序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法

摘要：設(shè)計(jì)素描一直是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)的主干課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生造型能力、空間意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，通過研究教學(xué)方法的研究，探析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的基本情況以及改革研究和實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；改革

一、我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的空間意識(shí)、造型能力以及表現(xiàn)能力，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在我國(guó)大多數(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，“設(shè)計(jì)素描”的概念的提出不過二十年左右的時(shí)間，所謂的“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)一般將其分為幾個(gè)模塊，一是幾何石膏體的訓(xùn)練，二是各種靜物的訓(xùn)練，三是結(jié)合創(chuàng)意的素描訓(xùn)練，在創(chuàng)意素描的模塊里面又分為聯(lián)想、平面意向、解構(gòu)、重構(gòu)素描等。拿我們學(xué)院為例，這種教學(xué)模式無論是在環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)里面，其教學(xué)步驟和教學(xué)模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達(dá)形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創(chuàng)意”“解構(gòu)”再“重構(gòu)”的過程，以此實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新教育的目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)可以購(gòu)買到的有關(guān)“設(shè)計(jì)素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的造型能力的訓(xùn)練的確起到很重要的作用，但是就其專業(yè)性而言，針對(duì)性并不強(qiáng)，由于專業(yè)的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，相同的教學(xué)模式反而模糊了專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致失去專業(yè)方向感。當(dāng)前，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，由于過于注重繪畫基礎(chǔ)的練習(xí)，老師和學(xué)生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學(xué)習(xí)素描的目的性，造成教學(xué)內(nèi)容的單一，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)空間意識(shí)的培養(yǎng)、質(zhì)感的表達(dá)等顯得至關(guān)重要。第一，空間在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性。環(huán)境設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)空間及空間形態(tài)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，無論是室外、還是室內(nèi)，其空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要精髓，如果空間造型能力的培養(yǎng)缺失，往往使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在步入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)空間的認(rèn)識(shí)不足而使得設(shè)計(jì)任務(wù)無法按照預(yù)想中進(jìn)行研究與表達(dá)；第二，質(zhì)感在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。質(zhì)感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場(chǎng)常見的各種材料，環(huán)境設(shè)計(jì)師都是通過這些材料進(jìn)行各種的設(shè)計(jì)表達(dá)，在這些設(shè)計(jì)表達(dá)中，設(shè)計(jì)師往往通過這些質(zhì)感各異的材料表現(xiàn)出細(xì)微的差異，材質(zhì)能給人們帶來強(qiáng)烈的心理感受，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，細(xì)微的質(zhì)感也能體現(xiàn)作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設(shè)計(jì)師個(gè)人對(duì)設(shè)計(jì)理念的一種向往，這種質(zhì)感的表達(dá)需要經(jīng)過長(zhǎng)期的細(xì)微的觀察和訓(xùn)練，才能夠表現(xiàn)出生動(dòng)而細(xì)致的觸感，甚至是帶有設(shè)計(jì)師個(gè)人的專屬質(zhì)感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經(jīng)典而不被歷史埋沒。這種對(duì)質(zhì)感捕捉的能力絕對(duì)不是一朝一夕的，除了設(shè)計(jì)師要充分了解自己的作品的靈魂和內(nèi)涵，還要有表達(dá)設(shè)計(jì)作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎(chǔ)教育中就需要介入和培養(yǎng)的。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的研究

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融合了諸多領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！边@就意味著教學(xué)改革必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新相結(jié)合的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

1.以應(yīng)用為目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

在剛剛步入大學(xué)的新生，對(duì)專業(yè)充滿了學(xué)習(xí)的激情和探索的欲望，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式還是停留在過去的認(rèn)知上，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和方向不明確，因此在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，引入環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)例，在講解造型透視的概念時(shí)可以結(jié)合室內(nèi)的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中的以石膏和靜物為對(duì)象，而是直接將學(xué)生的注意力集中到室內(nèi)的造型上去，這樣使學(xué)生能夠更快、更直觀的了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接和應(yīng)用技能相聯(lián)系，也符合我校本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想，通過室內(nèi)圖片案例的展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以創(chuàng)新為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性，在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，改變過去一刀切的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特性，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)效果明顯有了提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了顯著提高。以我們學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，我們學(xué)校素描課是68課時(shí)，時(shí)間非常有限，在近幾年的教學(xué)過程中，我嘗試改變過去傳統(tǒng)的以幾何石膏、靜物為主的訓(xùn)練模式，而是以室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的大概規(guī)范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在規(guī)范學(xué)時(shí)內(nèi)，按照要求畫出室內(nèi)一角，而室內(nèi)一角是根據(jù)一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間來劃定模塊。在68個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本上掌握了一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、室內(nèi)單體的畫法，對(duì)物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了造型能力、室內(nèi)物體質(zhì)感以及空間感的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)能力，還對(duì)人體尺度有了一些了解，對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大大的增強(qiáng)了他們對(duì)未來專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，比起以往的傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式而言，學(xué)生更能接受這種新型的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，教學(xué)效果非常明顯，素描作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為今后進(jìn)一步的專業(yè)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理布置課后作業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)是具有一個(gè)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神的學(xué)科，在訓(xùn)練基礎(chǔ)造型技巧的同時(shí)，還要注意創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，由于教學(xué)時(shí)間有限，我們可以合理的安排學(xué)生課后的時(shí)間。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內(nèi)單體寫生練習(xí)以外，還讓學(xué)生利用所學(xué)的透視知識(shí)和造型原理將圓形、方形、不規(guī)則的幾何形等進(jìn)行空間的插接和轉(zhuǎn)換，以此訓(xùn)練學(xué)生的空間意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)訓(xùn)練是具有重要意義的。而老師除了引導(dǎo)學(xué)生思考以外，還要注意做好檢查和評(píng)價(jià)，有效的教學(xué)監(jiān)督對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)起到非常重要的作用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有非常重要的意義。

4.注重學(xué)科教學(xué)發(fā)展的時(shí)代性

要突出課程的時(shí)代性，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，還要更新教學(xué)方式，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行示范以外，還要利用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)的比對(duì)和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的課外資源，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和當(dāng)代的設(shè)計(jì)做比較分析，探索分析空間的設(shè)計(jì)、材料的肌理、色彩的搭配等，進(jìn)行綜合分析和研究，并將素描教學(xué)應(yīng)用到設(shè)計(jì)案例中去。

5.制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以增加師生時(shí)間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生之間的交流和你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制來發(fā)現(xiàn)教師自身不足，來提高教學(xué)能力和教學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要分為以下三個(gè)方面：（1）教師評(píng)學(xué)生教師評(píng)學(xué)生，指的是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制里，老師是主體，學(xué)生是客體，根據(jù)學(xué)生考勤情況，平時(shí)上課情況，作業(yè)完成情況三個(gè)方面設(shè)置分值，這個(gè)評(píng)價(jià)可以作為一個(gè)靈活的抗干，控制學(xué)生的行為。（2）學(xué)生之間互評(píng)這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，目的在于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。（3）學(xué)生評(píng)老師教師通過例如聚會(huì)、課后座談會(huì)，網(wǎng)上交流平臺(tái)、匿名留言的方式，讓學(xué)生提出對(duì)教學(xué)的創(chuàng)想、對(duì)老師的要求，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，建立良好溝通交流環(huán)境。這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能使老師及時(shí)了解學(xué)生的思想，還能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

設(shè)計(jì)素描是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，就是要根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生造型、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，還要讓學(xué)生了解專業(yè)、了解未來學(xué)習(xí)的方向，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師始終都要堅(jiān)持以環(huán)境空間設(shè)計(jì)的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，與時(shí)代相結(jié)合，大膽創(chuàng)新，大膽革新，明確環(huán)境設(shè)計(jì)素描課程的專業(yè)特性，注重培養(yǎng)學(xué)生的形體意識(shí)，空間意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，挖掘?qū)W生自身的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)資源的信息，加強(qiáng)專業(yè)方向，通過教學(xué)實(shí)踐，搜集調(diào)查反饋，還可以在速寫、色彩的教學(xué)模式中依法炮制，形成教學(xué)模式，找出真正適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，順應(yīng)教學(xué)改革的大環(huán)境，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)、適合時(shí)代的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

作者：易彩波 單位：梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置思考

【摘要】本文以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)定位為切入點(diǎn)，提出在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景與新形勢(shì)下要改變教學(xué)觀念，提出實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方式的改革對(duì)于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的意義，并為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)提出了設(shè)想及可行性建議，希望能夠探索出一條適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改良路徑。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)方式

按照黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的部署，高教領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪慌胀ū究聘咝Ｏ驊?yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的高峰。各高校應(yīng)在這種新形勢(shì)下對(duì)各專業(yè)教育進(jìn)行改革與探索，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的、符合社會(huì)需要和發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程體系。本文以河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例來展開分析研究。

一、我國(guó)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的邊緣學(xué)科，也是一門尚在發(fā)展中的學(xué)科，目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)始于20世紀(jì)80年代末期，是中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)系效仿日本而設(shè)立的專業(yè)。隨后，國(guó)內(nèi)眾多高等院校紛紛設(shè)立該專業(yè)，盡管叫法各異，但本質(zhì)上大同小異，都是圍繞建筑所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和裝飾活動(dòng)，屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)門類。[1]近30年來，隨著改革開放形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)城市化建設(shè)的速度和規(guī)?？涨凹铀伲h(huán)境設(shè)計(jì)與施工隊(duì)伍急劇膨脹，環(huán)境設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代社會(huì)急需的學(xué)科，越來越受到社會(huì)的重視。但目前我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)處于發(fā)展階段，還沒有完善的學(xué)科理論建設(shè)，各大高校在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在一定的失衡與不穩(wěn)現(xiàn)象，眾多高校在專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐方面落后于其他院校，畢業(yè)生不能順利和社會(huì)接軌。

二、轉(zhuǎn)型背景下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革與實(shí)踐

（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，找準(zhǔn)定位，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程，確立新的實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先，將每學(xué)期18周專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為16周專業(yè)課程和2周專業(yè)綜合訓(xùn)練。其中，2周專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的是針對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度練習(xí)，力所能及地參加設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，以穩(wěn)固學(xué)生本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，避免產(chǎn)生以往練習(xí)時(shí)間短、學(xué)完不用繼而忘記的現(xiàn)象；其次，將第6學(xué)期和第7學(xué)期設(shè)為專業(yè)方向選修課程，學(xué)生可以在五個(gè)工作室中任意選修兩個(gè)工作室，完成社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目，提高自身的實(shí)踐能力。

（二）為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院嘗試摸索一種新的實(shí)踐教學(xué)方式，即工作室教學(xué)模式。增設(shè)五彩風(fēng)設(shè)計(jì)工作室、威客設(shè)計(jì)工作室、流水間設(shè)計(jì)工作室、新空間設(shè)計(jì)工作室、一片林設(shè)計(jì)工作室等五個(gè)專業(yè)工作室，借助工作室全面開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的工作室，在工作室，教師強(qiáng)抓實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生完成所承接的社會(huì)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美對(duì)接。

（三）美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要求青年教師跟上時(shí)代、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，承接社會(huì)項(xiàng)目，通過參與實(shí)際工程項(xiàng)目積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)能力。。

