序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中化學(xué)教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究

論文關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；教學(xué)方法

論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

（一）上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。

例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

例如，在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我考慮學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織進(jìn)行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力。化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個性。面對發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗時，我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，不再擔(dān)心學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實驗的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實驗；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補(bǔ)充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補(bǔ)充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補(bǔ)充模擬“死海實驗”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然，我們學(xué)校從初三到高三四個教學(xué)年級四十多個教學(xué)班，只有三間化學(xué)實驗室，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實驗室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（四）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學(xué)概念。

（五）給學(xué)生犯錯的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如，制取氧氣的時候，做裝置氣密性的檢查時，設(shè)計了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時，一定要特別注意 “形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。

總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

初中化學(xué)教學(xué)論文:試論初中化學(xué)實驗教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實驗 演示實驗 學(xué)生實驗 課外實驗

論文摘要:本文筆者結(jié)合多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,理論聯(lián)系實際,探討了三種初中化學(xué)實驗,演示實驗、學(xué)生實驗、課外實驗,為初中化學(xué)實驗教學(xué)提供了建設(shè)性的意見和建議,提高了教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)有助于學(xué)生形成一定的化學(xué)概念,能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,并能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而進(jìn)一步理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題的能力,通過掌握一些相關(guān)實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真的科學(xué)方法?？梢?化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)實踐過程中起著很重要的作用。下面我簡單談?wù)劵瘜W(xué)實驗常見的三種:一是演示實驗,二是學(xué)生實驗,三是課外實驗。

一、演示實驗

據(jù)統(tǒng)計,演示實驗在所有的實驗中所占比例是最多的,可以看出它在初中化學(xué)教學(xué)過程中的特殊地位。演示實驗主要是老師進(jìn)行表演操作,學(xué)生在一旁觀察的一種實驗。變化多端的演示實驗,可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心,把學(xué)生的這種好奇心引導(dǎo)到對化學(xué)知識的強(qiáng)烈興趣,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在做每一次的演示實驗前,老師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,在操作上一定要做到規(guī)范、熟練,達(dá)到明顯的效果,并確保安全,萬無一失。在演示實驗的過程中,要提出問題,讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題,回答問題,通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。在演示實驗過程中,要提醒學(xué)生記錄好觀察實驗現(xiàn)象的每一個小細(xì)節(jié),并注意在操作過程中規(guī)范操作,確保安全。例如:在燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中,對白磷燃燒的演示實驗進(jìn)行一定的改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可以看到熱水中的白磷與O2接觸后,逐漸開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,提出3個問題:①為什么銅片上的白磷能燃燒,而紅磷不能燃燒呢?②水中的白磷需要在什么樣的條件下才能燃燒?③紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實驗,將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。這樣的實驗教學(xué)既能讓學(xué)生容易理解,又能牢記知識點。

二、學(xué)生實驗

在條件允許的情況下,將學(xué)生分成幾個組讓學(xué)生親自動手去操作實驗,并詳細(xì)記錄實驗的相關(guān)情況及結(jié)果。這種實驗方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實驗課?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下三點:第一,明確目的,精心準(zhǔn)備。在進(jìn)實驗室前要求學(xué)生掌握這次要做的實驗內(nèi)容,要明確這次的實驗要達(dá)到一個什么樣的效果,做到心中有數(shù)。教師在實驗前將相關(guān)的實驗儀器和藥品準(zhǔn)備好,將這次實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品、各個操作步驟的大體時間分配和注意事項寫在黑板上。把握實驗的關(guān)鍵點,為下一步操作做好準(zhǔn)備,如氧氣的制取,詳細(xì)地將氧氣的制取的實驗步驟寫在黑板上,必須注意以下幾點:(1)檢查制取氧氣裝置的氣密性;(2)向試管中裝入藥品,并用帶導(dǎo)管的塞子把試管口給密封好;(3)用鐵夾將試管固定在鐵架臺上面;(4)加熱試管;(5)用向上排空氣法或排水法收集氧氣;(6)將導(dǎo)水管從水中取出來;(7)熄滅酒精燈。第二,認(rèn)真指導(dǎo),培養(yǎng)能力。在實驗的過程中,要求學(xué)生規(guī)范每一個實驗操作步驟,教師巡回檢查,發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。做到全面指導(dǎo),解決學(xué)生在實驗過程中遇到的困難,指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象詳細(xì)記錄下來,并在課后及時認(rèn)真地思考問題。第三,教師對學(xué)生的實驗報告認(rèn)真批改,做好詳細(xì)記錄,方便以后更好地指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?

