序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇素質(zhì)教育背景下的歷史教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為本，教師的一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高服務(wù)，要在課堂上尊重學(xué)生，構(gòu)建民主、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)方法下獲得歷史知識(shí)，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)。那么，素質(zhì)教育背景下如何搞好歷史教學(xué)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合多年的中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高自身素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教師提高自身素養(yǎng)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。歷史是一門(mén)知識(shí)特別豐富的學(xué)科，如果歷史教師歷史知識(shí)貧乏，品行惡劣，這是永遠(yuǎn)教不好學(xué)的。在素質(zhì)教育下，教師要有教學(xué)的熱情，要道德高尚，要自強(qiáng)不息，與人善于溝通，尊重學(xué)生與教職員工，對(duì)學(xué)生要有著博大愛(ài)心與善心，是學(xué)生尊敬與學(xué)習(xí)的榜樣。歷史教師能清醒地正視現(xiàn)實(shí)、于不懈的追求中破繭成蝶、在不斷的提升中浴火重生，與更年輕的生命編織有限之生的不朽意義，過(guò)幸福完整的教育生活，書(shū)寫(xiě)自己職業(yè)生涯的傳奇。眾所周知：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在一切教育活動(dòng)中其作用和影響力無(wú)可替代。學(xué)校謀求發(fā)展、學(xué)生卓越成長(zhǎng)，教師的自身發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)絕對(duì)是第一資源，也是一所學(xué)校最靈魂、最核心的財(cái)富。他不僅決定著一個(gè)受教育者能飛多高、走多遠(yuǎn)，而且也決定著一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校長(zhǎng)期形成的蘊(yùn)含于組織內(nèi)質(zhì)中學(xué)校獨(dú)具的、支撐過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是使學(xué)校在長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得主動(dòng)權(quán)的核心能力，教育成功與否，教師首當(dāng)其沖。因此，教師要提高自身素養(yǎng)，以高尚的道德，豐富的教學(xué)知識(shí)為學(xué)生教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成人與成才。

二、要善于編寫(xiě)歷史學(xué)習(xí)資料

歷史資料在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是不容小看的，但目前有關(guān)資料所暴露出的問(wèn)題也越來(lái)越多，一是商品資料的實(shí)用率一般在40%左右，也就是要做3倍的課外作業(yè)量才能達(dá)到全面復(fù)習(xí)的效果。二是資料基本上占用了學(xué)生的大部分課外時(shí)間，使學(xué)生每天在超負(fù)荷地做作業(yè)，而這種作業(yè)量和成績(jī)又形不成正比例關(guān)系，依筆者認(rèn)為，實(shí)際上是破壞了課程安排的均衡性和科學(xué)性，反而使個(gè)別學(xué)生偏科日益嚴(yán)重。所以，歷史教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，自己編寫(xiě)一套高質(zhì)量的歷史學(xué)習(xí)資料，利用學(xué)生的有限時(shí)間，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，高效率地獲得歷史知識(shí)。這正如有個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師說(shuō)的，資料如同日常飯菜，只有自己做，才能達(dá)到省錢(qián)可口的效果，如果長(zhǎng)期外賣(mài)，只能是費(fèi)錢(qián)倒胃口。

三、讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)課

歷史公開(kāi)課是學(xué)校進(jìn)行歷史教研活動(dòng)的主要形式。教研活動(dòng)應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)的最有效的途徑之一，但部分農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮得不是很好。究其原因，可能與一個(gè)現(xiàn)象有關(guān)，就是大部分公開(kāi)課都把學(xué)生當(dāng)成了一群觀眾。換句話說(shuō)，即使沒(méi)有學(xué)生，公開(kāi)課還是能上，還是能評(píng)課，這樣的公開(kāi)課就像一群大夫給一個(gè)假人做手術(shù)，最后所有的總結(jié)、交流一大堆，實(shí)際意義是不大的。因此，在歷史教學(xué)中，要改變這種教研模式，讓一定數(shù)量的學(xué)生參與評(píng)課，把學(xué)生的意見(jiàn)和建議作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)方向，引導(dǎo)教師慢慢適應(yīng)學(xué)生，因?yàn)槲覀兯姓n改的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

四、發(fā)掘與歷史教科書(shū)有聯(lián)系的教學(xué)資源

歷史教科書(shū)是很系統(tǒng)的，但對(duì)有些歷史事跡是寫(xiě)得不太詳細(xì)，對(duì)有些歷史事件輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)，而對(duì)有些歷史事件根本不提。對(duì)于這些情況，歷史教師要在尊重歷史事件的情況下，運(yùn)用有關(guān)時(shí)事歷史進(jìn)行補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，在如何正確認(rèn)識(shí)一個(gè)民族曾經(jīng)給人類(lèi)帶來(lái)毀滅性災(zāi)難這一歷史事實(shí)時(shí)，教師可以陳述如下史料：1970年12月7日，大雪過(guò)后東歐最寒冷的一天。當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利·勃蘭特在對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)之后，寒風(fēng)呼嘯，冷氣逼人，在華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下，虔誠(chéng)地獻(xiàn)上花圈，屈膝下跪，大聲祈禱，請(qǐng)求上帝對(duì)德國(guó)曾經(jīng)的暴行與血腥殺人進(jìn)行恕罪。勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。這一超出禮儀的驚人之舉感動(dòng)了成千上萬(wàn)的波蘭人，使在場(chǎng)的來(lái)自世界各地的外交官和記者無(wú)不動(dòng)容。勃蘭特的這一跪，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)……對(duì)勃蘭特的這一跪，后人稱(chēng)之為“德國(guó)總理跪下去，德國(guó)人民站起來(lái)”。當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書(shū)，消息傳來(lái)，世界各國(guó)愛(ài)好和平的人們無(wú)不拍手稱(chēng)贊。德國(guó)還在首都柏林著名的勃蘭登堡門(mén)附近建立由2700根方柱組成的納粹大屠殺受害者紀(jì)念碑，這使得希特勒后裔也因?yàn)閺?qiáng)烈恥辱感而決定永不結(jié)婚生育，讓那個(gè)罪惡家族斷種絕根。聯(lián)邦德國(guó)首任總理阿登納上任后所做的第一件事，就是向“宿敵”法國(guó)真誠(chéng)道歉，因此贏得了法國(guó)的寬容，為法德和解奠定了基礎(chǔ)，也為歐洲和平做出了貢獻(xiàn)。在歷史新教材中，教師要善于運(yùn)用時(shí)事中的歷史性知識(shí)，與課本進(jìn)行互補(bǔ)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。合理開(kāi)發(fā)與利用相應(yīng)的教學(xué)資源是我國(guó)在新時(shí)期教學(xué)課改中的一個(gè)重要的組成部分。每一學(xué)科都應(yīng)該科學(xué)化、合理化開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。歷史學(xué)科也不例外，能夠通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使歷史的教育教學(xué)發(fā)展有著切實(shí)的條件保障。對(duì)于歷史學(xué)的教學(xué)資源來(lái)講，它的豐富性與多元化往往會(huì)決定歷史學(xué)教學(xué)的發(fā)展水平與發(fā)展范圍。在新課改的大背景下，歷史學(xué)的資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)小有成就。