（四）提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能服務(wù)承德市經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過與承德市部分工作部門的合作，承接承德市地方工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，完成課題研究，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。如流水間設(shè)計(jì)工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業(yè)文化展廳設(shè)計(jì)、休閑區(qū)設(shè)計(jì)、休閑區(qū)陳設(shè)設(shè)計(jì)，與上板城監(jiān)獄合作完成了上板城監(jiān)獄辦公樓部分樓宇文化設(shè)計(jì)等諸多社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，均得到了甲方的認(rèn)可與肯定。

三、地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

（一）理論意義。教育部規(guī)劃司副司長(zhǎng)陳峰認(rèn)為，按照社會(huì)需求，可以將大學(xué)分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型。雖然研究型人才對(duì)國(guó)家非常重要，但是社會(huì)發(fā)展需求更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。所以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的理論研究意義。

（二）實(shí)踐意義。根據(jù)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，分析本專業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。以社會(huì)需求和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生培養(yǎng)成能將理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才，縮短學(xué)生從校園向社會(huì)過渡的時(shí)間。所以，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的實(shí)踐研究意義。

四、結(jié)語

通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方式的改革，使學(xué)生在步入社會(huì)之前將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成社會(huì)所需要的資源，進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)與社會(huì)需求順利對(duì)接，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究

《建筑設(shè)計(jì)初步》是建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，在國(guó)內(nèi)多個(gè)院校中均有開設(shè)，主要面向大一、大二學(xué)生開設(shè)，它作為一門專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。近年來，教學(xué)改革在本課程中廣泛開展，如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)等建筑學(xué)專業(yè)紛紛從傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，當(dāng)然不同院校之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同。而作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)本門課程亦有多個(gè)院校，本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也在大二開設(shè)了本門課程。本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開辦于2001年，最初為高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，在2012年升本后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)得到較大發(fā)展，人才培養(yǎng)方案及課程體系在制定的過程中，吸取了?？平虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)，在大一學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期開設(shè)了《建筑設(shè)計(jì)初步》這門課程，并將其作為專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的第一門課程。

一、課程教學(xué)定位的思考

本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)并不偏重建筑方向，而是以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主、景觀設(shè)計(jì)為輔的人才培養(yǎng)思路，但是在剛接觸專業(yè)設(shè)計(jì)課程的開始給學(xué)生開設(shè)本課程，意義亦很重要。如同學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的同學(xué)需要了解人體結(jié)構(gòu)一樣，學(xué)習(xí)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的同學(xué)一樣要了解室內(nèi)外空間的依存的基礎(chǔ)--建筑。同時(shí)建筑的風(fēng)格、流派演變往往也是室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)潮流發(fā)展的領(lǐng)頭兵，了解建筑是從事室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)之一。但是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開始本課程與建筑學(xué)專業(yè)的課程有較多的不同，它更側(cè)重于對(duì)建筑基本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑表現(xiàn)的過多訓(xùn)練。更由于本校本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之始，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，樹立對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)正確的價(jià)值認(rèn)同，除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方法的掌握和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練之外，更加強(qiáng)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)、關(guān)注生活。

二、課程框架設(shè)計(jì)的研究

由于本專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，且在學(xué)時(shí)整體壓縮的情況下，本課程僅有32課時(shí)，要在這短短32課時(shí)中，為學(xué)生打開一扇通往設(shè)計(jì)的大門，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)并激發(fā)學(xué)生興趣，課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)是非常重要的。從培養(yǎng)的目標(biāo)、能力入手，在參考國(guó)內(nèi)多所院校的課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，制定了本課程的教學(xué)內(nèi)容和框架。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，將龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成五個(gè)模塊化，每個(gè)模塊解決一個(gè)問題，并且模塊呈現(xiàn)逐層進(jìn)階，符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.建筑基礎(chǔ)知識(shí)

在本章節(jié)中了解建筑的發(fā)展、特征，與社會(huì)、民族、地區(qū)等關(guān)系，理解建筑基本構(gòu)成要素，理解中西方古代建筑基本特征及不同，了解現(xiàn)代建筑基本類型風(fēng)格。本模塊重點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做豐富的積累，打下創(chuàng)意基礎(chǔ)。

2.建筑表現(xiàn)技法

主要介紹建筑制圖基本知識(shí)，建筑測(cè)量和繪制技法，為后期方案表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。本章節(jié)在傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)初步中是重中之重，特別是建筑繪制技法。但在本課程中其重要性有較大下降，一是因?yàn)榉墙ㄖ悓I(yè)，對(duì)建筑表現(xiàn)技法訓(xùn)練過多會(huì)有偏頗，二是后續(xù)有《表現(xiàn)技法》課程。同時(shí)因?yàn)楸鹃T課程同時(shí)并行上《CAD與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》，故本章節(jié)的建筑制圖基本知識(shí)就側(cè)重于較為簡(jiǎn)單的建筑識(shí)圖與制圖，與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖進(jìn)行區(qū)分和銜接。

3.名家建筑分析

本模塊通過對(duì)名家建筑的深入分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑空間、形式與材料等的深入了解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，吸取經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的基本分析能力。“站在巨人的肩膀上”是開展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，對(duì)于大師的作品的學(xué)習(xí)會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，故在學(xué)習(xí)基本理論和初步掌握表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上，開展對(duì)名家、大師作品的分析將非常重要。很多學(xué)生初步開展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，都感覺非常困難，不知道如何下手，其實(shí)“讀書破萬卷下筆如有神”對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)來說也是一個(gè)必經(jīng)的途徑。但是如何去閱讀，如何去分析，如何有效的從大師的作品中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，提取到對(duì)自己有幫助的設(shè)計(jì)元素，這卻是很多學(xué)生困惑的地方。以往的教學(xué)中，老師往往先介紹一下設(shè)計(jì)基本原理，再舉例講解一下設(shè)計(jì)大師的作品，如年代、風(fēng)格，觀看一下圖片就完了，學(xué)生真正動(dòng)手做設(shè)計(jì)的時(shí)候還是糊涂，如何把大師的作品轉(zhuǎn)化為自己設(shè)計(jì)的養(yǎng)分？在本章節(jié)中除了以名家建筑為例介紹了如何進(jìn)行作品分析，并對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練之外，還有一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)：通過名家建筑的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注當(dāng)下設(shè)計(jì)的發(fā)展，了解并分析中國(guó)社會(huì)中城市、建筑、設(shè)計(jì)等發(fā)展中遇到的問題及思潮，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。

4.立體空間升起

本章節(jié)重點(diǎn)是通過實(shí)體模型的制作訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和塑造能力。作為學(xué)習(xí)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的同學(xué)，對(duì)從二維平面到三維立體空間的轉(zhuǎn)變，甚至是四維空間的感受都對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著重要的影響力。故對(duì)立體空間形態(tài)塑造的訓(xùn)練是本門課程的重點(diǎn)篇章，也是難點(diǎn)之一。在本章中先從平面圖形的塑造開始訓(xùn)練，到立體空間形態(tài)的訓(xùn)練，從外在形態(tài)到內(nèi)部空間，從實(shí)-虛空間的塑造轉(zhuǎn)化到內(nèi)部流線的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的掌握和運(yùn)用。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于空間的感受和空間塑造的把握都會(huì)有一個(gè)較大的提升。

5.小建筑設(shè)計(jì)

本章是本課程最重要的一個(gè)篇章，也是最終教學(xué)成果的體現(xiàn)。通過前面理論的學(xué)習(xí)、制圖訓(xùn)練、案例分析以及空間造型訓(xùn)練，最終達(dá)到設(shè)計(jì)前期基礎(chǔ)的夯實(shí)，為完成最后一個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)而服務(wù)。通過講解建筑設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法、平面組合設(shè)計(jì)、空間組合方式、造型藝術(shù)處理手法等讓學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思路及方法。如同學(xué)會(huì)了如何駕駛車輛的理論卻依然不會(huì)開車一樣，“從無到有”“靈感一現(xiàn)”的設(shè)計(jì)過程在尚未入門的初學(xué)者面前顯得是那么玄妙和不可琢磨。故本章節(jié)也以教師現(xiàn)場(chǎng)直接以自己的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解演示來展現(xiàn)設(shè)計(jì)的流程、設(shè)計(jì)構(gòu)思的發(fā)展、以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的方法，以此給學(xué)生帶來更加直觀、真切的認(rèn)知，把整個(gè)過程剖析、展示一遍，學(xué)生方能真正了解“設(shè)計(jì)是這樣做的啊！”才能開展模仿性設(shè)計(jì)，并通過一個(gè)小建筑設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，實(shí)踐課程全部學(xué)習(xí)成果，完成設(shè)計(jì)方案并將作品進(jìn)行展示。

6.模型制作

實(shí)踐周的課程設(shè)置即是希望在學(xué)期末對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)習(xí)的重要課程進(jìn)行一個(gè)回顧、提高和深化，結(jié)合建筑初步課程的教學(xué)，要求學(xué)生在前期建筑方案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，對(duì)圖紙進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，并小組合作完成模型制作。時(shí)隔半學(xué)期后，再次審視方案，學(xué)生可以更加清醒的認(rèn)識(shí)自己方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行激烈的研討，對(duì)其進(jìn)行修改，通過各種材質(zhì)及工具的使用，完成建筑模型及周邊環(huán)境的搭建。這種模型制作的過程也對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有較好的訓(xùn)練。

三、總結(jié)

在今后的教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持以興趣激勵(lì)為引導(dǎo)思想，以后期課程需要、工作需求為啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)調(diào)研分析、空間訓(xùn)練、小組合作，推進(jìn)學(xué)生課后自學(xué)與課堂研討的深入，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力和分析思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

作者：劉嵐 單位：寧波大紅鷹學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多媒體技術(shù)研究

摘要：多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。文章通過對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和多媒體技術(shù)的介紹，探究多媒體技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因具有直觀、形象、信息量大等特點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的青睞。相對(duì)于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并成為推進(jìn)和改善教學(xué)的重要手段。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的概念

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀(jì)新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于設(shè)計(jì)學(xué)，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計(jì)、建筑裝飾和裝潢設(shè)計(jì)等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)始于20世紀(jì)80年代。1988年，國(guó)家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（簡(jiǎn)稱環(huán)藝專業(yè)）。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認(rèn)為藝術(shù)學(xué)門類下一門獨(dú)立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)。綜合類院校以建筑類課程為主體，進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練；藝術(shù)類院校重點(diǎn)培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會(huì)發(fā)展需求的價(jià)值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程知識(shí)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

二、多媒體技術(shù)

1.多媒體技術(shù)的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達(dá)到一定目的，將多個(gè)單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)文字、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等進(jìn)行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲(chǔ)等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。

2.多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互、即時(shí)反饋的顯著特點(diǎn)，在教學(xué)效果上往往優(yōu)于其他教學(xué)方法。

三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖像、動(dòng)畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地演示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握。

（1）PPT在教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。教師應(yīng)以PPT多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進(jìn)度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學(xué)習(xí)，通過PPT可以將這些教學(xué)元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實(shí)際案例的演示和教師的針對(duì)性講述，可以使學(xué)生直接理解如何設(shè)計(jì)，能夠分析什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)。