三、課外實驗

課外實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的第二課堂,我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗——觀察蠟燭燃燒時的色態(tài)、構(gòu)造現(xiàn)象,學(xué)生們都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的好奇心。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯和蠟燭來測量空氣中氧氣的含量,學(xué)生開始產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣,很多學(xué)生都在家里親自動手做這個實驗,有些學(xué)生成功了,而有些學(xué)生沒有成功。到了第二天課堂上都在詢問老師,經(jīng)過老師簡單的解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗,這次有一部分學(xué)生成功地完成了該實驗,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也被徹底地激發(fā)了出來。教學(xué)實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、拓展思維起到了一定作用。通過課外實驗,能加深課堂所學(xué)的知識,擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓展思維,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

總之,就實驗教學(xué)而言,主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動手能力、實驗?zāi)芰Α⑼卣顾季S。強(qiáng)化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗,都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?

初中化學(xué)教學(xué)論文:試論初中化學(xué)教學(xué)中的記憶方法

論文關(guān)鍵詞：記憶方法；趣味；記憶效率；注意問題

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點拙法和體會。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實驗時要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時將這一知識歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學(xué)中對那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結(jié)束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價交換)”。實踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個關(guān)鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對化學(xué)中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

（二）注意教學(xué)活動時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實踐證明，科學(xué)的記憶方法會大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

初中化學(xué)教學(xué)論文:淺析新課程下初中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

論文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)問題情境　新課程　課堂教學(xué)效率　化學(xué)課堂教學(xué)　課堂教學(xué)效果　學(xué)生思維　回答問題

論文摘要：隨著新課改的不斷深人，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自己，樂于回答問題，喜歡評價是非，善于解決問題。在這種有利的形勢下，教師在課堂教學(xué)中要善于設(shè)計問題，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效率。本文就化學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的優(yōu)化及注意事項等方面做初步的探討，為更好地貫徹落實素質(zhì)教育，尤其是提高課堂教學(xué)效果提供一點參考。

問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)。在這種教學(xué)中，學(xué)生從事系統(tǒng)的獨立探索活動是與其掌握已有的科學(xué)結(jié)論配合進(jìn)行的，其方法體系是建立在問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出與問題的解決基礎(chǔ)上的。學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說就是一個一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容時，如果原有的知識經(jīng)驗不足以同化新情景，那么他們就面臨一個新問題。學(xué)生在問題解決過程中，不僅能應(yīng)用和獲取知識與技能，經(jīng)歷問題解決的過程，而且還能了解問題解決的科學(xué)方法，逐漸形成正確的態(tài)度和樹立正確的觀點?；瘜W(xué)問題也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間所形成的落差，即學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗與化學(xué)學(xué)科知識間產(chǎn)生的矛盾和不協(xié)調(diào)。這種落差或矛盾，在教學(xué)過程的運(yùn)作中使學(xué)生表現(xiàn)出質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)、求解、愉悅和進(jìn)取等狀態(tài)，并隨著教學(xué)目的的實現(xiàn)而得以解決和完成。一個好的問題設(shè)計不僅僅是創(chuàng)設(shè)一個好的情景，更主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展找到一個好的載體，更有利于學(xué)生主動地進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。

1.運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，首先要創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)而又和諧、緊張而又輕松的課堂氣氛。過分嚴(yán)肅和過分放松的課堂氣氛都不利于問題的組織和解決;恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的關(guān)鍵是教師所設(shè)計問題是否能使學(xué)生察覺到一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會的學(xué)科，無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)效率。問題的設(shè)計要盡可能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，為課堂上的學(xué)習(xí)與未來走向社會搭建“橋梁”。

