序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的“一書一本一粉筆”的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進(jìn)行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，有利于學(xué)生對于知識的積累，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2教學(xué)方法靈活性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)了學(xué)生與信息、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生可以通過E—mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進(jìn)行提問，與同學(xué)之間進(jìn)行課程的探討與學(xué)習(xí)的心得，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問及意見修改自己的教學(xué)計劃，這些都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活性。

3網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其不可替代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如表1所示。如果將二者進(jìn)行優(yōu)化整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，必將得到更優(yōu)的教學(xué)效果。

3.1網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)教育公平

我國目前仍處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進(jìn)行教育改革，盡量達(dá)到教學(xué)及師資在一個地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育正好可以彌補(bǔ)這一缺陷[2]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對信息的主動獲取和控制，從而使學(xué)習(xí)交往模式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生可以通過多樣的網(wǎng)絡(luò)形式與教師進(jìn)行溝通、交流，實現(xiàn)師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學(xué)生的朋友，這在一定程度上也體現(xiàn)了教育的公平性，并逐漸向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.2網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教育中，規(guī)范化的課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，可以將網(wǎng)絡(luò)教育多樣化的教學(xué)形式帶入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將復(fù)雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學(xué)內(nèi)容中展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)的印象深刻，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求極高，沒有了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了老師的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到一定的影響，這就要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂有效控制的優(yōu)勢，教師在開學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，期中可以進(jìn)行測驗，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進(jìn)行分析和總結(jié)，另外在網(wǎng)絡(luò)教育中可以安排一些課堂教學(xué)的課程，定期安排學(xué)生與教師的見面會，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.4網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建終身教育體系

篇(2)

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是指第四代遠(yuǎn)程教育，其特點在于最大限度的利用計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以多媒體同步或異步的開展信息交流、即時培訓(xùn)和學(xué)歷教育等服務(wù)。以信息技術(shù)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，其開放性是信息化時代的必然產(chǎn)物。運用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù)，在教育領(lǐng)域開展遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結(jié)構(gòu)，可以最大限度的滿足社會公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，實現(xiàn)更加開放的信息交流，辦學(xué)體制也更加公開、公平。以學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)師生的關(guān)系平等，從教師主導(dǎo)型向?qū)W習(xí)自住型發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。信息資源在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中不存在沖突，并且可以無限的共享，超越時空的限制。并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理理念和機(jī)制都更為先進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢，具體如下：第一，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不存在時間限制，不用在一定的時間集聚于一定的地點進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們的工作生活壓力不斷加大，對于在職人員來說想要有一定規(guī)律的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是不可能的，而只能在靈活性較強(qiáng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，才能根據(jù)自己的工作、生活時間合理的安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性，擺脫了傳統(tǒng)教育受到時間嚴(yán)格限制的缺點，學(xué)習(xí)者可以自主的安排學(xué)習(xí)時間。第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育沒有地點限制，由于校園教育需要集聚于一定的地點進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育更加平等的分享教育資源，使得學(xué)習(xí)者可以突破有形的地域限制，提高教育資源的利用效率。第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無差別的對待學(xué)員。由于每一個學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然不一樣，知識的吸收程度也有著很大的差別，而校園教育只會按照進(jìn)度不斷的往下推進(jìn)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育可以由學(xué)生自主選擇自己的進(jìn)度，更加個性化和人性化，由學(xué)生通覽全部網(wǎng)絡(luò)課程，自由的選擇學(xué)習(xí)的起點。第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)條件較為寬松，傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學(xué)條件會嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育則有著很大的差別，其容納學(xué)生的數(shù)量是無限的，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使無數(shù)的學(xué)員接受教育，并且?guī)熧Y力量也更加強(qiáng)大，實現(xiàn)多個學(xué)校教師的聯(lián)合，而不再局限于某個學(xué)校的課堂教學(xué)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支撐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的支持技術(shù)主要包括遠(yuǎn)程教育課件相關(guān)技術(shù)、同步或異步交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)。其中多媒體課件是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是不可或缺的重要資源，可以更加方便教師的講授，并且有條理的組織教學(xué)內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者能夠快速、高校的掌握所學(xué)知識；同步或異步交互技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)的同步或異步，能夠有效的客服單向型、自上而下的教學(xué)方式中存在的缺點，顯著的提高教學(xué)效果；計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐技術(shù)，更加生動形象的運用各種文本、圖形和音頻視頻等資料，使得網(wǎng)絡(luò)教育更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理應(yīng)該針對不同的媒體進(jìn)行設(shè)計，例如時延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議沒有考慮多媒體通信的特性，容易造成信息傳輸?shù)碾S機(jī)延遲，破壞各媒體信息間的約束關(guān)系。因此，遠(yuǎn)程教育需要實時多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機(jī)制的支持。目前對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和應(yīng)用主要有兩種形式，其一是以Web軟件為基礎(chǔ)的軟件實現(xiàn)方式，學(xué)員只需要一臺鏈接到網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)既可以實現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會議系統(tǒng)為實現(xiàn)方式，不僅需要各種軟件的支撐，還需要特殊的硬件設(shè)施來對實時的語音、圖像進(jìn)行壓縮處理。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的典型應(yīng)用系統(tǒng)

