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德育案例范文論文:德育雙向案例教學(xué)資源利用

一、雙向案例教學(xué)法的界定

案例教學(xué)法就是用案例（生活或經(jīng)典作品中的實(shí)例、個(gè)案）進(jìn)行教學(xué)的一種模式。具體地說(shuō),案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體的教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情景進(jìn)行討論來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。雙向案例教學(xué)法，一方面指課堂案例既可以是教師提供的,亦可以是學(xué)生提供的,另一方面，“雙向”還指討論案例時(shí)，教師和學(xué)生雙方都可以平等地提出自己的見(jiàn)解，使不同的見(jiàn)解“雙向”甚至“多向”碰撞和交流的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實(shí)施能夠充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的雙主體作用，改變了以前只是教師出示案例、分析案例，學(xué)生被動(dòng)接受教師見(jiàn)解的教學(xué)狀況。

二、雙向案例教學(xué)法生成性德育資源的分類(lèi)及挖掘

（一）生成性德育資源的含義

“生成”是新時(shí)期課程改革提倡的一個(gè)重要教學(xué)理念，指事物的發(fā)生與形成具有過(guò)程性、發(fā)展性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事物的生命活力和潛在的創(chuàng)造價(jià)值。季曉華將“生成性資源”等同于“生成性課程資源”，從宏觀的角度將其界定為：“在真實(shí)的課堂教學(xué)情境中，能夠促使教學(xué)順利或更好地進(jìn)行，所產(chǎn)生的各種因素。”；從微觀的角度，把“生成性資源”界定為“：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一定的情境中，圍繞多元目標(biāo)，在開(kāi)展對(duì)話、合作、探究的課堂教學(xué)中，即時(shí)生成的、超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況?！?。由此可見(jiàn)，德育生成資源就是指在德育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新思想以及在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的新情景等等，從這些即時(shí)出現(xiàn)的新事物中挖掘德育資源，達(dá)到即時(shí)而有針對(duì)性的德育效果。

（二）生成性德育資源的分類(lèi)及挖掘

雙向案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中，有教師列舉的案例，有學(xué)生提供的案例，同一案例有多重見(jiàn)解，因此，在教學(xué)過(guò)程中可以把生成性德育資源按來(lái)源分為：案例生成性德育資源和見(jiàn)解生成性德育資源。

（1）案例生成性德育資源，就是指案例本身包含的德育資源，其又可以分為案例顯性生成資源和案例隱性生成德育資源。

比如講社會(huì)公德時(shí)，要求學(xué)生列舉違背公德給人民和社會(huì)造成危害的案例，有學(xué)生列舉了這樣一個(gè)案例：2014年11月12日，武漢市環(huán)衛(wèi)女工清掃公路中間垃圾時(shí)，被一輛越野車(chē)從身后撞倒，后又被一面包車(chē)連續(xù)撞擊，當(dāng)場(chǎng)身亡。倒地的她的手中，還攥著剛拾起的煙盒。這個(gè)案例緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，因此屬于顯性德育資源。該案例教育我們一定要講究社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，也許自己認(rèn)為是一件很小的事，結(jié)果卻釀成大禍，危及到人民的生命安全?？梢?jiàn)，遵守社會(huì)公德對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義。使學(xué)生深刻理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”該案例的隱性德育資源，讓學(xué)生懂得隨著我國(guó)人民生活水平的提高，私家車(chē)逐漸普及，駕車(chē)公德作為一個(gè)新的道德領(lǐng)域，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。讓學(xué)生了解駕駛員道德規(guī)范，比如，不能違章駕駛、超車(chē)、交會(huì)，夜間行車(chē)交會(huì)應(yīng)關(guān)閉遠(yuǎn)光燈，不能超載，拒絕疲勞駕駛，禁止酒駕，開(kāi)車(chē)時(shí)禁止打電話或者和其他人閑聊，不能向車(chē)外扔雜物，不開(kāi)故障車(chē)，杜絕肇事逃逸等等。同時(shí)該案例還隱藏著學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中如何保護(hù)自身的人身安全及合法權(quán)益的問(wèn)題。

（2）見(jiàn)解生成性德育資源，就是指教師和學(xué)生在討論、分析過(guò)程中提供給大家的見(jiàn)解德育資源，其又可以分為見(jiàn)解生成資源和見(jiàn)解碰撞生成資源。

講到誠(chéng)信時(shí)，一位同學(xué)講述了親身經(jīng)歷的一件事。這位同學(xué)在公交車(chē)站碰到一位背著筆記本電腦的文質(zhì)彬彬的小伙子，剛一下車(chē)急乎乎的對(duì)該同學(xué)說(shuō)，自己剛才在車(chē)上丟了錢(qián)包，現(xiàn)在有急事要趕回公司，并用自己的辦公電腦作證，要求借給自己50元路費(fèi)，聲稱(chēng)自己是**公司的科長(zhǎng)，不信可打自己同事電話證明，承諾回去后會(huì)直接把錢(qián)打到同學(xué)銀行卡，或者直接充成話費(fèi)。這位同學(xué)看著這位科長(zhǎng)文質(zhì)彬彬的樣子，加上科長(zhǎng)可憐兮兮的情景，還和其同事通了電話。這位同學(xué)就拿出自己的生活費(fèi)，給了這位科長(zhǎng)50元錢(qián)，結(jié)果到了第二天等同學(xué)再給這位科長(zhǎng)打電話時(shí)卻是空號(hào)......討論：以后還要助人為樂(lè)嗎？以后還敢相信別人嗎？有同學(xué)認(rèn)為以后就不敢輕易相信別人了；有同學(xué)認(rèn)為和自己無(wú)關(guān)的事就不去管；有同學(xué)認(rèn)為畢竟好人多；有一位同學(xué)說(shuō)：當(dāng)時(shí)可以在車(chē)站直接給他買(mǎi)一張車(chē)票就行了.........通過(guò)分析，大家對(duì)這個(gè)不誠(chéng)信的小伙子進(jìn)行譴責(zé)，這表明不誠(chéng)信的人是要遭人們唾棄的。大家都希望和誠(chéng)信的人交往，同時(shí)正因?yàn)橛胁徽\(chéng)信的現(xiàn)象存在，才有對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)行誠(chéng)信教育的必要。更重要的是，要學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中如何與不誠(chéng)信行為斗智斗勇。比如有同學(xué)提到的，“因?yàn)殡x車(chē)站較近，可以直接給他買(mǎi)張車(chē)票。”要求同學(xué)們?cè)谏钪幸龅健罢\(chéng)信”，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，在同學(xué)激烈的討論中，反映出同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中的種種困惑。這就說(shuō)明德育課不僅僅是按照道德規(guī)范要求學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，更重要的是，要教會(huì)同學(xué)們?cè)趶?fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中如何去做。

（3）師生課堂的表現(xiàn)狀況資源。

課堂的表現(xiàn)狀況資源可分為：每個(gè)課堂參與者的外在行為方式資源和內(nèi)心體驗(yàn)資源。每個(gè)教師和學(xué)生在講解案例，表達(dá)見(jiàn)解、相互辯論時(shí)都有自己的對(duì)人對(duì)事的態(tài)度和表達(dá)方式，有的表現(xiàn)出自卑、有的表現(xiàn)出自負(fù)、有的表現(xiàn)出傲慢、有的表現(xiàn)出謙和、有的表現(xiàn)出豁達(dá)，有的表現(xiàn)出敏感、有的表現(xiàn)出包容、有的表現(xiàn)出獨(dú)斷等等，我們通過(guò)有意識(shí)對(duì)比來(lái)挖掘德育資源，讓學(xué)生自己親眼目睹每個(gè)人不同的語(yǔ)言行為方式會(huì)帶來(lái)怎樣的反應(yīng)，通過(guò)及時(shí)討論和引導(dǎo)讓大家親身體會(huì)哪種語(yǔ)言或行為方式普遍受到大家的接受和贊賞，同時(shí)理解修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，讓自己在對(duì)比中選擇合適的行為方式。所有參與教學(xué)的師生都同時(shí)成為平等的教育者和被教育者。另外，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行課堂調(diào)查，獲得的調(diào)查信息就是最新的鮮活的一種教學(xué)資源。針對(duì)現(xiàn)狀有目的展開(kāi)討論，引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)德育的實(shí)效性。

三、雙向案例教學(xué)法生成性德育資源運(yùn)用的路徑

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，課程改革與課程建設(shè)始終是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，開(kāi)放式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、大學(xué)慕課（MOOC）等教學(xué)模式的不斷出現(xiàn)，給我們的傳統(tǒng)課堂提出了新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更豐富，更有效的知識(shí)。雙向案例教學(xué)法在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，充分挖掘其生成資源，使我們的課堂充滿開(kāi)放性、人文性、實(shí)效性、樂(lè)趣性、包容性?！半p向案例教學(xué)法”在運(yùn)用過(guò)程中要充分挖掘案例所蘊(yùn)含的德育資源，不斷擴(kuò)大德育視野，使學(xué)生不僅達(dá)到了課程教學(xué)的德育目標(biāo)，同時(shí)還使學(xué)生了解了生活中更豐富、更具體、更靈活的道德要求。通過(guò)師生共同提供案例，分析案例使學(xué)生能夠把自己生活中的真實(shí)想法、困惑呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)師生的共同探討、交流，幫同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（一）運(yùn)用生成性德育資源構(gòu)建開(kāi)放型課堂

雙向案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中生成性資源的挖掘和運(yùn)用，首先，學(xué)生和教師的心理開(kāi)放了，大家在這樣民主的氣氛中坦誠(chéng)心扉，相互理解相互溝通，使我們的德育教學(xué)切實(shí)解決學(xué)生的內(nèi)心困惑和迷茫。其次，課堂理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合了，改變了傳統(tǒng)課堂理論和現(xiàn)實(shí)生活“兩張皮”的狀況，打開(kāi)了課堂教學(xué)通往現(xiàn)實(shí)的窗戶，因此課堂有限的空間開(kāi)放了。最后，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、今天教育的感受以及對(duì)明天理想中的自己連為一體，讓自己的道德成長(zhǎng)成為連續(xù)、開(kāi)放的過(guò)程。

（二）運(yùn)用生成性德育資源構(gòu)建人文型課堂

《辭?！穼?duì)“人文”一詞的解釋是:今指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)前“,人文”一詞主要有三種含義：第一，對(duì)最高價(jià)值、終極關(guān)懷的一種訴求；第二，把人作為最高價(jià)值的所謂“唯人主義”；第三，文史哲藝等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。我們?cè)诖艘獦?gòu)建的“人文課堂”，指的是“把人作為最高價(jià)值的所謂‘唯人主義’，如人道主義、人本主義等”。在我們的課堂通過(guò)教師和學(xué)生平等的討論交流，最終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，解決學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、情感上的困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人道主義、人本主義關(guān)懷，改變傳統(tǒng)課堂，以教師為主體的，以教材為目標(biāo)道德教育。筆者曾對(duì)310名大學(xué)生就在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中存在的需求和困惑做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果：74%的同學(xué)認(rèn)為需要培養(yǎng)社交能力，渴望得到交際技巧的指導(dǎo)；27.3%的同學(xué)認(rèn)為需要培養(yǎng)自己自信、自強(qiáng)、自立的意識(shí)和能力。26.4%的同學(xué)需要學(xué)習(xí)指導(dǎo)；44.8%的同學(xué)不習(xí)慣大學(xué)教師對(duì)學(xué)生的冷漠態(tài)度，需要教師的關(guān)愛(ài)。57.1%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理的輔導(dǎo)欠缺。這一切說(shuō)明大學(xué)生大部分還不能獨(dú)立自主的解決自己學(xué)習(xí)、生活和心理上的困惑，在許多方面需要教師耐心地關(guān)懷和指點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查獲得第一手的資源（師生課堂的表現(xiàn)狀況資源），讓我們的德育課堂在教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生時(shí)刻充滿人文關(guān)懷。

（三）運(yùn)用生成性德育資源構(gòu)建和諧課堂

“和諧課堂，既要通過(guò)有效的課堂紀(jì)律管理使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧；又要通過(guò)有效的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展和注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等認(rèn)知因素與情感、意志、興趣等非認(rèn)知因素的發(fā)展，以及組織、表達(dá)、操作、創(chuàng)造等方面的基本能力發(fā)展”。在雙向案例教學(xué)法生成性德育資源運(yùn)用的過(guò)程中，我們構(gòu)建了和諧課堂：民主、公正、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、包容有序、師生和諧相處的課堂。雙向案例教學(xué)法生成性德育資源的多角度、多層次挖掘和充分運(yùn)用，充分尊重每個(gè)課堂參與者的話語(yǔ)權(quán)，激發(fā)每個(gè)人的想象力、思維力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。同時(shí)在討論過(guò)程中讓大家學(xué)會(huì)相互包容，相互吸收，相互促進(jìn)，形成良性互動(dòng)過(guò)程。生成性德育資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于提高德育教學(xué)實(shí)效性有一定的意義，生成性德育資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用也是無(wú)止境的，更多的生成性教學(xué)資源還需要在今后教學(xué)實(shí)踐和科研中不斷開(kāi)發(fā)，生成性資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的最終目的是讓我們的教學(xué)能解決學(xué)生生活中的具體問(wèn)題，從而讓我們的德育教學(xué)因貼近生活而充滿活力，同時(shí)讓我們的實(shí)際生活因德育而變得更美好。

作者：肖歲利 肖養(yǎng)蕊 單位：商洛學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部 紹興文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

德育案例范文論文:中職德育課案例教學(xué)

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)者們對(duì)它有不同的理解。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！蔽覈?guó)教育家鄭金洲認(rèn)為:“從廣義上講，案例教學(xué)法可界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。”綜合以上解釋?zhuān)覀兛梢哉J(rèn)為，案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把恰當(dāng)?shù)陌咐虢虒W(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境。通過(guò)師生與生生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，使其在具體的教學(xué)情境中積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，從而提高學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)代意義

(一)是打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式在我國(guó)德育課教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種機(jī)械的教學(xué)方式，忽視了課堂學(xué)以致用的功能、學(xué)生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法與教授式教學(xué)法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學(xué)載體上，案例教學(xué)法的教學(xué)載體是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的案例。德育課運(yùn)用案例教學(xué)法，把生動(dòng)、鮮活、典型的正反案例展示給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析、解決具有社會(huì)性和實(shí)踐意義的真實(shí)、典型的社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生把課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的解決統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

(二)是提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中職校培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)法作為一種開(kāi)放式、互動(dòng)式、實(shí)踐性的新型教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓思維和創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮著積極的作用。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)注重案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量

1．精心選擇案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性

在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，案例作為教學(xué)媒介貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，是案例教學(xué)的核心。因此，科學(xué)而合理地選擇案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向;二是案例要緊跟時(shí)展的步伐;三是案例要貼近學(xué)生生活實(shí)際;四是案例要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。

2．深入研讀案例，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識(shí)。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點(diǎn)，熟練掌握案例反映或蘊(yùn)涵的原理。其次，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

(二)注重教學(xué)過(guò)程中教師的組織引導(dǎo)作用，達(dá)到理論知識(shí)點(diǎn)的升華

在德育課案例教學(xué)中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，不同的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題和學(xué)生自身的實(shí)際，給學(xué)生布置“行為作業(yè)”，讓學(xué)生們依據(jù)相關(guān)原理進(jìn)行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，提高學(xué)生的道德水平

1．教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

教師要站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上講，教師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，這主要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)，這主要包括學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)是否有創(chuàng)新，能否將思維運(yùn)用到日常生活中去等。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力的發(fā)展，這主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立學(xué)生自信心

教師在案例教學(xué)法實(shí)施后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例討論的情況進(jìn)行分析整理，同時(shí)也可分析自己在小組討論或者班級(jí)討論中起到哪些作用，提供了哪些別人沒(méi)有提到的觀點(diǎn)，自己學(xué)到了哪些知識(shí)、技能可用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作等。這使學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略，自覺(jué)地調(diào)整自己今后的學(xué)習(xí)生活，凸顯學(xué)習(xí)的主體性。中職學(xué)校的德育教育是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，如何運(yùn)用案例教學(xué)法提高德育課實(shí)施的效果，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)成才，是需要每一個(gè)德育課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索的。德育課教師要對(duì)案例教學(xué)法引起重視，并在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，促進(jìn)中職德育課教學(xué)質(zhì)量的提高，使中職學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