（2）Flash動(dòng)畫在教學(xué)中的應(yīng)用

1999年6月，美國(guó)MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具可將音效、聲音和動(dòng)畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。在課堂教學(xué)中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學(xué)工具，制作動(dòng)態(tài)效果。如建筑設(shè)計(jì)制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標(biāo)準(zhǔn)和如何繪制平面圖、立面圖、軸測(cè)圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動(dòng)態(tài)效果，將繪圖步驟通過動(dòng)態(tài)效果演示給學(xué)生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)各種動(dòng)態(tài)演示效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、紀(jì)錄片、教學(xué)片等較多，教師可大量學(xué)習(xí)和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當(dāng)?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對(duì)于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場(chǎng)施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學(xué)生如同身臨其境，直接感受實(shí)際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強(qiáng)，知識(shí)不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學(xué)生理解晦澀難懂的知識(shí)，還能吸引學(xué)生的注意力，使其扎實(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動(dòng)態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學(xué)生帶來豐富多變的認(rèn)知形式，提高課堂效率，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流。

2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)憑借其快速、準(zhǔn)確、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)基本技能。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和意圖，將設(shè)計(jì)直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標(biāo)，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計(jì)圖等。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡(jiǎn)單的室內(nèi)家具和簡(jiǎn)單的小品；掌握繪圖標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、精細(xì)地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡(jiǎn)稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準(zhǔn)確、快速、便捷地進(jìn)行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學(xué)習(xí)和掌握的設(shè)計(jì)軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學(xué)生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間設(shè)計(jì)和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實(shí)地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間效果和場(chǎng)景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對(duì)實(shí)際工程案例進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)師的工作效率，與客戶實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，避免設(shè)計(jì)缺陷。

作者：任飛 單位：哈爾濱學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:軟件技術(shù)專業(yè)認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

【摘要】認(rèn)知學(xué)徒制理論自提出以來，便在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中得到廣泛推行和應(yīng)用。認(rèn)知學(xué)徒制繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心要素，融入現(xiàn)代學(xué)校教育中重視認(rèn)知能力培養(yǎng)的理念，已成為高等職業(yè)教育中提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；認(rèn)知學(xué)徒制；教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)；軟件技術(shù)專業(yè)

一、認(rèn)知學(xué)徒制的概述

所謂認(rèn)知學(xué)徒制（CognitiveApprenticesship）,是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的新型教學(xué)模式。這種模式將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，即專家在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)的過程以及處理問題所需的思維、問題求解和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，可以將“認(rèn)知學(xué)徒制”運(yùn)用到日常教學(xué)中，尤其像辦公應(yīng)用、軟件編程、軟件設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)服務(wù)等技能要求高、操作性較強(qiáng)的課程，有必要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃需要，結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立與實(shí)際操作環(huán)境相一致的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中便有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)訓(xùn)操作，最大限度的與實(shí)際行業(yè)需要接軌，從而在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

二、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

（一）真實(shí)性原則

認(rèn)知學(xué)徒制重視理論知識(shí)與事實(shí)知識(shí)在問題解決和任務(wù)完成過程中的應(yīng)用。因此，這就要求在學(xué)校教學(xué)中，要把基本理論知識(shí)與復(fù)雜多變的真實(shí)情境相結(jié)合。這時(shí)，我們就要強(qiáng)調(diào)情境環(huán)境的真實(shí)性。所謂真實(shí)性，就是要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的任務(wù)環(huán)境與學(xué)生未來實(shí)際接觸到的，并將所學(xué)的概念知識(shí)與技能應(yīng)用到其中的實(shí)際環(huán)境的相結(jié)合程度。學(xué)校要在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際操作環(huán)境盡可能相似的情境，從而使學(xué)生在未來進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)能夠盡快適應(yīng)。

（二）互動(dòng)性原則

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中，教師可采取個(gè)別化的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)結(jié)合合作式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的的模仿活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及正確的思考方式。

（三）以人為本原則

職業(yè)教育是一種專門教育，是針對(duì)某種職業(yè)發(fā)展需要而進(jìn)行的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育與職業(yè)要求相輔相成。高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它的最終目標(biāo)是使學(xué)生獲得一定的專門知識(shí)并掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能。認(rèn)知學(xué)徒制正是樹立以人為本的教育理念，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在第一位，了解學(xué)生的個(gè)性，明確社會(huì)發(fā)展需要，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需要以及教學(xué)環(huán)境提升三者協(xié)調(diào)發(fā)展為教育思想。

（四）主動(dòng)性原則

認(rèn)知學(xué)徒制下的教學(xué)情境中，反思處于核心的位置。這是學(xué)生將自己的思維和問題求解過程與專家、同伴或某專業(yè)的內(nèi)在認(rèn)知模式進(jìn)行比較，以修正、完善自己的問題求解和任務(wù)完成的過程。學(xué)生要對(duì)觀察到的專家活動(dòng)進(jìn)行反思，思考他們?cè)谧鍪裁?，為什么這樣做，然后將總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，與自己完成的任務(wù)成果做比較，之后繼續(xù)反思自己的操作過程存在怎樣的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，并加以修正和完善。

三、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)方案

（一）建模。這一過程的目的在于專家將完成某個(gè)任務(wù)的過程展現(xiàn)給學(xué)生，將其運(yùn)用基本概念、事實(shí)知識(shí)以及控制過程顯現(xiàn)化。

（二）搭建腳手架。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師提供一些建議和幫助，但是隨著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)逐漸減少對(duì)學(xué)生的支撐，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和操作權(quán)還給學(xué)生，逐漸拆除腳手架。

（三）情境模擬。經(jīng)過前兩個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候，教師需要將概念知識(shí)轉(zhuǎn)入到情境化學(xué)習(xí)中，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。

（四）獨(dú)立探索。在這一過程中，學(xué)生需要脫離教師的支撐作用，獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作工作。在整個(gè)過程中，教師必須掌握好內(nèi)容的難易程度，突出重點(diǎn)，變化形式，使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索之后，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)有一個(gè)更深的了解。

（五）反思探究。這一階段的學(xué)習(xí)已基本接近尾聲，是展示任務(wù)完成情況的階段。教師要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行總體客觀的評(píng)價(jià)，將學(xué)生自身的能力水平與項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和復(fù)雜性作為綜合考慮任務(wù)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。

四、職業(yè)教育認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

（一）案例背景

軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，需要設(shè)計(jì)人員具有分析問題和解決問題的認(rèn)知技能和經(jīng)驗(yàn)，而這樣的隱性知識(shí)與技能需要使學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景中，通過觀察、模仿專家的操作過程，并在專家的指導(dǎo)下獲得。因此，本專業(yè)在界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件編程、軟件測(cè)試等環(huán)節(jié)中有必要運(yùn)用認(rèn)知學(xué)徒制，將專家在軟件設(shè)計(jì)中分析問題、解決問題的思維過程顯現(xiàn)化，通過學(xué)生的小組合作將知識(shí)社會(huì)化，最后內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的隱性知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟

1.案例觀摩，引入項(xiàng)目。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境和客戶需求，將專家案例，即專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的需求分析、軟件概要、程序編碼等系列文檔直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。這其中包含大量的專家隱性知識(shí)，之后教師通過虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供的文檔注釋工具，對(duì)軟件設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)和思維過程進(jìn)行標(biāo)注和解釋，提供學(xué)習(xí)資源，分發(fā)任務(wù)書以及評(píng)價(jià)表，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架和個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.任務(wù)實(shí)施，技術(shù)突破。學(xué)生案例剖析之后的設(shè)計(jì)方案，由教師查看指導(dǎo)，評(píng)審之后，學(xué)生可通過小組形式實(shí)施計(jì)劃。教師繼續(xù)根據(jù)任務(wù)的難易程度提供問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確軟件設(shè)計(jì)的具體任務(wù)，同時(shí)采用循序漸進(jìn)的方式，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)文檔給予適當(dāng)?shù)摹澳_手架”支撐。之后，教師組織學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案和任務(wù)成果進(jìn)行分析和比較，使顯性化的知識(shí)社會(huì)化，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況，教師繼續(xù)不斷提供新的任務(wù)情境，并加大復(fù)雜程度，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架不斷提升自我。在這一過程中，學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)支架，逐步將隱性知識(shí)顯性化，結(jié)合“做”與“學(xué)”統(tǒng)一的方式，培養(yǎng)自身的反思能力，在不斷的修正、完善過程中發(fā)展問題求解策略，提高技能，逐漸拜托學(xué)習(xí)“腳手架”。

3.深入探究，反思評(píng)價(jià)。經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生已經(jīng)基本掌握軟件設(shè)計(jì)的知識(shí)與關(guān)鍵技術(shù)，這個(gè)時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行研究和開發(fā)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體問題與指導(dǎo)老師或小組同伴進(jìn)行深入討論，并引導(dǎo)學(xué)生逐步拜托學(xué)習(xí)支架，獨(dú)立完成。任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生展示各小組的設(shè)計(jì)成果，展開組與組之間的互評(píng)，通過教師教師的逐一點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)者可以將之前學(xué)習(xí)到的概念知識(shí)與實(shí)際操作過程進(jìn)行整理提煉，促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化，從而指導(dǎo)學(xué)生未來的實(shí)踐活動(dòng)。

五、結(jié)束語

認(rèn)知學(xué)徒制的提出為職業(yè)教育帶來新的發(fā)展空間，并注入新的活力，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。將認(rèn)知學(xué)徒制與職業(yè)教育有效的結(jié)合起來，不僅需要教師隊(duì)伍具有一定的學(xué)術(shù)水平，更需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知學(xué)徒制重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，結(jié)合先進(jìn)的教育技術(shù)和教育理念，大大提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何將認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)設(shè)計(jì)理念的精髓更好的貫穿于職業(yè)教育中，這依然是今后職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。

作者：郭妍 單位：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)手段，其在教學(xué)方法上還存在諸多問題。當(dāng)前，怎樣運(yùn)用科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)手段和方法，更好地服務(wù)于教學(xué)，并解決教學(xué)中出現(xiàn)的不利因素，使學(xué)生更好地掌握課程的基本技法，提高學(xué)習(xí)效率、藝術(shù)修養(yǎng)和自身的綜合能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是任課教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐考核；創(chuàng)新；人文環(huán)境；公益活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的課程教學(xué)模式之一，是提升課堂教學(xué)效果的有效手段。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)步伐的加快，環(huán)境設(shè)計(jì)正逐步走向全民欣賞和大眾消費(fèi)時(shí)代，成為精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，全國(guó)各高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都面臨著市場(chǎng)需求加強(qiáng)和擴(kuò)招后出現(xiàn)的各種壓力。在此形勢(shì)下，讓更多的學(xué)生通過有效、實(shí)用的方法掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本技法，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，滿足專業(yè)工作需求，提高自身的綜合能力，成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要課題之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是天津農(nóng)學(xué)院的一個(gè)新增專業(yè)，招生時(shí)間較短，存在的問題較多。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合其他高等農(nóng)林院校教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法提出了一些改進(jìn)措施。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性差

在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)形式不夠多樣，實(shí)踐教學(xué)過程變得枯燥乏味。教學(xué)形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時(shí)展的節(jié)奏，這就達(dá)不到因材施教的要求。教學(xué)方式、方法單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率差。

2.實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)常作為課程的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的體系，其教學(xué)效果將大打折扣。由于偏重理論知識(shí)教學(xué)和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實(shí)踐教學(xué)在高校中得不到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)難以獲得應(yīng)有的效果，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養(yǎng)系統(tǒng)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。

