序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過程重理論，輕實踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對中初級制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級制板技術(shù)人員進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)過程重理論輕實踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低。因為教師畫一步，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進(jìn)口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動調(diào)整自己去適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實際有明顯的脫節(jié)，舉個例子來說，平時我們在制圖教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進(jìn)行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個過程往往是實際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進(jìn)學(xué)生實踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

篇(2)

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

【摘要】 在分析《服裝款式設(shè)計》教材改革可行性的基礎(chǔ)上，提出服裝款式設(shè)計技能知識的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系，是生產(chǎn)性的。并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場需求，為《服裝款式設(shè)計》教材在中職服裝專業(yè)課程教學(xué)中提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 款式圖；教改；生產(chǎn)化

Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.028

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-0101（2015）03-0074-02

收稿日期：2015-03-09

作者簡介：汪洪（1980- ），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校教師，主要從事服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計與應(yīng)用教學(xué)工作。

《服裝款式設(shè)計》教材定位以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，以企業(yè)一線的服裝款式為載體，這就要求在開設(shè)專門的服裝款式設(shè)計課程中，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以表現(xiàn)比較直觀的款式圖為主體。而款式設(shè)計技能知識的顯著特征是與服裝生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系的，是生產(chǎn)性的，離開了企業(yè)生產(chǎn)活動和實訓(xùn)項目，大部分款式設(shè)計便失去了意義［1］。如下通過企業(yè)調(diào)研、教材編寫情況改革、《服裝款式設(shè)計》教材實施和成果評價等方面進(jìn)行闡述，并以連衣裙款式圖的表達(dá)為例，探討實施生產(chǎn)型教學(xué)模式的市場需求，為《服裝款式設(shè)計》教材在中職服裝專業(yè)課程中提供一定的參考依據(jù)。

1 企業(yè)調(diào)研和企業(yè)對款式設(shè)計圖的要求

為了解現(xiàn)今企業(yè)所需求的設(shè)計人才情況，我校對服裝企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研，得出如下幾方面的共識：

提升產(chǎn)品品牌需要有商業(yè)價值的設(shè)計人才；

服裝企業(yè)需要正確認(rèn)識設(shè)計人才；

有敬業(yè)精神的設(shè)計人才是品牌的寶貴財富；

服裝教育貼近市場需求刻不容緩。

對于服裝企業(yè)來說，重中之重的款式設(shè)計圖，他們有哪些要求呢？答案并不復(fù)雜，結(jié)構(gòu)線畫清晰就可以，不必太藝術(shù)化，工廠要的是實在的東西，工整的結(jié)構(gòu)線就是縫合線；尺寸標(biāo)注，特別是口袋之類的細(xì)節(jié)要畫在旁邊，以方便版師打板；要把你的設(shè)計交代清楚，一根線從哪里開始到哪里截止，不要拖泥帶水；畫款式要畫正背面，畫平面，不要畫立體。如果可以，你也可以畫一個效果圖，旁邊再畫款式圖。對于企業(yè)而言，款式圖重要一些，效果圖只是能讓你的款式圖更出彩；款式圖要畫正反面，可以的話要標(biāo)明具體工藝，這就是完整的設(shè)計啦。

以上的具體細(xì)節(jié)要求，都是通過企業(yè)調(diào)研所得。貼近市場需求的教學(xué)刻不容緩，應(yīng)把教材改革放在第一位。教師和教學(xué)團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編排出相應(yīng)的課程教材，引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬的工作情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 《服裝款式設(shè)計》教材改革實施條件

《服裝款式設(shè)計》是一門服裝設(shè)計與工藝專業(yè)核心課程，它是隨著服裝的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以服裝款式項目為依據(jù)，重點掌握服裝款式圖變化設(shè)計、色彩配色、圖案運用、面料表現(xiàn)和民族風(fēng)格等，提高學(xué)生知識技能的速度和質(zhì)量。它非常適合于當(dāng)今社會發(fā)展的需要。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從設(shè)計到能夠完成整件作品的表達(dá)。《服裝款式設(shè)計》課程在專業(yè)教學(xué)上，起著奠定基礎(chǔ)的作用。教師和教學(xué)團隊根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能對任務(wù)舉一反三，主動獲取知識和技能。這就要求教材實施需要具備中職適用的人才培養(yǎng)方案、合理的課程性質(zhì)、建立實習(xí)實訓(xùn)基地以及完善的師資隊伍建設(shè)［3］。