例如:1982年6月18日晚，重慶市下了一場酸雨，市郊2萬畝水稻葉片突然枯萎，好像火烤過一樣，幾天后局部枯死。為此重慶市政府采取了一系列措施來防治酸雨。根據(jù)這個事件提出以下問題:①試述酸雨的形成過程，并寫出反應(yīng)式。②酸雨導(dǎo)致水稻死亡的原因是什么?③熟石灰的濁液、澄清石灰水、濃NaOH溶液都能吸收廢氣中的SO，從凈化效果、經(jīng)濟(jì)等方面綜合考慮，你認(rèn)為選用哪幾種試劑比較合理?④請?zhí)岢鰞蓷l阻止酸雨的措施。此題取材于現(xiàn)實生活，但問題的解決要從化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去綜合考慮，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在問題的解決過程中，還滲透有物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)多分析各學(xué)科在哪些內(nèi)容上容易出現(xiàn)結(jié)合點，從而加以交叉綜合，設(shè)計出能考察學(xué)生綜合能力的跨學(xué)科問題，改變原有傳統(tǒng)封閉式單學(xué)科教學(xué)為現(xiàn)代開放式的多學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的創(chuàng)新能力。

2、問題設(shè)計要遵循“足夠思維量原則”。創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，要引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究需要和欲望，還要依據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境組織起高質(zhì)量的問題。問題的設(shè)計需要遵循“足夠思維量”的原則，要使得學(xué)生能夠“跳一跳，摸得著”。問題設(shè)計既要遵循足夠量思維強(qiáng)度原則，也要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力水平調(diào)整問題的難易程度，另外當(dāng)問題所包含的知識點過多或思維量較大時，在設(shè)計問題時要給予學(xué)生足夠的“知識門檻”。如:向含有酚酞的NaOH溶液中通人SO氣體，溶液的紅色消失，原因是什么?假說一:由于SO，具有漂白性。假說二:由于SO:是一種酸性氧化物。假說三:由于SO具有一定的還原性。三個假說能提高問題的思維廣度，又提示學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗來對假說進(jìn)行論證，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和運(yùn)用舊知識的能力。像這種從一個源問題出發(fā)，設(shè)計發(fā)散式的問題組，可以幫助學(xué)生全面、深刻理解知識的本質(zhì)，訓(xùn)練思維的全面性。

3.問題的解決的過程要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略。用問題組織新授課的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對問題情境的創(chuàng)設(shè)和高質(zhì)量問題的設(shè)計。教師要充分的準(zhǔn)備問題的解決途徑，但不能滿堂灌輸解決問題的方法，要鼓勵學(xué)生自己尋找問題解決途徑和方法，鼓勵學(xué)生在源問題的基礎(chǔ)上自己提出問題、解決問題。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮。因此，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，要著眼于啟發(fā)、誘導(dǎo)。在解決問題的過程中，教師要解決好“啟”和“導(dǎo)”兩個環(huán)節(jié)，要將課堂“質(zhì)問”“提問”變成“啟問”“發(fā)問”?！皢枴辈⒉灰欢ㄒ宰非蟆按_切的答案”為目的，為此，教師合理的“課堂布局”是“組織問題式”教學(xué)法常用的教學(xué)形式。

總之，化學(xué)問題解決不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完善學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的辨證思維能力和創(chuàng)造性思維能力。用問題組織教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)想中探試答案以解決問題的思維方式。它是對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充與發(fā)展，它強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，兼顧到不同層次學(xué)生的實際水平，使不同程度的學(xué)生均學(xué)有所得，同時也為教師的教學(xué)提出更高的要求。不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行開放性問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時也不能忽視在課外活動中組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究活動，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有深刻的意義。在不斷的化學(xué)問題解決過程中，學(xué)生思維的深刻性、批判性和靈活性逐漸得到鍛煉和加強(qiáng)，懷疑、批判、創(chuàng)新和發(fā)展的科學(xué)精神得以培養(yǎng)和形成。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)新課程教學(xué)方法探究