3.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系有待完善

高校實(shí)踐教學(xué)考核方法比較偏重考核學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇强己嗽u(píng)價(jià)體系的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，不能全面反映學(xué)生的真實(shí)能力。因此，實(shí)踐教學(xué)考核系統(tǒng)還有待完善。

二、環(huán)藝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)途徑

1.注重實(shí)踐方法

正確的實(shí)踐方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)開始之前，教師首先要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而明確實(shí)踐目的。其次，教師應(yīng)提出本次實(shí)踐教學(xué)的目的和一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。培養(yǎng)善于思考的學(xué)生，是設(shè)計(jì)教育賦予的更高的培養(yǎng)要求，也是未來設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（1）臨摹中的再創(chuàng)作

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還沒達(dá)到繪畫風(fēng)格上的固定階段，在此期間可以根據(jù)臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)正規(guī)的學(xué)習(xí)門徑。在創(chuàng)作階段，要鼓勵(lì)他們依據(jù)相關(guān)作品進(jìn)行再創(chuàng)作。

（2）掌握正確的實(shí)踐觀察方法

羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，其才能更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在實(shí)踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學(xué)的觀察方法。在這方面，要重點(diǎn)講解“黃金分割”與構(gòu)圖的美感關(guān)系，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)景進(jìn)行觀察、構(gòu)圖、學(xué)習(xí)。

（3）啟發(fā)式實(shí)踐教學(xué)方法

對(duì)于學(xué)生在作品中出現(xiàn)的問題，教師要分析其優(yōu)缺點(diǎn)，不能“一棍子打死”，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。在欣賞或?qū)懮^程中，要引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生融入意境，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。

（4）利用創(chuàng)作，鼓勵(lì)創(chuàng)新形式

“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創(chuàng)造的教學(xué)，在美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、另辟蹊徑，對(duì)自己構(gòu)思的創(chuàng)作表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，具有繪制新穎作品的能力。

2.注重實(shí)踐教學(xué)

（1）突出學(xué)生的主體地位

在實(shí)踐教學(xué)中，要突出學(xué)生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點(diǎn)，廣泛吸取他們的優(yōu)秀建議。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死?！睂W(xué)生作為教學(xué)主體，應(yīng)當(dāng)反映出自己的思維和獨(dú)創(chuàng)性，只有多學(xué)、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。

（2）實(shí)踐教學(xué)與開展社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合

要關(guān)注社會(huì)公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實(shí)踐教學(xué)間隙，院?？赏ㄟ^教師指導(dǎo)和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門的協(xié)作，開展各類小型公益活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑之一。

（3）關(guān)注人文環(huán)境，體驗(yàn)自然之美

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境和自然景觀，體會(huì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化、民俗風(fēng)情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內(nèi)涵，陶冶自身的情操。

（4）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)課程的重中之重。學(xué)生把教師所講授的知識(shí)實(shí)踐在畫面上，才能真正把學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出來。近年來，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)充分利用所建立的實(shí)習(xí)基地，完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。帶隊(duì)的教師根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的基本情況提前制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容和方案，并要求實(shí)踐教學(xué)基地不但要保證學(xué)生擁有固定的教學(xué)場(chǎng)所和提供穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，而且要具有良好的專業(yè)資源基礎(chǔ)。因此，基地的選擇必須以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，具備巨大的研究潛力。

（5）實(shí)踐模式的改革

以往的實(shí)踐模式一般采取教師講解，學(xué)生記筆記、整理、編寫實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，這種模式忽略了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)院將其改革為創(chuàng)新型實(shí)踐模式，教師提出問題讓學(xué)生自己調(diào)查、分析、驗(yàn)證、解決，最后由教師和學(xué)生一起判斷、總結(jié)。

（6）參加畫展

對(duì)于通過實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)作的作品，積極組織學(xué)生參加市級(jí)青年展，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，其中獲獎(jiǎng)的學(xué)生還能獲得精神和物質(zhì)的雙豐收。

3.改革實(shí)踐成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系

（1）“評(píng)畫”考核

實(shí)踐作品占20％。在評(píng)畫過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一件作品的美感是多樣化的、復(fù)雜的，對(duì)待作品應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀的分析。其一，對(duì)于名家名作，要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會(huì)到一種境界，體會(huì)到創(chuàng)作者的價(jià)值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現(xiàn)出來的一些實(shí)驗(yàn)性成果帶有原創(chuàng)的性質(zhì)和學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，理應(yīng)受到尊敬。因此，學(xué)生應(yīng)多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學(xué)生作品放在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。

（2）PowerPoint格式實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)考核

在實(shí)踐教學(xué)中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實(shí)踐報(bào)告在成績(jī)?cè)u(píng)定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實(shí)踐任務(wù)，并撰寫實(shí)踐報(bào)告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負(fù)其責(zé)。答辯時(shí)，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學(xué)生加深印象，鞏固實(shí)踐成果，鍛煉溝通能力。

（3）每位學(xué)生獨(dú)立撰寫Word格式的實(shí)習(xí)報(bào)告

指導(dǎo)教師按照學(xué)分制要求，綜合考慮進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，每位學(xué)生獨(dú)立撰寫的Word格式的實(shí)習(xí)報(bào)告占20％。

（4）學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)

學(xué)生在實(shí)踐期間的表現(xiàn)占20％。

三、結(jié)語

通過一系列的改革舉措，學(xué)院基本形成了較為完善的“以教學(xué)規(guī)范實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)和實(shí)踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主線的專業(yè)實(shí)踐課程體系。

作者：張勝起 單位：天津農(nóng)學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)又稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，是近年來新興的一門專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要由四個(gè)方面內(nèi)容組成：室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)設(shè)計(jì)公共空間、室內(nèi)空間、室外空間以及私人空間的設(shè)計(jì)人才為主，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是對(duì)一定程度的環(huán)境進(jìn)行改造與恢復(fù)，保持建筑物與自然之間的和諧關(guān)系。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

1.實(shí)踐教育教學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教育教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)一般分為以下三個(gè)方面：其一，檢驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析。上述過程能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，在設(shè)計(jì)平臺(tái)上進(jìn)行有效溝通與交流，更加關(guān)注一些比較新穎的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。其二，檢驗(yàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。人才質(zhì)量是檢驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)而言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的作品能否在專業(yè)賽事中獲獎(jiǎng)，或者滿足施工單位的相關(guān)需求，直接影響學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的就業(yè)前景。其三，檢驗(yàn)教師的自我提高能力和學(xué)校該專業(yè)的社會(huì)影響力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師如果能夠在實(shí)踐教育教學(xué)過程中有效提高科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，就能夠提高學(xué)校的社會(huì)影響力，繼而打造學(xué)校的品牌效應(yīng)。

2.理論教育教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

理論教育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更好的作品。教師在理論教育教學(xué)過程中需要與國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，需要結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。教師對(duì)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，繼而明確對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效性的方法

1.確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

就現(xiàn)階段的發(fā)展形勢(shì)來看，高校應(yīng)更加重視對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出滿足社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展要求的技能型人才，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)

要想進(jìn)一步提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的教育教學(xué)有效性，學(xué)校應(yīng)該積極邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人才參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。從目前來看，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)院校的教學(xué)目標(biāo)，校企合作的教育方式能夠很好地保障環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的有效性。

3.編寫符合實(shí)際的教材

學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)該積極組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合具體情況編寫環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教材。在此過程中，相關(guān)部門可以聯(lián)合多所高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師，擴(kuò)大環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的適用范圍，激發(fā)出版社的發(fā)行積極性。

4.創(chuàng)建與市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律相互統(tǒng)一的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)

創(chuàng)建符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：其一，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系，吸收更多的學(xué)生參與實(shí)踐。對(duì)于部分無法在企業(yè)長(zhǎng)期實(shí)踐的課程，可以通過外聘企業(yè)設(shè)計(jì)人員的方式完成相關(guān)教學(xué)。其二，將職業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。充分利用專業(yè)大賽和相關(guān)課堂實(shí)踐的平臺(tái)，不但可以開拓師生的專業(yè)視野，更重要的是能夠提高學(xué)生的總體設(shè)計(jì)水平。

三、結(jié)語

在結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有效性的相關(guān)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)下，采取有針對(duì)性的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生的就業(yè)。

作者：趙娟 單位：河北科技學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中外建筑史課程分析

摘要：文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識(shí)形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門課程的重要性與必要性，促進(jìn)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會(huì)，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國(guó)的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國(guó)宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問題，二是授課方式問題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開課程的內(nèi)涵與計(jì)劃

課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國(guó)與外國(guó)不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國(guó)建筑史部分與國(guó)外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國(guó)建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國(guó)建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

教師應(yīng)重點(diǎn)分析中外建筑史課程的重點(diǎn)，了解課程教學(xué)的主要思路，按時(shí)間和建筑類別加以論述，重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期、每種建筑類別最具代表性的建筑，并講解一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和觀點(diǎn)。堅(jiān)定樹立傳承歷史文化的設(shè)計(jì)思想，是當(dāng)前設(shè)計(jì)師創(chuàng)新構(gòu)思的前提。通過對(duì)建筑史課程的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)中外建筑知識(shí)的掌握程度，樹立起繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的觀念。將培養(yǎng)、滲透美術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)文化與建筑，引導(dǎo)創(chuàng)新的原始力量，培養(yǎng)新時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)師是主要教學(xué)目的。

作者：謝遷 單位：西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)是高等教育中建筑裝飾領(lǐng)域的重要專業(yè)，傳統(tǒng)上以室內(nèi)裝飾為主。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸形成藝術(shù)類學(xué)科中的設(shè)計(jì)學(xué)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容也日趨綜合性，特別體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)的融合上，其實(shí)踐性和工程性成為環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的基本屬性。高校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該圍繞社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)多元化、多規(guī)格、多層次的特點(diǎn)。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更要將基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)銜接起來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教育理念的首要任務(wù)，迫切需要從環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)上，積極開展教學(xué)途徑和方法的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，要提升教師的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解側(cè)重于基礎(chǔ)理論，不利于學(xué)生從知識(shí)的掌握中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，要在師資考核上凸顯“雙師型”人才的重要性，鼓勵(lì)教師在學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐中不斷增強(qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)建造師、景觀設(shè)計(jì)師、工程師等行業(yè)資質(zhì)能力。當(dāng)前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以青年教師為主，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的職業(yè)技能鍛煉，較少參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中多以理論為主，缺乏知識(shí)體系的完整性和實(shí)踐性。因此，要逐步加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)，強(qiáng)化教師參與工程實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。高校要從制度上、措施上提出明確要求，通過產(chǎn)學(xué)研課題立項(xiàng)以及校企師資互動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，通過時(shí)間、空間、項(xiàng)目等激勵(lì)措施，幫助教師提高教學(xué)技能。同時(shí)，結(jié)合高校師資培養(yǎng)規(guī)劃，在管理體制上增加企業(yè)實(shí)踐考核內(nèi)容，促進(jìn)教師主動(dòng)參與建筑裝飾工程施工，基于年度考評(píng)、工作獎(jiǎng)勵(lì)建立績(jī)效考核，從體制、計(jì)劃、可行性上推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的成長(zhǎng)。另外，注重外聘兼職師資的引進(jìn)，通過與企業(yè)界工程師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理的資源共享，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，拓寬實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，以彌補(bǔ)當(dāng)前“雙師型”師資的不足。