首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要工具，因此網(wǎng)絡(luò)教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng)，不僅支持簡單的文本類作業(yè)，還實現(xiàn)了視頻、語音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。其次是遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，主要是為了學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的集成環(huán)境，包括各種遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等，并且及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分，反饋給學(xué)生和工作人員，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫和Web的遠(yuǎn)程實時測試系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過大量題庫、試卷和用戶信息作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)儲存形式，主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫維護(hù)系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的對比分析

傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于相對落后的條件下建立起來的，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而對傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是一個必然趨勢，有可能對傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育，通過網(wǎng)絡(luò)自主選擇所需要的課程。遠(yuǎn)程教育極大的改變了教育的理念，也改變了社會公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是未來教育必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育形式并不會消亡，而是應(yīng)該積極與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合，互補(bǔ)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)教育對與學(xué)習(xí)者的影響將會趕超傳統(tǒng)教育的影響力，社會對于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。

三、結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育 中學(xué)教育 融合 優(yōu)勢互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型教育形式，是近幾年隨著計算機(jī)技術(shù)發(fā)展及教育理念的變革而產(chǎn)生的，它是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教育、教學(xué)活動。它在數(shù)字技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、交互等技術(shù)的支撐下，在教學(xué)新理念的滲透中，可以營造出理想的虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文氛圍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理念的整合推動了網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展。開放性、交互性、非線性成為其與眾不同的閃光點，也使其成為能夠?qū)崿F(xiàn)終身教育、素質(zhì)教育等的一種新型教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)教育有其他教育形式不可比擬的優(yōu)勢：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（2）學(xué)生為主導(dǎo)地位。（3）時間機(jī)動靈活，受眾面廣泛。（4）課程針對性強(qiáng)，實用價值高。

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多地區(qū)的中學(xué)校園已經(jīng)引入了網(wǎng)絡(luò)教育，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中。但是由于受到基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不夠完善、沒有合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及學(xué)校教師的信息化專業(yè)水平不夠理想等因素的限制，使得目前的網(wǎng)絡(luò)教育仍然處于基本維持階段，而沒有發(fā)揮出其在中學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)有的作用。

由此，網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育的進(jìn)一步充分融合已勢在必行，更因為以下兩個因素：

一、網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相互整合

素質(zhì)教育是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。

素質(zhì)教育觀是90年代以來，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，目前已深入民心。而網(wǎng)絡(luò)教育則是近幾年，由于多媒體和因特網(wǎng)的日益普及而形成的一種新型教學(xué)形式。教育理念和教育技術(shù)手段始終是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的兩個重要因素。

作為萬人矚目的熱點和焦點，網(wǎng)絡(luò)教育、素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)對象等方面相互促進(jìn)，并完成初步整合。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有益共存、優(yōu)勢互補(bǔ)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有以下特點。