2．1 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是我國各中高校教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)學(xué)生的搖籃。它涉及面非常廣，從招生對象到就業(yè)分配貫穿始終，是各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)。例如廣西紡織工業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以服務(wù)本地特色產(chǎn)業(yè)、珠三角、長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，并與企業(yè)開展合作式辦學(xué)、訂單式辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才。其辦學(xué)特色鮮明、人才培養(yǎng)定位適用，課程性質(zhì)合理、實習(xí)實訓(xùn)基地充足、師資隊伍建設(shè)完善以及所有特色專業(yè)等都圍繞人才培養(yǎng)方案展開。

2．2 課程性質(zhì)

《服裝款式設(shè)計》是中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的一門核心課程，適用于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)，是從事服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理等崗位工作的必修課程，其主要功能是使學(xué)生掌握服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理工作中常用的手繪款式圖、色彩圖案配色等知識，具備手繪，設(shè)計，配色能力，使畢業(yè)生能勝任服裝設(shè)計師助理、服裝搭配師助理等崗位。為學(xué)習(xí)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)——設(shè)計方向?qū)I(yè)課程及電腦設(shè)計類課程作好準(zhǔn)備。

本課程為服裝設(shè)計教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也為后續(xù)課程《電腦款式設(shè)計》、《成衣設(shè)計》、《服裝品牌賞析》和《畢業(yè)設(shè)計》提供了學(xué)習(xí)上升空間。

2．3 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路

本課程的設(shè)計思路是以“服裝設(shè)計與工藝專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”、“國家服裝設(shè)計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求”為依據(jù)，確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容；以服裝設(shè)計類崗位工作群任務(wù)為主線，構(gòu)建服裝款式設(shè)計項目教學(xué)課程，按項目教學(xué)來設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以項目化知識為主線構(gòu)建款式設(shè)計課程，按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)過程。通過款式、色彩、圖案不斷的變化，掌握相關(guān)的知識和技能，將該課程設(shè)計成項目引領(lǐng)型課程，使學(xué)生理解并掌握手繪、設(shè)計和配色等技能，逐步形成相關(guān)職業(yè)能力。

本課程的目標(biāo)是依據(jù)國家服裝設(shè)計與定制工職業(yè)資格證書（四級）的具體要求鑒定理念，讓學(xué)生掌握手繪、設(shè)計和配色能力。立足這一目的，課程結(jié)合中職學(xué)生的能力水平，依據(jù)中職職業(yè)技能要求制定課程12目標(biāo)，這個目標(biāo)分別涉及的是知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。教材編寫、教師授課和教學(xué)評價等都應(yīng)依據(jù)這一目標(biāo)定位進(jìn)行。

依據(jù)上述課程目標(biāo)定位，本課程從零部件款式圖繪制、下裝款式圖繪制、上裝款式圖繪制、服裝圖案與色彩運用、服裝面料表現(xiàn)到民族風(fēng)格服裝六個大項目對課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，以常見款式劃分為主線構(gòu)建項目化課程，根據(jù)任務(wù)安排和知識技能順序來設(shè)計學(xué)習(xí)過程流程，使課程內(nèi)容能夠更好地與實踐工作崗位相結(jié)合。并盡量把設(shè)計、原理和技巧等知識融入到實踐操作中，實行理論與實踐一體化教學(xué)。教學(xué)可在真實的實訓(xùn)場景中進(jìn)行，也可在學(xué)校多媒體實訓(xùn)中心通過PPT的方式進(jìn)行。通過理論聯(lián)系實際，采用多媒體、視頻和示范等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作能力和繪制能力，使學(xué)生在看中學(xué)，學(xué)中繪，從而增強教育教學(xué)的目的性。