二、注重工程項(xiàng)目實(shí)例導(dǎo)入，開展實(shí)踐性課題式教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)訓(xùn)練以作業(yè)為主，往往將理論知識(shí)作為實(shí)踐模擬的重點(diǎn)，缺乏與工程項(xiàng)目實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)上受諸多因素的影響，如用戶的實(shí)際需求是否明確、工程項(xiàng)目空間條件是否完善、資金是否到位、裝飾材料及施工環(huán)境是否達(dá)標(biāo)以及其他不可抗因素等。傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是虛設(shè)的，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的相應(yīng)設(shè)計(jì)方案，過于凸顯創(chuàng)意的表達(dá)，與真正的設(shè)計(jì)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，多傾向于自由化、理想化的設(shè)計(jì)思路，盡管也能體現(xiàn)風(fēng)格的新奇，手法的嫻熟，但往往脫離實(shí)際任務(wù)而陷入閉門造車的困惑。為此，要從傳統(tǒng)的假設(shè)作業(yè)訓(xùn)練中走出來，將課堂教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)工程結(jié)合起來，特別是針對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施與引入，通過校企合作等方式選擇設(shè)計(jì)作業(yè)真題，結(jié)合企業(yè)方案內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例講解，構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境。考慮到現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際狀況，如勘測(cè)條件、企業(yè)實(shí)際需求等，在開展課題式實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，既要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生合作小組的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從整體與分工上推進(jìn)協(xié)同共進(jìn)，各盡其能，共同促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、肯定成績(jī)，指出不足。

三、借助產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)離不開實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，特別是依托高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，開展不同方式的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)協(xié)作，調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的適應(yīng)性，從實(shí)踐中提升學(xué)生解決問題的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。國(guó)外發(fā)達(dá)的設(shè)計(jì)院校十分注重實(shí)驗(yàn)工房的建設(shè)，以足夠的實(shí)踐場(chǎng)地滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。因此，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相一致，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐性教學(xué)，凸顯教學(xué)任務(wù)的可操作性。如裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工藝的實(shí)訓(xùn)，一方面通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，另一方面可以拓寬實(shí)習(xí)渠道，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合，輔以教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)合。廣州美院早在1984年成立集美設(shè)計(jì)公司，將校內(nèi)資源與行業(yè)企業(yè)縱橫交聯(lián)，促進(jìn)其教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐工作的協(xié)同發(fā)展。高校在推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從資金投入、場(chǎng)地規(guī)模、運(yùn)行管理等方面整合校內(nèi)外實(shí)踐基地資源，積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。如優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，從設(shè)計(jì)行業(yè)、就業(yè)格局上構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生以自愿原則參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師，特別是中青年教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，在其中任職或掛職鍛煉，與校外企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立全面深入的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作取得滿意的效果。

四、構(gòu)建工作室制教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的靈活性

工作室以專業(yè)骨干教師為主持人，由同學(xué)科、同專業(yè)具有一定設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐開發(fā)能力的師資組成，針對(duì)具體的研究項(xiàng)目或承接的具體工程，以教學(xué)和實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。如德國(guó)“包豪斯”時(shí)期的作坊式教學(xué)法，由藝術(shù)大師教授藝術(shù)理論，由技藝嫻熟的匠人為學(xué)生傳授作坊工藝，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力?！鞍浪埂焙笃趯W(xué)生的實(shí)踐能力得到社會(huì)的認(rèn)同，其作品直接被生產(chǎn)商所訂購(gòu)，并投入批量生產(chǎn)，獲得較高的社會(huì)效益。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以從中得到啟示，通過建立工作室制實(shí)踐基地，以教學(xué)、設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化等方式來提升教育質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制雙效兼顧。在當(dāng)前的學(xué)制結(jié)構(gòu)中，對(duì)于3—4年級(jí)的學(xué)生，可以在導(dǎo)師和專職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和未來職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其參與工作室制學(xué)習(xí)，通過具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化工作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)水平、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于工作室制教學(xué)，要兼顧課題任務(wù)與教學(xué)研究的需要，通過廣泛的論證，采取有效的教學(xué)、科研方式來推進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，依托高校專業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多種方式的校企任務(wù)合作項(xiàng)目，以真實(shí)情境、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)來促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

五、注重設(shè)計(jì)競(jìng)賽、行業(yè)資格證書等教學(xué)效果考核方式的應(yīng)用

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一方面可通過專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽來進(jìn)行，另一方面可通過行業(yè)資格證書的考核來體現(xiàn)。針對(duì)專業(yè)資格證書在某一行業(yè)中的技能水平，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來選報(bào)和參與評(píng)審考核，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師屬于行業(yè)協(xié)會(huì)組織認(rèn)定，建造師屬于國(guó)家建設(shè)主管部門認(rèn)定。通過行業(yè)資格考核和認(rèn)定，讓學(xué)生能夠從專業(yè)技術(shù)上、管理上、經(jīng)濟(jì)及相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)上拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其實(shí)踐能力和技術(shù)水平，為他們未來順利走上工作崗位，盡快參與行業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)管理中，積極營(yíng)造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，引入專業(yè)協(xié)會(huì)或團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽，既豐富了學(xué)生的文化生活，又提升了他們的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。如開展建筑設(shè)計(jì)大賽、手繪藝術(shù)大賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意競(jìng)賽等等，以全面的設(shè)計(jì)定位和設(shè)計(jì)表達(dá)來展示學(xué)生的成果，激發(fā)他們的學(xué)科熱情。

作者：王永強(qiáng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛。從目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系可以看出，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才主要是為了強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)的接軌，使其畢業(yè)后能夠直接產(chǎn)生價(jià)值，但實(shí)際實(shí)施的效果并不十分理想，其中有學(xué)生的個(gè)人原因，在專業(yè)課程體系建構(gòu)方面也存在一些問題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是通過四年的本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)方面有獨(dú)特的見解，有切實(shí)的表現(xiàn)技能和實(shí)際操作能力。在一些高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的課程安排上，課程的開設(shè)有先后關(guān)系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果不突出。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：其一，辦學(xué)條件不完善。辦學(xué)條件除了師資力量、硬件設(shè)施外，還有重要的一點(diǎn)，即學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)。如城市地理位置的優(yōu)勢(shì)，沿海城市、北上廣及一些省會(huì)城市等，經(jīng)常會(huì)舉辦一些大型的展覽、活動(dòng)，相比其他二三線城市優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生多看，并在此基礎(chǔ)上升華思考，形成自己的思想，那么在進(jìn)行如珠寶展示設(shè)計(jì)、服裝專賣店設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)時(shí)就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設(shè)計(jì)思維。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)如果只停留在看圖的階段，勢(shì)必造成學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)制約學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。其二，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結(jié)、知識(shí)小結(jié)。在大學(xué)四年中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)學(xué)到很多藝術(shù)史論知識(shí)，如中國(guó)工藝美術(shù)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計(jì)史論、近現(xiàn)代史、中外美術(shù)史等。但在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，這些史論知識(shí)往往不能和實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生往往將這些史論知識(shí)當(dāng)成歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有將其上升到和實(shí)踐相結(jié)合的高度。在學(xué)習(xí)后面的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，又不能聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的史論知識(shí)。由此可以看出，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接與過渡存在問題。其三，開課盲目，課程前后銜接不緊密。學(xué)生在教學(xué)過程中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)四年的課程教學(xué)體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來上的。如室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計(jì)課程，這兩門課程雖然在內(nèi)容上不同，但室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計(jì)課程都以學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活的居住空間設(shè)計(jì)為考核內(nèi)容，在教學(xué)過程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是重復(fù)的，因此課程有必要合并。另外，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)增加設(shè)計(jì)方法方面的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)知道如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程體系建構(gòu)設(shè)想

在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，文章根據(jù)過去在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過程中、教學(xué)效果上、課程體系設(shè)計(jì)上存在的問題，以大學(xué)本科四年學(xué)制為例，提出全新的環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系建構(gòu)設(shè)想。大學(xué)四年總的課程體系構(gòu)建思路是將教學(xué)分為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個(gè)階段。“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段；“承”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)初級(jí)階段；“轉(zhuǎn)”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總結(jié)階段。這四個(gè)階段缺一不可，按照大學(xué)四年劃分，每年完成必要的階段任務(wù)，并進(jìn)行階段性考核，提高學(xué)生的綜合能力。具體課程體系構(gòu)建設(shè)想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個(gè)階段）：其一，“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。一年級(jí)上半學(xué)期：專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步形成良好的構(gòu)圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學(xué)生掌握思考、敘述表達(dá)的能力。主要開設(shè)的課程有素描、色彩、三大構(gòu)成、思考的藝術(shù)、演講與口才等，并在學(xué)期末進(jìn)行命題設(shè)計(jì)與陳述。課程教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的設(shè)計(jì)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口頭演說能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)剛開始的階段，思考和表達(dá)是為了從思想上為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，學(xué)生如果養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，就不會(huì)再出現(xiàn)有設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)不知道從什么方向入手的茫然。一年級(jí)下半學(xué)期：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這學(xué)期主要讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計(jì)，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的制圖表達(dá)，以及設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到專業(yè)的未來，了解所從事行業(yè)的特點(diǎn)等信息。主要開設(shè)的課程有手繪制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝，并在學(xué)期末進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)課程的命題設(shè)計(jì)與陳述。其二“，承”即設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)初級(jí)階段。這階段的任務(wù)是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生思考問題的邏輯性更強(qiáng)，整體觀念更完善。這一階段學(xué)生主要是學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計(jì)，并形成對(duì)設(shè)計(jì)與流行文化發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知。主要開設(shè)的課程有商業(yè)空間設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與流行文化趨勢(shì)、命題設(shè)計(jì)與陳述等。

結(jié)語

以往環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)缺乏前后的銜接，缺乏穿針引線的貫通，缺少課程設(shè)計(jì)體系上的階段性總結(jié)，教學(xué)效果不理想。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在每個(gè)學(xué)年都有不同的教學(xué)任務(wù)要完成，每學(xué)期結(jié)束都專門設(shè)計(jì)了像期末考試一樣的命題設(shè)計(jì)與陳述課程，這門課程起到對(duì)本學(xué)期課程進(jìn)行總結(jié)的作用，要求學(xué)生逐一進(jìn)行方案陳述。這樣學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，鍛煉并提高口頭表達(dá)能力、方案畫面表現(xiàn)能力，豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

作者：戶天順

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)

一、加強(qiáng)通識(shí)教育

目前在部分高校里，特別是一些綜合性高校，“院系壁壘”的情況依然存在，合力育人的機(jī)制尚未真正建立，管理觀念和運(yùn)行機(jī)制仍囿于傳統(tǒng)。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，專業(yè)的教育，特別是環(huán)境設(shè)計(jì)新專業(yè)的教育更要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。利用高校多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合和通識(shí)教育，增添一些與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、土木工程、建筑學(xué)等。注重通識(shí)教育和專業(yè)教育相互融合，探索符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色的通識(shí)課程教學(xué)模式，更新教育管理理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的通識(shí)教育機(jī)制，使學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具有良好科學(xué)與人文素養(yǎng)，又具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，為創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、突出專業(yè)教育