作者：林芳 單位：福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

德育案例范文論文:案例教學(xué)德育教學(xué)論文

一、案例教學(xué)法的基本程序

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體，通過(guò)師生間的合作互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程一般分四個(gè)步驟：教師導(dǎo)向，展示案例—學(xué)生思考，分析案例—小組交流，討論案例—教師總結(jié)，評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見(jiàn)案例呈現(xiàn)方式有：(1)給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；(2)教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；(3)教師生動(dòng)形象地描繪案例；(4)教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程的主體，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)：對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解教師要及時(shí)充分地肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問(wèn)題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

二、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教學(xué)相比

案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣?！半p主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對(duì)案例中包含的問(wèn)題獲得更透徹地理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準(zhǔn)備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見(jiàn)解，并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口，將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是，由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí)，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

三、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開(kāi)放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時(shí)效

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問(wèn)題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過(guò)程中民主開(kāi)放的討論氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，在沒(méi)有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，遇到類(lèi)似情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治信念和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育課的重要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。德育課采用案例教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的形成。因而，作為一名德育課教師，我在實(shí)際教學(xué)中將繼續(xù)摸索探討案例教學(xué)方式、方法，為職業(yè)院校德育工作貢獻(xiàn)力量。

作者：楊旭單位：濰坊市技師學(xué)院

德育案例范文論文:德育教育案例

宿舍風(fēng)波

一、突發(fā)事件的發(fā)現(xiàn)

05年5月的一個(gè)上午，我在批閱學(xué)生周記時(shí)，先看到阿杜在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說(shuō)出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學(xué)的周記，終于在一個(gè)同學(xué)的周記中了解到了一點(diǎn)情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

二、思考處理方案

對(duì)于這種情況，我還從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，這個(gè)班是個(gè)住宿班，8個(gè)人一個(gè)宿舍，女孩子在一起，肯定會(huì)為了雞毛蒜皮的小事斤斤計(jì)較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓阿杜那么難過(guò)，舍友那么著急。我必需對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真分析，還要妥善處理。認(rèn)真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進(jìn)一步了解事情真相，找出同宿舍同學(xué)關(guān)系所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

第二步：再找阿杜談心了解情況，幫助其消除心理障礙。

第三步：利用得到的結(jié)論對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行教育，同時(shí)避免對(duì)阿杜再度造成影響。

三、事情原委

小霞因?yàn)樽尠⒍艓兔Φ剿⒍挪还埽瑐z人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個(gè)人都出去追她，剩下阿杜一個(gè)人，結(jié)果造成阿杜的誤解。

四、思考

在這件事情的處理上我應(yīng)重視的便是學(xué)生的人際交往。平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中備受寵愛(ài)甚至溺愛(ài)。長(zhǎng)期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過(guò)于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問(wèn)題。人際交往是人與人互動(dòng)的過(guò)程、溝通的過(guò)程、交流的過(guò)程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì)都是至關(guān)重要的。公務(wù)員之家版權(quán)所有

五、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系

建立同伴關(guān)系是學(xué)生們最基本的人際交往過(guò)程，通過(guò)這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學(xué)生在同伴交往過(guò)程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。事后，全班同學(xué)一起討論《宿舍之內(nèi)，我們?cè)撛鯓幼?？?

阿杜的舍友都發(fā)表了自己的意見(jiàn)：首先要善良和富有愛(ài)心，這是一個(gè)人幸福的源泉。只有善良和富有愛(ài)心的人最終才會(huì)是真正幸福的，當(dāng)你關(guān)愛(ài)他人時(shí)，你獲得的是精神上的快樂(lè)與動(dòng)力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂(lè)建立在他人的痛苦之上。再次，要學(xué)會(huì)寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過(guò)于敏感，不要斤斤計(jì)較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細(xì)節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。最后，要學(xué)會(huì)互相幫助、互相監(jiān)督，學(xué)會(huì)和睦相處，共同努力去營(yíng)造一個(gè)溫暖的小家，利用集體的溫暖來(lái)讓每個(gè)同學(xué)都能健康快樂(lè)地發(fā)展。

德育案例范文論文:班主任德育案例—網(wǎng)絡(luò)德育三例

網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時(shí)，也給它帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”……

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個(gè)特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動(dòng)的信息，誤入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。于是，有人驚呼“網(wǎng)狼”來(lái)了，有人提出強(qiáng)制青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是德育工作的煞星嗎?如果我們進(jìn)行深入研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在德育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它在給我們?cè)斐芍T多麻煩的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇?；蛘哒f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對(duì)德育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進(jìn)功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動(dòng)性、時(shí)空的無(wú)限制性和虛擬化等特點(diǎn)，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍”。下面試舉三例，加以簡(jiǎn)析。

1.運(yùn)用“E－mail”實(shí)現(xiàn)師生之間平等真實(shí)的對(duì)話。

傳統(tǒng)德育工作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無(wú)不言，因此，教師“受蔽”是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點(diǎn)。但是，如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的“E－mail”功能，則可彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育中的這一弱點(diǎn)。由于“E－mail”的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的威壓感，學(xué)生可以大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。

【案例】

開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開(kāi)始，我們能夠成為可以共享快樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友?！?

掌聲響起。

我接著說(shuō)：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說(shuō)心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’。”

歡笑聲響起。

我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：

——老師，您的頭發(fā)長(zhǎng)了一點(diǎn)，請(qǐng)注意為人師表。

——請(qǐng)老師不要當(dāng)著學(xué)生的面抽煙。

——老師，您說(shuō)話很風(fēng)趣，但有時(shí)候嚴(yán)肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天，我就有點(diǎn)受不了了，第五天的一封“犯上作亂”的“伊妹兒”終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問(wèn)道：“今天的‘伊妹兒’是誰(shuí)發(fā)的?”

眾學(xué)生如驚弓之鳥(niǎo)，默不作聲。我威嚴(yán)地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色中找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。

我原以為接下去會(huì)收到更出格的“伊妹兒”，但是我錯(cuò)了，第六天的信箱是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠(chéng)懇的檢討，希望同學(xué)們不計(jì)前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”：

——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛(ài)的老師身上。

——老師，那天的“伊妹兒”是我發(fā)的，事后我也很后悔。因?yàn)槲业拇拄數(shù)恼Z(yǔ)言，不只傷害了老師的自尊心，更說(shuō)明我還不是一個(gè)合格的東中人。

【評(píng)析】

這是一個(gè)典型的成功的網(wǎng)絡(luò)德育案例。班主任為了及時(shí)了解新生，加強(qiáng)與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說(shuō)”后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)了學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”時(shí)，這位教師未能正確處理，居然破起案來(lái)，這是德育的大忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語(yǔ)，師生之間良好的溝通就此中斷。好在這位教師嚴(yán)于律己，及時(shí)向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望老師能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真正虛心地聽(tīng)取學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)，而另一封則說(shuō)明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認(rèn)真的自我批評(píng)。這位教師以此實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的第一步，為今后德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的德育促進(jìn)功能。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬功能，模擬生活中的德育情景，做到寓教于樂(lè)。

德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。也有的老師組織學(xué)生編寫(xiě)、演出校園劇，開(kāi)展辯論、演講等活動(dòng)，取得了較好的效果。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少。

【案例】

今天，我在班里搞了一個(gè)特殊的班團(tuán)活動(dòng)——通過(guò)虛擬情景進(jìn)行德育體驗(yàn)。我事先從網(wǎng)上下載了一個(gè)名為“洗衣機(jī)里的貓”的游戲和電影《洗澡》中的一個(gè)片斷，又在計(jì)算機(jī)教師的幫助下，設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事《先救誰(shuí)》和一組連環(huán)漫畫(huà)，在活動(dòng)中播放并分別要求學(xué)生談感想、作評(píng)論、進(jìn)行選擇、開(kāi)展聯(lián)想。以連環(huán)漫畫(huà)的使用為例：我給學(xué)生提供了四幅漫畫(huà)，第一幅是在一間房子里，一張桌子上擺著一個(gè)黑包，兩個(gè)人正在握手；第二幅是一個(gè)人拿著黑包在前面跑，另一個(gè)人在后面追；第三幅是兩個(gè)人相對(duì)而立，其中一個(gè)人正在開(kāi)包；第四幅是一個(gè)人拿著黑包在跑。讓學(xué)生對(duì)這四幅漫畫(huà)進(jìn)行重新排序，并配上說(shuō)明詞。有的學(xué)生以4－2－3－1排序，分別配以“有小偷”、“追”、“終于捉住了”、“多謝你挽回了我的損失”，最后總結(jié)為“見(jiàn)義勇為——社會(huì)良好的道德風(fēng)尚”。有的學(xué)生以1－4－2－3排序，分別配以“朋友見(jiàn)面分外親熱”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪兒跑”，最后總結(jié)為“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。還有學(xué)生以2－3－4－1排序，分別配以“抓小偷”、“讓我瞧瞧都有些什么”、“這個(gè)包歸我了”、“見(jiàn)者有份”，最后總結(jié)為“坐地分贓，可恥!”這次班團(tuán)活動(dòng)搞得特別成功，學(xué)生們事后評(píng)價(jià)是直觀形象、生動(dòng)有趣，感想豐富、記憶深刻。

【評(píng)析】

做過(guò)班主任的老師都知道，在中學(xué)里，最難搞的便是班團(tuán)活動(dòng)。每次搞活動(dòng)，都有學(xué)生昏昏欲睡，或者一副事不關(guān)己、高高掛起的神態(tài)；假如班主任不在場(chǎng)，有的學(xué)生甚至?xí)_(kāi)溜。但運(yùn)用多媒體技術(shù)就能使班團(tuán)活動(dòng)變得煥然一新。上面的案例實(shí)際上屬于一種德育游戲。游戲是人的天性，人類(lèi)實(shí)際上正是通過(guò)游戲走向成熟，而游戲又是電腦特別是網(wǎng)絡(luò)所長(zhǎng)，充分利用好電腦與網(wǎng)絡(luò)的這一長(zhǎng)處，不僅使德育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，也為學(xué)生的道德實(shí)踐提供了方便，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)教學(xué)為主，輔以少量實(shí)踐的德育方式，發(fā)揮了德育應(yīng)有的魅力。

3.運(yùn)用BBS(電子公告板)和聊天室，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的場(chǎng)所。

當(dāng)前中小學(xué)德育工作中的一個(gè)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、選擇能力及道德參與意識(shí)，這直接關(guān)系到學(xué)生道德水平的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的德育，采用諸如“兩難法”、“團(tuán)體法”、“討論法”、“辯論法”等各種形式加以訓(xùn)練，并取得了一定的效果。但是，由于受到時(shí)間、空間及其它人為因素的制約，這些形式很難在學(xué)校教育中推廣開(kāi)來(lái)或堅(jiān)持下去。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展為之提供了良好的條件，利用BBS和聊天室就可以很好地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

【案例】

這個(gè)星期，學(xué)校電腦室人滿為患，學(xué)生紛紛就學(xué)校該不該進(jìn)行封閉辦學(xué)展開(kāi)網(wǎng)上辯論，無(wú)論是聊天室還是BBS都塞滿了學(xué)生的“奇思異見(jiàn)”，現(xiàn)摘錄幾條：

持否定意見(jiàn)——

封閉辦學(xué)實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了囚徒，不給學(xué)生充分的自由。

學(xué)生的壓力主要來(lái)自學(xué)校，如果再進(jìn)行封閉辦學(xué)，我們到哪里去渲泄心中的重壓。

封閉辦學(xué)是應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的怪胎。

社會(huì)是大學(xué)校，如果與社會(huì)隔離，無(wú)疑會(huì)走向死胡同。

持肯定意見(jiàn)——

學(xué)生以學(xué)為主，封閉辦學(xué)可使學(xué)生更加潛心學(xué)習(xí)。

處在青春騷動(dòng)期的少男少女們，還是遠(yuǎn)離花花世界吧。

實(shí)踐已經(jīng)證明，校園的門(mén)開(kāi)得太大，只會(huì)給一些追求低級(jí)趣味的人提供方便。

對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)知識(shí)、追求真理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)沒(méi)有什么區(qū)別，但可惜的是我們學(xué)校這樣的學(xué)生為數(shù)不多，因此目前我們的校門(mén)還是關(guān)緊一點(diǎn)好。

【評(píng)析】

為什么學(xué)生在電腦面前思維如此流暢，思想如此大膽，語(yǔ)言如此尖銳？是因?yàn)锽BS和聊天室具有即時(shí)性、公開(kāi)性、匿名性和群體參與性的特點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，青少年解除了傳統(tǒng)德育下固有的防范、恐懼心理，敢于“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，而這又為學(xué)校開(kāi)展道德討論和進(jìn)行學(xué)生道德判斷及選擇能力的訓(xùn)練提供了很好的物質(zhì)保證。即時(shí)性特點(diǎn)可以保證道德討論的及時(shí)呈現(xiàn)和即時(shí)反饋；公開(kāi)性的特點(diǎn)，正適合提供一個(gè)討論的場(chǎng)景，在線的所有學(xué)生都可以看到反饋的信息；匿名性的特點(diǎn)正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一般不愿意坦然地把自己的真實(shí)想法公之于眾，除非是別人不知道自己的身份，BBS和聊天室完全可以使德育活動(dòng)在隱蔽自己真實(shí)身份的情況下進(jìn)行，這樣，討論者就沒(méi)有了傳統(tǒng)德育課堂中的許多顧慮，他們就樂(lè)于參與并暢所欲言；而群體參與的特點(diǎn)恰好沿襲了傳統(tǒng)德育活動(dòng)的形式。在BBS或聊天室中，還可以拓展更多的交流途徑，為每個(gè)學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)，從而又使得德育活動(dòng)有了一種全面性。正因?yàn)槿绱?，我們就?yīng)該充分發(fā)揮BBS和聊天室的德育功能。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理員或教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)把握討論的主題和爭(zhēng)論的方向，從而保證達(dá)到既定的教育目標(biāo)。

公務(wù)員之家版權(quán)所有除了以上三種形式之外，還有很多其它方式方法，可以開(kāi)展多種主題活動(dòng)。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中提供的虛擬技術(shù)和隱蔽性特點(diǎn)，進(jìn)行主體自律精神的塑造；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的多元文化和多元道德，培養(yǎng)學(xué)生的主體批判思維，提高他們比較、選擇的能力，從而構(gòu)建正確的道德價(jià)值體系；運(yùn)用網(wǎng)上交互的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合者，進(jìn)行理想信念的切磋，并與錯(cuò)誤的、反動(dòng)的文化意識(shí)、思想觀點(diǎn)展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，同時(shí)在網(wǎng)上幫助那些需要幫助的人等等。

德育案例范文論文:德育課案例教學(xué)法研究

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課運(yùn)用案例教學(xué)法的現(xiàn)代意義

(一)是打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)效果的需要

傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方式在我國(guó)德育課教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種機(jī)械的教學(xué)方式，忽視了課堂學(xué)以致用的功能、學(xué)生道德養(yǎng)成教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。案例教學(xué)法與教授式教學(xué)法的最大區(qū)別就體現(xiàn)在教學(xué)載體上，案例教學(xué)法的教學(xué)載體是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的案例。德育課運(yùn)用案例教學(xué)法，把生動(dòng)、鮮活、典型的正反案例展示給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析、解決具有社會(huì)性和實(shí)踐意義的真實(shí)、典型的社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生把課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的解決統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校園小課堂與生活大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

(二)是提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中職校培養(yǎng)目標(biāo)以學(xué)生的全面發(fā)展為本位，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。案例教學(xué)法作為一種開(kāi)放式、互動(dòng)式、實(shí)踐性的新型教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓思維和創(chuàng)新能力，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮著積極的作用。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)注重案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量

1．精心選擇案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，案例作為教學(xué)媒介貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，是案例教學(xué)的核心。因此，科學(xué)而合理地選擇案例是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)案例的選擇要遵循以下要求:一是案例要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向;二是案例要緊跟時(shí)展的步伐;三是案例要貼近學(xué)生生活實(shí)際;四是案例要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。2．深入研讀案例，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師在選擇好案例后，自己要深入研讀案例，力求盡可能多的掌握案例所涉及的知識(shí)。教師首先要熟知案例發(fā)生的背景、觀點(diǎn)，熟練掌握案例反映或蘊(yùn)涵的原理。其次，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是案例教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

