序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生活中環(huán)境問(wèn)題范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：教學(xué)；環(huán)境；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

我國(guó)自解放以來(lái)，由于提倡“人多力量大”，“人多好干事”等諸多觀念，導(dǎo)致人口劇增，而人口增長(zhǎng)過(guò)快則直接導(dǎo)致了環(huán)境的惡化。尤其是改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)國(guó)民生活帶來(lái)好處的同時(shí)，對(duì)人們生活環(huán)境也帶來(lái)了極大的污染和破壞，環(huán)境問(wèn)題也已成為中國(guó)，乃至世界的突出問(wèn)題，各國(guó)正在采取措施積極應(yīng)對(duì)。

作為一名物理教師，我有責(zé)任參與其中，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。物理課程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

（一）聲現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。聲現(xiàn)象中“噪聲的危害和控制”時(shí)從物理學(xué)的角度看，噪聲是發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲是指影響人們正常學(xué)習(xí)、休息和工作，以及對(duì)要聽的聲音起干擾作用的聲音。我讓學(xué)生欣賞古典名曲《梁?！泛吐牬蠼稚想s亂無(wú)章的汽車?guó)Q笛聲，體驗(yàn)樂(lè)音與噪聲的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)生活中的噪聲，提出防治噪聲的舉措。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論，有說(shuō)給摩托車和汽車安裝消聲器可以減弱噪音的；有說(shuō)在道路兩旁多植樹可以有效地減弱噪聲的傳播的；有說(shuō)課間不能大聲喧嘩、課堂上不能竊竊私語(yǔ)、盡量減少桌椅移動(dòng)、要保持安靜、提高課堂質(zhì)量的。教育學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德――公眾場(chǎng)合不能大聲喧嘩。

（二）光現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。光現(xiàn)象中“光污染對(duì)人類的影響”，讓學(xué)生了解光污染是指超量的光輻射對(duì)人類生產(chǎn)、生活和身體健康造成不良影響的現(xiàn)象。如城市建筑物的玻璃幕墻，釉面磚墻，磨光大理石等裝飾反射的太陽(yáng)光，電焊時(shí)的電弧產(chǎn)生的強(qiáng)光，能使人產(chǎn)生頭暈、目眩、失眠心悸、神經(jīng)衰弱、嚴(yán)重者可導(dǎo)致白內(nèi)障、神經(jīng)疾病和心血管疾病。紅外線是一種熱輻射，較強(qiáng)的紅外線可造成皮膚傷害，另外紅外線對(duì)人的眼睛也有傷害，人眼長(zhǎng)期暴露于紅外線中可能引起白內(nèi)障。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到光污染的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)――減少光污染已刻不容緩。

（三）熱現(xiàn)象中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。氣溫不僅受到自然環(huán)境的影響，還受到人為環(huán)境的影響。城市的工業(yè)、交通和生活，每天都消耗大量燃料;農(nóng)村麥?zhǔn)蘸颓锾煊衩资斋@的季節(jié)，田間地頭大量農(nóng)作物的秸稈焚燒；電力、冶金、石油、化工、造紙等行業(yè)，他們通過(guò)冷取水和煙筒等環(huán)境散熱，造成工業(yè)余熱污染；汽車、空調(diào)、冰箱等現(xiàn)代化家庭設(shè)備工作時(shí)，都向環(huán)境散發(fā)熱量；城市里過(guò)多的人口散發(fā)的熱量也很可觀……燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能，只有一部分做了有用功，大部分散失在周圍空間，成為環(huán)境熱源。特別是大城市散發(fā)的熱量可以達(dá)到所接收的太陽(yáng)能的一半左右，從而使城市的溫度升高，這就是常說(shuō)的熱島效應(yīng)……運(yùn)用學(xué)生所獲得的知識(shí)，引導(dǎo)分析“熱島效應(yīng)”，還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢物燃燒，強(qiáng)化學(xué)生的保護(hù)森林，維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保意識(shí)。

（四）能源與可持續(xù)發(fā)展中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。物理教學(xué)中，讓學(xué)生理解能源的開發(fā)利用和能源的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，從根本上了解能源危機(jī)的根源。能量在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量的可利用程度是逐漸降低的，例如各種形式的能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，總有部分內(nèi)能以熱量形式散耗到環(huán)境中，成為不可利用的能量，也就是可重復(fù)利用的能量減少了。讓學(xué)生從根本上了解到節(jié)能的重要性，在行動(dòng)上也做到節(jié)能，這樣我們就有效地達(dá)成了教育目標(biāo)――節(jié)約能源也是愛護(hù)環(huán)境的一種體現(xiàn)。

二、在課外開展與物理相關(guān)的環(huán)?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保觀念教育

教師要充分學(xué)校開展的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日活動(dòng)和一些學(xué)生感興趣的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，采用多種形式有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境教育。學(xué)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谘?qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營(yíng)造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

三、聯(lián)系生活中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析解決環(huán)境問(wèn)題

教師還可通過(guò)生活細(xì)節(jié)，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。聯(lián)系我校地處農(nóng)村的實(shí)際，夏收時(shí)節(jié)，秸稈焚燒現(xiàn)象隨處可見，造成空氣污染指數(shù)普遍提高。讓學(xué)生討論焚燒秸稈的多種危害及如何防止焚燒的污染等問(wèn)題，學(xué)生提出多種措施，如炭化后用作燃料，或成為制作沼氣的原料等，這樣不僅防止了污染，還充分利用了能源，真正體現(xiàn)了“節(jié)能環(huán)?！?。這樣不僅使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用了所學(xué)的物理知識(shí)，而且提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與環(huán)保的自覺性，并很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，生活中還有很多小的細(xì)節(jié)問(wèn)題也可成為學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)分析解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)例，如室外光線足夠亮?xí)r要及時(shí)關(guān)掉教室里的燈；夏天和冬天盡量少開空調(diào)節(jié)約用電；洗手時(shí)要節(jié)約每一滴水，保護(hù)珍貴的水資源等。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾乎都與環(huán)保有關(guān)，關(guān)鍵是需要教師去發(fā)現(xiàn)，并時(shí)刻提醒學(xué)生要注意環(huán)保，保護(hù)我們的家園――地球。

四、結(jié)合有關(guān)法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 環(huán)境倫理教育 初中地理