專業(yè)的調(diào)整其目的就是要專業(yè)特色更明顯，專業(yè)特色的明顯體現(xiàn)在專業(yè)教育上，就應(yīng)該注重突出專業(yè)核心課程的設(shè)置。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要進(jìn)行課程內(nèi)容的全方位整合，突出專業(yè)核心課程，減少課程間的交叉重復(fù)，實(shí)行專業(yè)核心課程的大課制。大課制教學(xué)是指將專業(yè)核心課程整合突出，安排在特定的學(xué)期，并且將課時(shí)增加，在進(jìn)行核心課程的教學(xué)過程中再分階段設(shè)置與課程相關(guān)聯(lián)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)，以求將知識(shí)要點(diǎn)有條理、有步驟的進(jìn)行梳理、講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將課程內(nèi)容融會(huì)貫通。如，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)置成核心課程，在完成必要的理論知識(shí)講授后，分階段地進(jìn)行空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等專題式教學(xué)，這樣能使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)整合，有利于發(fā)展自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專業(yè)核心課程大課制教學(xué)的同時(shí)，還要積極主動(dòng)研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中所存在的問題和不足，特別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，尋找改善和解決的方法。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，不僅要將專業(yè)理論和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，還要在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，以及對(duì)設(shè)計(jì)元素的提取、設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用及設(shè)計(jì)元素的表達(dá)等設(shè)計(jì)能力的提升。這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有了一個(gè)很大的推進(jìn)作用。此外，還要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)專業(yè)教師的授課方法和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致研究，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，探尋科學(xué)的方法來不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正的專業(yè)人才。

三、豐富選修教育

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)還包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其中有許多專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法是可以互相借鑒、互相影響的。環(huán)境設(shè)計(jì)作為一個(gè)集藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境工程、技術(shù)手段等于一身的交叉性專業(yè)，其課程體系建設(shè)和專業(yè)選修課程設(shè)置可以參照各專業(yè)方向特色，實(shí)現(xiàn)一定程度的融合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以嘗試豐富選修教育的模式，增加選修課程，打破專業(yè)壁壘，實(shí)行大專業(yè)的通開通選。針對(duì)專業(yè)選修課程的開設(shè)，特別是一些跨專業(yè)的選修課程，嘗試探索行之有效的符合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)發(fā)揮不同專業(yè)的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的自主性、選擇權(quán)和個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求和未來職業(yè)崗位變遷對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。同時(shí)，對(duì)社會(huì)和用人單位對(duì)創(chuàng)新性復(fù)合型人才需求進(jìn)行調(diào)查和回訪，收集相關(guān)的信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法。做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教育

根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教育。對(duì)照環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，整合、規(guī)范專業(yè)教學(xué)體系和課程設(shè)置，走“產(chǎn)學(xué)研”合作之路，強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育。進(jìn)一步建立高質(zhì)量的實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生廣泛參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新的前提是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“已知”探索“未知”的精神。在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，要把握學(xué)生的思考和行為方式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，勇于探索，敢于創(chuàng)新。此外，可以嘗試增設(shè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，實(shí)行彈性學(xué)制。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教育是具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性的，而目前許多的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目受到時(shí)間的限制和場(chǎng)地的制約，教學(xué)內(nèi)容無法全面實(shí)施，嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)的順利開展。針對(duì)這種情況，可以嘗試實(shí)行彈性學(xué)制，放寬實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效，允許學(xué)生自主選擇實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用假期時(shí)間和各種社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)融課內(nèi)課外、校內(nèi)校外及“產(chǎn)學(xué)研”于一體的開放性大實(shí)踐教學(xué)體系。

五、嘗試“工作室制”教育

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，可以利用高校的學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建立專業(yè)工作室，嘗試“工作室制”的專業(yè)教育。“工作室制”教學(xué)模式就是依托專業(yè)工作室，結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向項(xiàng)目實(shí)踐的工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，由封閉式的課堂教學(xué)方式過渡為開放式的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式。“工作室制”的教學(xué)模式主要通過采取與市場(chǎng)化項(xiàng)目一致的運(yùn)作形式，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目等，由專業(yè)教師與學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的運(yùn)作工作，開展對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查、研究、討論、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作。在項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)，教師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的來源，并根據(jù)不同性質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目組建相應(yīng)的師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體運(yùn)行、指導(dǎo)及控制。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需求，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐工作，并及時(shí)做好項(xiàng)目的整理和總結(jié)工作，為其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目的順利開展積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)手段。為了保證實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的持續(xù)性和工作室高水平成果的培育，除了在項(xiàng)目運(yùn)行過程中要強(qiáng)化凝練實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)外，還要建立相應(yīng)的“工作室制”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系及考核機(jī)制，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，以確保實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有效開展和工作室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)在“工作室制”的教學(xué)模式中可嘗試引入一定的市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在同一工作室進(jìn)行同一實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目不同方案的競(jìng)爭(zhēng)，或是在不同的工作室進(jìn)行同一實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)工作室健康有序發(fā)展和高水平設(shè)計(jì)成果的涌現(xiàn)，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生之間以及項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)之間的雙向選擇。通過建立“工作室制”的教學(xué)模式，利用專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方式，不斷的探索和完善教學(xué)方法，在實(shí)踐中建立符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能夠根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)出專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

六、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)的要求，這是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作，也是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者，要引起新的思考和研究，積極開展各項(xiàng)教學(xué)改革和教學(xué)討論，嘗試新穎的專業(yè)教學(xué)模式，探索出一條能夠全面滿足社會(huì)及用人單位對(duì)創(chuàng)新性復(fù)合型專業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)的有效道路。

作者：張洋 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)研究

一、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這三種能力的途徑

1.學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

第一，開設(shè)設(shè)計(jì)方法課程。設(shè)計(jì)能力是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的能力之一，但有的高校并沒有明確講授設(shè)計(jì)方法，而是含糊地開設(shè)諸如居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等課程。第二，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)。初入大學(xué)的新生雖然世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)形成，但對(duì)于美還沒有更清晰的認(rèn)識(shí)。美的內(nèi)容是極其廣泛和多元的，所以在設(shè)計(jì)審美能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)尊重每名學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上廣泛涉獵多元文化，從而提高審美能力。第三，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)?！白x”不僅是讀書，也包括看電視、電影，或者到實(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)。如，學(xué)生要設(shè)計(jì)咖啡廳，如果學(xué)生從沒進(jìn)過咖啡館，完全沒有生活體驗(yàn)，那么其只能上網(wǎng)搜索咖啡館的相關(guān)資料、看圖片等，這樣的設(shè)計(jì)難以得到認(rèn)可。因此，學(xué)設(shè)計(jì)不能紙上談兵，實(shí)地體驗(yàn)非常重要。

2.學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)

制圖是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想的重要途徑，設(shè)計(jì)需要制圖來表現(xiàn)。但制圖是一門綜合性極強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生知道制圖規(guī)范，如標(biāo)注方法、圖線線寬規(guī)則，讀懂設(shè)計(jì)圖中的各種符號(hào)，更需要學(xué)生掌握施工工藝方面的知識(shí)，能夠看懂水電暖相關(guān)專業(yè)的圖紙，否則制出的圖紙沒辦法和水電暖配合施工，制圖的深度只能停留在平面圖、立面圖這樣的初級(jí)階段。第一，加強(qiáng)施工工藝知識(shí)的掌握。施工工藝是制圖的必備知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多組織學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，使其了解各種材料的性能及尺寸規(guī)格。學(xué)生只有知道了這些才能正確繪制剖面圖、構(gòu)造詳圖等。第二，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。運(yùn)用軟件是為了表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，使設(shè)計(jì)更完美地體現(xiàn)。但學(xué)會(huì)軟件不代表就會(huì)設(shè)計(jì)，這是許多初學(xué)者容易走進(jìn)的誤區(qū)。

3.學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

表達(dá)能力分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是自我營(yíng)銷的表達(dá)，另一個(gè)層面是設(shè)計(jì)方案的表達(dá)，這兩種表達(dá)缺一不可。第一，自我營(yíng)銷的表達(dá)。首先是個(gè)人形象的傳遞，試想在穿衣打扮、接人待物方面邋遢的設(shè)計(jì)師，會(huì)給客戶什么樣的印象？所以個(gè)人形象是很重要的。其次在自我營(yíng)銷方面，設(shè)計(jì)師應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)理念的推廣，讓客戶認(rèn)可自己的理念，如果認(rèn)可了理念，那么就已經(jīng)成功了一半。第二，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。影響設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣判斷的因素，一方面在設(shè)計(jì)，另一方面在口頭表達(dá)。在教學(xué)上，學(xué)生長(zhǎng)久以來處在被教授的位置，口頭表達(dá)的能力也較弱，所以在教學(xué)過程中，可以開設(shè)演講與口才課程，每門課程都采取學(xué)生講標(biāo)的形式，講標(biāo)者接受其他學(xué)生和教師的評(píng)審。這樣可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。除了在日常教學(xué)工作中努力培養(yǎng)學(xué)生的以上三種能力之外，教師還可以采取集中考試的方式使學(xué)生有緊迫感，可以根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的期中、期末考試，制作專門的設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生鞏固一學(xué)期所學(xué)到的知識(shí)。如，一年級(jí)上半學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容為素描、色彩、三大構(gòu)成，那么除了英語、政治這些文化課以外，專業(yè)基礎(chǔ)課也可以來一場(chǎng)考試。如，命題設(shè)計(jì)為“古色古香”，要求用構(gòu)成的方式表達(dá)，這樣三大構(gòu)成的知識(shí)都可以運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。將每學(xué)期的知識(shí)都做一個(gè)命題設(shè)計(jì)的總結(jié)，不但鞏固了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生自我思考、形成設(shè)計(jì)理念、掌握良好設(shè)計(jì)方法的能力。

二、結(jié)語

細(xì)節(jié)決定成敗，這句話也適合環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。只要教師把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多看、多聽、多思考，敢于付諸行動(dòng)，樂于分享、積極向上的心態(tài)，那么環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力將在潛移默化中得到提升。

作者：魏韻佳 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)色彩課程改革措施

一、課程現(xiàn)狀

中國(guó)近當(dāng)代傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式，基本上是沿襲前蘇聯(lián)的契斯恰科夫色彩教學(xué)體系，即是通過對(duì)靜物或是實(shí)景的寫生，達(dá)到色彩訓(xùn)練的目的。然而，在美術(shù)學(xué)科門類越趨多元化的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性也越加的明顯。就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，色彩教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和主觀設(shè)計(jì)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式課程內(nèi)容的單一性和對(duì)象寫生的局限性，很大程度上禁錮了學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和創(chuàng)作能力。因此，學(xué)以致用成為了設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更具針對(duì)性和應(yīng)用性的教學(xué)模式亟待每一位教師思考及研究。

二、課程改革措施

1.重視欣賞課程的針對(duì)性教學(xué)

