序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務(wù)管理通俗易懂的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專業(yè)課程定位；歸納法；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實踐應(yīng)用性

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0064-02

在職業(yè)院校中擔(dān)任會計電算化專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)工作，無論是從理論上還是在實踐上，都習(xí)慣于運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生在接受知識的過程中較為被動，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，本人結(jié)合財務(wù)管理課的教學(xué)談幾點體會。

一、明確財務(wù)管理專業(yè)課的定位

大家都知道，進(jìn)行會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)和財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是兩個不同的概念，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，所以為學(xué)生開設(shè)的主修課與選修課也各不相同。在財務(wù)管理專業(yè)當(dāng)中，財務(wù)管理專業(yè)科目占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，而且課程內(nèi)容也相當(dāng)充實、豐滿，有一定的深度。而會計電算化專業(yè)開設(shè)的財務(wù)管理課程在內(nèi)容上要相對簡單些，應(yīng)該理解為它是該專業(yè)的一項選修內(nèi)容，但從培養(yǎng)既具備扎實的專業(yè)知識、實踐操作技能，又具有一定理論水平的復(fù)合型專門財會人員來說，較好地掌握該項專業(yè)課仍然是必不可少的。因此，作為財務(wù)管理專業(yè)課教師，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地把握和規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)亩龋瑸閷W(xué)生掌握本課程的知識合理定位，為今后圓滿完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

二、注意財務(wù)管理概念的講解

財務(wù)管理這門課，理論性強、概念多、內(nèi)容抽象，在開設(shè)本專業(yè)課的第一學(xué)期，學(xué)生在沒有掌握任何專業(yè)財務(wù)知識之前，要理解財務(wù)管理方面的知識，具有相當(dāng)?shù)碾y度。由于學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識必須先會看報表，并且還要明白報表之間的關(guān)系。因為不懂這方面的知識，同學(xué)們直喊枯燥、乏味，普遍反映掌握其概念來比較困難。為了使學(xué)生順利地邁入財務(wù)管理知識的門檻，作為專業(yè)課教師要求自己在講解概念時，要做到細(xì)致、耐心，要多用歸納法，多列舉與本概念有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象、例證和案例，多調(diào)動學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生歸納出概念，然后再由教師引導(dǎo)并歸納總結(jié)。比如說，終值、年金、企業(yè)財務(wù)活動、資金時間價值等概念，教師都運用以上方法給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣比較容易通俗易懂，通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生逐漸感覺學(xué)習(xí)起來輕松了許多。

三、融會貫通，注意與本課程相關(guān)知識的銜接

眾所周知，財務(wù)管理這門專業(yè)課程是一門綜合課程，它既屬于部門經(jīng)濟學(xué)知識，同宏觀經(jīng)濟學(xué)有著直接的聯(lián)系；在專業(yè)課體系當(dāng)中，又屬于專業(yè)類課程，同專業(yè)基礎(chǔ)類課程也有著密切的聯(lián)系。例如，它同基礎(chǔ)會計、社會主義市場經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)等相關(guān)知識相聯(lián)系、相銜接。因此，在講述本門課程的時候，要密切注意同相關(guān)知識的聯(lián)系，將它們有機地結(jié)合在一起，將理論知識通俗地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解銜接的時候，由于同學(xué)沒接觸過有關(guān)方面的知識，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，每當(dāng)遇到這種情況講解起來比較費心、費時、費力，必須做到面面俱到，既要觸類旁通又要融會貫通。在這個過程中，教師必須注意慎重地給學(xué)生們架好銜接知識的橋梁，設(shè)計好通俗易懂的語言，以便學(xué)生容易接受。這樣以來，學(xué)生對以前感覺枯燥難懂的知識也不覺得是個攔路虎了。慢慢地對財務(wù)管理的有關(guān)知識感興趣了。

