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素質(zhì)教育本身就是理論性概念，是引導(dǎo)教學(xué)工作在實踐上發(fā)揮作用以及意義的關(guān)鍵，需要結(jié)合教育自身發(fā)展的需求以及高校大學(xué)生的基本素養(yǎng)建立針對性的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架，以保證教學(xué)價值得以發(fā)揮。

一、素質(zhì)教育理論下高校音樂教育的作用

在素質(zhì)教育體系下，教師要充分對教育路徑和教育工序予以關(guān)注，人在不同條件下會被分類為不同類型，且不同類型的素質(zhì)也會在不同人身上有差異化的體現(xiàn)，這就形成了差異化素質(zhì)體系。而人的素質(zhì)本身就是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是不同系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性和配合程度，基于此，音樂教育的教育理念要順應(yīng)素質(zhì)教育的體系。在素質(zhì)教育中，要將判斷能力、認(rèn)知能力以及學(xué)生的行為能力作為教育關(guān)鍵，確保能提高學(xué)生的綜合水平。因此，素質(zhì)教育作為整體教育活動的理論基礎(chǔ)具有一定的指導(dǎo)作用，也是學(xué)生音樂素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵。教師要整合教學(xué)流程和教學(xué)機(jī)制，確保能發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，充分提升學(xué)生的綜合水平，具體有以下幾點。

第一，音樂的教學(xué)工作不僅僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能有效借助音樂教學(xué)確保學(xué)生能體會不同類型音樂創(chuàng)設(shè)出的差異化情景，有效實現(xiàn)情懷教育，也為學(xué)生提高自身綜合音樂素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。尤其要注意的是，世界各地音樂類型也存在差異，在實際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行多元化引導(dǎo)，就能提升學(xué)生對差異化文化的認(rèn)知水平，從而一定程度上優(yōu)化音樂教育的深度和廣度，也為學(xué)生知識面的擴(kuò)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

第二，在音樂教育工作開展的過程中，秉持素質(zhì)教育理論就能將文化素養(yǎng)和精神追求結(jié)合在一起，有效建立文化和精神傳統(tǒng)素質(zhì)的統(tǒng)一管理，確保能引導(dǎo)學(xué)生對音樂有全新的認(rèn)知。也就是說，在實際教學(xué)過程中，教師能指導(dǎo)學(xué)生透過音樂作品了解不同音樂作家的人生和精神情懷，從精神層面體會音樂作品的深層內(nèi)涵，真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。值得一提的是，在文化體系指導(dǎo)和素質(zhì)教育并行的基礎(chǔ)上，就能引導(dǎo)學(xué)生形成更深層次的追求，從而影響學(xué)生的未來發(fā)展。

第三，音樂教育教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵，積極整合日常教學(xué)體系和教育理念，并且利用更加有效的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)確保能為學(xué)生釋放日常壓力創(chuàng)設(shè)良好的平臺。在對音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和品味的過程中，能引導(dǎo)學(xué)生將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到更加優(yōu)雅以及高尚的事物中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意趣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、基于素質(zhì)教育理論的高校音樂教育路徑

在傳統(tǒng)高校音樂教育過程中，高校對教學(xué)作用和教學(xué)價值認(rèn)識不足，加之教學(xué)過程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會影響高校音樂教育的整體水平和質(zhì)量?；诖?，要充分結(jié)合素質(zhì)教育理論中的相關(guān)內(nèi)容，建立健全完整的教學(xué)體系，高校領(lǐng)導(dǎo)也要對素質(zhì)教育和音樂教學(xué)的融合機(jī)制給予更多的重視，確保能發(fā)揮多元化教學(xué)模式和教學(xué)路徑的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野，順應(yīng)時展的趨勢，踐行素質(zhì)教育理念和教學(xué)發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

為了踐行素質(zhì)教育理論，教師要積極整合高校音樂教育框架，確保能整合教育流程和教育要點，完善教育路徑和教學(xué)根本結(jié)構(gòu)，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，并且順利開展系統(tǒng)化的高校音樂教育活動。需要注意的是，思想理念層面的限制是影響高校音樂教育質(zhì)量的根本因素，所以要想提升其綜合水平，就要轉(zhuǎn)變思想理念，在素質(zhì)教育工作開展的過程中，改革方案的制訂者要將音樂教育理念和素質(zhì)教育理論予以結(jié)合，真正秉持全新的理念結(jié)構(gòu)維護(hù)教育水平。并且，高校要在轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知后建立更加貼合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生學(xué)情的教學(xué)框架，樹立正確的高校教育目標(biāo)和整體框架，引導(dǎo)教師在大方向下建立針對性的教學(xué)計劃，以保證教育教學(xué)工作的順利開展，也為后續(xù)教學(xué)工作質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。最重要的是，在音樂教學(xué)課時以及課程內(nèi)容安排方面，也要與時俱進(jìn)，確保能從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，才能為學(xué)生有效內(nèi)化相關(guān)知識、提高自身綜合水平奠定基礎(chǔ)?；诖耍咝ＲD(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，從學(xué)生興趣點出發(fā)，提升高校素質(zhì)教育和音樂教育之間的契合度，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面升級。