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0131-01

近幾年，國(guó)人出門旅游時(shí)，出現(xiàn)了一些不良的行為，如金字塔刻字、頤和園游客當(dāng)眾小便、杭州西湖和盧浮宮泡腳事件，這些陋習(xí)不僅給個(gè)人形象抹了黑，國(guó)家形象和民族形象也跟著受損。在我們的實(shí)際生活中，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂寫亂畫、隨意污染和浪費(fèi)水資源、缺乏禮讓等等不良行為隨處可見。這些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，從深層次上講是對(duì)人對(duì)自然關(guān)系的不正確認(rèn)識(shí)，即環(huán)境倫理道德問(wèn)題。因此，環(huán)境問(wèn)題的解決不能僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸倫理信念，從道德層面去影響人們的環(huán)境行為習(xí)慣。初中地理在滲透環(huán)境教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中主要局限于環(huán)境科學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)于其中蘊(yùn)涵的倫理道德成分挖掘不夠。

一、初中地理教材中蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境倫理教育內(nèi)容。

在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，課程內(nèi)容體系是以人口、資源、環(huán)境為中心，圍繞人與自然環(huán)境和諧共處來(lái)展開的。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理，除地球與地圖部分未明顯涉及環(huán)境倫理教育的內(nèi)容外，其他三部分均蘊(yùn)涵豐富的環(huán)境倫理教育因素，中國(guó)地理中還專門列出了“人口與民族”、“自然環(huán)境”與“自然資源”、“因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)與工業(yè)”等相關(guān)內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理更是緊密圍繞當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問(wèn)題來(lái)展開的。因此，現(xiàn)行的初中地理教材可以說(shuō)是一套很好的環(huán)境教育教材，在初中地理教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，形成對(duì)自然、社會(huì)的良好態(tài)度，樹立正確的生存觀和發(fā)展觀。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境倫理教育存在的問(wèn)題

1.地理教師缺乏環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性

新課改已進(jìn)行十余年，但目前在高分率和升學(xué)率仍然是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂上，教師基本上只會(huì)根據(jù)考試要求和內(nèi)容來(lái)安排環(huán)境教育內(nèi)容，而不是根據(jù)環(huán)境教育的需要有計(jì)劃、有目的、有組織地安排教學(xué)內(nèi)容，另外，大多數(shù)地理教師在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行環(huán)境教育的程度。

2.地理教師進(jìn)行環(huán)境倫理教育的方式較為單一

實(shí)施環(huán)境教育最好的方式是基于體驗(yàn)式教育，即在相應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生感受到當(dāng)?shù)丨h(huán)境惡化的危害，分析產(chǎn)生的原因及解決的根本措施，是一種讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，從而激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的熱愛、發(fā)展學(xué)生調(diào)查、探究、合作等技能，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與行為。但是，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境倫理教育缺乏體驗(yàn)式的教學(xué)，而大多數(shù)采取了講授式的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生環(huán)境倫理道德意識(shí)的形成與發(fā)展。

3.學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與環(huán)境行為表現(xiàn)不一致

雖然大部分學(xué)生的環(huán)境意識(shí)良好，認(rèn)為每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，但在日常生活中學(xué)生的行為表現(xiàn)卻表里不一。例如，在初二上冊(cè)教材中對(duì)于“禁止使用一次性消費(fèi)品”的問(wèn)題上，絕大部分同學(xué)在意識(shí)層面持肯定的態(tài)度，但在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，因?yàn)椴皇褂靡淮涡韵M(fèi)品而感到不方便，所以還是使用了一次性消費(fèi)品。因此，環(huán)境教育不只能靠課堂教學(xué)，而更應(yīng)將環(huán)境倫理意識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為，這才是環(huán)境倫理教育的目的。

三、初中地理滲透環(huán)境倫理教育的實(shí)施建議

1.激發(fā)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性和深入挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境教育因素

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的環(huán)境倫理的培養(yǎng)，制定環(huán)境教育目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃等，明確環(huán)境教育的重要性，增強(qiáng)教師環(huán)境倫理教育的主動(dòng)性。教師在平時(shí)要經(jīng)常收集環(huán)境教育的資料，不斷挖掘教材中蘊(yùn)含的環(huán)境倫理教育因素，豐富教師的環(huán)境教育知識(shí)儲(chǔ)備，以便更好地實(shí)施環(huán)境教育。

2.在課堂上開展生活調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了學(xué)生更好地了解自己的生存環(huán)境，教師應(yīng)從地理與生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出探究思路和解決問(wèn)題的設(shè)想。例如，在講“水資源的保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查“你家每日用水的狀況”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在生活中用水存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)境倫理意識(shí)，這樣既讓學(xué)生學(xué)到了生活中的地理和有用的地理，課堂也不斷煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的生存觀。

3.采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對(duì)不同環(huán)境教育內(nèi)容，其教學(xué)方式也應(yīng)不同，一般采用體驗(yàn)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法。

（1）體驗(yàn)教育模式

體驗(yàn)教育模式是指在體驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，將體驗(yàn)理念與教育教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)組織形式，是一種公認(rèn)的有效的道德教育模式，根據(jù)體驗(yàn)教育的情境真實(shí)性和在情境中的活動(dòng)方式將體驗(yàn)教育模式分為角色扮演法、兩難問(wèn)題討論法和拋錨式教學(xué)法等方法。

（2）案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指學(xué)生在一定的案例情境中，借助教師提供的信息，利用教材和其它學(xué)習(xí)資料，圍繞案例收集、加工、處理信息，以類似科學(xué)探究的方法，或獨(dú)立探索、或協(xié)作討論、或在教師指導(dǎo)下、通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，最終得出有效結(jié)論，獲得新的地理知識(shí)和觀念。一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例――引導(dǎo)確定研究主題――討論解決地理問(wèn)題――拓展、培養(yǎng)地理能力;它包括以下兩種基本形式：一是地理文字材料案例教學(xué)。對(duì)此類案例的學(xué)習(xí)教師先將材料選擇整理后編寫成地理教學(xué)案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行案例研究，挖掘案例中的地理現(xiàn)象及問(wèn)題并尋找因果關(guān)系;二是地理圖形案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴占超.新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下地理課程的環(huán)境教育功能[J].文化與教育技術(shù)，2010（3）：244.

