序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇服裝設(shè)計實習(xí)心得體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

短短三個月的“酷特”已經(jīng)結(jié)束了，在這期間，我深深體會到服裝設(shè)計、制作、制版的神奇和奧妙;也意識到自己在服裝方面上還有許多不足。沒有達(dá)不到的事，只有不想去做的事。在沒有開始培訓(xùn)之前，限于學(xué)校書本知識，我們都只是涉獵男西褲，女西褲，西服裙、男女襯衣、女上裝等的簡單做法而已，并沒有深入探究。很慶幸有這樣的課程，把我們帶入到更深層次的學(xué)習(xí)。感謝“酷特”老師的細(xì)心指導(dǎo)。在這三個月時間里對于一些平常理論的東西，有了感性的認(rèn)識，感覺受益匪淺。以下是我培訓(xùn)期間的一些總結(jié)以及心得體會。

首先，培訓(xùn)使我在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。以前，在學(xué)校里受課本知識的限制，理論精通，但實踐匱乏，不能跟進(jìn)企業(yè)的新工藝、新方法，使學(xué)生就業(yè)時的技能不能與企業(yè)并軌。然而到“酷特”后，確使我的感觸很大，工廠里那種緊張的工作氣氛特別在無形中給我營造了一個自己求知的欲望，意識到自身的不足，也使我有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。

其次，去服裝布料、輔料、加工車間、產(chǎn)品展示區(qū)?？芍^是人生第一次親身感受所學(xué)的知識和實際工廠車間的操作流程的結(jié)合。讓我們大開眼界，也了解服裝行業(yè)工廠生產(chǎn)的操作流程。對我們將來從事服裝行業(yè)有很大的幫助，也明確了自己現(xiàn)在應(yīng)該多涉獵知識面。才能使自己的知識體系構(gòu)建完整。　負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老師領(lǐng)我們把工廠的工藝流程整個參觀了一邊，從采料驗料到出成品，幾百道大大小小的工序.每一道工序都經(jīng)過嚴(yán)格的審核直至成品.一道道操作都那樣的嚴(yán)密。

在實習(xí)過程中，思想上，我嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研基礎(chǔ)知識，積極學(xué)習(xí)新工藝、新方法，踏踏實實一點也不放松，當(dāng)然、本次培訓(xùn)也有遺憾：一是在培訓(xùn)的同時還需要承擔(dān)著學(xué)校的課程，工作與培訓(xùn)的時間沖突，難免造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的不全面。二是培訓(xùn)老師不能長時間的陪伴我們，手把手的傳經(jīng)送寶，使企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不能完整的建立。寶貴的是，這是理論與實踐的一次嘗試，是理論指導(dǎo)實踐，實踐豐富理論的體驗，在這個過程中，我獲得了團(tuán)隊協(xié)作的鍛煉，獨立思考能力也得以提升，同時，為以后實踐教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

最后再次感謝學(xué)校給予的培訓(xùn)機會，感謝“酷特”老師們的辛苦付出。

篇(2)

論文摘要：厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。本文從學(xué)生及學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出一些輔導(dǎo)方法。

厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。厭學(xué)的一個直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，即學(xué)生完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和質(zhì)量降低。

本人在中等職業(yè)學(xué)校從事心理健康教育工作已有幾年，在工作當(dāng)中，遇到厭學(xué)學(xué)生的機率相對來說比較大，因此，頗有些心得體會，本文將從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、產(chǎn)生厭學(xué)的原因以及輔導(dǎo)策略、方法三方面進(jìn)行一定的論述。

一、表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏主動性， 常常被動地或者根本不愿意接受老師的教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不例外，經(jīng)調(diào)查了解本校學(xué)生厭學(xué)行為的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面［1］：

1、對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差。認(rèn)為讀書無用?，F(xiàn)代社會上可能存在有這樣的例子，文化水平低照樣成為百萬富翁、千萬富翁，或者干出了屬于他自己的事業(yè)，而由于近年來大學(xué)畢業(yè)生急劇增多，社會產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整，少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生仍然不能就業(yè)，兩相對比，“讀書無用論”便開始抬頭了，這種觀點對相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)產(chǎn)生的一種主要的社會文化因素之一?！白x書無用論”可以說是厭學(xué)學(xué)生調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的其中一種因素。

2、對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識偏差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)在沒有高考的壓力下，本來應(yīng)該是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試也無所謂，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是被動的應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)習(xí)活動存在認(rèn)識偏差。遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走和輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習(xí)成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學(xué)學(xué)生的特點。