論文關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；教學(xué)方法

論文摘要：新課程改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以追求科學(xué)精神和人文精神為宗旨，以學(xué)生為主體，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力以及做人道理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)啟蒙性和基礎(chǔ)性，一方面以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決化學(xué)問題的能力；另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。筆者認(rèn)為新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，采取多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網(wǎng)絡(luò)等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，尤其是初中學(xué)生。如果老師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學(xué)習(xí)。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。所以，在教學(xué)中，尊重和滿足學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

（一）上好第一堂課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)的開篇課“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學(xué)實驗的魅力，補(bǔ)充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

（二）教學(xué)中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)中注意密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。

例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學(xué)習(xí)水資源污染與保護(hù)這一課題的時候，讓學(xué)生思考導(dǎo)致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學(xué)肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

例如，在“愛護(hù)水資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中，我考慮學(xué)生對水污染這一內(nèi)容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題：①峒河水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查；②峒河水污染與我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；③給市政府的建議書：合理開發(fā)利用水資源；④給全校師生的倡議書：節(jié)約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進(jìn)行。在開展這些活動的同時，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺，重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

（四）改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。例如：下午第一節(jié)課，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織進(jìn)行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力

（一）重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，還給學(xué)生一個整體性的課程。當(dāng)今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上，對問題的認(rèn)識盡可能全面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運(yùn)動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生從多角度去認(rèn)識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（二）重視學(xué)生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學(xué)生為發(fā)展中的人。學(xué)生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個性。面對發(fā)展中的人，化學(xué)教學(xué)應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學(xué)不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗時，我改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己去設(shè)計，不再擔(dān)心學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。我不預(yù)先告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實驗的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學(xué)生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學(xué)分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而科學(xué)探究的重要手段是化學(xué)實驗。在教學(xué)中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)需要補(bǔ)充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，緒言課中就補(bǔ)充趣味性實驗；質(zhì)量守恒定律探究中分別補(bǔ)充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學(xué)反應(yīng)；第六單元課題一中補(bǔ)充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導(dǎo)電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補(bǔ)充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補(bǔ)充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補(bǔ)充模擬“死海實驗”；一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時補(bǔ)充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進(jìn)，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。當(dāng)然，我們學(xué)校從初三到高三四個教學(xué)年級四十多個教學(xué)班，只有三間化學(xué)實驗室，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實驗室上那是絕不可能的，教學(xué)器材也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學(xué)生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學(xué)生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進(jìn)行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制。總之，只要是危險性不大的就放手讓學(xué)生去做，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（四）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)不同于語文、外語，不要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)的是在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。所以，在化學(xué)概念的教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質(zhì)量”和“化學(xué)性質(zhì)”，化學(xué)變化的概念中：“生成其他物質(zhì)”，氧化反應(yīng)概念中：“氧”，單質(zhì)、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質(zhì)量守恒定律中：“參加”、“化學(xué)反應(yīng)”、“各”、“質(zhì)量”、“等于”等。抓住了這些關(guān)鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學(xué)概念。

（五）給學(xué)生犯錯的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

例如，制取氧氣的時候，做裝置氣密性的檢查時，設(shè)計了兩種方案。一是讓一部分學(xué)生先握住試管，再將導(dǎo)管放入水中，沒有看到氣泡的冒出。二是讓另一部分學(xué)生先將導(dǎo)管放入水中，再用手緊握住試管，很快看到有氣泡冒出。得出操作方法不同，結(jié)果不同。即在讀題時，一定要特別注意 “形容詞”、“副詞”等，例如，“濃”、“稀”、“先”、“后”、“逐滴”、“潔凈”、“干燥”、“冷”、“熱”等。

總之，本人認(rèn)為在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

初中化學(xué)教學(xué)論文:論怎樣提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

[摘要]初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，努力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識、獨立解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)方式