(二)注重教學(xué)過(guò)程中教師的組織引導(dǎo)作用，達(dá)到理論知識(shí)點(diǎn)的升華

在德育課案例教學(xué)中，教師還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，深化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，使理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題、用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，不同的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，再由教師修正，共同總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方法。教師還要善于聯(lián)系中職學(xué)生密切關(guān)注的問(wèn)題和學(xué)生自身的實(shí)際，給學(xué)生布置“行為作業(yè)”，讓學(xué)生們依據(jù)相關(guān)原理進(jìn)行分析和解釋。

(三)注重德育課案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核，提高學(xué)生的道德水平

1．教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)給予合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教師要站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上講，教師對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，這主要通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行衡量。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)，這主要包括學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)是否有創(chuàng)新，能否將思維運(yùn)用到日常生活中去等。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力的發(fā)展，這主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)。2．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立學(xué)生自信心教師在案例教學(xué)法實(shí)施后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例討論的情況進(jìn)行分析整理，同時(shí)也可分析自己在小組討論或者班級(jí)討論中起到哪些作用，提供了哪些別人沒(méi)有提到的觀點(diǎn)，自己學(xué)到了哪些知識(shí)、技能可用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作等。這使學(xué)生在反思中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)策略，自覺(jué)地調(diào)整自己今后的學(xué)習(xí)生活，凸顯學(xué)習(xí)的主體性。中職學(xué)校的德育教育是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，如何運(yùn)用案例教學(xué)法提高德育課實(shí)施的效果，促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)成才，是需要每一個(gè)德育課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和探索的。德育課教師要對(duì)案例教學(xué)法引起重視，并在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，促進(jìn)中職德育課教學(xué)質(zhì)量的提高，使中職學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

作者：林芳

德育案例范文論文:技工學(xué)校德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐運(yùn)用

1.德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

1.1德育課程教學(xué)案例的概念。所謂教學(xué)課程案例，其實(shí)是對(duì)于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)真實(shí)情境的展示來(lái)反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示；此外，設(shè)計(jì)的德育課程教學(xué)案例一定要是真實(shí)、典型的案例，通過(guò)案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學(xué)的真實(shí)性要求，德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示的是一些真實(shí)發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情況。[1]

1.2德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要通過(guò)對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問(wèn)題、過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出最佳的案例。

1.2.1教學(xué)案例標(biāo)題、背景以及問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來(lái)做代表，或者可以縱觀整個(gè)事件，提煉出事件主題來(lái)擬題。在事件分析過(guò)程中，要首先向?qū)W生說(shuō)明案例真實(shí)發(fā)生時(shí)的背景情況，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點(diǎn)、人物各自有著怎樣的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于說(shuō)明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面，案例應(yīng)當(dāng)具體鮮明的呈現(xiàn)出問(wèn)題的緣起、問(wèn)題具體是什么以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因等。案例中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生可以通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步明確課程案例教學(xué)的目的所在，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

1.2.2教學(xué)案例過(guò)程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在之后，如何合理有效的解決問(wèn)題就是重中之重。在教學(xué)案例的實(shí)施過(guò)程中，教師要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對(duì)于問(wèn)題的解決方法，對(duì)于其中的一些疑難情景進(jìn)行深度剖析，同時(shí)也要展現(xiàn)出德育措施具體的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)教師與學(xué)生不同的體會(huì)與反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析。[2]切不可想當(dāng)然的解決問(wèn)題，德育課程除了課程教學(xué)，更重要的是對(duì)與學(xué)生心理認(rèn)知程度、動(dòng)腦思考程度的一個(gè)提升。德育課程教學(xué)工作者可以對(duì)學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行教學(xué)方式的反饋，從而反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有沒(méi)有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學(xué)生所需；學(xué)生是不是對(duì)于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學(xué)校德育課程學(xué)情分析

2.1德育課程授課對(duì)象分析。德育課程面對(duì)的學(xué)生涉及專(zhuān)業(yè)廣泛，學(xué)生表現(xiàn)也不盡相同。一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)于德育課程認(rèn)識(shí)不足，所以較為缺乏信心，更有甚者認(rèn)為技工學(xué)校旨在學(xué)習(xí)技能，而忽視對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)；另外一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)德育課程教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；一些作為獨(dú)生子女的學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)于物質(zhì)享受追求較高，相對(duì)來(lái)說(shuō)做事情吃苦能力較弱，缺乏恒心與毅力；還有一部分學(xué)生自律能力弱，對(duì)學(xué)校的管理制度明知故犯。

2.2德育課教學(xué)內(nèi)容分折。技工學(xué)校的與課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間等情況，大致分為三部分：以“思想品德教育”為主的第一冊(cè)德育教材；以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)常識(shí)教育”為主的第二冊(cè)德育教材以及以“職業(yè)道德與就業(yè)教育”為主的第三冊(cè)德育教材。大致來(lái)講這些教材的內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生提高職業(yè)道德、樹(shù)立優(yōu)秀的思想品德以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及政治方面的整體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀都有著完善的作用。[3]

3.德育課程教學(xué)案例示范

3.1以教師為主導(dǎo)講授案例。以教師為主導(dǎo)的教授案例對(duì)教師提了更高一層次的要求。在教師設(shè)計(jì)案例的時(shí)候就要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析把握，從而設(shè)計(jì)出與教學(xué)案例實(shí)際相符的案例。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)者，分析講授整個(gè)案例內(nèi)容。通過(guò)教師自主的準(zhǔn)備，在課堂上向?qū)W生們講授這個(gè)案例，可以使得學(xué)生們樹(shù)立起“社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范最根本在于集體主義原則”的理念，從而對(duì)職業(yè)道德規(guī)范理解更加透徹。

3.2互動(dòng)交流式教學(xué)案例?！吧尽钡慕虒W(xué)方式與以往截然不同，教師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，技工學(xué)校德育課程教學(xué)要靈活的利用這種交互交流式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。

4小結(jié)

德育教學(xué)課程案例，其實(shí)是通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)真實(shí)情境來(lái)反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對(duì)于教學(xué)整體動(dòng)態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方法，對(duì)于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示。教師應(yīng)當(dāng)明確德育課程所面對(duì)的學(xué)生基本情況以及這門(mén)課程的基本內(nèi)容，在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問(wèn)題、過(guò)程以及結(jié)果的反復(fù)思考，設(shè)計(jì)出最佳的案例，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育課程的積極興趣，并提高其整體思想道德素養(yǎng)。

作者:孫錦媛 單位:太原市高級(jí)技工學(xué)校

德育案例范文論文:案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：中學(xué)生的德育工作，是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)工作。本課題重點(diǎn)探討了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用意義，同時(shí)進(jìn)一步指出了案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提升中學(xué)德育教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中學(xué)德育;應(yīng)用研究

一、引言

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家的教育事業(yè)得到快速進(jìn)步，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，是現(xiàn)在教學(xué)的偉大目標(biāo)?？偫碚f(shuō)過(guò)“為中華之崛起而讀書(shū)”，隨著素質(zhì)教育理念的深入，教學(xué)的改革進(jìn)入新的臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)全球的發(fā)展給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是西方教育思想的影響，我國(guó)中學(xué)德育教學(xué)工作變得滯后緩慢，目前德育教學(xué)已經(jīng)成為許多學(xué)校形式上的課程，沒(méi)有得到重視?，F(xiàn)在許多中學(xué)的德育教學(xué)，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的思想政治教育教師擔(dān)任，而是由其他科目的教師擔(dān)任，例如某中學(xué)的德育課程是由體育教師擔(dān)任，或者由美術(shù)教師擔(dān)任，這些教師的不是學(xué)思想政治教育出身的，所以在一定程度上德育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏。國(guó)內(nèi)德育工作滯后，主要是現(xiàn)在中學(xué)德育教學(xué)存在一定問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)的德育教學(xué)方法比較單一陳舊，大部分教師都是采用照本宣科的方式，給學(xué)生講授大量的德育理論，尤其是馬克思主義、思想相關(guān)理論，很多教師布置大量的德育作業(yè)給學(xué)生做，甚至是讓學(xué)生去背誦各種的的德育理論等方式。中學(xué)生是一個(gè)充滿生活與活力的群體，對(duì)于過(guò)多理論缺乏興趣，在課堂中他們更希望聽(tīng)到相關(guān)的故事。案例教學(xué)的應(yīng)用十分普及與廣泛，但是現(xiàn)在的案例教學(xué)法主要是運(yùn)用在高校教學(xué)中，在中學(xué)方面的運(yùn)用依然比較少，尤其是在中學(xué)德育方面的應(yīng)用是比較少的、本課題重點(diǎn)探討了案例教學(xué)在中學(xué)德育工作的應(yīng)用意義，同時(shí)進(jìn)一步分析與探討了案例教學(xué)存在的問(wèn)題，并為提升案例教學(xué)水平提出科學(xué)的建議及對(duì)策。

二、案例教學(xué)法在中學(xué)德育教學(xué)中的意義

1.案例教學(xué)法有助于激發(fā)中學(xué)生對(duì)德育課程的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿樂(lè)趣的課堂才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。例如教師在講授團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以用2016年里約奧運(yùn)會(huì)的女排團(tuán)隊(duì)精神，尤其是女排從小組第四出線之后，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的巴西、荷蘭以及塞爾維亞，都沒(méi)有畏懼，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的女排精神始終支撐著她們，最終她們克服一切困難，站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。通過(guò)女排的案例，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的深入理解，并將這種精神深深的刻在內(nèi)心深處。

2.案例教學(xué)法有助于減輕中學(xué)教師的教學(xué)壓力。這些年，社會(huì)上曝光了許多中學(xué)教師出現(xiàn)了各種精神崩潰的現(xiàn)象，這都是由于中學(xué)教師的壓力非常巨大。一方面教師的壓力來(lái)源于社會(huì)生活中，教師由于收入較低，社會(huì)地位不高，如今房?jī)r(jià)物價(jià)的上漲，許多中學(xué)的生活經(jīng)濟(jì)壓力非常巨大，這種壓力無(wú)形中會(huì)影響到教師的情緒。另外一方面，教師的工作壓力也非常巨大，不僅體現(xiàn)在目前中學(xué)升學(xué)的壓力，例如初中升高中，高中升大學(xué)等壓力，而且體現(xiàn)在教師職稱(chēng)方面的壓力，如今很多中學(xué)教師要評(píng)中級(jí)、高級(jí)等職稱(chēng)，這樣的壓力非常巨大，包括論文、教學(xué)以及科研方面的壓力。德育工作方面的教學(xué)壓力很大，如果僅僅是通過(guò)日常的理論教學(xué)，教師會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，而且效果很明顯。通過(guò)案例教學(xué)法，能夠有效減少教師授課的時(shí)間。案例教學(xué)，有助于教師收集各種教學(xué)素材，為各種教學(xué)活動(dòng)儲(chǔ)備資料。3.案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去的教學(xué)方法，僅僅是為了提升學(xué)生德育課程書(shū)面成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果是不明顯的。而案例教學(xué)法，通過(guò)一些有趣復(fù)雜的案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析與思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力。另外，案例教學(xué)法，教師會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生是以小組的方式進(jìn)行案例討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互溝通、相互合作，有助于提升學(xué)生的溝通能力表達(dá)能力，更重要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。通過(guò)案例教學(xué)法，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)案例教學(xué)法在中學(xué)德育課程的應(yīng)用

1.完善德育課程案例素材。目前很多學(xué)校都開(kāi)始嘗試案例教學(xué)法，但是案例教學(xué)法的效果不明顯，追究其本質(zhì)原因，主要是德育課程方面的案例素材比較簡(jiǎn)單。例如教師要給學(xué)生講授尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，經(jīng)常都是運(yùn)用孔融讓梨的故事進(jìn)行傳授。在講授堅(jiān)持不懈的精神，都是運(yùn)用“鐵柱成針”的故事。因此，德育教師要收集更多的案例素材，一方面可以從我國(guó)傳統(tǒng)文化中尋找，例如《三字經(jīng)》《千字文》等。另外一方面可以從西方文化中進(jìn)行收集，例如古希臘神話、古羅馬故事。德育教師將這些案例收集并且整理好，可以成為以后教學(xué)的重要參考資料。

2.加強(qiáng)教師的課堂組織能力。案例教學(xué)法，雖然能夠給教學(xué)帶來(lái)很多的好處，但是對(duì)于教師的課堂組織能力要求非常高?？v觀目前很多課堂，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行案例討論，一些中學(xué)生在課堂中出現(xiàn)大聲吵鬧的行為，一些年輕教師難以掌控課堂，造成非常惡劣的影響。因此，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要加強(qiáng)教師的課堂組織能力，可以邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)名師給教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的應(yīng)變能力與組織能力，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行課堂制度的培訓(xùn)，讓教師時(shí)刻記住課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.案例分析教學(xué)法的注意事項(xiàng)。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，首先教師要對(duì)本班學(xué)生深入了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，避免整個(gè)小組的學(xué)生性格相似，這樣不利于營(yíng)造課堂氣氛。其次，案例教學(xué)法的運(yùn)用，要善于借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，例如教師可以制作微課，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師對(duì)收集的各種案例進(jìn)行篩選和處理，盡量使用最合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)發(fā)揮著重要的意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課堂的興趣，同時(shí)有助于減輕教師的教學(xué)復(fù)旦，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，中學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步完善與豐富德育課程案例素材，加強(qiáng)中學(xué)教師的課堂組織能力的培訓(xùn)，在案例教學(xué)法中實(shí)際操作中，應(yīng)該學(xué)生進(jìn)行合理的分組，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后使用合適的案例輔助教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

作者:李巖 單位:石家莊市第28中學(xué)

德育案例范文論文:小學(xué)德育主題活動(dòng)案例探討

一、以“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，經(jīng)典誦讀弟子規(guī)，做一個(gè)有道德的人”主題活動(dòng)案例

本系列活動(dòng)涉及了對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了整體的策劃和實(shí)施，是具有對(duì)小學(xué)德育主題活動(dòng)系列的實(shí)施具有成功的借鑒作用，不僅提高了小學(xué)生在這種氛圍下所產(chǎn)生的思想品德教育的積極促進(jìn)作用，讓更多的小學(xué)生完善自身的思想品德教育。此次案例著重把主題深入到活動(dòng)當(dāng)中去，把中華傳統(tǒng)文化深入到學(xué)生的思想當(dāng)中，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，構(gòu)建和諧大愛(ài)社會(huì)，把“中國(guó)夢(mèng)”在新一代的小學(xué)生身上蔓延開(kāi)來(lái)，注重核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，有效推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，把作為中華傳統(tǒng)文化的精髓帶入學(xué)校結(jié)合新時(shí)代新背景的要求下，組織了各項(xiàng)活動(dòng)，其中包括:校園廣播主題廣播稿件、國(guó)旗下演講、經(jīng)典誦讀比賽、手抄報(bào)比賽、觀看視頻、讀書(shū)會(huì)、學(xué)習(xí)心得、懸掛主題標(biāo)語(yǔ)等其他文體活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，通過(guò)小學(xué)德育主題活動(dòng)系列的開(kāi)展，學(xué)生們互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)德育主題活動(dòng)的重要意義，展現(xiàn)了新時(shí)期下學(xué)生們奮勇拼搏學(xué)習(xí)的好形象，努力做祖國(guó)的棟梁之人，熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，敢于擔(dān)當(dāng)歷史所賦予的責(zé)任。正如在海淀區(qū)某小學(xué)座談會(huì)上講到:“注重樹(shù)德育之人，組織開(kāi)展了很多活動(dòng)，大家都談到要加強(qiáng)德育工作，引導(dǎo)少年兒童從小就培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，一個(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來(lái)推動(dòng)核心價(jià)值觀是其中最持久最深沉的力量?！蓖ㄟ^(guò)主題活動(dòng)案例的舉辦和實(shí)施是對(duì)上述書(shū)記所傳達(dá)的一種契合。這種活動(dòng)案例在全國(guó)小學(xué)中也是比較多的，而且獲得的成效也是較為顯著的。