二、原因

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)并不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著比較復(fù)雜的心理機制：產(chǎn)生厭學(xué)心理一般要經(jīng)過這樣一個過程：學(xué)習(xí)成績不理想——喪失學(xué)習(xí)的信心——失去學(xué)習(xí)的興趣——學(xué)習(xí)成績更加糟糕——不愿學(xué)習(xí)——厭惡學(xué)習(xí)。這樣，就容易形成一個惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致厭學(xué)心理，厭學(xué)心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步下降。

概括而言，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因可能有以下幾方面：

（一）外在因素

1、家庭因素。心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境對孩子性格、心理狀況的影響起著至關(guān)重要的作用。據(jù)一次調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校厭學(xué)的學(xué)生中，由于家庭環(huán)境造成厭學(xué)心理的80%以上。而家庭環(huán)境因素對學(xué)生造成的厭學(xué)影響主要還表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）父母的不良榜樣。家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和表現(xiàn)出輕視知識、反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望再大，要求再嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我們學(xué)校便有如此一個學(xué)生：厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，上課學(xué)習(xí)沒精神，穿衣打扮就來勁，后來經(jīng)談話了解才知道原來她媽媽其身榜樣不正，經(jīng)常性地給女兒傳遞了一些“一個女孩子學(xué)的好不如嫁的好”等不良的信息，從而導(dǎo)致該學(xué)生從小就比較注重打扮，而學(xué)習(xí)就得過且過。由此可見，父母對孩子的榜樣作用對孩子產(chǎn)生的影響是潛移默化的，不良的榜樣必然導(dǎo)致不良的影響［2］。

（2）家庭成員之間的關(guān)系。家庭成員之間的關(guān)系也是影響孩子心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦，氣氛融洽，孩子會得到更多的關(guān)心、照顧和愛。而父母心情不好或婚姻狀況不佳，對兒童來說都是一種緊張壓力事件，在這種情況下父母給孩子的支持和幫助有限，一方面家長沒心思管教孩子或拿孩子出氣，孩子得不到應(yīng)有的溫暖，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，將變得孤獨、懦弱、恐懼、粗暴、蠻橫或注意力不能集中等，嚴(yán)重影響兒童的心理發(fā)展。一方面有的父母經(jīng)常在孩子面前吵嘴甚至打架，有的自身有不良嗜好(搓麻將、打牌等)，使得他們的孩子產(chǎn)生不安寧、煩躁、恐懼心理，大腦經(jīng)常處于受干擾狀態(tài)，無心學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、學(xué)校因素。學(xué)校不重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)、對學(xué)生關(guān)心不夠，在學(xué)習(xí)上缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開設(shè)的課程實用性不強，教師的教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)比較呆板沉悶，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能滿足學(xué)生學(xué)技能的要求，實習(xí)實訓(xùn)的課程太少，理論學(xué)習(xí)過多，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時學(xué)生沒有升學(xué)的壓力也沒有合理的競爭機制，對學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，與社會缺乏必要的聯(lián)系等，這些原因都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的外在重要因素。

3、社會因素。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生被社會的認(rèn)可程度比較低，從而使學(xué)生覺得讀職業(yè)學(xué)校低人一等，沒有什么前途，因而缺乏學(xué)習(xí)的動力，缺乏上進(jìn)心，從而在學(xué)校里也就得過且過，抱有無所謂的態(tài)度。

（二）內(nèi)在因素

1、文化基礎(chǔ)差，接受知識能力不強，意志力薄弱，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中感覺的比較吃力，學(xué)習(xí)的自覺性和自我控制能力比較差。

2、學(xué)習(xí)動機不足或不明確。在心理學(xué)中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明卻活不足的原因主要有：（1）社會不良風(fēng)氣的影響，如“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”等不良的風(fēng)氣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；（2）一些家長也認(rèn)為知識不重要，早點掙錢養(yǎng)家更劃算，這樣的思想對孩子的影響作用是潛移默化的，從而使得學(xué)生也認(rèn)為金錢比知識更為重要，自然也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；（3）學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長，為了讓自己有一個遠(yuǎn)離家長的嘮叨的自由空間；學(xué)習(xí)只是為了有書可讀，不要過早出去打工就可以了，學(xué)生并沒有自己的理想和抱負(fù)［3］。

三、輔導(dǎo)方法及策略

從上面的分析中，我們知道影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有來自學(xué)生自身方面的、學(xué)校方面的、社會方面的和家庭方面的等等