四、抓住章節(jié)重點，理清教學(xué)思路，做好資料準(zhǔn)備

在財務(wù)管理專業(yè)課中，有些章節(jié)的內(nèi)容在實踐中應(yīng)用性很強，這部分內(nèi)容掌握的好壞很大程度上代表著學(xué)生的外在能力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)前積極做好各方面的工作，在每個章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，先要理清教學(xué)思路，要抓住重點、次重點，只有把問題立住了，才能解決以后怎樣分析問題。對于一些涉及到部分財務(wù)和會計報表的內(nèi)容，為了便于理解和增強學(xué)生的實踐能力，在講授這部分內(nèi)容時，要使用實際的會計報表，教師必須提前做好準(zhǔn)備，以實物形式展現(xiàn)給學(xué)生，以便在上課的時候，學(xué)生在接受新知識時，有一個比較真實、立體、直觀的印象，增強學(xué)生的實際感受，這樣比單純的教授理論要容易接受的多。比如，在講解編制現(xiàn)金預(yù)算表的內(nèi)容時，首先要把各項專業(yè)預(yù)算講清楚，特別是涉及到現(xiàn)金的部分，在此基礎(chǔ)上，再講解現(xiàn)金預(yù)算。在講解的過程中，就需要學(xué)生吃透現(xiàn)金預(yù)算表中的主要結(jié)構(gòu)及其之間的關(guān)系。要使學(xué)生們學(xué)好這方面的內(nèi)容，就必須在教學(xué)過程當(dāng)中，演示各種報表的形成及計算，要求他們不僅要會看報表，還必須會做報表，最后還要會分析報表，這樣就必須為學(xué)生們設(shè)計一些小型企業(yè)的財務(wù)會計資料，并且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行演算，編制現(xiàn)金預(yù)算表，這樣才能學(xué)會這部分內(nèi)容，從而會收到較好的教學(xué)

效果。

五、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

財務(wù)管理的有些章節(jié)的內(nèi)容有時會與學(xué)生們正在進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計有關(guān)內(nèi)容相近，對此，學(xué)生們會有似曾相識的感覺，容易造成無新鮮感、索然無味的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師首先要有充分的準(zhǔn)備，利用學(xué)生注重實踐操作的心理，列舉實例，與同學(xué)一起回顧與基礎(chǔ)會計相關(guān)的內(nèi)容，在合適的時機，把學(xué)生的思路從財務(wù)會計知識體系中轉(zhuǎn)移到財務(wù)管理專業(yè)知識體系中來，并告訴學(xué)生，要從財務(wù)管理角度上來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生逐漸領(lǐng)會到，財務(wù)管理專業(yè)課不是一門單一存在的課程，它是與一些基礎(chǔ)性的課程相連接的，要想學(xué)好本門課程，還必須觸類旁通，掌握一些相關(guān)的知識，這樣從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并起到了一定的促進(jìn)作用。所以說，選取適合的教學(xué)方法，即能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、借助案例教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 職業(yè)特色 職業(yè)素質(zhì) 實習(xí)實訓(xùn)

【中圖分類號】O1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0134-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們都知道中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，并且大多數(shù)學(xué)生對于理科的學(xué)習(xí)都是很吃力的，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是難上加難。主要的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1.1學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到累

我國目前高中階段采用的為普職分流模式，主要依據(jù)學(xué)生的中考成績進(jìn)行淘汰，這樣形成的結(jié)果就是在初中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就進(jìn)入中等或者以下的各類職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對于學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生總體成績的好壞有著很大的關(guān)系。在進(jìn)入職校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生中，很多的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上遇到了很大的問題，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到累幾乎是所有中職學(xué)生的普遍現(xiàn)象，與此同時中職的學(xué)生對于數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了很大的恐懼和厭煩心理。

1.2教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)感到累

有很多就職于中職的數(shù)學(xué)老師抱怨中職的數(shù)學(xué)課非常難上，因為很多的中職學(xué)生因為上課聽不懂，不是趴在桌子上無精打采就是在桌子上睡覺，課堂效率根本沒有辦法保證，老師課堂制定的課堂目標(biāo)也沒有辦法實現(xiàn)。許多的教師認(rèn)為中職學(xué)生的成績差，對于學(xué)習(xí)沒有什么興趣，往往就造成學(xué)習(xí)成績不佳，這些都是造成教師教的很累，學(xué)生學(xué)的也很累的根本原因所在。