1.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是超時空的主動學(xué)習(xí)過程

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的。任何人在任何時間、任何地點，從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等客觀條件自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中最直接體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的特點。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是實時的雙向交互性學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多數(shù)互動活動都是通過聽說讀寫進(jìn)行的，而在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，互動是通過打字和閱讀終端計算機(jī)上的信息完成的，但在以計算機(jī)為中介的協(xié)作性環(huán)境中，可以支持一些面對面的環(huán)境下很難甚至無法進(jìn)行的活動，所有有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論和交流可以持續(xù)不斷地進(jìn)行，無論什么問題和想法都可以直接與教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，這種師生和生生交流與協(xié)作因為不受時空的限制而變得豐富，這一重要特性使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程。

3.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是內(nèi)容豐富的多樣化學(xué)習(xí)過程

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程，信息來源不再局限于傳統(tǒng)的文字教材和老師在課堂上的講授，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括文本、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關(guān)網(wǎng)站資源鏈接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其他傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。

4.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程是個性化的學(xué)習(xí)過程

由于每個人的生長歷程是不一樣的，導(dǎo)致不同人具有不同性格。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以任意放慢“教師”授課速度，可以任意要求“教師”重新講授。他們從自己不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了自己的成功，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)積極性，情況表明，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的提問信心和積極性較之傳統(tǒng)班級授課有較大增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的好奇心使師生與生生之間的協(xié)作更和諧。另外，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存。另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進(jìn)行針對不同學(xué)生的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。

（二）傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程以“傳遞―接受”為特征，具有四個特點。

1.教師是知識的傳授者，是主動的施教者，并且監(jiān)控整個教育教學(xué)活動進(jìn)程。

2.學(xué)生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者。

3.教學(xué)媒體是輔助教師教的演示工具。

4.教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。

傳統(tǒng)教育的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

然而，教育是多方面的，網(wǎng)絡(luò)教育適合傳授知識、開發(fā)智力等教學(xué)，但不能很好地完成情感、動作技能等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因為傳統(tǒng)教育中的師生之間情感的交流、同學(xué)之間的友好相處、成長過程中的環(huán)境、氛圍等是網(wǎng)絡(luò)教育不能完全取代的。所以我認(rèn)為并非所有教育教學(xué)過程都要用計算機(jī)，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教育教學(xué)就能很好地解決，而不必采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處理。

因此，我們認(rèn)為，以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程各有其優(yōu)勢與不足，這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中從與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程的質(zhì)量和優(yōu)勢。

綜上所述，只有網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育進(jìn)一步融合，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對于學(xué)校而言，則可以從以下幾方面考慮，以實現(xiàn)融合的目標(biāo)：

第一，根據(jù)實際情況配置計算機(jī)，不盲目追求新高配置，提高生機(jī)比，從數(shù)量上保證教學(xué)要求，同時可以借鑒或使用一些開源軟件，展開協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

第二，建立適當(dāng)?shù)馁Y源管理體系，購好、管好、用好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源。

第三，加強(qiáng)全體教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)。

篇(4)

網(wǎng)絡(luò)教育是在現(xiàn)代技術(shù)條件支持下與教育活動相融合實現(xiàn)的一種新型的教育模式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點。本文旨在從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的“教”與“學(xué)”的特點中，尋找網(wǎng)絡(luò)教育中“教”與“學(xué)”的合適關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教育最大可能地發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”

（一）教學(xué)系統(tǒng)的開放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設(shè)計，無論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進(jìn)入相應(yīng)的年級學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一網(wǎng)的計算機(jī)，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強(qiáng)，但靈活性不夠。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。

數(shù)據(jù)庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個學(xué)習(xí)者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強(qiáng)勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。

（三）教學(xué)過程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強(qiáng)大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。

這里所說的交互有兩種含義。一是學(xué)習(xí)者與計算機(jī)系統(tǒng)之間的交互，二是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的交互。在網(wǎng)上遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)模式下，一般來講，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機(jī)時間上是相對自由的，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，計算機(jī)系統(tǒng)可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機(jī)系統(tǒng)不能回答的問題，則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式，使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時間和地域的約束。當(dāng)然，特殊情況下，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者也可以在約定的時間同時上網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上實時交流。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