本文提出的輔導(dǎo)策略及方法主要從學(xué)校管理及學(xué)生教育方面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）改革課程，突出課程的實用性和實訓(xùn)性

1、加大教育投入，增設(shè)實訓(xùn)設(shè)備。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對理論課程的學(xué)習(xí)不大感興趣，但是他們對實操課、技能課的訓(xùn)練就比較感興趣，所以增設(shè)實訓(xùn)課和實訓(xùn)設(shè)備是消除職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的比較有效的方法。但是，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大和專業(yè)設(shè)置的增多，教學(xué)儀器設(shè)備的配置和實踐基地的建設(shè)與專業(yè)設(shè)置的矛盾顯得越來越突出，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和實習(xí)設(shè)備。學(xué)計算機專業(yè)的上機機會少，學(xué)汽車維修專業(yè)的沒有幾輛汽車，只能“紙上談兵”。

所以，作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該增加相應(yīng)專業(yè)的實驗室建設(shè)和實習(xí)基地的建設(shè)，保證必要的實訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個與職業(yè)現(xiàn)場接近的濃厚的技術(shù)操作氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、增加實訓(xùn)課的比例。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點，綜合職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)減少理論課程的設(shè)置，降低理論課的難度，改革教材，方便學(xué)生自學(xué)。提高實訓(xùn)課的比例，把學(xué)生的上課地點設(shè)在車間、實訓(xùn)場所、實習(xí)單位，讓學(xué)生多做少聽，在“做”中學(xué)，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，可以采用講授、研討會、個案分析、實驗、工場實習(xí)、實地考察、等多種形式，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，按照教師所教的知識進(jìn)行實物的服裝設(shè)計和剪裁，酒店管理專業(yè)的教室模擬成真實的酒店，學(xué)生穿著酒店服裝，教師按照酒店的實際要求安排教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容……所有的這些接近真實的學(xué)習(xí)場景，使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實際操作相結(jié)合，學(xué)以致用。這種方式還可以避免學(xué)習(xí)過程的單調(diào)、枯燥，教學(xué)環(huán)境與實際工作環(huán)境十分接近，從而使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)高效［4］。

3、加強校企合作。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)學(xué)校教育生存和發(fā)展的前提。借鑒德國、韓國、日本、美國以及香港的職業(yè)教育，他們的辦學(xué)模式都離不開企業(yè)的支持和幫助，與企業(yè)合作起碼有以下一些好處：（1）解決學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)問題，拓寬就業(yè)門路，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，讓學(xué)生樹立在職校讀書的信心。（2）解決雙師型師資培訓(xùn)問題。（3）能教給學(xué)生最新最實用的知識和技能。（4）能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需要設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，從而培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)人才。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。總之，加強與企業(yè)的合作是改變職校學(xué)生厭學(xué)的最直接見效的途徑。

（二）加強班級管理，樹立良好學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立健全的激勵機制，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。有關(guān)調(diào)查顯示：學(xué)風(fēng)好，教學(xué)質(zhì)量好的班級學(xué)生厭學(xué)情緒小。大部分學(xué)生都具有從眾心理，如果班級學(xué)風(fēng)好的話，就會提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要建立健全的激勵制度，重獎品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，極力推薦這些學(xué)生到好的企業(yè)就業(yè)，并廣泛宣傳，在學(xué)校和班級內(nèi)部開展各種形式的你追我趕的競賽活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 轉(zhuǎn)貼于

2、加強就業(yè)指導(dǎo)工作。有關(guān)調(diào)查顯示：學(xué)生對就業(yè)情況的了解程度對學(xué)生的厭學(xué)情緒影響很大。因此學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識教育，讓學(xué)生多些了解自己專業(yè)的就業(yè)前景，尤其要在新生入學(xué)的時候開展培訓(xùn)職業(yè)意識的系列教育，如參觀校園、開放所有實習(xí)、實驗、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)；用看錄像、櫥窗宣傳、校史展覽等形式向?qū)W生形象地介紹本校的校史和教學(xué)成果，請專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，讓新生對所學(xué)專業(yè)有大致的了解，以后還可以請實際工作中有經(jīng)驗的高級技術(shù)人員到學(xué)校作報告和講座，了解專業(yè)的要求和發(fā)展的動向，以其觸動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的好奇心和興趣，同時也可以把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，增加他們對企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以聘請歷屆畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法，介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義……通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