1.3教學(xué)評價的不切實際

我們所說的教學(xué)評價就是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動的成果進(jìn)行測量，評定的過程。對參與教學(xué)活動的老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的整體評價，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要包括教師的工作質(zhì)量。但是作為中職學(xué)校來講，沒有面對升學(xué)而形成的壓力，只是把教學(xué)的重點放在專業(yè)的教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)的重點也放在專業(yè)的教學(xué)上，對于數(shù)學(xué)考試也僅僅是調(diào)研，那些得到的分?jǐn)?shù)也僅僅是作為參考，對于這點，老師們一再的降低教學(xué)的難度，對于概念，了解就行；對于公式會帶就行。最后的考試也是盡最大的可能使得大多數(shù)的學(xué)生都可以通過考試，至于課程本身包含的教學(xué)目標(biāo)也都是隨風(fēng)而去。

由于以上種種原因，中職教育階段的學(xué)生由于學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)不高，教師對于學(xué)生的實際情況認(rèn)識不足，造成了教學(xué)雙方目標(biāo)與任務(wù)的嚴(yán)重脫節(jié)， 這樣教與學(xué)雙方互相相長的目標(biāo)很難實現(xiàn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的良好策略

通過以上的分析，我們了解到中職數(shù)學(xué)教育在堅持夠用的基礎(chǔ)之上，還要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，跳出數(shù)學(xué)學(xué)科的課程體系，立足為所教的學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)，要杜絕形式上的累贅，強化對于知識的運用。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有一個積極的態(tài)度，不用高中數(shù)學(xué)的位置來衡量自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)專業(yè)服務(wù)。例如，解析幾何的內(nèi)容，對直線和圓的方程，方程和曲線，可以用坐標(biāo)法解決簡單的問題，是對一個高素質(zhì)專業(yè)人才的基本要求。例如，坐標(biāo)軸和坐標(biāo)軸的旋轉(zhuǎn)，極坐標(biāo)與參數(shù)方程概念的掌握，這些都是技術(shù)人員必須要掌握的技能。在工程模塊，要滿足數(shù)控加工的實際需求；角和三角函數(shù)初步的了解，半角公式的應(yīng)用，工程專業(yè)模塊正弦曲線的應(yīng)用，有基本的機械類專業(yè)計算水平。在實習(xí)期間熟練的運用三角函數(shù)，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求。其次，教學(xué)內(nèi)容，需要盡可能簡單，通俗易懂；幾何，數(shù)值表使用易懂的語言解釋、說明，那么，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問題就可以變得生動、詳細(xì)，易于理解；但這也要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這樣不僅刺激了好學(xué)生積極的思考，同時也使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易理解。各種數(shù)學(xué)概念的介紹，力求從實際問題出發(fā)，突出問題的實際背景?？梢詤⒄宅F(xiàn)實，模型，模式和其他活動，給學(xué)生豐富的感性材料，讓他們分析，了解內(nèi)涵和外延的概念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對概念的界定，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再次，教學(xué)方法可以多樣化。這當(dāng)然也需要每一個學(xué)校的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)你所教的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，至少要讓學(xué)生專注于我們所用的數(shù)學(xué)模塊、知識點。教師首先要做到跨學(xué)科知識的融合，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。由于中職沒有升學(xué)的壓力，在一些數(shù)學(xué)模塊，我們可以大膽的嘗試。我曾經(jīng)聽過一個會計專業(yè)課，我知道他們在第一章第五節(jié)“財務(wù)管理”――《貨幣時間價值在資本時代數(shù)值計算與知識》這節(jié)課上就使用了我們數(shù)學(xué)上的算術(shù)級數(shù)、幾何級數(shù)來讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實問題。

在這一節(jié)中我便用財會常用的銀行利息來教學(xué)，例如選用《財務(wù)管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復(fù)利計算的利息額。引用像這樣專業(yè)書上的例子，既能為他們所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，又能讓學(xué)生充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)重在應(yīng)用。 第四，中職學(xué)生在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識的困難情況下，我們的數(shù)學(xué)老師也需要“關(guān)注”。在每一個學(xué)習(xí)小組，都有相對的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在。事實上，那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)是可能由于接受的水平與其他同學(xué)相比稍低，也可能是因為在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些障礙，或者是因為學(xué)習(xí)有時不在一個臨時困難的狀態(tài)，這些往往得不到教師的充分重視。教師的課堂實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程了解，吸收的最佳時間，為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的個體提供照顧，通過個人護(hù)理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持相同的一致，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的凝聚力。