本課程是一門以實踐手繪為主的課程，在教學(xué)過程中注重學(xué)生實際動手技能的培養(yǎng)，采用項目教學(xué)設(shè)計不同的知識技能，以項目劃分和任務(wù)分解的結(jié)構(gòu)來展示教學(xué)內(nèi)容。通過任務(wù)引領(lǐng)、案例分析等活動組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)情境中，以學(xué)生為主體，實施項目任務(wù)教學(xué)。設(shè)計的活動中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、知識貫穿、實際動手和結(jié)果檢查等內(nèi)容。

每一個項目的學(xué)習(xí)都以知識技能為載體，以任務(wù)為中心整合所需相關(guān)知識，實現(xiàn)“看中學(xué)，學(xué)中繪”的理實一體的教學(xué)，給學(xué)生提供更多的動手機會，提高款式手繪實踐動手技能。本課程總課時為110課時。

3 教材改革實施

本教材以中職學(xué)生為對象，內(nèi)容簡單易懂、逐級遞增、由簡到難。每件款式都配以詳細(xì)的步驟分解以及圖片注釋，讓中職學(xué)生比較直觀地去掌握款式圖的表達(dá)方法。以企業(yè)一線的服裝款式作為載體，根據(jù)教、學(xué)、做合一教學(xué)的項目化設(shè)計和學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，設(shè)計了從根據(jù)人體比例繪制服裝局部設(shè)計的表達(dá)到男女上裝款式圖的表達(dá)、從圖案色彩的認(rèn)識到民族服裝認(rèn)識等技能實訓(xùn)項目，在編寫的每個項目開頭都設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以及項目描述，以明確“知識目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”的內(nèi)容，做到重點突出，便于自學(xué)［4］。

3．1 教材課程目標(biāo)

3．1．1 知識目標(biāo)

能描述不同類型服裝的款式特點，判斷不同圖案和色彩運用效果，鑒別各類面輔料風(fēng)格特征，并能描述民族風(fēng)格服裝特征。

3．1．2 技能目標(biāo)

能繪制不同類型服裝款式圖，對服裝進(jìn)行合理配色與圖案運用；能運用繪畫工具繪制不同風(fēng)格的面料，繪制設(shè)計具有民族風(fēng)格服裝款式。

3．1．3 情感態(tài)度目標(biāo)

提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美情趣，養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣；具有良好的心理素質(zhì)、責(zé)任心以及團隊合作意識。

3．2 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計設(shè)置從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與學(xué)習(xí)重難點分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源準(zhǔn)備到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，該任務(wù)主要是掌握連衣裙款式圖繪畫比例，對連衣裙款式特點及分類有一個初步的認(rèn)識，掌握并能繪制出完整的連衣裙款式圖，并認(rèn)識連衣裙外型特征及設(shè)計要點。讓學(xué)生了解連衣裙流行款式的設(shè)計圖表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備連衣裙款式的資料收集、款式分析等能力。

3．3 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)設(shè)置從任務(wù)描述、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)步驟、任務(wù)作品展示、任務(wù)評價、任務(wù)總結(jié)到針對企業(yè)的崗位需要，以培養(yǎng)專而精的職業(yè)技術(shù)人才為宗旨。如連衣裙繪制內(nèi)容中，以任務(wù)目標(biāo)為例：能描述連衣裙款式特點及分類；能識記連衣裙款式廓形；能繪制低腰、中腰、高腰連衣裙比例關(guān)系及分割線設(shè)計；能繪制A型、S型、H型、T型不同服裝廓形。

4 結(jié) 語

《服裝款式設(shè)計》教材在編排之前要對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對課程性質(zhì)進(jìn)行探討，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，對實訓(xùn)場所和師資隊伍等方面進(jìn)行安排。以連衣裙繪制課題為例探討教學(xué)設(shè)計、典型工作任務(wù)實施以及具體方法的布置的嘗試，有利于學(xué)生能對任務(wù)舉一反三，主動獲取知識和技能，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對學(xué)生思維的局限，更有利于學(xué)生自學(xué)。服裝企業(yè)為本教材供了設(shè)計作品及企業(yè)一線款式圖資料等，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近市場需求，提高了職業(yè)教育生產(chǎn)化，增強了人才儲備、就業(yè)、崗位需求能力。

參考文獻(xiàn)

［1］徐涵．論職業(yè)教育的本質(zhì)屬性［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）：12－15.

