序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的作用范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

0引言

在教育信息化的背景下，技術(shù)作為一種有力的手段，在基礎(chǔ)領(lǐng)域教育教學(xué)中起著重要的作用，如果運(yùn)用得當(dāng)可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。AR技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中，使教學(xué)形式更加形象多樣，有著巨大的潛在優(yōu)勢(shì)。

1增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AugmentedReality，AR）是將虛擬的信息應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中，親眼看到并且操作可以生成的虛擬模型及場(chǎng)景，它給學(xué)生提供了真實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)空間。

（1）虛實(shí)結(jié)合。AR技術(shù)是通過(guò)傳感器的掃描，把多種信息呈現(xiàn)在虛擬環(huán)境中。AR對(duì)于硬件設(shè)備的要求不太高，只要學(xué)習(xí)者手中有平板或者手機(jī)這類移動(dòng)終端就可以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以動(dòng)手操作，迅速獲取某一物體的全景。學(xué)習(xí)者被AR從屏幕中拉回到現(xiàn)實(shí)世界，使得虛擬和現(xiàn)實(shí)發(fā)生無(wú)縫的結(jié)合。

（2）虛實(shí)同步。AR的核心技術(shù)是三維注冊(cè)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)位置的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)物理世界和虛擬世界的實(shí)時(shí)同步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。AR技術(shù)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，也可以讓我們很好地利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。（3）交互自然。在物理的交互空間中可能會(huì)有多樣化的交互行為，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手中的交互設(shè)備與虛擬物體或者虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，與環(huán)境的關(guān)系變得更加緊密，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的感知和代入感。應(yīng)用AR技術(shù)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)不足的缺陷，當(dāng)教具不夠用時(shí)，AR技術(shù)可以為教師提供生動(dòng)形象的教學(xué)器材，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

2增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

隨著AR技術(shù)的普及，不斷地被教師納入基礎(chǔ)教育的課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，由于內(nèi)容和概念的抽象性，學(xué)生不易理解，無(wú)法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力的關(guān)鍵期，能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)深層次的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)，必須引起重視。利用AR技術(shù)可以改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使得“圖形與幾何”的教學(xué)不再枯燥無(wú)味，為學(xué)生打造更加真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。借助AR技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出數(shù)學(xué)來(lái)源于真實(shí)生活，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度抽象。教師必須要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生在生動(dòng)的情境中可以激起學(xué)習(xí)熱情，喚起思考的欲望。例如在《圓柱與圓錐》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用AR技術(shù)激活課本知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)或者學(xué)校的全方位場(chǎng)景，讓學(xué)生找一找在哪些地方有圓柱和圓錐，在尋找的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)比兩者的區(qū)別。還可以將個(gè)別場(chǎng)景單獨(dú)拿出來(lái)研究，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的形態(tài)，學(xué)生能夠近距離地接觸立體圖形，從對(duì)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。借助AR技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，教師開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)存在著一定的困難。在AR環(huán)境中，學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系變得更加智能緊密，實(shí)現(xiàn)深度交融。學(xué)生在獨(dú)立操作軟件的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)多種感官完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。AR技術(shù)提供了一個(gè)多元化的課堂，學(xué)生可以從不同的角度去觀察物體，按照自己的步調(diào)與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互。例如在《長(zhǎng)方體和正方體》的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分解，學(xué)生可以自主對(duì)自己感興趣的內(nèi)容和不理解的環(huán)節(jié)深入探究，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。借助AR技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在AR技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到三維的虛擬模型，有更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以分小組進(jìn)行合作探究。例如在《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互相交流心得體會(huì)，共同探究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系?；蛘咦寣W(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己置于任務(wù)情境中，從不同的角度去觀察，體會(huì)“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。不僅可以鍛煉學(xué)生換位思考的能力，還可以提高他們學(xué)習(xí)的注意力，深化對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中逐漸完善知識(shí)體系，最終完成協(xié)作知識(shí)建構(gòu)，提高自我認(rèn)知水平。但是教師不能完全放任學(xué)生的合作，要隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)突發(fā)情況的發(fā)生，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，使AR支持下的合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。

3增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值

促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。在AR環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠在AR軟件中獲取大量的實(shí)踐材料進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)于難以理解的地方可以反復(fù)練習(xí)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)逐漸內(nèi)化于心。AR技術(shù)為學(xué)生搭建了一個(gè)認(rèn)知的橋梁，通過(guò)展示各式各樣的3D立體圖形，增強(qiáng)視覺(jué)感知，使學(xué)生自然地從二維空間過(guò)到三維空間中。學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中將數(shù)形相結(jié)合，使某些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀化，便于理解。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中能夠掌握多種解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的發(fā)現(xiàn)到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，初步建立起一些抽象的數(shù)學(xué)概念。促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，每個(gè)板塊的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，學(xué)生可以將新知識(shí)整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中或者形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。在課堂中，學(xué)生利用AR教學(xué)軟件能夠發(fā)現(xiàn)很多進(jìn)行知識(shí)遷移的情境，例如問(wèn)題情境、故事情境、實(shí)物情境等，也能實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的自由切換，感受到真實(shí)的互動(dòng)。在AR場(chǎng)景中利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行探究，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在知識(shí)遷移與應(yīng)用的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用AR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。AR教學(xué)利用其沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立代入感，體會(huì)數(shù)學(xué)與真實(shí)生活的緊密性。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，部分內(nèi)容可能需要學(xué)生用大量的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，針對(duì)得出的數(shù)據(jù)再做分析和判斷。而AR教學(xué)可以提供三維立體、實(shí)時(shí)交互的仿真模型，學(xué)生可以選擇不同的模式進(jìn)行體驗(yàn)，快速接收數(shù)據(jù)，節(jié)省做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的觀念。

4結(jié)語(yǔ)

AR技術(shù)在基礎(chǔ)教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了獨(dú)特的價(jià)值，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此應(yīng)該加大對(duì)AR技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的支持，重視對(duì)多種教學(xué)模式的探索，促進(jìn)AR技術(shù)和教學(xué)的深度融合。同時(shí)在應(yīng)用AR技術(shù)的過(guò)程中，務(wù)必要分清主次，不能隨意調(diào)換位置。它作為一種教學(xué)手段，不能代替教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，更不能用技術(shù)代替學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。作為新時(shí)代的教師，面對(duì)新技術(shù)要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，在技術(shù)的輔助下更好地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

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作者:高子貽 單位:哈爾濱師范大學(xué)