[2]劉彩云.蘭州市部分中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

篇(3)

關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；對(duì)策

現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們?cè)谟行⑴c環(huán)境事務(wù)的活動(dòng)中了解環(huán)境的有關(guān)知識(shí)、技能，同時(shí)在人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。中學(xué)地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國(guó)第一次環(huán)境教育工作會(huì)議召開，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動(dòng)式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識(shí)，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動(dòng)，從而形成一種自我行為。

二、中學(xué)地理課程中環(huán)境教育存在的問(wèn)題

1.部分教師環(huán)境意識(shí)淡薄

絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解少，對(duì)本區(qū)域環(huán)境問(wèn)題關(guān)注也不多，對(duì)個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識(shí)不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。

2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，我國(guó)中學(xué)地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒(méi)有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

3.缺乏學(xué)科交流合作

現(xiàn)在我國(guó)環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任，他們受過(guò)相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識(shí)作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對(duì)環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對(duì)環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒(méi)有實(shí)效性。

4.教學(xué)策略不足

環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中學(xué)地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。

三、地理課程環(huán)境教育的對(duì)策和建議

我國(guó)環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有一定差距，要使我國(guó)的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。

1.加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作

環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動(dòng)等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。

2.結(jié)合國(guó)情教育進(jìn)行環(huán)境教育

國(guó)情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國(guó)的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題不僅有人為的環(huán)境問(wèn)題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)的國(guó)情分析，使學(xué)生懂得以下的問(wèn)題：（1）人口眾多，資源相對(duì)不足是我國(guó)的基本國(guó)情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（2）我國(guó)環(huán)境問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進(jìn)程加快等環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護(hù)；制造管理；改善體系

中圖分類號(hào)：S776.05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0281-021環(huán)境問(wèn)題和企業(yè)的責(zé)任

全球變暖、臭氧層破壞、工業(yè)廢棄物的國(guó)際間蔓延已經(jīng)不僅僅是區(qū)域性的公害和污染了，全球性的環(huán)境破壞日益升級(jí)。

在這樣的背景下，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，從以往的基于行政責(zé)任而遵守法律法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S著信息公開化將解決地球環(huán)境問(wèn)題和建立循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)作為自己的責(zé)任全力以赴已經(jīng)成為企業(yè)的任務(wù)。

積極應(yīng)對(duì)地球環(huán)境問(wèn)題和循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)是當(dāng)今企業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要條件之一，這樣可以提升企業(yè)形象，還與創(chuàng)造新型環(huán)境經(jīng)營(yíng)緊密相關(guān)。

對(duì)制造型企業(yè)來(lái)說(shuō)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到使用后的回收、廢棄的整個(gè)產(chǎn)品生命周期內(nèi)，資源保護(hù)、節(jié)約能源、降低環(huán)境負(fù)荷都是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重要課題，因此要從這個(gè)視角出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和應(yīng)用。更重要的是，要掌握全部生產(chǎn)活動(dòng)中的環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約、就要對(duì)制造過(guò)程中的環(huán)境負(fù)荷降低計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)管理等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，在本體系中，本著“與社會(huì)的共存”“人性化（尊重人）”的原則，企業(yè)作為良好的企業(yè)市民，為了實(shí)現(xiàn)“保護(hù)地球環(huán)境”“構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)”，需要構(gòu)筑從產(chǎn)品的開發(fā)和制造、物流以及支撐這些的“方針”“人力、組織”“企劃”等方面進(jìn)行管理評(píng)價(jià)的體系。

2管理評(píng)價(jià)體系的構(gòu)筑

這個(gè)體系要考慮到基于環(huán)境保護(hù)思想的企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)制造、物流等制造管理以及支撐這些的計(jì)劃、人才、資格認(rèn)證等環(huán)節(jié)，分為“方針管理”“組織體制”“輔助體系”“產(chǎn)品環(huán)境負(fù)荷的降低”“制造過(guò)程環(huán)境負(fù)荷的降低”“物流環(huán)境負(fù)荷的降低”六個(gè)要素，分別進(jìn)行審查和評(píng)估。

其中，“方針管理”、“組織體制”和“輔助體系”是基礎(chǔ)，起到間接的輔助作用，而直接起到作用、看得見成效的是“產(chǎn)品環(huán)境負(fù)荷的降低”、“制造過(guò)程環(huán)境負(fù)荷的降低”和“物流環(huán)境負(fù)荷的降低”。

接下來(lái)，將審查評(píng)價(jià)全部六個(gè)部分的評(píng)價(jià)體系作為整體的輔助體系，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行展開。

3評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

3.1 方針管理環(huán)境理念、環(huán)境、中長(zhǎng)期和年度計(jì)劃如果能從企業(yè)高層到全公司每個(gè)員工都以同樣的步調(diào)遵守執(zhí)行，那就能發(fā)揮個(gè)人和組織最大限度的能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一項(xiàng)中，要對(duì)以下具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。而且，不能只評(píng)價(jià)結(jié)果，還要注意過(guò)程，定期改善、反思，并將結(jié)果反應(yīng)到下一次方針制定中。（圖1）

3.2 組織體制最近，多數(shù)企業(yè)開始著手構(gòu)建環(huán)境經(jīng)營(yíng)體系，在全公司推進(jìn)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。為了靈活應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的變化無(wú)常，企業(yè)中就必須具備相關(guān)的組織體制，同時(shí)這些組織體制必須發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，為了讓推進(jìn)組織發(fā)揮作用所需的資源、環(huán)境持續(xù)改善企劃、還有成為社會(huì)重要課題的風(fēng)險(xiǎn)管理以及緊急情況的對(duì)策都要進(jìn)行評(píng)估。

正如在“方針管理”中所述，環(huán)境是整個(gè)公司的一個(gè)重要經(jīng)營(yíng)課題。所以，環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策不僅僅是公司的方針、更要作為日常業(yè)務(wù)深入開展下去，持續(xù)改善要定期進(jìn)行。然后對(duì)環(huán)境維護(hù)、改善活動(dòng)的各方面進(jìn)行評(píng)估。環(huán)境活動(dòng)的推進(jìn)組織要讓所有的員工都知道組織的責(zé)任和權(quán)限范圍。

要推進(jìn)環(huán)境改善活動(dòng)就必須要有大量的人力、物力、財(cái)力等資源。這些資源要在通盤衡量整體活動(dòng)的情況下進(jìn)行重點(diǎn)的分配，以取得成果。而且為了使所有的人都能夠及時(shí)獲得公司內(nèi)外大量的信息，必須發(fā)揮IT工具的作用。在此要對(duì)各種資源是否有效利用加以評(píng)價(jià)。