［2］李桂霞，張一非．高職教育多元實踐導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)·理論版，2008，29：32－33．

篇(3)

姓名：穆XX

性別：女

學(xué)歷：大專

工作年齡：0 年

出生年月：1994-7

民族：漢

籍貫：浙平登記時間：20xx-8-31 17:55:37

最高學(xué)歷：大專畢業(yè)學(xué)校：XX紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院所學(xué)專業(yè)：服裝設(shè)計掌握外語：英語(一般)政治面貌：群眾登記時間：20xx-8-31 17:55:37

教育經(jīng)歷：

20xx-20xxXX紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計

工作年齡：0 年

能力與專長：

會一點photoshop和coreldraw計算機一級，熟練操作辦公軟件

工作經(jīng)歷：

20xx年10月-11月促銷

20xx年3月-4月淘寶客服

20xx年6月-8月兼職文員

20xx年10月-20xx年6月保險內(nèi)勤

個人簡介：

我是個有責(zé)任心，品行端正，能吃苦耐勞，有較好的適應(yīng)能力和團隊合作精神，學(xué)習(xí)能力強具有上進(jìn)心

希望工作類型壹：辦公室文員/電腦打字員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮(zhèn)意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學(xué)習(xí)能力好，適應(yīng)能力強。

希望工作類型貳：保險人/業(yè)務(wù)員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮(zhèn)意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

曾經(jīng)做過一段時本人性格開朗，吃苦耐勞。

希望工作類型叁：行政/人事文員

希望工資待遇：面議希望工作類型：全職希望工作地點：敖江鎮(zhèn)意向提交時間：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自薦書：

本人性格開朗，吃苦耐勞。學(xué)習(xí)能力好，適應(yīng)能力強。

服裝設(shè)計專業(yè)求職簡歷二：

個人基本簡歷

姓名：

國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣州 身材： 162 cm　47 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 19 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 服裝/紡織/皮革/制鞋類：服裝設(shè)計助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設(shè)計助理 　 服裝/紡織/皮革/制鞋類 服裝設(shè)計助理

工作年限： 2 職稱： 高級

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： XX--3500 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州 廣州

個人工作經(jīng)歷： XX.5-XX.5 在杰克公司任設(shè)計師助理。主要工作協(xié)助主設(shè)計師繪圖。進(jìn)行面、輔料的跟進(jìn)，圖案設(shè)計以及色彩的搭配等。

XX.6到20xx.11 維納服飾任女裝設(shè)計助理 日韓風(fēng)格。

20xx.12到現(xiàn)在 興典 任設(shè)計助理

在每個季度產(chǎn)品開發(fā)之前，做好充分的市場調(diào)查，再結(jié)合企業(yè)本身所走路線，最后整理。

開發(fā)過程中定期安排審稿、試板。及時做好與板房的溝通工作，以提高工作效率。

每個季度開發(fā)工作完畢后，討論新款的復(fù)板事宜。

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州白云學(xué)院

最高學(xué)歷： 中專 畢業(yè)- XX-05-01

所學(xué)專業(yè)一： 服裝設(shè)計 所學(xué)專業(yè)二： 服裝設(shè)計

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 服裝設(shè)計/工程學(xué)中專

廣州白云學(xué)院服裝設(shè)計大專

色彩/素描技法

服裝工藝制作

服裝工業(yè)打板

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計

板房技術(shù)(排板放碼)