（一）學(xué)習(xí)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時間的限制，所以學(xué)習(xí)模式比較自由。它不但可以進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進(jìn)行小組討論。若配以大屏幕顯示設(shè)備，還可以實現(xiàn)團(tuán)體教學(xué)，使教學(xué)活動的組織更加靈活方便，教學(xué)效果也可大大提高。

（二）學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單的“人—機(jī)”交互，而是復(fù)雜的“人—機(jī)—人”交互。這類交互的最大特點是強(qiáng)調(diào)互動，特別是學(xué)生的主動參與。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自已的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹⒁笕W(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責(zé)和個人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時間，自己確定學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它以促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生要對 （下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第91頁）自己的學(xué)習(xí)負(fù)最大的責(zé)任，能積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)面前，當(dāng)最初的新鮮感消失之后，學(xué)

生就可能離開學(xué)習(xí)的軌道，忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。缺乏自學(xué)能力，學(xué)生就不知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)，對年紀(jì)越小的學(xué)生這個問題越大。我們在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，而自學(xué)能力和自律能力又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。

三、“教”重于“學(xué)”

（一）彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育之不足需要加強(qiáng)“教”的研究

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育巨大優(yōu)越性使它發(fā)展迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的課堂管理機(jī)制；2.網(wǎng)絡(luò)教育提供的“標(biāo)準(zhǔn)化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學(xué)中的直接交流，因而難以真正實現(xiàn)因材施教；3.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學(xué)生完善人格的塑造；4.網(wǎng)絡(luò)教育所實現(xiàn)的時空分離，導(dǎo)致對學(xué)生的社會性激勵減弱，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教育存在的上述不足，是站在傳統(tǒng)教育角度審視網(wǎng)絡(luò)教育而存在的必然結(jié)果。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程可看作是師生之間發(fā)生的“人—人”系統(tǒng)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)過程則由“人—人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為“人—機(jī)—人”系統(tǒng)。于是，“機(jī)”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學(xué)過程發(fā)生了這樣的變化，才有了人們對網(wǎng)絡(luò)教育的上述批判。其實，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學(xué)過程本質(zhì)上既是一個特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。就這一點而言，無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，都應(yīng)該完成這一雙重任務(wù)，只不過在完成這一雙重任務(wù)的具體教學(xué)模式上存在著差異。既然如此，我們?nèi)粢獜浹a(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育之不足，一個可行的辦法就是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”如何才能夠完成認(rèn)識與發(fā)展這一雙重任務(wù)。

（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究

網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自我管理能力為依托的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低并不完全在于學(xué)校和教師，而在很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育招收的學(xué)生則仍然是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題。

在我國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教師，師生之間存在著非常緊密的依賴關(guān)系，學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。這種慣性雖然隨著學(xué)生走上社會而有弱化的趨勢，但在整體教育背景下，學(xué)生對教師依賴的這種心理定勢，始終頑強(qiáng)地存在著。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)生也不可能都在短時間內(nèi)迅速擺脫對教師依賴，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。于是，我們的現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)教育就陷入一種兩難境地：既不能無視網(wǎng)絡(luò)教育注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的特點，又不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實。擺脫這種兩難境地的唯一辦法就是采取一些過渡性措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，就要求我們加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究。

篇(5)

關(guān)鍵詞：4G信息需求；網(wǎng)絡(luò)教育模式；桌面互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0242-02

一、基于用戶信息需求的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析

1.信息需求的概念。現(xiàn)實的信息需求，是指用戶以自己方便的形式表達(dá)出來的及時獲取問題解Q所需要的完整可靠的信息的要求。信息需求是用戶信息消費的核心要素和根本動力。用戶信息需求的基本特征包括信息用戶多元化、信息類型全方位和多層次及信息獲取手段自助化等。