當(dāng)前根據(jù)我國的國情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點上，按這個定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會意義上的職業(yè)人，必須在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時施以必要的通識教育，而數(shù)學(xué)作為通識教育的一部分當(dāng)然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對象。因此就要求我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要做到根據(jù)各自不同的學(xué)校特點、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色等自主結(jié)合，形成具有各個學(xué)校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞:案例;教學(xué);設(shè)計;組織

中圖分類號:C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

《會計學(xué)》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于授課對象為非財會專業(yè)學(xué)生,我校的《會計學(xué)》課程定位為:主要介紹會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本程序,使學(xué)生了解會計信息生成的基本過程,認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的作用,逐漸對會計形成清晰而完整的認(rèn)識,能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息,或是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎(chǔ)。

《會計學(xué)》課程是一門應(yīng)用性學(xué)科,在教學(xué)實踐中,學(xué)生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會計科目和賬戶多、學(xué)習(xí)難度大,尤其是所學(xué)知識不知如何運用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與社會實踐緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生充分理解運用所學(xué)知識,掌握基本技能,我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角,教材為中心,學(xué)生忙著記筆記,被動接受各種理論”的授課方法,探索應(yīng)用案例教學(xué)法,將經(jīng)濟生活中企業(yè)的財務(wù)活動生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)法

案例教學(xué)即具體事例教學(xué),是MBA授課的一種主要方式,其教學(xué)重點從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練技能,強調(diào)對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),被廣泛應(yīng)用于管理、營銷等課程當(dāng)中,但是在會計學(xué)教學(xué)中并不普遍?！稌媽W(xué)》課程的案例教學(xué)法,是在《會計學(xué)》教學(xué)過程中,通過教師設(shè)置案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、評價案例,解決案例中的各種問題,培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。通過案例教學(xué),實現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生,學(xué)生視野由課本轉(zhuǎn)向復(fù)雜的經(jīng)濟世界,課堂由教師的獨角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動。

盡管這種教學(xué)方法還處在嘗試階段,有待進(jìn)一步完善,但其優(yōu)勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學(xué)期,在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)07級進(jìn)行了《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的探索和實踐,已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過實踐,筆者認(rèn)識到?jīng)Q定教學(xué)效果有兩項基本要素:選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和充分設(shè)計組織課堂案例教學(xué)。

二、《會計學(xué)》課程教學(xué)案例設(shè)計

會計活動具有“規(guī)范性”和“藝術(shù)性”的特點,會計處理要符合會計法、會計準(zhǔn)則、會計制度等的規(guī)范,處理過程中又有賴于會計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學(xué)中應(yīng)有意識地把握會計的這一特點,充分體現(xiàn)出科學(xué)、能力與技巧的結(jié)合。

(一)引入型會計案例。在教學(xué)過程中,可以在每個章節(jié)開始時設(shè)計引入型案例,引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設(shè)計成通俗易懂的故事或情節(jié),但又必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如,第一章總論中會計的產(chǎn)生和發(fā)展,教材中列出的是年代和每個階段會計的形式,文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學(xué)生的心,案例的設(shè)計尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題,刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如,開始介紹借貸記賬法時,先設(shè)計了大學(xué)生記流水賬的引入型案例,用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來說明會計問題,抽象、枯燥的概念具體生動起來,不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學(xué)生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會計案例。在教學(xué)過程中,對于比較確定的理論,可以向?qū)W生布置問題,安排學(xué)生分析并代表發(fā)言,最后由教師歸納總結(jié)。例如,講到發(fā)出存貨計價和制造費用分配的內(nèi)容時,介紹了具體方法后,由學(xué)生討論其適用的企業(yè)類型以及對期末利潤的影響,最后教師以圖表做出總結(jié)。在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論后,通過對此類案例的剖析,學(xué)生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區(qū)別和具體操作,將所學(xué)會計知識熟練運用于實踐中,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段,學(xué)生掌握了相對完備的會計理論知識后,可以設(shè)計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結(jié)論,目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區(qū)別,給出一個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)案例,要求學(xué)生結(jié)組討論,確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學(xué)中,結(jié)合各個章節(jié)的內(nèi)容,都可以設(shè)計操作型案例。操作型案例包括相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結(jié)課前,還可以給出一個企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務(wù)資料,要求學(xué)生進(jìn)行全部的日常處理、月末結(jié)賬和編制財務(wù)報告,幫助學(xué)生運用所學(xué)知識,提高實際動手操作的能力。