服裝立體剪裁

服裝平面剪裁技術(shù)

高級成衣打板工藝服裝面料應(yīng)用

服裝品牌設(shè)計 服裝效果圖技法

服裝圖案設(shè)計

服裝面料輔料學(xué)

服裝面料特殊造型紡織服裝英語 紡織服裝生產(chǎn)管理服裝專題設(shè)計

服裝營銷學(xué)

服裝配飾設(shè)計

服裝CAD

PHOTOSHOP

CorelDraw

服裝色彩學(xué)

形象設(shè)計與服裝展示服裝美學(xué)

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

1:熟練操作電腦設(shè)計軟件：Photoshop、CoreIDRAW、富儀CAD和服裝常用軟件

2:能把握流行趨勢。有較強的市場分析能力以及判斷力。

3:熟悉中大的面輔料市場。熟悉各類服裝裝飾工藝。對服裝工藝洗水、印花、繡花、釘珠等有一定的了解。熟悉成衣的生產(chǎn)運作。 服裝效果圖技法全面，能綜合運用各種繪圖工具進(jìn)行設(shè)計 和手繪

知識全面、思維活躍，對服裝具有較強洞察力及創(chuàng)新意識式設(shè)計等方面有豐富的經(jīng)驗。

篇(4)

關(guān)鍵詞：服裝買手；專業(yè)素質(zhì)；流行趨勢；發(fā)展前景

中圖分類號：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0277-01

買手（buyer）這個職業(yè)現(xiàn)在較為普遍地存在于奢侈品行業(yè)和服裝行業(yè)。服裝行業(yè)里的buyer就是服裝買手。一個服裝買手就是在服裝企業(yè)中那個知道在正確的時間為企業(yè)買到正確的貨品的人。

買手作為職業(yè)起源于上個世紀(jì)60年代歐洲，往返于世界各地，時尚時時關(guān)注最新最快的時尚信息，手里還把握著大量的訂單，不停的和供應(yīng)商聯(lián)系談判，組織商品進(jìn)入市場滿足消費者的需求。他們都是走在時尚的尖端，具備貨品的辨別能力和敏銳的時尚感，在適當(dāng)?shù)臅r候快捷出手買到他們所要的時尚品。從這中間獲得一定的經(jīng)濟利益。

在國外買手已經(jīng)是一個很成熟的職業(yè)，但是在國內(nèi)他只是一個新起的職業(yè)。對于買手在信息上應(yīng)該為了幫助公司獲得更大的商業(yè)盈利，不管是從市場的樣板采購還是時裝流行信息的預(yù)測都應(yīng)該比自己的競爭對手要搶先一步，這樣才來站住市場才能更好的成為真正的買手，當(dāng)然我們除了片面性的購買衣服以外，還應(yīng)該了解他其實是一個全面性的工作也應(yīng)該具備一定的設(shè)計基礎(chǔ)。

一、買手對繪畫能力的培養(yǎng)

繪畫對于服裝設(shè)計師來說是一個很基本的設(shè)計技能，通過繪畫的表現(xiàn)自己所想要表達(dá)的東西，也是和板型師之間最直白的溝通。但是對于買手來說也是應(yīng)該具備的設(shè)計基礎(chǔ)中最為重要的一點。當(dāng)買手在自己所看到的款式不能完全的購買的時候就可以充分的發(fā)揮這個特長，把看到的款式用最快的速度記錄在腦海里面，然后再用筆把它畫下來，這樣就可以更為直白的和設(shè)計師溝通或者其他相關(guān)需要合作的部門，為下面的工作做了很方便的處理對公司來說也是帶來很大的效益。

如果買手只是具備所謂的眼光而不懂得繪圖，在看到很好的服裝款式和細(xì)節(jié)的時候不懂得繪畫來表現(xiàn)，只是一味的文字?jǐn)⒄f表達(dá)，這樣既讓人很難理解也浪費時間，很有可能一個在市場上很好銷的款式就這樣的被流失對公司的效益也帶來了一定的損失。這樣的買手也就不能為公司創(chuàng)造效益。買手不單只是買回服裝板型同時也要對買回來的板型進(jìn)行描繪才能進(jìn)行到下一個部門的工作。所以要想成為一個真正的買手具備一定的設(shè)計繪畫技能是前提條件之一，而不是單憑所謂的眼光就可以完事。也就不會有很多的培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校來對買手作為一個單獨的課程進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)。

