序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析 案例 年報(bào) 上市公司

上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過(guò)收集、整理上市公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及相關(guān)信息，在結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、同行業(yè)的不同公司和本公司歷史業(yè)績(jī)的橫向、縱向的比較過(guò)程中，通過(guò)多種方法的應(yīng)用達(dá)到透過(guò)紛繁的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)表象理解公司盈利能力和發(fā)展趨勢(shì)的目的，為利益相關(guān)者能夠做出正確決策提供幫助。本文將以四川長(zhǎng)虹（滬市代碼：600839）近3年（2010—2012）年報(bào)的報(bào)表分析為案例，研究探討上市公司綜合財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法運(yùn)用，并從中體現(xiàn)財(cái)務(wù)分析對(duì)信息使用者研讀公司整體狀況的作用。

一、四川長(zhǎng)虹近3年年報(bào)報(bào)表分析架構(gòu)

綜合財(cái)務(wù)分析須將相關(guān)資料綜合、歸納、整理，并進(jìn)行對(duì)比，本文的報(bào)表分析包含如下幾個(gè)部分：公司基本情況、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、比較分析、綜合財(cái)務(wù)分析。資料來(lái)源是四川長(zhǎng)虹2010至2012年公開(kāi)披露的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)、信息以及宏觀經(jīng)濟(jì)信息、行業(yè)信息。運(yùn)用的分析方法有：比率分析法、比較分析法、趨勢(shì)分析法及杜邦分析法等。

二、四川長(zhǎng)虹近3年年報(bào)報(bào)表分析內(nèi)容

（一）公司基本情況

四川長(zhǎng)虹電器股份有限公司（簡(jiǎn)稱四川長(zhǎng)虹），1988年經(jīng)綿陽(yáng)市人民政府[綿府發(fā)（1988）33號(hào)]批準(zhǔn)進(jìn)行股份制企業(yè)改革試點(diǎn)而設(shè)立的股份有限公司，同年原人民銀行綿陽(yáng)市分行[綿人行金（1988）字第47號(hào)]批準(zhǔn)公司向社會(huì)公開(kāi)發(fā)行了個(gè)人股股票。1994年3月股票上市流通。主營(yíng)業(yè)務(wù)： 家用電器、電子產(chǎn)品及零配件、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備、電子電工機(jī)械專用設(shè)備、電器機(jī)械及器材、電池系列產(chǎn)品、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)等。

（二）財(cái)務(wù)指標(biāo)分析

信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司為四川長(zhǎng)虹2010、2011、2012年年報(bào)均出具了標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。財(cái)務(wù)指標(biāo)依據(jù)長(zhǎng)虹近3年年報(bào)合并報(bào)表的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)計(jì)算得出。我們將用于分析的財(cái)務(wù)指標(biāo)分4類：營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)、短期償債能力指標(biāo)、長(zhǎng)期償債能力指標(biāo)及盈利能力指標(biāo)。

1.營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率分析：總資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)速度越快，反映公司銷售能力越強(qiáng)、資金的整體營(yíng)運(yùn)效率越高。長(zhǎng)虹近年來(lái)的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度高于行業(yè)的平均水平，但在2012年有下降趨勢(shì)出現(xiàn)。

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率分析：該指標(biāo)反映應(yīng)收賬款收回速度快慢，如果較低，則說(shuō)明企業(yè)的資金過(guò)多地呆滯在應(yīng)收賬款上，影響資金的獲利能力。長(zhǎng)虹近年來(lái)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度高于行業(yè)水平，應(yīng)收賬款回收能力較強(qiáng)，避免了資金在應(yīng)收賬款賬戶的占用，也提高了利潤(rùn)的質(zhì)量。

存貨周轉(zhuǎn)率分析：存貨的周轉(zhuǎn)率反映存貨轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金或應(yīng)收賬款的能力。該指標(biāo)越大，說(shuō)明存貨的占用水平越低。從表1看到長(zhǎng)虹的存貨周轉(zhuǎn)率近年來(lái)一直比較低，應(yīng)該加強(qiáng)存貨的管理，在保證生產(chǎn)連續(xù)性的前提下，盡可能減少存貨占用經(jīng)營(yíng)資金，提高資金使用效率。四川長(zhǎng)虹的資金營(yíng)運(yùn)能力總體較好，不足處是存貨周轉(zhuǎn)不佳。

2.短期償債能力指標(biāo)

