序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝設(shè)計專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

通過對知名服裝企業(yè)的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對“一專多能型”人才需求量大，不僅要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)方向技能，還要求學(xué)生具備宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃的能力[2]。隨著服裝行業(yè)的分工越來越精細(xì)，對服裝專業(yè)人才提出更高要求。目前企業(yè)緊缺設(shè)計、生產(chǎn)、運營方面的專業(yè)人才，如設(shè)計師、時尚買手、商品企劃員、制版師、采購員及營銷策劃、陳列師等崗位的一專多能的復(fù)合型人才。針對這一現(xiàn)象，重點對服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程體系進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，修正專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容。課程設(shè)置上主要分為三大模塊：專業(yè)課課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課）、專業(yè)方向課程（服裝設(shè)計、服裝工程、服裝經(jīng)營與管理）、實踐性教學(xué)課程。根據(jù)企業(yè)對服裝專業(yè)人才的需求特點，最終確定服裝專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有服裝結(jié)構(gòu)制圖、時裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計學(xué)、服裝史、圖形圖像應(yīng)用（服裝設(shè)計CAD、Photoshop、CorelDraw、illustrator）、服裝專業(yè)英語、成衣款式設(shè)計。專業(yè)核心課主要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝立體裁剪、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝制版CAD。

這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計方向課程，如服裝配飾設(shè)計、成衣款式設(shè)計、手工藝設(shè)計、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計、服裝機械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計類和基礎(chǔ)專業(yè)知識課程教學(xué)；大二階段進(jìn)入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計強化類課程學(xué)習(xí)；大三階段實施推板和工藝制作強化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強服裝工藝的重點培養(yǎng)；大四階段主要進(jìn)行實踐性教學(xué)。同時，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、授課順序及實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。

2進(jìn)行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式

為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個人潛力和愛好及特長，細(xì)分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強實踐動手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點進(jìn)行企業(yè)崗位實習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強理論強化學(xué)習(xí)，真正實施理論知識和實踐的有機結(jié)合。在實踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。

3拓展藝術(shù)類課程，加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計師有積極作用。

4所有專業(yè)課程融入實踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強鍛煉

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門實用性、實踐性較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實踐環(huán)節(jié)，做到理論和實踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等多種形式增強學(xué)生實踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強的專業(yè)人才。

5根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)與實踐

根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項目競標(biāo)等模式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項目研究與實施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強實踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的特點，進(jìn)行自我形象設(shè)計，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。

6總結(jié)

篇(2)

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告(一)

課題的目的及意義

目的：

視覺營銷的根本目的在于爭取目標(biāo)顧客、擴(kuò)大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計上予以充分體現(xiàn)。

意義：

視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當(dāng)我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開始將作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)掘它的潛在威力，同時在終端中進(jìn)行系統(tǒng)的運用。

課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施

研究主要任務(wù)：

論述服裝視覺營銷的含義和范疇。

針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺注意力方面進(jìn)行分析整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績。

可能遇到的問題：

對現(xiàn)在服裝賣場中的視覺營銷的應(yīng)用與服裝本身認(rèn)識不足。

視覺營銷的應(yīng)用于賣場銷售是否成功

WiseMedia

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學(xué)習(xí)研究，向指導(dǎo)老師請教；從自己實習(xí)單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態(tài)，從實際出發(fā)，慢慢學(xué)習(xí)服裝視覺營銷在賣場中的作用的認(rèn)識和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達(dá)到人們心智的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道?，F(xiàn)代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。

abstract

asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.

thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.

keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman

正文：

引言服裝視覺營銷概論

服裝視覺營銷的概念

服裝視覺營銷的范疇

視覺營銷在賣場中的具體應(yīng)用

服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧

服裝賣場的陳列設(shè)計

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象

視覺營銷的一些實例分析

zara店鋪的空間設(shè)計與陳列形態(tài)

森馬

jackjones

視覺營銷迎來了春天

視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設(shè)計》

整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績

結(jié)束語

致謝

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計與展示設(shè)計.中國紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設(shè)計，嶺南美術(shù)出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計.湖北美術(shù)出版社，XX

[5]賴濤.服裝設(shè)計基礎(chǔ).高等教育出版社，XX

[6]韓陽.賣場陳列設(shè)計.中國紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設(shè)計.湖南美術(shù)出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺設(shè)計.上海人民美術(shù)出版社，XX

畢業(yè)設(shè)計主要工作的進(jìn)度安排

周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告(二)

課題的目的及意義

目的：

視覺營銷的根本目的在于爭取目標(biāo)顧客、擴(kuò)大市場影響和突出品牌形象，因此，絕不能只滿足于熱熱鬧鬧的促銷宣傳和心血來潮的煽情手段。同企業(yè)的所有經(jīng)營活動一樣，視覺營銷也必須堅持既定的理念和一貫的策略，并且在設(shè)計上予以充分體現(xiàn)。

意義：

視覺營銷并不是新的武器，而是一門被我們遺忘了的武器。作為一種直觀的營銷手段，它其實一直默默呆在每個終端的幕后臺角，人們對它的作用了解甚少，如同一個被雪藏的歌手。近幾年當(dāng)我們重新審視和了解它的作用后，視覺營銷就開始從幕后走到了前臺服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告。而其更大的意義是：商家們已經(jīng)開始將作為一門獨立的學(xué)科，發(fā)掘它的潛在威力，同時在終端中進(jìn)行#from

課題的主要任務(wù)；研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施

研究主要任務(wù)：

論述服裝視覺營銷的含義和范疇。

針對一個服裝店而言，在色彩、造型、聲音這些相關(guān)的影響視覺注意力方面進(jìn)行分析

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績。

可能遇到的問題：

對現(xiàn)在服裝賣場中的視覺營銷的應(yīng)用與服裝本身認(rèn)識不足。

視覺營銷的應(yīng)用于賣場銷售是否成功

WiseMedia

解決方法及措施：

積極到閱覽室，圖書館等有價值的位置查閱；學(xué)習(xí)研究，向指導(dǎo)老師請教；從自己實習(xí)單位的情況為起點，然后再到各大中小型服裝賣場中更好的了解服裝視覺營銷對服裝服裝賣場的影響狀態(tài)，從實際出發(fā)，慢慢學(xué)習(xí)服裝視覺營銷在賣場中的作用的認(rèn)識和了解，逐漸完善課題。

論文大綱摘要

眾所周知，人們所感受的外部信息有83%是通過視覺傳達(dá)到人們心智的服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告工作報告。也就是說，視覺使人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。現(xiàn)代營銷知識告訴我們，視覺營銷是作好營銷必不可少的營銷手段之一。

本文旨在從服裝賣場角度來闡述服裝視覺營銷的作用和影響。

abstract

asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.

thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.

