序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學閱讀教學中素質(zhì)教育探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

如何在閱讀教學中落實素質(zhì)教育呢，下面就將自己在閱讀教學中的膚淺做法和體會總結(jié)出來，以便與同仁們共同研討。

一、運用各種手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣既是一切學習的原動力，也是推動學生自主學習活動的主觀因素。根據(jù)小學生的身心特點和素質(zhì)教育的要求，我認為應從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

（一）抓住時機，激發(fā)學生對新知識的好奇心與探求之心

如：在指導學生學習科學性、故事性的課文時，先給學生講一些前所未聞的知識，講一個有趣的情節(jié)，引起學生學習的興趣。在教學中適時地對學生進行激勵，通過期望激勵，表達自己對每一位學生的期望，使學生受到鼓舞；通過表揚激勵，幫助那些學習有困難而自卑心很強的學生樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機；通過成功激勵，使每個學生都有獲得成功的喜悅，體會到學習中的樂趣。同時，還可在課堂上組織小組討論、比賽等。

（二）提高授課水平，誘發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣

首先，是說好普通話，注重真情實感，在設計教學時，力求做到開頭新穎、別致、有吸引力；中間有高潮，使學生心境不衰；結(jié)尾有余味，從而使學生自始至終具有濃厚的學習興趣。

（三）通過有趣動情的活動，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣

如：組織興趣小組；讓學生分角色朗讀課文；演課本??；小記者采訪；讓學生回到家里給家長講故事等。

（四）改善師生關(guān)系，融洽師生感情

教師要樹立以人為本的教育觀念，關(guān)心、理解學生，使學生“尊其師，信其道”，增強學習的興趣。

二、發(fā)揮教師的主導和滲透作用，使學生掌握學習的方法

學習方法是學生素質(zhì)的重要方面，也是學生提高學習效率和發(fā)展思維水平的關(guān)鍵因素。教師在閱讀教學中要把指導學生掌握科學的學習方法貫穿于教學的全過程，對學生學習方法有要求、有指導、有檢查、有評價，使學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)良的學習品質(zhì)。

（一）直接教給學生學習的方法

小學生認知水平低，剛開始在老師的引導、熏陶下尋求學習的途徑。因此，教師直接教給他們一些學習方法很有必要。如有針對性地教給學生怎樣預習課文，怎樣掌握字、詞，怎樣聯(lián)系上下文理解句子，怎樣理解篇章，怎樣克服學習中的粗心毛病，如何記讀書筆記，如何思考問題、分析問題等。

（二）在教學中滲透對學生學習方法的指導

教師的教是為了讓學生學，由學會變?yōu)闀W。因此，在教學中，教師要重視對學生學習方法的引導。在教學的各個環(huán)節(jié)不斷要求和指導學生嘗試運用各種學習方法，并逐步掌握科學的學習方法。如：在講授新知識前，創(chuàng)設遷移情景，指導學生運用已有的知識、技能以及情感，對新的內(nèi)容產(chǎn)生影響，促進學生的思維發(fā)展和智力的發(fā)揮?；蛘哌\用聯(lián)想的學習方法，使學生由一事物聯(lián)想到另一事物，從不同的角度、不同的方面去分析問題，活躍學生的思維。

（三）通過總結(jié)評析矯正學生的學習方法

教師在指導學生就自己用哪些方法學習，取得了哪些經(jīng)驗，有哪些不足進行回顧、交流、討論時，對暴露出來的問題和困惑，應及時予以分析，尋找原因，有針對性的開導、解釋和訓練，幫助學生進行矯正，使學生正確認識自己學習方法的優(yōu)點和不足，從而不斷掌握科學的學習方法。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生成為學習的主人

素質(zhì)教育要求學生要成為課堂的主人。為了在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，就必須從以學生為主體的思想出發(fā)，進行課堂教學的改革。近年來，我運用探究式進行閱讀教學，使學生學習興趣高，課堂氣氛濃，教學效果比較好。其主要做法是：

（一）創(chuàng)設情景

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學生心求通而未得，口欲言而不能的時候，教師巧妙的創(chuàng)設教學情景，通過實物展示、畫面展現(xiàn)、表演模擬、音樂渲染等方法，給學生指出思維的方向和尋求答案的蹊徑。

（二）定向自讀

對重點或難懂的句、段，有針對性的讓學生有感情的反復朗讀，一方面培養(yǎng)了學生良好的語言習慣和語感及表達能力，另一方面提高了學生理解和品味課文的水平，使學生通過讀書來達到自己攻克難點，解除疑點的目的。

（三）師生討論

首先是鼓勵學生敢于當眾大聲回答問題，其次是鼓勵學生敢于提出自己的不同意見；同時，還要注意表揚從不同角度回答同一問題的學生，鼓勵“標新立異”，這樣做有利于調(diào)動學生學習的興趣和積極性；有利于集思廣益，取長補短，提高課堂效果；有利于培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題的好習慣；有利于培養(yǎng)學生在集體活動中的能力以及尊重他人，學會與別人合作等良好品德。

（四）質(zhì)疑點撥

就是在學生提問和解決問題的過程中，教師給予科學的、清晰的指導。對那些學生回答不完整的問題，教師要引導其他的同學進行補充；對學生回答錯誤的，教師引導優(yōu)生或自行糾正；對學生真正無法回答的問題，教師要幫助解決或引導學生帶著問題課后的討論，激起學生的余味。

（五）學生自結(jié)

就是圍繞這節(jié)課學了什么？你是怎樣學的？要注意什么等問題，讓學生自行總結(jié)。在自行總結(jié)的過程中，引導好、中、差學生發(fā)言，這樣既掌握了學生的學習情況，又可幫助學生強化記憶，鞏固知識，提高總結(jié)的能力，起到畫龍點睛的作用。總之，在教學中如何落實素質(zhì)教育，使學生愛學、會學，健康成長，還需要我們進一步的學習和探討。