二、服裝設(shè)計中的色彩搭配技能

在服裝公司來說要確定自己一個季度的開發(fā)設(shè)計之前，設(shè)計部首先要確定的就是根據(jù)公司的風(fēng)格確定自己所要開發(fā)的色彩。色彩開發(fā)的成功與否也就決定了公司整個季度甚至更為夸張一點也就是公司的生存關(guān)鍵。色彩起著關(guān)鍵性的作用，作為買手色彩也是必不可少的一門課程。服裝顏色也分暖色系、冷色系、灰色系等，在各大色系中要進(jìn)行色調(diào)搭配，上身和下裝的服裝搭配法則以及整體搭配應(yīng)該注意的問題。通過這一系例對色彩的培養(yǎng)可以讓買手具備更為敏銳的時尚觸覺。國內(nèi)色彩信息來源主要是一些國外的專業(yè)色彩機構(gòu)，在每年和每個季度中發(fā)行的流行色都是成千上萬但是到市場上被大家接受流行起來的色彩卻只是中間很少很少的一部分。國外的色彩搭配是一個很專業(yè)的行業(yè)，很多設(shè)計師都在從事著色彩的工作，作為買手也應(yīng)該和設(shè)計師一樣滲到這個行業(yè)中間來，色彩是服裝款式的生命力，而買手對色彩搭配技能的培訓(xùn)也是對自己生命力的延續(xù)。

三、服裝款式中的服裝板型

板型是服裝款式的關(guān)鍵，對板型的正確把握和理解是服裝買手的另一個重要準(zhǔn)則。從服裝設(shè)計到服裝加工的主要環(huán)節(jié)也就是款式的板型，也可以說是面料由平面變成立體的一個關(guān)鍵性的體現(xiàn)，它是設(shè)計師一個必備的專業(yè)素質(zhì)也是買手的必要設(shè)計基礎(chǔ)。服裝款式的多樣化、時裝化、個性化等等。就像時裝的板型是沒有固定的，相對于運動裝來說的法就有一定的針對性，因為時裝在板型上突出的是服裝的個性，在運動裝中籃球服追求的是寬松自如，而跑步類的服裝要求的是速度。在作為對公司的樣板采集的時候應(yīng)該對款式板型進(jìn)行一系列的分類，不應(yīng)該是千奇百怪一個系列什么樣的板型都有，針對公司以及客戶的需求采集相對應(yīng)的板型。

四、服裝設(shè)計中的工藝處理技術(shù)

時裝周對每年的時裝秀變化更多的只會是服裝的細(xì)節(jié)和搭配而不是服裝的大體款式。這些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)也就是服裝流行周上的一些新工藝處理技巧，工藝處理的技巧不僅是服裝款式結(jié)構(gòu)上的變化，同時也是服裝裝飾物上的工藝變化，把握好了這些細(xì)節(jié)的變化和工藝上的處理技術(shù)才能更好的為公司采集板型。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞 ：實踐教學(xué)改革 實踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進(jìn)行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

一、強化實踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

二、對實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實踐教學(xué)時間，擴大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機會進(jìn)行實踐練習(xí)。

3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學(xué)方法

項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動,用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分

加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分,是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實習(xí)、基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。預(yù)實習(xí)和基礎(chǔ)實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學(xué)課程的考核

實踐教學(xué)課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強實踐的學(xué)習(xí)，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn) ：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】改革；人才；需求

一、中國服裝業(yè)對專業(yè)人才的需求

1.目前我們中國服裝市場及服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場具有相當(dāng)大的潛力，服裝企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模及銷售規(guī)模不斷增大、再加上網(wǎng)絡(luò)銷售這一新型銷售方式均為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。