(二)優(yōu)化教學(xué)手段

為了一定程度上建立健全完整的教學(xué)框架，教師要從教學(xué)手段出發(fā)，確保能提升教學(xué)效率，針對普通高校音樂教學(xué)工作而言，音樂教學(xué)工作的課時和課程時長在安排方面都會受到一定的限制，因此，更加需要教師在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保能提高教學(xué)整體效率，維護(hù)教學(xué)資源的應(yīng)用價值，也為后續(xù)教學(xué)工作質(zhì)量的全過程優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。第一，教師要對教學(xué)資源進(jìn)行整合。在高校音樂教育中，要想發(fā)揮教育價值和教學(xué)優(yōu)勢，就要全面合理性分配相應(yīng)的教育資源，保證教育資源能發(fā)揮其實際價值，且能在音樂教學(xué)過程中建立完整的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。另外，教師要將學(xué)生視界和知識面拓展工作作為關(guān)鍵，整合教學(xué)過程，利用合理性分配體系維護(hù)教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢。第二，多元化教學(xué)形式，教師要秉持多元化教學(xué)理念，整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上利用不同的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制呈現(xiàn)出來，確保能在學(xué)生和教師之間建立有效的教學(xué)互動，維護(hù)教學(xué)效果。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡處理，并且選擇更加貼合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實效性。值得一提的是，教師在講解音樂理論的過程中，可以適當(dāng)添加相應(yīng)的實踐教學(xué)，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得以優(yōu)化，維護(hù)學(xué)生對樂理知識的認(rèn)知程度，也為后續(xù)音樂教學(xué)工作的順利完善提供保障。

(三)完善實踐活動

在高校音樂教學(xué)過程中，要想真正發(fā)揮素質(zhì)教育的價值和優(yōu)勢，就要高度重視素質(zhì)教育的價值和意義，并且要將興趣教學(xué)和素質(zhì)教育工作結(jié)合在一起，真正維護(hù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。教師的授課模式和訓(xùn)練要點都要突出教學(xué)重點，落實在具體的實踐活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要利用多元化教學(xué)平臺充分提升實踐活動的時效性。在教學(xué)媒介和平臺不斷增多的時代背景下，教師在實際教學(xué)過程中也要充分利用不同的教學(xué)路徑和溝通方式提升實踐活動的實際價值。例如，教師可以利用微信公眾號、微博等方式建立有效的群組，針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的討論，并且利用相應(yīng)的主題活動提升學(xué)生對相關(guān)理論知識的認(rèn)知水平和興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展對應(yīng)的教學(xué)活動和實踐活動，確保學(xué)生能從根本上喜歡音樂教學(xué)的內(nèi)容，和教師建立更加有效的互動，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，也為后續(xù)教師開展教學(xué)工作提供保障。最重要的是，借助互動平臺教師能及時收到學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的反饋從而有效調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)階段性目標(biāo)，建立更加高效的高校音樂課堂，順應(yīng)素質(zhì)教育的理念。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組織相應(yīng)的音樂團(tuán)體，利用音樂社團(tuán)帶動班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在班級教學(xué)中穿插相應(yīng)的創(chuàng)作比賽，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生興趣提升奠定基礎(chǔ)，提高整體教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教育的根本需求。綜上所述，在高校音樂教育教學(xué)過程中，教師要秉持素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及音樂素養(yǎng)的要求，踐行多元化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)單一刻板的教學(xué)流程，打造更加貼合學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求的高效音樂課堂。

(四)營造音樂文化氛圍

對于高校音樂教育工作而言，全面建立健全完整的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架較為關(guān)鍵，營造良好的音樂文化氛圍也是較為有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，在文化氛圍的觸動下，學(xué)生就會自然而然地形成對音樂的“敬畏”心態(tài)，以保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。利用氣氛的烘托能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。要注意的是，學(xué)生對于新知識的認(rèn)知和接收程度，一定程度會受到氛圍濃厚的影響，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的知識水平，建立更加有效的教育交互機(jī)制，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，確保能增加音樂類活動的組織頻率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，高校要在音樂文化氛圍營造的過程中充分認(rèn)可學(xué)生的素質(zhì)和音樂能力，提升教育活動以及音樂學(xué)習(xí)工作的根本質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的音樂才華，利用標(biāo)桿效應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到音樂創(chuàng)作和自身綜合水平提升的隊伍中。只有建立健全完整的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)框架，才能強(qiáng)化文化氛圍的時代價值和教育優(yōu)勢。除此之外，在音樂文化氛圍創(chuàng)設(shè)工作開展的過程中，高校要結(jié)合自身實際水平邀請一些校友或者是相關(guān)方面的權(quán)威人士定期組織相應(yīng)的活動和培訓(xùn)講座，確保學(xué)生能深度了解音樂教育的價值和時代意義，從而提高自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為素質(zhì)教育背景下高校音樂教育工作質(zhì)量的全面提升提供保障。

三、結(jié)語

總而言之，在高校音樂教育工作中，要秉持素質(zhì)教育理念，整合教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，契合學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本要求，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，順應(yīng)教育改革要求，實現(xiàn)綜合教育水平的全面提升，也為學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。