環(huán)境管理體制中最重要的一部分是風(fēng)險(xiǎn)管理。這里所說(shuō)的風(fēng)險(xiǎn)是指在環(huán)境影響中極有可能成為社會(huì)問(wèn)題的一些情況。明確所謂的風(fēng)險(xiǎn)是什么、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的方法是什么，更要致力于預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。如果發(fā)生了緊急事態(tài)，快速及時(shí)的處理是非常關(guān)鍵的。因此，要對(duì)緊急事態(tài)的應(yīng)對(duì)程序、器材以及情報(bào)的傳達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 輔助體系在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，實(shí)施水平與成果的重要性自不待言，作為全球化的企業(yè)，在完善推進(jìn)機(jī)制、降低風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，能夠?qū)θ澜绻_這些信息成了企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：①外部認(rèn)證。環(huán)境經(jīng)營(yíng)體系的ISO14001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是全球認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是體系的工具，通過(guò)第三方認(rèn)證機(jī)關(guān)獲得相關(guān)的環(huán)境資格認(rèn)證只是活動(dòng)中的一個(gè)過(guò)程而已。但是，通過(guò)認(rèn)證得到的經(jīng)濟(jì)效益和員工的環(huán)境意識(shí)的提高以及企業(yè)的社會(huì)信任度的提升等，不論是有形還是無(wú)形，其收益對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是不可估量的。當(dāng)然，也需要了解認(rèn)證的范圍和外部認(rèn)證機(jī)關(guān)的水平。②輔助工具。輔助環(huán)境經(jīng)營(yíng)體系的工具和評(píng)價(jià)企業(yè)環(huán)境活動(dòng)的指標(biāo)，現(xiàn)在有環(huán)境會(huì)計(jì)和環(huán)境報(bào)告書等，各政府機(jī)關(guān)和民間團(tuán)體制定的指導(dǎo)方針也是公開的。環(huán)境報(bào)告書不能僅向政府公開，也應(yīng)該逐漸成為對(duì)市民信息公開的重要工具。③綠色采購(gòu)?！熬G色采購(gòu)”是指購(gòu)入有利于環(huán)境負(fù)荷降低的物品，是構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展型經(jīng)濟(jì)社會(huì)中重要的一環(huán)，國(guó)家機(jī)關(guān)將綠色采購(gòu)作為一項(xiàng)職責(zé)的同時(shí)，綠色采購(gòu)也必須在多數(shù)企業(yè)間普及，為此要對(duì)綠色采購(gòu)的實(shí)行狀況和目標(biāo)水平完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 產(chǎn)品環(huán)境負(fù)荷的降低為了維持現(xiàn)有的社會(huì)活動(dòng)和提高生活水平，從保護(hù)資源的觀點(diǎn)出發(fā)，需要改變目前的大量消費(fèi)、一次性使用型的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，向循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)換。降低環(huán)境影響的產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅是為了構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，還是滿足顧客需求的不可或缺的條件。①產(chǎn)品生命周期設(shè)計(jì)。企業(yè)容易陷入追求利潤(rùn)和功能的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路中去，然而，著眼于未來(lái)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且保持全球化觀點(diǎn)才是制造業(yè)企業(yè)的義務(wù)。為此，在設(shè)計(jì)時(shí)，從原料采購(gòu)到制造、使用、流通、廢棄、再利用整個(gè)產(chǎn)品生命周期都有必要予以考慮。②節(jié)省資源設(shè)計(jì)和循環(huán)體系。大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)和大量廢棄的社會(huì)正在向循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)過(guò)渡。作為制造型企業(yè)的責(zé)任，抑制產(chǎn)品使用后廢棄物的發(fā)生，即產(chǎn)品的回收、再利用循環(huán)體系的必要性已被認(rèn)可。在此，確認(rèn)和判斷循環(huán)系統(tǒng)在什么水平上運(yùn)行；運(yùn)用此系統(tǒng)與使用新材料的此前的生產(chǎn)系統(tǒng)相比，哪個(gè)環(huán)境負(fù)擔(dān)更大。③通過(guò)正確使用產(chǎn)品減輕對(duì)環(huán)境的影響。在產(chǎn)品的使用階段，由于產(chǎn)品種類不同，帶來(lái)的能源消耗和環(huán)境影響也各不相同。有的受到重視，有的未受重視。在此，僅以那些受到重視的產(chǎn)品（消耗燃料、電氣的產(chǎn)品）為對(duì)象，針對(duì)節(jié)省能源的目標(biāo)水平、采取措施的情況（致力于采取新技術(shù)等）和完成的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.5 制造過(guò)程環(huán)境負(fù)荷的降低產(chǎn)品制造是產(chǎn)品生命周期的一部分，是對(duì)環(huán)境影響最大的過(guò)程，因此要重視對(duì)制造過(guò)程的評(píng)價(jià)。削減生產(chǎn)活動(dòng)中的投入（使用量），即減少溫室氣體的產(chǎn)生和破壞臭氧層物質(zhì)的排放，以及對(duì)大氣、水和土壤的污染，也就是減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生來(lái)減輕環(huán)境負(fù)擔(dān)。①降低制造過(guò)程中環(huán)境負(fù)荷的措施計(jì)劃和運(yùn)用管理。以往，遵守法律規(guī)定及對(duì)排放口實(shí)行監(jiān)督就足以涵蓋環(huán)境保護(hù)這一概念了。但是，作為當(dāng)今局勢(shì)下的企業(yè)，社會(huì)要求它運(yùn)用向環(huán)境排放更少?gòu)U棄物的設(shè)施。此外，要求企業(yè)設(shè)定自主基準(zhǔn)作為運(yùn)用基準(zhǔn)，而且要及時(shí)應(yīng)對(duì)逐年完善的環(huán)境法律體系。措施計(jì)劃的內(nèi)容要包括節(jié)省能源、節(jié)省資源、廢棄物和化學(xué)物質(zhì)對(duì)地區(qū)的環(huán)境影響等方面。在此，評(píng)價(jià)全部降低制造過(guò)程中環(huán)境負(fù)荷活動(dòng)的措施計(jì)劃、自主基準(zhǔn)值的設(shè)定水平及其維護(hù)和監(jiān)督體制。②節(jié)省資源。制造型企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)必須消耗資源。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，削減生產(chǎn)活動(dòng)中的投入，無(wú)論對(duì)防止有限的地球資源枯竭，還是降低成本都是非常重要的。在本體系中，針對(duì)掌握物質(zhì)“收支”數(shù)據(jù)的工廠范圍、削減目標(biāo)的設(shè)定水平和削減活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。③節(jié)省能源。地球變暖在時(shí)刻加劇，據(jù)稱最主要的原因是化石燃料燃燒所產(chǎn)生的二氧化碳的溫室效應(yīng)。在節(jié)約能源的活動(dòng)中，人們期待著削減溫室氣體排放量的同時(shí)削減珍貴的化石燃料的使用量的兩方面效果。在本體系中，針對(duì)掌握能源消耗數(shù)據(jù)的工廠范圍、削減目標(biāo)的設(shè)定水平和削減活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。④廢棄物和化學(xué)物質(zhì)管理。在便利、富裕的生活中，化學(xué)物質(zhì)是不可缺少的。但是，如果處理不當(dāng)就會(huì)對(duì)人類健康、生態(tài)系統(tǒng)和地球環(huán)境帶來(lái)惡劣影響。社會(huì)要求企業(yè)不僅管理有害的有限制規(guī)定的物質(zhì)，還要對(duì)包括自主制定的限制物質(zhì)在內(nèi)的綜合廢棄物和化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行管理。在本體系中，針對(duì)作為管理對(duì)象的廢棄物、化學(xué)物質(zhì)的范圍及采取的措施水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑤降低對(duì)地區(qū)環(huán)境的影響。為了使工廠與區(qū)域社會(huì)共存，處理大氣污染、振動(dòng)、噪音等環(huán)境問(wèn)題是極其重要的課題。因此，必須經(jīng)常與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行對(duì)話，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行管理。