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正文：

引言服裝視覺營銷概論

服裝視覺營銷的概念

服裝視覺營銷的范疇

視覺營銷在賣場中的具體應(yīng)用

服裝店鋪的整體色彩應(yīng)用技巧

服裝賣場的陳列設(shè)計

服裝視覺營銷塑造消費者心中的形象

視覺營銷的一些實例分析

zara店鋪的空間設(shè)計與陳列形態(tài)

森馬

jackjones

視覺營銷迎來了春天

視覺陳列專家韓陽與《賣場陳列設(shè)計》

整合視覺營銷，提升銷售業(yè)績

結(jié)束語

致謝

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賽.工業(yè)設(shè)計與展示設(shè)計.中國紡織出版社，1998

[2]毛春義.服裝展示.湖北美術(shù)出版社，XX

[3]杜異，傅祎.漢諾威世界博覽會設(shè)計，嶺南美術(shù)出版社，XX

[4]王春杰.世界展覽新設(shè)計.湖北美術(shù)出版社，XX

[5]賴濤.服裝設(shè)計基礎(chǔ).高等教育出版社，XX

[6]韓陽.賣場陳列設(shè)計.中國紡織出版社，XX

[7]許亮.展示設(shè)計.湖南美術(shù)出版社，XX

[8]陸華祥等.最新展館展臺設(shè)計.上海人民美術(shù)出版社，XX

畢業(yè)設(shè)計主要工作的進(jìn)度安排

周畢業(yè)作品服裝效果圖的設(shè)計、畢業(yè)作品結(jié)構(gòu)圖

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開題報告(三)

開題報告的內(nèi)容：

篇(3)

關(guān)鍵詞 工科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè) 多樣性創(chuàng)意思維 創(chuàng)新意識

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計教育出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從國際藝術(shù)設(shè)計教學(xué)趨勢來看，向多元化全方位方面發(fā)展，即從過去單一技法和造型訓(xùn)練轉(zhuǎn)向掌握對創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。國外對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論與實踐的研究較成熟，倫敦藝術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生具有創(chuàng)造性解決問題能力，對前沿學(xué)科有著獨到精辟的分析與見解；日本文化服裝學(xué)院提倡培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，課程體現(xiàn)工程與藝術(shù)結(jié)合；德國包豪斯設(shè)計學(xué)院在教學(xué)體制上實行雙軌制，一方面對藝術(shù)理念培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的審美感悟，另一方面是作仿工藝，制作產(chǎn)品被廠商訂購，直接投入工業(yè)化生產(chǎn)。

我國服裝設(shè)計專業(yè)作為一門新興學(xué)科還處于發(fā)展階段。近年來，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與同類國外院校相比，學(xué)生基礎(chǔ)理論較扎實，但知識面較窄知識結(jié)構(gòu)單一缺少創(chuàng)造力與想象力，創(chuàng)意思維顯得蒼白許多。

一、工科院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生特點

服裝設(shè)計與工程專業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)、人文與理工相融合、實用和審美相統(tǒng)一交叉性的學(xué)科，具有文理互補式的教學(xué)特點。

為適應(yīng)國際與國內(nèi)辦學(xué)趨勢和社會需求，國內(nèi)一些工科院校紛紛開設(shè)服裝設(shè)計與工程專業(yè)，雖然辦學(xué)歷史不及一些專業(yè)藝術(shù)院校悠久，但工科院校創(chuàng)辦服裝設(shè)計學(xué)科有其自身特點與優(yōu)勢，教學(xué)特色體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)、人文與理工結(jié)合。作者對長春市內(nèi)工科院校服裝設(shè)計專業(yè)近千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合教學(xué)與調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果表明：由于工科院校在藝術(shù)類招生中重視學(xué)生文化課成績，雖然是文理兼招，但理科學(xué)生比例數(shù)較大，工科學(xué)生富有研究與探索精神，理性邏輯思維與理解能力較強。但相對來看在創(chuàng)意思維方面明顯不足，形象思維較弱，缺乏多樣性創(chuàng)意思維，設(shè)計思路與表現(xiàn)手法單一。

二、多樣性創(chuàng)意性思維特征與形式

（一）創(chuàng)意性思維概述。

創(chuàng)意是新奇獨特的一種創(chuàng)造性意識。《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：想出新方法、建立新理論、做出新成績。創(chuàng)意是一種意識，一種意念，一種前所未有的、超束縛性的突破傳統(tǒng)的思維模式。

（二）多樣性創(chuàng)意思維形式。

服裝創(chuàng)意是一個復(fù)雜過程，創(chuàng)意性思維是一種高水平復(fù)雜的思維形式，具有獨創(chuàng)性、敏捷性與綜合性等特征，是多種思維形式復(fù)合運動，多樣性創(chuàng)意對服裝設(shè)計來說是如此重要，它包括：發(fā)散與輻合、正向與逆向、橫向與縱向等思維形式。