三、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)對教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應(yīng)授課要求和學(xué)生特點。在課堂上,學(xué)生成為主角,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考,積極參與互動;教師成為串起珍珠的絲線,設(shè)計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進(jìn)行點評,做出總結(jié)。

在《會計學(xué)》教學(xué)實踐中,筆者前期以理論講述為主,結(jié)合案例分析相關(guān)理論;后期增大案例的比重,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,總結(jié)歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章,財務(wù)會計報告和會計核算程序中,知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主,并適當(dāng)引入引導(dǎo)型、分析型案例。

四、《會計學(xué)》課程教學(xué)效果檢查

傳統(tǒng)的《會計學(xué)》課程的期末考試主要以閉卷考試成績?yōu)橹?。這種考核方式實質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書本知識,但是無法考查學(xué)生運用書本知識的能力。為了得到高分,部分學(xué)生會在考前突擊背誦書上概念,對日常學(xué)習(xí)和靈活運用重視不足。在教學(xué)實踐中,筆者注重案例教學(xué)過程中加大考核力度,將分析、討論和實際操作的表現(xiàn)作為平時成績,并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重,注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的實踐能力。

引入了案例教學(xué),2007級同學(xué)對《會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,取得了良好的成績。經(jīng)過對07級信管專業(yè)學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行分析,23%的同學(xué)考試成績?yōu)閮?yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。

《會計學(xué)》課程案例教學(xué)目前還是一個比較新的課題,案例的設(shè)計和課堂教學(xué)的組織還在進(jìn)一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實踐,努力提升業(yè)務(wù)水平和科研能力,在教學(xué)過程中進(jìn)一步實踐案例教學(xué)法,彌補現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位:1.河北大學(xué)研究生院;2.中央司法警官學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]張維賓.對開發(fā)會計學(xué)案例教學(xué)的幾點思考[J].上海立信會計學(xué)院學(xué)報,2007.18.

[2]李連軍.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.

篇(4)

會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，從而有效提高工作效率。開展中職學(xué)校會計電算化教學(xué)活動能夠加強學(xué)生對會計職業(yè)的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握先進(jìn)的計算機軟件和會計電算化軟件。但是在中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作中尚且存在一些問題，為此，將在簡析這些問題的基礎(chǔ)上淺談改革措施。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會計電算化教學(xué)工作；存在問題；改革設(shè)想

隨著科技的發(fā)展，中職學(xué)校會計電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為教學(xué)目的，提高了會計教育的質(zhì)量。但是，中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作中普遍存在一些問題，像教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會計裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問題，并從完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好校企合作工作等四個方面來探索改革設(shè)想。

1中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作的現(xiàn)狀問題

1．1教材編撰不合理

目前，中職會計電算化教材中有大量的理論知識和專業(yè)術(shù)語，這些知識點對于學(xué)生來說還比較難懂，而且大多數(shù)學(xué)生不喜歡精讀會計電算化課本。如果教師在實施教育活動的過程中把大部分時間用來講理論知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，順利開展會計電算化教學(xué)活動，必須細(xì)化校本，做好會計電算化教材編撰工作。

1．2會計電算化軟件相對落后

與西方國家相比，我國的會計電算化起步較晚，會計電算化軟件也相對落后，大多數(shù)中職學(xué)校依然使用Windows2003教學(xué)技術(shù)，不能滿足會計電算化教學(xué)工作的發(fā)展要求。而且，Windows2003早已不適用于企業(yè)會計管理，中職學(xué)校卻依然使用該技術(shù)進(jìn)行會計電算化教學(xué)工作，必然不利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，很難為職場會計管理工作打造高素質(zhì)的隊伍。

1．3教學(xué)方法不完善

從總體上分析，當(dāng)前中職學(xué)校會計電算化教學(xué)方法還需要進(jìn)一步完善，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時依然“重理論而輕實踐”，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另外，教師本人的專業(yè)技能也須待提升，部分教師不能嫻熟操作會計電算化軟件，這必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

1．4校內(nèi)教育活動和職業(yè)會計裂痕顯著

中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作的主要教育場所是在校內(nèi)，學(xué)校為學(xué)生所提供的職業(yè)訓(xùn)練平臺還有待擴展，校內(nèi)教育活動和職業(yè)會計管理工作存在明顯的裂痕，學(xué)生對職業(yè)會計和會計電算化操作流程缺乏全面的認(rèn)知。