3.6 物流環(huán)境負(fù)荷的降低從原材料的運(yùn)送到產(chǎn)品的出貨，整個(gè)物流過(guò)程都會(huì)排放二氧化碳和大氣污染物。從物流高效化的觀點(diǎn)出發(fā)制定削減對(duì)策是非常必要的。為此，通過(guò)委托第三方來(lái)提高運(yùn)輸效率、導(dǎo)入模塊化運(yùn)輸模式、據(jù)點(diǎn)匯總等方式來(lái)開發(fā)對(duì)低環(huán)境負(fù)荷的物流體系。在本系統(tǒng)中，在了解到的能源消耗及帶來(lái)環(huán)境負(fù)荷物質(zhì)的范圍、針對(duì)削減目標(biāo)的設(shè)定水平、削減活動(dòng)的效果進(jìn)行診斷。

首先要確立“降低物流中環(huán)境負(fù)荷的措施計(jì)劃”，措施計(jì)劃要反映出中長(zhǎng)期計(jì)劃和年度計(jì)劃，要在充分掌握對(duì)環(huán)境影響的基礎(chǔ)上制定。其次評(píng)價(jià)“節(jié)省能源”。要達(dá)到兩方面的效果，在削減大氣污染物排放量的同時(shí)，也要削減珍貴的化石燃料等的使用量。最后是“降低物流對(duì)環(huán)境的影響”。物流為了與區(qū)域社會(huì)（廣義范圍）共生，面臨著比生產(chǎn)廠家更大的大氣污染和振動(dòng)、噪音等環(huán)境問(wèn)題。

4小結(jié)

本文從“方針管理”“組織體制”“輔助體系”“產(chǎn)品環(huán)境負(fù)荷的降低”“制造過(guò)程環(huán)境負(fù)荷的降低”“物流環(huán)境負(fù)荷的降低”六個(gè)要素出發(fā)，構(gòu)筑了基于環(huán)境保護(hù)的制造業(yè)管理及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，針對(duì)企業(yè)環(huán)境問(wèn)題，能夠?qū)彶?、評(píng)價(jià)其管理水平和改善水平。

為了改善地球環(huán)境、構(gòu)建循環(huán)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)，企業(yè)要積極的解決環(huán)境問(wèn)題，必須負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，找出企業(yè)在環(huán)境問(wèn)題上所欠缺的部分，以此為依據(jù)加以改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jeremy Rifkin, Biosphere Politics: A New Consciousness for a New Century, New York: Crown Publishers, 1991: 67.

[2]Information Almanac, Boston： Houghton Mifflin, 1994： 356.

篇(5)

為了改善和保護(hù)生活環(huán)境，減少并防止建筑施工所產(chǎn)生的各項(xiàng)污染，保護(hù)好周邊群眾和建筑施工人員的身體健康，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步，必須做好建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境保護(hù)工作。因?yàn)榻ㄖ┕せㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)期的建筑施工中會(huì)產(chǎn)生許多的廢物，如廢鋼鐵、廢水泥。同時(shí)在施工中也會(huì)產(chǎn)生許多粉塵，對(duì)人體的健康有嚴(yán)重的損害，因此需要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)來(lái)減少建筑施工中存在的環(huán)境問(wèn)題。黨的十提出，要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，堅(jiān)持綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。筆者結(jié)合實(shí)際，提出相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)措施。建筑施工公司應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)家政策與可持續(xù)發(fā)展觀等，進(jìn)行科學(xué)、合理的建筑施工，達(dá)到國(guó)家的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。 

二、建筑施工中環(huán)境污染的原因 

在建筑施工時(shí)，每一項(xiàng)建筑活動(dòng)都可能對(duì)環(huán)境造成一定的影響。筆者在下文主要分析建筑施工所產(chǎn)生的大氣污染、水污染、噪音污染的原因。 

建筑施工中大氣污染主要來(lái)自五個(gè)方面：（1）運(yùn)輸車輛及施工車輛在施工運(yùn)輸中所產(chǎn)生的地面揚(yáng)塵。（2）土方的堆放、清運(yùn)、場(chǎng)地平整等施工活動(dòng)中產(chǎn)生的灰塵。（3）建筑材料等，如水泥在裝卸、運(yùn)輸中產(chǎn)生的灰塵。（4）施工垃圾在運(yùn)輸和處理中產(chǎn)生的揚(yáng)塵。（5）施工機(jī)械設(shè)備以及施工車輛所排放的廢氣，也對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。 

建筑施工中水污染主要來(lái)自兩個(gè)方面：（1）生活廢水，主要是施工人員的洗滌廢水、食堂廢水、沖廁水等。（2）各種建筑施工設(shè)備在清洗、使用過(guò)程中所排放的廢水。這些廢水在排放之后，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行處理，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的水污染。 

建筑施工中噪音污染主要來(lái)自三個(gè)方面：（1）施工活動(dòng)，主要是在建筑施工的過(guò)程中，施工人員進(jìn)行各項(xiàng)操作時(shí)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的噪音污染。（2）運(yùn)輸車輛，主要是在建筑施工的過(guò)程中，運(yùn)輸車輛在運(yùn)輸各項(xiàng)建筑材料時(shí)，發(fā)出鳴笛，長(zhǎng)時(shí)間的鳴笛在一定程度上造成嚴(yán)重的噪音污染。（3）施工機(jī)械設(shè)備在建筑施工中，發(fā)出許多噪音，這也對(duì)周邊的人民造成嚴(yán)重的噪音污染。筆者通過(guò)分析建筑施工中產(chǎn)生環(huán)境污染的原因，提出相應(yīng)的解決措施。 