二、德育主題活動(dòng)系列化對(duì)小學(xué)生的影響

德育教育如何進(jìn)行建設(shè)，如何深入貫徹黨中央對(duì)新時(shí)期少年兒童的思想品德教育，如何把握方向樹(shù)立社會(huì)核心價(jià)值觀，如何增加少年兒童在小學(xué)階段的心理的健康成長(zhǎng)，這些都需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力，特別是在校期間，學(xué)校所擔(dān)負(fù)的不僅僅向孩子輸入文化知識(shí)，更重要的培養(yǎng)健全的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)具有責(zé)任感的少年，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年智則國(guó)智，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年所富有的歷史責(zé)任是毋庸置疑的，培養(yǎng)少年兒童就是建設(shè)未來(lái)的中國(guó)，這是每個(gè)老師的神圣使命和光榮任務(wù)，而在這個(gè)階段，教師承擔(dān)著積極引導(dǎo)小學(xué)生在德育方面的培養(yǎng)和建設(shè)，教師應(yīng)該自身要以身作則，自身要成為小學(xué)生在德育方面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的榜樣，教師要做表率作用，教師要嚴(yán)于律己，恪盡職守地把教學(xué)教德成為終身的追求方向，始終把學(xué)生的德育教育放在第一位，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，先進(jìn)事跡，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成最求良好的思想品德。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加強(qiáng)，閱歷的豐富使他們更加認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)核心價(jià)值的體現(xiàn)，更加深入，更加徹底，更加明白德育在自身方面的重要影響及意義。而這個(gè)結(jié)果需要從小做起，從點(diǎn)滴做起，慢慢積累?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買(mǎi)寸光陰”，時(shí)間的短暫和飛逝更應(yīng)該讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，懂得在有限的生命做更加有意義的事情，不要妄之菲薄，不要隨波逐流，不要惡性攀比，要謙虛謹(jǐn)慎的向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向榜樣學(xué)習(xí)，向有良好品格的人學(xué)習(xí)，要聽(tīng)得見(jiàn)去忠言逆耳的話，要明白良藥苦口利于病的行為方式，知錯(cuò)能改，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中把握社會(huì)核心價(jià)值觀。雖然小學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的深度不夠，辨別能力還不強(qiáng)，但是只要在日常德育活動(dòng)中潛移默化地增加這方面的普及教育，勢(shì)必會(huì)使得小學(xué)生在德育主題活動(dòng)中漸漸領(lǐng)略到其中的意義，隨著年齡的增長(zhǎng)，智慧的增加對(duì)于社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加強(qiáng)。而針對(duì)學(xué)校把德育放在首要位置，要培養(yǎng)良好思想品德的人才，要德才兼?zhèn)?，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，根據(jù)不同少年兒童的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律傳授美德，在每次舉辦的小學(xué)德育主題活動(dòng)系列化中增加這種社會(huì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和建設(shè)。

小學(xué)德育主題系列化案例的分析，重點(diǎn)培養(yǎng)新時(shí)代背景下少年兒童社會(huì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹(shù)立“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在德育主題活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想品德，熱愛(ài)互助，無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)勇敢成為鑄造祖國(guó)的未來(lái)力量。

作者:徐可祥 單位:甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站

德育案例范文論文:高中德育課案例教學(xué)法研究

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)及其局限性，而局限性正是我們需要研究探討的地方）

案例教學(xué)具有科學(xué)性質(zhì)和實(shí)用價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且具有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)等功能或優(yōu)點(diǎn)，受到很多專(zhuān)業(yè)教育者長(zhǎng)期廣泛的使用。在高中德育課使用案例教學(xué)，能夠在一定程度上改變目前高中德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，改變德育課傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使德育課取得一定的實(shí)效性，提高學(xué)生的德育水平。隨著案例教學(xué)不斷的深入應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)也有其缺點(diǎn)或局限：應(yīng)用案例教學(xué)過(guò)于耗費(fèi)時(shí)間和精力、不利于中等以下程度或低年級(jí)的學(xué)習(xí)者等。本論文對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的配套措施。希望有助于廣大德育工作者提高對(duì)案例教學(xué)的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并有效地利用案例教學(xué)進(jìn)行德育課教學(xué)，提供借鑒和啟發(fā)意義。

二、高中德育課運(yùn)用案例教學(xué)的必要性

（一）改革高中德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的需要，提高德育課的實(shí)效性

高中德育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，德育課的實(shí)踐性和政治性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中必須正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要認(rèn)真的解決。然而，在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，教師講授幾乎成了唯一的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上津津有味地講授理論知識(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)的昏昏欲睡，而不知其所以然。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師處于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課消極應(yīng)付，不感興趣，不愿聽(tīng)講，考試前臨陣磨槍?zhuān)烙浻脖?，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)德育課的目的。案例教學(xué)以案例為媒介，將理論知識(shí)具體化，形象化，將現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、逼真的事件引入課堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)顯著特征是：學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探索者，學(xué)生在德育課堂上主動(dòng)討論、主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)合作、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，案例學(xué)習(xí)過(guò)程是一種民主和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以在沒(méi)有任何壓力下大膽的發(fā)表觀點(diǎn)，分析彼此的觀點(diǎn)，做出選擇。案例教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供各種道德情境，激發(fā)了他們的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們的道德情感與道德意志得到增強(qiáng)，…他們的道德行為進(jìn)一步得到改善，提高了德育課的實(shí)效性。（本文來(lái)自于《山西青年》雜志。《山西青年》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

（二）適應(yīng)高中的生源特點(diǎn)（“一言堂”式的德育課導(dǎo)致優(yōu)生差生都不感興趣）

高中招生對(duì)象以初中畢業(yè)生為主，而且目前隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，普通高中的進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模和社會(huì)力量辦學(xué)的興起，使得高中生源銳減，為了維持生存，部分高中面臨“饑不擇食”的境地。這也造成了部分學(xué)生素質(zhì)差，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象，甚至個(gè)別學(xué)生法制紀(jì)律觀念淡薄，時(shí)有發(fā)生沖突打架，經(jīng)常遲到曠課，不服從教育和管理，不尊重老師，不做作業(yè)和抄襲作業(yè)。而目標(biāo)明確的以考學(xué)為主的優(yōu)等生又覺(jué)得高考不考這些東西，還是多背幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)吧。他們中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)不學(xué)德育知識(shí)，知不知德育理論都無(wú)所謂。又由于德育課本身抽象性的特點(diǎn)與和長(zhǎng)期以來(lái)高中的德育課形成的“說(shuō)教堂”、…“一言堂”的授課形式，使得德育課往往很難上，更不要說(shuō)上好了，也造成學(xué)生對(duì)德育課沒(méi)有興趣，高中的德育課在學(xué)生的眼里可有可無(wú)，總之，高中生在文化基礎(chǔ)、思想、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面都存在較大差別，這就更要求高中學(xué)生學(xué)好德育課。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！卑咐虒W(xué)的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)德育課的興趣。因?yàn)榘咐虒W(xué)提供一定的情景，與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，能觸動(dòng)學(xué)生的情感。這就要求教師精心編排教學(xué)案例，把書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)案例之中，改變過(guò)去德育課單一的、枯燥的注入式教學(xué)。案例教學(xué)提倡的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以角色扮演、小組合作等形式參與課堂討論，把學(xué)生帶入探求新知的情境。案例教學(xué)提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，從而使德育課發(fā)揮應(yīng)有的作用，改變高中學(xué)生目前的思想狀況，使他們?cè)趯W(xué)好文化課的同時(shí)，思想道德也得到提升。

（三）符合高中德育課的學(xué)科特點(diǎn)

高中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生形成靈活的思維方式，能夠?qū)?shū)本上學(xué)到“死”的德育理論知識(shí)與“活”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而運(yùn)用理論知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。高中德育課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育工作的主要途經(jīng)，是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求。德育課的主要任務(wù)是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)教育，經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教育，紀(jì)律法制教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，案例教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)ふ业嚼碚撆c實(shí)踐最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，符合高中德育課的學(xué)科特點(diǎn)。所以，德育課是高中學(xué)生的必修課而不是輔助課，是提高學(xué)生思想道德水平的主要途徑，但高中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上高中就是為了考大學(xué)的，文化課的學(xué)習(xí)才是最重要的。對(duì)于文化課以外的其他很多輔助性學(xué)科不感興趣，比如很多高中的課程中甚至音樂(lè)、美術(shù)、體育等提高鑒賞能力和提高身體素質(zhì)的科目也都是些擺設(shè)。而德育課課程本身又具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得德育課取得的教學(xué)效果不盡如人意。所以筆者覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行案例教學(xué)是有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，能夠有效地解決這些問(wèn)題。

作者：趙存霞工作單位：哈爾濱師范大學(xué)在讀研究生

德育案例范文論文:班主任德育案例分析論文

一個(gè)班主任是感性的實(shí)踐者還是理性的研究者，其根本區(qū)別在于能否對(duì)自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)不斷的反思，教育反思作為班主任的基本研究行為，其范圍包括教育日記、教育敘事、德育案例等，其中德育案例是重要的組成部分，宜于班主任在德育工作中廣泛應(yīng)用。

一、德育案例的含義

所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、

討論、演繹、最終解決實(shí)際問(wèn)題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來(lái)提高德育工作實(shí)效的一種手段。

二、德育案例的特征

1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它

敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺(jué)。

2、問(wèn)題性。在德育案例過(guò)程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所

碰到的問(wèn)題或疑難情境，這些問(wèn)題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺(jué)得比較難以解決，而且這些問(wèn)題中可能還包含著解決問(wèn)題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。

3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問(wèn)題，但不

可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫(xiě)的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來(lái)的，但能夠在該問(wèn)題的解決中給班主任帶來(lái)深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。

4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例

與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。

三、撰寫(xiě)德育案例的作用：

1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問(wèn)題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思

維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問(wèn)題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過(guò)這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過(guò)解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。

2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以

在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過(guò)撰寫(xiě)德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問(wèn)題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過(guò)反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。

3、引領(lǐng)德育工作專(zhuān)業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中

研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專(zhuān)家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫(xiě)為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問(wèn)題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過(guò)程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。

四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒(méi)有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：

1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，確定德育案例的標(biāo)

題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來(lái)作為標(biāo)題。

2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3、問(wèn)題：在案例中要講明問(wèn)題是如何產(chǎn)生，問(wèn)題是什么，問(wèn)題產(chǎn)生原因有哪些，而且問(wèn)題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫(xiě)的初期可以較為鮮明地提出問(wèn)題，隨著案例撰寫(xiě)的深入，則逐漸要將問(wèn)題與其他材料交織在一起，讀者通過(guò)分析問(wèn)題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過(guò)程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開(kāi)發(fā)。

4、過(guò)程與結(jié)果：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)以后，解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。

這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，步驟以及問(wèn)題解決過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過(guò)程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程細(xì)致的描述。

5、反思與討論：撰寫(xiě)案例的過(guò)程是德育工作者對(duì)自己解決德育問(wèn)題的心路

歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。反思與討論涉及到的問(wèn)題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問(wèn)題解決中還存在哪些新的問(wèn)題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見(jiàn)得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。

五、班主任撰寫(xiě)德育案例的基本要求：

1、多投入，積累大量的豐富的感性材料，這是撰寫(xiě)德育案例的基本前提。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，因?yàn)橹袑W(xué)生在認(rèn)知、心理等方面尚未等到很好的發(fā)展，所以班主任在堅(jiān)持以生為本的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、自治管理；同時(shí)也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入到學(xué)生中間，運(yùn)用敏銳的觀察能力，善于捕捉學(xué)生中的一系列信息，特別要關(guān)注學(xué)生自主管理中或?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理與思想問(wèn)題，并及時(shí)記錄相應(yīng)的素材，力爭(zhēng)占有更多豐富的感性材料。

2、多反思，對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，這是撰寫(xiě)德育案例的關(guān)鍵。班主任在實(shí)踐中所獲得的材料，有些是不真實(shí)的，有些是外在，更多僅停留在現(xiàn)象上，對(duì)此，撰寫(xiě)德育案例就要求班主任認(rèn)真思考教育案例中所反映的問(wèn)題，通過(guò)分析與綜合等方法，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的反思，使之在充滿條理性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，揭示隱藏在表面情形背后的更深層的問(wèn)題，并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，找到德育教育的規(guī)律，為以后進(jìn)行德育管理實(shí)踐提供指導(dǎo)。

德育案例范文論文:應(yīng)景案例使思想品德課的德育無(wú)痕

摘 要：思想品德課是德育主陣地，所以思想品德教師在教育教學(xué)中要抓住教育的有利契機(jī)，用應(yīng)景的案例潛移默化地滲透德育，使德育和思想品德課相輔相成，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德課 德育 應(yīng)景案例

所謂的應(yīng)景，就是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。思想品德課上滲透的德育案例，要和此時(shí)此刻的情景吻合。德育不能單純說(shuō)教，思想品德課老師要做有心人，善于利用應(yīng)景的案例，讓我們的德育收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的功效。下面是我在教育教學(xué)中的粗淺做法，僅供參考。

一、熱點(diǎn)案例，與時(shí)俱進(jìn)

思想品德課教師，應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力改革教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要、時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)中引用的案例，應(yīng)該是新鮮的、熱點(diǎn)的，不僅故事新、思想新，而且觀點(diǎn)新、角度新。緊跟時(shí)代潮流，順應(yīng)新形勢(shì)，把握時(shí)代特征，不應(yīng)是陳年往事。唯有這樣，方能引起學(xué)生的興趣，具有新鮮感。

如《人生難免有挫折》一課，講到國(guó)家、民族遭遇的挫折時(shí)可以舉例，出示圖片。有的老師可能借用舊課件，也可能由于其他的原因，展示的還是2008年的雪災(zāi)、汶川地震。距離現(xiàn)在七八年了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有震撼力。但是不如2015年“長(zhǎng)江之星”沉船事件給人的印象深刻。

老師一定要始終站在時(shí)代的前列，及時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)展中的新課題，將信息資源和思想品德課緊密結(jié)合，選取具有新聞特點(diǎn)的案例，說(shuō)服學(xué)生接受新的理論。

二、有趣案例，生動(dòng)活潑

思想品德課的知識(shí)很抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。再加上初中生活潑好動(dòng)，不愿意較長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在索然無(wú)味的科目學(xué)習(xí)上。這就要求我們改變重理論輕實(shí)務(wù)、重傳授輕參與、重知識(shí)的積累、填鴨式的傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，選擇案例時(shí)盡量具有趣味性與可讀性。學(xué)生在閱讀喜歡的案例時(shí)，自然會(huì)依據(jù)涉及的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而展開(kāi)討論。

如教學(xué)《憲法是國(guó)家的根本大法》，知識(shí)理論性較強(qiáng)，距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，老師要通過(guò)典型事例引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)。講解“憲法是一個(gè)國(guó)家最重要的法律，是其他法律的基礎(chǔ)、根本大法”時(shí)，我出示投影：一棵大樹(shù)。利用樹(shù)根與枝葉之間的關(guān)系，配合動(dòng)畫(huà)講解，國(guó)家的所有法律就像一棵大樹(shù)，憲法就是這棵樹(shù)的根，有了根，樹(shù)才會(huì)枝繁葉茂，因此有了憲法，才會(huì)有其他的法律，所以說(shuō)憲法是其他法律的基礎(chǔ)。

案例生動(dòng)有趣，可以引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，刺激他們的興奮點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生輕松愉悅地掌握知識(shí)。

三、身邊案例，本土特色

事不關(guān)己，高高掛起。所以課堂上引用案例，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷的或是看得見(jiàn)、摸得著的典型事情，真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，使學(xué)生感到熟悉親切，這樣才會(huì)信服，真正接受。教師一定要在吃透教材的同時(shí)，正確選擇輔助教學(xué)的事例，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，靈活運(yùn)用，寓教于理，變抽象為具體，做到深入淺出，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

如教學(xué)《我們的姓名和榮譽(yù)》時(shí)，舉例張同學(xué)上課遲到記錄李同學(xué)的姓名，還給同學(xué)起不雅綽號(hào)侵犯了姓名權(quán)。又如教學(xué)《尊重隱私 保守秘密》時(shí)，舉例父母未經(jīng)同意偷看自己的日記或是聊天記錄，這都是沒(méi)有尊重兒女的隱私。