流動(dòng)比率分析：流動(dòng)比率反映了企業(yè)資產(chǎn)中比較容易變現(xiàn)的流動(dòng)資產(chǎn)對(duì)流動(dòng)負(fù)債的保障情況，一般認(rèn)為制造業(yè)企業(yè)合理的最低流動(dòng)比率為2，四川長(zhǎng)虹近3年流動(dòng)比率均低于2，說(shuō)明短期償債能力不足。

速動(dòng)比率分析：速動(dòng)比率的理想值應(yīng)達(dá)到1，長(zhǎng)虹2012年和2010年的速動(dòng)比率均低于1，說(shuō)明存貨對(duì)流轉(zhuǎn)資金的占用嚴(yán)重影響了短期償債能力，短期債權(quán)人的債務(wù)安全性不高，從這兩項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)顯示四川長(zhǎng)虹近年來(lái)短期償債能力偏弱。

3.長(zhǎng)期償債能力指標(biāo)

資產(chǎn)負(fù)債率分析：該項(xiàng)指標(biāo)保持在60%—70%之間，反映整體債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)處于較安全范圍，也充分利用了財(cái)務(wù)杠桿。利息保障倍數(shù)分析：利息保障倍數(shù)較高，表明支付利息的能力有保障。四川長(zhǎng)虹近年來(lái)長(zhǎng)期償債能力較好，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較小。

4.盈利能力指標(biāo)

銷售凈利率分析：四川長(zhǎng)虹近3年的銷售凈利率逐年下滑。銷售凈利率的下降一方面與整個(gè)家電行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，另一方面也與公司的經(jīng)營(yíng)管理有關(guān)。

總資產(chǎn)利潤(rùn)率分析：它表明資產(chǎn)整體盈利能力。長(zhǎng)虹的該項(xiàng)比率較低，影響了凈資產(chǎn)收益率的提升。

凈資產(chǎn)收益率分析：凈資產(chǎn)收益率反映了企業(yè)股東獲取投資報(bào)酬的高低。長(zhǎng)虹的這個(gè)指標(biāo)與行業(yè)先進(jìn)水平相比還是比較低的，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)管理，挖掘潛力，提高獲利能力。

每股收益是一個(gè)市場(chǎng)價(jià)值指標(biāo)，受凈資產(chǎn)收益率偏低的制約，四川長(zhǎng)虹的每股收益較低，影響了該公司股票的市場(chǎng)價(jià)值。

從表4指標(biāo)看出四川長(zhǎng)虹近年來(lái)盈利能力較低，對(duì)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和證券市場(chǎng)的市場(chǎng)表現(xiàn)不利。

（三）主要指標(biāo)比較分析

1.結(jié)構(gòu)百分比分析

從資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)表分析看到：四川長(zhǎng)虹近3年的流動(dòng)資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比例都在70%以上，表明營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)的營(yíng)運(yùn)效率不高；固定資產(chǎn)的比例相對(duì)較低，不利于產(chǎn)能擴(kuò)大和技術(shù)進(jìn)步。貨幣資金的比重偏高，降低了資產(chǎn)的整體收益率，負(fù)債中短期債務(wù)的比重大大超過(guò)長(zhǎng)期債務(wù)，使近期的清償壓力較大，應(yīng)降低短債的比例。

2.定基百分比分析

從表6的利潤(rùn)趨勢(shì)分析看到：四川長(zhǎng)虹近3年毛利率基本穩(wěn)定，而利潤(rùn)總額及凈利潤(rùn)則遞減，在2012年?duì)I業(yè)利潤(rùn)為負(fù)數(shù)，2012年的完全靠營(yíng)業(yè)外收支將利潤(rùn)扭虧。管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、資產(chǎn)減值損失在近3年有持續(xù)快速增長(zhǎng)。2012年?duì)I業(yè)利潤(rùn)虧損主要由資產(chǎn)減值損失和財(cái)務(wù)費(fèi)用增長(zhǎng)引起。對(duì)家電企業(yè)而言，存貨囤積容易帶來(lái)資產(chǎn)減值損失 。