1、建立良好的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)生由對教師的信任崇敬熱愛之感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生需要?！秾W(xué)記》中說“和易以思”，就是師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)會容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，才敢于向教師提出，由此看，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生自信心的增強，能夠使學(xué)生的非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

2、增強教師的人格魅力。人格魅力是指教師的性格、氣質(zhì)、能力等對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力。很多研究表明，對于學(xué)生，教師的人格魅力在形成自身威望中所引起的作用一直都是相當(dāng)大的。人格魅力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以影響學(xué)生的人格、需要傾向，從而間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因為教學(xué)活動往往不只是理性活動，情感思維在支配他們行為中還占有重要的地位，前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為“好的情感使學(xué)生精神振奮，不好的情感則抑制學(xué)生的智力活動。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程，如果學(xué)生喜歡某個老師，愛屋及烏，學(xué)生也容易喜歡上他教的課。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，學(xué)會運用這些知識來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

（四）改進(jìn)教育方法，提高教育效果

根據(jù)學(xué)生的實際情況有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，消除厭學(xué)情緒，進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者在實踐中的體會，認(rèn)為可嘗試采用以下辦法：

1、因材施教法。對待厭學(xué)的學(xué)生教師可考慮從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)。

（1）對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整：降低要求，補好基礎(chǔ)。

（2）對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整：放慢速度，減小密度，降低難度。

（3）抓好非智力因素培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）開辟第二課堂，進(jìn)行個別指導(dǎo)：課外閱讀、智力競賽、專題講座及文體活動等，開發(fā)智力，挖掘潛能

2、循序漸進(jìn)法。循序漸進(jìn)法是遵循學(xué)生形成與轉(zhuǎn)化的規(guī)律，按一定的發(fā)展順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育的方法。

學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生很大一部分是由于文化基礎(chǔ)太差，大多數(shù)老師講的內(nèi)容都聽不懂，所以慢慢地就發(fā)展成對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

所以我們教師在講課的過程中應(yīng)注意由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由個別到一般，逐步加深程度，擴大范圍，使其一步一個腳印、一個臺階一個臺階地前進(jìn)，讓學(xué)生能在此過程中慢慢適應(yīng)。就以學(xué)業(yè)成績差而言，教師不僅僅需要給學(xué)生補習(xí)近期內(nèi)的功課，還要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識缺陷補起。

3、目標(biāo)激勵法。目標(biāo)激勵法是教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)，確立走向，從而激勵學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動機的一種方法。目標(biāo)是一個人前進(jìn)的驅(qū)動力，一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以激勵人去克服困難，不斷進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)造性地對學(xué)生提出在學(xué)習(xí)上、品德上的明確統(tǒng)一的努力目標(biāo)，通過這些目標(biāo)的制訂和實施，把大批流浪兒和少年犯培養(yǎng)教育成了有覺悟、有責(zé)任感和榮譽感的朝氣蓬勃的有用人才。

大部分厭學(xué)的學(xué)生都有明顯的學(xué)習(xí)動機不足，目標(biāo)不明確的特點，所以我們可以嘗試采用目標(biāo)激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。但使用該種方法的時候，教師應(yīng)注意，在引導(dǎo)學(xué)生制訂目標(biāo)時，既不能過高，也不能過低，最優(yōu)化的目標(biāo)是“伸手弗得，跳之可獲”，目標(biāo)要明確、醒目，又鼓舞人心。

目標(biāo)制訂后，教師要定期督促、檢查目標(biāo)實施和完成情況。對實施、完成好的，要及時給予表揚和鼓勵，使其產(chǎn)生成就感，使其上進(jìn)心更強。對完成不夠好的，幫助他適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)進(jìn)行自我努力歸因，及時了解進(jìn)步和不足，進(jìn)行自我教育。

4、快樂教育法?？鞓方逃ň褪菑那楦薪逃胧郑寣W(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考。變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”，就是通過教育活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。

快樂教育法的形式是多種多樣、豐富多彩的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及個性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和應(yīng)用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們的厭學(xué)心理是比較普遍的現(xiàn)象，應(yīng)引起各方面的重視。我們作為教師，運用非凡的耐心、持之以恒的決心和對學(xué)生的愛心使每一個孩子都能厭學(xué)的陰影中走出來是我們的一大愿望。相信通過家長、學(xué)校、社會的共同努力，一定能使厭學(xué)的孩子越來越少，讓每一個孩子都能有健康的學(xué)習(xí)心理。

參考文獻(xiàn)

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