這里所舉的案例生活化，自然地將學(xué)生問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，抓住了發(fā)生在學(xué)生身上或身邊的生活資源，具有本土特色，適應(yīng)學(xué)生的接受水平，能夠收到預(yù)期的效果。作為思想品德課老師，要善于觀察生活，選擇生活化的案例，向著生活化、人文化開(kāi)拓創(chuàng)新，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

四、正面案例，把握方向

中學(xué)生是非善惡觀念比較模糊，所以教師選用案例要多舉正面的例子，應(yīng)以正面教育為主。正面的例子可以弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生形成健康、積極向上的思想，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。那些反面的，揭露社會(huì)陰暗面、丑態(tài)的案例盡量少用，慎用，避免學(xué)生吸收反面例子中的有害成分。

如教學(xué)《正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)》，就要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，列舉生活中學(xué)生之間、小組之間、班級(jí)之間的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。又如《做個(gè)有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》一課，可以從禮貌、胸懷、尊重、生活細(xì)節(jié)等方面舉例偉人、名人有教養(yǎng)的體現(xiàn)。

學(xué)生通過(guò)閱讀正面的案例，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又明白了道理。這個(gè)過(guò)程是風(fēng)過(guò)無(wú)痕的，學(xué)生的是非觀、榮辱觀就是這樣慢慢形成的，正面的案例產(chǎn)生了無(wú)法估量的正面效應(yīng)。

總之，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可能朝夕而成，不要妄想一蹴而就。思想品德老師需要樹(shù)立新的教學(xué)理念，常抓德育不松懈，努力選擇應(yīng)景案例，積極實(shí)踐，使得德育水到渠成，銜接無(wú)縫。讓初中學(xué)生在思想品德課的正確指引下，成長(zhǎng)為有責(zé)任意識(shí)的公民，過(guò)健康向上的生活，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，形成知行統(tǒng)一的教育新局面。

德育案例范文論文:中職學(xué)校德育課程案例教學(xué)法策略實(shí)施

摘要：中職德育課對(duì)于學(xué)校德育工作來(lái)說(shuō)十分重要，而且是學(xué)校德育課的重要來(lái)源之一，也是很多學(xué)生必須要完成的基礎(chǔ)課程，中職德育課在一些學(xué)校當(dāng)中起著重要的引領(lǐng)作用，在素質(zhì)教育當(dāng)中是學(xué)校的重要內(nèi)容。隨著時(shí)間推移，中職德育課程又來(lái)到了新一輪的改革，面對(duì)著課程教學(xué)的改革，很多專(zhuān)家和老師都開(kāi)始想辦法解決這其中的一些難題。比如，怎么樣才可以做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)方法呢？怎樣才可以使中職學(xué)校的德育課更具有實(shí)效性，這是很多中職學(xué)校德育課教師必須要思考的內(nèi)容。近幾年，案例教學(xué)的方法越來(lái)越多，這更能夠展現(xiàn)出課改的內(nèi)容和理念，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力，思想觀念，還有綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育課 案例教學(xué)法 策略實(shí)施

目前，在中職學(xué)校的教學(xué)中，由于生源相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，普遍存在厭學(xué)思想，加上中職學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，必修的德育課在某種意義上被學(xué)生認(rèn)為是“副科”而遭到忽視，如果教師在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的“說(shuō)”和“教”則非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。怎樣才可以使得中職學(xué)校的德育課更具有實(shí)效性，怎樣才可以做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)方法呢？這就要求我們教師能用更多的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

我們經(jīng)常說(shuō)的案例學(xué)，就是說(shuō)教師設(shè)置一些課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改變，這些案例教學(xué)法對(duì)中職學(xué)校德育課是有著巨大的幫助，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單案例學(xué)，將一些曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的問(wèn)題，制成一些案例的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究分析，鍛煉出學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，還有團(tuán)隊(duì)的集體精神，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的教學(xué)方法。而且內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生作為主體，從而提高學(xué)生的自主能力，以及實(shí)踐能力還有創(chuàng)新上的價(jià)值。本人覺(jué)得，案例教學(xué)法引用到中等職業(yè)學(xué)校德育課中，使課堂教學(xué)生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，這對(duì)于加強(qiáng)中職學(xué)校的德育課有著重要意義。

一、選擇案例，以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)

案例教學(xué)法比較特殊，這種教學(xué)方法是說(shuō)教師為了能讓學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析能力、解決能力進(jìn)行一個(gè)層次的提高。對(duì)于實(shí)施教學(xué)法而言，精選案例便是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于很多學(xué)校而言，案例的選擇更重視的是以生為本。我們所選擇的案例當(dāng)中，這些案例最好能夠完全與中職生生活貼近。與學(xué)生生活不靠邊的案例引起學(xué)生的關(guān)注是非常難的，如果是與學(xué)生的生活實(shí)際相互聯(lián)系的案例便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)當(dāng)中，我們經(jīng)常提起一些科學(xué)相關(guān)的消費(fèi)觀念，采用調(diào)查方式對(duì)學(xué)校學(xué)生的消費(fèi)情況作出調(diào)查，得出一些學(xué)生的消費(fèi)程度、節(jié)儉程度，還有學(xué)生的攀比情況，這些調(diào)查問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是如果學(xué)生能夠在這些案例調(diào)查中意識(shí)到自己的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)引導(dǎo)的作用。

我們?cè)谶x擇案例當(dāng)中，一定要對(duì)中職學(xué)生的心理進(jìn)行研究，知道學(xué)生的心理是怎樣的一個(gè)需求，然后幫助學(xué)生重新建立信心，建立一個(gè)肯努力肯付出的學(xué)習(xí)觀念。比如，我們要在案例中讓學(xué)生感覺(jué)到人生的價(jià)值觀念，我們舉例的內(nèi)容可以采取一些往屆的畢業(yè)生，看看他們是如何在自己的職業(yè)中獲得成功，這些成功的案例，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生會(huì)更有欲望地想了解這些中職學(xué)生是怎么樣做到了堅(jiān)持自己的信念，一直堅(jiān)持走下去。還有關(guān)于選擇案例的方法也很重要，我們必須要了解中職學(xué)生的時(shí)代，還要了解他們社會(huì)的需求，中職學(xué)生一般都對(duì)一些就業(yè)的熱門(mén)話題比較感興趣。而且也可以從另一個(gè)案例當(dāng)中開(kāi)拓學(xué)生的思維和興趣，如汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)志愿者、上海世博會(huì)志愿者等幫助他人的案例，這些案例是蘊(yùn)含著一些愛(ài)的精神的，可以使得學(xué)生在德育課中充滿激情和期待。

二、編選案例，要切合實(shí)際

在一些德育教材當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹矫抗?jié)課上邊都會(huì)有一些案例的內(nèi)容，這些內(nèi)容針對(duì)性比較強(qiáng)，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)的最好案例，很多老師都會(huì)采用這其中的教學(xué)方法。上節(jié)中，我們提到的選擇案例必須要與學(xué)生相結(jié)合，其實(shí)也可以簡(jiǎn)單的說(shuō)與生活為標(biāo)準(zhǔn)，這一節(jié)主要是將案例與實(shí)際結(jié)合，與上節(jié)類(lèi)似，但是不完全相同，為了能更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生，編選案例時(shí)，選擇一些切合實(shí)際的內(nèi)容是必不可少的。在閱讀一些雜志以及一些電視節(jié)目當(dāng)中，我們必須對(duì)一些實(shí)際發(fā)生的事物做好摘記，最后編成一個(gè)小手冊(cè)，不斷地?cái)U(kuò)充一些教學(xué)資源，隨時(shí)準(zhǔn)備供德育教育使用，而我們選擇的案例想要切合實(shí)際，必須要具備以下幾點(diǎn)：

第一，具有目標(biāo)特性。在教學(xué)當(dāng)中，所有的內(nèi)容和活動(dòng)都是要圍繞著教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)的，在編選案例的時(shí)候，必須要按照這種方法對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)研究。

第二，具有生活化特性。這點(diǎn)在第一節(jié)中提到過(guò)，必須要與學(xué)生的生活實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起，即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生實(shí)際，如果選擇一些比較貼近學(xué)生心理和年齡的案例是會(huì)與學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴的，這樣內(nèi)容很容易激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而取得教育的效果。

第三，具有典型特性。在對(duì)案例進(jìn)行選擇的時(shí)候，必須要選擇一些有代表性的，這些代表性的特征是要能夠影響到學(xué)生的進(jìn)步，以及思想的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)人的窗戶，我們可以輕輕地打開(kāi)，讓學(xué)生感受到德育課的教育價(jià)值。

三、集體討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

集體討論案例，對(duì)于實(shí)施案例教學(xué)法是起著主導(dǎo)作用，是其核心內(nèi)容，很多案例教學(xué)法的成功，都是與這個(gè)集體討論分不開(kāi)的，我們可以建立一個(gè)討論組，討論組自然有討論組的不同，成員們的性格最好不一樣，這樣一來(lái)，就會(huì)使得小組內(nèi)的成員形成互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)目的。在集體討論中，學(xué)生是這個(gè)組的核心人物，學(xué)生們可以慢慢深入案例中來(lái)，根據(jù)自身情況進(jìn)行觀點(diǎn)上的看法和討論。在討論當(dāng)中，不能盲目地討論，教師要在一旁觀察學(xué)生的討論方式，是否與我們所要討論的課題一致，如果不正確要給予糾正。我們還要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生進(jìn)行一些問(wèn)題的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，對(duì)于中職德育課的教學(xué)，還要通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生明白“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的道理，也可以創(chuàng)建一些和諧討論環(huán)境，重點(diǎn)是環(huán)境的氣氛，教師可以拋出自己冷漠的外表，加強(qiáng)自己的親和力和人格特征，使得學(xué)生得到少責(zé)備，多贊揚(yáng)的效果。總而難言之，教師在集體討論的時(shí)候，必須要給學(xué)生搭建一個(gè)適合傳授中職德育課程教學(xué)的平臺(tái)，采用集體討論案例的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，科學(xué)總結(jié)

在我們建立了集體討論組之后，老師與學(xué)生充分地從案例教學(xué)中學(xué)到了很多關(guān)于中職德育的知識(shí)，最后我們就是進(jìn)行一些總結(jié)性的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，重要的是怎樣才可以提高學(xué)生的水平，迅速為學(xué)生的思維方式開(kāi)拓出一道風(fēng)景線，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。我們要對(duì)案例討論觀點(diǎn)進(jìn)行深刻學(xué)結(jié)，不求能在案例上尋找出什么答案來(lái)，但是教師對(duì)案例觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，必須要有深度的評(píng)價(jià)和層次感，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的思考，在學(xué)生提出的觀點(diǎn)上，要提出更高度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。還要認(rèn)真點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，要做到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、獨(dú)立思考幾個(gè)步驟。結(jié)合案例，對(duì)中職生及時(shí)進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、法制教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等，這是中職德育課的根本宗旨所在。

五、中職學(xué)校德育課程案例教學(xué)法策略實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

1.給予學(xué)生思考時(shí)間

在中職學(xué)校德育課程案例教學(xué)當(dāng)中，我們必須要給予學(xué)生一些思考的問(wèn)題的時(shí)間，對(duì)案例教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行全面討論，在遇到案例中比較大的問(wèn)題時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)為了討論問(wèn)題，忘記了時(shí)間，這時(shí)候，教師一定要及時(shí)控制時(shí)間，對(duì)討論問(wèn)題的時(shí)間分配到最合理。

2.利用好多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)適用于任何教學(xué)，多媒體技術(shù)主要是利用與錄音、幻燈、還有計(jì)算機(jī)的多種計(jì)算數(shù)據(jù)的手段，對(duì)文字、圖片、以及一些聲音動(dòng)畫(huà)色彩等做出更好的優(yōu)化，可以實(shí)現(xiàn)大容量的儲(chǔ)存。在中職德育課教學(xué)中教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)。

總地來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的方法必須要適當(dāng)使用，合理運(yùn)用在中職德育課教學(xué)中，這可以迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，在效果上是很明顯的。所以，我們?cè)谥新毜掠n教學(xué)中大膽運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)不斷探索，努力實(shí)踐，一定能更有效地提高課堂教學(xué)的效果。

德育案例范文論文:中職德育課信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)與課程整合的深入，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加深入和廣泛，這已經(jīng)引起學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的深刻變革，它要求教學(xué)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)變化。因此順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃的要求，筆者以《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）第四單元第二節(jié)第四框題《求職中的陷阱及防范》為例，對(duì)德育課信息化教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：中職德育;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

本設(shè)計(jì)是依據(jù)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體如下：

1.教材分析

從本課在教材中的地位和作用看，《求職中的陷阱及防范》是《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）第四單元第二節(jié)第四框題，該框題是第四單元《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)》的終結(jié)篇，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)市場(chǎng)上存在著不少的欺詐現(xiàn)象，因此學(xué)好本框有助于學(xué)生識(shí)別求職過(guò)程中的種種陷阱以維護(hù)自己的合法權(quán)益，順利就業(yè)。

2.教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)

（1）教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，確立本課三維教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)識(shí)別招聘廣告中的陷阱、勞動(dòng)合同的陷阱，及應(yīng)聘作品的陷阱。②能力目標(biāo)：了解及識(shí)別求職過(guò)程中的種種陷阱;掌握各種陷阱的表現(xiàn)及防范陷阱的方法，提升防范能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提高防范陷阱的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)為招聘廣告中的陷阱，依據(jù)是招聘廣告是學(xué)生獲得就業(yè)信息的主要來(lái)源，全面掌握這一內(nèi)容，才能識(shí)別招聘中的種種陷阱，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。教學(xué)難點(diǎn)為勞動(dòng)合同的陷阱，依據(jù)為勞動(dòng)合同陷阱的防范重在掌握法律，但學(xué)生的法律知識(shí)和意識(shí)都較淡薄，很難識(shí)別其陷阱。

二、學(xué)情分析

中職一年級(jí)的學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，他們已經(jīng)具有一定分析和鑒別信息的能力，但對(duì)文化課不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，他們對(duì)求職與應(yīng)聘有了一定的認(rèn)知，但在如何識(shí)別求職過(guò)程中的種種陷阱以維護(hù)自己的合法權(quán)益問(wèn)題上，還知之不多，缺乏防范意識(shí)和防范能力。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，他們對(duì)視頻、漫畫(huà)、小品表演及網(wǎng)絡(luò)等形式感興趣，不喜歡深入思考。

三、教學(xué)資源整合

教師在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合時(shí)主要考慮環(huán)境選擇、資源類(lèi)型及網(wǎng)站的選擇。在環(huán)境選擇上可充分利用學(xué)校的多媒體教室及校園網(wǎng)絡(luò)。在資源的選擇上，教師主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料制作課件，并從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，查找專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略選擇

在教學(xué)策略上，主要考慮了信息化手段的選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)及教法與學(xué)法的指導(dǎo)三個(gè)方面。本課程將充分考慮職業(yè)生涯規(guī)劃課程特點(diǎn)，在尊重教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂上的知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“學(xué)中做、做中學(xué)”。具體設(shè)計(jì)如下。

（1）課前――通過(guò)QQ群、微信群等即時(shí)通訊技術(shù)提前課前任務(wù)。任務(wù)包括：①預(yù)習(xí)提綱;②專(zhuān)題網(wǎng)站學(xué)習(xí)要求;③小品表演的道具準(zhǔn)備;④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課中――利用視頻、圖片、PPT等信息技術(shù)來(lái)展示、講解課程內(nèi)容。

（3）課后――用任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展延伸訓(xùn)練。

整個(gè)課堂中，根據(jù)課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，筆者將采用不同的情境設(shè)計(jì)和信息技術(shù)來(lái)增加課堂表現(xiàn)力，如通過(guò)播放新聞視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境;設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境;通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行小品表演模擬某種招聘陷阱，以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。