2.基于用戶信息需求的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀分析。①網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的特點。網(wǎng)絡(luò)教育是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合，主要具有以下特點：第一，教學(xué)觀念方面，網(wǎng)絡(luò)教育不再局限于傳統(tǒng)的被動接受式教育，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)形式方面，網(wǎng)絡(luò)教育打破時空限制，能隨時隨地開展教學(xué)。第三，教學(xué)條件方面，網(wǎng)絡(luò)教育可以為學(xué)生提供個性化、差異化的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)因材施教。第四，教學(xué)資源方面，網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，緩解教育資源分布不均的問題。②當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育面向的用戶信息需求。提供網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)和渠道增多，面向用戶信息需求的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品的開發(fā)和推廣也初見成效。比如，新東方網(wǎng)?？梢詽M足用戶學(xué)習(xí)外語的需求，網(wǎng)絡(luò)公開課可以滿足用戶獲取新知識、擴(kuò)展知識面的需求。智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的普及也可以推動教育類APP的發(fā)展。以電子書包產(chǎn)品為例，這是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，具有輕巧便攜、學(xué)樂結(jié)合、在線互動等特點，成為近幾年風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)教育市場的重要產(chǎn)品類型之一。電子書包產(chǎn)品主要針對K～12的教育，其設(shè)計理念、教學(xué)資源、內(nèi)容展現(xiàn)形式等方面都以中小學(xué)生為目標(biāo)群體，通過模擬傳統(tǒng)教育模式，融合多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，較好地滿足學(xué)校、家庭和學(xué)生三方共享教學(xué)信息、協(xié)調(diào)教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率的需求。

二、4G技術(shù)對用戶信息需求的影響

1.4G網(wǎng)絡(luò)的比較優(yōu)勢分析?；?G通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的4G通信網(wǎng)絡(luò)可以解決與前幾代通信技術(shù)的兼容問題，形成價格低、質(zhì)量高、速度快等優(yōu)勢。表1對4G技術(shù)與其他幾代移動通信技術(shù)的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行比較。

通過對比不難看出，4G網(wǎng)絡(luò)作為多功能集成的寬帶移動通信系統(tǒng)，不僅突破移動通信的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸，而且極大豐富移動通信業(yè)務(wù)和功能，開創(chuàng)出無比廣闊的應(yīng)用前景。

2.4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢對用戶信息需求的影響與改變。①獲取信息的效率提高。4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依靠信道傳輸，抗干擾性強(qiáng)的高速接入技術(shù)及自適應(yīng)陣列智能天線等關(guān)鍵技術(shù)可以實現(xiàn)高速率的傳輸。4G的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一方面用戶獲取教育資源的效率會提高、能力會提升，另一方面高效的信息渠道給用戶造成新的“信息選擇困境”，其注意力易分散，因此，如何引導(dǎo)用戶持續(xù)高效地學(xué)習(xí)將是網(wǎng)絡(luò)教育急需解決的問題。②對信息質(zhì)量的要求提高。由于4G網(wǎng)絡(luò)傳輸速率提升、傳輸信息內(nèi)容質(zhì)量提高以及手機(jī)等移動終端功能增強(qiáng)，用戶不再滿足于低質(zhì)量的、單一媒體的信息表達(dá)方式，轉(zhuǎn)而傾向于獲取多媒體、多感官體驗的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗。用戶渴望內(nèi)容提供商能夠提供更加優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，并能結(jié)合4G的技術(shù)優(yōu)勢使信息內(nèi)容的表達(dá)更加生動、多樣。③對移動終端的依賴性增強(qiáng)。4G套餐較3G更靈活多變，且資費更低，資費的降低將進(jìn)一步刺激需求的增長。用戶對移動終端的依賴性日益增強(qiáng)，使得移動終端已成為現(xiàn)代人生活必不可少的物品。多元化和個性化的信息需求將使用戶對于未來便攜、多樣、高質(zhì)的移動學(xué)習(xí)終端的期待值增加。

三、4G時代基于用戶需求的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展策略

1.科學(xué)定位細(xì)分市場。我國在線教育市場空間巨大，尤其是移動端的在線教育加速發(fā)展。但目前我國在線教育行業(yè)整體規(guī)模較小，僅為美國的1/5，市場細(xì)分體系尚不完善。