欣賞課程是環(huán)境設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩欣賞教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品色彩構(gòu)成美感以及色彩情緒進(jìn)行思考，而非一般性的繪畫技法欣賞研究。這一點(diǎn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)于色彩教學(xué)的基本要求。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，作為一門應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)科，色彩欣賞課程還應(yīng)結(jié)合客觀的社會(huì)環(huán)境所展開。因此在課程內(nèi)容上，教師除了常規(guī)的印象派科學(xué)色彩理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)普遍審美意識(shí)，適當(dāng)引入具體色彩設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)色彩的設(shè)計(jì)美感，從而使學(xué)生更加明確色彩課程學(xué)習(xí)的目的。另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)色彩理論研究應(yīng)作為欣賞課程內(nèi)容的重要組成部分。在西方設(shè)計(jì)思潮沖擊下的中國(guó)社會(huì)大環(huán)境中，對(duì)于本民族色彩的分析與認(rèn)識(shí)常常是設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)的盲區(qū)。相較于西方的色彩理論，東方的色彩美學(xué)承載著更為豐富哲學(xué)內(nèi)涵。無論是“五色”之說所暗合的五行玄學(xué)，或是民間藝術(shù)中“極色”的天真浪漫，這種精神性的東方色彩美學(xué)意象往往能成就設(shè)計(jì)師的靈光一現(xiàn)。相較于現(xiàn)今社會(huì)所充斥的侵略性的西方商業(yè)色彩，精神性的色彩空間似乎更加難求了。將東方色彩美學(xué)的含蓄與浪漫引入欣賞課教學(xué)，對(duì)于學(xué)生色彩審美的全面發(fā)展彌足珍貴。色彩審美需要潛移默化的培養(yǎng)，欣賞課程的目的在于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己”與“讀懂別人”是同樣重要的。因此，單純的欣賞作品并不能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還需要教師與學(xué)生更加積極的配合?！耙虿氖┙獭笔撬囆g(shù)教育的普遍要求。在欣賞課程教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)給學(xué)生布置課下作業(yè)來配合教學(xué)，形式上可以多樣靈活，可以是文本的﹑圖像的﹑或是模型式的。教師通過學(xué)生的作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)課程的理解﹑吸收程度以及對(duì)色彩知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，了解學(xué)生個(gè)體之間色彩審美興趣的異同。在歸納總結(jié)之后，教師可以通過組織教學(xué)評(píng)議活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生階段性的色彩作業(yè)給予指導(dǎo)﹑分析以及肯定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣，建立藝術(shù)自信，幫助學(xué)生尋找﹑歸納各自的色彩體系。相對(duì)于傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和挖掘?qū)W生的潛力更加重要?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，教師應(yīng)通過更有針對(duì)性﹑目的性﹑階段性的色彩欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，給予學(xué)生一雙設(shè)計(jì)師的眼睛。

2.打破靜物寫生課程的傳統(tǒng)模式

教師擺放靜物，學(xué)生進(jìn)行寫生，這種靜物寫生教學(xué)模式在各大院校已習(xí)以為常。然而，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，除了寫生能力之外，主動(dòng)組織畫面色彩能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，教師有必要在教學(xué)方式上進(jìn)行適度的調(diào)整。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)擺放靜物是很好的嘗試。在挑選靜物的過程中，教師可以對(duì)靜物組合的具體色調(diào)作出一定的要求，來增加課程的難度。到課程后期，也可以針對(duì)色彩情感性的表達(dá)對(duì)靜物組合的擺放提出一定的要求，如表現(xiàn)歡快或是憂郁等等。應(yīng)對(duì)與教師的要求，學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)睦渑r布搭配，大小不一的各色靜物作為繪畫主體，這個(gè)過程對(duì)于練習(xí)學(xué)生的色彩審美與組織是非常有益的。在擺放靜物的過程中，要求學(xué)生思考以下幾點(diǎn)問題：

1）.如何使畫面松緊適度，疏密有致。

2）.如何運(yùn)用色彩冷暖規(guī)律，安排靜物間的空間關(guān)系。

3）.如何通過襯布的搭配突出主體物色彩。

4）.如何營(yíng)造靜物主題與畫面的情緒。教師通過指導(dǎo)，將自己的視覺經(jīng)驗(yàn)和思維模式與學(xué)生進(jìn)行更直觀的交流，潛移默化地提高學(xué)生的色彩修養(yǎng)和品味。同時(shí)，教師通過觀察，可以更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)并加以引導(dǎo)和改正。另一方面，學(xué)生通過訓(xùn)練，培養(yǎng)有意識(shí)地安排和處理色彩關(guān)系的能力，提高對(duì)色彩知識(shí)運(yùn)用的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種師生互動(dòng)的教學(xué)方式，結(jié)合了對(duì)學(xué)生色彩設(shè)計(jì)思維方式的培養(yǎng)，使色彩寫生教學(xué)跳出單純的技法訓(xùn)練的樊籬。它是符合設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特殊性對(duì)教學(xué)模式的客觀要求，也是對(duì)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)新模式積極的嘗試。

3.實(shí)景寫生中色彩設(shè)計(jì)思維的介入

除了色彩靜物寫生，色彩實(shí)景寫生也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)景寫生中，景物造型對(duì)色彩的具象化要求遠(yuǎn)沒有靜物寫生高，因此，學(xué)生在色彩表達(dá)方式上有著更大的自由度，對(duì)于處理畫面中“形”與“色”的關(guān)系也有更為豐富的可能性。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)思維介入實(shí)景寫生教學(xué)是必要的。教師在教授傳統(tǒng)的印象派色彩寫生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引入色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面色彩的設(shè)計(jì)布局進(jìn)行思考。具體的教學(xué)內(nèi)容可歸納為以下幾點(diǎn)：

1）.指導(dǎo)學(xué)生選取具有色彩表現(xiàn)價(jià)值的景色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)象的色彩構(gòu)成美感，幫助學(xué)生歸納色彩空間構(gòu)成規(guī)律。

2）.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行藝術(shù)的主觀處理，通過移動(dòng)、取舍、夸張等方法，對(duì)局部色彩進(jìn)行主觀安排，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和把握色彩節(jié)奏感的能力。

3）.強(qiáng)調(diào)光色和冷暖的處理，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力。階段性的色彩實(shí)景寫生可以顯著提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，不同時(shí)段光線的變化迫使學(xué)生不得不快速地把握瞬時(shí)的色彩美感，而用最概括最有效的方式反映在畫面上。色彩實(shí)景寫生的客觀因素間接地避免了學(xué)生概念的描摹對(duì)象，而在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生設(shè)計(jì)畫面色彩的主觀能動(dòng)性得到了加強(qiáng)，因此，實(shí)景寫生是最能直觀反映學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，它對(duì)色彩靈活性和色彩形式美感的表達(dá)要求較高，在教學(xué)內(nèi)容上與相關(guān)設(shè)計(jì)課程有著一定的銜接，是設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

4）.重視自學(xué)能力培養(yǎng)，提高色彩思維能力在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)色彩》課程教學(xué)中，理論課程的課時(shí)比重要比實(shí)踐課程少得多。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生課下加強(qiáng)色彩理論知識(shí)的自學(xué)是非常有必要的。除了堅(jiān)持臨摹訓(xùn)練，閱讀專業(yè)理論書籍也是自學(xué)的有效途徑。首先，在學(xué)習(xí)理論課程前，教師應(yīng)要求學(xué)生通讀教材，做好預(yù)習(xí)工作，使理論課課堂教學(xué)更有成效。其次，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間定期定量完成閱讀任務(wù)，并整理和歸納讀書筆記。也可以鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)色彩的某一方面知識(shí)進(jìn)行具體的研究，如色彩的空間與方位感，色彩對(duì)心理或是生理的影響等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科具體的專業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳珮?gòu)練習(xí)，也可以針對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)專業(yè)課程做具體案例的色彩分析?？偠灾?，教師應(yīng)該盡量地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，使《基礎(chǔ)色彩》課程的教學(xué)與后續(xù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)你暯?。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必然要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以更為豐富的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量，以更為全面的教學(xué)內(nèi)容來完善知識(shí)體系，以更為積極的教學(xué)引導(dǎo)來開發(fā)創(chuàng)新思維。“合抱之木，生與毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，在《基礎(chǔ)色彩》教學(xué)中，教師應(yīng)以更為多元的教學(xué)理念和模式為學(xué)生提供更為豐厚的土壤，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：秦文斌 單位：福建工程學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)鋼筆畫寫生教學(xué)探索

一、課程定位

寫生是一門目的性明確的課程，讓學(xué)生在優(yōu)美的風(fēng)景和建筑環(huán)境中理解空間和表現(xiàn)空間。通過環(huán)境設(shè)計(jì)寫生可以獲得直觀的現(xiàn)場(chǎng)印象，提高學(xué)生對(duì)戶外風(fēng)景形式的直觀立體效果認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)寫生與美術(shù)類專業(yè)的寫生相比有一些異同點(diǎn)。相同之處在于它們?cè)诶L畫工具、素描基礎(chǔ)方面都是相同的。它們都是對(duì)于外部事物的真實(shí)提煉，能夠形成構(gòu)圖完美、視覺線條流暢、整體結(jié)構(gòu)清晰的寫生作品。而兩者的區(qū)別在于：環(huán)境寫生設(shè)計(jì)更為突出環(huán)境中的主體，如建筑和配景的形象等，在寫生的過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)建筑透視與結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)；而美術(shù)類的寫生則強(qiáng)調(diào)主觀因素的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)外部事物意境的表達(dá)。

二、教學(xué)組織

在教學(xué)活動(dòng)組織上，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)寫生不拘泥于“教室”，而是將其擴(kuò)展到學(xué)校之外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心的教學(xué)活動(dòng)組織模式。目前很多高校設(shè)計(jì)專業(yè)在寫生實(shí)踐教學(xué)中從制定合理的實(shí)踐計(jì)劃、應(yīng)用多種實(shí)踐工具器材、強(qiáng)化和改進(jìn)教學(xué)方法及手段、建立固定的校外寫生實(shí)訓(xùn)基地、開展實(shí)踐成果展等措施來深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、實(shí)踐運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的思維能力，這樣可以使學(xué)生處于設(shè)計(jì)寫生連貫中，鋼筆畫則可以使設(shè)計(jì)者思維不斷變換，快速記錄自己的想法，創(chuàng)造更多的靈感。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科造型的基本能力、審美能力、觀察和思考方法，通過寫生掌握藝術(shù)表現(xiàn)技巧、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的規(guī)律等。為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定造型和表現(xiàn)的基本能力，也為專業(yè)設(shè)計(jì)課程積累設(shè)計(jì)素材。

（一）積極動(dòng)手、善于觀察、勤于思考

學(xué)習(xí)快速表現(xiàn)，首先必須要有足夠的時(shí)間進(jìn)行手繪訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，需要有一定數(shù)量和時(shí)間的積累才能換來高質(zhì)量的手繪效果。因此，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)安排合理進(jìn)行鋼筆畫技法的練習(xí)，養(yǎng)成積極動(dòng)手，勤于思考的好習(xí)慣。

（二）打牢基礎(chǔ)，訓(xùn)練線條

在初步接觸鋼筆畫時(shí)，應(yīng)在線條練習(xí)上多下功夫。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)鋼筆風(fēng)景速寫的基本表現(xiàn)形式是用線條進(jìn)行造型處理，在實(shí)際練習(xí)中，只有利用線條的藝術(shù)魅力才能最簡(jiǎn)潔、明確地表達(dá)對(duì)象特征。以線造型可簡(jiǎn)可繁，在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)寫生中既可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔線條描繪物體的輪廓，又可以用線條準(zhǔn)確地刻畫對(duì)象的特征，還可以用線條的疏密關(guān)系來塑造出對(duì)象的形體與光感效果。