3.同行業(yè)比較分析——2012財(cái)務(wù)指標(biāo)比較分析

三、綜合性財(cái)務(wù)分析——四川長(zhǎng)虹2012年財(cái)務(wù)指標(biāo)杜邦分析

四、財(cái)務(wù)分析綜合結(jié)論

從以上財(cái)務(wù)指標(biāo)比率分析、比較分析及杜邦分析，可以看到：四川長(zhǎng)虹2012年的資金營(yíng)運(yùn)能力低于上年，盈利能力在3年中最差，償債能力變化不大。與同行業(yè)相比，最弱的指標(biāo)是凈資產(chǎn)收益率，而這項(xiàng)指標(biāo)正是杜邦分析法的核心指標(biāo)，也是關(guān)鍵性財(cái)務(wù)指標(biāo)，體現(xiàn)公司為股東獲取盈利的能力。

對(duì)2012年凈資產(chǎn)收益率用杜邦分析法進(jìn)行因素分解，可以看到負(fù)債對(duì)凈資產(chǎn)收益率的影響：一方面增大了權(quán)益乘數(shù)，另一方面增大財(cái)務(wù)費(fèi)用而使銷售凈利率下滑（利潤(rùn)表定基分析）。

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 教學(xué)模式 對(duì)比分析

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式的構(gòu)成要素

模式（Model）最初從物質(zhì)形態(tài)領(lǐng)域形成，后移植到認(rèn)識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，目前已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N方法體系、范式體系和結(jié)構(gòu)體系（翟亞軍，2011）。教學(xué)模式最初由美國(guó)學(xué)者喬伊斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）等人于1972年提出，他們認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。”教學(xué)模式應(yīng)是能有效完成教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)規(guī)律、具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)要素與教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)總和（高坤華等，2014）。國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于教學(xué)模式構(gòu)成要素的觀點(diǎn)如表1所示。

筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理念或理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)活動(dòng)的范式和計(jì)劃，其要素包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等，它們相互聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

二、本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程設(shè)置比較

如表2所示，本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程性質(zhì)為專業(yè)課，其學(xué)分?jǐn)?shù)為2或3。

三、本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)目標(biāo)比較

筆者對(duì)幾所高校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了比較，具體見(jiàn)表3。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果與最終境地。如表3所示，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：一是要求學(xué)生了解與掌握企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論知識(shí)；二是要求學(xué)生準(zhǔn)確理解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)；三是要求學(xué)生熟練掌握企業(yè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo)分析方法，包括營(yíng)運(yùn)能力、償債能力、盈利能力和發(fā)展能力的分析等；四是要求學(xué)生學(xué)習(xí)與初步了解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表拓展分析的相關(guān)知識(shí)，包括綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、盈余預(yù)測(cè)與管理、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。

四、本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)內(nèi)容比較

教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的課本教材之外，應(yīng)有經(jīng)典專著和參考教材、文獻(xiàn)資料作為補(bǔ)充，還應(yīng)包括學(xué)科前沿、實(shí)際應(yīng)用、新興技術(shù)、科研成果等。這些內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)涵豐富，必須進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)（高坤華等，2014）。

目前，以下幾所高校本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：緒論；基本原理及基本報(bào)表；財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)涵；財(cái)務(wù)分析的方法；流動(dòng)性及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)；經(jīng)營(yíng)效率評(píng)價(jià)；盈利性評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)；現(xiàn)金流量狀況評(píng)價(jià)；綜合分析。（2）東北財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)分析理論；財(cái)務(wù)分析的信息基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負(fù)債表分析；利潤(rùn)表分析；現(xiàn)金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；所有者權(quán)益變動(dòng)表分析；企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；趨勢(shì)分析與預(yù)測(cè)分析；企業(yè)價(jià)值評(píng)估。（3）南京大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析概述；財(cái)務(wù)報(bào)表構(gòu)成；財(cái)務(wù)報(bào)表分析基本方法；財(cái)務(wù)報(bào)表分析的擴(kuò)展和綜合運(yùn)用。（4）首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息與證券市場(chǎng)；基于價(jià)值評(píng)估的資產(chǎn)負(fù)債表分析；基于價(jià)值評(píng)估的損益表分析；基于價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)金流量表分析；基于價(jià)值評(píng)估的非財(cái)務(wù)信息分析；盈利能力分析；投資風(fēng)險(xiǎn)分析；盈余特征、盈余質(zhì)量與盈余預(yù)測(cè)；盈余操縱分析；盈余預(yù)測(cè)；基于盈余預(yù)測(cè)的價(jià)值評(píng)估與投資決策。（5）江西財(cái)經(jīng)大學(xué)上市公司財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)分析概論；財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負(fù)債表分析；利潤(rùn)表分析；現(xiàn)金流量表分析；所有者權(quán)益變動(dòng)表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析。（6）南京財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)分析理論；財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負(fù)債表分析；利潤(rùn)表分析；現(xiàn)金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。（7）南京審計(jì)大學(xué)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析概述；融資活動(dòng)分析；投資活動(dòng)分析；經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析；現(xiàn)金流量分析；投資回報(bào)率和盈利能力分析；信用分析；前景分析與估值；財(cái)務(wù)報(bào)表分析的運(yùn)用：綜合案例。（8）上海金融學(xué)院財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)報(bào)表分析概述；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)現(xiàn)金流量分析；上市公司特定指標(biāo)分析；財(cái)務(wù)綜合分析；會(huì)計(jì)操縱與財(cái)務(wù)預(yù)警分析。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過(guò)程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域以及核心問(wèn)題等（宋夏云，2015）。通過(guò)以上匯總可知，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括四塊：一是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論，如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的涵義和目的、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的信息基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的程序與方法等；二是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)分析，如資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表分析、現(xiàn)金流量表分析和所有者權(quán)益變動(dòng)表分析；三是企業(yè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，如企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等；四是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的拓展分析，包括綜合業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、盈余預(yù)測(cè)與管理和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。