1.發(fā)散與輻合思維。

發(fā)散思維指在構(gòu)思時由某一出發(fā)點向外擴(kuò)展，由點到面達(dá)到廣闊無垠的境界，從而找出更多更新的設(shè)想和創(chuàng)意方法，在服裝設(shè)計構(gòu)思階段常常采用，構(gòu)思是具體實施設(shè)計方案的開始，是設(shè)計師運用發(fā)散思維，對服裝整體造型全方位的思考與醞釀過程，在服裝設(shè)計構(gòu)思方面有著重要指導(dǎo)意義，它強調(diào)放開思路形成一個發(fā)散網(wǎng)絡(luò)，是一種求異思維對問題尋求不同獨特地解決方法，從多方面、多角度與多層次進(jìn)行發(fā)散思維，將頭腦中記憶表象加以拆分、解構(gòu)、重組、取舍形成新的思維焦點，產(chǎn)生服裝設(shè)計思路。而輻合思維是探求一個正確答案的思維形式，按照“發(fā)散—集中—再發(fā)散—再集中”的設(shè)計方式，對發(fā)散思維提出的各種設(shè)想進(jìn)行篩選、評判與確認(rèn)，發(fā)散思維是提出問題而輻合思維是解決問題。

2.正向與逆向思維。

正向思維從思維方式來看，人們依據(jù)各自的、習(xí)以為常的分析事物方法來對待外界事物，按照一定常規(guī)去設(shè)計的習(xí)慣性思維活動；逆向思維是違背常規(guī)的思維方式，把平時思維方式逆轉(zhuǎn)過來思考問題，在人們正常創(chuàng)意范疇之外反其道而行之，起到出奇制勝的藝術(shù)效果。服裝流行趨勢和流行周期變化就是一種逆向流行過程，當(dāng)人們崇尚裝飾華麗、造型繁瑣的服裝，當(dāng)這一服裝風(fēng)格達(dá)到頂盛時期，人們開始反思從簡約樸實中體驗一種清新藝術(shù)境界，形成簡約的設(shè)計趨勢。從錐子褲到喇叭褲，是由一個極端流向另一個極端，服裝里外置換;衣服前后更換;把紐扣設(shè)計到背后，它打開服裝設(shè)計師靈感寶庫的鑰匙，幫助設(shè)計師另辟蹊徑，以錯位和倒置的創(chuàng)意性思維營造出一種視覺上異乎尋常的新奇，使服裝設(shè)計者有了更多更大的想象空間。

3.橫向與縱向思維。

橫向思維從事物發(fā)展中的某一橫斷面進(jìn)行比較分析，利用橫向思維對中西方服裝發(fā)展史同一時期的服裝現(xiàn)狀與不同風(fēng)格進(jìn)行比較分析，從中吸取精華應(yīng)用到設(shè)計之中。如日本著名服裝設(shè)計大師高田賢三，將西方嬉皮風(fēng)格與日本傳統(tǒng)服飾相融合，他在法國開設(shè)的小店，成衣以對比明快色彩為主，傳統(tǒng)日本圖案與西方舒適自由的穿著效果有機結(jié)合，令西方人大開眼界，他提出超大尺寸和多層次穿著以立體裁剪為基礎(chǔ)的西裝設(shè)計方法，打破西裝嚴(yán)謹(jǐn)與呆板式樣?？v向思維是側(cè)重事物發(fā)展中的某一歷史階段的比較，了解其發(fā)展的規(guī)律來分析現(xiàn)狀預(yù)測未來，從廣闊的宏觀世界到神秘的微觀世界，從東方與西方文化交流到傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代意識的融合，如日本著名服裝設(shè)計師三宅一生，他具有藝術(shù)家獨特氣質(zhì)憑借豐富的內(nèi)心世界和豐富想象力，將服裝個性最大限度地發(fā)揮出來設(shè)計出富有變化的服裝樣式，在服裝結(jié)構(gòu)上任意揮灑，釋放出無拘無束的創(chuàng)作激情，借助于材料質(zhì)感、色彩與圖案設(shè)計，使服裝設(shè)計擴(kuò)展到一個前人從未涉足的未知世界。

三、結(jié)語

以上多種創(chuàng)意思維開拓了現(xiàn)代時裝設(shè)計思維模式，服裝創(chuàng)作中運用多樣性設(shè)計思維起到出奇制勝地藝術(shù)效果，為現(xiàn)代服裝設(shè)計開辟新的源泉和無限發(fā)展的空間。增強學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計思維的深度與廣度，目的加強學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐動手能力，以適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]胡小平.現(xiàn)代服裝設(shè)計創(chuàng)意與表現(xiàn)[M].西安交通大學(xué)出版社,2006.

篇(4)

（1．鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇鹽城2240512．西南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，重慶400716）

【摘要】以服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，對該專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實踐，從卓越人才培養(yǎng)模式的思路、培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點、實踐效果3方面進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建了與學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的“階段式”服裝專業(yè)卓越人才模式，創(chuàng)新校企合作模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高了創(chuàng)新性實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計與工程；人才培養(yǎng)模式；探索；實踐

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031

中圖分類號：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0091-02

按照中國紡織服裝教育學(xué)會制定的《服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實踐，依托于校級教改課題“基于CDIO理念的服裝專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探索”、“服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”，以服裝企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術(shù)為主線的卓越人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，創(chuàng)新實踐教學(xué)改革是卓越人才培養(yǎng)的重要問題。

1服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的思路

1.1構(gòu)建“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年的探索與實踐，我院依照學(xué)校的卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行深入系統(tǒng)的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、專家研討和不斷實踐，構(gòu)建了“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。即以課堂教學(xué)為主，完成通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程3方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時需包括服裝生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)資源，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、成果學(xué)習(xí)這3個階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生在大學(xué)階段完成工程教育基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以及專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，具備在服裝行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等工程項目的實施、運行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實際工作能力。主要以課堂教學(xué)為主，完成工程科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上讓學(xué)生多接觸專業(yè)內(nèi)容，同時結(jié)合實驗、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實踐，這有助于對專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學(xué)課程的理解和認(rèn)識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、解決工程實際問題的能力。

1.2校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建立校企合作平臺，創(chuàng)新校企合作模式，共建“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)雙贏

結(jié)合本專業(yè)特色，引入開放式教學(xué)理念。以理論知識和專業(yè)技能教學(xué)為載體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面提升。