化學(xué)作為初中畢業(yè)年級開設(shè)的新學(xué)科，是一門既簡單又困難的課程。說它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科；說它困難，是因為它又是在初中階段接觸最遲的一門學(xué)科。要想讓學(xué)生盡快入門，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣。為了教好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，我把自己當(dāng)作學(xué)生，在向同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我首先想辦法讓自己與學(xué)生同時建立興趣，共同喜歡這門課，用內(nèi)動力促進(jìn)“內(nèi)涵發(fā)展”，走邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)的探究之路。那么怎樣提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量呢？

1.嚴(yán)于律己，全面提高自身素養(yǎng)

1.1提高自身修養(yǎng)。師者，傳道受業(yè)解惑也。作為教師，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還傳授道理。要加強(qiáng)專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)，研讀化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；在與學(xué)生相處中，教師的儀態(tài)、語言、語氣等都會影響學(xué)生，學(xué)生更愿意接近儀態(tài)大方、語氣柔和，表達(dá)清晰的教師，喜歡此教師課程，在課堂上也能表現(xiàn)更好，也就可以改善學(xué)習(xí)效果。

為人師表的重要性。如果教師上課愛遲到，課間接電話，對學(xué)生有偏見，對學(xué)生進(jìn)行語言的侮辱等，就會漸漸引起學(xué)生的不滿。為了避免學(xué)生對教師的反感，教師要嚴(yán)格要求自己，關(guān)心學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)語言表達(dá)方面的技巧，在課堂中掌控自己的情緒，公正客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)。

1.2研究教學(xué)方法。理論與實際相結(jié)合。在教學(xué)中會有各種問題出現(xiàn)，比如“怎樣有效的課堂教學(xué)？”、“怎樣管理問題學(xué)生？”等問題，帶著這些問題學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入的思考，把學(xué)到的理論變?yōu)樽约旱乃季S方式，變成工作思路和實踐行動，這樣才能不斷進(jìn)步。在教學(xué)中也應(yīng)該把握這個規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的特點來恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實際，充分考慮學(xué)生的特點和需要，使教學(xué)內(nèi)容和社會及生活聯(lián)系起來。

重視新舊知識的聯(lián)系。例如在講解二氧化碳的制取時可聯(lián)系到氧氣的制取方法；學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時可聯(lián)系到化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)，然后具體系統(tǒng)的歸納這四大基本反應(yīng)類型。通過不斷回顧，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，也可起到溫故而知新。

2.改變學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，無論你的教學(xué)方法多好，講多精彩，學(xué)生沒有好好配合都是徒勞的，所以提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的在于學(xué)生，而怎樣才能調(diào)動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)是我們每位教師都關(guān)心的問題。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性、不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。教育改革要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

3.精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)

生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于喜歡的課程，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然不錯。教師應(yīng)尊重學(xué)生，積極與學(xué)生交流，漸漸地與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是興趣的前提。

聯(lián)系生活有助于提高學(xué)習(xí)興趣。課本中的實例多是現(xiàn)象明顯，具有代表性的，但是缺乏實際意義。如果能利用好生活為我們提供的生動的“活教材”，化學(xué)的學(xué)習(xí)就將變得鮮活有趣，實用并有創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生興趣也就不再是紙上談兵了。

通過實驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗往往伴隨著鮮明而有趣的現(xiàn)象，如：放熱、發(fā)光、沉淀生成和溶解、氣體的逸出和吸收、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉(zhuǎn)化等等，具有瞬息多變、色彩明快的特點。通過實驗可自然地導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。

利用好多媒體教學(xué)設(shè)備可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備相對于課本能更加直觀方便地展示實驗現(xiàn)象及知識結(jié)構(gòu)，突出重點。教師制作的課件與教材不同，它融入了教師自己的理解，能夠采用動畫，圖片，聲音等多方面教學(xué)。多媒體課件還減少了教師的書寫時間，過去一堂課至少有10分鐘時面對黑板，而現(xiàn)在可以利用這些時間更好的與學(xué)生互動。利用多媒體課件還可以展示一些沒有條件做或比較危險的實驗，引發(fā)學(xué)生興趣。

初中化學(xué)教學(xué)論文:淺談初中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科。如何提高學(xué)生的化學(xué)能力？戴安邦先生曾經(jīng)說過“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式”。我認(rèn)為，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的方式。如何通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的能力？一是使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必需具備的能力得到提高；二是使學(xué)生在日常生活中能夠自覺地利用有關(guān)化學(xué)知識來解決實際問題的能力。