五、本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)方法比較

如表4所示，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)方法主要包括理論講解、案例分析和專題討論等。

六、本科生《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程考核方式比較

如表5所示，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的考核方式以平時(shí)作業(yè)和期末考核相結(jié)合為主。

七、研究結(jié)論

本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等。其教學(xué)目標(biāo)在于：一是要求學(xué)生了解與掌握企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論知識(shí)；二是要求學(xué)生準(zhǔn)確理解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)；三是要求學(xué)生熟練掌握企業(yè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo)分析方法；四是要求學(xué)生學(xué)習(xí)與初步了解企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表拓展分析的相關(guān)知識(shí)等。本科生財(cái)務(wù)報(bào)表分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)基本財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的拓展分析，其教學(xué)方法主要有理論講授、案例分析和專題討論等。

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)報(bào)表分析； 課程特點(diǎn)； 考核方式改革

[中圖分類號(hào)] g420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] a [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）07- 0101- 02

經(jīng)濟(jì)全球化使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用越來(lái)越大。為了把更多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成高層次的職業(yè)經(jīng)理人才，為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分析和解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)踐技能，財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為一門獨(dú)立的課程在世界范圍內(nèi)得以飛速發(fā)展。本文首先回顧了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；其次在分析財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程性質(zhì)及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出：財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其課程培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改革，采用提交課程報(bào)告與面試環(huán)節(jié)相結(jié)合的終結(jié)考核方式，輔以平時(shí)考核成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)生的興趣。

1 國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程設(shè)置情況及發(fā)展回顧

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（aecc）在1989年提出，“教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)僅局限于相關(guān)的教學(xué)資料，還應(yīng)重視學(xué)科與課程間的交叉，即復(fù)合學(xué)習(xí)的必要性”，自此開(kāi)始了其會(huì)計(jì)改革的步伐。aecc于1990年的第1號(hào)會(huì)計(jì)教育狀況報(bào)告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》指出：學(xué)校教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要使其終身學(xué)習(xí)。由此，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀會(huì)計(jì)報(bào)表、運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表傳遞的信息進(jìn)行決策、戰(zhàn)略評(píng)估和價(jià)值分析的課程——財(cái)務(wù)報(bào)表分析開(kāi)始在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)逐步設(shè)立和發(fā)展。prober & sherman（1988）的實(shí)證研究結(jié)論表明，在20世紀(jì)80年代末教學(xué)計(jì)劃的安排上，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的重要性遠(yuǎn)低于實(shí)際工作中的運(yùn)用程度。而jo lynne koehn & jolene j. hallam在1999年對(duì)美國(guó)和加拿大362所大學(xué)的調(diào)查研究則已經(jīng)表明，67%以上的學(xué)校在本科階段開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程。

在21世紀(jì)的中國(guó)大學(xué)中，絕大多數(shù)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了與財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容相關(guān)的課程，并且一般作為專業(yè)選修課設(shè)置在第六學(xué)期以后，作為學(xué)生在完成一年級(jí)和二年級(jí)的基礎(chǔ)課程之后的綜合分析能力的培養(yǎng)課程。實(shí)踐證明，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本?？平虒W(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程有助于“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”和國(guó)際化人才的培養(yǎng)，極大地滿足了實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求。

2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的性質(zhì)及特點(diǎn)