2.傳統(tǒng)服裝行業(yè)的勞動模式?jīng)Q定了現(xiàn)從業(yè)人員文化和技術(shù)基礎(chǔ)的缺陷。以往傳統(tǒng)服裝行業(yè)的從業(yè)人員大多數(shù)都未進(jìn)入專業(yè)的服裝院校進(jìn)行過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，大多的從業(yè)人員都是以師傅帶徙弟，或進(jìn)入服裝企業(yè)前進(jìn)行短期的崗前培訓(xùn)的形式接觸這一行檔，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，服裝業(yè)必將向?qū)I(yè)技術(shù)型發(fā)展，迫使行業(yè)加速調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，將大批量補充打版技術(shù)、工藝技術(shù)、市場開發(fā)、經(jīng)營管理等高級應(yīng)用性人才。CAD技術(shù)員成為企業(yè)招聘的熱門崗位，銷售業(yè)采購顧問、專賣店經(jīng)營主管、專賣店的櫥窗設(shè)計師等新生的就業(yè)崗位也顯露出不可忽視的就業(yè)市場潛力。

3.服裝產(chǎn)業(yè)已形成多種類型，如：民營企業(yè)、外資企業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)者日趨增多，就業(yè)渠道十分寬泛。

二、適應(yīng)服裝行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求，改革服裝專業(yè)教學(xué)

1.服裝專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

應(yīng)樹立具有時代特征的現(xiàn)代教育思想與觀念，主動適應(yīng)服裝經(jīng)濟發(fā)展需要，以優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，通過對已有教學(xué)成果的整合和深度開發(fā)，全面推進(jìn)服裝技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選優(yōu)化、教學(xué)手段方法更新的系統(tǒng)化綜合性教學(xué)改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競爭能力，掌握服裝高新技術(shù)，“一精幾通，一專多能”的高質(zhì)量服裝專業(yè)人才。

為此，本專業(yè)教學(xué)改革要面向新世紀(jì)，面向中國服裝業(yè)與世界經(jīng)濟的接軌，面向服裝生產(chǎn)、銷售、服務(wù)企業(yè)之第一線；密切關(guān)注行業(yè)技術(shù)的高新發(fā)展和行業(yè)人才需求的動態(tài)變化，棄舊創(chuàng)新，切實提高專業(yè)教學(xué)的針對性、應(yīng)用性、先進(jìn)性，力爭一定的前瞻性；切實提高人才培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性、技術(shù)高新性，保證人才的相應(yīng)持續(xù)發(fā)展性，把教改真正落到實處。

2.服裝專業(yè)教學(xué)改革的具體方案

（1）重點突出應(yīng)用高新技術(shù)對服裝專業(yè)進(jìn)行深度改造。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出以下主要特點：就業(yè)適應(yīng)面廣，專業(yè)技術(shù)精，專業(yè)技術(shù)新。

（3）按照“實際、實用、實踐”的原則，深入改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法和教學(xué)技術(shù)，多推優(yōu)秀課程、品牌教師、組織本專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育及專業(yè)培訓(xùn)。

（4）以“做中學(xué)，學(xué)中做”完成中等技術(shù)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的最終疊合，使我們中職學(xué)校的學(xué)生真正實現(xiàn)畢業(yè)后立即就能就業(yè)，一旦進(jìn)入工作崗位就能很好的勝任本崗工作。

3.課程設(shè)置的更新

（1）服裝設(shè)計專業(yè)，應(yīng)從入校第一個學(xué)期就開設(shè)《服裝人體》課程。并且把《服裝材料學(xué)》合并在基礎(chǔ)課程——《服裝造型》、《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》中，結(jié)合平時的教學(xué)去講授。