作為化學(xué)教師，就要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生在新課程改革中，真正提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

教師不但要科學(xué)完整地掌握中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容，熟悉教材的知識結(jié)構(gòu)和編排體系，還應(yīng)該明確各部分知識間的相互關(guān)系以及學(xué)生對各部分知識的難易反映。能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇、設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，很多知識的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展不可能一步到位，需要循序漸進(jìn)地螺旋式上升，對同一知識每一階段發(fā)展到什么程度的把握是一個十分重要的問題。同時應(yīng)熟悉實驗，能夠把握課堂。

在課堂教學(xué)中，教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)規(guī)律，實施課堂教學(xué)，教材的運(yùn)用與開發(fā)要靠教師去創(chuàng)造。教材僅是范本而已，教師要通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)知識和精神，對教材進(jìn)行重組和活用，使學(xué)生對化學(xué)知識體系有更加系統(tǒng)的認(rèn)識，不斷推動教學(xué)進(jìn)度，使自己的教學(xué)有特色，并取得高效。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而內(nèi)涵豐富的過程藝術(shù)。教學(xué)是個靈活變化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。隨著新的技術(shù)和手段不斷引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，對新教法的學(xué)習(xí)和掌握是每一個教師的新任務(wù)。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教材和教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式有些單一。新教材中凸顯實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，要求對基本的實驗都要能夠獨立完成。加大了動腦動手的聯(lián)系。對解釋化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)問題、設(shè)計化學(xué)實驗步驟等能力都有一定的要求。我們可以利用電教演示實驗、分組實驗、驗證實驗、興趣小組等形式組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗課的教學(xué)，這樣不但提高課堂效果而且還調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)實驗在化學(xué)科實施素質(zhì)教育、提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位。只有每一個教師在自己的教學(xué)實踐中確實重視化學(xué)實驗在培養(yǎng)能力中的作用，才能夠真正地把在化學(xué)學(xué)科實施素質(zhì)教育落到實處。

化學(xué)知識本身具有無窮魅力，對學(xué)生具有很大的吸引力，因此教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，然后讓師生共同以實驗結(jié)果來驗證問題。這種擺事實講道理的說明方法和手段不但能使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)實驗解答基本問題的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。

化學(xué)是一門聯(lián)系生活和實踐很緊密的自然學(xué)科，只要教師平時多留心，有好多的事例和現(xiàn)象都可以和化學(xué)知識相聯(lián)系。教師要把這些現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，借以講解。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在解答問題中獲得滿足，感受成功。同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。

此外，教師還要調(diào)動學(xué)生積極性，提倡主動參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要始終讓學(xué)生感受到教學(xué)過程是平等的師生交往、共同發(fā)展的互動過程，只有真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果不言而喻定能有所提高。

總之，教師要緊扣教材，落實課標(biāo)要求，完成新標(biāo)準(zhǔn)，以實驗為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，應(yīng)用新技術(shù)新手段，改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地完成新課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)課堂教學(xué)的常規(guī)問題與解決方案的研究

【摘要】本文對初中化學(xué)課堂教學(xué)中的常規(guī)問題及解決這些問題的方案進(jìn)行了簡要探討。首先，本文分析了初中化學(xué)課堂教學(xué)中的常規(guī)問題。其次，本文結(jié)合具體的初中化學(xué)教學(xué)案例給出了這些問題的解決方案，這有助于改進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)缺陷，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 問題 解決方案

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及解決

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究性的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式有助于提升初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)初中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、解決問題和反思總結(jié)的能力，有助于幫助初中學(xué)生養(yǎng)成基本的思辨的科學(xué)素養(yǎng)。但是，眼下中國的初中化學(xué)課堂教學(xué)仍未甩掉應(yīng)試教育的包袱，初中化學(xué)課堂教學(xué)的理念仍以應(yīng)試教育為基本導(dǎo)向，仍以學(xué)生能否得高分作為衡量初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的標(biāo)尺，根本不注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學(xué)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新的熱情，不利于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終造就的仍然是高分低能、低創(chuàng)造性的學(xué)生，這有悖于國家的創(chuàng)新人才戰(zhàn)略。