財(cái)務(wù)分析本身即根據(jù)相關(guān)學(xué)科或人們對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求，將標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息分析轉(zhuǎn)換為決策或管理有用的信息；同時(shí)，財(cái)務(wù)分析又根據(jù)相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)務(wù)所需求的信息，轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)應(yīng)該提供的信息。因而，財(cái)務(wù)分析或財(cái)務(wù)報(bào)表分析在會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)系中，起到的是中介的作用。它是在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)復(fù)雜程度的加深，在其發(fā)展過(guò)程中充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間的相互關(guān)系，逐步形成的目前以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的一門邊緣性學(xué)科。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程具有以下幾點(diǎn)不同于其他學(xué)科的特征。

2.1 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程內(nèi)容具有相對(duì)獨(dú)立性

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的學(xué)科內(nèi)容不是對(duì)原有企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或拼湊，它是一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)和技術(shù)方法；另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)表分析學(xué)科又是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新構(gòu)建的一門學(xué)科，其不可能與其他相關(guān)學(xué)科涇渭分明，其獨(dú)立性是相對(duì)的。

2.2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的起

點(diǎn)較高，理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具分析和解讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告?zhèn)鬟f的關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的信息，從而對(duì)企業(yè)的價(jià)值和發(fā)展前景做出評(píng)價(jià)和判斷。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的起點(diǎn)較高，是理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程作為先修課程，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次需要從應(yīng)用財(cái)務(wù)知識(shí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)針對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)施有效分析的能力，以透過(guò)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表看清企業(yè)的本質(zhì)。

2.3 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和綜合應(yīng)用能力

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目的表明其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和綜合運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授具體技術(shù)分析方法和繁雜公式計(jì)算過(guò)程。一方面，這些技術(shù)方法在相關(guān)課程如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)中大都涉及；另一方面，眾所周知，財(cái)務(wù)分析方法的不同，往往會(huì)造成分析結(jié)果的南轅北轍，這不是分析方法不科學(xué)或不正確的緣故。故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)報(bào)表進(jìn)行分析的過(guò)程，遵循“戰(zhàn)略分析—報(bào)表分析—價(jià)值分析—前景分析”的一般教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)，將基本分析工具應(yīng)用到具體的案例分析中，結(jié)合具體情況有針對(duì)性地講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。避免學(xué)生出現(xiàn)“只會(huì)學(xué)，不會(huì)用”，專業(yè)知識(shí)看似學(xué)得很好，而一旦看到企業(yè)真正的報(bào)表便無(wú)從下手的情況。

3 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式改革

一門課程的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)決定了該門課程的教學(xué)方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但從根本意義上來(lái)講，它是用外在力量督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。財(cái)務(wù)報(bào)表分析獨(dú)特的課程特點(diǎn)使其教學(xué)方法有別于一般的會(huì)計(jì)課程，宜采用課堂講授和案例教學(xué)并重的教學(xué)方法，并在其中適當(dāng)引用“探究性”教學(xué)方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，援引“情境模擬”的教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生探究企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和技能分析和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，當(dāng)前被廣泛采用的考試課以考試定成績(jī)和考察課以考查方式定成績(jī)的一般考核方法對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都是不合適的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)改革。

具體說(shuō)來(lái)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式的確定應(yīng)當(dāng)以反映學(xué)生是否掌握了分析問(wèn)題的一般程序和技能為準(zhǔn)繩，采用提交課程報(bào)告和面試相結(jié)合的方法。具體考核方案設(shè)計(jì)如下：

3.1 平時(shí)成績(jī)占考核成績(jī)的30%

這一部分考核主要是為了促使學(xué)生積極出勤，積極參與課堂教學(xué)的財(cái)務(wù)報(bào)表問(wèn)題分析與討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。在具體實(shí)踐中可采用上課點(diǎn)名、課堂練習(xí)提問(wèn)、對(duì)作業(yè)完成情況的記錄等方式進(jìn)行，其中出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%。

3.2 課程終結(jié)考核占考核成績(jī)的70%，分為形成性考核和分析性考核

這一部分考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的掌握情況。無(wú)論是采用單純考試的方法或單純提交課程報(bào)告的方式來(lái)完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的僵化學(xué)習(xí)情形；同時(shí)考試成績(jī)只能反映學(xué)生對(duì)具體財(cái)務(wù)分析基本工具的掌握程度，不能反映學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)分析工具解讀企業(yè)真正財(cái)務(wù)報(bào)表的能力；再者，作為一門高起點(diǎn)的專業(yè)課程，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中許多基本分析工具在財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及，再做考試沒(méi)有太大的意義。其二，如果將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的終結(jié)考核作為考查課進(jìn)行一般考核，又會(huì)在很大程度上造成學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)等工具搜索現(xiàn)成的分析報(bào)告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。

筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的終結(jié)考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1） 形成性考核，占終結(jié)性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報(bào)告的形式，筆者在近年的考核中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)提交一份最新年度的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，不拘分析對(duì)象和分析方法，以分析方法的準(zhǔn)確應(yīng)用為準(zhǔn)。

（2） 分析性考核，占終結(jié)性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個(gè)學(xué)生先針對(duì)自己的課程報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，然后授課老師在學(xué)生完成的課程報(bào)告基礎(chǔ)上提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，

導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課程報(bào)告進(jìn)行解釋。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，加入這樣的面試環(huán)節(jié)，不僅可以促使學(xué)生獨(dú)立完成課程報(bào)告的寫作，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己課程報(bào)告中所研究上市公司的關(guān)注，老師的幾句點(diǎn)評(píng)在評(píng)價(jià)學(xué)生課程報(bào)告質(zhì)量的同時(shí)，也引起學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題能力的反思，起到了很好的教學(xué)效果。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2017）02-151 -02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程主要以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和加工對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和應(yīng)用，滿足不同信息使用者對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用的需求。課程旨在使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論與方法，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識(shí)，是學(xué)生通過(guò)讀財(cái)務(wù)報(bào)表的正確閱讀和分析全面評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據(jù)。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程開(kāi)設(shè)之前的專業(yè)課程以及學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)該具備的能力如下表所示：

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與分解

教師在上課之前應(yīng)該對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面理解與分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)以及掌握的要求選擇不同的教學(xué)方法。如表2。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過(guò)組織梳理教材的基本知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，對(duì)于概念性的理論知識(shí)采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識(shí)，以便能夠在知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候能夠有更深厚的功底。比如，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容體系、財(cái)務(wù)報(bào)表的概念和結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)分析方法的理解和應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)告分析步驟等內(nèi)容，均應(yīng)該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學(xué)組織過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的造假與甄別、對(duì)于利用會(huì)計(jì)科目粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅(qū)動(dòng)法

作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的鞏固以及對(duì)課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過(guò)學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財(cái)務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將具有爭(zhēng)議或者個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會(huì)計(jì)科目的年報(bào)信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過(guò)程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過(guò)程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。

在對(duì)報(bào)表分析過(guò)程中，部分會(huì)計(jì)科目的分析，涉及的財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的信息眾多，以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過(guò)程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對(duì)此科目的分析過(guò)程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個(gè)中心問(wèn)題，通過(guò)共同討論、交流分享的過(guò)程，為學(xué)生提供注定學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的應(yīng)用等財(cái)務(wù)分析報(bào)告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財(cái)務(wù)以小組討論的形式，討論財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫作過(guò)程中的思路，深入分析寫作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小組同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相完善和補(bǔ)充。在此過(guò)程中，既能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生激勵(lì)，通過(guò)不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的分析，包括了課程學(xué)習(xí)之前的課程基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全面把握后設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容全面掌控的情況下，通過(guò)應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的全過(guò)程無(wú)縫隙的教學(xué)，橢學(xué)生從實(shí)質(zhì)上把握教材重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

篇(5)

（沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

摘 要：本文主要圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法改革而展開(kāi)。首先，闡述了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀；其次構(gòu)建了PBL教學(xué)法和仿真模擬教學(xué)法的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法，以期為改進(jìn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0207-01

收稿日期：2015-02-05

基金項(xiàng)目：2014年度沈陽(yáng)工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實(shí)踐”(Y201413)的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：朱雅琴（1969-），女，遼寧錦州人，會(huì)計(jì)學(xué)博士，沈陽(yáng)工程學(xué)院管理學(xué)院副教授。研究方向：公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，先進(jìn)的教學(xué)方法是達(dá)到這一目的的重要途徑。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程后，擁有一定的財(cái)務(wù)知識(shí)才能學(xué)習(xí)的一門課程?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，僅僅依靠教師采用傳統(tǒng)講授的方式，使學(xué)生們掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革至關(guān)重要。