三、建筑施工中環(huán)境保護(hù)的措施 

筆者在上文已經(jīng)分析了建筑施工過(guò)程中產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的原因，將結(jié)合實(shí)際對(duì)不同的污染提出相應(yīng)的解決措施，保護(hù)施工中的環(huán)境建設(shè)。 

（一）完善環(huán)境保護(hù)體系 

首先，建議應(yīng)該完善相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)體系。建筑施工公司在企業(yè)內(nèi)部建立并不斷完善環(huán)境保護(hù)制度，如及時(shí)處理施工所用剩的建筑材料、使用清潔能源。其次，加強(qiáng)環(huán)保重要性的宣傳，提高相關(guān)人員的環(huán)境危機(jī)意識(shí)，使環(huán)保觀念深入人心，在施工或生活中時(shí)時(shí)堅(jiān)持保護(hù)周邊的環(huán)境。最后，營(yíng)造一個(gè)環(huán)保、清潔的社會(huì)，提高人們?nèi)罕姷纳钯|(zhì)量。 

（二）應(yīng)對(duì)大氣污染的保護(hù)措施 

我們?cè)谏衔姆治隽舜髿馕廴局饕莵?lái)自五個(gè)方面，為了防止這些粉塵的污染。筆者建議施工運(yùn)輸車輛在裝載時(shí)，建筑材料不宜過(guò)滿，并在車輛材料上進(jìn)行遮蓋、加強(qiáng)材料在車輛上的緊密性，及時(shí)處理那些從車輛中散落的材料；合理管制施工現(xiàn)場(chǎng)，統(tǒng)一堆放石材、水泥等建筑施工材料，工作人員應(yīng)及時(shí)處理不合格的材料，減少這些材料的搬運(yùn)次數(shù)；對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)圍欄，盡量減少揚(yáng)塵的擴(kuò)散范圍。 

（三）應(yīng)對(duì)水污染的保護(hù)措施 

上文分析了在建筑施工中水污染主要是來(lái)自兩個(gè)方面，為了防止這些水污染。應(yīng)該加強(qiáng)各類運(yùn)輸車輛或建筑施工機(jī)械設(shè)備所使用的機(jī)油、燃油，那些廢棄的油脂物不能隨意排放進(jìn)河流或水體中，要先進(jìn)行一定的處理；建筑施工單位所產(chǎn)生的生活污水應(yīng)要科學(xué)處理，循環(huán)運(yùn)用，沖洗廁所的污水不能直接排放；施工設(shè)備在使用一定時(shí)間之后，需要進(jìn)行清洗，那么對(duì)于這些設(shè)備清洗的污水，不能直接排放如河流中，需要進(jìn)行科學(xué)的處理后，再進(jìn)行排放。以達(dá)到水資源的保護(hù)目的，完成對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境的保護(hù)。 

（四）應(yīng)對(duì)噪音污染的保護(hù)措施 

我們?cè)谏衔姆治隽嗽诮ㄖ┕ぶ性胍粑廴荆瑸榱藴p少施工中的噪音污染。筆者建議在施工中使用一些高科技的噪音屏蔽設(shè)備，運(yùn)用低噪音的建筑施工辦法；加強(qiáng)運(yùn)輸輛的科學(xué)管理，減少夜晚運(yùn)輸，并減少車輛鳴笛；合理安排施工時(shí)間，夜晚避免噪音大的活動(dòng)，加強(qiáng)施工管理，嚴(yán)格遵循相關(guān)的噪音規(guī)定。通過(guò)這些措施來(lái)減少噪音污染，建設(shè)一個(gè)低噪音的社會(huì)。 

四、結(jié)束語(yǔ) 

建筑施工雖然會(huì)產(chǎn)生一些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，但只要結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥，對(duì)不同類型的污染提出相應(yīng)的解決措施，這可以減少建筑施工的污染問(wèn)題。因此筆者通過(guò)分析原因，提出建議，為建設(shè)環(huán)保、綠色、和諧的環(huán)境盡一份自己的責(zé)任，也希望施工建筑人員能從中吸取教訓(xùn)，科學(xué)地進(jìn)行施工。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 劉巖.建筑行業(yè)環(huán)境保護(hù)與綠色施工[J].內(nèi)蒙古環(huán)境科學(xué)，2015（02）：86～87. 

篇(6)

主題環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng) 環(huán)保熱情隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，環(huán)境問(wèn)題已日益受到世人的矚目。環(huán)境教育也是中學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育和愛國(guó)主義教育的重要組成部分。在初中深入持久地開展環(huán)境教育，可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生從小樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境倫理觀，并具備良好的環(huán)境素質(zhì)。組織學(xué)生參加有關(guān)環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生不斷地開拓視野，獲得生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，提高運(yùn)用已獲的知識(shí)、智力技能、動(dòng)作技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)良好的環(huán)境倫理與環(huán)境道德觀。

一、組織興趣小組，開展實(shí)踐調(diào)查，寓教育于環(huán)保中

學(xué)校開展環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)重視在環(huán)境中進(jìn)行教育，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。要重視在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題與他們自身息息相關(guān)，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

營(yíng)造感官環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)校教育要體現(xiàn)多元化，其中一種手段就是運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過(guò)利用錄像、書籍、廣播等媒體，將日常生活中的場(chǎng)景引進(jìn)課堂，營(yíng)造強(qiáng)烈的感官環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確對(duì)待環(huán)境的觀念。讓學(xué)生了解人口劇增、地球溫度暖化、酸雨、海洋污染、荒漠化等對(duì)人類的威脅，臭氧層遭破壞、熱帶森林減少和城市生活造成公害的原因。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保宣傳教育，學(xué)生們開始有了居安思危的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們的生活不僅有陽(yáng)光雨露，幸?？鞓?lè)，而嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題正威脅著他們未來(lái)的生存，學(xué)生們有著緊迫感，開始萌發(fā)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

參與環(huán)保調(diào)查，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，尤其是要參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感。環(huán)保興趣小組活動(dòng)由于不受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到“在環(huán)境中進(jìn)行教育”的目的。

二、運(yùn)用多種器材，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境教育

學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的器材、設(shè)備或其他手段，按照一定的條件與步驟去進(jìn)行有關(guān)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能獲得知識(shí)，培養(yǎng)技能；能得到一定的感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證理性知識(shí)，使書本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系；能鍛煉觀察力、思考力；能培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)和對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神；增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。