4G時代網(wǎng)絡(luò)教育的推進(jìn)要做好在線教育市場的進(jìn)一步細(xì)分，各個行業(yè)主體要有自身準(zhǔn)確的市場定位。學(xué)前教育和K12的教育市場，應(yīng)借助教育行政力量普及網(wǎng)絡(luò)教育，結(jié)合硬件終端和軟件平臺開展網(wǎng)絡(luò)教育。高等教育市場的開發(fā)需要結(jié)合互動教學(xué)平臺和教學(xué)資源庫建設(shè)，完善個性化定制服務(wù)。而職業(yè)教育、繼續(xù)教育等非學(xué)歷教育是移動教育的主要細(xì)分市場，需要時刻關(guān)注用戶的信息需求，不斷培育和刺激新的消費熱點和消費動機(jī)，打造核心優(yōu)勢。

2.推動固定端和移動端網(wǎng)絡(luò)教育的融合。在固定端，網(wǎng)絡(luò)教育要做好承接線下教育機(jī)構(gòu)教育經(jīng)驗、教學(xué)資源以及教育市場的拓展和轉(zhuǎn)移準(zhǔn)備，實現(xiàn)新市場線上線下同步開發(fā)。線下實體機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容輸出，線上團(tuán)隊完成在線課程產(chǎn)品化，實現(xiàn)兩種教育模式的互補(bǔ)聯(lián)合。在移動端，要想吸引用戶并穩(wěn)固市場份額，必須打破技術(shù)和內(nèi)容的障礙，在技術(shù)上借鑒固定端市場的運營經(jīng)驗，建立專業(yè)部門從事移動端教育應(yīng)用的開發(fā)。內(nèi)容上延伸固定端的優(yōu)質(zhì)信息資源或開發(fā)新的內(nèi)容信息，注重碎片化信息的整合與制作，完善個性化定制服務(wù)，以高質(zhì)量的產(chǎn)品贏取市場。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。4G時代，計算機(jī)技術(shù)與信息通信交流技術(shù)（ICT）的不斷發(fā)展，變革了傳統(tǒng)教育模式，使得受教育者從學(xué)生擴(kuò)展到社會各階層人士。移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，給傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新思路，一方面通過網(wǎng)絡(luò)教育模式與傳統(tǒng)教育模式的互補(bǔ)和提升，借助數(shù)字化教學(xué)工具，克服傳統(tǒng)教育觀念的狹隘性，另一方面發(fā)揮移動教育的優(yōu)勢，解決網(wǎng)絡(luò)教育定向傳輸、被動接受、模式單一等問題。傳統(tǒng)教育與移動學(xué)習(xí)結(jié)合，不能只是把線下學(xué)習(xí)的資源搬上移動平臺，而是要充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)新性地加工已有信息資源。在線教育必須利用科技手段結(jié)合教育理念，為教師提供智能教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4.促進(jìn)教育資源的深加工。傳統(tǒng)的以“45分鐘一堂課”為基本單元的教學(xué)內(nèi)容編排方式已不能適應(yīng)用戶需求，必須通過對文本、圖片和視頻的標(biāo)引、預(yù)覽來使用戶更加便捷地獲取內(nèi)容，利用豐富的檢索功能幫助用戶檢索到更多的相關(guān)知識點，實現(xiàn)立體化、全方位學(xué)習(xí)。只有將優(yōu)質(zhì)的教育資源和用戶體驗進(jìn)一步結(jié)合，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育更深層次地發(fā)展。

5.推動移動教學(xué)平臺建設(shè)。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)互動教育，建立更多優(yōu)質(zhì)的移動教學(xué)互動平臺是大勢所趨。教育類APP作為新興移動教學(xué)互動平臺，具備內(nèi)容豐富、表達(dá)方式多樣化等優(yōu)勢，其發(fā)展迅速。例如，滬江網(wǎng)、扇貝網(wǎng)等固定端網(wǎng)絡(luò)教育平臺均成功地開拓了移動端平臺，但不能否認(rèn)的是若干APP的成功是無法帶來整個產(chǎn)業(yè)的繁榮的，教育類APP市場仍舊存在用戶規(guī)模較小、用戶黏度不夠等諸多問題。未來推動教育類APP等移動教學(xué)平臺持久地穩(wěn)固發(fā)展，一方面需要整合包括APP在內(nèi)的各類移動教學(xué)資源，制定成熟的教育資源開放體系，將新穎的教育理念、科技手段與教學(xué)資源完美結(jié)合，另一方面要依托固定端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源和模式，推動其向移動端延伸，將傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多向互動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)移動教學(xué)平臺的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]章春梅.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下個性化信息定制服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[D].南京師范大學(xué).2006.