在教法上主要采用案例法、漫畫(huà)啟發(fā)法、角色扮演法、合作討論法、分析法等方法。在學(xué)法指導(dǎo)上主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、探索、質(zhì)疑和實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論和角色扮演進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程分為以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）前期準(zhǔn)備。利用預(yù)備鈴響至正式上課前3分鐘把全班學(xué)生平均分成分為五個(gè)小分隊(duì)，分別以8名同學(xué)為一隊(duì)，全班分為5隊(duì)，桌子拼在一起擺成5小分隊(duì)。選好隊(duì)長(zhǎng)和取好隊(duì)名，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)答案的注意事項(xiàng)。選好演員和計(jì)分員，向?qū)W生講清小分隊(duì)搶答的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)。此處設(shè)計(jì)意圖是：采用小分隊(duì)互動(dòng)式探究法、搶答法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）導(dǎo)入新課， 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用多媒體播放視頻：BTV財(cái)經(jīng)頻道謹(jǐn)防招聘陷阱的片段，提出2個(gè)問(wèn)題：①你打過(guò)短期工嗎？②遇到過(guò)陷阱嗎？ 設(shè)計(jì)意圖是：提出案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考和感悟的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

（3）新課教學(xué)，循序漸進(jìn)識(shí)別陷 阱。本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)有3個(gè)：①招聘廣告中的陷阱;②勞動(dòng)合同的陷阱;③應(yīng)聘作品的陷阱。前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是通過(guò)視頻、圖片等信息化技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、思考和討論來(lái)識(shí)別廣告陷阱，掌握防范措施。第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)讓五個(gè)學(xué)生來(lái)模擬表演一個(gè)求職場(chǎng)景，一邊看一邊思考，從而也讓參與表演的同學(xué)體會(huì)到“學(xué)中做、做中學(xué)”。在此環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地探究。

步驟一：視頻播放廣東衛(wèi)視新聞聯(lián)播記者調(diào)查招聘陷阱的內(nèi)容，提出問(wèn)題：①你都了解過(guò)哪些招聘廣告？②哪些廣告有陷阱？③對(duì)招聘廣告中的陷阱你如何防范？學(xué)生觀看視頻后，經(jīng)過(guò)思考，和小組討論問(wèn)題得出結(jié)論。各個(gè)小組通過(guò)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把各組的結(jié)論在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并對(duì)其他小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。計(jì)分員統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的得分。此設(shè)計(jì)意圖是：①讓學(xué)生初步了解分隊(duì)學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);②使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小分隊(duì)討論，識(shí)別招聘廣告中的陷阱，對(duì)招聘廣告中的陷阱擁有一定的認(rèn)識(shí);③掌握防范知識(shí);如果招聘單位要收取押金、報(bào)名費(fèi)、風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)等，最好不要受其誘惑。

步驟二：在多媒體上展示幾幅有關(guān)勞動(dòng)合同的漫畫(huà)， 提出下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：①你覺(jué)得勞動(dòng)合同會(huì)有什么陷阱？分別是什么？②你如何防范？引導(dǎo)學(xué)生解讀漫畫(huà)。設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組間互學(xué)、小組討論的方式，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，也讓他們真正感受到自己是課堂的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;②增強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力，使學(xué)生能夠分析勞動(dòng)合同的兩面性，以便在平常的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中養(yǎng)成全面看問(wèn)題的思維習(xí)慣;③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，合同陷阱的防范重在掌握法律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》以及有關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)依法就業(yè)的意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)利和各項(xiàng)合法權(quán)益。

步驟三：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)表演一個(gè)求職場(chǎng)景，內(nèi)容是某設(shè)計(jì)公司招聘策劃人才，有幾個(gè)畢業(yè)生按要求寄去了自己的作品，卻沒(méi)有任何下文，原來(lái)這種公司是打著招聘的幌子攫取應(yīng)聘者在面試、實(shí)習(xí)中的創(chuàng)造成果，應(yīng)聘者由于疏忽大意而交出了自己的創(chuàng)作，卻無(wú)法取證那就是自己的作品，只能是啞巴吃黃連――有苦說(shuō)不出。引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)求職場(chǎng)景反映的是什么陷阱？②這樣的陷阱該如何防范？此處的設(shè)計(jì)意圖：①以表演小品的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;②通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)鑒別和判斷，提高防范意識(shí)和防范能力;③引導(dǎo)學(xué)生懂得這類(lèi)陷阱其實(shí)是對(duì)應(yīng)聘者的侵權(quán)，防范對(duì)策是在提交作品時(shí)，與招聘單位以書(shū)面協(xié)議約定作品的處理。

（4）拓展學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)是課堂的延伸，通過(guò)播放一些大學(xué)生求職視頻，提出問(wèn)題：①該求職生遇到什么陷阱？②如何防范此類(lèi)陷阱？然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)。此處設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生的思考，體現(xiàn)出課堂的知識(shí)與生活是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)及習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力及善于發(fā)現(xiàn)、鑒別求職中的種種陷阱的敏銳洞察力和習(xí)慣。

（5）課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)得到再一次強(qiáng)化，從而加深印象，形成知識(shí)體系。

（6）課后拓展。給學(xué)生布置課后拓展實(shí)訓(xùn)的任務(wù)：請(qǐng)你利用課余時(shí)間上網(wǎng)或查資料收集識(shí)別騙子公司的方法，寫(xiě)一篇《應(yīng)聘攻略》和同學(xué)交流。并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)址：①http：//.cn/;②/。此處設(shè)計(jì)意圖是：促使學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展延伸訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集防騙方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、防范意識(shí)和防范能力。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本課的評(píng)價(jià)方式有：課堂提問(wèn)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試等。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的能力。同時(shí)，從課前到課后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋、評(píng)價(jià)系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終，師生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別完成學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果及時(shí)檢驗(yàn)，高效評(píng)價(jià)，隨堂反饋，為教師調(diào)控教學(xué)提供了客觀依據(jù)。

七、教學(xué)反思

（1）本課以信息為中心，采用視 頻、圖片等信息資源，極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學(xué)生耳目一新，體現(xiàn)了信息化的特點(diǎn)。

（2）打破傳統(tǒng)，采用小分隊(duì)教學(xué)模式，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)新為主線，把視頻、漫畫(huà)、小品表演、搶答等時(shí)代元素引入課堂，是一次新的教學(xué)活動(dòng)探究嘗試。

（3）把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的能力。

（4）其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中招聘陷阱千奇百怪，僅僅通過(guò)一節(jié)課是不能窮盡，所以這節(jié)課只能起到拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)防范意識(shí)。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

德育案例范文論文:案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：案例 教學(xué)法是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。在中職德育課的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。在大力提倡德育課教學(xué)改革的今天，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)的運(yùn)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 中職德育課 學(xué)習(xí)能力

所謂案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的案例教學(xué)，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動(dòng)，讓學(xué)生從特定的體驗(yàn)中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力及團(tuán)隊(duì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價(jià)值取向。在中職德育課的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對(duì)于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力以及促進(jìn)德育課的教學(xué)改革都有重要意義。

一、引入案例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)在所使用的教材雖然經(jīng)過(guò)不斷的改版，但是國(guó)家的方針政策年年都有新的內(nèi)容，這樣一來(lái)教材的內(nèi)容就會(huì)顯得有些滯后。因此需要教師在課堂上把最新發(fā)生過(guò)的內(nèi)外時(shí)事，新政策、新觀點(diǎn)及時(shí)貫穿于教學(xué)之中，并且用它解釋、證明教材內(nèi)容。如果要使教學(xué)內(nèi)容既能體現(xiàn)學(xué)生生活、又能有效地指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，就要在教學(xué)中引入發(fā)生在學(xué)生身邊的例子。比如，在講授高二上學(xué)期教材《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的《消費(fèi)和消費(fèi)觀》一課時(shí)，我采取先在課前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，然后通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果了解學(xué)生的消費(fèi)觀，校園生活和家庭生活對(duì)于其消費(fèi)觀的影響。并將調(diào)查結(jié)果作為案例在課堂上例舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這樣消費(fèi)心理的原因，最終使學(xué)生明確如何樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)觀。

二、引入案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)積累量增多，社會(huì)接觸面更廣，他們的認(rèn)知能力、辯證思維能力增強(qiáng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能使學(xué)生將德育課視為枯燥無(wú)味的學(xué)科，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用案例教學(xué)法通過(guò)教師向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的案例，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的氛圍，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在講授《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課程時(shí)經(jīng)常使用案例教學(xué)法。例如，第四單元第九課《杜絕不良行為》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解國(guó)家對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的保護(hù)，理解不良行為的表現(xiàn)，明確嚴(yán)重不良行為的危害，從而自覺(jué)抵制誘惑、杜絕不良行為。為此，我先引入了一個(gè)案例（案例中的主人公小齊，輟學(xué)后在社會(huì)上游蕩，接觸了不法分子，并受人鼓動(dòng)盜竊自行車(chē)，最后受到法律的懲罰。），針對(duì)這個(gè)案例讓學(xué)生分析小齊的行為是否屬于不良行為，學(xué)生通過(guò)自主探究分析案例得出結(jié)論，從而深刻理解不良行為的表現(xiàn)，并真正把握不良行為的內(nèi)涵及不良行為的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。這種教學(xué)方法所起到的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的講授法教學(xué)。

三、引入案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

作為教師我們都熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了最基本的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力以外，還有理解力、創(chuàng)造力、收集和處理信息的能力、口頭和文字語(yǔ)言表達(dá)能力等。通過(guò)案例教學(xué)法可以發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力。例如，講授《杜絕不良行為》一課的重點(diǎn)內(nèi)容（守法―遠(yuǎn)離黃賭毒）時(shí)，我先引入案例視頻《黃色視頻危害青少年身心健康》，并設(shè)置了一個(gè)小組討論問(wèn)題：“淫穢制品對(duì)未成年人的危害有哪些？”學(xué)生討論后各小組得出結(jié)論。然后，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)《三個(gè)走上吸毒道路的年輕人》，并設(shè)置了一個(gè)小組討論問(wèn)題：“有人認(rèn)為，吸毒偶爾嘗試一下沒(méi)有什么大不了的；有人認(rèn)為，我的抑制力很堅(jiān)強(qiáng)，吸毒后能憑借自己的毅力戒掉。請(qǐng)指出上述兩種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤之處?！?各小組討論后得出結(jié)論。最后，為學(xué)生出示案例《未成年人參與賭博》，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎闯赡耆藚⑴c賭博有何危害。經(jīng)過(guò)討論后各小組得出結(jié)論。同學(xué)們觀看資料后感觸頗多，在小組討論中從不同的角度全面地分析了黃賭毒的危害，把課堂活動(dòng)的氣氛推向了高潮。運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生受到了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和心理的多重震撼，深刻認(rèn)識(shí)到了嚴(yán)重不良行為的危害，增強(qiáng)了自覺(jué)遠(yuǎn)離黃賭毒的意識(shí)和自我保護(hù)的意識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，也為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生每接觸一個(gè)案例時(shí)都會(huì)引起高度的注意，進(jìn)而深入思考，并在小組討論中各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最終在老師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)了觀察力、注意力、思維力、想象力。不僅如此，案例教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、討論，學(xué)會(huì)理性地進(jìn)行思考，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大提高。

四、案例教學(xué)法促進(jìn)德育課教學(xué)改革

目前，很多學(xué)生不愿意上德育課，很多教師也困惑無(wú)法上好德育課，主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的積極性主要是因?yàn)檎n堂內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就需要我們教師在課堂上采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

使用案例教學(xué)法在選擇案例時(shí)，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，選擇那些發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的案例，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到德育課的重要性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自己收集案例或者各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的案例。例如，我在講授《杜絕不良行為》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解什么是不良行為，我讓各小組在課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集不良行為和嚴(yán)重不良行為的涵義與表現(xiàn)，并找到日常生活中人們的哪些行為屬于不良行為和嚴(yán)重不良行為。學(xué)生給出了很多令人滿意的答案。比如：公共場(chǎng)所大聲喧嘩、不遵守交通規(guī)則、偷盜他人財(cái)物等。并且對(duì)于學(xué)生提出的這些案例，我給他們做了一一點(diǎn)評(píng)，最終使學(xué)生明確什么是不良行為和嚴(yán)重不良行為。通過(guò)學(xué)生的自主探究，找到了與授課內(nèi)容相關(guān)的案例，不僅在有效的時(shí)間內(nèi)順利地完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，更培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)言口頭表達(dá)能力以及在班級(jí)活動(dòng)中自我表現(xiàn)的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)增加學(xué)習(xí)德育課的積極性，使德育課變成學(xué)習(xí)主動(dòng)探究新知識(shí)的殿堂，有利于促進(jìn)德育課的教學(xué)改革。

作為一名中職德育課教師，我對(duì)未來(lái)的德育課教學(xué)充滿期望，相信只要不斷地探索適合當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，一定會(huì)把課堂打造成既能發(fā)揮教師教學(xué)能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的高品質(zhì)課堂。

德育案例范文論文:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的德育滲透案例

摘 要：從實(shí)際高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例出發(fā)，以高中新課程理念為指導(dǎo)，注重將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)探討在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的德育滲透，體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生潛移默化的積極影響。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；德育滲透；教學(xué)案例

一、案例背景

何為師者？眾所周知，“傳道，授業(yè)，解惑”者。顧名思義，傳道即對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育，且把它擺于首位，可見(jiàn)，自古以來(lái)，德育對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要性。如今，教育部在全面深化課程改革要求中指出，新課改和高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建。在素質(zhì)教育和新課程背景下，德育應(yīng)巧妙自然地融入每種課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的積極影響。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開(kāi)闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。這一理念正與德育滲透到課堂教學(xué)中不謀而合。在英語(yǔ)教學(xué)這塊陣地上，英語(yǔ)老師的任務(wù)除了傳授知識(shí)和技能，更重要的是善于挖掘運(yùn)用教學(xué)中的德育素材，抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，適時(shí)地滲透德育，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人。換句話說(shuō)，我們教師應(yīng)該做到基本思考中除了語(yǔ)言觀、學(xué)習(xí)觀，也自然包括英語(yǔ)教育觀的本質(zhì)屬性問(wèn)題。因此，摒棄舊觀念――德育是班主任的事，努力做到寓思想教育于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是每位英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。本文將結(jié)合在北師大版高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的案例，談?wù)勗陂喿x教學(xué)方面的德育滲透。

二、案例描述

1.在閱讀課本閱讀素材過(guò)程中實(shí)踐德育滲透

課本中的閱讀素材大多經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，它們蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的有效載體，更是德育滲透的重要依托。在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透德育時(shí)，教師要將思想教育融于各種教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化中，耳濡目染地感受到德育。

在北師大版高中英語(yǔ)教材中，“金錢(qián)”是Module 4 Unit 1 Money的主題，課文A material world是關(guān)于前百萬(wàn)富翁Charles Gray的采訪。課文通過(guò)對(duì)他16年前和現(xiàn)在的生活情況的對(duì)比，體現(xiàn)主人公正確面對(duì)金錢(qián)和找到了人生真正的幸福所在。在while-reading教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)查找細(xì)節(jié)信息，從house，money，feelings三方面對(duì)比Charles Gray 16年前和現(xiàn)在的生活情況。這一過(guò)程，讓學(xué)生從主人公身上體會(huì)到生活中的快樂(lè)并非都來(lái)自金錢(qián)。接著，在post-reading部分，筆者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比吝嗇鬼葛朗臺(tái)的例子，進(jìn)行反襯。通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生在金錢(qián)和快樂(lè)方面換位思考。最后，把話題拉近我們身邊實(shí)際，通過(guò)李連杰的壹基金慈善活動(dòng)，進(jìn)一步突出主題――對(duì)待金錢(qián)和快樂(lè)的態(tài)度。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，通過(guò)對(duì)前百萬(wàn)富翁Charles Gray的事例的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助了學(xué)生認(rèn)清物質(zhì)世界中，應(yīng)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和幸福觀。

2.在閱讀完型和閱讀理解題文本過(guò)程中體驗(yàn)德育滲透

不少學(xué)生喜歡做完型和閱讀理解題不是因?yàn)榭纯梢赃x對(duì)幾個(gè)正確答案，而是讀完一些“有趣”的文章素材后，可以開(kāi)闊眼界，感受正能量。的確，完型和閱讀理解題文本閱讀是了解各方面知識(shí)的渠道之一，包括教會(huì)你很多“道理”，這就是無(wú)形的德育。