以校內(nèi)外實習(xí)基地為依托，建立校企合作平臺，加強實習(xí)基地與實驗室建設(shè)，為校企之間深度合作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)研究，學(xué)校教學(xué)設(shè)施和企業(yè)工廠設(shè)備、成果共享等方面，校企共贏的實踐教學(xué)模式，有效地提高了在培養(yǎng)計劃實施過程中企業(yè)實踐與專業(yè)教育的能動性。師生參加企業(yè)的項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業(yè)導(dǎo)師一起研討并制定服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，再落實到具體的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)校聘任技術(shù)過硬、工作經(jīng)驗豐富的服裝企業(yè)優(yōu)秀工程師為兼職導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)。我院已與江蘇悅達(dá)、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業(yè)、學(xué)校建立校外實踐教學(xué)基地，合作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生校外實習(xí)實踐，學(xué)校要發(fā)揮專職教師的理論指導(dǎo)作用，并引入企業(yè)資深工程師豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師合作實施培養(yǎng)計劃的模式。

1.3課程教學(xué)模式改革——改革校內(nèi)實踐教學(xué)體系，加強企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)應(yīng)用型工程師是卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式做了變革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，順應(yīng)社會人才需求。實驗實訓(xùn)項目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實踐融合，添加實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。

結(jié)合工程實際，進(jìn)一步改革“以設(shè)計為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、思考和研究能力和團(tuán)隊合作能力為目標(biāo)”的實踐教學(xué)體系［2~3］。在校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展研究型、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力和特長。綜合設(shè)計性實踐教學(xué)采取立體化的考核模式，學(xué)生提供完成計劃，教師進(jìn)行檢查并提出整改意見，考核結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)、成績情況、作品質(zhì)量、企業(yè)及市場認(rèn)可度、參加賽事獲獎情況等進(jìn)行綜合評定；創(chuàng)新性實踐教學(xué)的考核實行彈性管理，學(xué)生通過課余時間參加科研訓(xùn)練活動、學(xué)科競賽活動和教師科研活動實踐，考核結(jié)合指導(dǎo)教師評語、課題結(jié)題報告或答辯、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請國家專利等，視其所承擔(dān)的工作成績給予創(chuàng)新學(xué)分。在校外實踐教學(xué)過程中，要采取切實措施，加強教學(xué)過程管理，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.4實行“引進(jìn)來”、“走出去”的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)上，我院積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人、企業(yè)兼職教師，目的是將服裝企業(yè)的核心技術(shù)和人才引入到學(xué)校中，共同培養(yǎng)卓越人才；同時包括專職教師的實踐、教育教學(xué)、設(shè)計開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、科研等工程能力的培訓(xùn)［4］，不斷提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵團(tuán)隊教師到服裝企業(yè)任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。

2培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點

2.1教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合

專業(yè)課程設(shè)置上，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實驗項目等都與企業(yè)資深導(dǎo)師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。為順應(yīng)社會人才需求，實驗實訓(xùn)項目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實踐融合，添加實訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場的要求來開展專業(yè)課程，關(guān)注市場的需求，隨之應(yīng)變。

2.2增強學(xué)生創(chuàng)新意識

以綜合性教學(xué)實踐基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為主要載體，建立新型實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強學(xué)生創(chuàng)新意識。

目前我院已與多家企業(yè)建立“校企聯(lián)盟”，申報省級及以上科研項目，充分利用科研團(tuán)隊與企業(yè)共建研發(fā)平臺、企業(yè)研究生工作站等，利用平臺資源開展卓有成效的創(chuàng)新實踐活動。教師借助這些平臺對企業(yè)和社會開展科技服務(wù)，并將科研成果反哺教學(xué)，學(xué)生在完成必修課的前提下進(jìn)入校企合作研發(fā)中心，依靠研發(fā)平臺的資源，參與教師的研究課題，提升科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力。

2.3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

重視學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與校級、省級及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動，學(xué)校提供政策支持和經(jīng)費保障，鼓勵學(xué)生通過類似的活動發(fā)表科研論文、申請專利等，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極培育大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目、各種校級、省級及以上學(xué)科競賽項目等。

3服裝設(shè)計與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實踐效果

3.1學(xué)生職業(yè)能力明顯提高

能力導(dǎo)向下的培養(yǎng)模式使學(xué)生職業(yè)能力明顯提高。通過校企合作，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)的與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的實踐訓(xùn)練，通過鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實踐計劃、學(xué)科競賽等形式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，縮小了學(xué)校教育與企業(yè)用人之間的差距，增強了學(xué)生盡快適應(yīng)社會能力，實現(xiàn)課堂知識拓展和工程實踐能力訓(xùn)練，科研與教學(xué)互動，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力大為提高，90％以上服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)考取服裝CAD紙樣工程師、平面設(shè)計工程師等技能證書，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才。

3.2創(chuàng)新性實踐教學(xué)成效顯著

將專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽等學(xué)生課外實踐項目相結(jié)合，近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計大賽單項一等獎1次，團(tuán)體二等獎2次、三等獎2次，“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽二等獎1次；獲得江蘇省、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及等多項榮譽。學(xué)生參與了多項外觀設(shè)計專利的設(shè)計，同時參與指導(dǎo)教師的核心期刊論文和發(fā)明專利的撰寫。通過參加這些課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生興趣濃厚，不僅豐富和充實了專業(yè)知識，也提高了創(chuàng)新思維能力，拓展了創(chuàng)業(yè)能力，增強了團(tuán)隊合作精神。

3.3校企合作成效顯著

依托校企合作平臺，積極開展項目研究、技術(shù)推廣和社會培訓(xùn)工作，取得顯著成效。近年來團(tuán)隊教師與企業(yè)聯(lián)合申報省、市級科研項目多項，SCI、EI論文收錄多篇，授權(quán)外觀、實用新型專利多項，進(jìn)入實質(zhì)審查的發(fā)明專利多項。

參考文獻(xiàn)

［1］閻玉秀等．本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報，2012，29（6）：915－918．

［2］王利君等．面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)體系研究與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理．2012，29（8）：133－136．

篇(5)