本文基于現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法改革進(jìn)行分析，緊跟時(shí)代背景，提出了相關(guān)教學(xué)方法，為高校的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)工作提供參考。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)方法，大部分老師采用講授的教學(xué)方法，基本上都是“填鴨式”，采取滿堂灌的形式，由教師支配整個(gè)課堂教學(xué)，使整個(gè)授課過(guò)程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生的注意力難以全程集中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的求知欲，教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表“分析”的能力。為此，必須改革《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)方法改革

（一）PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），是一種以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)尋找問(wèn)題答案來(lái)掌握知識(shí)的典型教學(xué)方法，是近年來(lái)教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。20世紀(jì)60年代，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了PBL教學(xué)模式。美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院已全部用PBL教學(xué)取代傳統(tǒng)模式教學(xué)。目前，PBL教學(xué)法已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走向其他學(xué)科的教育領(lǐng)域。將PBL教學(xué)法應(yīng)用到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)中，包含了教師備課、教學(xué)實(shí)施和總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

1.教師備課階段。首先，提出問(wèn)題是PBL的起點(diǎn)；其次，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源是進(jìn)行PBL的重要保障；再次，對(duì)學(xué)習(xí)成果提出明確要求，為學(xué)生提供一個(gè)明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.PBL教學(xué)實(shí)施階段。首先，將學(xué)生分組，一般每組4-6人。學(xué)生分組以后，要派發(fā)每個(gè)小組具體承擔(dān)的任務(wù)，同時(shí)明確小組內(nèi)每個(gè)成員具體的分工。小組成員經(jīng)過(guò)討論，每組選一個(gè)代表發(fā)言，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。其次，PBL教學(xué)法下，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程大多采用真實(shí)的案例，如公開(kāi)對(duì)外披露的上市公司年報(bào)，使學(xué)生深入分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從中找到解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的技能。

3.PBL總結(jié)評(píng)價(jià)階段。教師既是實(shí)施PBL教學(xué)法的倡導(dǎo)者，也是設(shè)計(jì)者。因此，主講教師掌控整個(gè)過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的收集資料、討論情況、發(fā)言匯報(bào)及溝通能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這種方式，大大活躍了課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的“主動(dòng)者”，要改變?cè)鹊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)能力得以提高。PBL教學(xué)的設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

（二）仿真模擬教學(xué)法

仿真模擬教學(xué)法的本意是指教學(xué)中采用讓學(xué)員以虛擬身份仿效模擬從事真實(shí)活動(dòng)過(guò)程的方法。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，仿真模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生在仿真的財(cái)務(wù)環(huán)境中，以公司財(cái)務(wù)人員的身份模擬開(kāi)展各種財(cái)務(wù)活動(dòng)的方法。如在講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集校園超市的財(cái)務(wù)情況，并作財(cái)務(wù)分析，提交財(cái)務(wù)分析報(bào)告，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議；再如教師也可以讓讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，實(shí)地走訪企業(yè)，獲取真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，虛擬自己是該企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并出謀劃策，找到解決問(wèn)題的方案。這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的理解更進(jìn)一步，增強(qiáng)融會(huì)貫通的綜合能力，也鍛煉了學(xué)生溝通與適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0193-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論知識(shí)以及各種技能分析方法，能夠熟練的運(yùn)用辦公軟件簡(jiǎn)便、清晰、直觀地反映財(cái)務(wù)報(bào)表分析的過(guò)程和結(jié)論，能夠讓學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效果和授課質(zhì)量。教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇及其重要，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有助于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，筆者根據(jù)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過(guò)組織梳理教材的基本知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講授，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，對(duì)于概念性的理論知識(shí)采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識(shí)，以便能夠在知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)組織過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。在課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的造假與甄別、對(duì)于利用會(huì)計(jì)科目粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

三、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法

作業(yè)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)過(guò)程中，根上課進(jìn)度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的鞏固以及對(duì)課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過(guò)學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財(cái)務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力和分析能力。以資產(chǎn)負(fù)債表分析為例。

四、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將具有爭(zhēng)議或者個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容拋到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會(huì)計(jì)科目的年報(bào)信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過(guò)程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過(guò)程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。在對(duì)報(bào)表分析過(guò)程中的部分會(huì)計(jì)科目的分析，涉及的財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的信息眾多。以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過(guò)程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對(duì)此科目的分析過(guò)程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個(gè)中心問(wèn)題，通過(guò)共同討論、交流分享的過(guò)程，為學(xué)生提供注定參與學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程需要完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、杜邦財(cái)務(wù)分析體系的應(yīng)用等財(cái)務(wù)分析報(bào)告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財(cái)務(wù)以小組討論的形式，討論財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫作過(guò)程中的思路，深入分析寫作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓小組同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相完善和補(bǔ)充。在此過(guò)程中，既能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生激勵(lì)，通過(guò)不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者采用不同教學(xué)方法的組合，能取得更好的教學(xué)效果，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的無(wú)縫鏈接，需要教師做到對(duì)教材的熟練掌握和透徹分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐應(yīng)用的一體化教學(xué)流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 課程教學(xué) 雙向過(guò)程管理