（三）明暗關(guān)系

在鋼筆畫藝術(shù)語言表現(xiàn)中，明暗表現(xiàn)手法也是一種常見的表現(xiàn)方法。鋼筆畫中明暗表現(xiàn)手法大致可分為以下三種：

1．光影明暗表現(xiàn)：主要強(qiáng)調(diào)物體受光后的明暗關(guān)系的變化，注重對(duì)明暗交界線處理，強(qiáng)調(diào)物體間的明暗對(duì)比效果，注重物體明暗交界線處理，暗部與亮部及光的來源與方向的表達(dá)。運(yùn)用這種表現(xiàn)手法所獲得的寫生作品相對(duì)比較寫實(shí)，節(jié)奏、層次豐富。

2．漸變式明暗表現(xiàn)：漸變式明暗表現(xiàn)多在物體的邊沿和形體的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行變化，由深至淺的進(jìn)行明暗關(guān)系的處理，形成一個(gè)飽滿的平面輪廓，使表現(xiàn)的畫面具有良好的裝飾趣味性。

3．綜合式明暗表現(xiàn)：運(yùn)用大小不同、形狀各異的線條，或根據(jù)畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動(dòng)和更富表現(xiàn)力。此類表現(xiàn)手法要求繪畫者具有一定手繪經(jīng)驗(yàn)，能夠良好地控制畫面的氣氛與節(jié)奏，較好地表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系。

（四）透視表現(xiàn)

透視在環(huán)境設(shè)計(jì)寫生中占有極其重要的地位，正確的透視是理解空間結(jié)構(gòu)的重要方式，也是設(shè)計(jì)寫生能力的重要體現(xiàn)。我們常常發(fā)現(xiàn)，一幅鋼筆畫如果透視不對(duì)，即使線條流暢，光影關(guān)系表達(dá)到位，畫面也會(huì)看上去別扭。由此可見透視的重要性。在環(huán)境設(shè)計(jì)寫生中應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握好透視呢？憑感覺來畫肯定是不行的，可以采用設(shè)計(jì)類專業(yè)的幾何透視法來畫。這樣精確性是能保證的，不過如果作畫如同畫工程圖，速度很慢，也就失去了寫生要求快速捕捉形體能力訓(xùn)練的意義。一幅優(yōu)秀的鋼筆速寫作品需要豐富的視覺語言，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)寫生中，雖然所使用的工具比較單一，但它的表現(xiàn)語言卻存在著各種豐富性。通過鋼筆畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，運(yùn)用豐富的視覺效果，結(jié)合線條、明暗、透視的相關(guān)法則更好地傳遞物體的裝飾性。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們需要強(qiáng)調(diào)環(huán)境寫生的目的，需要加強(qiáng)學(xué)生線條運(yùn)用能力，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)透視與結(jié)構(gòu)的理解，通過環(huán)境寫生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握綜合應(yīng)用各種技法的能力。環(huán)境寫生課程往往是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和四年大學(xué)生活中的亮點(diǎn)，在教學(xué)中值得引起高度重視，注重教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，注重講授與寫生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)作出有新意和特色鋼筆畫作品，為后續(xù)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：劉津

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)論文:高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)研究

一、環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)下，許多高校環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)多只開設(shè)CAD、3DMAX等相關(guān)專業(yè)軟件課程，似乎只有這些才是環(huán)境專業(yè)必須的。還有一些院校將所有專業(yè)通用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)納入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，而且當(dāng)成必修課開設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)需要考級(jí)。實(shí)際上，這些做法太過簡(jiǎn)單草率，都是不正確的。首先，所有專業(yè)都要求的通識(shí)基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)完全沒有開設(shè)的必要了，這門課是以前計(jì)算機(jī)還未普及時(shí)所開設(shè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容跟不上時(shí)代，學(xué)生也學(xué)無所用，像編程之類課程，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生用不上，只為應(yīng)付過級(jí)考試，考完就丟。再就是，很多環(huán)境專業(yè)只開設(shè)CAD、3D等行業(yè)軟件課，不開其他如AI等排版類軟件課，這樣也不對(duì)。筆者在帶學(xué)生作課題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)許多問題，很多學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)和制作畢業(yè)設(shè)計(jì)展示展版，不會(huì)求職書的版面設(shè)計(jì)和制作，不會(huì)標(biāo)書設(shè)計(jì)和制作，不會(huì)做稍微漂亮一些的PPT，甚至是不懂形式美法則，等等，涉及此類應(yīng)用時(shí)需要求助于人。其實(shí)，一些平面設(shè)計(jì)軟件，對(duì)學(xué)生視覺美感養(yǎng)成是非常重要的。因?yàn)檫@些平面設(shè)計(jì)、排版軟件，與CAD等思維方式完全不一樣，是所見即所得的，在設(shè)計(jì)時(shí)更容易把握視覺元素運(yùn)用，而且軟件界面本身就很漂亮，經(jīng)常使用，能達(dá)到視覺美感的高度養(yǎng)成。

二、學(xué)習(xí)軟件的選擇

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些軟件？這些軟件在課堂中應(yīng)該如何組織教學(xué)呢？需學(xué)習(xí)到什么程度？安排多少課時(shí)才算合理？環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并不需要把所有軟件都學(xué)習(xí)到精通或熟練的程度，因?yàn)樗熊浖己荦嫶?，要是把所有命令都學(xué)會(huì)，顯然不現(xiàn)實(shí)。特別是一些平面設(shè)計(jì)類軟件，需要開設(shè)，但不需要像視覺傳達(dá)相關(guān)專業(yè)那樣深入學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過多年探索，覺得軟件學(xué)習(xí)可以這樣安排選擇：選擇一個(gè)矢量圖排版編輯類軟件，比如：CorelDraw、Illustrator；選擇一個(gè)點(diǎn)陣圖處理類軟件，比如Photoshop；選擇一個(gè)工程圖繪圖軟件，比如CAD；一個(gè)三維繪圖軟件，比如3dsMAX、SketchUp。在這樣五類軟件中各選一個(gè)，學(xué)習(xí)時(shí)讓各個(gè)軟件互相融會(huì)貫通，就是適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。四、以教授方法和原理為目的的教學(xué)模式以上所列五類軟件中各選一個(gè)，學(xué)習(xí)起來就需要耗費(fèi)許多時(shí)間和精力。這些工具軟件功能都很強(qiáng)大，命令都很多，需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐。如果都去按部就班地學(xué)習(xí)，學(xué)生的時(shí)間、精力都不夠。其實(shí)，我們可以有目的、有選擇地學(xué)習(xí)一些常用且最基本的命令，以最簡(jiǎn)單、最短時(shí)間的方法學(xué)習(xí)到最常用的命令，讓學(xué)生能快速上手，能直接使用計(jì)算機(jī)做課題，且能舉一反三，在項(xiàng)目應(yīng)用中成為高手。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往比較浮躁，對(duì)命令學(xué)習(xí)往往不感興趣，所以要多加探索，增添學(xué)習(xí)趣味。筆者在教學(xué)時(shí)，經(jīng)反復(fù)探索，摸索出一系列讓學(xué)生以幾個(gè)小練習(xí)就可以上機(jī)使用CorelDraw、Photoshop、CAD等軟件的學(xué)習(xí)方法。

1.練習(xí)一

這是CorelDraw這門課第一次練習(xí)，首先學(xué)習(xí)設(shè)置比例和尺度，如矩形、圓形等按比例設(shè)置相應(yīng)尺寸，再學(xué)習(xí)復(fù)制、復(fù)制過程中放大和縮小命令；旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)復(fù)制等命令。整個(gè)這些工具和命令采用這個(gè)方法學(xué)習(xí)，只需要20分鐘即可快速掌握。

2.練

在這個(gè)學(xué)習(xí)中，主要是選擇學(xué)習(xí)結(jié)合命令，對(duì)齊、排列等命令，這些命令為以后的CAD、3DMAX等打下基礎(chǔ)。時(shí)間也只需要15～20分鐘。這個(gè)練習(xí)加上組織教學(xué)時(shí)間，正好與練習(xí)一組成一課時(shí)。

3.練習(xí)三

在這個(gè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)編輯命令和修剪、焊接、合并等命令。因?yàn)檫@些命令能為以后學(xué)習(xí)Photoshop的路徑工具、3DMAX的手繪線工具和布爾運(yùn)算命令打下基礎(chǔ)，雖然不同軟件里叫法不一樣，但其使用原理、繪制方法、節(jié)點(diǎn)控制操作模式以及布爾運(yùn)算的原理和運(yùn)用方法都是一樣的。時(shí)間需要40～45分鐘。

4.練習(xí)四

在這個(gè)練習(xí)中，先學(xué)習(xí)結(jié)合、修剪、焊接等命令，再?gòu)?fù)習(xí)對(duì)齊命令。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)過的命令需要反復(fù)練習(xí)，避免遺忘。結(jié)合、修剪、焊接也是將來要學(xué)習(xí)的3D中的布爾運(yùn)算命令。時(shí)間也只需要40～45分鐘。

5.練習(xí)五

學(xué)習(xí)結(jié)合封閉圖形命令并填充圖案和色彩，了解在計(jì)算機(jī)里填充色彩需要閉合圖形的原理，為以后學(xué)習(xí)CAD面域概念、3Dmax、SketchUp中閉合線形概念打下基礎(chǔ)。時(shí)間40～45分鐘。

6.練習(xí)六

學(xué)習(xí)對(duì)齊與分布命令。在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣：不要手工在屏幕上測(cè)量尺度和對(duì)齊物體，這樣不準(zhǔn)確不規(guī)范，所有對(duì)齊、分布、測(cè)量等精細(xì)工作全部交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成，這正是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)所在。本練習(xí)時(shí)間也是40～50分鐘。采用這樣的教學(xué)方法，只需要5～6個(gè)課時(shí)，就能讓學(xué)生熟練掌握CorelDraw這樣一個(gè)龐大軟件的常用命令，且為后續(xù)軟件學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很輕松，對(duì)幾個(gè)命令反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，加上創(chuàng)新作業(yè)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生在8課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)之后，就能獨(dú)立使用CorelDraw進(jìn)行展板排版編輯、標(biāo)書設(shè)計(jì)制作等工作。

三、結(jié)語

同樣道理，筆者在Illustrator、Photoshop、CAD、3dsMAX、SketchUp等軟件教學(xué)時(shí)，都是把最常用的命令提煉出來，用幾個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)，把各個(gè)不同軟件相同點(diǎn)提煉出來，讓同學(xué)們用最短時(shí)間入門。學(xué)生能用最短時(shí)間，融會(huì)貫通各個(gè)不同軟件，可以立即開始專業(yè)課程作業(yè)、課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)踐，在使用過程中慢慢自主學(xué)習(xí)至精通。所以，在教學(xué)中各軟件不能各自獨(dú)立教學(xué)，而是需要把幾個(gè)都要用到的軟件融合在一起進(jìn)行教學(xué)，則事半功倍，效果好。

作者：高英強(qiáng) 單位：武漢工程大學(xué)