論文摘要： 本文分析了服裝設(shè)計專業(yè)教育在當(dāng)前服裝行業(yè)中的重要性。服裝設(shè)計專業(yè)教育各門課程合理設(shè)置，學(xué)生才能得到綜合性培養(yǎng)。教師應(yīng)該安排好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實踐，分析現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的客觀情況，指導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對就業(yè)面對社會。

服裝設(shè)計是綜合性的美學(xué)設(shè)計，它的基本構(gòu)成要素與穿著關(guān)系著人的心態(tài)、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會文化、經(jīng)濟(jì)等潮流。服裝設(shè)計既具有審美性，又具有實用性、經(jīng)濟(jì)性、獨創(chuàng)性等多個方面的綜合性，它屬于設(shè)計美學(xué)的范疇。

從古至今，服裝就是人類生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為重要的一部分。

在新的世紀(jì)里，服裝市場不斷壯大發(fā)展，服裝企業(yè)必須對市場作出快速的反應(yīng)，縮短商品周期，降低庫存，環(huán)保意識的增強。在這復(fù)雜的環(huán)境中，設(shè)計師要以清醒的頭腦，鎮(zhèn)定的姿態(tài)，敏銳的目光，為企業(yè)產(chǎn)品導(dǎo)航。正因如此，設(shè)計師這一職位的競爭日益激烈，服裝企業(yè)對設(shè)計師的要求更加嚴(yán)格，服裝設(shè)計教育則成了重要的后備力量。而如何培養(yǎng)一個迅速適應(yīng)市場的設(shè)計人才，是服裝設(shè)計專業(yè)教育的主要課題。

一

在服裝設(shè)計專業(yè)教育中，各門課程的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、理解、掌握，以及畢業(yè)之后適應(yīng)市場的能力。大學(xué)的課時基本上是固定的，在這固定的課時內(nèi)怎么安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們要考慮的。

首先是基礎(chǔ)知識的把握。服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)該掌握中外服裝發(fā)展歷程、服裝人體工程學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)服裝材料學(xué)、服裝色彩的搭配及攝影基礎(chǔ)等基本知識。例如，在服裝發(fā)展史中，把握各個民族在不同歷史時期的服裝特點；在服裝的結(jié)構(gòu)中，了解人體結(jié)構(gòu)特征，線條的運用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區(qū)域人們對色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識豐富了，才能夠充分表現(xiàn)設(shè)計靈感。手頭能力的練習(xí)也是基礎(chǔ)知識中的一個重要環(huán)節(jié)，工藝課開設(shè)和繪畫課開設(shè)加強了對學(xué)生手頭能力的鍛煉。

其次是創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在第二個階段課程設(shè)置時，在基礎(chǔ)知識的層次上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，像服裝結(jié)構(gòu)變換應(yīng)用中分割線和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術(shù)等方面的內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容要結(jié)合立體裁剪這樣創(chuàng)造空間比較大的課程進(jìn)行，使學(xué)生將基礎(chǔ)的知識通過自己的想法進(jìn)行加工，自然地延伸，完成設(shè)計。

再次，在后期教育階段應(yīng)該在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，加入一些市場化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己在市場上所處的位置，能力的優(yōu)缺點，市場對于設(shè)計師的要求和對于設(shè)計師產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。如服裝商品學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝人體工程學(xué)、服裝企業(yè)管理學(xué)及服裝各種軟件等課程的內(nèi)容。

最后，在這些課程的教學(xué)過程中，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。設(shè)計師是一種相對比較獨立的職業(yè)，也是一種責(zé)任。從一定意義上來說，設(shè)計師的水平對于企業(yè)有決定作用，而設(shè)計師的素養(yǎng)對其作品又有著不可估量的作用，因此從學(xué)生階段就應(yīng)該抓起，使學(xué)生不斷提高自身的人文知識和素養(yǎng)，如政治、歷史、哲學(xué)等學(xué)科，看起來和服裝設(shè)計的關(guān)聯(lián)并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊和本源。服裝設(shè)計作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。

“設(shè)計師除了掌握服裝方面的設(shè)計理論知識，還要對藝術(shù)史論、美學(xué)、中外服裝史、藝術(shù)概念，甚至包括非本專業(yè)領(lǐng)域的其他藝術(shù)或設(shè)計內(nèi)容，如雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學(xué)等知識有所了解有所涉及。俗話說，他山之石可以攻玉，各門藝術(shù)的基本原理和規(guī)律是相同的，可以相互啟發(fā)借鑒”。［1］

二

“大學(xué)生社會實踐能力指大學(xué)生在有目的、有針對性地參加社會實踐活動的過程中，了解社會、研究社會、主動參與社會生活和社會建設(shè)的能力。它服從于社會對大學(xué)生素質(zhì)的總體期望和要求，具有未來指向性，即大學(xué)生社會實踐能力的形成過程，是他們?yōu)槲磥砉ぷ?、學(xué)習(xí)和社會做準(zhǔn)備的過程”。［2］

著眼于信息化社會，知識經(jīng)濟(jì)時代，以及二十一世紀(jì)中國社會發(fā)展對人才的要求，我們在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也要加強其綜合能力的鍛煉。教師要給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，并提供最新服裝專業(yè)知識信息和服裝市場信息，面對眾多競爭對手，讓學(xué)生有對知識和信息加工處理的能力，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

社會實踐活動其本質(zhì)就是社會交往中人際關(guān)系的處理，因此交往能力也是學(xué)生實踐的重要組成部分。在實踐過程中，要遵循學(xué)生是主體，教師是支持者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師必須深刻認(rèn)識到自己在學(xué)生實踐過程中的作用，做好向?qū)Ш椭?。不僅要指導(dǎo)他們運用所學(xué)理論知識解決實際問題，了解社會、服務(wù)社會，而且要讓學(xué)生從中明白做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的價值。