篇(6)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)大多數(shù)以教師為中心，在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、掌握知識的速度都有所不同，教師不可能顧及到每個學(xué)生的掌握程度，這也就出現(xiàn)了一些同學(xué)上課溜號后就跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇從哪一章節(jié)開始學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以合理安排學(xué)習(xí)時間，不受任何條件的約束和限制。

二、可重復(fù)性

可重復(fù)性具體表現(xiàn)為當(dāng)學(xué)生沒有聽懂某一章節(jié)的內(nèi)容時可以將網(wǎng)絡(luò)教程重復(fù)播放，直到理解明白為止，這一點是傳統(tǒng)教育不具備的。還有文字資源，一旦經(jīng)過允許下載下來就變成了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)資源，可以隨時隨地供學(xué)生學(xué)習(xí)。5.公平性傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進(jìn)行教育改革，盡量達(dá)到教學(xué)及師資在一個地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。優(yōu)秀教師的講課及優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式傳播到教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以實現(xiàn)在全國乃至全世界范圍內(nèi)的教育公平。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者根據(jù)李克特量表，將社會群體對網(wǎng)絡(luò)教育不同吸引力的態(tài)度按5-1分賦值，經(jīng)過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算，可知網(wǎng)絡(luò)教育吸引力由強(qiáng)至弱的排序為：①可重復(fù)性、②靈活性、③內(nèi)容的豐富性、④自主性、⑤內(nèi)容的科學(xué)性、⑥內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性、⑦內(nèi)容的新穎性、⑧交互性、⑨快速性、⑩公平性。由此我們可以看出，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)教育最強(qiáng)的吸引力為可重復(fù)性，最弱的吸引力為公平性。其它的吸引力在得分上來看比較集中，差別不大。因此，若想提高網(wǎng)絡(luò)教育整體的吸引力，可以重點提升最弱吸引力，即公平性，切實發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能夠?qū)崿F(xiàn)電腦的普及，能夠免費得到一些寶貴的教育資源，用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。同時，保持最強(qiáng)吸引力，即可重復(fù)性健康發(fā)展。加大對網(wǎng)絡(luò)平臺的管理力度，免費開放覆蓋范圍更廣、涉及范圍更全的教育資源，使更多的資源可以被免費下載，供社會群體反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)使用。

四、結(jié)語

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 質(zhì)量監(jiān)控 研究

一、引言 

我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展至今， 試點院校逐漸增多，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展新的形式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展使得我國高等教育辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)效益提高， 也進(jìn)一步促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國的迅速發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問題也開始受到普遍關(guān)注， 有跡象表明， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量有待提高， 并需加以監(jiān)控。 

二、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵和意義 

網(wǎng)絡(luò)教育也稱為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育或遠(yuǎn)程教育， 它是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。網(wǎng)絡(luò)教育形式不同于傳統(tǒng)教育形式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式下， 學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)； 信息網(wǎng)絡(luò)成為傳輸?shù)闹饕浇椋?多媒體教學(xué)是主要的授課方式； 在學(xué)習(xí)者和教師之間存在某種形式的雙向通訊和反饋機(jī)制， 但并不直接和及時； 主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育需要豐富和完善的教育資源、良好的管理、應(yīng)用到位的技術(shù)、全面的服務(wù)和充分滿足和體現(xiàn)用戶需要這五個方面。要保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量， 就需要對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行質(zhì)量管理， 明確教育質(zhì)量的目標(biāo)， 實施質(zhì)量監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要是指通過控制各種相關(guān)因素和行為使網(wǎng)絡(luò)教育的效果盡可能地接近預(yù)期目標(biāo)。 