（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方案

加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學(xué)生接觸到的第一個初中化學(xué)實驗，在傳統(tǒng)的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，初中化學(xué)老師采取的是滿堂灌的方式，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學(xué)生在整個實驗中根本不具有主動權(quán)，作為一個旁觀者完全是被動地接受。這樣一種缺乏學(xué)生自主設(shè)計和參與的初中化學(xué)實驗教學(xué)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。化學(xué)實驗老師應(yīng)該將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索什么樣的實驗操作流程是最優(yōu)的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內(nèi)焰和外焰進(jìn)行加熱的區(qū)別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學(xué)生探索式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的自主探索能力。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及解決這一問題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

化學(xué)與日常生產(chǎn)生活的結(jié)合甚為緊密，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生探索日常生產(chǎn)生活中相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動力。但是，目前我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)完全忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是考試得高分，至于化學(xué)的應(yīng)用和作用，學(xué)生根本沒有興趣去進(jìn)行關(guān)切，興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索創(chuàng)造的動力和熱情，不僅影響學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也與國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳。因此，這種應(yīng)試教育體制下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方式亟需改進(jìn)。

（二）以不同物質(zhì)在氧氣中燃燒為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的方案

氧氣的性質(zhì)是初中化學(xué)的一個重要知識點，各種不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒是初中化學(xué)的一個重要實驗。眾所周知，不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒會呈現(xiàn)出各種不同的實驗現(xiàn)象，這對于剛接觸化學(xué)實驗不久的初中學(xué)生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生黑色小顆粒。不同的化學(xué)實驗現(xiàn)象會增強(qiáng)化學(xué)實驗的趣味，而且，這些實驗相對比較安全，可交由學(xué)生自己進(jìn)行完成，觀察不同物質(zhì)在氧氣中燃燒時所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并且，學(xué)生可以嘗試用更多的物質(zhì)來進(jìn)行實驗，以期得到更多的不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及解決這一問題的方案

（一）初中化學(xué)課堂教學(xué)不注重學(xué)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家科技進(jìn)步的動力，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的源泉，初中學(xué)生承載著一代人創(chuàng)新興國的重?fù)?dān)，因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、以應(yīng)試教育為向?qū)У某踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到這一目的，必須變革初中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和理念。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)以老師教懂、學(xué)生學(xué)會、考試得高分為主線，學(xué)生在機(jī)械化的課堂教學(xué)中，只懂接受，不懂反思、探究和創(chuàng)造，這樣一種初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境難以給學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，難以實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦這些初中生走向社會，他們就難以達(dá)到國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的相關(guān)要求。

（二）以掌握酸堿鹽的性質(zhì)為例，探析初中化學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案

酸堿鹽的性質(zhì)，是初中化學(xué)需要掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師完全透過講解以達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會產(chǎn)生氣泡、酸的ph值會在7以下、氫氧化鈉與酸反應(yīng)會生產(chǎn)水、氧化銅與鹽酸反應(yīng)液體呈藍(lán)色等，學(xué)生既沒有進(jìn)行親身探究的機(jī)會，也沒有進(jìn)行創(chuàng)新的舞臺，學(xué)生變成了一臺被動接受的機(jī)器，無法探尋酸堿鹽的性質(zhì)的本源，更遑論進(jìn)行創(chuàng)新性、發(fā)散性思考和應(yīng)用了。初中化學(xué)課堂教學(xué)要一改這種抹殺學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，將講解酸堿鹽的性質(zhì)變成創(chuàng)新性探究酸堿鹽的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，該用何種試劑去分別測定酸堿鹽的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中用到酸堿鹽各自性質(zhì)的方面，酸堿鹽的性質(zhì)是如何指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活的，酸堿鹽的性質(zhì)還可以在哪些領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用、如何應(yīng)用，讓學(xué)生不斷進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文:談如何抓好初中化學(xué)教學(xué)