2中職學(xué)校會計電算化教學(xué)改革設(shè)想

2．1完善會計電算化教程

教師應(yīng)該配合教育機構(gòu)，根據(jù)的會計電算化發(fā)展需要改革教材內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將理論與實踐課程相結(jié)合，編制科學(xué)合理、便于學(xué)生理解的會計電算化教程。

2．2提高會計電算化軟件

教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校不斷提高教學(xué)技術(shù)，加大對Win－dows的開發(fā)和研究，為學(xué)生提供先進(jìn)的多媒體教室，提升計算機軟件和會計電算化軟件質(zhì)量，建立Oracle、Sybase等大型數(shù)據(jù)庫，加強學(xué)生對會計電算化軟件操作和ERP管理思想的了解與靈活應(yīng)用。

2．3創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，確立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力”的教學(xué)目標(biāo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強學(xué)生對將來所從事職業(yè)的認(rèn)知。會計電算化教材中的一些概念性的名詞對于學(xué)生來說比較難，教師應(yīng)該用通俗易懂的語言來講解這些理論知識，使抽象的知識形象化，用生動有趣的方式來解析會計電算化操作步驟，為學(xué)生組織各種虛擬活動，像“核算工資”、“制作報表”等，通過虛擬會計管理教學(xué)法使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模擬演練中不斷提高自身的專業(yè)技能，使學(xué)生在實踐操作過程中體驗到成功的快樂。其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，不能在教學(xué)活動中堅持“以教師為中心”的教學(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由創(chuàng)作“月工資核算表”、“資金流動報表”、“虛擬金融產(chǎn)品”等作品，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。另外，教師應(yīng)告知學(xué)生會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，讓學(xué)生明白會計電算化的基本含義。然后，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知將來所從事的會計工作，告訴學(xué)生：會計管理和財務(wù)管理不同，會計管理包括計劃會計、決策會計和執(zhí)行會計，其中，決策會計是計劃會計的基礎(chǔ)，它可以輔助企業(yè)選取最佳計劃方案；執(zhí)行會計側(cè)重于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營項目的進(jìn)度、過程和收益等方面的管理工作，會分解、落實企業(yè)年度預(yù)算的各項指標(biāo)，并建立明確的責(zé)任會計體系。會計體系由企業(yè)制度決定，會計體系也反作用于企業(yè)的制度的建立，影響企業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)制度要求建立會計電算化宏觀管理模式，從而規(guī)范企業(yè)的各項制度，約束企業(yè)的權(quán)力機構(gòu)、監(jiān)督機構(gòu)和決策機構(gòu)。建立簡介管理型的會計宏觀管理模式，促使會計準(zhǔn)則體系更加成熟化、科學(xué)化。

2．4做好校企合作工作

中職學(xué)校必須注重加強校企合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的平臺，指導(dǎo)學(xué)生在實踐工作中熟悉會計電算化的操作流程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生明白作為一名會計師，理應(yīng)熟悉本企業(yè)各類財務(wù)管理制度；全面了解財務(wù)部的工作內(nèi)容，做好與各部門的銜接工作；準(zhǔn)確收付現(xiàn)金，妥善保管現(xiàn)金及有價證券，保證企業(yè)資金安全；堅持每天盤點現(xiàn)金，及時核對現(xiàn)金日記賬，做到日清月結(jié)；禁止簽發(fā)空頭支票。財務(wù)與會計必須一分為二，財務(wù)管理屬于企業(yè)職能管理部門，主要處理財務(wù)工作，促使財務(wù)發(fā)揮應(yīng)有的價值與作用；會計只有提供綜合性財務(wù)信息的權(quán)力和職能，無權(quán)干涉財務(wù)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會計工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，在企業(yè)購進(jìn)固定資產(chǎn)時，需要運用會計電算化流程來審核付款，接著，監(jiān)督報賬工作，使用會計電算化軟件審核固定資產(chǎn)調(diào)撥單與發(fā)票，然后查詢付款狀況，并編制憑證。在核算固定資產(chǎn)提取折舊工作時，應(yīng)該根據(jù)固定資產(chǎn)明細(xì)賬查詢上月新增或減少固定資產(chǎn)，運用會計電算化軟件，對應(yīng)固定資產(chǎn)原值及公司使用的折舊政策計算增減變動的累計折舊，編制完善的折舊計算表，做好記賬憑證。在運用會計電算化軟件和計算機軟件清理固定資產(chǎn)時，需要對年中、年末組織行政事務(wù)部、生產(chǎn)部等進(jìn)行固定資產(chǎn)盤點，然后整理固定資產(chǎn)明細(xì)表，做好盤點報告。而且，要注意定期組織行政事務(wù)部及生產(chǎn)部對固定資產(chǎn)進(jìn)行核查，監(jiān)督處理并認(rèn)真核算已報廢及長期閑置的固定資產(chǎn)，用會計電算化軟件和ERP管理思想核實報廢或長期閑置的固定資產(chǎn)原值、已使用年限及折舊提取情況，審核固定資產(chǎn)清理轉(zhuǎn)出報告，并分類編制記賬憑證。這樣可以有效加強學(xué)生對本職工作的全面認(rèn)識，提高學(xué)生對會計電算化知識的運用能力。