例如，在2015年福建省質(zhì)檢試卷中的完型填空和閱讀理解D篇的文本閱讀很好地體現(xiàn)了德育性和人文素養(yǎng)。這篇完型填空講述了職業(yè)棒球員Frank在被經(jīng)理辭退后決心以飽滿熱情和活力投入一份新工作中，給他生活帶來(lái)巨大變化。評(píng)講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的漂亮句子：Enthusiasm is by far the highest paid quality on earth.It helps you become more successful and enjoy a healthier，richer and happier life.這樣一來(lái)，學(xué)生從閱讀中體會(huì)到要做好一件事就必須投入熱情和活力，這也為正在沖刺高考而忙碌的學(xué)子們指明了方向。又如，閱讀理解D篇講述了人和人之間避免不了有隔閡芥蒂，但大多數(shù)人不愿先說(shuō)道歉來(lái)讓步，導(dǎo)致親人或朋友關(guān)系的僵持。文章中以一對(duì)母子的事例說(shuō)明欲重修親情，就要勇于放下。評(píng)講完后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)以下突出主題思想的好句子：So many of us hold on to little complaints that may have come from an argument，misunderstanding.Stubbornly，we wait for someone to reach out to us，this is the only way we can forgive or rekindle a friend or family relationship.As you reach out and let others be “right”，they will become less defensive and more loving toward you.這篇文章告訴有人際關(guān)系困擾的學(xué)生一個(gè)道理：退一步，海闊天空。

3.在閱讀文學(xué)作品過(guò)程中貫穿德育滲透

沒(méi)有豐富文學(xué)滋養(yǎng)的英語(yǔ)文化教育是有缺憾的。在進(jìn)行文學(xué)閱讀的教學(xué)中，采用“以美導(dǎo)引”“以情陶冶”“以意貫穿”的模式，來(lái)使學(xué)生在賞心悅目的審美情境、活動(dòng)情境和思維情境中，領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，并透過(guò)語(yǔ)言貼近文學(xué)形象的心靈世界。

在閱讀文學(xué)作品節(jié)選中，例如Sir Gawain and the Green Knight，講述了一個(gè)勇敢、忠實(shí)可靠的騎士――高文爵士。在亞瑟王和圓桌騎士在卡米洛舉行的新年宴會(huì)上，一位身著綠衣、騎著綠馬的高大騎士走進(jìn)大廳，手里拿著一把巨斧。他向騎士們提出挑戰(zhàn)，問(wèn)他們當(dāng)中有誰(shuí)敢于用斧頭將他的頭砍下。但誰(shuí)要砍他的頭，就須答應(yīng)一年后在脖子上同樣挨一斧。眾騎士中只有高文接受了這一挑戰(zhàn)……（A green-skinned knight offers the Knights of the Round Table a simple but deadly challenge，one taken on by the brave Sir Gawain.The challenge will force him to choose between his honor and his life...）筆者在此篇文學(xué)閱讀中除了引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)發(fā)展（beginning―development―climax）、人物關(guān)系，感受文學(xué)語(yǔ)言的美之外，進(jìn)一步重點(diǎn)突出思想靈魂――騎士精神，騎士的八大精神美德（virtue）為：謙卑（modest）、榮譽(yù)（honor）、犧牲（sacrifice）、英勇（bravery）、憐憫（mercy）、精神（spirit）、誠(chéng)實(shí)（honesty）、公正（justice）。通過(guò)此篇文學(xué)閱讀，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)騎士精神，讓自己成為具備一些精神美德的人，以后可以為社會(huì)做些有意義的事。

4.在閱讀諺語(yǔ)名言過(guò)程中感受德育滲透

在閱讀諺語(yǔ)名言教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)話里的道理，不僅為學(xué)生寫(xiě)作積累豐富素材，而且讓學(xué)生有種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)，明白很多人生哲理。

No pains，no gains.（不勞不獲）

A young idler，an old beggar.（少壯不努力，老大徒傷悲）

以上兩個(gè)諺語(yǔ)都鼓勵(lì)學(xué)生在花樣年華時(shí)，要付出努力才會(huì)有所收獲。

Who questions much，shall learn much，and remember much.――Francis Bacon

培根說(shuō)敢于提問(wèn)、質(zhì)問(wèn)，將會(huì)學(xué)到或記住更多東西。學(xué)生通過(guò)讀這句名言可知在漫漫求知路上，大膽提問(wèn)或質(zhì)疑的重要性。

Intellect has powerful muscles，but no personality.――Albert Einstein

學(xué)生從這句名言中可知有才智的人雖有強(qiáng)肌，卻缺乏人性。這讓學(xué)生明白在社會(huì)上要有所作為，要有知識(shí)的同時(shí)也要會(huì)學(xué)會(huì)做人，德才兼?zhèn)洳判小?

英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透不只是一張藍(lán)圖，而是一次有目的的旅行。學(xué)生暢游知識(shí)海洋中，需要的不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育感慨。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化知識(shí)，更重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到正能量，從而樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)，最終真正實(shí)現(xiàn)智育和德育的有機(jī)結(jié)合。

德育案例范文論文:初中班主任德育工作案例

選擇了這份職業(yè)，當(dāng)上了班主任，就像坐上一列火車(chē)，班主任就好比列車(chē)長(zhǎng)，沒(méi)有太多時(shí)間花在看窗外沿途的風(fēng)景，而時(shí)間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達(dá)的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來(lái)了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠(yuǎn)的地方。

用一個(gè)詞來(lái)形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)是倒數(shù)第一，而且和其他班級(jí)的平均分相差比較大時(shí)，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當(dāng)然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時(shí)常找不到方向的迷茫，也有時(shí)常涌現(xiàn)的挫敗感，從幼稚到入門(mén)，從無(wú)知到意識(shí)到，這一步步走來(lái)，一直靠著自己的信念，靠自己對(duì)生活樂(lè)觀的一面，堅(jiān)持下來(lái)。既然選擇了，就應(yīng)該全力以赴去做，不管結(jié)果是如何，至少過(guò)程不后悔。

這個(gè)班級(jí)，大概情況是男生多于女生，調(diào)皮搗蛋的男生好幾個(gè)。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化較嚴(yán)重，后進(jìn)生很多。家庭背景復(fù)雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺失嚴(yán)重。種種的問(wèn)題都在接班后慢慢呈現(xiàn)出來(lái)。很多時(shí)候，這些問(wèn)題對(duì)于我這個(gè)新手班主任來(lái)說(shuō)，都是挑戰(zhàn)。常常束手無(wú)策，也常常處理不當(dāng)。

例如，上學(xué)期有一次午休，開(kāi)學(xué)才兩三個(gè)星期，對(duì)于學(xué)生還不是很了解，那次午休值日班長(zhǎng)說(shuō)，很吵，把說(shuō)話的學(xué)生的名單給了我，我在沒(méi)有了解情況下，到了班級(jí)就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫(xiě)檢討書(shū)，后來(lái)，在幾個(gè)學(xué)生的檢討書(shū)里，我了解到，這些學(xué)生覺(jué)得自己很冤枉，值日班長(zhǎng)只是記錄一些平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生的名字，而成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)話都沒(méi)有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問(wèn)題時(shí)，過(guò)于沖動(dòng)，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會(huì)到，每個(gè)孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內(nèi)心世界，才能運(yùn)用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進(jìn)了師生的溝通！

第二件事情，期末考后，初三還要上課一個(gè)星期，教室搬到高中樓的空調(diào)室里，有一天午休，潘老師給我打電話說(shuō)，班級(jí)里好幾個(gè)男生時(shí)間到了還沒(méi)來(lái)教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場(chǎng)，廁所，架空層，小賣(mài)部，還是沒(méi)找到。外面的溫度接近38度，比較擔(dān)心這幾個(gè)男生。我當(dāng)時(shí)心里很擔(dān)心，怕這幾個(gè)男生出校外了，這樣炎熱，會(huì)中暑，也很生氣，他們沒(méi)按規(guī)定時(shí)間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著烈日跑遍整個(gè)校園去找他們。我覺(jué)得他們回來(lái)，我一定會(huì)大罵一通。但是潘老師當(dāng)時(shí)看出我比較生氣，對(duì)我說(shuō)，“他們過(guò)來(lái)，我們不要發(fā)火。”講道理的時(shí)候講到老師的擔(dān)心，其他同學(xué)的擔(dān)心，其他同學(xué)這樣尋找他們的辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤的地方，自己感到內(nèi)疚，或許效果更好。因?yàn)檫@幾個(gè)男生中，有一個(gè)男生是有性格的，愛(ài)面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來(lái)，我采取了這樣的方式，以情理打動(dòng)他們，我看出他們的反應(yīng)，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來(lái)，等我說(shuō)教了以后，他們愧疚的表情就出來(lái)了?；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。而不是遇到問(wèn)題，出現(xiàn)事情就罵一通了事。我覺(jué)得自己太沒(méi)有“手段”了。

自我接班之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有轉(zhuǎn)變的，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，我給他們?cè)O(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并以鼓勵(lì)為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于聽(tīng)不懂的零基礎(chǔ)的學(xué)生，我先談話，再給他們一一布置他們英語(yǔ)課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺(jué)得逼他們沒(méi)有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅(jiān)持每天寫(xiě)家校聯(lián)系本，即使家長(zhǎng)沒(méi)有留言，即使有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫(xiě)留言，所以，這需要我上課的時(shí)候?qū)γ總€(gè)學(xué)生都能夠關(guān)注到，也時(shí)常問(wèn)其他任課老師當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個(gè)時(shí)刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問(wèn)題我有沒(méi)有回答，或哪天我沒(méi)有寫(xiě)，還會(huì)不開(kāi)心地說(shuō)為什么今天沒(méi)有留言。我常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)默默無(wú)聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫(xiě)下來(lái)，而且會(huì)長(zhǎng)篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無(wú)功，但是，真能改變幾個(gè)學(xué)生，或?qū)λ麄冊(cè)斐赡呐露↑c(diǎn)兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個(gè)普通人而已。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)，需要磨煉，需要面對(duì)不同思想，不同情感，不同個(gè)性的孩子們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎(chǔ)上，在相互彼此信任的基礎(chǔ)上實(shí)施，才能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)人生負(fù)責(zé)。

德育案例范文論文:淺談中職德育課堂教學(xué)中案例法的巧妙運(yùn)用

摘要：在德育課的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既是德育課程教育教學(xué)的方法改革，也是德育課本身發(fā)展創(chuàng)新的重要課題。本文著重分析中職課堂例案教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，概括總結(jié)五種常用的案例活動(dòng)方法。

關(guān)鍵詞：德育課;案例教學(xué)法;巧妙運(yùn)用

一、案例教學(xué)法之新聞故事選用

新聞事實(shí)的選用，要求教師對(duì)課本熟悉，且對(duì)社會(huì)新聞、社會(huì)現(xiàn)象有著敏銳的洞察力。通過(guò)現(xiàn)象反應(yīng)課本的本質(zhì)。并要求選用的案例具有時(shí)效性，同時(shí)要有具備鮮明的對(duì)比性。在心理健康課程中《積極面對(duì)挫折》一課的處理上：比如教師選用2013年至2014年中央少兒聯(lián)合中央電視CCTV1已舉辦兩年的公益節(jié)目《尋找最美孝心少年》活動(dòng)中，在2014年的最美孝心少年，摘取其中案例之一，播放吳金琪學(xué)生的案例，在面對(duì)父母離異，和年邁的爺爺奶奶生活的時(shí)候，吳同學(xué)獨(dú)自擔(dān)負(fù)起家庭生活重任。學(xué)習(xí)生活兩不誤。在面對(duì)人生中的挫折時(shí)，小小的他，更多的是懂事。

與此形成鮮明對(duì)比，摘取剛剛發(fā)生在福建漳州市8月2日《偷一顆龍眼殺人案》，王某剛從網(wǎng)吧出來(lái)，路過(guò)龍眼樹(shù)下時(shí)，嘴饞便跳起來(lái)偷摘了一顆龍眼，不料被龍眼樹(shù)的主人許某看見(jiàn)，于是王某用磚頭傷龍眼樹(shù)主人致死。經(jīng)查，王某是個(gè)有多次盜竊前科的人，以前“蹲號(hào)子”時(shí)間不長(zhǎng)，不過(guò)這次他可沒(méi)那么幸運(yùn)了，他的行為必將受到法律的嚴(yán)懲。在接受記者采訪時(shí)，同樣是小時(shí)候父母離異，爺爺奶奶帶大，后來(lái)相繼去世的境況，王某從小不務(wù)正業(yè)，不學(xué)無(wú)術(shù)，照成今天的后果，在面對(duì)人生的挫折時(shí)向挫折低頭。面對(duì)挫折時(shí)，孩子們選擇應(yīng)對(duì)的方式不同，有的人選擇的態(tài)度是積極對(duì)待，戰(zhàn)勝生活中的挫折。有的人是消極對(duì)待向人生的曲折低頭。學(xué)生通過(guò)兩個(gè)案例的鮮明對(duì)比，各自討論、積極發(fā)言、探討人生中挫折產(chǎn)生的原因，樹(shù)立積極面對(duì)挫折的人生態(tài)度，并從中找到戰(zhàn)勝挫折的方法。新聞事件是德育課堂最好的教學(xué)案例資源庫(kù)。

二、案例教學(xué)法之情感共鳴法應(yīng)用

優(yōu)秀畢業(yè)生們的親身經(jīng)歷是教師們可利用的現(xiàn)有資源。例如08級(jí)會(huì)計(jì)畢業(yè)生給老師的一封信，來(lái)信內(nèi)容介紹自己找工作的一些經(jīng)驗(yàn)，以及面對(duì)自己的疾病時(shí)的態(tài)度。剛中專(zhuān)畢業(yè)經(jīng)過(guò)五次面試失敗，最后決定不從事會(huì)計(jì)工作，放下自尊心、身段，最后選擇從基層做起，進(jìn)工廠做工人，后來(lái)經(jīng)過(guò)招聘會(huì)進(jìn)了一家工業(yè)手套廠。進(jìn)廠工作一兩個(gè)月后，工廠要招聘?jìng)}庫(kù)管理員，聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)消息了，最后鼓足勇氣決定去面試，面試過(guò)后心中忐忑不安，帶著這樣的心情回?fù)彀?chē)間上班。最終應(yīng)聘上倉(cāng)庫(kù)管理員工作崗位。后來(lái)生病放棄心愛(ài)的倉(cāng)管崗位，積極治療，治愈后有了工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘宿遷鵬潤(rùn)建設(shè)有限公司會(huì)計(jì)職位。這是我在準(zhǔn)備《積極面對(duì)挫折》公開(kāi)課時(shí)，讀到的學(xué)生給我寫(xiě)的一封信，感動(dòng)之余，更多的是想著和同學(xué)們一起分享。

真實(shí)的案例貼近生活，有說(shuō)服力，使教師和學(xué)生之間的師生情進(jìn)一步加深。這種案例教學(xué)法無(wú)愧“行之有效”。

三、案例教學(xué)法之情境表演的應(yīng)用

情景表演即小品表演。教師利用現(xiàn)有的案例排練小品，活躍課堂氛圍。在課前告訴學(xué)生，這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，然后再告訴他們表演的要求，中職學(xué)生可以自導(dǎo)自演。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，同學(xué)們都能設(shè)計(jì)得很好。老師給學(xué)生灌輸一個(gè)理念：態(tài)度決定一切，嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待。

比如：在《積極面對(duì)挫折》一課中對(duì)于我們中職生常見(jiàn)的挫折類(lèi)型，本人讓學(xué)生設(shè)計(jì)，如考試后、青春期戀愛(ài)中、求職過(guò)程中遇到的一系列挫折。此次小品設(shè)計(jì)及學(xué)生們的精彩表演，同時(shí)折射出同學(xué)們的應(yīng)變能力及強(qiáng)烈的表演天賦。本課由14級(jí)汽修1班學(xué)生：蔡承志、高浩、朱萬(wàn)里、王先恩等五名同學(xué)把三個(gè)小品，從中職生自己的角度活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在大家面前，增加了課堂的趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極主動(dòng)性，也增加了同學(xué)們的自信，樹(shù)立了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)法之音樂(lè)元素的應(yīng)用

