的斗志，還會(huì)讓其沉迷于此，給學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等帶來負(fù)面影響。此外，由于中職學(xué)校的招生率長期得不到滿足，為了增加人數(shù)學(xué)校降低了入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，也致使學(xué)生質(zhì)量的下降，學(xué)生品質(zhì)低下，道德缺乏，再加上家庭等方面的原因?qū)е聦W(xué)生心理不正常[2]。學(xué)生在這些問題的打擊下，就會(huì)發(fā)生離家出走、打架、逃課等現(xiàn)象。如果得不到及時(shí)的糾正或改善，會(huì)給學(xué)生帶來重大的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生肆意妄為、忽視朋友，甚至走上違法犯罪的道路。

二現(xiàn)階段德育教育存在的問題

（一）班主任思想保守

從財(cái)會(huì)班主任的角度上來看，首要目標(biāo)是保證課堂正常的教學(xué)秩序，再以此為基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是根據(jù)目前中職院校的現(xiàn)狀，教師們在維持教學(xué)秩序這一目標(biāo)上所花費(fèi)的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在提升學(xué)生德育水平上所花費(fèi)的。并且大多數(shù)班主任對德育教育的重視程度不高，其主要目的是為了督促學(xué)生掌握更多的財(cái)會(huì)知識(shí)，認(rèn)為開展德育工作是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。然后就是班主任的自身德育專業(yè)知識(shí)不足，無法滿足財(cái)會(huì)工作德育教育的要求[3]。

（二）與學(xué)生的溝通交流弱

現(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，學(xué)生是教育的主體，德育教育也是一樣。要想有效保證德育教育的順利展開，班主任必須要了解學(xué)生的真實(shí)想法，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通。但是現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中缺乏與學(xué)生的主動(dòng)交流，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況產(chǎn)生脫節(jié)。除此以為，班主任與其他任課老師之間也缺乏交流與合作，使其對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也缺乏了解，這在客觀上也阻礙了德育教育的展開。

（三）缺乏有效的家庭教育

家長是孩子的啟蒙教師，擔(dān)負(fù)對孩子進(jìn)行啟蒙教育的重要責(zé)任，對孩子的成長發(fā)育有著重要的影響。對于上中職學(xué)校的孩子來說，這也客觀上反映出家長的文化水平不高會(huì)對孩子失去了教育信心，家長通常是因?yàn)樽约汗芙滩涣嘶虿辉敢夤芙?，其將學(xué)校當(dāng)束縛孩子、管教孩子的工具，自身也沒有為孩子建立很好的榜樣作用。有些家長甚至一同與孩子欺騙學(xué)校，所以，班主任必須要加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的溝通，獲得家長的理解與支持，如此才能有效保證德育教育的順利開展[4]。

三強(qiáng)化德育教育的有效措施

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

班主任德育水平的高低是影響學(xué)校道德教育工作的重要因素，也是開展德育教育的重要保證。班主任是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，在學(xué)生的心理層面上具有重要的意義。因此班主任在學(xué)習(xí)過程中要做好學(xué)生的榜樣，通過自身高尚的思想品德去對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，就需要班主任在思想、行為、道德品行方面進(jìn)行自我完善，不斷提高自身的責(zé)任意識(shí)，要學(xué)會(huì)對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，將正確的思想與高尚的品質(zhì)傳遞給學(xué)生，無形中給學(xué)生樹立良好的形象，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）與財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合

財(cái)會(huì)專業(yè)與一般專業(yè)不同，其具有特殊性，對學(xué)生的思想道德教育有更高的要求。其主張學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的精華，同時(shí)必須具備成為一名財(cái)會(huì)人員的良好道德品質(zhì)。這也是因?yàn)楦咚返乃枷敫愕钠焚|(zhì)才可以為財(cái)會(huì)工作的質(zhì)量提供有效保證，從而確保財(cái)會(huì)資料的完整性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性[5]。班主任在開展德育教育的同時(shí)必須正視財(cái)會(huì)專業(yè)這一特殊性，進(jìn)行針對性的德育教學(xué)。要將財(cái)會(huì)工作的思想與德育教育相結(jié)合，例如會(huì)計(jì)職業(yè)道德。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使財(cái)會(huì)知識(shí)在德育教育中得到充分展現(xiàn)出來。

（三）加強(qiáng)課堂管理

在中職課堂教學(xué)中推德育教育是實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，沒有嚴(yán)格的課堂教學(xué)管理措施，中職學(xué)生在課堂上就沒有約束，就會(huì)缺少緊迫感，不利于中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在中職課堂的德育教育中，班主任要妥善運(yùn)用管理心理學(xué)原理，針對中職學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，科學(xué)合理的制定德育教育內(nèi)容，如此有利于促進(jìn)課堂產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，學(xué)生還缺乏行為自制力和心理抵御能力，容易受到外界因素的干擾，產(chǎn)生心理波動(dòng)。中職院校要密切注意中職學(xué)生的心理變化，班主任在為學(xué)生進(jìn)行德育教育前，如果忽視中職學(xué)生的心理因素，不對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，完全按照自己的主觀意愿來制定，容易引發(fā)師生關(guān)系惡化，甚至引發(fā)沖突，會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量，也與進(jìn)行德育教育工作的初衷背道而馳[6]。同時(shí)教師要仔細(xì)考慮不同學(xué)生中的年齡、特征差異，以便促進(jìn)中職學(xué)生自愿了解和接納課堂準(zhǔn)則，做到有理有據(jù)。

（四）教育多樣化

德育教育常規(guī)的尺度要適當(dāng)，不能要求太低，也不能要求太高，不可以偏寬，也不能偏低。班主任在制定教學(xué)常規(guī)的時(shí)候不能帶有自己的主觀情緒，要以中職學(xué)生的實(shí)際情況和身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，寬嚴(yán)適度，使學(xué)生能自發(fā)接受德育教育，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。使德育教育能真正滿足中職學(xué)生的內(nèi)心需求。采用合理的形式，中職德育教學(xué)常規(guī)要采用合理的形式，內(nèi)容要具體、明確，文字要通俗易懂，簡潔明了，最后以書面形式陳列出來，既有利于常規(guī)實(shí)行和操作，又有利于中職學(xué)生掌握、接受和理解。一方面班主任可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些儒家的禮儀經(jīng)典，讓學(xué)生接受我國優(yōu)秀文化的熏陶，讓其明白文化的魅力，推動(dòng)器身心健康全面發(fā)展。另一方面還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生之間懂得互幫互助，既可以增進(jìn)相互之間的感情，又能促使其文化內(nèi)涵及道德修養(yǎng)提高，推動(dòng)其發(fā)展的全面化。

四結(jié)語

德育教育是一門合作型很強(qiáng)的學(xué)科，作為中職財(cái)會(huì)班主任，要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，要在德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度開展德育工作。班主任需要對德育教育進(jìn)行準(zhǔn)確分析，才能建立有效的教學(xué)管理途徑，增強(qiáng)高職教學(xué)效率，提高高職教學(xué)質(zhì)量。作為中職學(xué)校的班主任，必須用新的德育標(biāo)準(zhǔn)來審視和培養(yǎng)學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的德育特點(diǎn)，不斷改進(jìn)德育方法，使德育工作取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

作者：吳麗艷 單位：防城港市理工職業(yè)學(xué)校