3結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校會計電算化教學(xué)工作中尚且存在教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會計裂痕顯著等必須解決的問題，因此，教師應(yīng)配合教育機構(gòu)，完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過校企合作的方式來加強學(xué)生的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會計工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，靈活運用會計電算化專業(yè)知識，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而全面推動中職學(xué)校會計電算化教育的發(fā)展。

作者：聞秀麗 單位：遼源市工商學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］梅榮．《計算機公共基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題與對策［J］．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2012，（02）．

［2］韋素琴．淺析中職校會計電算化教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施［J］．上海市南湖職業(yè)學(xué)校，2014，（01）．

篇(5)

關(guān)鍵詞 國際金融 課程建設(shè)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1課程發(fā)展歷史沿革

《國際金融》課程在我院開設(shè)始于上世紀(jì)90年代，課程在農(nóng)經(jīng)系農(nóng)經(jīng)專業(yè)開設(shè)，后在貿(mào)易經(jīng)濟和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)。隨著1996年石河子大學(xué)并校成立，農(nóng)經(jīng)系發(fā)展為經(jīng)貿(mào)學(xué)院，下設(shè)經(jīng)貿(mào)系、管理系、會計系，《國際金融》課程迎來快速發(fā)展時期，課程在我院各專業(yè)都有開設(shè)，授課范圍也進(jìn)一步擴大。2007年，該課程被評為石河子大學(xué)一類課程，在大學(xué)及院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和重視下，師資隊伍不斷壯大，教學(xué)水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學(xué)方法、改進(jìn)了教學(xué)手段，從而使該課程的教學(xué)效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學(xué)歷，高級職稱的有3人，在讀博士生2人。學(xué)院有四個專業(yè)開設(shè)此課程，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心必修課，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，財務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)的專業(yè)選修課程，學(xué)時為32或48，年聽課人數(shù)平均在200人左右。

2在師資隊伍建設(shè)方面

2.1不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

近兩年新的本科人才培養(yǎng)方案開始實施，按照學(xué)院一人兩門課和二人一門課來配置教師隊伍的話，《國際金融》課程組所在的財政與金融教研室?guī)熧Y力量相對學(xué)院各專業(yè)開設(shè)的財政與金融類的課程相對有些欠缺，鑒于此，根據(jù)課程建設(shè)的需要以及教研室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的需要，將課程組師資隊伍成員由原來的4名調(diào)整為5名，在人數(shù)增加的同時，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

2.2加大對青年教師培養(yǎng)

鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位；定期開展教研活動，就教學(xué)中涉及到的某些理論與熱點問題進(jìn)行探討交流，擴展視野；發(fā)揮有經(jīng)驗教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師形成良好的教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵青年教師申報教學(xué)科研課題，積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與實踐；鼓勵青年教師參加各類教學(xué)和科研學(xué)術(shù)會議，提高教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

3在教學(xué)內(nèi)容方面

3.1把握課程的重點和難點

《國際金融》課程內(nèi)容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)（如外匯市場及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國際收支理論等），同時也有基于理論而對現(xiàn)實問題的分析（如人民幣匯率改革問題、美國次貸危機等），由于課程的定位和目標(biāo)是重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和運用能力，因此，課程模塊中的每一個部分的基礎(chǔ)知識和對現(xiàn)實問題的分析是課程的重點。而課程的難點有：一是基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要給學(xué)生提供一定的模擬環(huán)境，親自動手操作；二是對于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語言表述；三是對于現(xiàn)實問題的分析，必須給學(xué)生交待清楚其產(chǎn)生的背景環(huán)境和來龍去脈。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)