三

作為教師，欲正人，先正己。教師這一角色甚至可以決定學(xué)生是否有能力適應(yīng)社會；而學(xué)生的表現(xiàn)也反映著教師的教學(xué)方法是否行得通。特別是現(xiàn)在很多藝術(shù)專業(yè)中，教師是剛畢業(yè)的“80后”，學(xué)生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，現(xiàn)在學(xué)生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問題自然多。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，基本上都是小課，每個班的學(xué)生不是很多，老師應(yīng)該盡量了解每一個學(xué)生的習(xí)慣和興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生不同的興趣，制定不同的教學(xué)方法，特別是有些性格怪癖的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并在此過程中給學(xué)生解決問題，從而既豐富了自己，積累了經(jīng)驗，又把學(xué)生帶領(lǐng)到正確的道路上來。

四

服裝設(shè)計專業(yè)教育和服裝企業(yè)是現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)鏈上兩個密不可分的環(huán)節(jié)。在服裝企業(yè)紛紛走品牌道路的今天，現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)特征之一是服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)的運作都圍繞提升品牌價值進(jìn)行，服裝企業(yè)是服裝品牌運作的執(zhí)行者，院校是提供維系服裝產(chǎn)業(yè)運轉(zhuǎn)人才的制造者。

在供大于求的今天，學(xué)生畢業(yè)所面對的問題太多。服裝業(yè)還處在一個不太成熟的時期，服裝企業(yè)從節(jié)約成本出發(fā)，多選擇偏僻的地方落址，規(guī)模也不太大。學(xué)生剛畢業(yè)時多憧憬著去大公司就職，現(xiàn)實和理想的差距給他們第一個落差。對于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類的事情，這些小事淹沒了學(xué)生要做設(shè)計師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開銷基本就沒有剩余，有的企業(yè)工資要拖后幾個月才發(fā)，這和每年萬余元學(xué)費之間的巨大差距形成第三落差。

這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學(xué)生不愿從最基本的小事做起，總期待著有朝一日會到大公司就職；而平日安逸的環(huán)境讓一些學(xué)生養(yǎng)成了自私的性格，不會正確處理人際關(guān)系，在要求完成的項目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認(rèn)為自己吃虧，別人占便宜。一些學(xué)生覺得企業(yè)檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業(yè)形成了對服裝院校學(xué)生的一種偏見，覺得現(xiàn)在的大學(xué)生眼界高、資格硬，而學(xué)生設(shè)計的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。

針對以上這些情況，教師應(yīng)不斷更新、調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，避免一本備課筆記講到老的情況出現(xiàn)。

總之，老師不僅要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，而且要注重自身的修養(yǎng)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能有效地培養(yǎng)出實用型的服裝設(shè)計人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：“獨立”的人品；精神的“自由”；尊重自我

提起Jean Paul Gaultier，一位法國時裝設(shè)計師，親切地被人們稱為“時尚頑童”。以1976年的個人服裝秀為開場，之后的每一次秀場都讓人耳目一新；1979年，他將循環(huán)再造的概念引進(jìn)到他的時裝之中，將房車的椅套變成服飾、汽水罐變成手鐲；1983年，他將外衣和內(nèi)衣配搭，將既定的概念大肆顛覆；1984年，他以炸彈狀的胸衣而引得世人注目；1985年的時裝秀上，他更將男和女的傳統(tǒng)區(qū)分顛倒，將各方的文化結(jié)合于他的時裝當(dāng)中，而他自己也在時尚游戲里親身實踐，經(jīng)常穿著他的“裙裝”招搖亮相。從中，我或許勉強可以說我理解他系列服裝的結(jié)構(gòu)，但面對Jean Paul Gaultier的作品，我只是一個一無所知的觀眾，他運用各種手法對服裝進(jìn)行夸張、破壞和重組、融合民族和時尚，有時前衛(wèi)，有時現(xiàn)代，有時抽象，有時超寫實，帶著驚世駭俗的氣勢，合謀成游戲人間的心態(tài)。但是，當(dāng)我貪婪地看他的作品時，我感受到一股真誠的歡愉。我需要這些作品，它們帶給我一種奇異的慰藉。是的，我說的是慰藉，可我為什么要在Jean Paul Gaultier 的作品里尋找慰藉，而不是在別人的作品里，或許我可以在他的作品里，為我獨立、自由的心靈找到永垂不朽的幻像。獨立和自由？我怕早已忘了，作為高職的一名服裝設(shè)計專業(yè)教師，近年來，從熟悉了計算機的“復(fù)制粘貼”功能后，懂得大綱可以“復(fù)制粘貼”、教案可以“復(fù)制粘貼”、圖形可以“復(fù)制粘貼”、習(xí)題可以“復(fù)制粘貼”、論文可以“復(fù)制粘貼”、總結(jié)可以“復(fù)制粘貼”等等。為評職稱寫過一些無病的文章；為獲得獎項而去制造迎合評獎?wù)咝膽B(tài)的作品；為一個口號而游戲文字；為了課改而改革――已經(jīng)成為我們的日常習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生的變化和Jean Paul Gaultier坦不從俗的作品不斷警示當(dāng)前正在從事服裝設(shè)計教育的同仁們：在經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)一切，道德無底線的社會環(huán)境里，需學(xué)會“獨立”“自由”，關(guān)注某些具有真理性的觀念和知識的探究和守護(hù)，不為個人強權(quán)或集團(tuán)利益而扭曲這些觀念和知識，保持創(chuàng)新和真誠。教會學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的材質(zhì)、成份、裝飾、版型和工藝等技術(shù)型知識無可厚非，卻更要關(guān)注耳濡目染的服裝作品創(chuàng)作中的“人品和精神”教育，它給教育工作者提出更深一層要求，即要求教育者自身設(shè)計作品中保持“獨立”的人品和精神的“自由”。