（2）隨著各大企業(yè)對人才的新需求，還未開設(shè)《服裝CAD》課程的中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)增設(shè)《服裝CAD》課程。服裝CAD即服裝計算機輔助設(shè)計，是服裝設(shè)計人員根據(jù)自己的創(chuàng)意、構(gòu)思，利用計算機系統(tǒng)來完成服裝設(shè)計的一項專用技術(shù)。開設(shè)服裝CAD課程需要有一定的硬件配置和軟件要求，目前，該課程在大學(xué)中已廣泛開設(shè)，在部分中等專業(yè)學(xué)校也已開設(shè)。我們應(yīng)大力推廣此課程在中等專業(yè)學(xué)校的開設(shè)，這樣可以大大提高我們學(xué)生的市場競爭力，隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及教師計算機應(yīng)用能力的提高，在我們中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)中開設(shè)服裝CAD課程不但可行，而且很有必要。

篇(7)

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計;教學(xué)實施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強對教學(xué)方法的研究，多開展具體的實踐活動，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計。服裝造型設(shè)計只改變服裝的外在，而沒有表達(dá)獨特的創(chuàng)新思維，則會讓設(shè)計出來的服裝缺乏內(nèi)涵，沒有很好的審美效果，無法吸引消費者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識和設(shè)計能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計專業(yè)人才，為服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動力。

一、服裝造型設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容

時代正在快速發(fā)展，服裝無論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟實惠，又時尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時代精神，與社會發(fā)展相吻合的服裝才會受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計教學(xué)中，教師需要很好地運用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來越追求時尚。服裝設(shè)計不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計研究還是服裝設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識，培養(yǎng)設(shè)計能力，提高設(shè)計靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實踐活動。服裝設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新

對于原有服裝設(shè)計的超越與創(chuàng)新，就需要從其設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計元素和設(shè)計形式上進(jìn)行改變。如，在服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，要跟上時展的步伐，就需要借鑒西方國家的一些設(shè)計風(fēng)格，融入一些原生態(tài)元素，順應(yīng)時展潮流。服裝設(shè)計不一定需要完美，遺憾、殘缺也是另外一種美感。對于服裝的美感，一般都是通過模特走秀體現(xiàn)的，因為模特能夠把衣服的美感最大限度地展現(xiàn)出來。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計時，是能感受到這種設(shè)計的新穎與精致的。當(dāng)某種造型藝術(shù)設(shè)計被人接受之后，就可開創(chuàng)新的創(chuàng)作手法。如，夸張的手法，這種方法能夠夸大服裝的設(shè)計理念，讓設(shè)計出的服裝更脫俗，獨樹一幟。但在服裝設(shè)計中并不是為了夸張而夸張，而是通過夸張突出服裝的特點，讓服裝更加新穎，更能夠吸引人。利用夸張這種設(shè)計方法設(shè)計的服裝，能夠給人美的享受。

三、設(shè)計規(guī)劃的具體落實

服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的服裝造型教學(xué)創(chuàng)新需要落到實處，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生理解服裝設(shè)計的精準(zhǔn)度要求。教師要以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授服裝造型的基礎(chǔ)內(nèi)容和具體設(shè)計方法，再結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展方向、潮流、經(jīng)濟形勢、文化等輔助內(nèi)容的講解，讓學(xué)生全面了解設(shè)計背景后再進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，讓服裝設(shè)計創(chuàng)新不成為空談。同時，學(xué)生也應(yīng)參與各類服裝設(shè)計大賽，在實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提升設(shè)計能力。服裝設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)出的人才要有國際、現(xiàn)代、市場三位一體的設(shè)計意識，審美觀點要開放、獨特、專業(yè)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該讓學(xué)生自我展示，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出優(yōu)異的服裝作品。同時，為實現(xiàn)服裝造型設(shè)計的創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美結(jié)合起來，以新的設(shè)計思路、設(shè)計方法和設(shè)計理念進(jìn)行服裝造型設(shè)計實踐，如此才能讓我國的服裝設(shè)計更為獨特。

作者:白露 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陶尚中，張蓓蓓.服裝機械設(shè)備對服裝造型的影響——裁剪機械（工具）對服裝基本型的影響.科技資訊，2008（9）.