課程組緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一是跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，補充最新國際金融理論成果，二是突出學(xué)科的應(yīng)用性，增加實踐教學(xué)。借助金融模擬實習(xí)、院組織的金融投資模擬大賽等對學(xué)生操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，運用案例教學(xué)以及觀看專題錄像來增強運用理論分析現(xiàn)實問題的能力。實踐教學(xué)活動使學(xué)生對國際金融知識有了直觀和感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識和理解，實踐能力增強了，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也被挖掘出來。

4在教學(xué)條件方面

4.1選用優(yōu)秀教材，拓展擴充性資料

目前《國際金融》課程使用的教材主要有兩個版本，一是由中國高等教育出版社出版的“面向21世紀(jì)課程教材”《國際金融學(xué)》（姜波克主編）；二是由中國人民大學(xué)出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點是實時跟進(jìn)當(dāng)代國際金融發(fā)展的熱點問題，不斷修訂教材，而且都是國內(nèi)高校普遍使用的優(yōu)秀教材。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課程組編寫、設(shè)計了與教學(xué)相關(guān)的擴充性資料，具體包括：國際金融教學(xué)案例集、國際金融教學(xué)輔助音像資料、與各章教學(xué)相配套的國際金融習(xí)題集、與各章教學(xué)相配套的國際金融教學(xué)閱讀書目與參考資料。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)良，實踐教學(xué)環(huán)境不斷改善

依托大學(xué)校園局域網(wǎng)資源和我院計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，課程組教師于2012年上半年積極開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上課程信息、網(wǎng)上批改作業(yè)，課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題集等，實現(xiàn)了課程組教學(xué)資源共享和與學(xué)生的及時溝通交流?！秶H金融》實踐性教學(xué)環(huán)境包括兩個方面：一是校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)境。從硬件方面來看，我院已建`成200多平方米的綜合性實驗室，配備計算機300余臺，均能上網(wǎng)，可方便供學(xué)生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實驗室，儀器設(shè)備基本能夠滿足教學(xué)要求。在軟件方面，我院購買了多套證券投資與金融模擬軟件，實驗室有管理制度和人員配備。二是校外實習(xí)教學(xué)實踐環(huán)境。從2008年開始，為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融模擬實習(xí)課程，2012年，又為國貿(mào)專業(yè)開設(shè)了此課程，目的是增強學(xué)生對金融領(lǐng)域的現(xiàn)實認(rèn)識和實踐能力。

5在教學(xué)方法方面

我們在《國際金融》課程的教學(xué)方法上采用“課堂講授+模擬教學(xué)+課堂討論+案例分析”相結(jié)合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。

5.1課堂講授方法

是以老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法。作為一個古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法一直在課堂中普遍采用。在《國際金融》課程教學(xué)中，注重基本知識、基本原理的講授，并逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容前沿化，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本門課程的知識與理論，同時也使學(xué)生了解本學(xué)科研究的最近進(jìn)展與發(fā)展態(tài)勢。

5.2模擬教學(xué)方法

主要通過參加實地考察和模擬實驗來實現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生到本地的證券公司、 期貨公司、中國人民銀行、建設(shè)銀行等金融機構(gòu)參觀與調(diào)研，了解金融機構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過程，樹立直觀的印象，在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過建立金融教學(xué)綜合模擬實驗室，購進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專業(yè)實驗人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬?；蚶媚承┳C券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對金融市場和金融交易的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，增強學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

5.3課堂討論法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。重在拓展學(xué)生的知識視野，在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生之間的充分交流，使學(xué)生所掌握的信息與知識能夠得以相互補充，對問題的理解更加準(zhǔn)確。

5.4案例分析法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法?！秶H金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強的專業(yè)名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于學(xué)生來講不宜理解。運用典型案例教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生獲得知識的興趣和實際應(yīng)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉康華，盧豫.非金融專業(yè)國際金融課程的教學(xué)改革[J].考試周刊，2008（19）.