1 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如，在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使學(xué)生的智力和能力同時得到了發(fā)展。

2 精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動，在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化

物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)教學(xué)論文:初中化學(xué)有效教學(xué)探究

摘 要 初中化學(xué)是初三學(xué)年開設(shè)的科目，受中考壓力的影響，有的教師一言堂，拖延課堂，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲學(xué)生休息時間進(jìn)行課外輔導(dǎo)等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、效率低，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要解決這個問題就要提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓他們真正得到發(fā)展。下面就筆者在多年工作實踐中的一些經(jīng)驗，談幾點體會。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 有效教學(xué)

一、教師自身要不斷充電，更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。眾所周知，課程改革是牽動全局的整體性改革。其中，教師的教育理念和素養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵。社會對教師的期望值增高，教師應(yīng)向?qū)I(yè)化的程度發(fā)展。教師只有不斷地在專業(yè)化的道路走下去，努力地提高自己的專業(yè)化水平，才能在教學(xué)中真正地實施有效教學(xué)。已故無機(jī)化學(xué)家戴安邦教授曾說：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，才能使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)、樂學(xué)?！?

二、演示操作實驗法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗以其生動、形象、鮮明的特點，能自然地去激發(fā)和滿足學(xué)生的知覺好奇。要充分利用和發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成、和諧統(tǒng)一。但是，學(xué)生在實驗過程中只是機(jī)械地照方抓藥，實驗內(nèi)容又單調(diào)、毫無新意，使大多數(shù)學(xué)生感到實驗只是看看有味、做做有趣，領(lǐng)悟不到實驗教學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)所起的特有的功能。因此，實驗必須變革。傳統(tǒng)的演示實驗是由教師在講完性質(zhì)、原理之后，按照教材中所要求的來做的驗證實驗。它雖然能體現(xiàn)出實驗直觀、鮮明的特點，但學(xué)生在教師演示的整個過程中只起到看表演的作用，他們并沒有參與到演示實驗的過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位；而且這樣的演示實驗也忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)。于是，教師在演示實驗中應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用“氫——燈——燈——氫”四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握了，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過了抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口的能力，從而激發(fā)興趣，著眼訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如，學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織學(xué)生做“燒不焦的手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。

三、探究式教學(xué)法

1.要營造一個有利于探究式教學(xué)的環(huán)境。從某種意義上講，這一方面顯得更為重要。因為各級管理人員一旦認(rèn)識到探究式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢，不僅會予以人、財、物等的支持，還會在政策上予以優(yōu)待。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搞好探究式教學(xué)，必須從知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對他們的工作，要深入理解探究式教學(xué)的本質(zhì)，并掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問、怎樣設(shè)置問題情境、怎樣收集信息及解決問題的方法等，探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

學(xué)生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進(jìn)、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時，要重視對學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。

四、學(xué)生有所收獲是課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)

課堂學(xué)習(xí)必然要講求收獲和回報。因此，作為衡量課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，必須在課堂教學(xué)之中具有明顯的體現(xiàn)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過課堂教學(xué)活動

，學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡化學(xué)課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說，無效低效的課堂教學(xué)也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解；而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒，干擾學(xué)生的發(fā)展。所以，高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課標(biāo)的三維目標(biāo)，這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識與技能要在過程與方法中獲得，情感態(tài)度與價值觀要在過程與方法中培養(yǎng)，同時在知識與技能的獲得中不斷升華。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識的不同特點來整合思路。

五、課堂上注重有效的盡可能多地激勵學(xué)生

課堂教學(xué)過程中，教師的一個眼神，能激勵學(xué)生，為學(xué)生提神醒腦；教師的一句溫暖的話語、一個精心設(shè)計問題都能改變一個人的命運(yùn)，影響學(xué)生一輩子，也將為你的課堂增色，激勵學(xué)生更加專心致志，奮發(fā)向上。這樣的安排能讓每一位學(xué)生都得發(fā)展。讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)，是新課程改革的教學(xué)理念，也真正落實了“以人為本”的教學(xué)理念。