學(xué)校周邊一些工廠缺少環(huán)境意識(shí)，將一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的工業(yè)廢水直接排入河流，導(dǎo)致水中的銅、鉛的含量超標(biāo)。針對(duì)這一情況，學(xué)校成立了水土栽培實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行了模似污染物銅、鉛對(duì)蔬菜長(zhǎng)影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。以認(rèn)識(shí)銅、鉛超標(biāo)對(duì)蔬菜產(chǎn)生的污染特征，并探討受銅、鉛污染的蔬菜對(duì)人體的危害性。老師及時(shí)有效地組織學(xué)生利用雙休日時(shí)間，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自力更生制造水培箱，親手翻地或用花盆集土，自己播種、育苗、移植，在學(xué)?；▓@等閑置地建立種植白菜、青菜、蘿卜等水土栽培實(shí)驗(yàn)基地。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們知道居民對(duì)環(huán)保的意識(shí)很薄弱，環(huán)境污染、水質(zhì)污染嚴(yán)重，也知道我們共同生活的環(huán)境遭受到很大程度的破壞，如果自己不覺醒，家人不提醒，居民不喚醒，我們將會(huì)面臨更大、更嚴(yán)重的威脅。

三、結(jié)合日常生活，開展個(gè)體種養(yǎng)觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保熱情

生物組成的食物鏈，是生物長(zhǎng)期適應(yīng)周圍環(huán)境的結(jié)果，人為地干擾其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都將破壞原有的自然界生物間的平衡。人的生產(chǎn)和生活離不開生物，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)生物的生存環(huán)境意義重大。學(xué)生通過(guò)種養(yǎng)一些自己喜歡的好種易養(yǎng)的植物、小動(dòng)物，并觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，寫成觀察日記，能掌握一些種養(yǎng)知識(shí)，發(fā)展觀察力，更重要的是能培養(yǎng)熱愛生物的感情，以達(dá)到環(huán)境教育的目的。

例如，開展生物和環(huán)境科學(xué)探索活動(dòng)，精心組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的家庭種養(yǎng)觀察活動(dòng)，就十分有利于保護(hù)環(huán)境活動(dòng)的普及。由學(xué)校統(tǒng)一買回白菜、青菜、蘿卜這幾樣菜種分成小包發(fā)放到每一位學(xué)生手中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行栽種，有條件的學(xué)生可采用不同的水、土栽培，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，寫成觀察日記。同時(shí)，要求有條件的學(xué)生種養(yǎng)一些自己喜歡的花卉和小動(dòng)物，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程及生活習(xí)性，寫成觀察日記。為了讓學(xué)生們能掌握一些蔬菜的栽種方法，并寫好觀察日記，老師先示范并講解蔬菜栽培的基本要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察其生長(zhǎng)過(guò)程和寫好日記，學(xué)生們的參與熱情很高。

四、結(jié)合學(xué)校校情，開展文明行動(dòng)，內(nèi)化環(huán)境行為

環(huán)保意識(shí)最終應(yīng)體現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)的自覺行動(dòng)上。如果學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不亂扔垃圾，愛護(hù)野生動(dòng)物和花草樹木，節(jié)約用水，變廢為寶，節(jié)約資源……讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，到社會(huì)中去大力宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，讓所有的人都行動(dòng)起來(lái)，加入環(huán)境保護(hù)的行列，讓每一個(gè)學(xué)生自覺的環(huán)保行為都能影響到他的父母和家人，乃至親戚朋友，使學(xué)生所在的社區(qū)掀起環(huán)境保護(hù)的熱潮。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，而且可帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境保護(hù)工作深入持久的開展。我們印發(fā)了“家庭環(huán)保行動(dòng)記錄表”，讓學(xué)生們隨時(shí)記錄下自己家里的環(huán)保行為，如節(jié)約用水、用電、用煤氣，降低家庭生活?yuàn)蕵?lè)噪聲，減少并按規(guī)定排放生活垃圾。記錄表的填寫與完成，完全靠學(xué)生的自覺與家長(zhǎng)的配合，不是填一天兩天的問(wèn)題，而是每天都要填寫，每月都要統(tǒng)計(jì)，與上個(gè)月比較，督促自己與家人做好。

實(shí)踐證明，開展實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、個(gè)體種養(yǎng)和文明行動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施環(huán)境教育的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式豐富多樣，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓環(huán)保意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2013.2-8.

篇(7)

一、環(huán)境倫理的提出

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題古已有之，早在原始社會(huì)時(shí)期，古人類刀耕火種、砍伐森林、盲目開荒等引起的水土流失或不合理灌溉引起的土壤鹽漬化、沼澤化等等生態(tài)破壞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但環(huán)境問(wèn)題惡化成危機(jī)人類生存和發(fā)展的大問(wèn)題是在20世紀(jì)70年代以后，由于盲目無(wú)理性的片面經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶來(lái)了世紀(jì)性的災(zāi)難:環(huán)境污染加劇和生態(tài)破壞范圍擴(kuò)大，局部地區(qū)的問(wèn)題打破了區(qū)域和國(guó)家的強(qiáng)域演變成全球性的問(wèn)題;暫時(shí)性的問(wèn)題相互貫通變成長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，潛在性的問(wèn)題進(jìn)一步惡化，蔓延成公開性的問(wèn)題。歷史的腳步己走近21世紀(jì)的大門，然而生態(tài)環(huán)境危機(jī)愈演愈烈，已成為并將繼續(xù)成為21世紀(jì)人類生存與發(fā)展的最大威脅，引起國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。自環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生那時(shí)起，人們就開始了反思環(huán)境問(wèn)題，開始時(shí)是就環(huán)境論環(huán)境，到后來(lái)則從“人與自然”的層面提出了這樣的結(jié)論:保護(hù)環(huán)境是人類生存的中心問(wèn)題，它的實(shí)質(zhì)是人的問(wèn)題。這個(gè)結(jié)論將自然環(huán)境與人類聯(lián)系起來(lái)了，通過(guò)人類對(duì)生態(tài)平衡的關(guān)心，對(duì)大自然的保護(hù)，真正實(shí)現(xiàn)人類更健康更安全地生存和發(fā)展。環(huán)境倫理由此提出了。于是人們很自然地將倫理道德的范疇，從人與人的關(guān)系，擴(kuò)大到人與自然之間，并隨之產(chǎn)生了相應(yīng)的有關(guān)問(wèn)題:人與自然對(duì)立嗎?人在自然中的地位到底怎樣?自然物是否有生存權(quán)利等等。這些問(wèn)題魚需從倫理角度加以研究和說(shuō)明。環(huán)境倫理的研究和實(shí)踐由此不斷深入和發(fā)展。青年教育中環(huán)境倫理的學(xué)習(xí)，主要是讓青年學(xué)會(huì)從道德的角度研究人與自然的關(guān)系，根據(jù)自然與人相互作用的規(guī)律，用道德手段從整體上協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，為生態(tài)平衡服務(wù)。青年人真正應(yīng)掌握的環(huán)境倫理的內(nèi)容有哪一些呢?主要是人與自然對(duì)人類道德行為的影響，即人對(duì)自然的倫理關(guān)系影響，以及受人與自然關(guān)系影響的人與人的倫理關(guān)系。其中包括兩大主題，即環(huán)境價(jià)值觀和環(huán)境道德行為規(guī)則，其中環(huán)境價(jià)值觀主要是指西方的“人類中心主義”和“非人類中心主義”，我國(guó)的“天人合一”等理論研究領(lǐng)域。而環(huán)境道德行為規(guī)則主要是指在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等事務(wù)中實(shí)踐環(huán)境意義上的具體主張。作為21世紀(jì)的青年，只有具備相應(yīng)的環(huán)境倫理，才能真正面對(duì)世界，面對(duì)未來(lái)，發(fā)揮世紀(jì)主人的作用。