“獨立”的人品，首先獨立于權(quán)利和經(jīng)濟(jì)。近年來，職業(yè)教育功利化色彩日趨嚴(yán)重，把評職稱、評獎項，作為教師教學(xué)質(zhì)量好壞的“評價指標(biāo)”，直接與教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，引發(fā)教師們急功近利、快速取得收獲的思想蔓延，甚至有的教師一年中可以有10篇、幾本教材出版的高產(chǎn)出，市場經(jīng)濟(jì)的小投入、快產(chǎn)出、多收獲的法則被生搬到教育行業(yè)中，我們不難想象其質(zhì)量的高低，可是，誰在乎呢？ 政府與學(xué)校真正關(guān)心教師的生存狀況了嗎？評職稱的時候數(shù)量恐怕是第一要件，甚至還是擠進(jìn)出國、進(jìn)修、深造名單之列的唯一硬杠杠。不復(fù)制、不粘貼，如何做到？我們至少有兩種方式復(fù)制自己或別人的經(jīng)驗：一是傳統(tǒng)式教學(xué)，不斷重復(fù)教同樣的東西是為了從量變到質(zhì)變，這是教學(xué)慣用的方法；二是利益驅(qū)使的教學(xué)，通過復(fù)制減少備課成本，多接重復(fù)的課程，滿足額定的課時。由此，我們需保障自身社會和物質(zhì)生存的基本條件之后，才建立獨立意識。然而，這種條件不能等待或天賜而來，只能通過我們自己對自身有明確的自我認(rèn)識和要求。目前的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，一個教服裝設(shè)計的老師，可能在市場化的服裝公司里面混不到飯碗，所以，服裝設(shè)計需要獨立創(chuàng)作，卻不是什么很高的要求，服裝設(shè)計不僅僅局限于設(shè)計外觀的造型，也包括服裝的材質(zhì)、成份、裝飾、版型和工藝的設(shè)計等。其次，以“獨立”的人品言傳身教給學(xué)生。作為設(shè)計者和教育者，經(jīng)典的書與作品平時要多讀、多品，這個過程就是在感受和體味作者的心境和思想，比復(fù)制、臨摹更重要。我很少臨摹，就是去讀、去體會、去感悟，把它變成自己的東西，這樣就達(dá)到一個自然的轉(zhuǎn)換，而不是勉強嫁接，我們憑借著自己的人生感悟和對生活的理解，不斷訓(xùn)練自己，努力達(dá)到這種境界。這是服裝設(shè)計中一個玄妙的過程：從會到不會，再到設(shè)計出豐富變化，最終達(dá)到“無”的境界。這個過程的幾次轉(zhuǎn)換，是美妙的體驗，也是進(jìn)步的過程，是個體的人匯入整個設(shè)計時空的過程。

精神的“自由”，首先是接納多元文化的存在。構(gòu)成服飾多元化深層結(jié)構(gòu)的是那些成長于不同地域、人文環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)中的人以及他們的價值觀念、思維方式和行為模式差異的東西，它隱藏在表層文化的背后，體現(xiàn)著民族特性。我們應(yīng)該正視多元價值觀、思維方式和行為模式差異的存在以及它們之間的沖突，并以積極的態(tài)度接受它，利用多元價值觀和思維方式共存的現(xiàn)實來思考服裝設(shè)計。精神的“自由”，其次是尊重自我。Jean Paul Gaultier狂野、荒誕、超越世俗規(guī)范的設(shè)計風(fēng)格，并不是刻意獨樹一幟，應(yīng)該是來自設(shè)計師立場、精神品格的真正歸位。從庸常固定眼光來看，我的這位學(xué)生很有點“犯傻”，父母給的性別為何要改變，社會如何接受，輿論如何躲避，身體如何承受，然而，順從內(nèi)心，沒有自我就沒有生存的意義。

尊重自己，持有社會責(zé)任感。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境和生存環(huán)境，逼迫設(shè)計者放棄某些本質(zhì)的東西，流于低俗與市井化的欣賞眼光，因此，設(shè)計師首先必須具有社會良知和社會責(zé)任感，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)有意思的事情然后從中獲得能量，抓住人們的意識所在，找到一種精確的語言去表達(dá)所見所想。第二，是對設(shè)計本質(zhì)追求上的堅持，以及堅韌的毅力。

今天探討的Jean Paul Gaultier作品和學(xué)生的故事都只是個案，但他們真誠的作品、生存選擇回歸了生活的本體，構(gòu)成了一扇明亮的窗戶，推開它你會發(fā)現(xiàn)，有一條道路在河流對岸溢彩斑斕，每一件設(shè)計作品就如一場煙花表演，煙花的明艷終究會迅速消散，能夠恒久照亮天空的只能依靠作品的內(nèi)涵，試圖依靠復(fù)制、粘貼的獲取而持續(xù)閃光，不僅遠(yuǎn)離了設(shè)計本位，同樣會使本來稀疏的觀賞者逐漸散盡，像Jean Paul Gaultier一樣，回到自身的感受中，體味自己的人生，設(shè)計出自身的疼痛和感動，才能構(gòu)出健全的框架。作為當(dāng)今教育者，應(yīng)充當(dāng)“獨立之精神，自由之思想”的傳遞手，讓學(xué)生們以后想起你，不為渾渾噩噩而后悔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅霞.論文化多元化的特點、實質(zhì)和意義[J].國外社會科學(xué)，2010（04）.

[2] 陳邦輝.由“畫蘋果”引發(fā)的思考[J].博文中學(xué)，2010（12）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】本科；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［1］；其在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的［2］。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐性強，工作內(nèi)容多，通常包括選題、設(shè)計草圖、選購材料、工藝制作、版面設(shè)計、完成設(shè)計報告及畢業(yè)展示等幾個環(huán)節(jié)［3］。由于目前畢業(yè)設(shè)計存在諸如時間短、教學(xué)資源少和設(shè)計產(chǎn)品單一等多方面的因素，致使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量存在一些問題。如何改進(jìn)和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教育工作者面臨的一個重要課題。

1服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存的問題

結(jié)合各高校的現(xiàn)狀以及我校情況，目前，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式中主要存在以下幾個問題。

1．1時間短，與就業(yè)時間相沖突

據(jù)調(diào)查，本科院校的畢業(yè)設(shè)計時間大部分安排在第7學(xué)期，第8學(xué)期到工廠實習(xí)。由于畢業(yè)設(shè)計需要學(xué)生投入的精力多、時間長，而這一時期與應(yīng)聘就業(yè)時間沖突，學(xué)生正面臨著巨大的就業(yè)壓力，注意力大多集中在就業(yè)上，很難安心完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，這使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作受到很大影響。