每次上公開(kāi)課，我會(huì)加入音樂(lè)元素并做好對(duì)音樂(lè)歌曲的選擇及在課前三分鐘播放、在課中播放、在課堂結(jié)束前播放等時(shí)間把控等一系列問(wèn)題。由教師思考設(shè)計(jì)，歌曲本生有著強(qiáng)烈的渲染效果：《職業(yè)道德與法律》第九課預(yù)防一般違法行為中，話題二《杜絕不良行為》課前播放遲志強(qiáng)的《心聲》，本課在結(jié)尾選用劉歡《從頭再來(lái)》，讓心情跟音樂(lè)、跟著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)此起彼伏。這是考慮到中職生的興趣特點(diǎn)，大多學(xué)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)愛(ài)唱歌，對(duì)音樂(lè)的感情比較深。在思想政治教學(xué)中，一次有趣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能改變學(xué)生對(duì)待知識(shí)的認(rèn)知。這些方法都需要教師一點(diǎn)點(diǎn)地挖掘。

五、案例教學(xué)法之帶著學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

12月4日學(xué)工處帶領(lǐng)41名學(xué)生參觀了法院并旁聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)庭審。本次以國(guó)家憲法日為契機(jī)，受邀觀摩了法院法制宣傳活動(dòng)。同學(xué)們有序參觀了信訪工作室、執(zhí)行接待大廳、執(zhí)行指揮中心和司法管轄區(qū)域變化展廳等地。結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易觸犯法律的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)普法教育，也宣傳了國(guó)家首個(gè)憲法日。學(xué)生們還作為旁聽(tīng)人員，旁聽(tīng)搶劫罪的庭審，親身感受了整個(gè)庭審過(guò)程。通過(guò)旁聽(tīng)庭審，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的法制意識(shí)。

此外，學(xué)校還設(shè)計(jì)學(xué)生們接受崗前模擬面試。10月24日下午，與本校招就處聯(lián)合開(kāi)設(shè)一堂別開(kāi)生面的崗位教育課――職前模擬面試。本次模擬面試在商貿(mào)系高13級(jí)計(jì)算機(jī)班舉行。招就處人員和系部老師組成了面試考官，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬面試，部分學(xué)生代表進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩。現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張而熱烈，同學(xué)們?cè)诤髨?chǎng)準(zhǔn)備時(shí)，或討論，或沉思，或預(yù)演;當(dāng)走進(jìn)模擬面試室時(shí)，同學(xué)們鼓足了勇氣，放開(kāi)了膽子，或自我介紹，或談企業(yè)認(rèn)識(shí)，或回答提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)模擬面試，認(rèn)知企業(yè)的崗位要求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

綜上所述：案例教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法。案例教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，案例教學(xué)法的巧妙應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)具有積極的推動(dòng)作用，并真正使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同、從思想高度贊同、進(jìn)而樹(shù)立正確的政治信念和目標(biāo)。

德育案例范文論文:案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本文著重分析案例教學(xué)法的重要性，案例教學(xué)法的基本程序，以及案例教學(xué)法需注意的問(wèn)題，并探討案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中產(chǎn)生的積極導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 中職德育課教學(xué) 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）倡導(dǎo)，是當(dāng)時(shí)采取的一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。哈佛商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書(shū)面形式展示出來(lái)，它來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行全班討論?！?

結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育課程的特點(diǎn)，中職學(xué)校德育課案例教學(xué)的涵義可界定為：教師根據(jù)德育課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)具體典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論和交流。讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中思考探索，通過(guò)師生及生生之間的雙向及多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)的重要原則。案例教學(xué)法是理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的具體化，具有可操作性。

（2）符合人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人類(lèi)的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)法從案例（感性認(rèn)識(shí)）入手，并上升到理論高度，符合人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（3）符合矛盾普遍性與特殊性原理。矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物時(shí)，先從特殊的、具體的現(xiàn)象開(kāi)始，然后上升到普遍的、抽象的理論，再用理論分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。案例分析法正是矛盾普遍性與特殊性原理的具體運(yùn)用。

3.案例教學(xué)法在中職德育課的重要性

中職教育已取消了入學(xué)門(mén)檻，而中職學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在“不愿學(xué)”、“不想學(xué)”等厭學(xué)現(xiàn)象。但他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱衷于社會(huì)實(shí)踐，案例教學(xué)法適用于中職德育的教育教學(xué)要求。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法通過(guò)真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料提供的信息及自己掌握的知識(shí)，以當(dāng)事人的身份對(duì)案例進(jìn)行判斷，并通過(guò)討論提出解決問(wèn)題的方案，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)法的基本程序

案例教學(xué)法以鮮活生動(dòng)的案例為載體，通過(guò)師生間的合作互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“合作探究式”學(xué)習(xí)方式，是一種適用于職業(yè)教育的教學(xué)方法。這種方法具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、參與性特征。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程一般分四個(gè)步驟：教師導(dǎo)向，展示案例―學(xué)生思考，分析案例―小組交流，討論案例―教師總結(jié)，評(píng)價(jià)案例。

1.教師導(dǎo)向，展示案例

這是案例教學(xué)的引入階段。常見(jiàn)案例呈現(xiàn)方式有：（1）給每個(gè)學(xué)生印發(fā)一份文字案例；（2）教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例；（3）教師生動(dòng)形象地描繪案例；（4）教師利用即時(shí)環(huán)境制造真實(shí)的案例或者學(xué)生自己表演案例。課堂上教師以恰當(dāng)方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)案例對(duì)學(xué)生的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生思考，分析案例

根據(jù)案例篇幅的長(zhǎng)短、難易程度及教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀案例。學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)，形成自己的看法和觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)過(guò)程的主體，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)到參與式互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.小組交流，討論案例

小組交流，討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)中的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，分小組討論，后由各小組推薦代表參與全班交流。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)背離主題或在一些枝節(jié)上糾纏不休，教師可參與到小組的交流之中，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。其次，注意把握學(xué)生的討論時(shí)間。小組內(nèi)每位成員的發(fā)言時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，以免其他成員喪失發(fā)言機(jī)會(huì)。另外，教師不要輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)：對(duì)正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解教師要及時(shí)充分地肯定，對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)適時(shí)給予糾正。在學(xué)生討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，提出新問(wèn)題活躍學(xué)生思維，保證討論效果。

4.教師總結(jié)、評(píng)價(jià)案例

這是案例課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其主要目的是內(nèi)化提升學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，指出案例涉及的理論問(wèn)題和學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

三、案例教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)高得多，教師和學(xué)生的角色有很大轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于統(tǒng)治者地位，單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生完全是被動(dòng)接受的角色。這樣日積月累，很容易養(yǎng)成依賴、被動(dòng)的習(xí)慣。

“雙主體”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生均是教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)課堂中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)全責(zé)。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論提升，使學(xué)生對(duì)案例中包含的問(wèn)題獲得更透徹地理解。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者和接受者，是知識(shí)的探索者和真正的認(rèn)知主體。在案例教學(xué)中，需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，需要學(xué)生的支持與配合。在案例教學(xué)課堂討論中，學(xué)生為了參與其中，需要課前做好充足準(zhǔn)備，并與其他學(xué)生非正式地討論相關(guān)案例，進(jìn)而在課堂上為其他學(xué)生作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)尊重他人的想法和見(jiàn)解，并發(fā)展自身團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.案例教學(xué)與理論講授的有機(jī)統(tǒng)一

在德育課教學(xué)中引入具體案例，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。德育課案例教學(xué)的特點(diǎn)是以生動(dòng)、具體的案例作為教學(xué)知識(shí)的突破口，將德育課程的理論知識(shí)融合到具體案例中，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論掌握課程知識(shí)。但是，由于教學(xué)案例相對(duì)于教材中抽象的理論知識(shí)，案例本身更容易成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師如果把握、引導(dǎo)不好，就事論事地分析案例本身，則往往會(huì)導(dǎo)致討論與課堂內(nèi)容脫節(jié)或相背離。因此，德育課案例教學(xué)必須處理好具體的案例研討與抽象的理論知識(shí)講授之間的關(guān)系，把教學(xué)案例的研討與德育課系統(tǒng)理論知識(shí)的講授有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

四、德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用

案例教學(xué)作為一種開(kāi)放式的、參與性強(qiáng)的教學(xué)方式，消除了德育課傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了一系列積極導(dǎo)向作用。

1.克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高教學(xué)時(shí)效。

案例教學(xué)把真實(shí)、典型的問(wèn)題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題，把學(xué)習(xí)理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。案例學(xué)習(xí)過(guò)程中民主開(kāi)放的討論氣氛，促使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流，在沒(méi)有壓力和顧忌的課堂氛圍下積極探索，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高德育課教學(xué)時(shí)效。

2.增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，遇到類(lèi)似情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待，從哪些方面著手解決。案例教學(xué)為學(xué)生自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性空間，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并提高實(shí)踐能力。因而案例教學(xué)是一種適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法。它增強(qiáng)了德育課的吸引力，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治信念和目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

德育課的重要功能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)。德育課采用案例教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀及良好行為習(xí)慣的形成。因而，作為一名德育課教師，我在實(shí)際教學(xué)中將繼續(xù)摸索探討案例教學(xué)方式、方法，為職業(yè)院校德育工作貢獻(xiàn)力量。

德育案例范文論文:班級(jí)德育創(chuàng)新工作案例及反思

一、工作案例

我一直很自信自己的班主任工作很出色，領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，考核的高分，同事的艷羨，家長(zhǎng)的滿意都讓我很自豪，但是一件小事卻讓我不得不重新審視自己的德育工作。

我喜歡和家長(zhǎng)聊天，向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，許多家長(zhǎng)都樂(lè)于和我溝通，但是那天于同學(xué)的媽媽給我說(shuō)了件事卻讓我非常吃驚，說(shuō)孩子回家后告訴她，不曉得老師為什么把他的組長(zhǎng)職務(wù)撤了，還把他的位置變了。他說(shuō)自己在學(xué)校也沒(méi)犯什么錯(cuò)，是不是老師不喜歡他了。

家長(zhǎng)的話讓我很吃驚，我記起了事情的經(jīng)過(guò)，于同學(xué)是最后一排的小組長(zhǎng)，后來(lái)因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生人數(shù)減少了，座位撤掉了一排，班級(jí)小組長(zhǎng)就少一個(gè)，我看到他長(zhǎng)得比較矮一些，又看到他學(xué)習(xí)刻苦，討人喜歡，就直接把他的位置調(diào)到了前排，他的小組長(zhǎng)職務(wù)就自然免去了。

事情過(guò)后我也忘了給孩子解釋?zhuān)⑶乙詾橐矝](méi)必要解釋?zhuān)X(jué)得是件小事，雖然平時(shí)我和孩子們打得火熱，但是有些事我一般不征求學(xué)生意見(jiàn)，我說(shuō)了算。一段時(shí)間里，我也感覺(jué)到于同學(xué)似乎有點(diǎn)疏遠(yuǎn)我，成績(jī)也有些下降。媽媽的告知，引起了我的高度重視。我知道“千里之堤，潰于蟻穴”的道理。一個(gè)好的班主任老師，應(yīng)該常和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式方法，因材施教，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育，只有這樣才能達(dá)到高質(zhì)高效的目的。

必須立即采取措施彌補(bǔ)自己的過(guò)失。我對(duì)自己說(shuō)。

我首先主動(dòng)和他親密接觸，下課了和他玩耍，他喜歡跳繩，我就和他一起跳繩。他做什么游戲，我也裝作很喜歡的樣子，參與其中，記得一次在貼膏藥的游戲中，我故意貼上他，他開(kāi)始一愣，后來(lái)就嘻嘻地笑了，我知道他慢慢地喜歡上了我。上課時(shí)，我經(jīng)常走到他的身邊，鼓勵(lì)他多思考、多發(fā)言。他的字寫(xiě)得不太好，我耐心地糾正他的寫(xiě)字姿勢(shì)，示范字的間架結(jié)構(gòu)，我自己掏錢(qián)買(mǎi)了字帖讓他堅(jiān)持練習(xí)。我還經(jīng)常指導(dǎo)他寫(xiě)作，把他的文章修改后作為優(yōu)秀例文讀給全班學(xué)生欣賞，甚至鼓勵(lì)他把文章寄往報(bào)社。在一次教委組織的作文比賽中，他的作文還得了獎(jiǎng)，給了他極大的鼓勵(lì)。新學(xué)期班干部改選，我采用聘用班級(jí)服務(wù)員的形式，讓孩子們自己參與應(yīng)聘，于同學(xué)要求應(yīng)聘小組長(zhǎng)職務(wù)，他在應(yīng)聘書(shū)上說(shuō)：我曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)小組長(zhǎng)，我有擔(dān)任這個(gè)職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，我在自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，我的組員如果在學(xué)習(xí)和生活中遇到了困難，我一定盡全力幫助，請(qǐng)你們相信我，投上你寶貴的一票吧。同學(xué)們都被他的話語(yǔ)感動(dòng)了，頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。俯下身子和他交流學(xué)習(xí)和生活中的一些困惑，這是我每天必做的事情，因?yàn)槲抑乐挥卸紫聛?lái)才能和孩子處在一種平等的地位，才會(huì)給孩子一種信任感，而非居高臨下的感覺(jué)。我了解到他的父親常年在外打工，很少回家，父母關(guān)系緊張，母親在心情不好時(shí)往往把氣撒在孩子身上，這種家庭的孩子，缺少關(guān)愛(ài)，對(duì)自己也缺乏信心，他更需要愛(ài)，更渴望理解，更需要鼓勵(lì)，手把手的教育，心與心的溝流，讓他變得自信了，他的學(xué)習(xí)也更進(jìn)步了。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。一個(gè)人的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和思想品德的形成，除了學(xué)校教育，家庭與社會(huì)的影響也至關(guān)重要。對(duì)于同學(xué)進(jìn)行家訪是我經(jīng)常要進(jìn)行的，家訪時(shí)，我一定做到先和他攀談，輔導(dǎo)一下家庭作業(yè)，了解一些他的思想狀況，甚至還聽(tīng)一聽(tīng)他對(duì)班級(jí)管理有什么好的建議、意見(jiàn)，開(kāi)始他有些拘束，后來(lái)他和我無(wú)話不說(shuō)，我從他那里，還了解到許多有關(guān)班上的我不曾知道的一些情況，給我做好班主任工作帶來(lái)了極大的幫助。在和他的媽媽親密交談時(shí)，我看到孩子心中充滿了喜悅，他一定是被老師、學(xué)生、家長(zhǎng)這種和諧的氣氛感染了。

費(fèi)了九牛二虎之力，我們成了好朋友，他主動(dòng)和我玩耍了，甚至有時(shí)還會(huì)牽著我的手，靠在我的身邊，那神情似乎在向其他的孩子炫耀我們多親密。記得一次他在日記中這樣寫(xiě)道：我的班主任老師，她像爸爸一樣嚴(yán)格要求我們又像媽媽一樣疼愛(ài)我們。

二、案例反思

我知道，老師難當(dāng)，班主任老師更難當(dāng)，一個(gè)好老師必須牢記：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，以人為本。

教育的失敗，往往是由于我們老師不了解我們的學(xué)生，沒(méi)有去觀察我們的學(xué)生，分析我們的學(xué)生造成的。德育工作面對(duì)的是人的教育，而非一般動(dòng)物的訓(xùn)練。所以必須要講究方法和藝術(shù)。

老師說(shuō)話做事不能獨(dú)斷專(zhuān)行，要蹲下來(lái)看孩子，蹲下來(lái)和孩子一起看世界。讓孩子和我們處在一種平等的地位，給孩子一種信任感。

當(dāng)老師要和學(xué)生溝通時(shí)，還必須講究方式方法，比如在上、放學(xué)的途中，或故意讓學(xué)生幫著做點(diǎn)什么的時(shí)候和學(xué)生交流交流思想和感情。找學(xué)生談話，要想取得好的效果，必須慎重考慮時(shí)間、場(chǎng)合、情景的選擇，要放松學(xué)生的思想才能達(dá)到心與心的溝通。

以愛(ài)育愛(ài)，為學(xué)生的幸福人生奠基。這是班主任老師必須做到的。