二、跨世紀(jì)青年教育加強(qiáng)環(huán)境倫理的必要性

青年的教育是培養(yǎng)青年人才的主要途徑，是青年成材的基礎(chǔ)。教育內(nèi)容的科學(xué)與全面與否，直接關(guān)系被教育者的素質(zhì)，直接關(guān)系一個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)地球的未來(lái)。而環(huán)境倫理是時(shí)代重要課題—環(huán)境保護(hù)的重要組成部分，應(yīng)該作為青年教育的必須內(nèi)容之一。具體的理由如下:第一，跨世紀(jì)青年教育本身的需要.20世紀(jì)最后的30年，人類對(duì)地球造成的破壞增加了三分之一。21世紀(jì)人類除了垃圾增加外，荒淇化、人口過(guò)剩以及森林砍伐成了生物圈的三大創(chuàng)傷，而且更嚴(yán)重地是造成了溫室效應(yīng)、臭氧層破壞和大量物種滅絕這三大環(huán)境威脅。環(huán)境問(wèn)題直接關(guān)系到人類生存和發(fā)展的問(wèn)題，而持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界發(fā)展的主題.青年作為世界的主人，作為社會(huì)的主人，必然將擔(dān)負(fù)起整個(gè)地球和整個(gè)人類的生存和發(fā)展的任務(wù)。由此決定了青年教育的內(nèi)容應(yīng)該是有關(guān)人類和地球生存和發(fā)展的基本理論和技能。而環(huán)境倫理則是根據(jù)生態(tài)學(xué)揭示的是自然和人相互作用的規(guī)律，以道德為手段從整體上協(xié)調(diào)人與自然環(huán)境的關(guān)系。因此，環(huán)境倫理教育，對(duì)青年教育而言是必不可少的課程。第二，人類生存發(fā)展的需要?，F(xiàn)在從歷史走來(lái)，未來(lái)由現(xiàn)在開始?；仡櫲祟惏l(fā)展的歷史進(jìn)程，不難看出“征服自然”曾是人類最高的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)綱領(lǐng)，并由此形成了人與自然之間的道德規(guī)范。科技幫助人類完美地實(shí)現(xiàn)了“征服自然”的強(qiáng)烈愿望，特別是在20世紀(jì)50年代以后，從粒子到天體，從生命遺傳基因到登月考察，使自然成為人類手中的玩偶。這些事實(shí)進(jìn)一步加深了人類“征服自然”的信心和欲望，然而，自然對(duì)人類的報(bào)應(yīng)也接踵而來(lái):氣候變暖，兩極冰川融化，極地破壞，洪水、早災(zāi)、咫風(fēng)泛濫;臭氧層破壞，打亂生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，白內(nèi)障和皮膚癌的發(fā)病率上升;大氣污染和酸雨蔓延，良田變荒漠，植物枯萎，河流湖泊酸化;森林銳減，土地荒淇化，物種滅絕等等。在當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)，自然資源日益退化和減少，人類生存受到嚴(yán)重威脅的狀況下，掌握環(huán)境倫理，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，并用人類認(rèn)同的環(huán)境倫理原則和環(huán)境倫理規(guī)范來(lái)約束自己的環(huán)境行為，己成為不可阻擋的世界性潮流。尤其對(duì)青年來(lái)說(shuō)，將環(huán)境倫理教育納入自身教育的范疇，是當(dāng)今時(shí)代的需求，是青年立足21世紀(jì)的根本，是青年教育的必然選擇。因?yàn)榍嗄暌坏┚邆湎鄳?yīng)的環(huán)境倫理，就能在保持正常生態(tài)環(huán)境的限制下正確地運(yùn)用科技，即最大限度地發(fā)揮科技的正效應(yīng)，防止和消除負(fù)效應(yīng)，真正達(dá)到人與自然的和諧發(fā)展。第三，人類文明發(fā)展的需要.青年是21世紀(jì)人類文明的創(chuàng)造者，人類文明要持續(xù)高質(zhì)t地延續(xù)和發(fā)展，青年作為人類文明發(fā)展的“接棒隊(duì)員”，前提條件就是必須其正了解并掌握人類文明發(fā)展史的規(guī)律。而人類文明發(fā)展史清楚地告訴我們:任何時(shí)代的文明產(chǎn)生和發(fā)展都與生態(tài)環(huán)境有著密切的關(guān)系。無(wú)論是中國(guó)文明的興衰史，還是世界文明的興衰史，都直接與生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣有關(guān)。因此，青年作為現(xiàn)代文明的傳播者和創(chuàng)造者，要使現(xiàn)代文明得到延續(xù)和發(fā)展，并不斷推向高峰，最基本也是最基礎(chǔ)的途徑之一，就是吸取歷史上血的教訓(xùn)，掌握相應(yīng)的環(huán)境倫理，正確運(yùn)用環(huán)境倫理的道德規(guī)范，選擇環(huán)境倫理的道德行為，創(chuàng)造和諧的生態(tài)平衡，為現(xiàn)代文明營(yíng)造一個(gè)文明生存和發(fā)展的基本環(huán)境。尤其要注意的是，促進(jìn)生態(tài)平衡，一定要在科學(xué)的前提下，也就是說(shuō)青年不僅要求具備科技知識(shí)，而且要具備一定環(huán)境倫理，使自己的行為和活動(dòng)遵循生態(tài)平衡的客觀規(guī)律，在科學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)生態(tài)平衡。