大學(xué)課堂過(guò)程管理是指對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程無(wú)縫管理，以實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效融合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，對(duì)大學(xué)課堂的教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)大學(xué)課堂進(jìn)行過(guò)程管理的必要性進(jìn)行分析。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程課堂過(guò)程管理的現(xiàn)狀

一是教師以講授為主，學(xué)生的參與程度較低；或者教師注重學(xué)生的參與過(guò)程，但忽略了學(xué)生的參與質(zhì)量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學(xué)習(xí)；三是教師以知識(shí)傳授為主，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)；四是教師注重傳授此門課程的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)；五是課程的考核內(nèi)容單一、考核形式和考核過(guò)程簡(jiǎn)單。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程課堂過(guò)程管理的必要性

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)課程的定位、對(duì)課程的重要性的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。教師忽略教學(xué)的過(guò)程管理，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效滲透、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效執(zhí)行，教學(xué)效果較差。該課程進(jìn)行課堂過(guò)程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質(zhì)量。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并督促學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教師課堂講授的質(zhì)量。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理，可以提高課程教學(xué)的有效性，讓教師在實(shí)施課程教學(xué)之前充分理解和定位課程內(nèi)容，針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，通過(guò)課堂講授法、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的個(gè)別與組合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，做到課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、目標(biāo)明確、過(guò)程合理、執(zhí)行有效。

（二）提高課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)按照財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程授課教師設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，積極利用課前或課后時(shí)間彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的缺失，參與課程教學(xué)所需要的報(bào)表以及報(bào)表附注數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和信息處理的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)學(xué)生的課程過(guò)程管理中必須做到，課程教學(xué)實(shí)施前明確必備的知識(shí)基礎(chǔ)并有效彌補(bǔ)；課中根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)同步整理課程所需要的數(shù)據(jù)和資料并有效應(yīng)用；課后根據(jù)課堂案例講解以及知識(shí)缺失進(jìn)行資料應(yīng)用分析。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性為一體，在教學(xué)過(guò)程管理中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過(guò)給定學(xué)生必需的課程基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我提升的能力；通過(guò)展示課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我把控學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力；通過(guò)應(yīng)用案例分析法、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、知識(shí)應(yīng)用能力；通過(guò)對(duì)大量上市公司數(shù)據(jù)的整理以及年報(bào)信息的提煉和整理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及辦公軟件的應(yīng)用能力；通過(guò)書寫選定上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）形成有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課堂的過(guò)程管理便于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一套完整且有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生終身受益。以課程知識(shí)學(xué)習(xí)為媒介，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力為過(guò)程，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為終點(diǎn)。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程課堂過(guò)程管理的實(shí)施步驟

首先，教師對(duì)教材進(jìn)行充分分析，將學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該具備的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)后充分認(rèn)識(shí)自我并做到查缺補(bǔ)漏，為財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。見(jiàn)表1。

學(xué)生按照教師提供的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)逐項(xiàng)對(duì)照檢查，參與到課堂的自我管理過(guò)程中。

其次，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和能力考評(píng)，做到心中有數(shù)，把握在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

第三，教師將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的應(yīng)用羅列出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前充分認(rèn)知自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，應(yīng)該參與的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該承擔(dān)的課程作業(yè)。見(jiàn)表2。

課前告知學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，并告知教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與環(huán)節(jié)以及參與要求，課程教學(xué)目標(biāo)以及課程考核的內(nèi)容。

第四，教師按照公布給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，并根學(xué)生的情況進(jìn)行跟蹤考評(píng)，對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)生的紙質(zhì)版作業(yè)、電子檔作業(yè)、學(xué)生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)監(jiān)控并及時(shí)反饋。

第五，學(xué)生根據(jù)教師給予的評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行完善和改進(jìn)，在課程結(jié)束以后完成一份全面且精準(zhǔn)的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的成果進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

四、大學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程管理應(yīng)注意的事項(xiàng)