1．2學(xué)生多，教學(xué)資源少

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師較多地由年輕教師與外聘教師擔(dān)任，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，在教學(xué)硬件設(shè)施上的不足，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)資源與需求的突出矛盾之一［4］。

1．3選題內(nèi)容缺乏與企業(yè)結(jié)合，設(shè)計產(chǎn)品比較單一

大多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺少明確的目的性、市場調(diào)研及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)［3］。學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)入市場的機會不多，對企業(yè)的認(rèn)識很少，在開題之前大多是見習(xí)了幾個服裝企業(yè)，對服裝的整個設(shè)計過程和銷售欠了解，因此對品牌的定位和設(shè)計理念理解不到位，致使選題內(nèi)容不能很好地與企業(yè)相結(jié)合。

1．4設(shè)計款式趨于雷同，缺乏創(chuàng)新性

東華大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中堅持“原創(chuàng)第一”，就是反對抄襲，提倡同學(xué)多動手、多實踐，練好基本功［5］。但是大多數(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計缺少創(chuàng)意，學(xué)生多“抄襲”服裝設(shè)計大師或在大賽中獲獎的優(yōu)秀作品。需要強調(diào)的是，借鑒不等于抄襲，學(xué)生應(yīng)有條件地選擇和再創(chuàng)造。另外，畢業(yè)設(shè)計報告（論文）也存在抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的設(shè)計報告（論文）缺少自己的內(nèi)容，文字雷同。

1．5不注重服飾品及細(xì)節(jié)的設(shè)計

服飾品在服裝設(shè)計中起著畫龍點睛的作用，獨特的服飾品使服裝配套設(shè)計賞心悅目、眼前一亮［6］。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)設(shè)計有助于服裝整體造型的塑造和主題的表達(dá)，增加服裝造型的感染力，賦予服裝以靈氣、創(chuàng)意和美感，更好地展示服裝整體的風(fēng)格和個性［7］。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

2．1合理安排時間

針對畢業(yè)設(shè)計時間緊迫的情況，學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)行調(diào)整。如可以在第6學(xué)期完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)任務(wù)后，在第7學(xué)期就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)作品集的拍攝和畢業(yè)會。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，注重以市場為導(dǎo)向進(jìn)行有針對性的創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計理念。

2．2規(guī)范化要求畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)

對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證。畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范應(yīng)該包括：專業(yè)設(shè)計內(nèi)容、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、設(shè)計和指導(dǎo)設(shè)計過程以及本專業(yè)設(shè)計的表達(dá)［2］。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)特點，對設(shè)計的內(nèi)容和過程提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計過程必須規(guī)范化。規(guī)范化并不意味著不分輕重，而是要有繁有簡，有的環(huán)節(jié)要深入細(xì)致，有的環(huán)節(jié)只需學(xué)生自行設(shè)計時加以參考即可。教師按照學(xué)生的不同選題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生得到比較全面的訓(xùn)練。

2．3全面提升指導(dǎo)教師的素質(zhì)

指導(dǎo)教師要投入足夠的精力和時間來加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)老師的創(chuàng)新能力、專業(yè)素質(zhì)、科研能力及人格魅力對提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計有重要作用。首先，教師創(chuàng)新素質(zhì)的提高是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和關(guān)鍵［8］。教師要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和以學(xué)生為中心的教育思想；用靈活先進(jìn)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式開展教學(xué)活動；能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和發(fā)揮其特長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，教師要具備寬厚的專業(yè)知識素養(yǎng)和較強的教學(xué)能力。教師應(yīng)廣泛閱讀書籍，提高自身的專業(yè)知識，同時，學(xué)校也多創(chuàng)造機會讓教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)具備較強的科研能力。優(yōu)秀的師資隊伍和科研環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證，增強教師團(tuán)隊的科研創(chuàng)新能力可以從根本上為高校實踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障［9］。最后，還需提高教師的人格魅力。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間近距離交流最多的時期。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和作風(fēng)會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生重要的影響。

2．4選題內(nèi)容注重與企業(yè)結(jié)合

在畢業(yè)設(shè)計開題前，以分組的形式安排學(xué)生到公司實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間了解公司的運作以及風(fēng)格定位、理念，公司可提供一些專業(yè)畫冊作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的參考；同時，安排畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師前往公司就畢業(yè)設(shè)計開展的相關(guān)問題、合作和工學(xué)結(jié)合的相關(guān)事宜與公司進(jìn)行討論，共同確定畢業(yè)設(shè)計項目的題目。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展的關(guān)鍵時刻要嚴(yán)格把關(guān)，同時在具體細(xì)節(jié)上也要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)、實驗設(shè)施；也可根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵提出新穎的畢業(yè)設(shè)計題目。

2．5充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要突出學(xué)生的主體地位，盡量滿足學(xué)生個人選題的要求。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己感興趣的方面才能更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展的過程中，指導(dǎo)教師要多與學(xué)生溝通，主動聽取學(xué)生的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)糾正。2．6嚴(yán)把成績考核關(guān)對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量評定，不但可以評價學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題的能力，還可以反映學(xué)生的全面能力和素質(zhì)水平。畢業(yè)設(shè)計的成績考核不嚴(yán)格也是造成學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計的主要原因之一。學(xué)院在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量時，要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅持標(biāo)準(zhǔn)，實事求是。對于未完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生、有原則性錯誤的學(xué)生及答辯時概念性錯誤較多者，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是一門將創(chuàng)新性思維和實踐動手能力相結(jié)合的課程，是學(xué)生在就業(yè)前的一次仿真實訓(xùn)過程。如何通過畢業(yè)設(shè)計將大學(xué)所學(xué)的知識點加以系統(tǒng)化和綜合化，在實踐環(huán)節(jié)鞏固加深專業(yè)基礎(chǔ)知識的技能，需要師生的共同努力。盡管改革畢業(yè)設(shè)計的過程很艱辛，但是對于本科院校畢業(yè)設(shè)計改革教育的模式而言，只要大膽嘗試、通力配合和積極探索，就能走出有特色的新路。

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