網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的主體是辦學(xué)機(jī)構(gòu)， 對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)控有著深遠(yuǎn)的意義。如果各個學(xué)校都不注意對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量監(jiān)督管理， 勢必會導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降， 不利于網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本。 

三、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的策略 

我國網(wǎng)絡(luò)教育雖然發(fā)展迅速但是起步較晚， 還比較缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系。根據(jù)教育部網(wǎng)絡(luò)教育年檢內(nèi)容顯示， 各試點學(xué)校缺乏完善的質(zhì)量監(jiān)控體系是制約網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素， 對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教務(wù)人員的服務(wù)管理等過程缺乏有效的監(jiān)控， 沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供有效及時的反饋信息。因此， 在現(xiàn)階段質(zhì)量監(jiān)控對于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展顯得非常重要。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控， 需要加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控， 并建立相關(guān)機(jī)制， 可以做到以下幾點： 

首先是對制定的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控。教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案是網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀指導(dǎo)， 其內(nèi)容質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育取得有效成果的前提保證。由于網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)對象比較大眾化， 其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育在制定培養(yǎng)方案時要根據(jù)社會的需要來開設(shè)課程、選擇教學(xué)內(nèi)容， 在分析每個專業(yè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上建立起符合需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系， 才能形成讓制定的培養(yǎng)方案真正具有現(xiàn)實性、前瞻性和可行性。

其次， 網(wǎng)絡(luò)教育要保證高質(zhì)量， 就需要有適合其特點的教材和網(wǎng)絡(luò)課件。因此， 對網(wǎng)絡(luò)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控就比不可少。由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生對教材的依賴程度明顯高于傳統(tǒng)教育的學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教材需要在一定程度上承擔(dān)起在傳統(tǒng)教育中教師所扮演的角色，所以網(wǎng)絡(luò)教育所選用的教材需要有別于傳統(tǒng)面授課程選用的教材， 而且這樣的教材應(yīng)該淺顯易懂、細(xì)致深入。另外，對網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的監(jiān)控則主要體現(xiàn)在： 課件內(nèi)容是否科學(xué)、完整并具新穎性， 是否能吸引學(xué)生的注意力同時滿足學(xué)生的需要； 是否方便學(xué)生學(xué)習(xí)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能獲得較好的教學(xué)效果； 制作的多媒體圖片、聲音等是否清晰明了； 文字是否容易讀懂、方便理解， 是否能充分發(fā)揮出各種媒介的作用； 學(xué)習(xí)者是否容易獲取課件并方便使用等等。對這些內(nèi)容的監(jiān)控是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的有利措施。 

第三， 加強(qiáng)對多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下， 學(xué)生主要是通過媒體來獲得教學(xué)內(nèi)容和信息。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源， 需要具備豐富的可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室等。并且學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的幫助下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要保證，因此， 要加強(qiáng)對這它們的管理和監(jiān)控， 采取措施確保教學(xué)資料的豐富和服務(wù)系統(tǒng)的流暢與穩(wěn)定。 

另外， 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。校外學(xué)習(xí)中心是連接學(xué)校和學(xué)生的橋梁， 具有教育管理和監(jiān)督的職能， 主要體現(xiàn)在檢查和監(jiān)督學(xué)生到校外學(xué)習(xí)

中心上機(jī)學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生作業(yè)完成情況等， 并對學(xué)校在學(xué)習(xí)中心的答疑和課程考試等進(jìn)行安排管理。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控就要充分調(diào)動校外學(xué)習(xí)中心的積極性， 規(guī)范管理， 實施相應(yīng)的獎懲， 以促進(jìn)校外學(xué)習(xí)中心的工作， 保障網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。 

四、結(jié)語 

綜上， 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展推動了高等教育大眾化和民主化進(jìn)程， 而社會對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)注也給網(wǎng)絡(luò)教育工作帶來新的要求和更大的挑戰(zhàn)。因此， 對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究顯得格外重要， 需要不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立完整的質(zhì)量保證體系。 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］許曉東， 馮向東. 重點大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的研究與實踐［j］. 高等工程教育研究， 2004(4).